第一篇：高三語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀表達(dá)作用題之段落內(nèi)容與表達(dá)技巧的考查

現(xiàn)代文閱讀表達(dá)作用題之段落內(nèi)容與表達(dá)技巧的考查

考題回顧：

1、（2006年湖北《從阿爾卑斯山歸來(lái)》）本文最后突出寫了狗的形象，你認(rèn)為作者這樣寫的用意是什么？

2、（2005年山東《溯源》）文章用鮭魚的溯源開頭，這樣寫有什么好處？

3、（2005年重慶《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》）文章第五段是否可以不引用張潮的話？為什么？

4、（2005年全國(guó)3《張家界》）第三段對(duì)于篝火燃燒的大段描寫，在文中有什么作用？課本鏈接：

1、《荷塘月色》一文中開頭和結(jié)尾都涉及到了對(duì)自己妻兒的描寫，這樣寫有什么作用？

2、《故都的秋》一文第二段主要介紹了江南之秋的特點(diǎn)，試分析其在全文中的作用。

3、《孔雀東南飛》一文中多次鋪寫了劉蘭芝的勤勞和美麗，有什么作用？

4、史鐵生在《我與地壇》一文中著力描寫了園子里蜂兒、螞蟻、瓢蟲生物的自然活動(dòng)，這樣的描寫有什么作用？

考查內(nèi)容：

1、段落在全文中的結(jié)構(gòu)作用

2、段落內(nèi)容的理解分析及表現(xiàn)手法的運(yùn)用

解答思路：

1、從段落所處位置看其在全文的作用。

開頭：開門見山、統(tǒng)領(lǐng)全篇、引起下文、營(yíng)造氛圍、奠定基調(diào)、鋪墊蓄勢(shì)。

中間：承上啟下、結(jié)構(gòu)線索（跌宕行文）（前后對(duì)比）。

結(jié)尾：呼應(yīng)開頭、深化主題、卒章顯志、激發(fā)聯(lián)想

2、從段落內(nèi)容本身看其服務(wù)性。

設(shè)定情節(jié)、描摹物象（描寫景物）、援引事例

3、從內(nèi)容的表達(dá)方式或藝術(shù)手法來(lái)理解分析。

方式：記敘、描寫、議論

手法：象征、襯托、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借景抒情、以小見大作用：形象上鮮明具體、抒情上含蓄委婉或真摯強(qiáng)烈、敘事上搖曳多姿、觀點(diǎn)上明確突出課堂閱讀：

1、站牌下，那一刻……

早上，陽(yáng)光明媚。

那天，我站在一條不寬的馬路上，等公共汽車。站牌下，聚了很多人，擠著。他們都很文明，穿著時(shí)髦，談吐斯文，舉手投足顯示著高貴……

我怕擠，特意站在垃圾箱旁邊，這里幾乎沒有人。

在馬路那面。一個(gè)刺眼的人，是個(gè)另類。穿得破爛，長(zhǎng)頭發(fā)亂著，遮了半個(gè)臉。手里拎著一條鼓鼓囊囊的蛇皮袋，很臟，但不重。

看得出，他要到這邊來(lái)。

這個(gè)時(shí)間，自行車一輛接著一輛，在等車人腳下，洪水一樣流過。

有個(gè)騎車人，在一路叫罵聲中，蛇樣穿行而來(lái)，車子后衣架上夾著食品袋，里面的小包子清晰可見．站著的許多人“哼”了一句什么。

突然，食品袋掉了，掉在離這些等車人只有幾步遠(yuǎn)、地上那塊打著轉(zhuǎn)兒的廢紙旁邊。后面的車子從上面壓過。于是，一輛接一輛。那個(gè)騎車人早已沒了蹤影。

那個(gè)另類，擺出一副壓死也得過來(lái)的架勢(shì)。

他過來(lái)了。

還可以吃的，碎了也可以吃。有食品袋裹著，不臟，我想。我知道饑餓的滋味，食物的誘惑。我在心中嘆氣，我沒有幫助別人的能力，真心希望這是他最好的早餐。

可是，我吃驚下面的經(jīng)過。

他來(lái)到站牌下，沒有一點(diǎn)猶豫，麻利地弓下身，撿起食品袋，還有路邊那些被人踩來(lái)踩去，包過油炸食品的廢紙片。他把食品袋撕開一個(gè)角兒．眾目睽睽之下，碎包子冒著熱氣，被他一塊塊放進(jìn)肚子里。

他朝我走來(lái)……

他走過我面前。

他徑直把捏在手里的塑料袋和紙片塞進(jìn)垃圾箱里，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

風(fēng)在身后，吹起他的破衣，條條縷縷地，呼啦啦地響，像無(wú)數(shù)縮小的、飄揚(yáng)的旗幟。我突然愣住。

我真正地看到了他的臉。那不變的笑意告訴我、還有這個(gè)世界：那一刻，站牌下沒有一個(gè)人!包括衣冠楚楚的我!

