第一篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)實(shí)錄（范文模版）

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

（一）體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流。

（二）掌握科學(xué)探究的一般方法；掌握如何做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題。

（三）了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。教學(xué)重難點(diǎn)：

知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸熱，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教法方法：觀察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析 教學(xué)準(zhǔn)備：

溫度計(jì)、面紗、支架、表、燒杯、鐵架臺(tái)、三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個(gè)同樣大的盤子、火柴、水、滴管、手絹、吹風(fēng)機(jī)、鏡子、記錄單、課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們！水是我們生活中最常見的，那你們平時(shí)喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！

師：好！讓我們一起把小手伸進(jìn)水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（呆一會(huì)兒）

生：手上的水變干了。生：手上的水慢慢消失了。

生：老師我發(fā)現(xiàn)剛開始手上有水，等一會(huì)兒，水就沒了。師：觀察的真仔細(xì)！

師：下面，再讓我們做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）仔細(xì)觀察！看你又有什么發(fā)現(xiàn)？（過一會(huì)兒）

生：鏡子上的水珠沒有了。

生：開始鏡子上很模糊，一會(huì)兒，水跡慢慢地縮小，再過一會(huì)兒，鏡子就變干了。師：你真棒！同學(xué)們看到手上的水沒了，鏡子上的水變干了。看到這兩種現(xiàn)象，有什么問題嗎？ 生：水變成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？

師：哪位同學(xué)知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！

生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。

師：那誰能說說，在我們的日常生活中，還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢？

生：燒開水時(shí)，水會(huì)慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：雨過天睛，地上的水就會(huì)變成水蒸氣跑到空氣中?！?/p>

師：同學(xué)們知道的還真不少！剛才大家做的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)以及生活中所觀察到的這些現(xiàn)象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：

蒸發(fā)

水

→

水蒸氣）

任何溫度

二、探究新知

師：同學(xué)們剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)手上的水蒸發(fā)了，手有什么感覺呢？ 生：凉

師：同學(xué)們?cè)谙催^澡后有這種感覺嗎？ 生：（齊聲）有。

師：那你們有什么問題嗎？ 生：為什么會(huì)冷呢？

師：我們可以借助溫度計(jì)、棉紗、水來研究這個(gè)問題。用棉紗將一只溫度計(jì)的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學(xué)們猜一猜，溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣呢？ 生：下降。

生：我覺著應(yīng)該上升。

生：我認(rèn)為溫度計(jì)的讀數(shù)不變，因?yàn)樗臏囟群褪覂?nèi)溫度是一樣的。

師：看來同學(xué)們各有各的想法，到底哪些同學(xué)的想法正確，我們應(yīng)該怎么辦呢？ 生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

師：那現(xiàn)在同學(xué)們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時(shí)的做好記錄。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢）

師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做完了，并且認(rèn)真地做好了記錄，哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？ 生（一組）：我們組的溫度計(jì)剛從水里出來時(shí)是22℃；2分鐘時(shí)是19℃；4分鐘時(shí)是17℃；6分鐘時(shí)是16.5℃；8分鐘時(shí)是16℃。（教師同時(shí)在課件上記錄表里填上）

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：溫度是下降的。

師：這能不能說明同學(xué)們的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！

師：還不能！為什么呢？因?yàn)樽鲞@一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)不是偶然的結(jié)果。那咱們?cè)賮砜匆幌碌诙〗M的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧。

生（二組）：我們組0分鐘的時(shí)候是22℃；1分鐘時(shí)是19.5℃；2分鐘時(shí)是17℃；3分鐘時(shí)是16.5℃；4分鐘時(shí)是16℃。師：我們依然發(fā)現(xiàn)—— 生：溫度也是下降的。

師：第二小組的實(shí)驗(yàn)又一次證明了這同學(xué)們的想法是正確的。三四小組再來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？（三四小組匯報(bào)完畢）

師：這四次實(shí)驗(yàn)都說明了同一個(gè)問題，溫度是—— 生：（齊聲）下降的！

師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)！

師：四個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)下降呢？也就是說這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？ 生：因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸收了溫度計(jì)液泡里的熱。

師：溫度計(jì)的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會(huì)冷了嗎？ 生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發(fā)，會(huì)吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。

師：對(duì)！你說的非常好！

師：現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？

生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。生：可以用風(fēng)扇吹一吹。生：還可以擰一擰，甩一甩?！?/p>

師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因?yàn)闇囟雀吡?，干的才比較快。師：那你認(rèn)為蒸發(fā)的快慢與—— 生：（齊聲）溫度高低有關(guān)。師：那為什么又要用風(fēng)吹一吹呢？ 生：風(fēng)吹可以使空氣流動(dòng)的快，蒸發(fā)快。師：那你的意思是蒸發(fā)的快慢還和—— 生：空氣流動(dòng)快慢有關(guān)系。

