第一篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十六課《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì)司馬光、童第周的勤奮，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)司馬光、童第周的勤奮，從中受到教育。教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.人人心中都有一個(gè)美好的理想，但是，不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。通往理想境界的橋梁是什么？——勤奮！

2.出示：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！蹦阕x了這句話，是怎么想的？

3.想要?jiǎng)e人相信你，要用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯。（板書：擺事實(shí)）圍繞這一中心，那么課文主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？

二、走進(jìn)故事，品詞析句

（一）朗讀課文的2自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光“手中的鮮花”指的是什么？“汗水和心血”表現(xiàn)在哪些地方？

1.出示：“小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”

（1）司馬光為什么躲在屋里？

（2）什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？

(3)（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無(wú)數(shù)遍）——這就是“勤奮”！

(4）指名朗讀本句，讀出司馬光的刻苦、勤奮。

2.出示：“為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫‘警枕’。”（1）司馬光的枕頭與你平時(shí)用的枕頭有什么不同？

(2）這里的“警”是什么意思？是警察的“警”嗎？（警戒、提醒）那你知道提醒他什么嗎？這就叫做——勤奮（3）指名朗讀本句。

3.小結(jié)：他手中的鮮花是什么？板書：編成《資治通鑒》

司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段 1.學(xué)生自由讀課文第3自然段

（1）童第周“手中的鮮花”指什么？（用直線劃出）

（2）童第周付出了怎樣的“汗水和心血”？（用曲線劃出）2.學(xué)生交流

3.指名讀、齊讀

在理解的基礎(chǔ)上得出：“鮮花”指的是取得的成就，“汗水和心血”指的是勤奮。

4.總結(jié)：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的，告訴我們：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”

三、對(duì)比感悟

1、他們倆有什么共同之處？

（1）兩個(gè)人小時(shí)候和長(zhǎng)大了都十分勤奮。（2）都取得了巨大的成就。

2、他們倆有什么不同之處？（1、一古一今

2、天資聰明、、基礎(chǔ)差)

3、總結(jié)：基礎(chǔ)好的人要想成功必須勤奮，基礎(chǔ)差的人要想成功也必須勤奮呀。勤奮是成功的唯一法寶。

4、齊讀：“古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”

四、總結(jié)全文，升華情感

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，通過(guò)自己的勤奮，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。

五、走出故事，拓展延伸

1、學(xué)完課文，你能圍繞“勤奮”說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

2、課后搜集有關(guān)勤奮成才的成語(yǔ)、名人名言或者名人故事，在全班內(nèi)交流。

第二篇：蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)

計(jì)第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。] 附、板書： 13說(shuō)

司馬光（天資聰明）編寫《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水

勤

童第周（基礎(chǔ)差，起步晚）完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

第三篇：語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)明文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁，下面給大家分享《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思1

《說(shuō)勤奮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇說(shuō)理文，它作為蘇教版小語(yǔ)教材中為數(shù)不多的說(shuō)理文之一，以清晰的觀點(diǎn)、生動(dòng)的事例和樸實(shí)平白的語(yǔ)言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了說(shuō)理文的魅力?；仡欁约旱恼n堂，做反思如下：

一、閃光之處

1、悉心解讀文本。

《說(shuō)勤奮》這篇四年級(jí)的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個(gè)設(shè)問(wèn)句，把作者的觀點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個(gè)典型人物的事例證明了觀點(diǎn)的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，再次闡明觀點(diǎn)，把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇說(shuō)理文的價(jià)值導(dǎo)向。初拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語(yǔ)言平實(shí)，這樣的課文真正上起來(lái)往往是分析、說(shuō)教有余而語(yǔ)文味、情趣性不足，也就難以讓學(xué)生喜歡。如何既上出說(shuō)理文的特點(diǎn)，又體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味，并讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)，這是我在鉆研文本的過(guò)程中一直反復(fù)提醒自己并努力實(shí)踐著的。正是有了自己之前的潛心會(huì)文，才有了后面的跳出課文教課文。

