第一篇：24現(xiàn)代文閱讀題表達(dá)技巧匯總教案等

24現(xiàn)代文閱讀題表達(dá)技巧匯總教案等

(一)文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞

1、修辭手法

(1)、確認(rèn)所用的修辭手法，點(diǎn)明所用修辭手法。

(2)、明確答題方向。答題時(shí)，一定要結(jié)合語句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。

一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù);表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語氣，主要有反問和設(shè)問

具體如下：

比喻——使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象;化無形為有形。使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。答題格式：生動(dòng)形象的寫出了+對(duì)象+特性

擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。

排比——強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。

對(duì)偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美;內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

設(shè)問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性注意和思考

反問——以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。

反復(fù)——緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。層層鋪開，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。

借代：生動(dòng)活潑、使語言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強(qiáng)說服力。

(附：引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語)

破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。

雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

2、表現(xiàn)手法類

解題思路：

(1)、確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

(2)、明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：

(3)、明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

二、表現(xiàn)手法：象征、抑揚(yáng)、襯托、對(duì)比、類比、鋪墊、以小見大

1、象征：借某個(gè)具體事物表現(xiàn)某種抽象的概念、思想、感情。使某種抽象的概念、思想感情，化為具體可感的形象，給讀者以深刻印象;把不便明說的意思含蓄地表達(dá)出來，給讀者以回味。

解題方法：若要求解答象征義，則要聯(lián)系全文或上下文，找出體現(xiàn)象征物的象征義的有關(guān)信息加以綜合理解判斷。

例：(01年全國(guó)卷第22題)第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門。”請(qǐng)聯(lián)系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。(4分)

答案：因?yàn)殚T的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心靈造成懸念;而玻璃門是透明的，做不到這些。(或：因?yàn)椴ＡчT是透明的，毫無隱秘可言，而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。)

解析：《門》第5段直接說明“門”是隱秘、回避的象征。理解了門的象征意義，才能解答作者說的“玻璃門根本不是門”的原因。

2、抑揚(yáng)(包括欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng))：突出事物，更令人信服。

3、襯托、對(duì)比：

對(duì)比——突出事物特征。多方面的對(duì)比使內(nèi)涵更豐富，使內(nèi)容更集中突出。

襯托——突出所要表現(xiàn)的主體事物和所要表達(dá)的思想感情。

用相似的做陪襯叫“正襯”，用相反的做陪襯叫“反襯”。

襯托有主次之分，對(duì)比沒有主次。

解題方法：在描述主要事物時(shí)，寫到其他事物，目的一般都是起對(duì)比、反襯、烘托、補(bǔ)充的作用。例：(04年江蘇卷)第20題(1)這篇文章寫到了哪些方面的對(duì)比?(2)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析這種寫法的好處。(6分)

答案：(1)寫了昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比，杜甫生前困頓落寞與生后巨大聲譽(yù)的對(duì)比，杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比，杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比，杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比和杜甫不計(jì)個(gè)人遭遇與心憂天下的對(duì)比。(2)通過多方面的對(duì)比，層層深入，使“文章僧命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。

4、聯(lián)想和想象：更生動(dòng)，更豐富，跨越時(shí)空，聯(lián)結(jié)巧妙，更有內(nèi)涵，更富文學(xué)性。

解題方法：談散文中聯(lián)想和想象手法運(yùn)用的作用，其表述程式可擬為“運(yùn)用聯(lián)想和想象手法，使……的表達(dá)更生動(dòng)，更豐富，更有內(nèi)涵，更富有文學(xué)色彩”。

5、用典：豐富文化(思想)內(nèi)涵，增添文采和趣味性。

例：(04年福建卷第21題第二問)作者又怎樣把文本寫得情趣盎然?(7分)

答案：(1)豐富而飄逸的聯(lián)想和想象;(2)充滿詩意的形象化描寫;(3)化用典故，使文章包含深厚的文化底蘊(yùn);(4)比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫。

6、寓莊于諧：用詼諧的形式表現(xiàn)嚴(yán)肅的內(nèi)容。使行文活潑幽默風(fēng)趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣和深入的思考。

(二)表達(dá)方式類—— 一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題

解題思路：

1、確認(rèn)語段所用的具體的表達(dá)方式。

2、明確五種表達(dá)方式(記敘、議論、說明、描寫、抒情)具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方向。

3、確認(rèn)所指定語段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題

肖像描寫以形傳神，動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)

語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn) 心理描寫揭示人物內(nèi)心世界

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致

倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨

比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情寓情于景，物事含蓄

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合 由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合

描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側(cè)面(又叫間接)。

說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) 論證方法：舉例(或事實(shí))論證(作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說明力)、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證

注意表達(dá)的語言：記敘性語段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對(duì)象的什么缺點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說明性語段的表達(dá)方式往往是：說明(介紹)了什么對(duì)象的什么特征(特點(diǎn))。(三)行文段落類——針對(duì)文章中句段的作用命題

解題思路：

1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。

2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等)結(jié)構(gòu)上的作用如：

A、開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛;埋下伏筆;設(shè)置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;開門見山;上下文形成對(duì)照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。

B、中間段：承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢(shì);詳略結(jié)合;充實(shí)內(nèi)容

C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題;照應(yīng)開頭;呼應(yīng)前文;畫龍點(diǎn)晴;升華感情;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無窮。

3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。

(四)形象物象分析型

1、人物形象的分析：

首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

2、物象的分析：

宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。

(1)對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過渡照應(yīng)的勾連;伏筆懸念的設(shè)置。

(2)內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：

A勾連上下文的線索作用;B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用;

C主旨的深化升華作用;D寄托作者的思想感情。(3)表達(dá)了同情或崇敬……的感情。

(五)人稱表達(dá)類——可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題;或者針對(duì)稱謂的變化命題。

解題思路：

1、確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。

2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如：第一人稱便于直接抒情、真實(shí)可信;

第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然;

第三人稱可以多角度描寫不受時(shí)空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。

3、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。高考現(xiàn)代文閱讀解題步驟及方法

一、散文閱讀指導(dǎo)

閱讀散文，一要抓住線索，二要把握“神”，三要注意體會(huì)意境。重點(diǎn)是把握“神”。方法有：尋找文眼，品味抒情;抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等幾種。

二、高考散文閱讀測(cè)試重點(diǎn)

(1)分析評(píng)價(jià)思想內(nèi)容

作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是文章思想內(nèi)容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。(2)分析歸納思路

思路，是作者思維活動(dòng)的趨勢(shì)的形象說法，結(jié)構(gòu)是作者謀篇布局的外在表現(xiàn)，高考對(duì)此項(xiàng)的考查形式多種多樣。

(3)鑒賞表達(dá)技巧

表達(dá)技巧包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法以及人稱運(yùn)用等。全國(guó)卷每次考的是表現(xiàn)手法、修辭手法。常用的表現(xiàn)手法有象征、對(duì)比、比較、反襯等?？疾榉绞?，一般不要求辨認(rèn)，而是分析鑒賞，即分析運(yùn)用某種技巧的作用、好處、效果等。3.所遵循的原則

大體上可概括為以下四點(diǎn)：

(1)盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。

(2)盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序。

(3)努力體現(xiàn)由語意理解到綜合分析的過程。

(4)努力組成內(nèi)容由淺到深的系列。

高考語文古詩詞背誦技巧

1.限時(shí)背誦法

這是強(qiáng)制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對(duì)某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當(dāng)?shù)臋z查就會(huì)強(qiáng)化背誦的效果，例如限時(shí)背誦之后的即時(shí)檢測(cè)。在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的。

2.抓關(guān)鍵詞語背誦

所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。

3.嘗試回憶背誦法

朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場(chǎng)合中運(yùn)用。4.按寫作順序背誦文章

寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語句，學(xué)生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。5.整分聯(lián)背誦法

指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。

高考語文沖刺之如何擺脫低分狀態(tài)

一、觀念問題：語文不是背一背

許多家長(zhǎng)和學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，都有一種根深蒂固的偏見：那就是語文差一點(diǎn)沒關(guān)系，因?yàn)檎Z文不需要多費(fèi)腦子，臨考試的時(shí)候，背一背，記一記，也就行了。當(dāng)然，大家之所以這樣講，與語文課堂的某些現(xiàn)狀有關(guān)，有的老師就是把語文當(dāng)成知識(shí)課來上的?？荚嚲褪侵R(shí)搬家，將記在筆記本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到了試卷上。語文考試就變成了關(guān)于記憶力的檢測(cè)。記憶力當(dāng)然是人很重要的一項(xiàng)能力，一個(gè)人失去了應(yīng)有的記憶力，那會(huì)完全變成白癡了。但是現(xiàn)代人才，絕非僅僅有記憶力就行的。思維力、想象力、反思力、推斷力、創(chuàng)造力，這些能力的要求對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人來說是更為重要的能力。語文課與這些能力原本相關(guān)，但為大家所忽略。將語文的學(xué)習(xí)視為只要背一背，記一記，這是造成語文低分的重要的主觀原因。

