第一篇：大學(xué)生常見法律問題研究教師龔凡霞

課程名稱：《中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代大學(xué)生人文精神培育》 主 講 人：周玲玲

課程特色描述：

大學(xué)的人文教育是一個(gè)包括教育思想觀念更新、學(xué)科與課程體系改 革、第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)、人文講座等多種途徑，系統(tǒng)工程，其中人文講座是備受大學(xué)生喜歡的一種形式。

本課程以關(guān)注大學(xué)生的精神成人為主旨，以中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓介紹為核心，采用學(xué)術(shù)講座的形式，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)正確地理解世界、理解動(dòng)態(tài)發(fā)展的時(shí)代與社會(huì)、理解他人和自己的位置、理解人生的挫折與困難，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，形成積極樂觀和諧的人生態(tài)度和高尚的道德情操，不斷在超越自我中走向成熟和臻美。課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：

培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)正確的理解世界、社會(huì)和人生，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，形成積極樂觀和諧的人生態(tài)度和高尚的道德情操，不斷在超越自我中走向成熟和臻美。

課程名稱：國(guó)學(xué)與禮儀 主講人：李平

課程特色描述：

德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進(jìn)。因此，進(jìn)行禮儀教育，應(yīng)滲透在生活各環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行?？梢圆扇∪缦乱恍┚哂锌尚行缘姆椒ǎ汗适聠⒌戏ǎ鹤寣W(xué)生在故事中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，自覺地接受故事中的教育內(nèi)容。行為辨析法：根據(jù)社會(huì)認(rèn)知沖突理論，設(shè)計(jì)問題和問題情景，讓學(xué)生在對(duì)事件的評(píng)議中分辨美丑、善惡。示范演示法：根據(jù)禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容要求，教師用直觀、形象、標(biāo)準(zhǔn)的示范，幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的行為方法，為其樹立行為榜樣。情景表演法：“我聽到了，就忘記了；我看到了，就記住了；我做到了，就理解了。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情景，讓學(xué)生通過情景演練，獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，這是對(duì)禮儀教育內(nèi)容的復(fù)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，是對(duì)幼兒的綜合考察，促進(jìn)內(nèi)化，最終形成良好的禮儀習(xí)慣。理論教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：

禮儀課是一門應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，一方面需要理論知識(shí)的講解、傳授，更需要技能的訓(xùn)練。禮儀課程的考核目的不僅是考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的的掌握程度，更要考察他們的基本修養(yǎng)與素質(zhì)，需要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，看他們是否具備了現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的禮儀規(guī)范和文化修養(yǎng)。讓學(xué)生了解文明禮儀的知識(shí)，力求塑造談吐舉止得體、文明禮貌的學(xué)生形象。

課程名稱：大學(xué)生常見法律問題研究 主講人：龔凡霞

課程的特色描述：

本課程的開設(shè)是面向全體學(xué)生，因此在特色上主要表現(xiàn)在以下幾方面： 教學(xué)理念上：注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)內(nèi)容上：貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，增強(qiáng)內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)用性。

教學(xué)方法：教學(xué)方法靈活多樣，采用講授、討論、啟發(fā)等教學(xué)方法；采用多媒體教學(xué)手段。

課程的教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí) 能力 素質(zhì)）

本門課程的開設(shè)主要是通過系統(tǒng)地講授與大學(xué)生日常生活息息相關(guān)的一些法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，使學(xué)生成為一個(gè)合格公民。

知識(shí)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，主要向?qū)W生系統(tǒng)地講授我國(guó)現(xiàn)行的繼承法、婚姻法、合同法、刑法以及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等部門法，幫助學(xué)生了解這些法律中的疑難問題。旨在通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠成為一名遵紀(jì)守法的合格公民。

能力目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在掌握法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的能力。完全真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。能夠運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益不受非法侵害，同時(shí)能夠運(yùn)用法律武器幫助別人維權(quán)。自覺做一個(gè)知法、懂法、守法、護(hù)法的合格公民。

素質(zhì)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的思想道德素質(zhì)的同時(shí)，還必須具有良好的法律素質(zhì)，作為一名法律學(xué)習(xí)者，要自覺維護(hù)法律的權(quán)威，培養(yǎng)自己法律的思維方式，樹立社會(huì)主義法制觀念，堅(jiān)決做到“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”。

課程名稱：大學(xué)生個(gè)人理財(cái) 主講人：趙秀龍

本門課程特色描述 ：專門為培養(yǎng)大學(xué)生財(cái)商而開設(shè)的課程；為大學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃提供了一個(gè)有效通道。

本門課程的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）：通過學(xué)習(xí)個(gè)人理財(cái)?shù)母拍詈头诸悾瑐€(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)屬性，個(gè)人理財(cái)?shù)牧鞒毯蛡€(gè)人理財(cái)方案，幾種個(gè)人理財(cái)工具等有關(guān)理財(cái)?shù)闹R(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理規(guī)劃個(gè)人財(cái)務(wù)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)安全的能力，并在這個(gè)過程中樹立正確的消費(fèi)觀、財(cái)富觀和價(jià)值觀。

課程名稱：心理健康教育 主講人：武鳳竹

高校學(xué)生心理健康教育課，是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課。增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加大，大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力等方面都很大，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我，是學(xué)校教育和學(xué)生的發(fā)展都很必要。

課程名稱:中國(guó)古代寓言 主講人:龐莉

課程特色描述

本課程為理論含實(shí)踐課程，課程內(nèi)容豐富有趣、實(shí)踐性強(qiáng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生接受。

中國(guó)古代寓言的數(shù)量大約有2000多則，從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始盛行，其后歷代綿延不絕。之前使用的教材在先秦文學(xué)中把寓言單列出來，在我們的教學(xué)中，這是一個(gè)重要的內(nèi)容。更換教材后，這部分內(nèi)容沒有了，所以，本課程的開設(shè)很有必要。

中國(guó)寓言與伊索寓言、印度寓言一樣，是世界最優(yōu)秀的寓言，可幼兒在學(xué)前教育中，接觸的中國(guó)寓言卻非常少，在調(diào)研中，我校附屬幼兒園的教師提出了這方面的教學(xué)要求，并要求我們整理出相應(yīng)的教材，在我校附屬幼兒園進(jìn)行試教以不斷完善，這對(duì)整個(gè)學(xué)前教育而言，是非常有意義的一件事情。

學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)古代文學(xué)課程，有了一定的古代文學(xué)基礎(chǔ)，在二年級(jí)開設(shè)本課程，非常合適。課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

知識(shí)目標(biāo)：了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，不僅能提高學(xué)生的古代文學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作水平和語(yǔ)言的發(fā)展也有很大的作用。

能力目標(biāo)：能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

德育目標(biāo)：寓言是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)，凝聚了古代人民的智慧，是民族精神的集中展示，學(xué)習(xí)古代寓言受益無窮。

課程名稱: 中外影視作品賞析 主講人:寧世偉

課程特色描述

本課程教學(xué)特點(diǎn)是在欣賞和賞析經(jīng)典的五種類型的外國(guó)影片和國(guó)內(nèi)影片的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高他們的人文素養(yǎng)。本課程開拓學(xué)生的眼界，既培養(yǎng)學(xué)生鑒賞電影的能力，使學(xué)生全面了解電影藝術(shù)，更加提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生更多地了解從電影中折射出的文化背景知識(shí)。課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

《中外影視作品賞析》課程是一門公共選修課，通過欣賞經(jīng)典影片和分析影片特色及意義，要求學(xué)生能夠了解影視作品的藝術(shù)特色、美學(xué)思潮，影視藝術(shù)制作的過程等，從而提高學(xué)生的影視鑒賞能力，提升審美品位，達(dá)到以美育人的目的。提高審美能力和文化藝術(shù)素養(yǎng)，改善思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，從而逐步樹立健康、高雅的審美情趣，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解電影電視的發(fā)展歷史，理解影視藝術(shù)的基本理論，掌握影視鑒賞的一般方法，掌握影視評(píng)論的基本寫作要求和寫作技巧，從而提高學(xué)生的影視鑒賞能力，提升審美品位，達(dá)到以美育人的目的。提高審美能力和文化藝術(shù)素養(yǎng)，改善思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，從而逐步樹立健康、高雅的審美情趣，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。

課程名稱：幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)概論 主講人:張翔升

課程特色描述

本課程的特色有：

1、系統(tǒng)闡述學(xué)習(xí)理論；

2、揭示學(xué)習(xí)發(fā)展路徑及機(jī)制；

3、解釋幼兒學(xué)習(xí)的方式和機(jī)制；

4、豐富的案例解讀幼兒學(xué)習(xí)的年齡特征；

5、研究討論式的學(xué)習(xí)充滿探索和發(fā)現(xiàn)。課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解學(xué)習(xí)的系統(tǒng)組成

2、理解學(xué)習(xí)的機(jī)制

3、掌握幼兒學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn) 4．根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)生的條件等研討教學(xué)對(duì)策

5、培育科學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀。

任務(wù)

1．每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)案例的寫作和分析

2．能夠根據(jù)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析一個(gè)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展階段 3．初步診斷幼兒學(xué)習(xí)障礙并提出解決策略

課程名稱: 教育中的心理效應(yīng) 主講人:張潔

本門課程特色描述：

1.結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用故事與社會(huì)現(xiàn)象等實(shí)例導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

2.針對(duì)每一個(gè)心理效應(yīng)，精心組織了相應(yīng)的啟示，讓學(xué)生不僅了解了心理效應(yīng)的表現(xiàn)，更從教育實(shí)踐中提升了效應(yīng)的運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合大量的名師的教育案例，使學(xué)生感受到了教育得理念轉(zhuǎn)化為成效的方式。