（《人民文學(xué)》2006年第六期冬雪）

★★有人認(rèn)為，刪除最后兩段會(huì)使文章的藝術(shù)效果更佳，你的觀點(diǎn)呢？試加以說明。思路指引：

1、段落本身中心內(nèi)容有什么不同

2、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及表達(dá)效果有什么不同

3、作為結(jié)尾效果有什么不同

答案：A、刪除更好。故事在刻畫描述中結(jié)尾，不僅突出了人物形象，而且其含蓄雋永的語(yǔ)言可以起到引人深思的效果，避免了說教的直白。

B、保留更好。正是因?yàn)橛辛私Y(jié)尾中“我”的感受和認(rèn)識(shí)，人物之間的對(duì)比襯托才更為突出，既顯示出主人公人格魅力的影響感染力，又增強(qiáng)了文章的批判意識(shí)，深化了主題。

2、易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕飏。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汨羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問。侫臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為楚君分憂。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩(shī)人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。(選自張弛《心中的蘆葦》)

★★“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)

答案：(1)是串連事件的線索。(2)渲染了悲涼的氣氛。(3)表達(dá)了同情或崇敬的感情。(4)蘆花見證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。

課外延伸：

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜輝脈脈水悠悠。腸斷白蘋州。（溫庭筠《望江南》）

★★有人認(rèn)為，此詞刪除最后一句效果更佳，你認(rèn)為呢？請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>

附：閱讀1其它思考題目

1、文中多次以“另類”來(lái)形容“他”，結(jié)合全文，試概括“他”的另類主要表現(xiàn)在哪些方面。

2、在寫到“他”向食品袋走來(lái)的時(shí)候，作者展開了對(duì)自己的心理描寫，試分析這一內(nèi)容在全文中的作用？

3、“風(fēng)在身后，吹起他的破衣，條條縷縷地，呼啦啦地響，像無(wú)數(shù)縮小的、飄揚(yáng)的旗幟?！?/p>

這句話有什么深刻內(nèi)涵？

4、本文在塑造人物形象上與魯迅的《一件小事》頗有相似之處，試分析本文在主人公塑造上運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法。

[解題指導(dǎo)]

1、思路導(dǎo)引：另類的定義來(lái)自于比較，“他“同周圍人的不同之處，即為另類的表現(xiàn)；“概括”“哪些”要求分條答題，并盡量用結(jié)構(gòu)一致的短語(yǔ)或短句。

答：A、從外貌特征看：衣著破爛，地位卑微；B、從行為特征看：穿越馬路，揀吃食物；

C、從道德品行看：維護(hù)環(huán)境，靈魂圣潔。

2、思路導(dǎo)引：分析段落在文中的作用一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容入手，從該段在文中所處位置入手，根據(jù)文體或內(nèi)容的不同，常用的術(shù)語(yǔ)有制造懸念、鋪墊敘事、營(yíng)造氛圍、開篇明旨、點(diǎn)明話題、卒章顯志、激發(fā)聯(lián)想等；答題時(shí)應(yīng)注意以術(shù)語(yǔ)打頭，亮出采分點(diǎn)，再具體分析，說明作用。

答：為下文的“吃驚”做緊蓄勢(shì)功夫，從“我”的誤解和憐憫到“他”給我的震撼，以“我”襯“他”，突出了主人公形象的高大。

3、思路導(dǎo)引：分析句子的含義，一般注意三個(gè)問題，即突出重點(diǎn)詞語(yǔ)且兼顧其它、把握修辭手法和聯(lián)系語(yǔ)境，尤其是闡述當(dāng)中不能忽視非重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