二、方式問題：從不關(guān)注或一曝十寒

這里我們從語文學(xué)習(xí)的方式上找一找語文低分的原因。一部分同學(xué)低分的原因是除了在課堂上有一搭沒一搭地聽?zhēng)拙渲猓n下從未關(guān)注過語文，基本沒有課外閱讀，只寫老師布置的作文。這一類同學(xué)還有一個(gè)最為顯著的特征，那就是他們從來不朗讀，讀書只要一出聲，必定是磕磕絆絆，念什么文章，都是一個(gè)勁，沒有輕重緩急，也無抑揚(yáng)頓挫。這一招當(dāng)然也是家長(zhǎng)朋友檢測(cè)孩子語文程度的一個(gè)簡(jiǎn)便易行的有效方式。您不妨讓孩子讀一段報(bào)紙，讀一篇文章，如果孩子是這樣的話，那就證明他的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)了問題。還有的同學(xué)，倒是關(guān)注了語文學(xué)習(xí)，不過是一曝十寒式的學(xué)習(xí)。猛干一晚，十天不看。其實(shí)，語文的學(xué)習(xí)最是不能這樣。它需要的是少量多次，循序漸進(jìn)，邊讀邊悟。

三、內(nèi)容問題：識(shí)記之后還干什么

語文低分還有一個(gè)原因就是在同學(xué)備考復(fù)習(xí)的時(shí)候，將語文豐富的內(nèi)涵與思考內(nèi)容經(jīng)常簡(jiǎn)化為字音、字形和文學(xué)文化常識(shí)、背誦的課文這幾項(xiàng)內(nèi)容。假如我們新近學(xué)了賀知章的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！币话阃瑢W(xué)復(fù)習(xí)備考的內(nèi)容是：復(fù)習(xí)字形“鬢毛”的“鬢”，寫幾遍，保證會(huì)寫;然后再掌握字音“衰”讀作“cuī”;再后，記住這首詩的作者是唐代的詩人賀知章，號(hào)四明狂客，還曾寫過的一首詩叫《詠柳》。這個(gè)復(fù)習(xí)夠充分了吧。都這么復(fù)習(xí)了，那還能干什么呢，剩下的就是去考場(chǎng)發(fā)揮了。其實(shí)這個(gè)同學(xué)語文復(fù)習(xí)得的確不錯(cuò)，但他把最應(yīng)該復(fù)習(xí)的內(nèi)容卻丟掉了。那就是面對(duì)“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”的那群天真爛漫的孩子，白發(fā)蒼蒼的87歲致仕歸鄉(xiāng)的賀知章此時(shí)的心境到底是怎樣的，他有何樣的人生感慨?你可以將賀知章此時(shí)心潮起伏的心情用你的筆描繪記錄下來嗎?體悟人生，感動(dòng)生命，增加人生豐厚的體驗(yàn)，將復(fù)雜的內(nèi)心世界用自己的筆能夠準(zhǔn)確細(xì)膩的記錄下來，這些才是語文學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。

四、高考語文成績(jī)提升方法

1.轉(zhuǎn)化觀念，從今天做起。改變對(duì)語文不重視的觀念，改變語文學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)語文40分鐘。

2.提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真面對(duì)課文，將容易寫錯(cuò)和不理解的詞語首先劃出來。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然難解其意的，準(zhǔn)備好，第二天問老師。一邊讀，一邊想，將自己的想法可以用鉛筆寫在書頁空白的地方。大膽地去寫，不要害怕自己的幼稚與錯(cuò)誤。

3.帶著這樣的問題，第二天上課的時(shí)候，與老師碰撞。看一看，自己哪些地方與老師英雄所見略同，哪些地方還有差距，哪些地方自己理解錯(cuò)了，想一想為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤。

4.課下整理基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠堅(jiān)持寫聽課感悟，感悟中可以寫：在課堂上，自己領(lǐng)悟了哪些，在哪些地方收到了啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了什么，老師與其他同學(xué)的精彩在哪里?

5.帶著自己這些感受，與授課老師或四中網(wǎng)校的老師坦誠(chéng)交流。認(rèn)真聽取老師肯定了你什么，對(duì)哪些內(nèi)容指出了問題。

6.針對(duì)自己的不足，在四中網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)資源中找到相關(guān)的講座與問題研討。一邊聽，一邊寫下自己的感受，依據(jù)老師的建議，快速而積極地修正自己以往之不足。

7.增加閱讀量，帶著從老師那里領(lǐng)悟而來的方法，運(yùn)用到自我閱讀中。

8.期末考試早下手，自我先做模擬考。依據(jù)自己的成績(jī)與不足，再行改變。高考語文如何快速提分

“我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，小小的天有大大的夢(mèng)想，總有一天我有屬于我的天?！边@首周杰倫的《蝸牛》也是我在高三沖刺階段的“戰(zhàn)歌”。是的，高三會(huì)很苦，高考是挑戰(zhàn)。但有苦才有甜，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。面對(duì)高考，不必畏懼，而應(yīng)感激，只有它能讓人生在最短時(shí)間內(nèi)增值，只有它能使我們磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志?！坝靡荒?，換一生?！边@是我的高三宣言；“信念堅(jiān)定+持之以恒?！边@是我恪守的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。

1.準(zhǔn)確定位，做好規(guī)劃

認(rèn)真分析，給自己的學(xué)業(yè)水平出初步定位，結(jié)合實(shí)際，樹立目標(biāo)。有了理想和目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有追求的動(dòng)力。可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不斷地檢測(cè)目標(biāo)，并在一定的時(shí)間后對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修改和完善。2.抓牢基礎(chǔ)，形成網(wǎng)絡(luò)

高三的學(xué)習(xí)一定要抓基礎(chǔ)，并把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際生活中。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考正由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化。3.主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于總結(jié)

高三的學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)十年苦讀的一次總復(fù)習(xí)，在這個(gè)高二轉(zhuǎn)折到高三的關(guān)鍵時(shí)刻，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變身份，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的梳理者，把自己的所學(xué)盡可能地全部整理一次，發(fā)現(xiàn)薄弱之處，及時(shí)有針對(duì)性地補(bǔ)漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

分析總結(jié)對(duì)高三同學(xué)來說是不可缺少的。遇到新問題，學(xué)到新方法，都應(yīng)及時(shí)記下來；每次考試，對(duì)于新題型的解法思路、典型試題等都要及時(shí)整理分析。得失心中有數(shù)，就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

考前語文備考沖刺指導(dǎo)

語文

一基礎(chǔ)知識(shí)要重新翻看查漏補(bǔ)缺

東莞中學(xué)高三語文老師洪勇認(rèn)為，重積累的語文科想在臨考前抱抱佛腳恐怕難有成效，但沖刺的技法還是有的。

洪勇說，攻克基礎(chǔ)題重在回歸課本，以前做過的題目要重新看。語音、字形、語病、詞語、修辭、文言文閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)，要以復(fù)習(xí)舊題為主，有計(jì)劃地把以前做過的題、用過的練習(xí)冊(cè)，好好地翻一遍?！爸匦路醋约阂郧白鲞^的筆記，也可以與同學(xué)互換著看，起到查缺補(bǔ)漏的作用。”

在文言文閱讀方面，洪勇特別提到，考生此時(shí)已經(jīng)不需要再做更多新的練習(xí)，而是要不斷復(fù)習(xí)，用熟悉的文章來增強(qiáng)“語感”。二不可一味挑戰(zhàn)難題偏題

研究多年高考備考策略的資深教育專家、卓越教育教學(xué)主任譚偉表示，每年高考前，總有成績(jī)較好的考生想挑戰(zhàn)高分，故意找偏、難、怪的題目來做，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間、打擊了信心，提高不了能力的同時(shí)還影響了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

他認(rèn)為，在最后的沖刺階段，考生還是應(yīng)該把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固上，切不可一味挑戰(zhàn)難題偏題。

三不該丟掉的“22分”

一般情況下，要背的內(nèi)容在高考試卷上以4個(gè)選擇題3個(gè)默寫填空題的形式出現(xiàn)，在高考試卷上約占22分?！斑@22分最為實(shí)在，背了就會(huì)，不背肯定不會(huì)；會(huì)就能拿分，不會(huì)就拿不到分?！贝疬@種題目沒有發(fā)揮的余地，因此這分并不好拿。如果丟掉了這部分的分?jǐn)?shù)，語文成績(jī)上120分或110分就很難了。四名句要會(huì)背且會(huì)寫

