第一篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的行進(jìn)》教學(xué)實(shí)錄

《光的行進(jìn)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠使用生活實(shí)例、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光是直線行進(jìn)” 的想法，能運(yùn)用所學(xué)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

2．知道“光源”概念，能識(shí)別光源；了解光在空氣或水中是沿直線行進(jìn)的。

3．愿意與同伴合作探究光學(xué)世界的奧秘，愿意大膽交流；喜歡動(dòng)手制作“小孔成像”裝置。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：使用舉例、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的，并能夠解釋相關(guān)現(xiàn)象。

2．難點(diǎn)：設(shè)計(jì)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)光源

1、師：同學(xué)們，我們一起來(lái)朗誦一首優(yōu)美的小詩(shī)。課件出示單元小詩(shī)，學(xué)生有感情的朗讀。

2、師：“是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學(xué)生猜猜

3、師：光與我們?nèi)祟愑兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，對(duì)于“光與色彩”方面的內(nèi)容你們都知道些什么？

學(xué)生談?wù)勱P(guān)于光與色彩都有哪些了解。

4、師：在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w會(huì)發(fā)光？我們?cè)鯓咏o這些光源分類？（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）

二、認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象

1、師：從我們看到的現(xiàn)象中，猜一猜，光是怎樣行進(jìn)的呢？

2、學(xué)生看教材中的插圖進(jìn)行推測(cè)、舉例，交流。

3、師：這只是我們的假設(shè)，有什么辦法來(lái)證明你們的觀點(diǎn)呢？

師生討論實(shí)驗(yàn)方法和要點(diǎn)：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上？

4、出示材料，小組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

5、交流：你在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？實(shí)驗(yàn)說明了什么？（光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。）

三、研究“小孔成像”

1、師：在兩千多年以前，中國(guó)古代的學(xué)者墨子曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文18頁(yè)的內(nèi)容。

提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

3、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)。

四、總結(jié)拓展

1、師：今天科學(xué)課上，我們研究了什么？有什么收獲？

2、師：實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播，在水中是怎樣傳播的呢？（1）學(xué)生閱讀資料，了解制作過程。（2）師指出注意事項(xiàng)。

（3）學(xué)生分組活動(dòng)，交流，評(píng)比。

3、討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

指導(dǎo)學(xué)生畫出小孔成像圖。說出光的傳播規(guī)律。

第二篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的行進(jìn)》教學(xué)反思

《光的行進(jìn)》教學(xué)反思

《光的行進(jìn)》是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了光在空氣中的行進(jìn)路線、光源、小孔成像、光的直線傳播的應(yīng)用等知識(shí)，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開始便興趣盎然

課前，我展示了從沒有光到有光的變化，讓學(xué)生意識(shí)到我們的生活因?yàn)楣舛?。課堂上，又通過科學(xué)探究的方法，用實(shí)驗(yàn)探究了光在空氣中的行進(jìn)路線。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問題的辦法。

二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備

教學(xué)過程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是光的行進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，主要介紹光在空氣中是怎樣行進(jìn)的，要求學(xué)生分組完成，用手電筒的光穿過三張帶小孔的紙片，得出光在空氣中是沿直線傳播的結(jié)論；另一個(gè)是小孔成像的實(shí)驗(yàn)，利用小孔成像裝置，觀察蠟燭火焰和窗外景色，大大的提高了學(xué)生的興趣。

三、拓展和延伸

本節(jié)課在講小孔成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自制教具進(jìn)行觀察，不僅體現(xiàn)了以生為本，更體現(xiàn)了自制教具在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，取得了很好的效果。

四、缺陷與不足

班上只有一小部分人做了小孔成像裝置，取得的效果有限，要

是能讓每個(gè)學(xué)生都課后去做一個(gè)小孔成像裝置，那就更好了。

第三篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《光的行進(jìn)》說課稿（模版）

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《光的行進(jìn)》說課稿

周敏

一、說教材

《光的行進(jìn)》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《光與色彩》單元的第一課，教材主要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)光源的基礎(chǔ)上，探究光的傳播路徑。五年級(jí)學(xué)生對(duì)光源已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生很少會(huì)去關(guān)注、探究光的傳播路徑。通過本課的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注更多的光現(xiàn)象，去觀察、思考，甚至自己去探究。

二、說設(shè)計(jì)思路

本課教材安排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是認(rèn)識(shí)光源，二是認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象。這里面包含兩個(gè)概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。剛開始以圖片導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，由教師引出這樣的概念，學(xué)生以此進(jìn)行分類?？茖W(xué)課不能單純地傳授科學(xué)知識(shí)，應(yīng)在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。

1、重點(diǎn)：使學(xué)生舉例、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的對(duì)比試驗(yàn)

三、說學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生通過中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。而教材對(duì)光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

四、說教法學(xué)法

1、教法：

㈠.觀察與感受：充分利用五年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們置身絢麗多彩的光的現(xiàn)場(chǎng)，感受光的世界。㈡.模擬實(shí)驗(yàn)、交流與討論：將觀察結(jié)果匯集整理，交流信息，認(rèn)清光行進(jìn)的現(xiàn)象及原因，通過光的直線傳播的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)光的行進(jìn)。

2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的），動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組合作，類比推理等。

五、說教學(xué)程序

科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”設(shè)計(jì)此課，我主要是從以下幾個(gè)方面著手的：

1、直入課題，產(chǎn)生興趣。開門見山以圖解為載體，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚ㄟ^這個(gè)過程，既可以鞏固知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。

通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知識(shí)，在思考和討論中形成知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識(shí)。