3.心理效應(yīng)是多種多樣的。在教學(xué)中精心選擇了學(xué)生感興趣的，貼合學(xué)生實(shí)際的，并且便于學(xué)生理解的心理效應(yīng)，增強(qiáng)了本門課程的實(shí)用性。本門課程的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解并掌握教育中的、教學(xué)中的以及管理中三個(gè)領(lǐng)域的心理效應(yīng)的表現(xiàn)。

能力目標(biāo)：在掌握心理效應(yīng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的案例以及相應(yīng)的啟示，了解教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，形成教育教學(xué)能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣，為成為一名高素質(zhì)的教師打下基礎(chǔ)。

課程名稱: 育嬰師簡(jiǎn)介 主講人：張英琴

課程特色描述

課程內(nèi)容和高職高專院校學(xué)生的雙證書緊密結(jié)合，課程講授采取理論和實(shí)踐想結(jié)合的方式，結(jié)合《國(guó)家育嬰師視頻教程》授課，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又利于學(xué)生就業(yè)。課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

學(xué)習(xí)本課程的目的：在學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加職業(yè)資格選修，一方面讓學(xué)生了解社會(huì)的需求，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

具體表現(xiàn)為：

知識(shí)目標(biāo)：掌握國(guó)家《育嬰師》基本知識(shí)

能力目標(biāo)：澡掌握國(guó)家《育嬰師》基本知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的從業(yè)技能，為做各種類型的早教工作積累能力、素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生早期教育工作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

課程名稱: 科技發(fā)展與幼兒教育 主講人:賈芙貞

課程特色描述

該課程主要是利用多媒體課件給學(xué)生提供一些“做中學(xué)”的理論知識(shí)和教學(xué)案，且所有案例均體現(xiàn)了師范性、實(shí)踐性和可操作性。通過師生共同研究和學(xué)習(xí)，了解科技與幼教的關(guān)系，了解什么是探究式科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)即“做中學(xué)”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)教育，滲透科學(xué)精神、態(tài)度和方法；使學(xué)生知曉科學(xué)技術(shù)在人類社會(huì)發(fā)展中的作用，了解和關(guān)心科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展；具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有振興中華基礎(chǔ)教育的使命感與責(zé)任感；懂得新科技的基本常識(shí)，會(huì)檢索信息；培養(yǎng)學(xué)生吸收最新科技信息的能力，根據(jù)幼兒情況設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的能力；提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)早期兒童科學(xué)教育的探索興趣，使學(xué)生初步掌握探究式科學(xué)教育教學(xué)的過程與方法；為學(xué)生將來在幼兒園或小學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

課程名稱: 趣味數(shù)學(xué) 主講人:賈銀鈴

課程特色描述

開設(shè)這門課程主要使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和有趣，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

通過學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。提高學(xué)生的推理能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力等。通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要和有趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生將來在幼兒園或小學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

課程名稱：多種材質(zhì)繪畫 主講人：李斌

課程特色描述

本門課程特色在于利用各種材料進(jìn)行二次美化，使原有的美術(shù)作品內(nèi)容更加寬廣，形式更加新穎，材料更加豐富，童趣更加濃厚。課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

通過對(duì)各種材料特性的熟悉、了解，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各種材料的材質(zhì)、特點(diǎn)，來表現(xiàn)畫面內(nèi)容，把物體更形象、生動(dòng)的表現(xiàn)在畫面上。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力、想象力。

課程名稱：兒童美術(shù)作品鑒賞 主講人：馬敏娟

課程特色描述

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生于1927年提出的全新教育理念?！敖獭W(xué)、做”是一件事，不是三件事。我們要在做是教，在做上學(xué)。在教學(xué)過程中，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)說到底，就是要著力挖掘?qū)W生未來的潛質(zhì)。本課程特色主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生情感教育

2.了解幼兒繪畫語(yǔ)言走進(jìn)幼兒內(nèi)心 3.開啟學(xué)生形象思維的能力 4.培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及科研能力 課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

1.通過學(xué)習(xí)，正確看待幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”（即：幼兒美術(shù)造型特點(diǎn)）。

2.賞識(shí)幼兒繪畫作品中表現(xiàn)的豐富與童趣。3.欣賞幼兒美術(shù)作品中的認(rèn)真、大膽與自信 4.關(guān)注幼兒美術(shù)作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲望

課程名稱：人像攝影 主講人：李亞芬

開設(shè)課程的必要性與可行性

在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的今天，攝影已經(jīng)成為我們每個(gè)人必備的技能，但拍得好拍得美并不是每個(gè)人都能做到。據(jù)了解，在本地區(qū)的幼兒園眾多活動(dòng)中，攝影師都是外請(qǐng)的，這些外請(qǐng)的攝影師雖然能拍攝出記錄性非常高的照片，但是他們不了解所拍攝的這群孩子，不知道他們最可愛最難忘的一瞬間在哪，所以幼兒園老師掌握一點(diǎn)拍攝技巧是非常必要的。課程特色描述

在講解理論、賞析名作、掌握攝影知識(shí)基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)前兒童好動(dòng)、好模仿、情緒易于變化的特點(diǎn)，掌握捕捉孩子最美麗的那一瞬間的技能。課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了解人像攝影的同時(shí)提高審美能力。

課程名稱：藝術(shù)設(shè)計(jì)（兒童方向）主講人： 閆麗麗

課程特色描述

藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神。教師在講授專業(yè)課時(shí)，要有意識(shí)地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，把與素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人文素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用。

1）對(duì)性格的塑造

美術(shù)教育的大學(xué)生大多20歲左右，是一個(gè)人的性格形成期，專業(yè)課對(duì)其性格的塑造有一定的幫助。法國(guó)美術(shù)家羅丹說過“美，就是性格!”藝術(shù)設(shè)計(jì)的多門專業(yè)課無不浸潤(rùn)著對(duì)完美性格的塑造。

2）對(duì)氣質(zhì)的培養(yǎng)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，我們常常講到形式美。所謂形式美，就是體現(xiàn)造型的審美對(duì)象的外在形式，它能被審美主體(人)所直接感知，并誘發(fā)相應(yīng)的生理、心理反應(yīng)。按照格式塔心的說法，形式美蘊(yùn)含著一種“具有傾向性的張力”。它通過主體審美感受力的中介作用，影響神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制過程，與具有“動(dòng)力特征”的氣質(zhì)產(chǎn)生“同構(gòu)”對(duì)應(yīng)，從而使特定氣質(zhì)得到相應(yīng)的強(qiáng)化。課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論；

2.具備鞏固的專業(yè)文化知識(shí)和技能以及廣博精神的知識(shí)；

3.掌握和熟悉幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)。能力目標(biāo)：

1.具有從事藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力，2.具有獨(dú)立獲取知識(shí)，提出問題、分析問題和解決問題的能力； 素質(zhì)目標(biāo)： 具有較高的審美能力和良好的文化素養(yǎng)。

課程名稱：陶 藝 主講人：趙若曦

課程特色描述：

本課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及提升審美水平，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛質(zhì)、拓展創(chuàng)造性思維，為學(xué)生以后創(chuàng)造自己的藝術(shù)大廈添磚添瓦。

課程特色主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 1．讓學(xué)生充分感受泥性。2．掌握基本技術(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。4．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：

1.讓學(xué)生掌握手工捏塑、泥條盤筑、泥板、模制、拉坯、陶塑等陶藝成型基本技法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高動(dòng)手能力和審美水平。

2.熟悉刮劃、壓印、粘貼、刻坯、彩繪等陶藝基本裝飾技法，對(duì)作品進(jìn)行合乎美學(xué)規(guī)律的裝飾，提高學(xué)生的裝飾技法能力，提升審美水準(zhǔn)。

3.了解裝窯、燒制、窯爐控制的一系列流程，感受氧化與還原的區(qū)分，體驗(yàn)?zāi)嗯c火的錘煉。

4.吸取古今優(yōu)秀的陶藝創(chuàng)作理念，運(yùn)用到自己的創(chuàng)意之中，運(yùn)用符合現(xiàn)代審美觀念的美學(xué)理念作為裝飾陶藝的指導(dǎo)思想，盡自己最大的努力創(chuàng)作出較好的陶藝作品。

課程名稱：視唱 主講人：宋強(qiáng)

課程特色描述

視唱練耳是音樂教育中的重要環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握和聲聽辯，弦律聽寫以及培養(yǎng)視譜即唱的能力、正確的音準(zhǔn)及節(jié)奏感 課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

本門課對(duì)音樂選修課中視唱練習(xí)的基本訓(xùn)練方法和就應(yīng)注意的問題做一淺顯的探討.視唱練習(xí)是將音樂“文字”變?yōu)橐繇懙倪^程.就其內(nèi)容來講分有單聲部視唱和多聲部視唱.多聲部視唱即兩個(gè)和兩個(gè)以上聲部的視唱練習(xí).

