第一篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光的行進(jìn)》教學(xué)實(shí)錄

《光的行進(jìn)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠使用生活實(shí)例、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光是直線行進(jìn)” 的想法，能運(yùn)用所學(xué)對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

2．知道“光源”概念，能識別光源；了解光在空氣或水中是沿直線行進(jìn)的。

3．愿意與同伴合作探究光學(xué)世界的奧秘，愿意大膽交流；喜歡動手制作“小孔成像”裝置。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：使用舉例、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的，并能夠解釋相關(guān)現(xiàn)象。

2．難點(diǎn)：設(shè)計證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的對比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程

一、認(rèn)識光源

1、師：同學(xué)們，我們一起來朗誦一首優(yōu)美的小詩。課件出示單元小詩，學(xué)生有感情的朗讀。

2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學(xué)生猜猜

3、師：光與我們?nèi)祟愑兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，對于“光與色彩”方面的內(nèi)容你們都知道些什么？

學(xué)生談?wù)勱P(guān)于光與色彩都有哪些了解。

4、師：在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w會發(fā)光？我們怎樣給這些光源分類？（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）

二、認(rèn)識光的直線傳播現(xiàn)象

1、師：從我們看到的現(xiàn)象中，猜一猜，光是怎樣行進(jìn)的呢？

2、學(xué)生看教材中的插圖進(jìn)行推測、舉例，交流。

3、師：這只是我們的假設(shè)，有什么辦法來證明你們的觀點(diǎn)呢？

師生討論實(shí)驗(yàn)方法和要點(diǎn)：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上？

4、出示材料，小組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

5、交流：你在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？實(shí)驗(yàn)說明了什么？（光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。）

三、研究“小孔成像”

1、師：在兩千多年以前，中國古代的學(xué)者墨子曾發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，是什么呢？請同學(xué)們閱讀課文18頁的內(nèi)容。

提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

3、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)。

四、總結(jié)拓展

1、師：今天科學(xué)課上，我們研究了什么？有什么收獲？

2、師：實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播，在水中是怎樣傳播的呢？（1）學(xué)生閱讀資料，了解制作過程。（2）師指出注意事項(xiàng)。

（3）學(xué)生分組活動，交流，評比。

3、討論：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

指導(dǎo)學(xué)生畫出小孔成像圖。說出光的傳播規(guī)律。

第二篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光的行進(jìn)》教學(xué)反思

《光的行進(jìn)》教學(xué)反思

《光的行進(jìn)》是蘇教版科學(xué)教材五年級上冊第二單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到了光在空氣中的行進(jìn)路線、光源、小孔成像、光的直線傳播的應(yīng)用等知識，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開始便興趣盎然

課前，我展示了從沒有光到有光的變化，讓學(xué)生意識到我們的生活因?yàn)楣舛?。課堂上，又通過科學(xué)探究的方法，用實(shí)驗(yàn)探究了光在空氣中的行進(jìn)路線。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問題的辦法。

二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備

教學(xué)過程中準(zhǔn)備了兩個實(shí)驗(yàn)。一個是光的行進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，主要介紹光在空氣中是怎樣行進(jìn)的，要求學(xué)生分組完成，用手電筒的光穿過三張帶小孔的紙片，得出光在空氣中是沿直線傳播的結(jié)論；另一個是小孔成像的實(shí)驗(yàn)，利用小孔成像裝置，觀察蠟燭火焰和窗外景色，大大的提高了學(xué)生的興趣。

三、拓展和延伸

本節(jié)課在講小孔成像實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生用自制教具進(jìn)行觀察，不僅體現(xiàn)了以生為本，更體現(xiàn)了自制教具在實(shí)際教學(xué)活動中的應(yīng)用，取得了很好的效果。

四、缺陷與不足

班上只有一小部分人做了小孔成像裝置，取得的效果有限，要

是能讓每個學(xué)生都課后去做一個小孔成像裝置，那就更好了。

第三篇：小學(xué)五年級上冊科學(xué)《光的行進(jìn)》說課稿（模版）

小學(xué)五年級上冊科學(xué)《光的行進(jìn)》說課稿

周敏

一、說教材

《光的行進(jìn)》是蘇教版科學(xué)五年級科學(xué)上冊《光與色彩》單元的第一課，教材主要讓學(xué)生在認(rèn)識光源的基礎(chǔ)上，探究光的傳播路徑。五年級學(xué)生對光源已有一定的感性認(rèn)識，但學(xué)生很少會去關(guān)注、探究光的傳播路徑。通過本課的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注更多的光現(xiàn)象，去觀察、思考，甚至自己去探究。

二、說設(shè)計思路

本課教材安排了三個教學(xué)活動：一是認(rèn)識光源，二是認(rèn)識光的直線傳播現(xiàn)象。這里面包含兩個概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。剛開始以圖片導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節(jié)課的研究內(nèi)容。學(xué)生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，由教師引出這樣的概念，學(xué)生以此進(jìn)行分類?？茖W(xué)課不能單純地傳授科學(xué)知識，應(yīng)在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵學(xué)生大膽猜測，再設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。

1、重點(diǎn)：使學(xué)生舉例、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的2、難點(diǎn)：設(shè)計證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的對比試驗(yàn)

三、說學(xué)情

五年級學(xué)生通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。而教材對光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。這種教學(xué)設(shè)計，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

