第一篇：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)16.說(shuō)勤奮

16.說(shuō)勤奮

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、通順地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩根綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.能理清課文層次。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、通順地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)著給課文分段，說(shuō)出段落大意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1.同學(xué)們，你的理想是什么？通往理想的橋梁又是什么呢？ 板書(shū)課題：說(shuō)勤奮

2.今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)勤奮。齊讀課題。解題：“說(shuō)”就是談的意思。這是一般說(shuō)理的文章。

二、初讀課文

1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：

（1）由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）讀順句子，遇到比較難讀的句子，反復(fù)多讀幾遍。（3）讀通課文，初步了解課文大意。

2.檢查自讀效果。

（1）出示生字：學(xué)生認(rèn)讀、正音。

（2）說(shuō)說(shuō)自己理解哪些字詞的意思，是通過(guò)什么途徑理解的，將以哪種方式解釋。

（3）檢查課文是否讀順。指名讀、正音。

3.指名說(shuō)說(shuō)課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。4.疏通課文引導(dǎo)分段

作者通過(guò)哪2個(gè)故事告訴我們這個(gè)道理？引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？再次快速通讀課文，回答問(wèn)題。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.講解生字字形：枕、末、慣、基交流記憶方法。2.學(xué)生描紅仿影。板書(shū)設(shè)計(jì)：

16.說(shuō)勤奮

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文的主要內(nèi)容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提，舍此別無(wú)他法。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提，舍此別無(wú)他法。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.多媒體課件

2.收集有關(guān)童第周、司馬光等的勤學(xué)故事。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由輕聲讀第一自然段，找出中心句。

（2）投影出示：通向理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（3）理解通往理想的橋梁是指“實(shí)現(xiàn)理想的途徑”。2（4）將這句設(shè)問(wèn)句換一種說(shuō)法：勤奮是通向理想的橋梁。（5）小結(jié)：是啊，勤奮是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

（6）出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

討論；鮮花：他們所取得的成就。汗水和心血：艱辛的勞動(dòng)。說(shuō)說(shuō)讀了這句話之后的感受

成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是取得成功的必不可少的因素。

2.學(xué)習(xí)第二段

（1）師述：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”作者是主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤學(xué)成材的故事 ？學(xué)生自學(xué)。

（2）出示自學(xué)要求：A、認(rèn)真朗讀2、3 自然段，看作者主要寫(xiě)了誰(shuí)的勤學(xué)故事？B、你認(rèn)為他們分別是什么樣的人，說(shuō)說(shuō)他們的勤奮有什么相同之處和不同之處？C、有感情地朗讀你最感興趣的人的故事。

（3）交流：A、圍繞中心作者主要寫(xiě)了司馬光和童第周勤奮成材的故事。B、我認(rèn)為司馬光是個(gè)聰明過(guò)人又勤奮好學(xué)的人，從他小時(shí)侯砸缸救人，從他在別人玩的時(shí)候?qū)Ｐ淖x書(shū)可看出?！熬怼币部梢钥闯鏊麑?duì)自己的要求非常嚴(yán)格。C、有感情地朗讀司馬光的故事。

（板書(shū)：司馬光 天資聰明 勤奮成材 編成《資治通鑒》）（4）出示句子：通向理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

（5）聽(tīng)完了這兩個(gè)小故事，我想你對(duì)這兩句話又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：

（6）小結(jié)并過(guò)渡：司馬光從小聰明過(guò)人，加上他的勤奮學(xué)習(xí)，最終取得了偉大成就。而童第周的情況并不與他相同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)童第周是個(gè)怎樣的人。（板書(shū)：童第周 起步晚 基礎(chǔ)差 勤能補(bǔ)拙 完成蛙卵剝離手術(shù)）

（7）交流：A、認(rèn)為童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，最終取得了成功。B、從“17歲才進(jìn)中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差”可看出他的基礎(chǔ)很差；從“終于”可看出他的成績(jī)得來(lái)不易，付出了艱辛的勞動(dòng)。從“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要”都可以看出他的成功來(lái)之不易。同時(shí)也證明了一個(gè)道理：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。C有感情地朗讀童第周的故事。3.指導(dǎo)背誦：有感情地背誦2、3自然段。4.小結(jié)：勤奮使天資聰明的人成材，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過(guò)古今兩個(gè)人的生動(dòng)事例證明了勤奮是成功的秘訣，成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。5.學(xué)習(xí)第三段總結(jié)全文。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