第二篇：大學(xué)生就業(yè)常見法律問題

大學(xué)生就業(yè)常見法律問題

一、關(guān)于三方協(xié)議的法律問題

1,三方協(xié)議的概念:是由學(xué)校作為見證，畢業(yè)生與用人單位簽訂的一份意向性協(xié)議，它具有法律效力，但它不能替代勞動(dòng)合同。

2,三方協(xié)議的特點(diǎn)：第一，唯一性。即畢業(yè)生不得持有多份三方協(xié)議，如果學(xué)生簽訂多份三方協(xié)議，則一旦出現(xiàn)沖突以第一份協(xié)議為準(zhǔn)。第二，法律效力有時(shí)限。三方協(xié)議的法律效力在畢業(yè)生到用人單位報(bào)到之后即告終止。第三，違約金的數(shù)額符合規(guī)定。三方協(xié)議中的違約金必須經(jīng)由畢業(yè)生與用人單位協(xié)商之后約定，并且違約金的數(shù)額必須符合用人單位所在地的相關(guān)規(guī)定。第四，備注欄不是空白。畢業(yè)生應(yīng)該盡量將單位的承諾，如休假、住房補(bǔ)貼、解決戶口、保險(xiǎn)等各項(xiàng)承諾明確寫入備注欄，現(xiàn)實(shí)的情況是90%以上的三方協(xié)議中備注欄全是空白。在三方協(xié)議涉及的三方中，真正履行責(zé)任和權(quán)利的雙方是用人單位和畢業(yè)生，學(xué)校只是作為一個(gè)見證單位，不承擔(dān)任何責(zé)任。

3,三方協(xié)議與勞動(dòng)合同的區(qū)別:三方協(xié)議是大學(xué)生和用人單位在簽訂勞動(dòng)合同前，雙方確定就業(yè)意向和權(quán)益的依據(jù)，具有民事合同的性質(zhì)。而勞動(dòng)合同則是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議，開始受《勞動(dòng)法》約束，簽訂勞動(dòng)合同后，學(xué)生的身份變成了勞動(dòng)者?！秳趧?dòng)法》規(guī)定：“建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同?！睂W(xué)生到用人單位報(bào)到后，雙方應(yīng)按有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定及就業(yè)協(xié)議約定條款，及時(shí)訂立勞動(dòng)合同(聘用合同)并辦理有關(guān)錄用手續(xù)。勞動(dòng)合同(聘用合同)訂立后，就業(yè)協(xié)議就自動(dòng)終止了。當(dāng)然，也不是說原來的協(xié)議條款都無效了。就業(yè)協(xié)議中的有關(guān)條款，包括合同期、服務(wù)期、試用期、福利待遇、工資、違約金等符合勞動(dòng)法的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)作為簽訂勞動(dòng)合同的依據(jù)。

二、簽訂協(xié)議時(shí)需要注意事項(xiàng):

1、對(duì)簽約的單位進(jìn)行較全面的了解;

2、認(rèn)真審查協(xié)議書和補(bǔ)充協(xié)議的內(nèi)容: 協(xié)議書的內(nèi)容是整個(gè)協(xié)議書的關(guān)鍵部分，畢業(yè)生一定要認(rèn)真審查。首先審查協(xié)議內(nèi)容是否合法，是否符合國(guó)家相關(guān)法律和政策；其次審查和仔細(xì)推敲雙方權(quán)利和義務(wù)是否合理；由于現(xiàn)在使用的格式協(xié)議書內(nèi)容簡(jiǎn)單，畢業(yè)生可以和用人單位協(xié)商，就原協(xié)議書中未能體現(xiàn)的具體權(quán)利和義務(wù)用補(bǔ)充協(xié)議形式表達(dá)出來，必須指出，補(bǔ)充協(xié)議書和主協(xié)議書具有同等法律效力。如果遇到單位在《協(xié)議書》或者補(bǔ)充協(xié)議中只規(guī)定畢業(yè)生定期服務(wù)的義務(wù)和違反約定時(shí)的賠償，而不提單位提供的工資標(biāo)準(zhǔn)、工作崗位和工作條件等在《勞動(dòng)合同》中必備的約束用人單位的條款，用人單位的用意就非常明顯，此時(shí)畢業(yè)生就需要進(jìn)一步謹(jǐn)慎考慮。

3、審查單位主體資格是否合格：協(xié)議雙方的資格是否合格是協(xié)議書是否具有法律效力的前提。用人單位，不管是機(jī)關(guān)、事業(yè)單位還是企業(yè)（不包括私營(yíng)企業(yè)），必須要有進(jìn)人的權(quán)力。如果其本身不具備進(jìn)人的權(quán)力，則必須經(jīng)其具有進(jìn)人權(quán)力的上級(jí)主管部門批準(zhǔn)同意。因此，畢業(yè)生簽約前，一定要先審查用人單位的主體資格。

4、違約責(zé)任是否明確：違約責(zé)任是指協(xié)議當(dāng)事人因過錯(cuò)而不履行或不完全履行協(xié)議規(guī)定的義務(wù)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，它是保證協(xié)議履行的有效手段。鑒于實(shí)踐中畢業(yè)生及用人單位違約率有所增加的狀況，協(xié)議書中違約責(zé)任條款就顯得更為重要。因此，在協(xié)議內(nèi)容中，應(yīng)詳細(xì)表述當(dāng)事人雙方的違約情形及違約后應(yīng)負(fù)的責(zé)任，同時(shí)還應(yīng)寫明當(dāng)事人違約后通過何種方式、途徑來承擔(dān)責(zé)任。這樣，才能更有利于當(dāng)事人雙方履行協(xié)議，也有利于以后違約糾紛的解決。

5、協(xié)議的形式是否合法：畢業(yè)生和用人單位對(duì)協(xié)議各項(xiàng)條款經(jīng)協(xié)商一致，簽約時(shí)要注意完整地履行手續(xù)。首先，畢業(yè)生要簽名并寫清簽字時(shí)間；其次，用人單位以及其上級(jí)主管部門必須加蓋單位公章并注明時(shí)間，不能用個(gè)人簽字代替單位公章；第三，畢業(yè)生和用人單位簽字后需將協(xié)議書交給學(xué)校就業(yè)主管部門履行相關(guān)手續(xù)。第四，用人單位和畢業(yè)生各保留一份協(xié)議，并將第三份交學(xué)校保管。

三、審查勞動(dòng)合同必須包含的內(nèi)容：《勞動(dòng)法》第十九條規(guī)定，勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)以書面形式訂立，并應(yīng)

具備七個(gè)方面的條款。勞動(dòng)合同除包括此七個(gè)方面的必備條款外，當(dāng)事人還可以協(xié)商約定其他內(nèi)容，即約定條款。法定條款與約定條款不同，某些條款受到法律法規(guī)的嚴(yán)格限制，甚至對(duì)條款的內(nèi)容都作了具體的規(guī)定。這些法律規(guī)定從勞資間強(qiáng)弱失衡的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，最大限度地保護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益。具體而言這七個(gè)方面的內(nèi)容如下：

1、勞動(dòng)合同的期限： 我國(guó)的勞動(dòng)合同可以分為有固定期限和無固定期限以及以完成一定的工作為期限，實(shí)際生活中固定期限勞動(dòng)合同比較普遍。固定期限的勞動(dòng)合同，應(yīng)明確勞動(dòng)合同的開始期限和終止期限。

2、工作內(nèi)容： 即所從事的工作和工作崗位。應(yīng)當(dāng)盡量明確工作崗位，因?yàn)閸徫坏脑O(shè)定直接關(guān)系到勞動(dòng)者是否能夠勝任工作、是否負(fù)有保密責(zé)任以及以后續(xù)訂合同時(shí)是否可以約定試用期等一系列問題。

3、勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)條件： 很多人在簽訂勞動(dòng)合同時(shí)容易忽

略這部分，這部分恰是勞動(dòng)合同的最大板塊，其內(nèi)容幾乎涵蓋了半部《勞動(dòng)法》，第四章工作時(shí)間和休息休假、第六章勞動(dòng)安全衛(wèi)生、第七章女職工和未成年工特殊保護(hù)、第八章職業(yè)培訓(xùn)、第九章社會(huì)保險(xiǎn)和福利等規(guī)定都具體反映在這一部分。

4、勞動(dòng)報(bào)酬：這部分比較重要，應(yīng)寫明勞動(dòng)報(bào)酬的具體數(shù)額或計(jì)算方法及支付日期，并明確該勞動(dòng)報(bào)酬是稅前還是稅后，以及社會(huì)保險(xiǎn)金的繳納情況。

5、勞動(dòng)紀(jì)律：勞動(dòng)法中沒有過多的規(guī)定，勞動(dòng)合同一般也只做原則性規(guī)定，主要反映在企業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度中，勞動(dòng)者對(duì)此也應(yīng)做詳細(xì)了解，因?yàn)檫@涉及日后解除勞動(dòng)合同的理由是否成立等。

6、勞動(dòng)合同終止的條件：應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定訂立，對(duì)不符合勞動(dòng)法律法規(guī)的規(guī)定，不發(fā)生終止勞動(dòng)合同的效力。有的用人單位將勞動(dòng)法律法規(guī)規(guī)定的解除條件約定為勞動(dòng)合同終止的條件，從而規(guī)避應(yīng)承擔(dān)的解約的補(bǔ)償責(zé)任，這種約定是違法的，即使約定了也是無效條款。

7、違反勞動(dòng)合同的責(zé)任： 根據(jù)《上海市勞動(dòng)合同條例》的規(guī)定，勞動(dòng)合同中對(duì)勞動(dòng)者違約金的約定只能包含違反服務(wù)期約定的和違反保守商業(yè)秘密約定的兩類。其他約定均屬無效約定。（注意：就業(yè)協(xié)議不是勞動(dòng)合同，不適用此規(guī)定）。以上七個(gè)條款是勞動(dòng)合同生效的法定要件，但是勞動(dòng)合同的無效不等同于勞動(dòng)關(guān)系的無效。即使勞動(dòng)合同在形式上存在缺陷，或者應(yīng)當(dāng)簽訂但是沒有簽訂勞動(dòng)合同，只要有事實(shí)的勞動(dòng)關(guān)系存在，勞動(dòng)者的合法權(quán)益仍然受保護(hù)。所以提醒各位畢業(yè)生注意保留與單位存在事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的相關(guān)證據(jù)，如：工作證、報(bào)銷單、工資單、考勤記錄等。