答：盡管其形貌委瑣，地位卑微，但其身上彰顯出的德行節(jié)操卻足以震撼、鞭撻和鼓舞他人。

4、思路導(dǎo)引：題干提到魯迅的《一件小事》，其實(shí)是對(duì)答案做出了暗示，回顧塑造人物常用的表現(xiàn)手法及作用，結(jié)合文章有理有據(jù)有條理來(lái)答題是關(guān)鍵。

答：主要手法是對(duì)比，還包括了外貌描寫和行為描寫等。外貌描寫上，其破爛的衣著同周圍人的“穿著時(shí)髦，談吐斯文”對(duì)比，也比較出了人的不同身份地位；行為描寫上，“塞進(jìn)垃圾箱”同“后面的車子從上面壓過”對(duì)比，也比較出了道德品行的高下。其次還包括欲揚(yáng)先抑和以小見大的寫法，讓人從感情上由難以接受對(duì)方到肯定褒揚(yáng)，從細(xì)微小事看到光輝形象。

第二篇：24現(xiàn)代文閱讀題表達(dá)技巧匯總教案等

24現(xiàn)代文閱讀題表達(dá)技巧匯總教案等

(一)文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞

1、修辭手法

(1)、確認(rèn)所用的修辭手法，點(diǎn)明所用修辭手法。

(2)、明確答題方向。答題時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。

一般說來(lái)：描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù);表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問和設(shè)問

具體如下：

比喻——使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象;化無(wú)形為有形。使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。答題格式：生動(dòng)形象的寫出了+對(duì)象+特性

擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。

排比——強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。

對(duì)偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美;內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

設(shè)問——無(wú)疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性注意和思考

反問——以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。

反復(fù)——緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。層層鋪開，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。

借代：生動(dòng)活潑、使語(yǔ)言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強(qiáng)說服力。

(附：引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語(yǔ))

破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。

雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。一方面可使語(yǔ)言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

2、表現(xiàn)手法類

解題思路：

(1)、確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

(2)、明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：

(3)、明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

二、表現(xiàn)手法：象征、抑揚(yáng)、襯托、對(duì)比、類比、鋪墊、以小見大

1、象征：借某個(gè)具體事物表現(xiàn)某種抽象的概念、思想、感情。使某種抽象的概念、思想感情，化為具體可感的形象，給讀者以深刻印象;把不便明說的意思含蓄地表達(dá)出來(lái)，給讀者以回味。

解題方法：若要求解答象征義，則要聯(lián)系全文或上下文，找出體現(xiàn)象征物的象征義的有關(guān)信息加以綜合理解判斷。

例：(01年全國(guó)卷第22題)第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門?！闭?qǐng)聯(lián)系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。(4分)

答案：因?yàn)殚T的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心靈造成懸念;而玻璃門是透明的，做不到這些。(或：因?yàn)椴ＡчT是透明的，毫無(wú)隱秘可言，而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。)

解析：《門》第5段直接說明“門”是隱秘、回避的象征。理解了門的象征意義，才能解答作者說的“玻璃門根本不是門”的原因。

2、抑揚(yáng)(包括欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng))：突出事物，更令人信服。

3、襯托、對(duì)比：

對(duì)比——突出事物特征。多方面的對(duì)比使內(nèi)涵更豐富，使內(nèi)容更集中突出。

襯托——突出所要表現(xiàn)的主體事物和所要表達(dá)的思想感情。

用相似的做陪襯叫“正襯”，用相反的做陪襯叫“反襯”。

襯托有主次之分，對(duì)比沒有主次。

解題方法：在描述主要事物時(shí)，寫到其他事物，目的一般都是起對(duì)比、反襯、烘托、補(bǔ)充的作用。例：(04年江蘇卷)第20題(1)這篇文章寫到了哪些方面的對(duì)比?(2)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析這種寫法的好處。(6分)

答案：(1)寫了昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比，杜甫生前困頓落寞與生后巨大聲譽(yù)的對(duì)比，杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比，杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比，杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比和杜甫不計(jì)個(gè)人遭遇與心憂天下的對(duì)比。(2)通過多方面的對(duì)比，層層深入，使“文章僧命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。

4、聯(lián)想和想象：更生動(dòng)，更豐富，跨越時(shí)空，聯(lián)結(jié)巧妙，更有內(nèi)涵，更富文學(xué)性。

解題方法：談散文中聯(lián)想和想象手法運(yùn)用的作用，其表述程式可擬為“運(yùn)用聯(lián)想和想象手法，使……的表達(dá)更生動(dòng)，更豐富，更有內(nèi)涵，更富有文學(xué)色彩”。