對(duì)名句題，考生不能滿足于會(huì)背，還要會(huì)寫，更須寫得準(zhǔn)確。一個(gè)錯(cuò)別字就前功盡棄。因此，這段時(shí)間內(nèi)將名句背一遍實(shí)際是要求將名句背寫一遍，同學(xué)們之間可互相出題，互相檢查。

五多思考、重總結(jié)閱讀和語言運(yùn)用題

對(duì)閱讀和語言運(yùn)用題，考生要多思考、重總結(jié)。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容的常用工具是“舊題”。首先，考生搜集自己犯過的錯(cuò)誤，也可以是其他同學(xué)犯的錯(cuò)。其次，整理錯(cuò)誤的同時(shí)也是梳理知識(shí)的過程；考生可按照知識(shí)點(diǎn)和類別把錯(cuò)誤分門別類整理清楚；然后就可以分析錯(cuò)誤了，找出錯(cuò)題的原因，避免再犯類似錯(cuò)誤。

高考沖刺大戰(zhàn)語文方法

(一)基礎(chǔ)知識(shí)要重新翻看查漏補(bǔ)缺

東莞中學(xué)高三語文老師洪勇認(rèn)為，重積累的語文科想在臨考前抱抱佛腳恐怕難有成效，但沖刺的技法還是有的。

洪勇說，攻克基礎(chǔ)題重在回歸課本，以前做過的題目要重新看。語音、字形、語病、詞語、修辭、文言文閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)，要以復(fù)習(xí)舊題為主，有計(jì)劃地把以前做過的題、用過的練習(xí)冊(cè)，好好地翻一遍?！爸匦路醋约阂郧白鲞^的筆記，也可以與同學(xué)互換著看，起到查缺補(bǔ)漏的作用?！?/p>

在文言文閱讀方面，洪勇特別提到，考生此時(shí)已經(jīng)不需要再做更多新的練習(xí)，而是要不斷復(fù)習(xí)，用熟悉的文章來增強(qiáng)“語感”。(二)不可一味挑戰(zhàn)難題偏題

研究多年高考備考策略的資深教育專家、卓越教育教學(xué)主任譚偉表示，每年高考前，總有成績(jī)較好的考生想挑戰(zhàn)高分，故意找偏、難、怪的題目來做，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間、打擊了信心，提高不了能力的同時(shí)還影響了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

他認(rèn)為，在最后的沖刺階段，考生還是應(yīng)該把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固上，切不可一味挑戰(zhàn)難題偏題。

(三)不該丟掉的“22分”

一般情況下，要背的內(nèi)容在高考試卷上以4個(gè)選擇題3個(gè)默寫填空題的形式出現(xiàn)，在高考試卷上約占22分?！斑@22分最為實(shí)在，背了就會(huì)，不背肯定不會(huì)；會(huì)就能拿分，不會(huì)就拿不到分?！贝疬@種題目沒有發(fā)揮的余地，因此這分并不好拿。如果丟掉了這部分的分?jǐn)?shù)，語文成績(jī)上120分或110分就很難了。

(四)名句要會(huì)背且會(huì)寫

對(duì)名句題，考生不能滿足于會(huì)背，還要會(huì)寫，更須寫得準(zhǔn)確。一個(gè)錯(cuò)別字就前功盡棄。因此，這段時(shí)間內(nèi)將名句背一遍實(shí)際是要求將名句背寫一遍，同學(xué)們之間可互相出題，互相檢查。(五)多思考、重總結(jié)閱讀和語言運(yùn)用題

對(duì)閱讀和語言運(yùn)用題，考生要多思考、重總結(jié)。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容的常用工具是“舊題”。首先，考生搜集自己犯過的錯(cuò)誤，也可以是其他同學(xué)犯的錯(cuò)。其次，整理錯(cuò)誤的同時(shí)也是梳理知識(shí)的過程；考生可按照知識(shí)點(diǎn)和類別把錯(cuò)誤分門別類整理清楚；然后就可以分析錯(cuò)誤了，找出錯(cuò)題的原因，避免再犯類似錯(cuò)誤。

高考語文巧記成語12法

1.頂針接龍法

詞首接詞尾，像接龍一樣續(xù)下去。既可用原字，也可用諧音。不過注意弄清楚。

頂天立地——地久天長(zhǎng)——長(zhǎng)盛不衰——衰朽殘年

2.回環(huán)往復(fù)法

就是由哪個(gè)字開始，結(jié)果就要回到那個(gè)字。

回天無力——力不從心——心口不一——一人傳十，十人傳百——百折不回 3.目標(biāo)推進(jìn)法

以一個(gè)成語為起點(diǎn)，最后歸結(jié)到某個(gè)字或某個(gè)成語。與回環(huán)往復(fù)法很相似。

從“目中無人”說到“水”。

目中無人——人山人?！ｉ熖炜铡昭▉盹L(fēng)——風(fēng)調(diào)雨順——順藤摸瓜——瓜熟蒂落——落花流水

4.數(shù)字排列法

可以是第一個(gè)字，也可是其他字。

一心一意——二龍戲珠——………自己續(xù)下去，有的多想幾個(gè)。參考思路見后便鞏固訓(xùn)練

二心二意、二話不說、二三其德（三心二意，沒有定準(zhǔn)）——三思而行、三心二意、三令五申、三言兩語———四通八達(dá)、四面八方、四分五裂、似是而非——五湖四海、五光十色、五花八門、舞文弄墨——六月飛霜、六神無主、六根清凈——七上八下、七拼八湊、七手八腳、妻離子散——八面玲瓏、八面威風(fēng)、八仙過?！潘酪簧?、九牛一毛、九九歸

一、久別重逢——十全十美、十拿九穩(wěn)、十惡不赦、實(shí)事求是。5.物以類聚法

⑴成語動(dòng)物園：虎頭蛇尾、龍飛鳳舞、牛鬼蛇神等。

⑵成語植物園：李代桃僵、良莠不齊、殺人如麻等

⑶成語百家姓：圍魏救趙、見錢眼開、名落孫山等

自己繼續(xù)聯(lián)想。

6.追本溯源法

⑴出自寓言：杞人憂天、刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢等

⑵出自神話：天衣無縫、為虎作倀、精衛(wèi)填海等

⑶出自歷史：四面楚歌、破釜沉舟、禍起蕭墻等

⑷出自詩文：袖手旁觀、以逸待勞、日薄西山等

⑸出自口語：七上八下、心平氣和、雞毛蒜皮等

繼續(xù)聯(lián)想。7.趣味記憶法

⑴猜謎法

穿針——一孔之見臥倒——五體投地

芭蕉——粗枝大葉竹子——節(jié)外生枝

訓(xùn)練：呀——唇齒相依裁判————旁觀者清

跳傘——一落千丈伴奏——隨聲附和 ⑵歇后法

周瑜打黃蓋——兩廂情愿

張飛繡花——粗中有細(xì)

諸葛亮用兵——神出鬼沒

和尚打傘——無法無天

訓(xùn)練：草船借箭----(幾個(gè)成語)多多益善、坐享其成、滿載而歸 ⑶搞笑法

最高的瀑布——一落千丈

最難做的飯——無米之炊

最貴的書籍——一本萬利

最長(zhǎng)的腿一步登天

訓(xùn)練：

最大的手――一手遮天

最大的手術(shù)――改頭換面

最大的竊案――偷天換日

最徒勞的工程――精衛(wèi)填海 8.聯(lián)想法

參考聯(lián)想。正反褒貶。9.片斷朗誦法

找集中的朗讀。用成語寫成的文章。中華成語千字文一書神話

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。10.情景想象法

造句。想象成語故事。略。11.情景激化法

說出一種場(chǎng)景，或一種動(dòng)作心理，也可使用成語的解釋，然后想成語，不會(huì)的查。一般有情景很容易激發(fā)聯(lián)想。

比如：你喜歡的足球隊(duì)進(jìn)球了，你會(huì)怎樣？用成語：歡呼跳躍、歡呼雀躍、熱淚盈眶、熱血沸騰、奔走相告、相擁而泣等。

訓(xùn)練：當(dāng)別人批評(píng)你，你會(huì)怎樣？惱羞成怒、暴跳如雷、面紅耳赤、一言不發(fā)，應(yīng)該是：畢恭畢敬，反躬自省，有則改之、無則加勉。聞過則喜。

12.對(duì)句檢查法

說上句對(duì)下句。

魔高一尺——道高一丈

螳螂捕蟬——黃雀在后

靠山吃山——靠水吃水

路遙知馬力——日久見人心 聯(lián)系：

富貴不能淫——貧賤不能移——威武不能屈

道不拾遺——夜不閉戶

善友善報(bào)——惡有惡報(bào)