四、關(guān)于試用期的約定：試用期，顧名思義就是勞動(dòng)關(guān)系的試驗(yàn)階段，但絕非是用人單位對(duì)勞動(dòng)者的“單方”試用。試用期是用人單位和勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系后為相互了解、選擇而約定的不超過6個(gè)月的考察期。在這段期間內(nèi)，用人單位考察員工的工作能力，員工也考察用人單位的情況，是雙方互相試用的過程試用期作為勞動(dòng)關(guān)系的特殊階段，也是勞動(dòng)糾紛的高發(fā)時(shí)段。根據(jù)《勞動(dòng)部關(guān)于貫徹執(zhí)行之中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法若干問題的意見》的現(xiàn)定：”勞動(dòng)者被用人單位錄用后，雙方可以在勞動(dòng)合同中約定試用期，試用期應(yīng)包括在勞動(dòng)合同期限內(nèi)。這就是說，試用期不是勞動(dòng)合同中的法定條款，可以約定也可以不約定?！秳趧?dòng)法》第二十一條規(guī)定：“勞動(dòng)合同可以約定試用期。試用期最長(zhǎng)不得超過六個(gè)月”。在試用期內(nèi)單位和勞動(dòng)者又分別有哪些特殊的權(quán)利呢？單位享有“有理由退工權(quán)”：依照《勞動(dòng)法》第二十五條規(guī)定，在試用期內(nèi)，用人單位必須有證據(jù)證明勞動(dòng)者不符合錄用條件時(shí)，方可單方解除勞動(dòng)合同。也就是說，用人單位承擔(dān)的是完全的舉證責(zé)任，無權(quán)隨意的辭退勞動(dòng)者。勞動(dòng)者“無理由走人權(quán)”：依照《勞動(dòng)法》第三十二條規(guī)定，勞動(dòng)者在試用期內(nèi)只要“通知”單位就可以解除勞動(dòng)臺(tái)同，無須提供任何理由，不用支付違約金，并且有權(quán)得到相應(yīng)的工資。但是，筆者在此還是建議各位，要本著誠(chéng)信的原則就業(yè)，不要在試用期內(nèi)頻頻跳槽。兩個(gè)試用期是否合法？ 有些用人單位還會(huì)在第一個(gè)試用期過后與勞動(dòng)者約定第二個(gè)試用期，這種情況不合法?！秳趧?dòng)合同法》規(guī)定:同一用人單位與同一勞動(dòng)者只能約定一次試用期。禁止只簽試用期合同不簽勞動(dòng)合同：勞動(dòng)者被用人單位錄用后，雙方可以在勞動(dòng)合同中約定試用期，試用期應(yīng)包括在勞動(dòng)合同期限內(nèi)，勞動(dòng)合同是試用期存在的前提條件。不允許只簽訂試用期合同，而不簽訂勞動(dòng)合同。這樣簽訂的試用期合同是無效的，但“試用期”合同的無效，并不導(dǎo)致勞動(dòng)法對(duì)勞動(dòng)者的保護(hù)失效。

五、違約責(zé)任的相關(guān)規(guī)定：如果因畢業(yè)生個(gè)人原因，工作后違約該怎么辦？對(duì)于這個(gè)問題，最好能在簽約階段就將雙方的責(zé)任予以明確。但是如果實(shí)在沒有約定，可以參考以下規(guī)定處理：首先，根據(jù)《勞動(dòng)法》32條規(guī)定：“有下列情形之一的，勞動(dòng)者可以隨時(shí)通知用人單位解除勞動(dòng)合同：

（一）在試用期內(nèi)的；

（二）用人單位以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動(dòng)的；

（三）用人單位未按照勞動(dòng)合同約定支付勞動(dòng)報(bào)酬或者提供勞動(dòng)條件的。”如果在上述情況之一出現(xiàn)的情況下，勞動(dòng)者個(gè)人不需承擔(dān)任何責(zé)任。其次，《勞動(dòng)法》31條規(guī)定：“勞動(dòng)者解除勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)提前30日以書面形式通知用人單位?！蓖瑫r(shí)規(guī)定，“因勞動(dòng)者違反規(guī)定或勞動(dòng)合同的約定解除合同，對(duì)用人單位造成損失的，應(yīng)當(dāng)賠償損失。”根據(jù)勞動(dòng)部（1995）233號(hào)文件的規(guī)定，這里的損失包括：

（一）用人單位招錄其所支付的費(fèi)用；

（二）用人單位為其支付的培訓(xùn)費(fèi)用，雙方有約定的按約定辦理；

（三）勞動(dòng)合同約定的其它費(fèi)用。

六、關(guān)于違約金的問題：

1、違約金只賠償實(shí)際損失。實(shí)踐中，因勞動(dòng)法沒有規(guī)定違約金和賠償金的最限額，故雙方可能約定了很高的違約金，這是否有拘束力呢？這要具體情況具體分析，一般情況下，為保護(hù)勞動(dòng)者的利益，過高的賠償金一般不予支持。多數(shù)都是從考慮勞動(dòng)者的實(shí)際工資收入出發(fā)，以實(shí)際賠償為原則，即違約金和單位實(shí)際損失相符。單位實(shí)際損失主要是用人單位招錄其所支付的費(fèi)用以及為其支付的培訓(xùn)費(fèi)用等。所以，即使勞動(dòng)合同規(guī)定了過高的賠償金，畢業(yè)生們也大可不必有太多擔(dān)心。為了保障勞動(dòng)

者擇業(yè)自由，《勞動(dòng)合同法》對(duì)勞動(dòng)者承擔(dān)違約金的情形進(jìn)行了較多的限制。一般情況下，企業(yè)不得與勞動(dòng)者約定由勞動(dòng)者承擔(dān)違約金，只有兩種例外情況：一是企業(yè)為勞動(dòng)者提供專項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)用，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，訂立協(xié)議，約定服務(wù)期，勞動(dòng)者違反服務(wù)期約定的，應(yīng)當(dāng)向企業(yè)支付違約金，但違約金的數(shù)額不得超過企業(yè)提供的培訓(xùn)費(fèi)用，且企業(yè)要求勞動(dòng)者支付的違約金不得超過服務(wù)期尚未履行部分所應(yīng)分?jǐn)偟呐嘤?xùn)費(fèi)用。就是說，企業(yè)所支付的專項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)用是違約金的最高限。二是勞動(dòng)者違反競(jìng)業(yè)限制約定，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約金。

2、哪些“搭車”可以拒絕：北京市有些單位在《畢業(yè)生服務(wù)期協(xié)議書》中約定，畢業(yè)生提前解除勞動(dòng)合同需要賠償外地生源進(jìn)京安置費(fèi)有的甚至約定用人單位有權(quán)將畢業(yè)生的戶籍轉(zhuǎn)回畢業(yè)生原籍或?qū)W校所在地。畢業(yè)生簽協(xié)議時(shí)應(yīng)注意不應(yīng)有“外地生進(jìn)京安置費(fèi)”的條款。首先北京市政府早就停止征收城市增容費(fèi)，用人單位接收外地生源時(shí)無需向地方政府繳費(fèi)。其次戶籍管理是公安部門職責(zé)，戶口轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入不應(yīng)由用人單位和畢業(yè)生約定。

七、勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式

1、雙方協(xié)商。勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生后，當(dāng)事人就爭(zhēng)議事項(xiàng)進(jìn)行商量，使雙方消除矛盾，找出解決爭(zhēng)議的方法。不愿協(xié)商或者協(xié)商不成的，當(dāng)事人有權(quán)申請(qǐng)調(diào)解或仲裁。

2、單位調(diào)解。勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生后，當(dāng)事人可以向本單位勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)申請(qǐng)調(diào)解，單位調(diào)解達(dá)成協(xié)議的，制作調(diào)解書，雙方當(dāng)事人應(yīng)自覺履行（此協(xié)議不具有法律約束力）；如果從當(dāng)事人申請(qǐng)之日起30內(nèi)未達(dá)成協(xié)議，則視為調(diào)解不成。當(dāng)事人可以在規(guī)定的期限60天內(nèi)，向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁。另外，當(dāng)事人不愿調(diào)解或調(diào)解達(dá)成協(xié)議后反悔的，也可直接向仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁。

3、勞動(dòng)仲裁。勞動(dòng)爭(zhēng)議一般由所在行政區(qū)域內(nèi)的勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)受理，如果當(dāng)事人任何一方對(duì)裁決不服，則應(yīng)在收到裁決書15日內(nèi)向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V，期滿不起訴的，裁決書即發(fā)生法律效力，當(dāng)事人對(duì)發(fā)生法律效力的調(diào)解書和裁決書應(yīng)當(dāng)依照規(guī)定的期限履行。

4、法院判決。當(dāng)事人任何不服裁定向人民法院起訴的，法院將按照民事訴訟法的有關(guān)程序進(jìn)行。首先對(duì)雙方當(dāng)事人進(jìn)行民事調(diào)解，如果雙方當(dāng)事人就勞動(dòng)爭(zhēng)議達(dá)成協(xié)議，法院將制定民事調(diào)解書，調(diào)解書一經(jīng)送達(dá)當(dāng)事人立即生效，與判決書具有同等法律效力。如果調(diào)解不成，法院應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出書面判決。原被告任何一方對(duì)判決不服的，可在法定期限（自收到判決書起15日）內(nèi)向上一級(jí)人民法院提起上訴。

大學(xué)畢業(yè)生可以查閱一些相關(guān)的法律規(guī)定，如《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》、《違反和解除合的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法》、《企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理?xiàng)l例》、《北京市勞動(dòng)合同條例》等法律規(guī)定

第三篇：大學(xué)生危機(jī)事件管理的法律問題研究

大學(xué)生危機(jī)事件管理的法律問題研究

[摘要]當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處于青春期的他們心理狀態(tài)并不成熟，加上社會(huì)和家庭給予的壓力，大學(xué)生危機(jī)事件的數(shù)量持續(xù)上升，引起社會(huì)的普遍重視。我國(guó)現(xiàn)行法律體系對(duì)大學(xué)生危機(jī)事件的規(guī)定存在諸多不足，可以借鑒國(guó)外的做法，從立法、執(zhí)行、追責(zé)、宣傳等方面加以構(gòu)建，以減少大學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生的幾率，維護(hù)校園的安全穩(wěn)定。