5、用典：豐富文化(思想)內(nèi)涵，增添文采和趣味性。

例：(04年福建卷第21題第二問)作者又怎樣把文本寫得情趣盎然?(7分)

答案：(1)豐富而飄逸的聯(lián)想和想象;(2)充滿詩(shī)意的形象化描寫;(3)化用典故，使文章包含深厚的文化底蘊(yùn);(4)比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫。

6、寓莊于諧：用詼諧的形式表現(xiàn)嚴(yán)肅的內(nèi)容。使行文活潑幽默風(fēng)趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣和深入的思考。

(二)表達(dá)方式類—— 一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題

解題思路：

1、確認(rèn)語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。

2、明確五種表達(dá)方式(記敘、議論、說明、描寫、抒情)具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方向。

3、確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題

肖像描寫以形傳神，動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)

語(yǔ)言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn) 心理描寫揭示人物內(nèi)心世界

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致

倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨

比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情寓情于景，物事含蓄

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合 由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合

描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側(cè)面(又叫間接)。

說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) 論證方法：舉例(或事實(shí))論證(作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說明力)、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證

注意表達(dá)的語(yǔ)言：記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對(duì)象的什么缺點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說明(介紹)了什么對(duì)象的什么特征(特點(diǎn))。(三)行文段落類——針對(duì)文章中句段的作用命題

解題思路：

1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。

2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法，語(yǔ)言特色，修辭);感情(文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等)結(jié)構(gòu)上的作用如：

A、開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛;埋下伏筆;設(shè)置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;開門見山;上下文形成對(duì)照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。

B、中間段：承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢(shì);詳略結(jié)合;充實(shí)內(nèi)容

C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題;照應(yīng)開頭;呼應(yīng)前文;畫龍點(diǎn)晴;升華感情;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無(wú)窮。

3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。

(四)形象物象分析型

1、人物形象的分析：

首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

2、物象的分析：

宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。

(1)對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過渡照應(yīng)的勾連;伏筆懸念的設(shè)置。

(2)內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：

A勾連上下文的線索作用;B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用;

C主旨的深化升華作用;D寄托作者的思想感情。(3)表達(dá)了同情或崇敬……的感情。

(五)人稱表達(dá)類——可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題;或者針對(duì)稱謂的變化命題。

解題思路：

1、確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。

2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如：第一人稱便于直接抒情、真實(shí)可信;

第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然;

第三人稱可以多角度描寫不受時(shí)空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。

3、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。高考現(xiàn)代文閱讀解題步驟及方法

一、散文閱讀指導(dǎo)

閱讀散文，一要抓住線索，二要把握“神”，三要注意體會(huì)意境。重點(diǎn)是把握“神”。方法有：尋找文眼，品味抒情;抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等幾種。

二、高考散文閱讀測(cè)試重點(diǎn)

(1)分析評(píng)價(jià)思想內(nèi)容

作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是文章思想內(nèi)容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。(2)分析歸納思路

思路，是作者思維活動(dòng)的趨勢(shì)的形象說法，結(jié)構(gòu)是作者謀篇布局的外在表現(xiàn)，高考對(duì)此項(xiàng)的考查形式多種多樣。

(3)鑒賞表達(dá)技巧

表達(dá)技巧包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法以及人稱運(yùn)用等。全國(guó)卷每次考的是表現(xiàn)手法、修辭手法。常用的表現(xiàn)手法有象征、對(duì)比、比較、反襯等?？疾榉绞?，一般不要求辨認(rèn)，而是分析鑒賞，即分析運(yùn)用某種技巧的作用、好處、效果等。3.所遵循的原則

大體上可概括為以下四點(diǎn)：

(1)盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料。

(2)盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序。

(3)努力體現(xiàn)由語(yǔ)意理解到綜合分析的過程。

(4)努力組成內(nèi)容由淺到深的系列。

高考語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦技巧

1.限時(shí)背誦法

這是強(qiáng)制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對(duì)某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當(dāng)?shù)臋z查就會(huì)強(qiáng)化背誦的效果，例如限時(shí)背誦之后的即時(shí)檢測(cè)。在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的。

2.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦

所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語(yǔ)。

3.嘗試回憶背誦法

朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場(chǎng)合中運(yùn)用。4.按寫作順序背誦文章

寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來(lái)梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來(lái)處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語(yǔ)句，學(xué)生可以先將這些語(yǔ)句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。5.整分聯(lián)背誦法

指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行記憶。對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的古詩(shī)文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。

高考語(yǔ)文沖刺之如何擺脫低分狀態(tài)

一、觀念問題：語(yǔ)文不是背一背

許多家長(zhǎng)和學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，都有一種根深蒂固的偏見：那就是語(yǔ)文差一點(diǎn)沒關(guān)系，因?yàn)檎Z(yǔ)文不需要多費(fèi)腦子，臨考試的時(shí)候，背一背，記一記，也就行了。當(dāng)然，大家之所以這樣講，與語(yǔ)文課堂的某些現(xiàn)狀有關(guān)，有的老師就是把語(yǔ)文當(dāng)成知識(shí)課來(lái)上的?？荚嚲褪侵R(shí)搬家，將記在筆記本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到了試卷上。語(yǔ)文考試就變成了關(guān)于記憶力的檢測(cè)。記憶力當(dāng)然是人很重要的一項(xiàng)能力，一個(gè)人失去了應(yīng)有的記憶力，那會(huì)完全變成白癡了。但是現(xiàn)代人才，絕非僅僅有記憶力就行的。思維力、想象力、反思力、推斷力、創(chuàng)造力，這些能力的要求對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說是更為重要的能力。語(yǔ)文課與這些能力原本相關(guān)，但為大家所忽略。將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)視為只要背一背，記一記，這是造成語(yǔ)文低分的重要的主觀原因。

二、方式問題：從不關(guān)注或一曝十寒

這里我們從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式上找一找語(yǔ)文低分的原因。一部分同學(xué)低分的原因是除了在課堂上有一搭沒一搭地聽?zhēng)拙渲?，課下從未關(guān)注過語(yǔ)文，基本沒有課外閱讀，只寫老師布置的作文。這一類同學(xué)還有一個(gè)最為顯著的特征，那就是他們從來(lái)不朗讀，讀書只要一出聲，必定是磕磕絆絆，念什么文章，都是一個(gè)勁，沒有輕重緩急，也無(wú)抑揚(yáng)頓挫。這一招當(dāng)然也是家長(zhǎng)朋友檢測(cè)孩子語(yǔ)文程度的一個(gè)簡(jiǎn)便易行的有效方式。您不妨讓孩子讀一段報(bào)紙，讀一篇文章，如果孩子是這樣的話，那就證明他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)了問題。還有的同學(xué)，倒是關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不過是一曝十寒式的學(xué)習(xí)。猛干一晚，十天不看。其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最是不能這樣。它需要的是少量多次，循序漸進(jìn)，邊讀邊悟。

三、內(nèi)容問題：識(shí)記之后還干什么

語(yǔ)文低分還有一個(gè)原因就是在同學(xué)備考復(fù)習(xí)的時(shí)候，將語(yǔ)文豐富的內(nèi)涵與思考內(nèi)容經(jīng)常簡(jiǎn)化為字音、字形和文學(xué)文化常識(shí)、背誦的課文這幾項(xiàng)內(nèi)容。假如我們新近學(xué)了賀知章的一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)?！币话阃瑢W(xué)復(fù)習(xí)備考的內(nèi)容是：復(fù)習(xí)字形“鬢毛”的“鬢”，寫幾遍，保證會(huì)寫;然后再掌握字音“衰”讀作“cuī”;再后，記住這首詩(shī)的作者是唐代的詩(shī)人賀知章，號(hào)四明狂客，還曾寫過的一首詩(shī)叫《詠柳》。這個(gè)復(fù)習(xí)夠充分了吧。都這么復(fù)習(xí)了，那還能干什么呢，剩下的就是去考場(chǎng)發(fā)揮了。其實(shí)這個(gè)同學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)得的確不錯(cuò)，但他把最應(yīng)該復(fù)習(xí)的內(nèi)容卻丟掉了。那就是面對(duì)“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)”的那群天真爛漫的孩子，白發(fā)蒼蒼的87歲致仕歸鄉(xiāng)的賀知章此時(shí)的心境到底是怎樣的，他有何樣的人生感慨?你可以將賀知章此時(shí)心潮起伏的心情用你的筆描繪記錄下來(lái)嗎?體悟人生，感動(dòng)生命，增加人生豐厚的體驗(yàn)，將復(fù)雜的內(nèi)心世界用自己的筆能夠準(zhǔn)確細(xì)膩的記錄下來(lái)，這些才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。