棋逢對(duì)手——將遇良才

高考語文成語巧記法

【巧藏城市名】一技之長(zhǎng) 春風(fēng)化雨 來**方長(zhǎng) 沙里淘金 難能可貴陽春白雪 聲東擊西 安居樂業(yè) 一步登天 津津有味

【巧藏學(xué)習(xí)的事物名稱】千言萬語 文通字順 百煉成鋼 筆墨紙硯 不計(jì)其數(shù)學(xué)有專長(zhǎng) 博覽群書 包羅萬向 九州方圓 規(guī)行矩步

【巧藏動(dòng)物機(jī)關(guān)（12生肖成語結(jié)尾）】膽小如鼠 力大如牛 生龍活虎 守株待兔 葉公好龍打草驚蛇 懸崖勒馬 順手牽羊 殺雞儆猴 呆若木雞白云蒼狗 行同狗彘（豬）

【巧藏人體部位】焦頭爛額 另眼相看 畫龍點(diǎn)睛 一目了然 揚(yáng)眉吐氣千鈞一發(fā) 掩耳盜鈴 嗤之以鼻 描眉鼓舌 唇齒相依劈頭蓋臉 三頭六臂 一手遮天 了如指掌 口蜜腹劍鐵石心腸 肝膽相照 集腋成裘 瞠目結(jié)舌 卑躬屈膝摩肩接踵 指手畫腳 別具匠心 洗心革面

【巧藏?cái)?shù)字】多此一舉 說一不二 三頭六臂 四通八達(dá) 五湖四海 六神無主 七嘴八舌 八仙過海 九霄云外 十全十美

趣記成語

【含有“手”的成語】手舞足蹈 心靈手巧 手到擒來手忙腳亂 得心應(yīng)手 愛不釋手 手足無措 心狠手辣情同手足

【含有“虎”的成語】虎頭蛇尾 生龍活虎 虎口拔牙龍爭(zhēng)虎斗 龍盤虎踞 騎虎難下 龍?zhí)痘⒀?降龍伏虎虎背熊腰 虎口脫險(xiǎn) 調(diào)虎離山 羊入虎口 放虎歸山龍騰虎躍 養(yǎng)虎遺患 狼吞虎咽 談虎色變 虎視眈眈如狼似虎 虎口余生 為虎作倀

【含有“然”安成語】怡然自得 依然如故 恍然大悟茫然若失 渾然一體 豁然開朗 安然無恙 煥然一新龐然大物 蔚然成風(fēng) 坦然不同 泰然處之 防患未然怦然心動(dòng) 啞然失笑 昭然若揭 斐然成章 【含有動(dòng)物名稱的成語】萬象更新 千軍萬馬 對(duì)牛彈琴聲名狼藉 杯弓蛇影 雞毛蒜皮 指鹿為馬 鶴立雞群抱頭鼠竄 亡羊補(bǔ)牢 狗急跳墻 如魚得水 驚弓之鳥畫龍點(diǎn)睛 兔死狐悲 甕中捉鱉 雞鳴狗盜 黔驢技窮鵬程萬里 鶴發(fā)童顏 哀鴻遍野 兵荒馬亂 管中窺豹愛屋及烏 魚目混珠 騎虎難下 守株待兔 順手牽羊螳臂擋車 蜂擁而至 泥牛入海 葉公好龍 一箭雙雕噤若寒蟬 井底之蛙 蠅頭微利 門可羅雀 蜻蜓點(diǎn)水狗頭軍師 狐朋狗黨 狗屁不通

【巧藏小詩】一日千里 半壁江山 綠林好漢 一觸即發(fā) 半途而廢紅極一時(shí) 一鼓作氣 半路出家 喜出望外 雨后春筍一舉成名 半信半疑 愛不釋手 風(fēng)吹草動(dòng) 穿針引線錦上添花 衣冠禽獸 戴月披星 紅顏薄命 花言巧語叫苦連天 一目了然 聲東擊西 驚天動(dòng)地 萬馬奔騰家喻戶曉

【聯(lián)句成段記成語】那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，奇花異草叫上目不暇接；那里生機(jī)勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；那里有至理名言，讀了讓人受益匪淺。成語用法歸類

【描寫人物神態(tài)的詞】：神采奕奕 眉飛色舞 昂首挺胸 驚惶失措 漫不經(jīng)心垂頭喪氣沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神 【描寫人物品質(zhì)詞】：奮不顧身 舍己為人 堅(jiān)強(qiáng)不屈 赤膽忠心 不屈不撓忠貞不渝 誓死不二 威武不屈 舍生忘死 肝膽相照克已奉公 一塵不染 兩袖清風(fēng) 見利忘義 永垂不朽 頂天立地 豁達(dá)大度 兢兢業(yè)業(yè) 賣國(guó)求榮 恬不知恥貪生怕死 厚顏無恥 【描寫學(xué)習(xí)的詞】：學(xué)無止境 學(xué)而不厭 真才實(shí)學(xué) 好學(xué)不倦 不學(xué)無術(shù)勤學(xué)好問 發(fā)憤圖強(qiáng) 廢寢忘食 爭(zhēng)分奪秒 孜孜不倦笨鳥先飛 聞雞起舞 自強(qiáng)不息 只爭(zhēng)朝夕 不甘示弱全力以赴

第二篇：表達(dá)技巧教案

? 一 表達(dá)技巧的種類

表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的方式。它的含義非常廣泛，簡(jiǎn)單說包括各種表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法（寫作手法）、結(jié)構(gòu)技巧的使用。

對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思及結(jié)構(gòu)技巧，分析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。

二 表達(dá)方式： 亦可稱為表達(dá)方法，是作者根據(jù)客觀事物和表達(dá)思想感情的需要而運(yùn)用的一種語言表達(dá)形式，屬于文章的整體的語言運(yùn)用形式。

常用的表達(dá)方式有五種：

敘述、描寫、抒情、議論和說明(詩歌中沒有“說明”這一種)。返回 記敘：記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。一般用于敘事詩的表達(dá)，以高中課本中《琵琶行》和《孔雀東南飛》為代表，而律詩和絕句當(dāng)中也有出現(xiàn)，如：杜甫的《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓?！?描寫：用生動(dòng)形象的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。如：《孔雀東南飛》中對(duì)劉蘭芝的描寫：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹?！逼渲邪酌枋窃姼梃b賞中常見的一種表現(xiàn)手法。議論：對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見。例如：秦觀的《鵲橋仙》中：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)？”

4抒情：表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。（抒情，有直接抒情，也有間接抒情。

間接抒情在詩歌鑒賞中一般表現(xiàn)為借景抒情、樂景哀情、托物言志等，而這一般又稱之為抒情方式

三 鑒賞詩歌的表達(dá)方式

（一）、鑒賞詩歌的描寫手法

? a、描寫角度：上下，遠(yuǎn)近，俯視仰視

? b、描寫內(nèi)容：所見(視覺），所聞（聽覺），所感（觸覺、味覺、嗅覺）? c、描寫方法：

? 1正面描寫和側(cè)面描寫

2、虛實(shí)結(jié)合3、動(dòng)靜結(jié)合

4、點(diǎn)面結(jié)合5、白描 工筆

1、正面描寫和側(cè)面描寫

（1）正面描寫 ：如亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪

（2）側(cè)面描寫： 白居易《夜雪》

? 已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?

作者從三個(gè)側(cè)面來表現(xiàn)夜雪之大這一主題：

一、從“衾枕冷”寫，寫被子、枕頭的冷，襯托雪之大，這是從觸覺的角度來寫。

二、從“窗戶明”來寫，這是視覺所見，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。

三、從“折竹聲”來寫，是聽到的，雪大，積壓在竹上的雪就多，竹子自然就會(huì)被壓折，“折竹聲”自然烘托雪大。

《陌上桑》頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下

擔(dān)捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。借“行者”“少年”“耕者”“鋤者”等的反應(yīng)來烘托秦羅敷驚人的美貌。

2、虛實(shí)結(jié)合：有者為實(shí)，無者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；顯者為實(shí)，隱者為虛；現(xiàn)實(shí)為實(shí)，想象為虛；客觀為實(shí)，虛構(gòu)為虛；正面直接描寫為實(shí)，側(cè)面間接描寫為虛。

虛實(shí)結(jié)合指眼前的、現(xiàn)實(shí)的、具體的景、事與過去的、想象中的、虛構(gòu)的景、事互相映襯、交織，表達(dá)某種思想感情。

? 李白《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落

九天。

李商隱《夜雨寄北》君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴

山夜雨時(shí)。后兩句是對(duì)未來團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。那時(shí)詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時(shí)的幸福歡樂。

3、動(dòng)靜結(jié)合：動(dòng)靜結(jié)合是指對(duì)事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。

? 如王維《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。首聯(lián)、頷聯(lián)寫自然美景：一陣新雨過后，青山翠谷越發(fā)顯得靜幽，夜幕降臨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，更令人感到秋意濃厚。明亮的月光照映著松林，泉水從石上潺潺流過。頸聯(lián)進(jìn)一步寫動(dòng)景：竹林中傳來陣陣歡聲笑語，原來是洗衣少女們歸來，蓮葉浮動(dòng)，那是順流而下的漁舟。?