隨著物質(zhì)生活條件越來越豐富，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各領(lǐng)域面對(duì)的壓力日益增多，心理承受能力呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，導(dǎo)致極端心理和行為的事件層出不窮。而在心理狀況出現(xiàn)危機(jī)的群體里面，包括了大學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體。大學(xué)生長(zhǎng)期得到家庭和學(xué)校的雙重保護(hù)，養(yǎng)成了較強(qiáng)的依賴性，大學(xué)期間又是心理狀態(tài)開始走向成熟的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，心理狀態(tài)并不穩(wěn)定，導(dǎo)致在抗挫折能力方面存在缺陷。因此，近年來大學(xué)生由于個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、感情、就業(yè)等各方面遇到困惑而引發(fā)的危機(jī)事件時(shí)有發(fā)生，給校園的穩(wěn)定帶來極大的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生危機(jī)事件管理的界定 何謂大學(xué)生危機(jī)事件？對(duì)于“危機(jī)”的定義有很多不同的版本。美國(guó)知名學(xué)者羅森塔爾認(rèn)為：所謂危機(jī)，是對(duì)一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)基本價(jià)值和行為準(zhǔn)則架構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，并且在時(shí)間壓力和不確定性極高的情況下，必須對(duì)其作出關(guān)鍵決策的事件。謝謹(jǐn)如主張，學(xué)校危機(jī)是指突發(fā)于校園內(nèi)外、可能造成學(xué)校全體或部分成員心理或生理傷害的緊急事件。臺(tái)灣國(guó)立彰化師范大學(xué)教育研究所的黃德祥教授將學(xué)校危機(jī)定義為：“校園內(nèi)外發(fā)生突發(fā)、意外或緊急事件，而對(duì)學(xué)校師生身心造成不安、壓力、傷害，甚至死亡，并且干擾學(xué)校正常運(yùn)作，或者以學(xué)校現(xiàn)有人力資源難以立即解決者。”廣東省高校學(xué)生工作專業(yè)委員會(huì)編著的《高校輔導(dǎo)員工作手冊(cè)》認(rèn)為，高校危機(jī)事件是指校園內(nèi)外發(fā)生的突發(fā)、意外或緊急的，對(duì)學(xué)校師生身心造成不安、壓力、傷害甚至死亡，且干擾學(xué)校正常運(yùn)作的，學(xué)校在時(shí)間壓力和不確定性極高的情況下必須做出關(guān)鍵決策的事件。綜合以上四種定義，大學(xué)生危機(jī)事件具有突發(fā)性、危險(xiǎn)性和不可預(yù)測(cè)性的本質(zhì)特點(diǎn)，危機(jī)一般都是潛伏于日常的管理工作中，加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)和學(xué)生思維的活躍，危機(jī)事件發(fā)生時(shí)往往具有群體性、敏感性和連鎖性的時(shí)代特點(diǎn)，輕則給師生造成不安和恐慌，重則破壞學(xué)校的聲譽(yù)和正常教學(xué)秩序。危機(jī)事件的處理過程中往往涉及多方面的利益，容易因處理不當(dāng)導(dǎo)致事態(tài)進(jìn)一步惡化，變得更難處理。所以，在大學(xué)生危機(jī)事件的管理中，要把握以學(xué)生為本，善待學(xué)生的、預(yù)防為主、信息暢通、反應(yīng)及時(shí)這四個(gè)原則?，F(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生危機(jī)事件管理實(shí)行學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的行政負(fù)責(zé)制，即學(xué)校成立由主管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的應(yīng)急處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在領(lǐng)導(dǎo)小組下，設(shè)置若干個(gè)工作組，包括領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、信息溝通組、現(xiàn)場(chǎng)處理組、后勤保障組等，形成由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一決策、組織，各工作小組各司其職的大學(xué)生危機(jī)事件管理制度。

二.大學(xué)生危機(jī)事件管理的法律缺陷隨著法制建設(shè)的深入開展，我國(guó)在應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事件的立法上取得了一定的成績(jī)。但是，在高校大學(xué)生危機(jī)事件這一領(lǐng)域仍存在著不足，主要存在以下問題：

第一，在大學(xué)生危機(jī)事件管理領(lǐng)域缺乏全國(guó)統(tǒng)一的、專門的立法。目前，我國(guó)沒有出臺(tái)一部專門預(yù)防和處理大學(xué)生危機(jī)事件的法律法規(guī)，所以，當(dāng)危機(jī)事件發(fā)生以后，只能依據(jù)其他相關(guān)的法律規(guī)范來指導(dǎo)工作，比如《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》、《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》、《食品衛(wèi)生監(jiān)督程序》、《學(xué)生集體用餐衛(wèi)生監(jiān)督辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校傳染病預(yù)防工作的通知》、《加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作》等，有些法律法規(guī)的規(guī)定內(nèi)容不一致或者存在滯后性，造成適用上的混亂。雖然各地方政府制定了《學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》，且規(guī)定的內(nèi)容各不相同，面對(duì)高校大學(xué)生危機(jī)事件的多樣性、頻發(fā)性，由于缺乏法定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致同樣的事件可能存在不同的處理結(jié)果，不利于校園的穩(wěn)定。第二，對(duì)高校緊急行政權(quán)力的授予及規(guī)制不具體。我國(guó)已有的法律規(guī)范在對(duì)重大突發(fā)事件的應(yīng)急處置中，必然會(huì)涉及一些緊急行政權(quán)力的授予。比如2007年頒布的《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》第12條規(guī)定：“有關(guān)人民政府及其部門為應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，可以征用單位和個(gè)人的財(cái)產(chǎn)??”第49條規(guī)定：“自然災(zāi)害、事故災(zāi)難或者公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，履行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的人民政府可以采取下列一項(xiàng)或者多項(xiàng)應(yīng)急處置措施??”都授予政府相應(yīng)的權(quán)力。但是，這些行政權(quán)力授予都只是原則上的授予和規(guī)定，并未對(duì)授予的對(duì)象和權(quán)力范圍具體化。這樣的原則性規(guī)定太過籠統(tǒng)，必然導(dǎo)致各高校在處理危機(jī)事件時(shí)，出現(xiàn)主體是否適格、權(quán)力是否正當(dāng)?shù)膯栴}，導(dǎo)致各地在適用相關(guān)法律時(shí)的混亂局面。

第三，在處理大學(xué)生危機(jī)事件中，各個(gè)主體應(yīng)享有的權(quán)利和承擔(dān)的法律責(zé)任不明晰。由于《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》在行政權(quán)力的規(guī)制方面停留在表面，并未作出具體規(guī)定，盡管2002年9月教育部頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，但因?yàn)槠鋬H是部門規(guī)章，法律位階低，且僅針對(duì)的是傷害事故，并未涵蓋所有類型的學(xué)生危機(jī)事件，適用范圍窄，而《教育法》、《民法通則》、《刑法》也沒有對(duì)危機(jī)事件的責(zé)任承擔(dān)問題作出明確、一致的規(guī)定，沒能取得很好的法律效果。比如學(xué)校發(fā)生學(xué)生自殺、自然災(zāi)害、群體沖突事件、游行示威等危機(jī)事件時(shí)，學(xué)校、學(xué)生及相關(guān)責(zé)任人應(yīng)該各自承擔(dān)什么責(zé)任，對(duì)危機(jī)事件造成損失的，各方應(yīng)該通過什么途徑彌補(bǔ)等問題，在現(xiàn)有的法律規(guī)范上都還沒有定論。

第四，高校缺乏專門的大學(xué)生危機(jī)事件應(yīng)急處理機(jī)構(gòu)。制定全國(guó)統(tǒng)一的高校大學(xué)生危機(jī)應(yīng)急法律法規(guī)固然重要，但具體適用效果如何，還要看具體實(shí)施機(jī)構(gòu)的設(shè)置及運(yùn)作情況。目前，全國(guó)各高校在危機(jī)事件應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面取得了一定的效果和成績(jī)，但仍然沒有一個(gè)專門處置有關(guān)危機(jī)事件的常設(shè)性應(yīng)急機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)行的應(yīng)急機(jī)構(gòu)多為臨時(shí)性的松散組織，由學(xué)校負(fù)責(zé)人臨時(shí)牽頭形成的工作小組，因?yàn)楣ぷ餍〗M的臨時(shí)性，必然導(dǎo)致危機(jī)事件發(fā)生后進(jìn)入應(yīng)急狀態(tài)慢，工作小組會(huì)隨著危機(jī)事件的結(jié)束而解散，在工作內(nèi)容上和人員的不連續(xù)性上，難以形成一套成熟可行的應(yīng)急操作方案。因此，要完善高校危機(jī)事件應(yīng)急處理機(jī)制，需要在高校建立一個(gè)常設(shè)性的危機(jī)事件管理機(jī)構(gòu)，配備專職的、專業(yè)的人員負(fù)責(zé)內(nèi)部管理和外部聯(lián)系。