溫度高低

(板書：影響蒸發(fā)快慢的因素

{

})

空氣流動(dòng)快慢

師：這也只是同學(xué)們的一種想法，科學(xué)可不能想當(dāng)然！到底水蒸發(fā)的快慢是不是和溫度、空氣流動(dòng)有關(guān)，同學(xué)們想不想親自動(dòng)手研究一下呢？ 生：（齊聲）想！

師：那哪個(gè)小組愿意研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系呢？

（學(xué)生踴躍舉手，教師指定兩個(gè)小組）

師：那好，第一、二小組就來研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系，老師給你們很多的材料。（教師隨時(shí)發(fā)放三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個(gè)同樣大的盤子、火柴、滴管。）

師：

三、四小組就來研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動(dòng)的關(guān)系，好嗎？ 生：好！

師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風(fēng)扇?。S手發(fā)放小風(fēng)扇，學(xué)生感到非常驚喜）

師：現(xiàn)在同學(xué)們討論一下怎樣利用手中的材料做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？

（學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，老師參與學(xué)生的討論）師：討論好之后，就開始動(dòng)手研究吧?。▽W(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幾分鐘后）

師：同學(xué)們！通過做實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢？

生：（二組）（舉手）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。師：那你們是怎樣研究的呢？

生：我們是在兩個(gè)盤子里分別滴上相同量的水，一個(gè)放在酒精燈上加熱，另一個(gè)放在桌上不動(dòng)，過一會(huì)兒，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了，而另一個(gè)盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。師：那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€(gè)盤子里滴同樣多的水呢？ 生：這樣才能正確的做對(duì)比實(shí)驗(yàn)呀。

師：對(duì)！我們應(yīng)該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關(guān)系。

師：第一小組你們研究的結(jié)果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。

師：通過實(shí)驗(yàn)，一、二小組的研究都說明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)。師：第三小組匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果吧！

生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動(dòng)有關(guān)系。師：怎么研究的？

生：把兩塊紗布浸濕，一個(gè)用小風(fēng)扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風(fēng)扇吹的紗布干的快。

師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些問題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。

師：非常好！那你們的實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？ 生：說明了加快空氣流動(dòng)可以使水蒸發(fā)的快。師：真不錯(cuò)！四組是怎樣研究的呢？

生：（四組）和三組的一樣，并且結(jié)果也一樣！

師：看來三、四小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都說明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動(dòng)有關(guān)。（去掉板書中的問號(hào)）

師：那同學(xué)們想一想，水蒸發(fā)的快慢除了和溫度、空氣流動(dòng)有關(guān)，還與什么有關(guān)系呢？（學(xué)生沉默）

師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干的快呢？還是疊在一起干的快呢？ 生：當(dāng)然展開嘍！師：為什么呢？

生：因?yàn)檎归_面積大，這樣蒸發(fā)的就快。師：這說明蒸發(fā)的快慢還和—— 生（齊聲）：表面積大小有關(guān)系。

溫度高低

（板書：影響蒸發(fā)快慢的因素{ 空氣流動(dòng)快慢 }）

表面積

師小結(jié)：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。溫度高，空氣流動(dòng)快，表面積大都可以使水蒸發(fā)的快。（課件出示）

三、鞏固練習(xí)

1、練一練

檢測一下同學(xué)們對(duì)蒸發(fā)的理解情況

2、拓展知識(shí)

請(qǐng)你們利用學(xué)到的蒸發(fā)知識(shí)解決生活中的問題情況。

3、課后作業(yè)：（出示圖片）

這節(jié)課我們了解了什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發(fā)，其實(shí)在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發(fā)的，希望同學(xué)們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發(fā)，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

20、蒸

發(fā)

水

→

水蒸氣

任何溫度

溫度高低

影響蒸發(fā)快慢的因素{ 空氣流動(dòng)快慢 }

表面積

第二篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案《蒸發(fā)》教學(xué)實(shí)錄

《蒸發(fā)》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解如何做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題。

2.觀察蒸發(fā)現(xiàn)象、感受蒸發(fā)要從周圍吸熱；通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)影響蒸發(fā)的因素。

3.體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的樂趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸收熱量，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。

三、課前準(zhǔn)備：

教師：制作課件，搜集資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

學(xué)生：觀看教師準(zhǔn)備的課前預(yù)習(xí)課件，回答問題，為上課做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)過程：（課內(nèi)探究）