（2）引讀：只有一生勤奮，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。

（3）自由讀第三段，思考：這一段主要講了什么，這一段在文中起什么作用。

（4）交流：這一段主要講了作者對(duì)我們的要求和希望。在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。（5）有感情地朗讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：

16.說(shuō)勤奮

司馬光 天資聰明 編寫(xiě)《資治通鑒》

童第周 起步晚，基礎(chǔ)差 完成蛙卵剝離手術(shù)

勤奮是通往理想境界的橋梁

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查 1.指名朗讀課文。2.自由背誦1—3節(jié)。3.指名背誦。

二、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1.自由讀，思考這一節(jié)主要講什么？ 2.說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的作用。3.感情朗讀。4.練習(xí)背誦。

三、總結(jié)課文

今天我們學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁，不論是聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮都能成才。今后，希望同學(xué)們以司馬光和童第周為榜樣，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，相信你們也會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

四、檢查背誦課文

教學(xué)反思25：

本課是一篇說(shuō)理文，它作為蘇教版小語(yǔ)教材中為數(shù)不多的說(shuō)理文之一，以清晰的觀點(diǎn)、生動(dòng)的事例和樸實(shí)平白的語(yǔ)言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了說(shuō)理文的魅力?；仡欁约旱恼n堂，可能在以下幾方面做得比較成功：

一、悉心解讀文本。

這篇課文思路非常清晰。文章開(kāi)篇即以一個(gè)設(shè)問(wèn)句，把作者的觀點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個(gè)典型人物的事例證明了觀點(diǎn)的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，再次闡明觀點(diǎn)，把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇說(shuō)理文的價(jià)值導(dǎo)向。

二、精心設(shè)計(jì)課堂。

我設(shè)定了以下三個(gè)版塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步明確觀點(diǎn)；研讀事例，深入感知道理；學(xué)以致用，總結(jié)升華情感。尤其是對(duì)其中的第二大版塊進(jìn)行了大膽地重組，對(duì)司馬光和童第周這兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)由原先的按序教學(xué)變?yōu)橄忍釤捚涑晒χ?，再進(jìn)而去探究其成功背后的深層原因。這樣一改動(dòng)，使全文的教學(xué)重點(diǎn)更為凸現(xiàn)，思路更為清晰。在課堂中，我借助精心的設(shè)計(jì)、精妙的點(diǎn)撥、精彩的對(duì)話，逐層推進(jìn)教學(xué)。在引出了主觀點(diǎn)，了解了兩位名人取得的成功之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住主話題——“司馬光和童第周取得成功的背后付出了怎樣的勤奮？”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵處、精妙處進(jìn)行對(duì)比的品讀感悟，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充不斷豐富學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)知，在一次次的質(zhì)疑問(wèn)難中使人物的形象在學(xué)生面前豐滿起來(lái)，立體起來(lái)，進(jìn)而水到渠成地明白作者正是通過(guò)古代天資聰穎的司馬光和現(xiàn)代起步晚、基礎(chǔ)差的童第周這兩個(gè)典型的例子向我們證明了“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個(gè)觀點(diǎn)。

三、用心品讀語(yǔ)言。

盡管本課是一篇說(shuō)理性文章，但濃濃的語(yǔ)文味還是洋溢在了課堂教學(xué)中，洋溢在了師生對(duì)話中，洋溢在了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中。同時(shí)在品讀過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地感悟文體的特點(diǎn)、寫(xiě)作的方法，并在最后要求學(xué)生也能學(xué)著文中的樣子用上講道理、擺事實(shí)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)自己關(guān)于如今是否還需要勤奮這一說(shuō)法的理解，在學(xué)以致用的同時(shí)，更使學(xué)生明白了一生勤奮的重要性，給予其一個(gè)正確的價(jià)值引領(lǐng)。

當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)中有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善，如：如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，凸顯課堂的“孩子味”？如何結(jié)合文體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的讀寫(xiě)結(jié)合的遷移點(diǎn)……總之，這一次的研討使我在文本與課堂中真正走了一個(gè)來(lái)回，也進(jìn)一步明確了作為一名語(yǔ)文老師在課堂中的職責(zé)，那就是：以賞識(shí)的眼光，一路陪著孩子且行且思。我想，如此的話，我們也終將收獲一路花香。

第二篇：蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)