三、借鑒美、日大學(xué)生危機(jī)事件管理的法制建設(shè) 美國(guó)一直對(duì)自己國(guó)家的安全穩(wěn)定十分重視，建立了比較完善的公共安全管理機(jī)制，相應(yīng)的，美國(guó)聯(lián)邦和各州政府對(duì)校園安全也十分關(guān)注，特別是在立法方面，美國(guó)高校應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的法律體系健全、應(yīng)急組織完備、管理手段科學(xué)，注重平衡學(xué)校安全和保護(hù)學(xué)生權(quán)利之間的關(guān)系，為保障學(xué)生權(quán)利和維護(hù)校園秩序提供了法律保障。美國(guó)國(guó)會(huì)早在1990年10月就頒布了《校園安全法》，該法正式確立了校園警察制度，從而以聯(lián)邦法律的形式明確了校園警察機(jī)構(gòu)的合法地位。校園警察擁有直接的執(zhí)法權(quán)力，與地方警察是協(xié)作的關(guān)系，但彼此互不隸屬，一般公立大學(xué)和有一定規(guī)模的私立大學(xué)都配備了校園警察，對(duì)維護(hù)高校的安全和秩序起到了很好的作用。此外，美國(guó)聯(lián)邦政府和立法、司法機(jī)關(guān)還制定了一系列的法律措施，例如1994年出臺(tái)了針對(duì)校園暴力的《校園禁槍法》和《校園、社會(huì)禁毒及安全法》，這兩部法律規(guī)定聯(lián)邦要為各州執(zhí)行其所指定的校園安全計(jì)劃提供基金，這就為高校預(yù)防校園暴力事件、購(gòu)買安全設(shè)備及雇用安全保障人員等提供了資金來源。

日本的大學(xué)生危機(jī)事件應(yīng)急管理的立法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的安全保障責(zé)任，其應(yīng)急法律以體育、保健和飲食供給為主要內(nèi)容。比如《學(xué)校保健法》規(guī)定：學(xué)校必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行設(shè)施及設(shè)備的檢查，采取必要的修繕等防止危害的發(fā)生，以謀求學(xué)校安全的環(huán)境。2004年日本教育法學(xué)會(huì)學(xué)校事故問題研究特別委員會(huì)提出了《學(xué)校安全法》草案，為了讓全社會(huì)更加重視校園應(yīng)對(duì)危機(jī)事件方面的立法，該草案主張國(guó)家、地方政府和學(xué)校在改善學(xué)校安全環(huán)境上負(fù)有義務(wù)。另外，日本高校的危機(jī)事件應(yīng)急管理非常重視社會(huì)力量的參與。例如，日本高校享受消防署、社區(qū)自主消防團(tuán)、地區(qū)衛(wèi)生保健和醫(yī)療的公共服務(wù)。同時(shí)，政府的國(guó)民健康保險(xiǎn)、民間保險(xiǎn)公司的各種損害保險(xiǎn)以及高校生活合作社聯(lián)合會(huì)的學(xué)生災(zāi)害保險(xiǎn)金、公務(wù)員保險(xiǎn)和互助制度等共同形成一個(gè)完善的高校保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)。

四、我國(guó)大學(xué)生危機(jī)事件管理的法制化途徑為了更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)生危機(jī)事件，關(guān)鍵在于建立對(duì)大學(xué)生危機(jī)事件的監(jiān)督、預(yù)警、應(yīng)急處理、責(zé)任追究等一套完善的機(jī)制，這一切都有賴于將大學(xué)生危機(jī)事件管理納入法制的軌道。

首先，制定一部統(tǒng)一的大學(xué)生危機(jī)事件管理法律，真正做到有法可依。法律的制定必須跟國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，我國(guó)應(yīng)及時(shí)修訂現(xiàn)有高等教育法律中存在的不適應(yīng)之處，理順國(guó)家、高校、學(xué)生之間的相互關(guān)系，規(guī)范各主體的權(quán)利和義務(wù)，增加高校管理中的程序性規(guī)定，增強(qiáng)操作性。由于時(shí)代不同，高校也出現(xiàn)了一些新情況，大學(xué)生危機(jī)事件有了新的特點(diǎn)，我國(guó)立法機(jī)關(guān)必須將制定大學(xué)生危機(jī)事件管理的法律提到日程上來，解決法律滯后性的問題。只有制定專門的法律，才能形成從憲法、法律法規(guī)、部門規(guī)章、高校規(guī)章依次排列的、效力等級(jí)由高到低的、相互銜接的、完整的高教法律體系。

其次，明確大學(xué)生危機(jī)事件中各方的權(quán)利義務(wù)。在有法可依的大前提下，必須明確大學(xué)生危機(jī)事件中各主體間的法律關(guān)系和權(quán)利義務(wù)、歸責(zé)原則、責(zé)任追究和承擔(dān)方式、權(quán)利救濟(jì)途徑等問題。比如，高校作為管理方，在大學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生前負(fù)有預(yù)防義務(wù)，在平時(shí)的工作中，應(yīng)該履行一些具體的管理職能、管理責(zé)任、相應(yīng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置及其權(quán)力的內(nèi)容；危機(jī)事件發(fā)生后，高校負(fù)有勸阻或制止的義務(wù)、及時(shí)通報(bào)義務(wù)、應(yīng)急處理的義務(wù)；對(duì)于高校學(xué)生以及教職工，在危機(jī)事件中的主要義務(wù)是遵守校紀(jì)校規(guī)，發(fā)現(xiàn)危機(jī)事件及時(shí)向班主任、輔導(dǎo)員或校方反映，服從高校的管理，不造謠生事，不損壞校園財(cái)物，不傷害他人人身安全等，通過申訴、批評(píng)、建議、控告等正當(dāng)途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益，正確行使法律賦予的權(quán)利。對(duì)那些因不履行職責(zé)而造成一定后果的責(zé)任部門和責(zé)任人，要追究其法律責(zé)任。

第三，完善應(yīng)急機(jī)構(gòu)設(shè)置，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法律制度。教育行業(yè)的行政管理部門有必要設(shè)立教育法制工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教育法律法規(guī)的立法、執(zhí)法、監(jiān)督與普法等工作，依法檢查和考核各高校是否有制定相關(guān)的應(yīng)急實(shí)施細(xì)則，是否有進(jìn)行法制宣傳教育和危機(jī)事件防控演練等工作，起到監(jiān)督管理的作用。另外，高校必須設(shè)立校內(nèi)危機(jī)事件管理機(jī)構(gòu)，履行法律職責(zé)，這就需要成立常設(shè)性質(zhì)的、專門的危機(jī)事件管理辦公室，安排專門的人員負(fù)責(zé)日常工作，還要運(yùn)用好學(xué)生干部、班主任、輔導(dǎo)員、保衛(wèi)部門等相關(guān)力量，做到信息溝通及時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)隱患苗頭，立即進(jìn)行處理。

最后，要加強(qiáng)宣傳依法治校的法治理念。教育行政部門和各高校要轉(zhuǎn)變管理理念，以依法治教、依法治校為高校管理基本原則，指導(dǎo)各項(xiàng)日常的管理和教育工作。在日常生活中，要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生和教師，公開、公正、公平地處理每一件爭(zhēng)議和糾紛，完善申訴制度，以事實(shí)清楚、證據(jù)充分、程序合法、依據(jù)合理來避免危機(jī)事件的產(chǎn)生。同時(shí)，也要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，做好普法宣傳活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生維權(quán)的意識(shí)和方式，培養(yǎng)他們既成為敢于阻止和揭發(fā)校內(nèi)各種違法和不正當(dāng)行為，又懂得維護(hù)法律的尊嚴(yán)，維護(hù)校園和諧安定的新一代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：[1]薛瀾等.危機(jī)管理———轉(zhuǎn)型期中國(guó)面臨的挑戰(zhàn)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.[2]卓思廉.學(xué)校危機(jī)管理機(jī)制初探[J].南京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.

第四篇：大學(xué)生校外活動(dòng)現(xiàn)狀研究及對(duì)策(付霞)

大學(xué)生校外活動(dòng)現(xiàn)狀研究及對(duì)策

付 霞

（西南石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，四川新都610500）摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)周邊的網(wǎng)吧、歌廳也逐漸成為大學(xué)生校外活動(dòng)的主要場(chǎng)所。但此類活動(dòng)帶來一系列的安全問題，甚至是犯罪。本文作者對(duì)大學(xué)生以網(wǎng)吧、歌廳為主的校外活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行歸納并分析問題及產(chǎn)生原因，以及為解決此類問題應(yīng)采取的措施等。

一、高校學(xué)生校外活動(dòng)（網(wǎng)吧、歌廳）的現(xiàn)狀及意義

（一）網(wǎng)吧安全現(xiàn)狀

網(wǎng)吧是大學(xué)生重要的上網(wǎng)場(chǎng)所。大學(xué)生到網(wǎng)吧上網(wǎng)具有接觸時(shí)間早、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、隨意性大和娛樂休閑為主的特點(diǎn)。由于網(wǎng)吧匯聚人員成分復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)不健康內(nèi)容的影響等，使網(wǎng)吧成為一個(gè)治安的薄弱地。大學(xué)生在網(wǎng)吧內(nèi)的安全問題十分嚴(yán)峻。主要安全問題為：

1、搶劫、盜竊、敲詐等財(cái)產(chǎn)犯罪猖獗，嚴(yán)重影響上網(wǎng)大學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全。

2、因上網(wǎng)而引發(fā)的故意傷害案件不斷攀升，極大的威脅著網(wǎng)吧內(nèi)大學(xué)生的生命安全。

3、由于商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)，網(wǎng)吧對(duì)上網(wǎng)內(nèi)容不予監(jiān)管，網(wǎng)上不健康信息引發(fā)大學(xué)生犯罪。

4、網(wǎng)絡(luò)交友陷阱直接危害著大學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。

5、空氣環(huán)境對(duì)身體的危害極大。

6、長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)吧，與外界很少交流，讓大學(xué)生容易患上心理疾病。

（二）歌廳現(xiàn)狀

歌廳過去作為典型成人娛樂場(chǎng)所，現(xiàn)在也成了大學(xué)生休閑娛樂的經(jīng)常去處。同學(xué)聚會(huì)、招待朋友，甚至有去從事各種打工活動(dòng)的大學(xué)生。同網(wǎng)吧一樣，由于歌廳的人員成分復(fù)雜，也容易引發(fā)各類侵害大學(xué)生人身生命安全的案件。由于與網(wǎng)吧引發(fā)的案件性質(zhì)雷同，在本文中只重點(diǎn)介紹歌廳的特殊點(diǎn)。