（一）展示任務(wù)導(dǎo)新課：

師：課前老師讓大家觀看了《蒸發(fā)》預(yù)習(xí)課件，那么請(qǐng)大家拿出任務(wù)單，把你的成果展示一下吧。

學(xué)生展示任務(wù)單，并回答任務(wù)單上的問題：

生1：課件中觀察的這種生活現(xiàn)象叫蒸發(fā)。水慢慢跑到空中變成了看不見的水蒸氣。

師：非常善于觀察生活，像這樣水慢慢變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象就叫做蒸發(fā)。

使隨手板書：水

→

水蒸氣 生2：不管是在炎熱的夏季還是在寒冷的冬天，這種現(xiàn)象都會(huì)發(fā)生，水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)。

師：真是個(gè)會(huì)思考的孩子，的確是這樣水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)。生3：根據(jù)課件上的視頻和我的生活經(jīng)驗(yàn)，我覺得蒸發(fā)會(huì)吸收身體的熱量。

師：剛才同學(xué)們回答的都非常精彩，看來同學(xué)們課下預(yù)習(xí)的非常充分。

（二）師生互動(dòng)學(xué)新知：

1.證明蒸發(fā)吸收熱量。

師：那你想不想體會(huì)一下蒸發(fā)？ 生：想。

師將水涂抹在部分學(xué)生的手背上。師：你們有什么感覺？ 生紛紛回答：涼涼的。

師：看來水的蒸發(fā)的確是吸收了你身體的熱量，那同學(xué)們想不想用老師給大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料來證明一下呢？

生集體答：想。

那么請(qǐng)大家小組內(nèi)討論怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。師：那個(gè)小組來匯報(bào)？

生：溫度計(jì)蘸上水，觀察溫度計(jì)的變化，如果下降說明蒸發(fā)吸收熱量。師：哦，這個(gè)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，不過溫度計(jì)上的水很少，會(huì)很快蒸發(fā)干了，怎么辦？

生：用棉布包裹起來，再蘸水這樣就能保持水持續(xù)蒸發(fā)。師：大家覺得這個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，好不好？ 生：好。

師：老師也覺得他們?cè)O(shè)計(jì)的非常合理，那么，大家抓緊時(shí)間做實(shí)驗(yàn)吧，看那個(gè)小組最先填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

師：我看大部分小組已經(jīng)做完實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組匯報(bào)一下？ 生：開始溫度計(jì)是17攝氏度，1分鐘后為變成了15攝氏度，2分鐘后變成了13攝氏度，3分鐘后是12攝氏度。說明水蒸發(fā)吸收熱量。

師：你們的實(shí)驗(yàn)非常標(biāo)準(zhǔn)，充分證明了蒸發(fā)吸收熱量。其余組匯報(bào)，結(jié)果差不多。2.探究蒸發(fā)的速度與什么因素有關(guān)？

師用抹布蘸水在黑板上寫“大家好”讓學(xué)生觀察有什么變化？ 師：今天老師寫字時(shí)用水太多，為了不影響同學(xué)們上課必須讓水盡快的蒸發(fā)，我應(yīng)該怎么辦？

生回答：用嘴吹；用手?jǐn)傞_；用電吹風(fēng)吹；用酒精燈烤。教師板書：

吹

烤

攤開 師：大家想的辦法還真不少，但是你們想的辦法有沒有效果呢？請(qǐng)同學(xué)們討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起探究一下吧。

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)科學(xué)課程的基本宗旨是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，需要教師在教學(xué)過程中呵護(hù)孩子與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲望。要達(dá)到這個(gè)目的，教會(huì)孩子仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考是關(guān)鍵。玩是孩子最常干，并且是最樂意干的事情，這時(shí)孩子的注意力最集中，印象最深刻。所以教會(huì)孩子在玩中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。）

師：實(shí)驗(yàn)前我們要先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，找出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

教師根據(jù)學(xué)案內(nèi)容安排學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較多，教師控制每三組驗(yàn)證同一個(gè)因素）教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

一組：我們用電風(fēng)扇扇，發(fā)現(xiàn)扇的水滴比不吹氣的水滴蒸發(fā)的快。二組：我們發(fā)現(xiàn)用酒精燈加熱的蒸發(fā)皿里的水比放在一邊的蒸發(fā)得快很多。

三組：我們把一滴水在玻璃片上攤開，發(fā)現(xiàn)攤開的水滴比不攤開的蒸發(fā)快。

師隨機(jī)板書:空氣流動(dòng)速度

溫度

液體表面積

（設(shè)計(jì)意圖：液體蒸發(fā)快慢的探究是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。由于在預(yù)習(xí)課件中，教師先讓學(xué)生從解決晾衣服的實(shí)際問題入手，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的猜想和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)有所依據(jù)，幫助學(xué)生更快地突破本節(jié)課的難點(diǎn)。探究實(shí)驗(yàn)是可以利用身邊任何可以利用的物品來探究的，而不是僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的特定器材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和積極思考提出問題的能力。）