計(jì)第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書(shū)。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。

[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。] 附、板書(shū)： 13說(shuō)

司馬光（天資聰明）編寫(xiě)《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水

勤

童第周（基礎(chǔ)差，起步晚）完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思

所說(shuō)的努力工作是一個(gè)很理性的文章，文字通過(guò)古代和現(xiàn)代兩個(gè)具體案例，告訴讀者：艱苦的工作是到理想境界的橋梁，只有生活艱苦，才能對(duì)人有所貢獻(xiàn)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了研究這個(gè)論據(jù)，學(xué)生可以理解文本，告訴我們真相，但文字的寫(xiě)作或模糊。為了讓學(xué)生了解論證的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了以下嘗試：

讓學(xué)生了解論證的特點(diǎn)。我直接告訴學(xué)生這是一個(gè)論證性的文章，論據(jù)主要是論證。讓學(xué)生想想，在開(kāi)始時(shí)的文本是什么，告訴我們中心的觀點(diǎn)？經(jīng)過(guò)一番討論，溝通，學(xué)生知道努力工作是到理想境界的橋梁是作者的中心。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生明白什么是花，汗水和努力，學(xué)生可以說(shuō)的意思，它似乎被廣泛地理解。然后，我問(wèn)：作者為了證明自己的觀點(diǎn)，哪兩個(gè)人寫(xiě)的努力工作的故事？學(xué)生都知道司馬光和故事的第一周，但不能更詳細(xì)的總結(jié)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和周同周的不同，了解這兩個(gè)例子 典型例子的例子的感覺(jué)之間的區(qū)別。

2.適當(dāng)?shù)难葜v練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)勤奮工作的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)西馬光的例子，我抓住了這個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生想象屏幕-

春天，蝴蝶跳舞，哥哥，哥哥__________________，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。

夏天，_______，哥哥哥哥______，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。

在這樣的演講訓(xùn)練中，學(xué)生們知道司馬光的成功離不開(kāi)他的辛勤工作，從而意識(shí)到即使聰明的人，但也努力工作，否則不會(huì)成功。

3.在類中組合類。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我及時(shí)補(bǔ)充懸梁荊棘，horn掛書(shū)，魏邊三絕對(duì)著名的話，還補(bǔ)充介紹了中國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家王燕南三腳架床的故事，還要擴(kuò)大On努力工作的著名詞語(yǔ)幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外的知識(shí)結(jié)合在一起，利用知識(shí)和能力在課堂上解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)讀，在學(xué)校做，做記錄

4.學(xué)生進(jìn)行思想教育?，F(xiàn)在孩子們都比較懶，不僅不愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)也很懶，什么等待老師解釋，看來(lái)他們不介意。通過(guò)學(xué)習(xí)西馬光的例子，我教育學(xué)生，即使有點(diǎn)聰明，要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)談?wù)撌軅杏拦适?，讓學(xué)生明白，為每個(gè)人努力工作是必不可少的。在學(xué)習(xí)第一周的孩子的情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好的關(guān)系，只要努力，一定有成功的機(jī)會(huì)。要制定自己的計(jì)劃，即使每次只有一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)走向成功。雖然教育 可能不能完全改變學(xué)生，但我想總是感覺(jué)到一點(diǎn)點(diǎn)觸摸學(xué)生的心。

不足：

1.教導(dǎo)光線專注于談話，而忽略學(xué)生閱讀。我在教室里講得太多，學(xué)生會(huì)思考自己，有機(jī)會(huì)少講一點(diǎn)。在未來(lái)應(yīng)該發(fā)揮作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用。

2.感覺(jué)學(xué)生收集信息渠道太狹窄，知識(shí)不夠廣泛。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》第一課時(shí)教案

四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》第一課時(shí)教案

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自由讀、小組讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，明白文體

.板書(shū)課題。

2.解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的。

3.自由輕聲讀文一遍，感覺(jué)這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的相比，有什么特點(diǎn)？

（在告訴我們一個(gè)道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過(guò)司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來(lái)告訴我們同一個(gè)道理。）

4.教師小結(jié)：這是一篇專門說(shuō)明道理的說(shuō)理。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的類型。

5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說(shuō)法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

6.讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

.聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？

2.交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）

3.引導(dǎo)分段。

（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。

三、分段讀通課文。

.先拼讀生字，讀熟新詞。

2.分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點(diǎn)是什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，注意提醒學(xué)生:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。