四、高考語(yǔ)文成績(jī)提升方法

1.轉(zhuǎn)化觀念，從今天做起。改變對(duì)語(yǔ)文不重視的觀念，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)語(yǔ)文40分鐘。

2.提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真面對(duì)課文，將容易寫錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)首先劃出來(lái)。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然難解其意的，準(zhǔn)備好，第二天問老師。一邊讀，一邊想，將自己的想法可以用鉛筆寫在書頁(yè)空白的地方。大膽地去寫，不要害怕自己的幼稚與錯(cuò)誤。

3.帶著這樣的問題，第二天上課的時(shí)候，與老師碰撞。看一看，自己哪些地方與老師英雄所見略同，哪些地方還有差距，哪些地方自己理解錯(cuò)了，想一想為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤。

4.課下整理基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠堅(jiān)持寫聽課感悟，感悟中可以寫：在課堂上，自己領(lǐng)悟了哪些，在哪些地方收到了啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了什么，老師與其他同學(xué)的精彩在哪里?

5.帶著自己這些感受，與授課老師或四中網(wǎng)校的老師坦誠(chéng)交流。認(rèn)真聽取老師肯定了你什么，對(duì)哪些內(nèi)容指出了問題。

6.針對(duì)自己的不足，在四中網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)資源中找到相關(guān)的講座與問題研討。一邊聽，一邊寫下自己的感受，依據(jù)老師的建議，快速而積極地修正自己以往之不足。

7.增加閱讀量，帶著從老師那里領(lǐng)悟而來(lái)的方法，運(yùn)用到自我閱讀中。

8.期末考試早下手，自我先做模擬考。依據(jù)自己的成績(jī)與不足，再行改變。高考語(yǔ)文如何快速提分

“我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，小小的天有大大的夢(mèng)想，總有一天我有屬于我的天?！边@首周杰倫的《蝸?！芬彩俏以诟呷龥_刺階段的“戰(zhàn)歌”。是的，高三會(huì)很苦，高考是挑戰(zhàn)。但有苦才有甜，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。面對(duì)高考，不必畏懼，而應(yīng)感激，只有它能讓人生在最短時(shí)間內(nèi)增值，只有它能使我們磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志?！坝靡荒?，換一生?！边@是我的高三宣言；“信念堅(jiān)定+持之以恒?！边@是我恪守的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。

1.準(zhǔn)確定位，做好規(guī)劃

認(rèn)真分析，給自己的學(xué)業(yè)水平出初步定位，結(jié)合實(shí)際，樹立目標(biāo)。有了理想和目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有追求的動(dòng)力?？梢栽趯?shí)際的學(xué)習(xí)過程中不斷地檢測(cè)目標(biāo)，并在一定的時(shí)間后對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修改和完善。2.抓牢基礎(chǔ)，形成網(wǎng)絡(luò)

高三的學(xué)習(xí)一定要抓基礎(chǔ)，并把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際生活中。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考正由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化。3.主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于總結(jié)

高三的學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)十年苦讀的一次總復(fù)習(xí)，在這個(gè)高二轉(zhuǎn)折到高三的關(guān)鍵時(shí)刻，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變身份，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的梳理者，把自己的所學(xué)盡可能地全部整理一次，發(fā)現(xiàn)薄弱之處，及時(shí)有針對(duì)性地補(bǔ)漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

分析總結(jié)對(duì)高三同學(xué)來(lái)說是不可缺少的。遇到新問題，學(xué)到新方法，都應(yīng)及時(shí)記下來(lái)；每次考試，對(duì)于新題型的解法思路、典型試題等都要及時(shí)整理分析。得失心中有數(shù)，就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

考前語(yǔ)文備考沖刺指導(dǎo)

語(yǔ)文

一基礎(chǔ)知識(shí)要重新翻看查漏補(bǔ)缺

東莞中學(xué)高三語(yǔ)文老師洪勇認(rèn)為，重積累的語(yǔ)文科想在臨考前抱抱佛腳恐怕難有成效，但沖刺的技法還是有的。

洪勇說，攻克基礎(chǔ)題重在回歸課本，以前做過的題目要重新看。語(yǔ)音、字形、語(yǔ)病、詞語(yǔ)、修辭、文言文閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)，要以復(fù)習(xí)舊題為主，有計(jì)劃地把以前做過的題、用過的練習(xí)冊(cè)，好好地翻一遍?！爸匦路醋约阂郧白鲞^的筆記，也可以與同學(xué)互換著看，起到查缺補(bǔ)漏的作用。”