師：剛才同學(xué)們探究了影響液體蒸發(fā)的因素，請(qǐng)同學(xué)說出在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些加快蒸發(fā)的事例？

學(xué)生回答。

教師利用課件出示：“海邊曬鹽”、“狗唾液蒸發(fā)散熱”、“新疆的坎兒井”、“噴灌”四幅圖片來拓展孩子視野，教育孩子節(jié)約用水，保護(hù)地球。

（四）拓展提升：課下請(qǐng)同學(xué)們以“水的蒸發(fā)與我們生活的關(guān)系”為主題做一個(gè)調(diào)查，可以制成手抄報(bào)，也可以寫調(diào)查報(bào)告。

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛利用一分鐘的時(shí)間來回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？通過學(xué)習(xí)你又有什么新的疑問？

學(xué)生自由回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又產(chǎn)生了許多新的疑問，課下可以利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究方法，利用你身邊的生活物品來繼續(xù)探究你的疑問，相信你會(huì)收獲很多。

第三篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)實(shí)錄

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們先和老師一起欣賞我們家鄉(xiāng)圣源湖的美景：（PPT播放視頻：圣源湖春曉）?？吹搅耸裁?？ 生：我看到了清澈的圣源湖湖水。生：我看到了壯觀的圣源湖大橋。生：我看到了美麗的燈光。??

師：圣源湖如此美麗的景色，正是因?yàn)橛辛饲宄旱暮?，才?huì)讓它呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、絢麗多彩。師：你們平時(shí)喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！

師：今天老師就和同學(xué)們一起玩一玩水，探秘水中的科學(xué)。師：我們用手蘸一點(diǎn)水在桌面上寫一個(gè)字，耐心觀察！你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

生：桌面上的字沒有了。生：桌面上的水變干了。生：桌面上的水慢慢消失了。師：桌面上的水跑哪兒去了？ 生：跑空氣中去了。生：跑天上去了。

師：同學(xué)們看大屏幕。（課件展示春天晾曬衣服、夏天雨后的水珠、秋天樹葉上的露珠、冬天的雪景等。）這些物體上的水過一段時(shí)間后

有什么變化？ 生：水會(huì)慢慢消失。

生：水會(huì)越來越少，最后消失了。

師：很好！同學(xué)們看到這兩種現(xiàn)象，有什么問題嗎？ 生：我想知道桌子上的水怎么沒了？ 生：物體上的水怎么變干了？ 生：水變成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？

師：哪位同學(xué)知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！

生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。

師：那誰能說說，在我們的日常生活中，還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢？

生：燒開水時(shí)，水會(huì)慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：洗過的衣服，慢慢干了。生：洗過頭后，頭發(fā)也慢慢干了。

生：雨過天睛，地上的水就會(huì)變成水蒸氣跑到空氣中。??邊交流邊板書：水→水蒸氣

師：同學(xué)們知道的還真不少！剛才大家做的小實(shí)驗(yàn)以及生活中所觀察到的這些現(xiàn)象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā)）（課件展示雨后的地面）

師：一年四季，下完雨雪后，地面上的水能不能蒸發(fā)掉？ 生：（齊聲）能。師：這說明什么？

生：說明水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。

課件出示一個(gè)男孩剛從游泳池出來，身上發(fā)抖的圖 師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕中的這幅圖，你看到了什么呢？ 生：我看到一個(gè)小男孩從游泳池里出來身體在發(fā)抖。師：同學(xué)們?cè)谙催^澡后有這種感覺嗎？ 生：（齊聲）有。

師：那你們有什么問題嗎？ 生：他為什么會(huì)冷呢？

師：我們可以借助溫度計(jì)、棉紗、水來研究這個(gè)問題。

師：（演示）用棉紗將一只溫度計(jì)的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學(xué)們猜一猜，溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣呢？

生：下降（29人）。

生：我覺著應(yīng)該上升（14人）。

生：我認(rèn)為溫度計(jì)的讀數(shù)不變，因?yàn)樗臏囟群褪覂?nèi)溫度是一樣的。（3人）（老師同時(shí)統(tǒng)計(jì)持不同意見的人數(shù)，并記錄在黑板上。）師：看來同學(xué)們各有各的想法，到底哪些同學(xué)的想法正確，我們應(yīng)該怎么辦呢？ 生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

師：那現(xiàn)在同學(xué)們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時(shí)的做好記錄。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢）師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做完了，并且認(rèn)真地做好了記錄，哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？

生（一組投影展示實(shí)驗(yàn)記錄）：我們組的溫度計(jì)剛從水里出來時(shí)是22℃；1分鐘時(shí)是19℃；2分鐘時(shí)是17℃；3分鐘時(shí)是16.5℃；4分鐘時(shí)是16℃。（教師同時(shí)在一組坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置點(diǎn)上點(diǎn)）師：現(xiàn)在讓我們用線把這些點(diǎn)連接起來，這是溫度隨時(shí)間變化的圖線，通過剛才的實(shí)驗(yàn)以及這條圖線，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：溫度是下降的。