2、精心設(shè)計(jì)課堂。

在經(jīng)過(guò)了悉心研讀教材之后，我最終設(shè)定了以下三個(gè)版塊：開門見山導(dǎo)入，初步明確觀點(diǎn)；初讀課文，整體感知道理；精讀第一自然段，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)。全文的教學(xué)重點(diǎn)較為為凸現(xiàn)，思路也比較清晰。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵處、精妙處進(jìn)行對(duì)比的品讀感悟，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充不斷豐富學(xué)生的知識(shí)。

二、不足之處

1、自讀的時(shí)間多了，但是全班讀的時(shí)間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；

2、還有一個(gè)“尾巴”沒有上，原來(lái)設(shè)計(jì)時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生明白第一部分是“提出觀點(diǎn)”，最后一部分是“點(diǎn)題總結(jié)”，然后質(zhì)疑：是不是只要這兩部分就夠了呢？為什么？拋出這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題給學(xué)生思考，這樣上完整就更加好了。

蘇教版第15課《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

還沒有上這課時(shí)，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因?yàn)檫@樣說(shuō)理性很強(qiáng)的文章他們從沒有接觸過(guò)，該怎樣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？我采用了“抓住主線，讀中感悟”的方法，教學(xué)效果還不錯(cuò)。

在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤奮”這條主線，讓學(xué)生在讀中感悟，從對(duì)具體語(yǔ)言文字的感悟中去明理，從而提高學(xué)生對(duì)文字的感悟能力，也讓他們受到一定的思想教育。具體做法如下：

一、課前閱讀，加深理解。

為了使文中童第周這個(gè)人物形象更為豐滿，更有感染力，也為了拓寬學(xué)生的閱讀面，課前我準(zhǔn)備了《一定要爭(zhēng)氣》這篇文章讓學(xué)生自讀，體會(huì)童第周的精神，尤其是他的勤奮。通過(guò)這篇文章的閱讀，學(xué)生很好地理解了課文中“毫不氣餒”、“急起直追”等詞語(yǔ)，童第周在路燈下苦讀的情景深深地留在了學(xué)生的腦海里。而且，學(xué)生對(duì)于童第周對(duì)人民對(duì)社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)也有了了解，為理解課文結(jié)尾“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！弊骱昧虽亯|。

二、教給方法，由扶到放

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，動(dòng)筆做記號(hào)。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。

由于課文并不難以理解，兩個(gè)例子的結(jié)構(gòu)也有所相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光的例子時(shí)引導(dǎo)多一些，童第周的例子則放手讓學(xué)生自讀，并結(jié)合課前補(bǔ)充的文章《一定要爭(zhēng)氣》來(lái)談感受。為了讓學(xué)生較好地進(jìn)行自學(xué)，我有意識(shí)地教給了學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如通過(guò)找關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物精神。這樣一來(lái)，不僅能使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不僅授之以“魚”，也授之以“漁”。

三、比較學(xué)習(xí)，巧破難點(diǎn)

課文中主要介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是古代的司馬光，一個(gè)是現(xiàn)代的童第周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)相同的地方與不同的地方。在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都說(shuō)他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！痹谡蚁嗤c(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰穎，一個(gè)是起步晚、基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！蓖ㄟ^(guò)這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水到渠成了。

四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟中明白了課文所揭示的道理，即“勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”而司馬光和童第周身上的“勤奮”也讓他們敬佩不已。這時(shí)候，我趁熱打鐵，聯(lián)系課文內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生“懷著對(duì)美好理想的憧憬，我們可以怎么做呢？”學(xué)生自然而然地將“勤奮”與自身聯(lián)系起來(lái)了，原來(lái)自己只要勤奮也可以像這些名人一樣獲得成功。因?yàn)椴还苁翘熨Y聰明的人，還是基礎(chǔ)較差的人，都是通過(guò)勤奮才實(shí)現(xiàn)自己的理想的。不過(guò)由于課堂上時(shí)間不夠充分，學(xué)生談自己的打算時(shí)，說(shuō)得還不夠具體化，但我想他們只要有了這種理解，多多少少在潛移默化中能對(duì)自己的行為產(chǎn)生一定的影響。