四、說教法學(xué)法

1、教法：

㈠.觀察與感受：充分利用五年級學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，讓他們置身絢麗多彩的光的現(xiàn)場，感受光的世界。㈡.模擬實(shí)驗(yàn)、交流與討論：將觀察結(jié)果匯集整理，交流信息，認(rèn)清光行進(jìn)的現(xiàn)象及原因，通過光的直線傳播的實(shí)驗(yàn)，體會光的行進(jìn)。

2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的），動手實(shí)驗(yàn)，小組合作，類比推理等。

五、說教學(xué)程序

科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！痹O(shè)計此課，我主要是從以下幾個方面著手的：

1、直入課題，產(chǎn)生興趣。開門見山以圖解為載體，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。

通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識。

六、說板書設(shè)計：

光的行進(jìn)

光源：能發(fā)光的物體 光源的分類：自然光源

人造光源

光在空氣或水中是沿直線行進(jìn)

第四篇：五年級科學(xué)上冊教案 光的行進(jìn)（最終版）

五年級科學(xué)上冊教案

第二單元 光與色彩 1．光怎樣行進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)； 2.能夠想辦法證明自己的假設(shè)；

3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。知識與技能

1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源； 2.知道光是沿著直線行進(jìn)的； 3.會制作簡易的小孔成像儀。情感.態(tài)度與價值觀

1.在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣； 2.體會到科學(xué)就在我們身邊；

3.通過制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程設(shè)計

一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛

1．談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩： 是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？ 是誰，把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？ 是誰，將七彩虹橋架上藍(lán)天？ …… 是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的，一會兒全班交流。

4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！

二、認(rèn)識光源

1.提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？ 2.提問：你還能說出哪些光源呢？ 3.判斷：月亮.鏡子是不是光源？ 4.討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？ 5.學(xué)生交流：光是怎么分類的？

6.談話：那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 7.談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？ 8.揭題：你知道，光是怎樣行進(jìn)的嗎？

三、探究光是怎樣行進(jìn)的

1．談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。2．學(xué)生交流，說自己猜測的理由。3．教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。4．談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？

5．談話：剛才大家對光是怎樣行進(jìn)的進(jìn)行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？ 6．學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

7．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？ 8．學(xué)生小組活動。9．學(xué)生小組交流： △你們是怎么做的？ △發(fā)現(xiàn)了什么？ △實(shí)驗(yàn)說明了什么？

10．討論：假如光會轉(zhuǎn)彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

四、引導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”

1．教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。2．提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3．學(xué)生回答。

五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀

1．談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？

2．教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）

3．學(xué)生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個的清晰的像。4．學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會.感想。

第五篇：五年級科學(xué)《光的行進(jìn)》公開課教學(xué)設(shè)計

五年級科學(xué)《光的行進(jìn)》公開課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠找到光源，并區(qū)分自然光源和人造光源。

2、能夠?qū)馐窃鯓有羞M(jìn)的提出假設(shè)。

3、能夠制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒?？茖W(xué)知識：

1、了解什么是光源以及光源的種類。

2、知道光在同一種介質(zhì)中是沿著直線傳播。

3、初步了解“小孔成像”原理。情感、態(tài)度與價值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

2、感受到光學(xué)世界的神奇與奧秘。教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)了解光是沿直線行進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)：

觀察小孔成像現(xiàn)象，進(jìn)一步驗(yàn)證光是沿直線傳播的。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：手電筒、蠟燭、小孔成像道具。

學(xué)生：手電筒、卡紙三張（中間鉆孔）、蠟燭、小孔成像道具 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題

1、朗讀單元小詩，問：單元小詩中寫的究竟是“誰”？

2、談話：光與們?nèi)祟愑兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，同學(xué)們對它也并不陌生，請談?wù)剬τ诠馀c色彩你都知道些什么。

二、認(rèn)識光源及其分類

1、談話：同學(xué)們，光從哪里來的？你們知道哪些物體會發(fā)光嗎？

2、學(xué)生交流。（師把學(xué)生的匯報板書，引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體是否都是自己發(fā)光）

3、小結(jié)：我們把這些能自己發(fā)光的物體，稱為光源。

4、學(xué)生活動：把這些光源進(jìn)行分類。

5、介紹自然光源和人造光源、冷光源和熱光源、生物光源。

三、初步認(rèn)識光是沿直線傳播的

1、談話：光源發(fā)出光后，是怎樣行進(jìn)的？（板書課題）

2、生看書上17頁的圖進(jìn)行推測、舉例、交流。（可讓學(xué)生在黑板上板書）

四、驗(yàn)證光是沿直線傳播的

1、談話：剛坰學(xué)們都提出了自己的想法，你們的想法對嗎？怎樣驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計方案：怎樣做這個實(shí)驗(yàn)？需要些什么材料?（拿什么做光源？）要注意些什么？

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

五、初步認(rèn)識小孔成像現(xiàn)象

1、談話：在兩千多年以前，中國古代的學(xué)者黑子曾發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，是什么呢？請同學(xué)閱讀課文18頁的相關(guān)內(nèi)容。

2、分析：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（老師用課件解釋）

3、指導(dǎo)學(xué)生動手嘗試小孔成像實(shí)驗(yàn)。（1）學(xué)生閱讀資料，了解制作過程。（2）師指出注意事項(xiàng)。

（3）學(xué)生分組活動，交流、評比。

六、鞏固總結(jié)

1、提問：今天科學(xué)課上，你們研究了什么？有什么收獲？

2、教師總結(jié)。

七、課后拓展

師：實(shí)驗(yàn)中我們中發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播，在水中怎樣呢？請同學(xué)們設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步展開研究。