師：這能不能說明這29位同學(xué)的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！

師：還不能！為什么呢？因?yàn)樽鲞@一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)不是偶然的結(jié)果。

那咱們?cè)賮砜匆幌碌诙〗M的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧。

生（二組投影展示實(shí)驗(yàn)記錄）：我們組0分鐘的時(shí)候是22℃；1分鐘時(shí)是19.5℃；2分鐘時(shí)是17℃；3分鐘時(shí)是16.5℃；4分鐘時(shí)是16℃。（教師在二組坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置點(diǎn)上點(diǎn)）

師：我們依然用線把點(diǎn)連接起來。通過觀察，發(fā)現(xiàn)—— 生：溫度也是下降的。

師：第二小組的實(shí)驗(yàn)又一次證明了這29位同學(xué)的想法是正確的。三四小組再來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？

（三四小組匯報(bào)完畢）

師：現(xiàn)在老師把三、四小組的點(diǎn)都用線連接起來?？磥砣⑺男〗M的結(jié)果和一、二小組的結(jié)果是—— 生：（齊聲）一樣的！

師：這四次實(shí)驗(yàn)都說明了同一個(gè)問題，溫度是—— 生：（齊聲）下降的！

師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)！

師：四個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)下降呢？也就是說這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？ 生：因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸收了溫度計(jì)液泡里的熱。

師：溫度計(jì)的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。

（板書：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱）

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會(huì)冷了嗎？

生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發(fā)，會(huì)吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。師：對(duì)！你說的非常好！

師：生活中我們會(huì)這樣做：（展示圖片：病人發(fā)高燒時(shí)，用濕毛巾擦拭皮膚或在額頭上敷上濕毛巾）這樣做的科學(xué)道理是什么？ 生：水蒸發(fā)時(shí)吸收周圍的熱，能使皮膚的溫度降低。

師：現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？

生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。生：也可以放在暖氣片上。生：可以用風(fēng)扇吹一吹。生：還可以擰一擰，甩一甩。??

師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因?yàn)闇囟雀吡耍傻牟疟容^快。師：那你認(rèn)為蒸發(fā)的快慢與—— 生：（齊聲）溫度高低有關(guān)。師：那為什么又要用風(fēng)吹一吹呢？ 生：風(fēng)吹可以使空氣流動(dòng)的快，蒸發(fā)快。師：那你的意思是蒸發(fā)的快慢還和—— 生：空氣流動(dòng)快慢有關(guān)系。

(板書：影響蒸發(fā)快慢的因素 { ？)溫度高低 空氣流動(dòng)快慢

師：這也只是同學(xué)們的一種想法，科學(xué)可不能想當(dāng)然！到底水蒸發(fā)的快慢是不是和溫度、空氣流動(dòng)有關(guān)，同學(xué)們想不想親自動(dòng)手研究一下呢？

生：（齊聲）想！

師：那哪個(gè)小組愿意研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系呢？（學(xué)生踴躍舉手，教師指定兩個(gè)小組）

師：那好，第一、二小組就來研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系，老師給你們很多的材料。（教師隨時(shí)發(fā)放三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個(gè)同樣大的盤子、火柴、滴管。）

師：

三、四小組就來研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動(dòng)的關(guān)系，好嗎？ 生：好！

師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風(fēng)扇?。S手發(fā)放小風(fēng)扇，學(xué)生感到非常驚喜）

師：現(xiàn)在同學(xué)們討論一下怎樣利用手中的材料做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？

（學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，老師參與學(xué)生的討論）師：討論好之后，就開始動(dòng)手研究吧?。▽W(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幾分鐘后）

師：同學(xué)們！通過做實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢？

生：（二組）（舉手）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。師：那你們是怎樣研究的呢？

生：我們是在兩個(gè)盤子里分別滴上相同量的水，一個(gè)放在酒精燈上加熱，另一個(gè)放在桌上不動(dòng)，過一會(huì)兒，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了，而另一個(gè)盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。

師：那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€(gè)盤子里滴同樣多的水呢？

生：這樣才能正確的做對(duì)比實(shí)驗(yàn)呀。

師：對(duì)！我們應(yīng)該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關(guān)系。師：第一小組你們研究的結(jié)果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。

師：通過實(shí)驗(yàn)，一、二小組的研究都說明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)。

師：第三小組匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果吧！

生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動(dòng)有關(guān)系。師：怎么研究的？

生：把兩塊紗布浸濕，一個(gè)用小風(fēng)扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風(fēng)扇吹的紗布干的快。