五、平等對(duì)話，和諧相處

師生對(duì)話是本節(jié)課的主要教學(xué)形式。整堂課我緊緊抓住“勤奮”談勤奮，在輕松愉悅、靈活深刻、豐富幽默的對(duì)話中，師生關(guān)系融洽、親密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和諧，師生浸染于真實(shí)美好的氛圍里，沐浴在健康向上的陽(yáng)光中。這充滿生機(jī)活力的互動(dòng)過(guò)程，“解放了孩子的頭腦”，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得聰明，學(xué)得愉快。在教學(xué)議論文的方法時(shí)，為了讓學(xué)生明白要用典型的事例證明自己的觀點(diǎn)。我并沒有直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)生動(dòng)、幽默的對(duì)話來(lái)暗示和點(diǎn)撥學(xué)生，循循善誘，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中受到啟發(fā)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而又深刻。

“平等對(duì)話”也離不開學(xué)生與學(xué)生的交流互動(dòng)。這是因?yàn)閷W(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新。共同體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在分析重點(diǎn)段落時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己來(lái)動(dòng)筆，做記號(hào)，留給他們個(gè)性的空間，再交流，談感受，學(xué)生說(shuō)出我是從哪句中的哪個(gè)重點(diǎn)詞中體會(huì)到了什么，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，珍視了學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特體驗(yàn)。真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得輕松，理解得也不錯(cuò)。

學(xué)好語(yǔ)文還要實(shí)現(xiàn)教師與教材的平等對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。讓學(xué)生融入教材情境，運(yùn)用多種方法，巧妙地激發(fā)學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大潛能，提高閱讀的效果和效率。如：課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，就是讓學(xué)生把課前做好的有關(guān)勤奮格言的書簽贈(zèng)給同學(xué)，以此來(lái)互勉，學(xué)生不僅深入理解了“勤奮”，還學(xué)會(huì)了積累。

《說(shuō)勤奮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元第16課，這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

在教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

一、全體學(xué)生參與課堂

在上課時(shí)一開始讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：找出表達(dá)作者對(duì)勤奮觀點(diǎn)的句子，學(xué)生都能正確回顧，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”在這一過(guò)程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)

二、讀中品味。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗(yàn)過(guò)程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過(guò)程。讀——作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂?，語(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、個(gè)人讀等等。讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。

三、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，說(shuō)中明理

聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四大支柱，支撐著語(yǔ)文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說(shuō)，把精彩留給他們，還他們一個(gè)自由表達(dá)的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會(huì)，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

（3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

問(wèn)題有一定的開放性，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解表達(dá)幾句。事實(shí)證明我的設(shè)想是正確的，開放有度的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！

四、由“課本”向“課本外”延伸

說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學(xué)生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言理解方法的引導(dǎo)還不夠，教學(xué)語(yǔ)言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒有那么投入，同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來(lái)交流相關(guān)名人名言時(shí)，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能很好的回答，后來(lái)只好我說(shuō)了兩句。看來(lái)我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些，針對(duì)以上存在的缺點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極探索教學(xué)方法，在課堂中大膽實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平！

第四篇：冀教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第十六課教學(xué)設(shè)計(jì)

LessonSixteen: Warm and Cool

一、教材分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本單元主題是關(guān)于感覺和身體，需要學(xué)生學(xué)習(xí)一些描述人的感情、感覺和外貌的用語(yǔ)和詞匯。本課的特點(diǎn)是在上一課學(xué)習(xí)了關(guān)于人的五官及方位介詞的基礎(chǔ)上，以插圖的方式引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)人體的其他部位以及關(guān)于人體感覺的單詞

和句子。本課是在前面幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于人的感情、感覺、外貌的詞匯與句式基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展與延伸。