4、點(diǎn)面結(jié)合

點(diǎn)面結(jié)合是“以個(gè)別表現(xiàn)一般”藝術(shù)規(guī)律在文學(xué)描寫中的具體表現(xiàn)，是個(gè)別和一般的辯證統(tǒng)一。

什么是點(diǎn)面結(jié)合呢？所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)

描寫；所謂“面”，指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合?！包c(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。

4、白描 工筆：

白描本是國(guó)畫的一種技法，純

用線條勾勒，不加渲染烘托的表現(xiàn)手法。

? 馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬” 把經(jīng)過選擇的九種事物，巧妙地排列開來，勾勒出荒遠(yuǎn)古道上秋風(fēng)颯颯的凄涼景象，寫出了“斷腸人”眼中的凄涼景象，通過景象有力地烘托了人物的傷感之情。

工筆即細(xì)節(jié)描寫，指用細(xì)膩的筆觸對(duì)重點(diǎn)描寫對(duì)象作精細(xì)地刻畫和描繪，使讀者有清晰、深刻的印象，這與白描大體勾畫輪廓的方法恰恰相反。(二)鑒賞詩歌的抒情方式：

第三篇：現(xiàn)代文閱讀中表達(dá)技巧的鑒賞

現(xiàn)代文閱讀中表達(dá)技巧的鑒賞

鑒賞是人們通過特定媒體與藝術(shù)形式，逐步進(jìn)入對(duì)作品的具體感受、體驗(yàn)、欣賞和鑒別的精神活動(dòng)。它既受作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動(dòng)鑒賞者本身的想像力，因而具有再創(chuàng)造的性質(zhì)。鑒賞表達(dá)技巧在高考的現(xiàn)代文閱讀和古詩詞鑒賞中都占有很重要的位置。在復(fù)習(xí)的最后階段，必需引起足夠的重視，會(huì)答題，答好題。下面結(jié)合高考中現(xiàn)代文的閱讀，談一談對(duì)文學(xué)作品表達(dá)技巧的鑒賞。

一、表達(dá)技巧的類別

一般說來，文學(xué)作品的表達(dá)技巧大致包括四個(gè)方面：

1．作品中運(yùn)用某種表達(dá)方式的技巧，如描寫的技巧、敘述的技巧、抒情的技巧等。

2．作品中運(yùn)用的某些表現(xiàn)手法，如象征、對(duì)比、烘托、反襯、抑揚(yáng)(先揚(yáng)后抑或先抑后揚(yáng))、莊諧，以及人稱的運(yùn)用等。

3．作品布局謀篇的技巧，如構(gòu)思的技巧、線索設(shè)置的技巧、交待和照應(yīng)的技巧等。

4．語言表達(dá)的技巧，如各種修辭手法的運(yùn)用以及風(fēng)格的特色等。

二、鑒賞表達(dá)技巧的要求

鑒賞表達(dá)技巧的要求，概括起來說有兩個(gè)層面，一是揭示作品運(yùn)用某種表達(dá)技巧所表達(dá)的內(nèi)容，二是闡述運(yùn)用某種表達(dá)技巧的表達(dá)作用和好處。

第一層面的，如1999年全國(guó)卷《創(chuàng)造宣言》第2題，“第四自然段中說：?刀法如果用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛。?這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？”又如2001年春季招生卷《黃土》第1題，“這篇散文題為?黃土?，請(qǐng)結(jié)合閱材料，簡(jiǎn)要分析?黃土?的象征意義?！毕襁@樣的設(shè)題只要這樣作答：“刀法”比喻教育方法，“萬像”比喻眾多的教育對(duì)象?！叭f龍點(diǎn)睛”比喻使眾多教育對(duì)象成才。后一題只要答出“象征父親，象征老一代農(nóng)民，象征寬容”就可以了。這類試題基本上還在“理解”的范圍內(nèi)。

縱觀考查文學(xué)作品閱讀能力的全國(guó)卷，橫向比較2004年15套試卷，更多的是屬于第二層次的試題，即要求分析運(yùn)用某種表達(dá)技巧的“作用和好處”。

如2003年全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》第3題，“本文第四段寫了一代又—代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的好處和作用。”

再如2004年湖北卷《懷表，很老很老了》第3題，“本文以懷表為線索，可以分三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處?！?/p>

后一例可以這樣答：①作用：第一層寫修表的經(jīng)過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷，凸現(xiàn)父親的精神；第三層寫表的傳承，突出作者對(duì)父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。

作者運(yùn)用某種表達(dá)技巧的“作用和好處”往往是多方面的，因此答題時(shí)就得從不同的方面加以思考。如上面所舉2003年全國(guó)卷那道題，就得這樣答：①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)容；②具體說明鄉(xiāng)土呢情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色；③既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。

上列答案第一點(diǎn)是從“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵方面說的，第二點(diǎn)是從“鄉(xiāng)土情結(jié)”的恒久性方面說的，第三點(diǎn)是從結(jié)構(gòu)和主題方面說的。因?yàn)樽髌肥锥尉驼f“遼闊的空間，悠邈的時(shí)間，都不會(huì)使這種感情褪色”，而第四段又說，“民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近……”這便有了前后照應(yīng)之妙，又使本文的主題得到深化。

三、鑒賞表達(dá)技巧應(yīng)堅(jiān)持的原則

鑒賞表達(dá)技巧應(yīng)堅(jiān)持下列三條原則：

1．要結(jié)合所表達(dá)的思想內(nèi)容鑒賞

作品運(yùn)用的表達(dá)技巧屬作品形式的范疇，除了自身的審美價(jià)值外，總是為表達(dá)一定的思想內(nèi)容服務(wù)的?！白饔谩币埠?，“好處”也罷，首先是指表達(dá)思想感情方面的作用和好處，而離開表達(dá)一定的思想感情而用空泛的言詞來說“作用和好處”總是不得要領(lǐng)的，因而也是很難得到高分的。比如我們?cè)谄匠?huì)聽到有的高三同學(xué)這樣說：“考試考試，一天到晚考試?！比绻獑枺哼@位同學(xué)連用三個(gè)“考試”在表達(dá)上有什么好處？也許有人會(huì)這樣答：他運(yùn)用了反復(fù)的修辭技巧，起了強(qiáng)調(diào)的作用。對(duì)這樣的問題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)說話的具體語境作這樣的回答：一句話中連用三個(gè)“考試”，強(qiáng)烈地表達(dá)了部分高三學(xué)生對(duì)頻繁的考試的一種厭煩情緒。對(duì)比一下，這兩個(gè)答案的效果，應(yīng)該是很明顯的了。

2．要結(jié)合對(duì)語言的揣摩鑒賞

在文學(xué)作品中，任何表達(dá)技巧都是通過語言來實(shí)現(xiàn)的，因此鑒賞表達(dá)技巧要同揣摩語言相結(jié)合。2004年全國(guó)卷二選用孫犁的《老家》，其中第2題是這樣的，“第九段中，作者對(duì)老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運(yùn)用了什么樣的描寫手法？營(yíng)造了一種什么樣的氣氛？”這里不妨把相關(guān)文字引出來：

品茗那里的河流，確已經(jīng)干了，但風(fēng)沙還是熟悉的；屋頂上的炊煙不見了，灶下做飯的人，也早巳不在。屋頂上長(zhǎng)著很高的草，破陋不堪；村人故舊，都指點(diǎn)著說：“這一家人都到外面去了，不再回來了?！?/p>

第一問是識(shí)別題，答案是“白描手法”(許多考生看不出來)。第二問怎樣回答？透過河流“已經(jīng)干了”、炊煙“不見了”、做飯的人“早已不在”、“破陋不堪”這些樸素的詞語，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到一種蕭條破敗的情景，感受到一種傷感的氣氛，感受到作者撫今追昔的深沉悲涼。如果不抓住這些詞語，體味這些詞語所透露出來的老屋的作者的心境，怎么作答呢？

這里所說的揣摩語言，從操作方面來說，更多的應(yīng)該從分析語言的組合關(guān)系人手，深人體會(huì)。譬如1998年所選的《報(bào)秋》第3題是這樣的，“作者在第一段和最后一段中，分別使用了6個(gè)?便?字和5個(gè)?領(lǐng)取?，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？”像這樣一道題就應(yīng)該這樣分析：“便”在句中是副詞，修飾限制動(dòng)詞“是”，而“是”后面帶著的是一個(gè)個(gè)節(jié)氣，于是可以得出這樣的答案：將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的—飛逝?！邦I(lǐng)取”是動(dòng)詞，分析它的作用還要看賓語，其賓語從具體的“春”、“秋”到“四季”到“生活”，這就可以看出“層層鋪開，逐步擴(kuò)大”的表達(dá)特點(diǎn)，而本文的主旨是“領(lǐng)取生活”，于是可以看出“對(duì)點(diǎn)明本文的主旨起到強(qiáng)化的作用”。