（1）歌廳打工大學(xué)生的人身安全問題。歌廳人員的身份復(fù)雜，是各類案件高發(fā)場(chǎng)所，涉世不深的大學(xué)生很容易在此受到、人身安全的威脅。

（2）歌廳引發(fā)大學(xué)生走向不同形式犯罪。受復(fù)雜環(huán)境的影響和引誘，大學(xué)生在歌廳非常容易走入賣淫等違法犯罪的歧途。

二、此類安全問題所產(chǎn)生的原因

目前，各高校在對(duì)網(wǎng)吧等校外活動(dòng)的安全管理上尚沒有有效的手段，高校現(xiàn)有的管理方法也存在方法落后，流于形式的問題。主要原因?yàn)椋?/p>

1、以堵代疏成為目前高校對(duì)大學(xué)生校外室內(nèi)活動(dòng)管理的主要表現(xiàn)。高校應(yīng)該從疏導(dǎo)制度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。例如利用班級(jí)這樣的“小”集體，充分發(fā)揮班主任、學(xué)生會(huì)的作用，組織更多的文化體育活動(dòng)，填充大學(xué)生的課余生活時(shí)間。

2、高校對(duì)大學(xué)生校內(nèi)上網(wǎng)的嚴(yán)格控制某種程度上把大學(xué)生“逼

進(jìn)”了網(wǎng)吧。由于上網(wǎng)造成大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣下滑的現(xiàn)象很普遍，很多高校在對(duì)待學(xué)生上網(wǎng)的問題上采取了一些“極端措施”。例如禁止學(xué)生宿舍上網(wǎng)甚至禁止學(xué)生宿舍使用電腦。受到嚴(yán)格“控制”的學(xué)生，不得已走向了網(wǎng)吧。

3、常態(tài)業(yè)余文體活動(dòng)的缺失也是造成大學(xué)生流向網(wǎng)吧、歌廳的重要原因。與多年前的高校相比，作者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高校由于資金緊張也好，由于教育功利化傾向也好，造成了校園文化建設(shè)質(zhì)量在不斷的下降。

4、考勤制度的落后使高校對(duì)大學(xué)生缺乏有效的控制。傳統(tǒng)的考勤制度往往是課堂記錄---學(xué)院一周匯總---處理學(xué)生的模式。這種考勤方式的重點(diǎn)不言而喻是用處理代替教育挽救。滯后的處理教育也很難從根本上起到作用。

5、教育引導(dǎo)方式方法落后于當(dāng)代大學(xué)生思維形式的變化。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，思維方式新穎。我們對(duì)于大學(xué)生采取過去的強(qiáng)制灌輸式的教育引導(dǎo)，不但不能起到功效，甚至適得其反。

6、安全管理法規(guī)的不配套造成對(duì)大學(xué)生校外室內(nèi)活動(dòng)管理的尷尬。目前的高校管理法規(guī)和制度，沒有從細(xì)節(jié)和可操作性上應(yīng)對(duì)大學(xué)生的校外室內(nèi)活動(dòng)的安全管理問題。

三、相應(yīng)的教育、管理措施以及應(yīng)建立的相關(guān)機(jī)制

1、常態(tài)業(yè)余活動(dòng)與校園文化建設(shè)

常態(tài)業(yè)余活動(dòng)和品牌性的校園活動(dòng)應(yīng)該就是我們應(yīng)重點(diǎn)研究的高質(zhì)量載體。所謂常態(tài)性活動(dòng)，就是定時(shí)定期，較為規(guī)律的特定活

動(dòng)。這種活動(dòng)不帶有明顯的即時(shí)功利性和商業(yè)性，而是成為大學(xué)生校園生活中的不可分割的一個(gè)部分。品牌性活動(dòng)亦是如此。也就是說，當(dāng)我們進(jìn)入一個(gè)校園生活時(shí)，我們可以知道周一的課余時(shí)間我們可以參加什么活動(dòng)，周六可以在校園的什么地方玩等等。再例如學(xué)生的籃球等運(yùn)動(dòng)也要品牌化、常態(tài)化。不能幾天就結(jié)束，為了搞活動(dòng)而活動(dòng)，是無法建立起深入人心的校園文化的。

2、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，疏導(dǎo)大學(xué)生校內(nèi)上網(wǎng)。完善學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)的研究，讓大學(xué)生盡量滿足上網(wǎng)的需要，同時(shí)又可以通過技術(shù)解決對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)的監(jiān)控。即使對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲，也不宜采取校園封殺的辦法。開發(fā)和研究適合大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲，吸引大學(xué)生適當(dāng)參與健康的網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)是相關(guān)高校科研機(jī)構(gòu)的努力方向。

3、改進(jìn)考勤制度。建立即時(shí)的考勤制度，配套強(qiáng)大的管理教育隊(duì)伍是解決傳統(tǒng)考勤矛盾的有效探索。筆者曾實(shí)驗(yàn)如下模式，經(jīng)過思考改進(jìn)，闡述如下：課堂指紋考勤數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)傳輸給相關(guān)管理教育人員（輔導(dǎo)員、班主任等），教育人員第一時(shí)間掌握缺勤人員的情況，第一時(shí)間進(jìn)行干預(yù)教育。這樣保證了教育的及時(shí)性，防止學(xué)生滑向危險(xiǎn)境地，同時(shí)也大大降低了考勤的人員工作量。

4、加強(qiáng)大學(xué)生教育引導(dǎo)方法的深層次研究。在傳統(tǒng)思想政治教育的同時(shí)，也加大對(duì)當(dāng)代大學(xué)生教育引導(dǎo)方法的專業(yè)化、深層次的研究。從心理等層面尋找教育引導(dǎo)的突破口。

5、制定相關(guān)安全管理法規(guī)的研究。完善相關(guān)安全管理法規(guī)，解

決高校只有責(zé)任，沒有管理權(quán)的現(xiàn)狀，在法律上讓高校走出管理的尷尬境地，是解決大學(xué)生校外室內(nèi)活動(dòng)安全管理的根本之道。

作者簡(jiǎn)介：付霞，女，1981-，碩士研究生，畢業(yè)于西南石油大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在西南石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院從事學(xué)生政治工作。

第五篇：大學(xué)生常見情緒問題與對(duì)策研究

大學(xué)生常見情緒問題與對(duì)策研究

王景和褚連軍周霞

（德州學(xué)院醫(yī)學(xué)系山東德州253023）

【摘要】本文總結(jié)了大學(xué)生常見的五種情緒問題，包括焦慮、激動(dòng)易怒、壓抑苦悶、抑郁消沉、虛榮嫉妒等。并針對(duì)不同的情緒問題給出相應(yīng)的調(diào)適策略，以幫助部分大學(xué)生及時(shí)擺脫負(fù)性情緒的困擾，增強(qiáng)大學(xué)生的身心健康。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；情緒問題；對(duì)策

普通心理學(xué)認(rèn)為，情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識(shí)過程而產(chǎn)生的對(duì)外界事物的態(tài)度，是對(duì)客觀事物和主體需求之間關(guān)系的反應(yīng)，包含情緒體驗(yàn)、情緒行為、情緒喚醒和對(duì)刺激物的認(rèn)知等復(fù)雜成分。作為“天之驕子”的大學(xué)生，由于個(gè)人成長(zhǎng)、環(huán)境改變、社會(huì)就業(yè)壓力等因素的影響，面對(duì)自己情緒的變化更是經(jīng)常感到不知所措。

現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)和醫(yī)學(xué)的研究成果均表明，情緒對(duì)人的身心健康具有直接的作用，可以說情緒主宰著健康。本文總結(jié)了大學(xué)生常見的五種情緒問題并給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期幫助部分大學(xué)生及時(shí)擺脫負(fù)性情緒的困擾。

一、焦慮

焦慮是當(dāng)人們?cè)诿媾R威脅或預(yù)料到某種不良后果時(shí)，產(chǎn)生的一種由緊張、害怕、擔(dān)憂、焦急混合交織的情緒體驗(yàn)。焦慮是人處于應(yīng)激狀態(tài)時(shí)的正常反應(yīng)，適度的焦慮可以喚起人的警覺、集中注意力、激發(fā)斗志，是有利的。而過高焦慮使大學(xué)生內(nèi)心感到緊張害怕、心煩意亂，注意力難以集中，思維遲鈍、記憶力減弱，同時(shí)常常伴有頭痛、心律不齊、失眠、食欲不振及胃腸不適等身體反應(yīng)。

要減輕或避免焦慮困擾，大學(xué)生可從以下三方面進(jìn)行自我調(diào)節(jié)：

一是放下包袱、輕松上路。易為焦慮感困擾的大學(xué)生，常常在頭腦中固守著許多不恰當(dāng)?shù)挠^念和想法，而且深信不疑，結(jié)果使自己像負(fù)重行路一樣，疲憊不堪。比如認(rèn)為自己決不能失敗或認(rèn)為一旦發(fā)生了某件事（退學(xué)、失戀）就全完了等。類似的觀念和想法使得他們過分注重事件的成敗結(jié)果，對(duì)可能產(chǎn)生的后果無限夸大，心理壓力太重。因此要先丟開或改變這些觀念，放下包袱，才能放松心情、輕松上路。

二是當(dāng)機(jī)立斷、積極行動(dòng)。對(duì)于正面臨選擇的大學(xué)生來說，解除焦慮感的最好辦法是衡量利弊得失后當(dāng)斷則斷，不再猶豫。大學(xué)生在面臨選擇和困難時(shí)，應(yīng)勇敢正視、積極行動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到每一種選擇都有得有失，在行動(dòng)中體會(huì)戰(zhàn)勝自我、克服困難的快樂和自信。