學(xué)習(xí)者分析：通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)

候語(yǔ)以及一些關(guān)于顏色，數(shù)字的詞匯和句子，能用英語(yǔ)進(jìn)行

簡(jiǎn)單的表達(dá)。在游戲中，在玩樂(lè)中，在輕松愉快地氛圍中，他們學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚地興

趣。但目前，由于其自身的心理與生理特點(diǎn)所限，他們的注

意力還不夠持久，還缺乏合作學(xué)習(xí)及總結(jié)歸納的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)生能聽懂、會(huì)說(shuō)和認(rèn)讀單詞 warmcool

2.能正確說(shuō)出、指出身體各部位及名稱

3.學(xué)生能唱歌曲：Head, Shoulders, Knees, Toes2、能力目標(biāo)

能在日常生活中熟練運(yùn)用表示感覺的詞匯和身體部位名稱的詞匯。

3、情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)親身感知體驗(yàn)、鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及自信心。

4、學(xué)習(xí)策略

積極運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。

三、教學(xué)難、重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握并運(yùn)用本課單詞 warmcool

2.能正確說(shuō)出、指出身體各部位及名稱

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流

四、教具準(zhǔn)備

多媒體、自己親人及朋友的照片

五、教學(xué)過(guò)程

一、Class opening（2 minutes）

Step One：Warming—up

T：Hello, boys and girls!How are you ?

S：Fine, thank you．And you ?

T：I’m fine, too．Now let’s sing a song together.: If You Are Happy and You

Know it．OK ?

S：OK!

（老師和同學(xué)們一起邊唱邊做動(dòng)作。The song is in Lesson Fourteen)

[設(shè)計(jì)思路:通過(guò)師生之間互致問(wèn)候及共唱歌曲，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，使學(xué)

生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)師生互動(dòng)。]

二、New concepts(38 minutes)

１． Warm and cool

Step One：Presentation(5 minutes)

T：Now class, how do you feel , happy or sad ?

S：Happy!

T：Do you like my lesson?

S：Yes!

T：I’m a lovely teacher．I like singing, acting, taking photos and making

friends, ect．Now please watch my actions.(表演洗澡的過(guò)程：脫衣服，打開淋浴，先是冷水，冷得哆嗦，然后水又熱了，動(dòng)作夸張幽默，老師邊演邊與學(xué)生互問(wèn)互答。)

T：How do I feel?

S：Cold，you feel cold．

T：How do I feel now?

S：Hot, you feel hot．

T：（繼續(xù)表演洗澡的動(dòng)作，這次水溫調(diào)節(jié)的正合適，洗得很愜意的樣子，搓得臉紅撲撲的，邊洗邊說(shuō)Ｉfeel warm, warm, warm, warm.洗完后

用電吹風(fēng)吹頭發(fā)，邊吹邊說(shuō) Cool, cool, cool,Ｉfeel cool．）

T：Ｄo you know warm or cool ?

S： Yes．

T：(板書 Lessons 16：Warm and Cool)（板書：warm cool）

[ 設(shè)計(jì)思路：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了老師表演

洗澡這一環(huán)節(jié)。在新授開始階段，就吸引了學(xué)生的注意力，在愉悅的氛圍中我們共同復(fù)習(xí)了cold, hot兩個(gè)單詞和句型How do you

feel? Ｉfeel…．并自然引出重點(diǎn)詞匯：warm, cool]

Step Two ：Practice(5 minutes)

(1)T：Now read after me and act them out．（Three times）

(2)T：Class, open your books at Page 40.Look at Part 2.let’s draw a line

connecting the picture to the correct word.(在連線過(guò)程中教師要深

入到學(xué)生當(dāng)中去，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。)

T：Now let’s check the answers.Let’s see who can tell the right answer

first? OK?

S：OK!