（3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（5）出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

（6）補(bǔ)充：你還知道哪些成功者是通過(guò)勤奮成才的？

3.齊讀第一段。

4.當(dāng)堂背誦第一段。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

.自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2.交流自學(xué)情況。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。

末：第二筆橫比第一筆短。

“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開(kāi)來(lái)。

5.鋼筆描紅。

六、布置作業(yè)

.完成課后練習(xí)3，讀一讀，再抄寫(xiě)。

2.區(qū)別形近字組詞。

未（）

悄（）

社（）

梁（）

渡（）

末（）

稍（）

杜（）

粱（）

度（）

第五篇：四年級(jí)16說(shuō)勤奮

16、說(shuō)勤奮

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞和多音字。

2、準(zhǔn)確流利地朗讀課文 過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)的修辭方法。

2、抓住重要句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 教師：多媒體、課件。

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。拓展讀寫(xiě)：勤奮的名言

資料補(bǔ)充：司馬光簡(jiǎn)介、童第周簡(jiǎn)介。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《說(shuō)勤奮》，題目中的“說(shuō)”是談、講的意思。板書(shū)課 題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查生字詞

（1）出示生詞：

理想 勤奮 澆灌 著名 回顧 貢獻(xiàn) 稍微 剝離

滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅 有所作為 遠(yuǎn)渡重洋 多音字：

ch?。ú顒e）xuè（心血）

差 血

chā（很差）血（出血）

（2）、自讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的可以查書(shū)或問(wèn)同桌。

（3）、指名一組一組的朗讀，隨機(jī)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)

教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)“剝離”的“剝”讀bō聲；多音字“差”不同之處，讀 一聲，“很差” 一詞中讀 四聲，學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)血的兩個(gè)音怎么來(lái)區(qū)分；

（4）、學(xué)生在書(shū)中記錄多音字，并反復(fù)認(rèn)讀，加深記憶。

（5）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：【預(yù)設(shè)：慣、末、基容易寫(xiě)錯(cuò)，教師要給予指導(dǎo)

慣：右邊部分比較難寫(xiě)，上面部分跟母的寫(xiě)法不同，師范寫(xiě)指導(dǎo)。

末：兩條橫必須是上長(zhǎng)下短，與未相反。

基：下面的土不能寫(xiě)的太大。

學(xué)生先描紅，再練寫(xiě)1-2遍

教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋再指導(dǎo)?！?/p>

2、整體感知。

（1）提出問(wèn)題：本文講了一個(gè)什么道理？舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理？（2）用自己喜歡的方式讀課文。（3）集體交流。

（4）介紹司馬光和童第周的資料。資料：

（1）司馬光：北宋史學(xué)家。字君實(shí)，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)人，世稱“涑水先生”。他花了19年時(shí)間著成了《資治通鑒》，由于它的材料豐富，剪裁恰當(dāng)和考證嚴(yán)格，加上文字精煉生動(dòng)，所以成為我國(guó)是學(xué)史上最有價(jià)值的著作之一。它為后來(lái)的人研究歷史，提供了比較完備的資料。

（2）童第周：我國(guó)著名的生物學(xué)家，也是國(guó)際知名的科學(xué)家。他從事實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的研究近半個(gè)世紀(jì)，是我國(guó)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。童第周出生在浙江省的一個(gè)偏僻的小山村里，由于家境貧寒，小時(shí)候一直跟父親學(xué)習(xí)文化知識(shí)，直到17歲才邁入學(xué)校的大門。讀中學(xué)時(shí)，由于他基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)十分吃力，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力不僅成績(jī)趕了上來(lái)，還考上了大學(xué)，后來(lái)有去比利時(shí)留學(xué)。由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。

3、讀課文

（1）提出讀書(shū)要求：

讀準(zhǔn)生字詞的讀音；課文讀得通順、流暢，速度適中，要有節(jié)奏。（2）分段朗讀。

三、粗讀課文，理清思路。

1、指名分段朗讀課文

師生評(píng)價(jià)朗讀是否做到通順流暢、速度適中、有停頓。教師在重要地方進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，范讀引路。如：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！?/p>

2、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的重點(diǎn)句段，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到讀熟的目標(biāo)。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕讀課文第一段，畫(huà)出中心句。

2、交流

3、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（1）這句話運(yùn)用了什么修辭方法？（設(shè)問(wèn)）（2）把這句話改成陳述句。