六、說板書設(shè)計(jì)：

光的行進(jìn)

光源：能發(fā)光的物體 光源的分類：自然光源

人造光源

光在空氣或水中是沿直線行進(jìn)

第四篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 光的行進(jìn)（最終版）

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

第二單元 光與色彩 1．光怎樣行進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對(duì)光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)； 2.能夠想辦法證明自己的假設(shè)；

3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。知識(shí)與技能

1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源； 2.知道光是沿著直線行進(jìn)的； 3.會(huì)制作簡(jiǎn)易的小孔成像儀。情感.態(tài)度與價(jià)值觀

1.在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣； 2.體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊；

3.通過制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、朗讀科學(xué)小詩(shī)，渲染學(xué)習(xí)氣氛

1．談話：同學(xué)們，讓我們先來(lái)朗讀黑板上的這首小詩(shī)： 是誰(shuí)，為花兒披上斑斕的舞衣？ 是誰(shuí)，把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？ 是誰(shuí)，將七彩虹橋架上藍(lán)天？ …… 是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

2．猜一猜：是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩(shī)的時(shí)候，大家就想接著寫下去，做一回小詩(shī)人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的，一會(huì)兒全班交流。

4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！

二、認(rèn)識(shí)光源

1.提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？ 2.提問：你還能說出哪些光源呢？ 3.判斷：月亮.鏡子是不是光源？ 4.討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？ 5.學(xué)生交流：光是怎么分類的？

6.談話：那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 7.談話：對(duì)于光你有什么想研究的問題嗎？ 8.揭題：你知道，光是怎樣行進(jìn)的嗎？

三、探究光是怎樣行進(jìn)的

1．談話：請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。2．學(xué)生交流，說自己猜測(cè)的理由。3．教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。4．談話：這些光現(xiàn)象的圖像對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？

5．談話：剛才大家對(duì)光是怎樣行進(jìn)的進(jìn)行了猜測(cè)，你的猜測(cè)對(duì)嗎？怎樣證明？ 6．學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

7．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？ 8．學(xué)生小組活動(dòng)。9．學(xué)生小組交流： △你們是怎么做的？ △發(fā)現(xiàn)了什么？ △實(shí)驗(yàn)說明了什么？

10．討論：假如光會(huì)轉(zhuǎn)彎，可能會(huì)出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

四、引導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”

1．教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。2．提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3．學(xué)生回答。

五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀

1．談話：原來(lái)光線通過小孔還能成像，讓我們也來(lái)試一試做個(gè)小孔成像儀，好嗎？

2．教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）

3．學(xué)生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)的清晰的像。4．學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會(huì).感想。

第五篇：五年級(jí)科學(xué)《光的行進(jìn)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)《光的行進(jìn)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠找到光源，并區(qū)分自然光源和人造光源。

2、能夠?qū)馐窃鯓有羞M(jìn)的提出假設(shè)。

3、能夠制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。科學(xué)知識(shí)：

1、了解什么是光源以及光源的種類。

2、知道光在同一種介質(zhì)中是沿著直線傳播。

3、初步了解“小孔成像”原理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

2、感受到光學(xué)世界的神奇與奧秘。教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)了解光是沿直線行進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)：

觀察小孔成像現(xiàn)象，進(jìn)一步驗(yàn)證光是沿直線傳播的。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：手電筒、蠟燭、小孔成像道具。

學(xué)生：手電筒、卡紙三張（中間鉆孔）、蠟燭、小孔成像道具 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題

1、朗讀單元小詩(shī)，問：?jiǎn)卧≡?shī)中寫的究竟是“誰(shuí)”？

2、談話：光與們?nèi)祟愑兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，同學(xué)們對(duì)它也并不陌生，請(qǐng)談?wù)剬?duì)于光與色彩你都知道些什么。

二、認(rèn)識(shí)光源及其分類

1、談話：同學(xué)們，光從哪里來(lái)的？你們知道哪些物體會(huì)發(fā)光嗎？

2、學(xué)生交流。（師把學(xué)生的匯報(bào)板書，引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體是否都是自己發(fā)光）

3、小結(jié)：我們把這些能自己發(fā)光的物體，稱為光源。

4、學(xué)生活動(dòng)：把這些光源進(jìn)行分類。

5、介紹自然光源和人造光源、冷光源和熱光源、生物光源。

三、初步認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的

1、談話：光源發(fā)出光后，是怎樣行進(jìn)的？（板書課題）

2、生看書上17頁(yè)的圖進(jìn)行推測(cè)、舉例、交流。（可讓學(xué)生在黑板上板書）

四、驗(yàn)證光是沿直線傳播的

1、談話：剛坰學(xué)們都提出了自己的想法，你們的想法對(duì)嗎？怎樣驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案：怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？需要些什么材料?（拿什么做光源？）要注意些什么？

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

五、初步認(rèn)識(shí)小孔成像現(xiàn)象

1、談話：在兩千多年以前，中國(guó)古代的學(xué)者黑子曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課文18頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

2、分析：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（老師用課件解釋）

3、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手嘗試小孔成像實(shí)驗(yàn)。（1）學(xué)生閱讀資料，了解制作過程。（2）師指出注意事項(xiàng)。

（3）學(xué)生分組活動(dòng)，交流、評(píng)比。

六、鞏固總結(jié)

1、提問：今天科學(xué)課上，你們研究了什么？有什么收獲？

2、教師總結(jié)。

七、課后拓展

師：實(shí)驗(yàn)中我們中發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播，在水中怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步展開研究。