再如2000年《長(zhǎng)城》第2題是這樣的：“這篇散文中，①作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？②第6段的結(jié)尾改用了第三人稱?它?，原因是什么？”實(shí)際上，前后文都是作者與長(zhǎng)城直接對(duì)話，而第6段的結(jié)尾寫道：“由是人們發(fā)現(xiàn)……”這顯然是轉(zhuǎn)述“人們”的看法，敘述的角度變了，敘述的人稱自然應(yīng)該跟著變。這便是“原因”所在。如果不從分析語言的組合關(guān)系人手，這樣的試題就比較難答了。

現(xiàn)代文閱讀之表現(xiàn)手法

一、先積累與表現(xiàn)手法有關(guān)的術(shù)語（1）修辭類

比喻：生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡(jiǎn)潔。

夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

擬人：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。

對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，章節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。

排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文章貫通；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。

反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力。

借代：生動(dòng)活潑，使評(píng)議形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。

設(shè)問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。

反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。

引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)說服力。

雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語意豐富。

對(duì)比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

（2）技巧類

A、敘述方式：順敘、插敘、倒敘、補(bǔ)敘

B、描寫方式：景物描寫（動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，高低遠(yuǎn)近聲色結(jié)合，視覺聽覺嗅覺多角度寫景，對(duì)比）、人物描寫（肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、以景寫人）

C、論證方法：舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證、引用論證

D、人稱方式：第一人稱（親切自然，自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感）第二人稱（便于對(duì)話，便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果）

第三人稱（能比較直接地展現(xiàn)豐富的生活，不受時(shí)間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由）

E、藝術(shù)技巧

情景交融、借景抒情：渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、烘托人物心理、烘托人物形象、象征社會(huì)環(huán)境、烘托思想感情。

托物言志（象征）、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更中形象生動(dòng)，富有感染力。

對(duì)比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

白描：用字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。

細(xì)節(jié)描寫：突出事物的主要特點(diǎn)，使文章內(nèi)容更加豐富，便于表達(dá)感情。

抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評(píng)諷刺的感情。

以小見大、側(cè)面烘托、點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面等

例1：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！（節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

二、注意有關(guān)表現(xiàn)手法的題型

提問方式：

1、文段運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法（藝術(shù)技巧、表達(dá)技巧）？

2、作者是如何寫“……”，這樣寫有什么好處（效果、作用）？

3、“……”這樣寫有什么作用（好處、妙處）？

2、賞析某段畫線文字。

4、賞析某段文字的藝術(shù)手法或者表達(dá)效果。

5、從語言表達(dá)的角度賞析下面的句子。

三、掌握一定的答題模式

答題模式：使用的方法（盡量要答全面，另外還要拓展）＋具體分析文章相關(guān)的內(nèi)容＋效果作用（往往要與感情主旨聯(lián)系起來）

四、揣摩高考試題，不斷加深印象，使答題趨于完美。1、2008湖北卷16題文章的第②、③自然段中著重寫到了關(guān)于鮮花和動(dòng)物的細(xì)節(jié)。從本文的主旨來看，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了霧的哪些主要特點(diǎn)？從藝術(shù)表達(dá)效果來看，這些細(xì)節(jié)描寫又有什么作用？（4分）⑴霧的主要特點(diǎn)：模糊性和遮蔽性；⑵細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)表達(dá)作用：①為了突出霧的特點(diǎn)；②使文章的內(nèi)容更加豐富；③行文生動(dòng)活潑，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性。

2、北京卷《碧云寺的秋色》19題本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？（5分）A、文章表達(dá)了作者對(duì)秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆，并結(jié)合古人的創(chuàng)作，傳達(dá)了作者對(duì)審美體驗(yàn)和社會(huì)生活關(guān)系的理解。描寫色彩的詞語的大量運(yùn)用，凸顯了文章主旨。

B、在藝術(shù)效果上，則寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性；給人以一種視覺的享受，富于藝術(shù)感染力。

3、天津卷《敦煌》20、賞析本文第五自然段畫線的文字。（6分）當(dāng)一個(gè)美麗的飛天曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的衣帶繞樓穿窗而過時(shí)，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚鱔從水中一滑而過，人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長(zhǎng)的波浪線，像沙丘上飛舞的風(fēng)，一個(gè)民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年。

采用比喻、排比等手法，將靜態(tài)畫面賦予動(dòng)態(tài)美，表現(xiàn)了對(duì)生命的張揚(yáng)和自由的渴望。

4、安徽卷《我與地壇》16題從語言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（4分）

他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。

（1）運(yùn)用擬人手法，通過“走下“”爬上“等詞語將太陽人格化，生動(dòng)形象。

（2）運(yùn)用對(duì)比的手法，使日出與日落情景形成鮮明的對(duì)照，給人以深刻印象。

（3）運(yùn)用前后對(duì)稱的語言形式寫景，給人以整齊的美感。

5、福建卷《吟風(fēng)》13題文章表現(xiàn)了怎樣的感情?請(qǐng)從作品的內(nèi)容和寫法兩方面分析作者是如何表達(dá)的?(8分)

文章表現(xiàn)了激越、豪邁的情感。內(nèi)容上從小處寫到大處，旁征博引，縱橫捭闔。例：“它掠過叢林、村莊、田野、河流，閱盡了人間姿色……保持生命之樹不衰”，通過從小到大、從近到遠(yuǎn)的寫景拓展，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，使豪邁的激情得以淋漓盡致地闡發(fā)。寫法上運(yùn)用了比喻、排比、擬人等手法。例：“風(fēng)是大自然的雕塑家?！袼芰恕袼芰恕袼芰恕保C合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，把風(fēng)描繪得更加形象、生動(dòng)，文章的情感也更加豐厚了。

6、江西卷《朦朧的敬意》18題這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試作簡(jiǎn)要分析。（6分）

襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格；

用作者孩提時(shí)代對(duì)孫中山先生的敬慕襯托跛腳小孩對(duì)魯迅先生的敬慕。

7、遼寧卷《雨韻》17題怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵？文章依次用了哪些表達(dá)方式來呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的？（8分）第一問（4分）①雨韻是人生四季的旋律②雨韻是增強(qiáng)生命記憶的媒介③雨韻是大自然美麗的樂章。第二問（4分）①先議論，談四季之雨與人生四季②再敘事，講老人與小男孩在雨中的故事③最后抒情，表達(dá)作者對(duì)雨中的喜愛與贊美之情。

8、四川卷《我愛水》15題文中描述了什剎海四季變化的景色，請(qǐng)加以簡(jiǎn)要概括，井說說這樣寫有什么作用。（6分）概括（2分）①冬雪皎白，薄冰試步；②春天溫柔，生機(jī)盎然；③夏天明媚，夕陽輝煌；④秋意漸深，秋荷搖曳。作用（4分）①具體表現(xiàn)了什剎海景色之美，②表達(dá)了作者對(duì)什剎海的喜愛之情。

9、浙江卷《烏米》19題指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫的作用。（5分）手法：①襯托（以動(dòng)寫靜，以景襯人）；②分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。

作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；②突出烏米孤獨(dú)無助的處境；③暗示人物的命運(yùn)。

20題（5分）⑴請(qǐng)用一句概括烏米歌聲的情感內(nèi)涵。（不超過10個(gè)字）（2分）⑵文中反復(fù)寫她的歌聲有何目的？（3分）

⑴憂怨中充滿希望⑵①更充分地表現(xiàn)烏米復(fù)雜的內(nèi)心世界，有利于揭示烏米的性格；②喚起讀者對(duì)她的深切同情；③渲染氣氛，使全篇籠罩在明亮與灰暗交織的基調(diào)中，增強(qiáng)了文章的感染力。

10、湖南卷《談靜》21題從說理技巧的角度賞析《談靜》，寫成300字左右的文章賞析。

①抓住話題關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)。全文由“感受”入手，引出“靜趣”，再到靜修的好處，后面的內(nèi)容以前面的闡述為基礎(chǔ)，說理層層遞進(jìn)。

②將抽象的理論融入生動(dòng)具體的范例解說之中，而范例大多來自現(xiàn)實(shí)生活，以及人們熟悉的文學(xué)作品，使文章的觀點(diǎn)更加容易理解。

③書信的形式和談話的方式，以及親切平和的語言，增加了文章的親和力，使文章的觀點(diǎn)更易為讀者所接受。

第四篇：現(xiàn)代文閱讀賞析題教案

現(xiàn)代文閱讀賞析題教案

江蘇省寶應(yīng)縣范水高級(jí)中學(xué)