三是動(dòng)靜結(jié)合、身心放松。身心放松可以使人心境安寧、平靜，排除各種不良情緒的干擾，有助于減輕和消除焦慮感。身心放松有多種方式，大學(xué)生可以采用動(dòng)靜結(jié)合、一張一弛的辦法，即把進(jìn)行適量的體育鍛煉和想像法、音樂法等靜態(tài)調(diào)節(jié)方式結(jié)合起來，既在運(yùn)動(dòng)中釋放出緊張的情緒，使人身心舒暢、精神煥發(fā)，又通過想像放松、音樂調(diào)節(jié)平靜心情，排除雜念，從而達(dá)到解除焦慮、有益身心的目的。

二、激動(dòng)易怒

憤怒是由于客觀事物與主觀愿望相違背，或愿望一再受阻、無法實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的激烈情緒反應(yīng)，程度可以從不滿、生氣、慍怒、激憤到暴怒，特別是當(dāng)人們認(rèn)為他所遭受的挫折是不公正、不合理的，或是被惡意造成時(shí)，最易產(chǎn)生憤怒情緒。憤怒對(duì)人的身心有極為不利的影響，憤怒會(huì)使人的自制力減弱或喪失，不能正確評(píng)價(jià)自己行為的意義和后果，做出不理智的沖動(dòng)行為，如打架斗毆、毀損物品等。

要克服激動(dòng)易怒的不良情緒，大學(xué)生應(yīng)該做到：

第一，加強(qiáng)修養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)怒并不能解決任何問題，只會(huì)激化矛盾和招來別人 1的敵意和厭惡，只有加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以開闊的胸襟寬容體諒他人，不為小事斤斤計(jì)較，才能得到別人的信任、尊重和理解，并建立真誠(chéng)的友誼。

第二，冷靜克制。在與人發(fā)生矛盾沖突，即將動(dòng)怒時(shí)，要用理智和意志控制沖動(dòng)的情緒，盡量緩解或避免怒氣發(fā)作。這時(shí)可以暫時(shí)離開使自己動(dòng)怒的環(huán)境，過后對(duì)問題可以冷靜地商量解決。也可進(jìn)行自我暗示，如在情緒激動(dòng)時(shí)心中默念：“要冷靜、別發(fā)火”，或在床頭壁上貼上“制怒”、“三思而行”等條幅，以時(shí)刻提醒自己。

第三，合理疏泄。如果一味克制、壓抑而不加以疏泄，同樣會(huì)不利于身心健康，因此，大學(xué)生要學(xué)會(huì)通過適宜途徑合理疏導(dǎo)不良情緒。可以采用與人交談、寫書信、記日記等方式緩解憤怒情緒，還可以在情緒激動(dòng)時(shí)進(jìn)行劇烈的體育活動(dòng)或喊叫以宣泄憤怒，但是，無論是哪種方式，都要適時(shí)適度，既不能影響他人，也不能損害自身，更不可危害社會(huì)。

三、壓抑苦悶

壓抑是當(dāng)情緒被過分克制約束，不能適度表達(dá)和宣泄時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它混合著不滿、苦悶、煩惱、空虛、困惑、寂寞等諸種情緒。處在壓抑、苦悶狀態(tài)中的大學(xué)生常常精神萎靡不振，缺少青年人應(yīng)有的朝氣和活力，對(duì)生活失去廣泛興趣，不愿主動(dòng)與人交往，感覺遲鈍、容易疲勞，不滿和牢騷較多。長(zhǎng)期壓抑極易導(dǎo)致心理障礙。

時(shí)時(shí)感到苦悶壓抑的大學(xué)生，首先要盡量做到客觀理智地分析自己的現(xiàn)狀及情緒，找出造成壓抑的根本原因。如有的大學(xué)生感到壓抑是因?yàn)樵诮煌羞^于注重對(duì)方的感覺和需要，以對(duì)方為中心，不敢大膽說出自己的不同意見和真實(shí)想法，以為這樣才能維護(hù)友誼，結(jié)果自己感到十分壓抑，這種情況就要先認(rèn)知到人際交往是一個(gè)相互滿足內(nèi)心需要的過程，既要注意相互謙讓，又要注意保持自己的個(gè)性，達(dá)到互相補(bǔ)充、共同發(fā)展，友誼才能歷久彌堅(jiān)。

其次，適當(dāng)宣泄是減少或消除壓抑感的有效途徑。當(dāng)你感到內(nèi)心壓抑苦悶時(shí)，不妨向親朋好友傾吐心中的憂愁和不愉快。也可以以日記、書信的方式來疏散郁悶情緒。堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉也是一種行之有效的方法，它可令大學(xué)生身體強(qiáng)健、精神飽滿、心情愉快、充滿朝氣，一掃萎靡不振的精神狀態(tài)。此外，在不影響他人的情況下，適度表達(dá)自己的喜怒哀樂之情，對(duì)于消除壓抑感也很必要。

四、抑郁消沉

抑郁是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的低落消沉的情緒體驗(yàn)。處于抑郁狀態(tài)中的大學(xué)生，看到的一切仿佛都籠罩著一層暗淡的灰色，對(duì)什么事都提不起興趣，常常感到精力不足、注意力難集中、思維遲鈍，同時(shí)伴有痛苦、羞愧、自怨自責(zé)、悲傷憂郁的情緒體驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)偏低，對(duì)前途悲觀失望。長(zhǎng)期處在抑郁情緒狀態(tài)，會(huì)使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活受到極大影響。

被抑郁情緒困擾的大學(xué)生可從以下方面入手，進(jìn)行自我調(diào)適：

其一，糾正偏誤、端正認(rèn)識(shí)。大學(xué)生要找出并糾正自身持有的一些偏見和誤識(shí)，如挫折和不幸是不該發(fā)生的，我決不能失敗等，要做好承受挫折的心理準(zhǔn)備，并把困難和不幸視為生活的磨礪、成長(zhǎng)的契機(jī)，認(rèn)識(shí)到世上沒有絕對(duì)化的事物，光明之處必有陰影，要多看光明面，相信自己有能力闖出困境，到達(dá)成功的彼岸。

其二，重新評(píng)價(jià)、悅納自我。自我評(píng)價(jià)過低是大學(xué)生自卑、消沉的主要原因之一，因此，心境抑郁的大學(xué)生需要對(duì)自己重新進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要以己之短比人之長(zhǎng)，對(duì)于自身的缺點(diǎn)和不足，可以改進(jìn)和完善的，則進(jìn)一步努力；而屬于不可改變的，如家庭、相貌等，就須坦然接受，然后盡量在其他方面加以補(bǔ)償。只有正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，大學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自我接受和自我悅納，只有肯定和喜愛自己的人，才會(huì)充滿熱情地?fù)肀睢?/p>

其三，積極交往、參加活動(dòng)。良好的人際交往、和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生消除抑郁感的重要途徑。大學(xué)生要增強(qiáng)交往的主動(dòng)性，改變孤僻、退縮的行為方式，主動(dòng)與同學(xué)微笑、致意并簡(jiǎn)短交談，多關(guān)心幫助他人，積極參加各種文體娛樂活動(dòng)，在互幫互助、友愛關(guān)心中感受友誼的珍貴和生活的美好。

五、虛榮嫉妒

嫉妒是因?yàn)樽约旱纳鐣?huì)尊重需要未得到滿足而產(chǎn)生的不良情緒，是一種企圖縮小和消除與他人的差距，恢復(fù)原有平衡關(guān)系的消極手段。嫉妒是大學(xué)生中普遍存在的不良情緒，表現(xiàn)為看到他人的才華、能力、品行、榮譽(yù)甚至相貌、衣著等超過自己時(shí)，感到惱怒、痛苦、憤憤不平，當(dāng)別人遭到不幸和災(zāi)難時(shí)則幸災(zāi)樂禍，言語(yǔ)上譏諷嘲笑、行動(dòng)上冷淡疏遠(yuǎn)，甚至在人后惡語(yǔ)詆毀、中傷，蓄意打擊報(bào)復(fù)。嚴(yán)重的嫉妒感是一種極不健康的心態(tài)，它使人的心靈扭曲變形，使美好的情感被抹殺，是一種情緒障礙。嫉妒嚴(yán)重危害良好交往。如歷史上孫臏致殘、韓非被殺，就是同門師兄弟嫉賢妒能、暗中陷害所致。

虛榮心強(qiáng)、好嫉妒的大學(xué)生可從以下方面進(jìn)行自我調(diào)適：

第一，貴在自知。俗話說：人貴有自知之明，的確，能夠清醒、準(zhǔn)確地了解自己的人是難能可貴的。大學(xué)生對(duì)自己也應(yīng)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，既要看到自己的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，也要知道自己的不足和缺點(diǎn)，想事事不落人后、樣樣不遜于人是不可能的，只有善于吸收別人的長(zhǎng)處，克服自己的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮潛力，才能贏得屬于自己的輝煌和成功。

第二，合理轉(zhuǎn)化。嫉妒別人是一種不服輸、不甘落后的好勝心的體現(xiàn),將消極的嫉妒情緒轉(zhuǎn)化為發(fā)奮進(jìn)取、積極向上的動(dòng)力。好嫉妒的大學(xué)生在羨慕他人的成功、榮譽(yù)時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己說：他行我也行，然后發(fā)奮努力，逐步縮小差距，化消極情緒為積極動(dòng)力。

第三，充實(shí)生活。大學(xué)生應(yīng)把精力集中在專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)上，同時(shí)積極參加各類有益身心的活動(dòng)，如體育比賽、文藝演出、集郵、攝影、旅游、社會(huì)實(shí)踐等；要培養(yǎng)廣泛的興趣，使生活充實(shí)愉快，在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷豐富知識(shí)、發(fā)展能力、完善個(gè)性、陶冶情操，就一定能告別嫉妒心理，與同學(xué)朋友攜手并進(jìn)，共同發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

王景和（1969-），男，山東寧津人，主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究。