（3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（4）說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（5）出示句子：

“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！?/p>

“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！?你更喜歡哪一句？為什么？（抓住“古今中外”、“每一個(gè)”、“都”談體會(huì)）

3、齊讀第一段。

4、教師引領(lǐng)學(xué)生背誦第一自然段。

五、課堂小結(jié)

談話：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么？他們的心血和汗水又是什么？這個(gè)問(wèn)題我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1．齊讀課題

2．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一段，你從中懂得了什么？（板書(shū)：勤奮是通往理想境界的橋梁。）

3．課文圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁?！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（板書(shū):司馬光、童第周）

二、走近名人，讀悟明理

（一）、學(xué)習(xí)第2自然段

1、司馬光“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”表現(xiàn)在哪些地方？

2、學(xué)生自讀課文

3、集體交流

預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)的段落一：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。（1）你從這句話中的哪些字詞中讀懂了什么？ 重點(diǎn)抓住以下幾處：

19年（我從“19年” 這個(gè)詞語(yǔ)讀懂了司馬光花了很長(zhǎng)的時(shí)間編寫(xiě)《資治通鑒》，說(shuō)明他有堅(jiān)持不懈的精神。）

終于（我從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)讀懂了司馬光編寫(xiě)《資治通鑒》非常不容易。）

巨著（我從“巨著”這個(gè)詞語(yǔ)讀懂了司馬光編寫(xiě)《資治通鑒》是一項(xiàng)很大的成就。）（2）談?wù)劯惺?/p>

（3）齊讀句子（小結(jié)：他的成功靠的是“勤奮”。）

預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)的段落二 ：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（1）這句話中，哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮？ 指名說(shuō)（一遍又一遍 滾瓜爛熟）（2）談?wù)劯惺?/p>

（3）齊讀句子（小結(jié)：這就是-----勤奮?。?/p>

預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)的段落三 ：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（1）司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？（2）指名說(shuō)

（3）這里的警枕應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）

（4）總結(jié)：用“警枕”擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作，這也是勤奮！

4、司馬光的成功向我們證明了什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁。）

5、齊讀課文第2自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段（用同樣的方法學(xué)習(xí)）

1、學(xué)生自由讀課文第3自然段

（1）童第周“手中的鮮花”指什么？（用直線劃出）

（完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。）

（2）童第周和司馬光相比有什么不同？（司馬光從小就很聰明，但是童第周學(xué)習(xí)成績(jī)很差。）

（3）童第周付出了怎樣的“汗水和心血”？（用曲線劃出）

（他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。）

2、學(xué)生交流

3、教師引讀：童第周17歲進(jìn)中學(xué)，成績(jī)比別人差。于是他在學(xué)習(xí)上不斷地追趕其他同學(xué)，每天天剛亮（）。晚上睡覺(jué)前（）。經(jīng)過(guò)半年的努力（）。童第周成功了，他不僅在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，在國(guó)外更是勤奮好學(xué)完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。他的成功說(shuō)明了一個(gè)道理，用著名數(shù)學(xué)家華羅庚的一句名言：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?/p>

（1）指名讀、齊讀

（2）從課文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”。

（3）總結(jié)：由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。指名讀句子

（三）拓展升華，產(chǎn)生效應(yīng)

（1）比較司馬光和童第周的勤奮有什么不同？你又明白了什么？（2）學(xué)生自由讀，思考。（3）交流

（4）除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外哪些名人勤奮成材的事例？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集、了解進(jìn)行交流）（5）總結(jié)提升：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！?/p>

在理解的基礎(chǔ)上得出：“鮮花”指的是取得的成就，“汗水和心血”指的是勤奮。理解：鮮花指什么？（取得的成就）

汗水和心血又指什么？（勤奮）節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（三）學(xué)習(xí)第4自然段 1．師引讀課文第4自然段

2．學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)感想寫(xiě)在自備本上，再交流。

三、總結(jié)全文，升華情感

今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，通過(guò)自己的勤奮，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、搜集有關(guān)勤奮的小故事，早讀或閱讀課時(shí)講給全班同學(xué)聽(tīng)。

2、搜集并記錄勤奮名言3-5個(gè)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

16說(shuō)勤奮 勤奮——通往理想境界的橋梁

司馬光（天資聰明）童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）編成《資治通鑒》 完成青蛙卵剝離手術(shù)