林峰

教案背景：

現(xiàn)代文閱讀中尤其是文學(xué)類文本閱讀題中，賞析題是一種?？碱}型，也是一種熱點(diǎn)題型，但在具體考試考查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對(duì)問題卻無從下手，或不知從哪些方面去分析作答。如何幫助學(xué)生掌握該類型題，區(qū)分該種題型的各種變式和注意事項(xiàng)，是每位教師必須解決的問題。本課是針對(duì)以上要點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)課題：現(xiàn)代文閱讀中的賞析題 教材分析：

本知識(shí)點(diǎn)是高三二輪復(fù)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，在借用二輪復(fù)習(xí)資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)資料的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，不能完全囊括現(xiàn)代文閱讀賞析題的各個(gè)方面，于是我們自己編了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，供學(xué)生預(yù)習(xí)所用，供教師教學(xué)時(shí)參考所用。教學(xué)方法：自主、合作、探究法 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、了解并掌握賞析題題型的題干特點(diǎn)。、學(xué)會(huì)解答“鑒賞文學(xué)作品中的表達(dá)技巧”這樣問題的方法。

二、生成梳理

1、考點(diǎn)說明：

《2012江蘇考試說明》：鑒賞評(píng)價(jià) D（1）品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。（2）語言表達(dá)重在藝術(shù)表現(xiàn)力。

2、預(yù)習(xí)反饋：

（1）展示學(xué)生典型問題答案。

（2）學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。（3）反思總結(jié)：

描寫類賞析，明確描寫對(duì)象有哪些，運(yùn)用何手法，突出其何種特征，表達(dá)作者何情感（主旨）。

3、知識(shí)梳理：

常見表現(xiàn)手法的作用：

對(duì)比、襯托（正襯、反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象生動(dòng)，富有感染力。

三、學(xué)生探疑

1、呈現(xiàn)相關(guān)問題：

文中畫線句子描寫稻草人和鳥兒，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。（4分）

我未置可否，當(dāng)麥子快要黃熟的時(shí)候，我?guī)е蹲尤ゲ榭吹静萑?，回來向生病的父親匯報(bào)。那也是黃昏，一個(gè)一個(gè)的稻草人在風(fēng)中揮動(dòng)著僵硬的手臂，像是鞭笞著什么，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方望去，就見一群一群的鳥兒在麥地上空不停地盤桓、尋找，宛似一幫無家可歸的落魄子弟。

2、組織學(xué)生小組共同討論分析，后學(xué)生主動(dòng)展示講解、分析，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、呈現(xiàn)參考答案，印證學(xué)生分析。①擬人，②比喻，③變換視角，④突出稻草人的“盡職盡責(zé)”，鳥兒的無奈無助，表現(xiàn)對(duì)父親的肯定。

4、典型例題：

文中畫線的句子表達(dá)上有什么特色？有什么效果？

“留得殘荷聽雨聲”嗎？不，我當(dāng)時(shí)的感覺完全不是這樣。我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。從它們以殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發(fā)現(xiàn)一種美，可以發(fā)現(xiàn)那種不是紅紅綠綠的俗美，可以發(fā)現(xiàn)那種不是迎合季節(jié)的庸美，可以發(fā)現(xiàn)那種不被別人所發(fā)現(xiàn)的蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的那種自信和孤高，那種一直展現(xiàn)到生命最后的充滿無比自信的高尚的凄美。參考答案：

（1）運(yùn)用了擬人、排比、對(duì)比的手法，（2分，寫出兩點(diǎn)即可，但擬人必須寫出）；

（2）生動(dòng)形象地寫出了對(duì)殘荷之美的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這種美是一種充滿無比自信的、高尚的凄美，（3）點(diǎn)出了絕唱的深刻內(nèi)涵。（3分，1點(diǎn)1 分）

5、結(jié)合答案，學(xué)生總結(jié)答題規(guī)律：

掌握三個(gè)步驟：明確概念+突出特征+主旨情感

四、例題鞏固：

語段閱讀《雪野里的精靈》

哨長(zhǎng)在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開雪層，并喚我過去觀看。當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭(zhēng)頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)。看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來。我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。

1、請(qǐng)賞析“看到如此眾多的小生命,堅(jiān)韌不拔而又蓬蓬勃勃的活在這雪地里,我的眼睛被染的燦爛起來”這句話。參考答案：

運(yùn)用擬人手法，（一步）

寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力，（二步）

表現(xiàn)了“我”見到這些小生命時(shí)的驚喜與感動(dòng)之情。（三步）

③暗夜里，車駛過同樣岑寂的山村，簡(jiǎn)陋的土墻開設(shè)的小窗口透出昏黃的光，一家人聚在嚴(yán)實(shí)的屋內(nèi)，守著爐火，內(nèi)心踏實(shí)起來，谷倉是照耀一家人美好心情的不滅燈盞，隔著芳香的木板，里邊躺著一家人的生存希望——從春日開始萌發(fā)，夏陽曝曬，現(xiàn)在終于落實(shí)下來。當(dāng)時(shí)是那么漫長(zhǎng)，好像一盞秦時(shí)的燈，要擎到漢時(shí)才被真實(shí)地點(diǎn)亮，中間這么多的交替、銜接、奔跑——的確，我看過那些最終不能點(diǎn)亮燈盞的農(nóng)耕人家，秋日遠(yuǎn)去，寒冬到來，是那么黯然神傷地蹲著，敲打著春日吃進(jìn)泥層中的犁耙，要問個(gè)究竟。豐稔的人家如實(shí)地享受著秋日的饋贈(zèng)，閑聊時(shí)記起春夏那些有趣的細(xì)枝末節(jié)，唇齒開合中帶著舒適的滋潤(rùn)?？磥恚挥邢Ｍ宦涮摽?，眉宇間才笑得起來。

2、第3段寫作者于秋日暗夜山村的所見所感，主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合文段簡(jiǎn)要分析其效果。（6分）參考答案：

山村所見：

運(yùn)用比喻、細(xì)節(jié)描寫的手法，（1分）

描寫秋收后山村人家夜圍爐火及家中谷倉溢香的景象，（1分）渲染了溫馨、喜悅、滿足、實(shí)在的氛圍。（1分）（或：將谷倉比喻為燈盞，突出了谷倉對(duì)人們的重要作用 ——給人們帶來美好心情，使人們內(nèi)心踏實(shí)。）

山村所感：

將歉收的人家和豐稔的人家進(jìn)行對(duì)比，（2分）揭示出希望不落空才會(huì)快樂的道理。（1分）

3、請(qǐng)從手法，情感等角度對(duì)文中劃線句進(jìn)行賞析。（6分）

“木笛。有請(qǐng)朱丹先生?！?/p>

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來。修長(zhǎng)，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進(jìn)屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂大師。大師什么也不說，只是默默打量朱丹。參考答案：

運(yùn)用外貌描寫，文章中寫朱丹“一身黑色云錦衣衫”，暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念；

運(yùn)用象征（比喻）手法，“把他也緊束成一棵梅樹”暗示朱丹堅(jiān)貞的品格； 運(yùn)用動(dòng)作描寫（細(xì)節(jié)描寫），“小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛”，表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂的摯愛。

第二課時(shí)

一、上節(jié)回顧：

描寫對(duì)象：

景、物、人、境（場(chǎng)景）單純景、較復(fù)雜境 劃線幾句

段落

二、預(yù)習(xí)回顧：

1、展示學(xué)生典型問題答案。

2、學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3、反思總結(jié)：

（1）明確描寫對(duì)象：鄉(xiāng)村畫面——選取對(duì)象特點(diǎn)（2）明確描寫方法：四結(jié)合

（3）明確語言特點(diǎn)：修辭、色彩、地方語、疊詞等

三、典題研習(xí)：

1、呈現(xiàn)2007年江蘇高考原題：

“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，進(jìn)了麥田，就如機(jī)船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的草香?！边@句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，?qǐng)分析它的表現(xiàn)特色。

女去看娘，男人守在家畦麥?zhǔn)涨暗碾s事。搭鐮前最后一集是“畦農(nóng)會(huì)”，縣里劇團(tuán)也到集市湊湊熱鬧，急鑼緊鼓要唱《喜開鐮》。樹蔭下，男人們?nèi)齻€(gè)一堆，五個(gè)一團(tuán)，聚在一起聊天。無非是說，今年麥子長(zhǎng)得厚，費(fèi)鐮費(fèi)胳膊，吃苦的日子到了。臉上卻是掩不住心里的喜悅。先前，從甘肅上來的麥客，早早就往關(guān)中趕。一路上，螞蟻般從西往東趕，跟著麥?zhǔn)煜群?，次第向西割過來，叫趕麥場(chǎng)。如今，麥客們少了，一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，進(jìn)了麥田，就如機(jī)船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，敞發(fā)著濕潤(rùn)的草香。收麥的時(shí)間由此大大縮短，種田人此刻只需跟了機(jī)器，張開口袋，把嘩嘩裝滿麥粒的糧袋運(yùn)回家就是。（2007江蘇卷《麥天》）