T：Picture A.S1：Warm.T：Picture B.S2： Hot.．．．．．．

(3)Play a game：

Ｔ：（全班分成六個(gè)小組，抽簽決定哪組與哪組比賽，一組說(shuō)英語(yǔ)，一組表演，準(zhǔn)確率高的為勝。）

［設(shè)計(jì)思路 : 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，我改變傳統(tǒng)枯

躁的單詞領(lǐng)讀方式，教師給出示范之后讓學(xué)生自由發(fā)揮，孩子做的動(dòng)作五花八門，有的動(dòng)作比老師的還要形象生

動(dòng)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生最大限度的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，激

發(fā)了他們的創(chuàng)造性和表演天賦，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說(shuō)能

力。］

２．This is．．．That is．．．

Step One: Presentation(5 minutes)

T：Now please look at my photos.T：(出示一張教師在哈爾濱冰天雪地手拿冰燈的照片)This is me in

understand?

S：Yes.T：(依據(jù)現(xiàn)實(shí)講課情況，如學(xué)生不明白可用漢語(yǔ)適當(dāng)解釋一下圖片里發(fā)

生了什么。)

T：（板書This is cold.）

T：（出示一張春天在公園里散步的照片，溫暖的陽(yáng)光照耀著，花兒開放）

Look at this one.This is warm.（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句話，板書This

is warm.）

T：(出示一張一家三口在沙灘上眺望大海的照片。)This is my family in

Beidaihe．Look at the sea.It’s blue.(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一

句話，如果學(xué)生用this,解釋一下遠(yuǎn)方的海要用that，讓學(xué)生心中有

遠(yuǎn)近的概念)

T：(板書That’s cool．)

T：（出示一張女兒在八達(dá)嶺長(zhǎng)城滿頭大汗奔跑的照片）Do you know the

little girl?

S：No．

T：．(大多數(shù)學(xué)生

都應(yīng)該說(shuō)出來(lái)了。板書That’s hot.)

［設(shè)計(jì)思路 ：三年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心。為此，我利用自己的家庭照片引

出本課出現(xiàn)的新句式This is cold/warm.That`s hot/cool．吸引他們的注意力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。］

Step Two：Practice(5 minutes)

（１）T：Boys and girls，talk about the beautiful pictures in your hands in

groups.Then say something about the photos．(多給學(xué)生一些與

cold, cool, warm, hot相關(guān)的美麗的圖片，讓學(xué)生用剛才的句型

討論。)

（２）T：Let’s PK!Boys, you are Group One.Girls, you are Group Two.Let’s

see which group can get more points, Group One or Group Two?（多

找一些同學(xué)發(fā)言，然后宣布評(píng)選結(jié)果。）

［設(shè)計(jì)思路 ：句式操練部分，我通過(guò)讓學(xué)生分組討論及PK游戲，一方面依據(jù)三

年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)他們表現(xiàn)欲望。另一方面，在討

論中，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。］

3．What is it ?

Step One：Presentation(5 minutes)

T：Class, are you happy?

S：Yes!

T： Look at this picture．(多媒體出示一張男孩的照片)He is from Shaolinsi,Henan.．His Chinese Gongfu is very good.．Look at his finger.．Yes ,it’s special． It can do Yizhichan．(用手演示“一指禪”的動(dòng)作，同時(shí)點(diǎn)擊出多媒體照片上的手指旁邊的單詞finger).T：Do you know finger ?

S：Yes．

T：What is it ?

S：It’s a finger．（引導(dǎo)學(xué)生答出）（板書：finger）

T：Look at his stomach．(點(diǎn)擊出肚子部位的stomach).Yes, it’s hard． It’s full of

dantianqi here． Ｗhat is it ?

Ｓ： 肚子．

T：Right, it’s a stomach．（板書：stomach）

Ｔ：（Point to his knee and ask）Ｗhat is it ?

S：It’s a knee．（與學(xué)生一起說(shuō)出）(板書：knee)

T：他為了練好武功，蹲馬步常常一蹲就是兩個(gè)小時(shí)，辛苦不辛苦呀？

S：辛苦！

T：因此，我們學(xué)習(xí)也要用功呀?。希?？

Ｓ：ＯＫ！

Ｔ：（Point to his shoulder and ask）Ｗhat is it ?

