第一篇:蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光的行進(jìn)》教學(xué)實(shí)錄
《光的行進(jìn)》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠使用生活實(shí)例、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光是直線行進(jìn)” 的想法,能運(yùn)用所學(xué)對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
2.知道“光源”概念,能識別光源;了解光在空氣或水中是沿直線行進(jìn)的。
3.愿意與同伴合作探究光學(xué)世界的奧秘,愿意大膽交流;喜歡動手制作“小孔成像”裝置。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn):使用舉例、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的,并能夠解釋相關(guān)現(xiàn)象。
2.難點(diǎn):設(shè)計證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的對比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程
一、認(rèn)識光源
1、師:同學(xué)們,我們一起來朗誦一首優(yōu)美的小詩。課件出示單元小詩,學(xué)生有感情的朗讀。
2、師:“是誰,讓我們的世界如此繽紛絢麗?”學(xué)生猜猜
3、師:光與我們?nèi)祟愑兄浅C芮械年P(guān)系,對于“光與色彩”方面的內(nèi)容你們都知道些什么?
學(xué)生談?wù)勱P(guān)于光與色彩都有哪些了解。
4、師:在我們?nèi)粘I钪心男┪矬w會發(fā)光?我們怎樣給這些光源分類?(我們可以把光源分為自然光源和人造光源。)
二、認(rèn)識光的直線傳播現(xiàn)象
1、師:從我們看到的現(xiàn)象中,猜一猜,光是怎樣行進(jìn)的呢?
2、學(xué)生看教材中的插圖進(jìn)行推測、舉例,交流。
3、師:這只是我們的假設(shè),有什么辦法來證明你們的觀點(diǎn)呢?
師生討論實(shí)驗(yàn)方法和要點(diǎn):怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上?
4、出示材料,小組實(shí)驗(yàn),填寫實(shí)驗(yàn)記錄。
5、交流:你在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?實(shí)驗(yàn)說明了什么?(光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。)
三、研究“小孔成像”
1、師:在兩千多年以前,中國古代的學(xué)者墨子曾發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象,是什么呢?請同學(xué)們閱讀課文18頁的內(nèi)容。
提問:你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn),在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。
3、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)。
四、總結(jié)拓展
1、師:今天科學(xué)課上,我們研究了什么?有什么收獲?
2、師:實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播,在水中是怎樣傳播的呢?(1)學(xué)生閱讀資料,了解制作過程。(2)師指出注意事項(xiàng)。
(3)學(xué)生分組活動,交流,評比。
3、討論:為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
指導(dǎo)學(xué)生畫出小孔成像圖。說出光的傳播規(guī)律。
第二篇:蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光的行進(jìn)》教學(xué)反思
《光的行進(jìn)》教學(xué)反思
《光的行進(jìn)》是蘇教版科學(xué)教材五年級上冊第二單元的第一節(jié)內(nèi)容,通過本課的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到了光在空氣中的行進(jìn)路線、光源、小孔成像、光的直線傳播的應(yīng)用等知識,下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、激發(fā)興趣,使學(xué)生一開始便興趣盎然
課前,我展示了從沒有光到有光的變化,讓學(xué)生意識到我們的生活因?yàn)楣舛?。課堂上,又通過科學(xué)探究的方法,用實(shí)驗(yàn)探究了光在空氣中的行進(jìn)路線。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生積極尋找解決問題的辦法。
二、準(zhǔn)備充足,為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備
教學(xué)過程中準(zhǔn)備了兩個實(shí)驗(yàn)。一個是光的行進(jìn)的實(shí)驗(yàn),主要介紹光在空氣中是怎樣行進(jìn)的,要求學(xué)生分組完成,用手電筒的光穿過三張帶小孔的紙片,得出光在空氣中是沿直線傳播的結(jié)論;另一個是小孔成像的實(shí)驗(yàn),利用小孔成像裝置,觀察蠟燭火焰和窗外景色,大大的提高了學(xué)生的興趣。
三、拓展和延伸
本節(jié)課在講小孔成像實(shí)驗(yàn)時,引導(dǎo)學(xué)生用自制教具進(jìn)行觀察,不僅體現(xiàn)了以生為本,更體現(xiàn)了自制教具在實(shí)際教學(xué)活動中的應(yīng)用,取得了很好的效果。
四、缺陷與不足
班上只有一小部分人做了小孔成像裝置,取得的效果有限,要
是能讓每個學(xué)生都課后去做一個小孔成像裝置,那就更好了。
第三篇:小學(xué)五年級上冊科學(xué)《光的行進(jìn)》說課稿(模版)
小學(xué)五年級上冊科學(xué)《光的行進(jìn)》說課稿
周敏
一、說教材