2、組織學(xué)生分組交流討論，歸結(jié)答案。

3、學(xué)生主動(dòng)展示講解分析，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4、參考答案

選取了麥天代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運(yùn)用比擬的修辭方法。語言表達(dá)富有韻味。

5、學(xué)生結(jié)合答案，歸結(jié)答題角度。

6、答題歸結(jié)：

（1）描寫對(duì)象：多對(duì)象——典型性（2）描寫方法：遠(yuǎn)近（視角）、多感官、虛實(shí)、動(dòng)靜、工筆、白描、場(chǎng)景描寫等（3）修辭手法：?？计叻N

（4）語言特點(diǎn)：用詞（色彩詞、口語、地方詞等）

四、例題鞏固：

故鄉(xiāng)的一切——田野、林木、農(nóng)舍，飼養(yǎng)和吆喝牲畜的語言，是人類的搖籃。我來大都市將近十年，故鄉(xiāng)猶自溫柔著，在暗暗老去的心中……

我思念月亮。月亮是城里所沒有的。它無聲地瀉落在烏黑的屋瓦、霉墻、石子路，清涼如水，池塘是別一風(fēng)味，粼光如熒光，而熒光又是別一種風(fēng)味。月夜的笛聲是好的，難怪帕斯卡爾因吹笛而贊美了人的脆弱。還有瀟瀟春夜雨，滿枕蛙聲，客人不來不也很好嗎?我思念我的小屋子，以及那棕色的小木門。傍晚，父親常常走出大屋巷口，高高叫喚著乳名催我吃飯，見我遲不歸，就會(huì)徑直過來，手扶木門，靜靜的看我讀書和寫字……

1、文章描寫了故鄉(xiāng)的風(fēng)物，請(qǐng)分析它的表達(dá)特色。(6分)參考答案：

①選取故鄉(xiāng)最具代表性的風(fēng)景，②描寫人情等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗和淳樸的親情。③聯(lián)想想象(如：由笛聲想到斯卡爾因吹笛而贊美了人的脆弱)④融情于景(借家鄉(xiāng)典型風(fēng)物如月亮、屋瓦、霉墻等抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)或融情于事(借對(duì)父親的回憶表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)等表達(dá)方式，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。⑤ 比喻、擬人的修辭手法，⑥化靜為動(dòng)(如：它無聲地瀉落在烏黑的屋瓦……)或以動(dòng)襯靜(如：月夜的笛聲是好的……，還有瀟瀟春夜雨，滿枕蛙聲……)，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的寧靜。

教學(xué)反思：

通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀題中的賞析題的兩種常見命題形式已經(jīng)熟悉，并且已經(jīng)初步歸結(jié)并掌握住解題的思路和技巧，但要防止學(xué)生出現(xiàn)兩種常見命題混淆的情況出現(xiàn)，因此課后要讓學(xué)生多回顧，多總結(jié)，再用同樣的類型題去鞏固。

第五篇：表達(dá)技巧教案二

鑒賞詩歌的表達(dá)技巧二（教案）

浠水二中語文組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)復(fù)習(xí)表達(dá)技巧中的表現(xiàn)手法、構(gòu)思技巧。

2、進(jìn)一步明確表達(dá)技巧中表現(xiàn)手法、構(gòu)思技巧的考點(diǎn)要求。

3、掌握鑒賞表現(xiàn)手法、構(gòu)思技巧的幾種方法。

4、明確表現(xiàn)手法、構(gòu)思技巧題型的答題步驟及要點(diǎn)。

考點(diǎn)解析：

1、為增強(qiáng)詩詞的表現(xiàn)力和感染力，引起讀者共鳴，優(yōu)秀古典詩詞都使用豐富的表現(xiàn)手法。常見的表現(xiàn)手法有：對(duì)比、襯托、象征、用典、烘托渲染、聯(lián)想想象、比興、明褒實(shí)貶、欲擒故縱、以小見大、翻果為因、無理而妙等。鑒賞表現(xiàn)手法應(yīng)在整體把握詩歌的基礎(chǔ)上，分析使用的表現(xiàn)手法及其對(duì)表現(xiàn)思想感情，突出作品主旨動(dòng)作用。

2、古詩詞的結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)詩歌形式之美、反映社會(huì)內(nèi)容、表現(xiàn)詩人感情的重要手段。常見的結(jié)構(gòu)形式有：開門見山、首尾呼應(yīng)、前后對(duì)照、逐層拓展、畫龍點(diǎn)睛、欲揚(yáng)先抑（欲抑先揚(yáng)）、卒章顯志、起承轉(zhuǎn)合、伏筆照應(yīng)、先敘述描寫后抒情議論等。賞析其結(jié)構(gòu)形式要整體分析詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)詩人這樣寫的意圖和對(duì)詩詞表情達(dá)意所起到的作用。

典例分析：

早 行（陳與義）

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過，稻田深處草蟲鳴。

問：此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中產(chǎn)生由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞之感(步驟三)。

分析：表現(xiàn)手法答題步驟：

1、用了什么手法

2、結(jié)合詩句闡釋這種手法

3、這種手法對(duì)詩人情感或文章主旨所起的作用。

訓(xùn)練精選：

1、閱讀下列一面首詞，然后回答問題。

落 日 悵 望

馬 戴 孤云與歸鳥，千里片時(shí)間。念我何留滯，辭家久未還。微陽下喬木，遠(yuǎn)燒入秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏！

請(qǐng)從本詩的表現(xiàn)手法方面任選一個(gè)角度，寫一段鑒賞文字。答：本題可以從比興、渲染烘托等角度做答。比興：首聯(lián)、頸聯(lián)既興且比。詩人用“孤云”“歸鳥”，既是起興，又是自比；由夕陽引出年老，又是以此自喻。表現(xiàn)了自己離家的孤寂與老去的傷感。渲染烘托：詩人用“孤云”“歸鳥”“微陽”“秋山”等物象，渲染出一種秋日蕭瑟、清冷的氛圍，烘托出作者深深的傷感之情。

2、閱讀下列一面首詞，然后回答問題。

舟 中 曉 望① 孟浩然

掛席東南望，青山水國(guó)遙。

舳艫②爭(zhēng)利涉，來往接風(fēng)潮。

問我今何適？ 天臺(tái)③訪石橋。

坐看霞色曉，疑是赤城④標(biāo)。

注：①這首《舟中曉望》，記錄了詩人約在開元十五年自越州水程往游天臺(tái)山的旅況。②舳艫，一種方長(zhǎng)船?！袄妗?，出自《易經(jīng)》“利涉大川”，意思是，卦象顯吉，宜于遠(yuǎn)航。③天臺(tái)山是東南名山，石橋尤為勝跡。④“赤誠(chéng)”山在天臺(tái)縣北，屬于天臺(tái)山的一部分，山中石色皆赤，狀如云霞。標(biāo)，山頂。

這首詩在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)，既開門見山，又首尾呼應(yīng)，請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要分析。

答：首聯(lián)開篇就點(diǎn)出“望”字，緊扣詩題，且表現(xiàn)了詩人急于到達(dá)目的地的急切心情，是全篇的精神之所在，因此說是開門見山；而尾聯(lián)又寫詩人坐在船上看見朝霞映紅的天際，是那樣璀璨美麗，于是想那大約就是赤城山的尖頂所在吧?！白础闭諔?yīng)“望”字，“霞色曉”與詩題中的“曉”和次句中的“遙”相呼應(yīng)，表明是同一個(gè)早晨，而所表達(dá)的都是詩人急切的心情。因此說，全詩開門見山，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合。

3、閱讀下面一首曲子，然后回答問題。

【中呂】賣花聲·懷古 張可久

美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍①空老玉門關(guān)。

傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長(zhǎng)嘆。

注：①將軍：指東漢名將班超，他被任命為西域都護(hù)，封為定遠(yuǎn)侯。在西域生活了三十一年，晚年思念家鄉(xiāng)，上疏請(qǐng)求回去，有“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉門關(guān)”的話，“空老玉門關(guān)”即指此。

這首曲子主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。答：主要運(yùn)用了用典的表現(xiàn)手法。“美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍①空老玉門關(guān)?！比浣栌昧恕俺h爭(zhēng)霸、赤壁之戰(zhàn)、班超守邊”三則與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的典故，反映了連綿的戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來的災(zāi)難與困苦，含蓄的表現(xiàn)了詩人憂國(guó)憂民而無可奈何的感情，使全詩內(nèi)涵更加豐富，主旨更加深刻。