師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些問題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。師：非常好！那你們的實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？ 生：說明了加快空氣流動(dòng)可以使水蒸發(fā)的快。師：真不錯(cuò)！四組是怎樣研究的呢？

生：（四組）和三組的一樣，并且結(jié)果也一樣！

師：看來三、四小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都說明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動(dòng)有關(guān)。（去掉板書中的問號(hào)）

師：那同學(xué)們想一想，水蒸發(fā)的快慢除了和溫度、空氣流動(dòng)有關(guān)，還與什么有關(guān)系呢？

（學(xué)生沉默）

師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干的快呢？還是疊在一起干的快呢？ 生：當(dāng)然展開嘍！師：為什么呢？

生：因?yàn)檎归_面積大，這樣蒸發(fā)的就快。師：這說明蒸發(fā)的快慢還和—— 生（齊聲）：表面積大小有關(guān)系。

師：在生活當(dāng)中，你還見到過哪些增大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象呢？ 生：農(nóng)民伯伯曬糧食時(shí)，都要攤開曬。生：還有曬衣服曬被子時(shí)，也要展開曬。（學(xué)生邊回答，教師邊PPT展示相關(guān)圖片。）

師：對(duì)！其實(shí)生活中還有很多類似的現(xiàn)象，希望同們們?cè)谡n下注意留心觀察！

師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，那這節(jié)課你們有哪些收獲呢？ 生：我知道了什么是蒸發(fā)。

生：我知道了在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。生：我還知道了怎樣加快蒸發(fā)。師：你們喜歡科學(xué)課嗎？ 生：（齊聲）喜歡！生：我覺得很有意思！

生：我很高興能夠在科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)。

生：我還愿意再上這樣的科學(xué)課。師：同學(xué)們喜歡科學(xué)課，老師非常高興。

師：好了！這節(jié)課我們了解了什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發(fā)，其實(shí)在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發(fā)的，希望同學(xué)們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發(fā)，好嗎？ 生：（齊聲）好！

師：另外同學(xué)們照著教材第57頁的方法制作一個(gè)“晴雨計(jì)”。這節(jié)課我們就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段圣源湖美麗的夜景視頻，（播放PPT）整理好自己用過的實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備離開！

第四篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)青島版第20課《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解如何做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題。

2、觀察蒸發(fā)現(xiàn)象、感受蒸發(fā)要從周圍吸熱；通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)影響蒸發(fā)的因素。

3、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的樂趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸熱，了解影響蒸發(fā)快慢的因素?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：今天，老師給大家準(zhǔn)備了水。讓我們先來做一個(gè)小游戲。等我講完游戲規(guī)則，同學(xué)們?cè)賮韯?dòng)手做。

規(guī)則是這樣的：大家一起把手伸到水里，然后拿出來，甩一甩，吹一吹，看手上的水發(fā)生了怎樣的變化，手上有什么樣的感覺。生：手上的手變干了；

手上感覺涼涼的。

師：大家說的真好。老師課前還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：杯子里的水在逐漸減少。

師：大家想過沒有，手上的水跑到哪里去了。生：跑到空氣中去了。

師：大家說的很對(duì)。這種水慢慢的變成水蒸汽飛散到空氣中的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

二、蒸發(fā)的性質(zhì)

請(qǐng)看大屏幕，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

大部分同學(xué)們都游過泳。請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)際談一談從泳池上岸后有怎樣的感覺？

生：感覺比在水里還要冷。

師：為什么會(huì)是這樣子呢？我們可以通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。在實(shí)驗(yàn)之前，我們先來回憶一下溫度計(jì)的使用方法。

大屏幕展示實(shí)驗(yàn)步驟：

教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。在試驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展示自己組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并能

夠發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)液面會(huì)下降的現(xiàn)象。

師：我們剛才試驗(yàn)結(jié)果是因?yàn)樗衷谡舭l(fā)時(shí)吸收了周圍的熱，這就是溫度計(jì)液面下降的原因。

給出結(jié)論：蒸發(fā)會(huì)吸收周圍的熱。

三、影響蒸發(fā)快慢的條件

師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了濕巾，同學(xué)們能不能想到什么方法讓濕巾盡快變干呢？

生：放在太陽下面；用火烤；用風(fēng)扇吹；把濕巾展開……

師：這三條都是同學(xué)們猜想出來的，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。下面小組進(jìn)行一下討論。選擇你們感興趣的條件來設(shè)計(jì)一下怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

待學(xué)生討論完畢，講明如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。之后以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

待實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

通過Flash的動(dòng)畫演示，總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素。

將板書補(bǔ)充完整：

條件 蒸發(fā)