S：It’s a shoulder．（與學(xué)生一起說(shuō)出）(板書：shoulder)

T：他的肩膀能夠一下子扛起500斤重的袋子。

T：Do you know him?

Ｓ：Yes．

Ｔ：His name is Wang Hai, ｍy friend．Do you want to make friends with him? S：Yes!

S：OK!.Here is his email address:.You can send him an

email.You can learn Chinese Gongfu from him.(三年級(jí)孩子不可能都能夠聽得懂，教師適當(dāng)做一些漢語(yǔ)解釋)

［設(shè)計(jì)思路 ： 通過(guò)教師的會(huì)功夫的朋友介紹給同學(xué)們這些新單詞，讓學(xué)生感知

英語(yǔ)離我們一點(diǎn)都不遠(yuǎn)，我們上英語(yǔ)課不僅僅是學(xué)英語(yǔ)，還可以

交朋友，使枯燥英語(yǔ)課堂更具生活情趣。］

Step Two：Practice(5 minutes)

(1)Read after me：

Finger, finger, finger, what is it ？It’s a finger．

Stomach, stomach, stomach, what is it ？It’s a stomach．

Shoulder, shoulder, shoulder, what is it ？It’s a shoulder．

Knee, knee, knee, what is it ？It’s a knee．

(2)Play：

T：Class, are you tired?

S： Yes/No!

T：Let’s play a game.The name of the game is “Touch your body”!（先由老

師領(lǐng)做，然后分組比賽：一組說(shuō)英語(yǔ)，一組做動(dòng)作，準(zhǔn)確率高的組獲

勝。）

［設(shè)計(jì)思路 ：對(duì)于身體部位單詞的操練，我先以自編繞口令的形式領(lǐng)讀，使學(xué)生感覺不枯躁；再輔以游戲，讓學(xué)生反復(fù)聽說(shuō)身體部

位的單詞，使學(xué)生在玩中鞏固了所學(xué)單詞，并為本課下一

部分歌曲的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]

4．Let’s sing：Head, Shoulders, Knees, Toes

Step One：Listen(1minutes)

T： Boys and girls, are you happy?

S：Yes!

T：Let’s listen to a song.：Head, shoulders, knees, toes．(讓學(xué)生先聽一遍)Step Two：Fill the words(3 minutes)

T：（Show the screen）Who can fill the words in the blank ?

Step Three：Sing after the tape(2 minutes)

Step Four：Sing the song together（學(xué)生邊唱邊觸摸身體相應(yīng)的部位）（2minutes）［設(shè)計(jì)思路 ：在教授歌曲部分，我設(shè)計(jì)了缺詞填空這一環(huán)節(jié)，鍛煉了他們的總

結(jié)歸納能力，在英語(yǔ)歌曲中鞏固了所學(xué)知識(shí)］

三、Homework：

Step One：

Play ＂warm＂＂cool＂to your class.Step Two：

Sing the song＂Head, Shoulders, Knees, Toes ＂to your family。

四、教學(xué)反思：對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇，他們渴望學(xué)到一口流利的英語(yǔ)，他們活潑、頑皮，對(duì)未知世界充

滿了無(wú)暇的向往，對(duì)老師無(wú)限崇拜。依據(jù)他們的這一身心發(fā)展特

點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持貫徹“英語(yǔ)從生活中來(lái)，回生活中去?！?/p>

這一指導(dǎo)思想，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在玩中，在快樂(lè)的氛

圍中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。通過(guò)展示自己的四個(gè)愛好，把本課的四個(gè)

部分從內(nèi)容上緊密相連，又用Are you happy?這句話，將這緊

密相連的四部分串聯(lián)起來(lái)，結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，快樂(lè)教學(xué)貫穿