《光的行進(jìn)》是蘇教版科學(xué)五年級科學(xué)上冊《光與色彩》單元的第一課,教材主要讓學(xué)生在認(rèn)識光源的基礎(chǔ)上,探究光的傳播路徑。五年級學(xué)生對光源已有一定的感性認(rèn)識,但學(xué)生很少會去關(guān)注、探究光的傳播路徑。通過本課的探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注更多的光現(xiàn)象,去觀察、思考,甚至自己去探究。
二、說設(shè)計思路
本課教材安排了三個教學(xué)活動:一是認(rèn)識光源,二是認(rèn)識光的直線傳播現(xiàn)象。這里面包含兩個概念:一是光源,發(fā)光的物體叫光源;二是光的直線傳播,光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。剛開始以圖片導(dǎo)入,既活躍了課堂氣氛,又明確了本節(jié)課的研究內(nèi)容。學(xué)生沒有自然光源和人造光源的概念,因此,由教師引出這樣的概念,學(xué)生以此進(jìn)行分類??茖W(xué)課不能單純地傳授科學(xué)知識,應(yīng)在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)后,鼓勵學(xué)生大膽猜測,再設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從而獲得科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。
1、重點(diǎn):使學(xué)生舉例、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的2、難點(diǎn):設(shè)計證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的對比試驗(yàn)
三、說學(xué)情
五年級學(xué)生通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度,并掌握了一定的科學(xué)方法和能力,比如模擬實(shí)驗(yàn),類比推理能力。而教材對光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理,突出了科學(xué)探究的思路和方法。這種教學(xué)設(shè)計,既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。
四、說教法學(xué)法
1、教法:
㈠.觀察與感受:充分利用五年級學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn),讓他們置身絢麗多彩的光的現(xiàn)場,感受光的世界。㈡.模擬實(shí)驗(yàn)、交流與討論:將觀察結(jié)果匯集整理,交流信息,認(rèn)清光行進(jìn)的現(xiàn)象及原因,通過光的直線傳播的實(shí)驗(yàn),體會光的行進(jìn)。
2、學(xué)法:討論交流(看到的想到的),動手實(shí)驗(yàn),小組合作,類比推理等。
五、說教學(xué)程序
科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?!痹O(shè)計此課,我主要是從以下幾個方面著手的:
1、直入課題,產(chǎn)生興趣。開門見山以圖解為載體,使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、通過模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)能力。對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?,通過這個過程,既可以鞏固知識,同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。
通過以上教學(xué)手段,使學(xué)生在直觀中理解知識,在思考和討論中形成知識,在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識。
六、說板書設(shè)計:
光的行進(jìn)
光源:能發(fā)光的物體 光源的分類:自然光源
人造光源
光在空氣或水中是沿直線行進(jìn)
第四篇:五年級科學(xué)上冊教案 光的行進(jìn)(最終版)
五年級科學(xué)上冊教案
第二單元 光與色彩 1.光怎樣行進(jìn)
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法
1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè); 2.能夠想辦法證明自己的假設(shè);
3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。知識與技能
1.知道發(fā)光的物體叫做光源,會區(qū)分自然光源和人造光源; 2.知道光是沿著直線行進(jìn)的; 3.會制作簡易的小孔成像儀。情感.態(tài)度與價值觀
1.在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣; 2.體會到科學(xué)就在我們身邊;
3.通過制作小孔成像儀,形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程設(shè)計
一、朗讀科學(xué)小詩,渲染學(xué)習(xí)氣氛
1.談話:同學(xué)們,讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩: 是誰,為花兒披上斑斕的舞衣? 是誰,把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠? 是誰,將七彩虹橋架上藍(lán)天? …… 是誰,讓我們的世界如此繽紛絢麗?
2.猜一猜:是誰,讓我們的世界如此繽紛絢麗?
3.談話:每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時候,大家就想接著寫下去,做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去,每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的,一會兒全班交流。
4.小結(jié):今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧!
二、認(rèn)識光源
1.提問:這些畫面漂亮嗎?它們有什么共同的地方? 2.提問:你還能說出哪些光源呢? 3.判斷:月亮.鏡子是不是光源? 4.討論:你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎? 5.學(xué)生交流:光是怎么分類的?