影響蒸發(fā)快慢的因素

四、結(jié)束部分

溫度 高 快 低 慢

空氣流動(dòng) 強(qiáng) 快 弱 慢

表面積 大 快 小 慢

師：同學(xué)們，想一想，在寒冷的冬天，蒸發(fā)現(xiàn)象還存在嗎？ 生回答。

師：其實(shí)，蒸發(fā)在任何溫度下在任何溫度下都會(huì)進(jìn)行。舉例說明生活中利用哪些方法增快或減慢蒸發(fā)現(xiàn)象。

第五篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》精品教案

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》

精品教案

指導(dǎo)思想：

在學(xué)生平時(shí)生活的基礎(chǔ)上，讓其感受蒸發(fā)這種現(xiàn)象，并且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，通過探究實(shí)驗(yàn)研究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，使之感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程，能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，能做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。

2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，知道水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識(shí)，體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂。

3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)探究水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量以及加快蒸發(fā)的方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，水是我們生活中最常見的，那你們平時(shí)喜歡不喜歡玩水呢？那下面就讓我們以小組為單位，將右手的手指伸入水中，拿出來把多余的水輕輕甩掉。（學(xué)生操作）

下面，看老師這兒，（師拿濕布在黑板上輕擦一下）這樣過一會(huì)兒你們手指上的水和黑板上的水會(huì)怎么樣？

生1：會(huì)變干。

生2：會(huì)消失。

師：真的會(huì)這樣嗎？現(xiàn)在來看，黑板上的水，你手指上的水怎么樣了？

生1：變干了。生2：消失了。

師：，那我們來想想生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？ 生1：洗過的衣服曬一曬會(huì)變干。生2：拖完地后，過會(huì)地會(huì)變干。生3：濕頭發(fā)過會(huì)也會(huì)變干?！?/p>

師：很好，大家的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，那這些水是真的消失了嗎？（沒有）那它變成了什么？又跑到哪里去了？

生1：我認(rèn)為是慢慢的變成了水蒸氣，跑到空中去了。生2：跑天上去了?！?/p>

師：對(duì)，水是慢慢的變成了水蒸氣。（板書：水→水蒸氣）跑到空氣中去了。剛才我們看到的想到的這些現(xiàn)象，在科學(xué)上我們稱做蒸發(fā)，那你能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來說一說什么叫蒸發(fā)嗎？（讓生來總結(jié)）

師：你們說的非常好，水慢慢的變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（出示課件）這節(jié)課我們就一起來研究蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識(shí)。（板書：蒸發(fā)）

師：關(guān)于蒸發(fā)，你想研究那些問題？ 生1：在什么情況下水會(huì)蒸發(fā)？ 生2：水在蒸發(fā)時(shí)周圍會(huì)發(fā)生什么變化？ 生3：怎樣讓水蒸發(fā)的快或慢？

師：那這節(jié)課我們就一起來研究這幾個(gè)問題。首先，我們來看第一個(gè)問題。誰來試著說一說。（充分的讓學(xué)生表達(dá)，如果學(xué)生說的非常有道理，就可以直接呈現(xiàn)出答案。如果不能說出，老師再舉幾個(gè)實(shí)

例。）如：我們知道濕衣服在太陽下曬一曬會(huì)變干，那陰天會(huì)變干嗎？（生：會(huì)。）那冬天會(huì)變干嗎？（生：會(huì)。）

師小結(jié)：是的，無論氣溫高還是低，無論晴天還是陰天，水都可以蒸發(fā)，也就是水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（出示課件）

【從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、自主探究、認(rèn)識(shí)新知：

1、實(shí)驗(yàn)探究：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量。

師：剛才蘸過水的手指有什么感覺？（讓生充分的說一說）那為什么會(huì)有這種感覺呢？

生：我認(rèn)為可能是因?yàn)槭稚嫌兴?。師：?duì)，手上有水，這些水要蒸發(fā)。生1：可能是蒸發(fā)時(shí)溫度會(huì)下降。生2：是不是蒸發(fā)時(shí)帶走了熱量。生3：水蒸發(fā)時(shí)可能會(huì)吸收周圍的熱量。

師：是不是這樣呢？（出示課件）怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢？（老師給準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、水、棉花、橡皮筋、燒杯）在小組內(nèi)討論一下，想想要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材，并設(shè)計(jì)出來一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

（給學(xué)生充分的時(shí)間）

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方案？

生1：我們小組打算讓溫度計(jì)“洗洗澡”用棉花包住溫度計(jì)，蘸上一些水，拿出來觀察溫度計(jì)的變化。如果下降就說明了水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量。

生2：我們小組打算用棉花包住溫度計(jì)的液泡，沾上水，觀察溫度，看看溫度的變化。

師：說的非常好，那我們來看看實(shí)驗(yàn)提示。（課件出示）還有問

題嗎？（生：沒有了。）那下面開始實(shí)驗(yàn)吧。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們小組的實(shí)驗(yàn)。