始終。拿自己拍得照片，介紹自己的真實(shí)朋友，通過(guò)真人真物的呈現(xiàn)，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到英語(yǔ)。通過(guò)自己表演啞劇，吸引

學(xué)生的注意力。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，在練習(xí)和

鞏固方面，我采取快速搶答，師生問(wèn)答，生生問(wèn)答，男女PK等

形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活

中去。

五、板書設(shè)計(jì)：

Lesson 16 ：Warm and Cool

warmcool.This is cold.That’s cool．

This is warm.That’s hot．

fingerstomachkneeshoulder

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思

所說(shuō)的努力工作是一個(gè)很理性的文章，文字通過(guò)古代和現(xiàn)代兩個(gè)具體案例，告訴讀者：艱苦的工作是到理想境界的橋梁，只有生活艱苦，才能對(duì)人有所貢獻(xiàn)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了研究這個(gè)論據(jù)，學(xué)生可以理解文本，告訴我們真相，但文字的寫作或模糊。為了讓學(xué)生了解論證的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了以下嘗試：

讓學(xué)生了解論證的特點(diǎn)。我直接告訴學(xué)生這是一個(gè)論證性的文章，論據(jù)主要是論證。讓學(xué)生想想，在開始時(shí)的文本是什么，告訴我們中心的觀點(diǎn)？經(jīng)過(guò)一番討論，溝通，學(xué)生知道努力工作是到理想境界的橋梁是作者的中心。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生明白什么是花，汗水和努力，學(xué)生可以說(shuō)的意思，它似乎被廣泛地理解。然后，我問(wèn)：作者為了證明自己的觀點(diǎn)，哪兩個(gè)人寫的努力工作的故事？學(xué)生都知道司馬光和故事的第一周，但不能更詳細(xì)的總結(jié)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和周同周的不同，了解這兩個(gè)例子 典型例子的例子的感覺之間的區(qū)別。

2.適當(dāng)?shù)难葜v練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)勤奮工作的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)西馬光的例子，我抓住了這個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生想象屏幕-

春天，蝴蝶跳舞，哥哥，哥哥__________________，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。

夏天，_______，哥哥哥哥______，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。

在這樣的演講訓(xùn)練中，學(xué)生們知道司馬光的成功離不開他的辛勤工作，從而意識(shí)到即使聰明的人，但也努力工作，否則不會(huì)成功。

3.在類中組合類。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我及時(shí)補(bǔ)充懸梁荊棘，horn掛書，魏邊三絕對(duì)著名的話，還補(bǔ)充介紹了中國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家王燕南三腳架床的故事，還要擴(kuò)大On努力工作的著名詞語(yǔ)幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外的知識(shí)結(jié)合在一起，利用知識(shí)和能力在課堂上解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫，寫讀，在學(xué)校做，做記錄

4.學(xué)生進(jìn)行思想教育?，F(xiàn)在孩子們都比較懶，不僅不愛勞動(dòng)，學(xué)習(xí)也很懶，什么等待老師解釋，看來(lái)他們不介意。通過(guò)學(xué)習(xí)西馬光的例子，我教育學(xué)生，即使有點(diǎn)聰明，要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)談?wù)撌軅杏拦适?，讓學(xué)生明白，為每個(gè)人努力工作是必不可少的。在學(xué)習(xí)第一周的孩子的情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好的關(guān)系，只要努力，一定有成功的機(jī)會(huì)。要制定自己的計(jì)劃，即使每次只有一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)走向成功。雖然教育 可能不能完全改變學(xué)生，但我想總是感覺到一點(diǎn)點(diǎn)觸摸學(xué)生的心。

不足：

1.教導(dǎo)光線專注于談話，而忽略學(xué)生閱讀。我在教室里講得太多，學(xué)生會(huì)思考自己，有機(jī)會(huì)少講一點(diǎn)。在未來(lái)應(yīng)該發(fā)揮作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用。

2.感覺學(xué)生收集信息渠道太狹窄，知識(shí)不夠廣泛。