6.談話:那么哪些是自然光源,哪些是人造光源呢? 7.談話:對于光你有什么想研究的問題嗎? 8.揭題:你知道,光是怎樣行進(jìn)的嗎?
三、探究光是怎樣行進(jìn)的
1.談話:請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測一下,光可能是怎樣行進(jìn)的。2.學(xué)生交流,說自己猜測的理由。3.教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。4.談話:這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎?
5.談話:剛才大家對光是怎樣行進(jìn)的進(jìn)行了猜測,你的猜測對嗎?怎樣證明? 6.學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
7.討論:如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上,該怎么辦? 8.學(xué)生小組活動。9.學(xué)生小組交流: △你們是怎么做的? △發(fā)現(xiàn)了什么? △實(shí)驗(yàn)說明了什么?
10.討論:假如光會轉(zhuǎn)彎,可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象?
四、引導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”
1.教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn),在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。2.提問:你有什么發(fā)現(xiàn)? 3.學(xué)生回答。
五、總結(jié)全課,學(xué)習(xí)制作小孔成像儀
1.談話:原來光線通過小孔還能成像,讓我們也來試一試做個小孔成像儀,好嗎?
2.教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。(課本P16)
3.學(xué)生制作小孔成像儀,并玩一玩,試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個的清晰的像。4.學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會.感想。
第五篇:五年級科學(xué)《光的行進(jìn)》公開課教學(xué)設(shè)計
五年級科學(xué)《光的行進(jìn)》公開課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠找到光源,并區(qū)分自然光源和人造光源。
2、能夠?qū)馐窃鯓有羞M(jìn)的提出假設(shè)。
3、能夠制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒??茖W(xué)知識:
1、了解什么是光源以及光源的種類。
2、知道光在同一種介質(zhì)中是沿著直線傳播。
3、初步了解“小孔成像”原理。情感、態(tài)度與價值觀:
1、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
2、感受到光學(xué)世界的神奇與奧秘。教學(xué)重點(diǎn):
通過實(shí)驗(yàn)了解光是沿直線行進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn):
觀察小孔成像現(xiàn)象,進(jìn)一步驗(yàn)證光是沿直線傳播的。教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:手電筒、蠟燭、小孔成像道具。
學(xué)生:手電筒、卡紙三張(中間鉆孔)、蠟燭、小孔成像道具 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,產(chǎn)生問題
1、朗讀單元小詩,問:單元小詩中寫的究竟是“誰”?
2、談話:光與們?nèi)祟愑兄浅C芮械年P(guān)系,同學(xué)們對它也并不陌生,請談?wù)剬τ诠馀c色彩你都知道些什么。
二、認(rèn)識光源及其分類
1、談話:同學(xué)們,光從哪里來的?你們知道哪些物體會發(fā)光嗎?
2、學(xué)生交流。(師把學(xué)生的匯報板書,引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體是否都是自己發(fā)光)
3、小結(jié):我們把這些能自己發(fā)光的物體,稱為光源。
4、學(xué)生活動:把這些光源進(jìn)行分類。
5、介紹自然光源和人造光源、冷光源和熱光源、生物光源。
三、初步認(rèn)識光是沿直線傳播的
1、談話:光源發(fā)出光后,是怎樣行進(jìn)的?(板書課題)
2、生看書上17頁的圖進(jìn)行推測、舉例、交流。(可讓學(xué)生在黑板上板書)
四、驗(yàn)證光是沿直線傳播的
1、談話:剛坰學(xué)們都提出了自己的想法,你們的想法對嗎?怎樣驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計方案:怎樣做這個實(shí)驗(yàn)?需要些什么材料?(拿什么做光源?)要注意些什么?
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
五、初步認(rèn)識小孔成像現(xiàn)象
1、談話:在兩千多年以前,中國古代的學(xué)者黑子曾發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象,是什么呢?請同學(xué)閱讀課文18頁的相關(guān)內(nèi)容。
2、分析:為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?(老師用課件解釋)
3、指導(dǎo)學(xué)生動手嘗試小孔成像實(shí)驗(yàn)。(1)學(xué)生閱讀資料,了解制作過程。(2)師指出注意事項(xiàng)。
(3)學(xué)生分組活動,交流、評比。
六、鞏固總結(jié)
1、提問:今天科學(xué)課上,你們研究了什么?有什么收獲?
2、教師總結(jié)。
七、課后拓展
師:實(shí)驗(yàn)中我們中發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播,在水中怎樣呢?請同學(xué)們設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步展開研究。