（生匯報(bào)，并得出結(jié)論：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。）師：我們用實(shí)驗(yàn)證明了水蒸發(fā)式會(huì)吸收周圍的熱。（出示課件）看看這個(gè)小男孩，（出示課件），你想說什么？（讓生充分的說一說）你洗完澡后有這種感覺嗎？那為什么會(huì)有這種感覺呢？該怎么辦？（把身上的水擦干）大家再想一想生活中還有哪些現(xiàn)象是利用了水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量這一道理。

生1：夏天很熱，在教室的地面上撒一些水，會(huì)感到比較涼快。生2：小寶寶發(fā)燒時(shí)，在額頭上蓋一塊濕毛巾。

2、探究加快蒸發(fā)的方法。

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)是一個(gè)非常緩慢的過程，然而在日常生活中我們往往需要加快蒸發(fā)，那有什么好的辦法嗎？（出示課件）

生1：濕衣服放在火上烤一烤，衣服上的水蒸發(fā)的比較快。生2：洗完手后，把手放在空調(diào)的出風(fēng)口處，手干的就快?！?師：也就是加熱，加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)。（板書：加熱、加快空氣流動(dòng)）真的是這樣嗎？我們要用實(shí)驗(yàn)來證明。

師：在小組內(nèi)快速的商量一下，愿意做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 師：好的，小組長過來領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材。（師發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材）師：利用這些實(shí)驗(yàn)器材，小組內(nèi)討論出合理的實(shí)驗(yàn)方案來。（給學(xué)生充足的時(shí)間）師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？

生1：我們小組討論的加熱實(shí)驗(yàn)，打算在兩個(gè)蒸發(fā)皿內(nèi)滴相同量的水，對(duì)一個(gè)進(jìn)行加熱，另一個(gè)放在一邊，觀察哪個(gè)蒸發(fā)得快。

生2：我們小組打算做加快空氣流動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，將兩塊紗布沾上同樣多的水，一塊用吹風(fēng)機(jī)吹，一塊放在一邊，看哪一塊干得快。

師：說的非常好，看看老師給你們的實(shí)驗(yàn)提示。（課件出示）還有問題嗎？開始實(shí)驗(yàn)吧。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)）師：匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)。

（生匯報(bào)，并得出結(jié)論：加熱和加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)。）師：是的，加熱和加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)，那還有別的方法嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想？（盡量讓學(xué)生去說，如果說不出，師演示：一塊濕布展開和折疊）怎樣干得快？

師：增大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)。（板書：增大蒸發(fā)面積）師：你們知道生活中有哪些利用增大蒸發(fā)面積來加快蒸發(fā)的現(xiàn)象？

生1：農(nóng)民伯伯曬麥子，攤開曬。生2：曬被子，展開曬。生3：濕頭發(fā)，披散著干得快。

師小結(jié)：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積都可以加快蒸發(fā)。（板書：加快蒸發(fā)）

【本過程讓學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，慢慢的感受了水蒸發(fā)的過程，對(duì)水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱有了非常具體的認(rèn)識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)知道了影響蒸發(fā)的因素，真正讓學(xué)生做到了動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，并體會(huì)到了科學(xué)與生活的密切關(guān)系?！?/p>

三、總結(jié)知識(shí)，課后延伸

師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，說說你們的收獲？ 生1：我學(xué)會(huì)了什么叫蒸發(fā)。

生2：我知道了蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。

生3：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)。師：非常好，我們學(xué)到了很多知識(shí)，知道了蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識(shí)，（出示課件）利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成這兩個(gè)活動(dòng)。

【總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用知識(shí)在課后進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了“學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)”。】

【教學(xué)反思：】

兒童天生對(duì)周圍的事物充滿好奇心，科學(xué)課的內(nèi)容大多數(shù)都是生活中常見的現(xiàn)象，這樣就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意，因?yàn)檫@些過程往往看不見摸不著，而且進(jìn)行的較為緩慢，水蒸發(fā)后的氣體又看不見，怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在，讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)的因素，就成為我們思考的問題。剛開始，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ)，讓本節(jié)課比較順利的完成，凸顯了學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中我力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究，做到讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口及動(dòng)腦，問題由學(xué)生自己提出來，解決問題的辦法也由學(xué)生自己想，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生探索活動(dòng)中的伙伴和朋友。

在本課中也存在一些不足之處，在教學(xué)中，總怕學(xué)生處意外，希望學(xué)生沿著自己的思路走，總強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，有點(diǎn)忽視學(xué)生的發(fā)展。還有時(shí)語言有些重復(fù)啰嗦等等。

在今后的教學(xué)中，我一定要在這些方面豐富和完善，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)工作做得更好。