在文言文閱讀方面，洪勇特別提到，考生此時(shí)已經(jīng)不需要再做更多新的練習(xí)，而是要不斷復(fù)習(xí)，用熟悉的文章來(lái)增強(qiáng)“語(yǔ)感”。二不可一味挑戰(zhàn)難題偏題

研究多年高考備考策略的資深教育專家、卓越教育教學(xué)主任譚偉表示，每年高考前，總有成績(jī)較好的考生想挑戰(zhàn)高分，故意找偏、難、怪的題目來(lái)做，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間、打擊了信心，提高不了能力的同時(shí)還影響了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

他認(rèn)為，在最后的沖刺階段，考生還是應(yīng)該把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固上，切不可一味挑戰(zhàn)難題偏題。

三不該丟掉的“22分”

一般情況下，要背的內(nèi)容在高考試卷上以4個(gè)選擇題3個(gè)默寫填空題的形式出現(xiàn)，在高考試卷上約占22分。“這22分最為實(shí)在，背了就會(huì)，不背肯定不會(huì)；會(huì)就能拿分，不會(huì)就拿不到分。”答這種題目沒有發(fā)揮的余地，因此這分并不好拿。如果丟掉了這部分的分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文成績(jī)上120分或110分就很難了。四名句要會(huì)背且會(huì)寫

對(duì)名句題，考生不能滿足于會(huì)背，還要會(huì)寫，更須寫得準(zhǔn)確。一個(gè)錯(cuò)別字就前功盡棄。因此，這段時(shí)間內(nèi)將名句背一遍實(shí)際是要求將名句背寫一遍，同學(xué)們之間可互相出題，互相檢查。

五多思考、重總結(jié)閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用題

對(duì)閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用題，考生要多思考、重總結(jié)。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容的常用工具是“舊題”。首先，考生搜集自己犯過的錯(cuò)誤，也可以是其他同學(xué)犯的錯(cuò)。其次，整理錯(cuò)誤的同時(shí)也是梳理知識(shí)的過程；考生可按照知識(shí)點(diǎn)和類別把錯(cuò)誤分門別類整理清楚；然后就可以分析錯(cuò)誤了，找出錯(cuò)題的原因，避免再犯類似錯(cuò)誤。

高考沖刺大戰(zhàn)語(yǔ)文方法

(一)基礎(chǔ)知識(shí)要重新翻看查漏補(bǔ)缺

東莞中學(xué)高三語(yǔ)文老師洪勇認(rèn)為，重積累的語(yǔ)文科想在臨考前抱抱佛腳恐怕難有成效，但沖刺的技法還是有的。

洪勇說，攻克基礎(chǔ)題重在回歸課本，以前做過的題目要重新看。語(yǔ)音、字形、語(yǔ)病、詞語(yǔ)、修辭、文言文閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)，要以復(fù)習(xí)舊題為主，有計(jì)劃地把以前做過的題、用過的練習(xí)冊(cè)，好好地翻一遍?！爸匦路醋约阂郧白鲞^的筆記，也可以與同學(xué)互換著看，起到查缺補(bǔ)漏的作用?！?/p>

在文言文閱讀方面，洪勇特別提到，考生此時(shí)已經(jīng)不需要再做更多新的練習(xí)，而是要不斷復(fù)習(xí)，用熟悉的文章來(lái)增強(qiáng)“語(yǔ)感”。(二)不可一味挑戰(zhàn)難題偏題

研究多年高考備考策略的資深教育專家、卓越教育教學(xué)主任譚偉表示，每年高考前，總有成績(jī)較好的考生想挑戰(zhàn)高分，故意找偏、難、怪的題目來(lái)做，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間、打擊了信心，提高不了能力的同時(shí)還影響了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

他認(rèn)為，在最后的沖刺階段，考生還是應(yīng)該把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固上，切不可一味挑戰(zhàn)難題偏題。

(三)不該丟掉的“22分”

一般情況下，要背的內(nèi)容在高考試卷上以4個(gè)選擇題3個(gè)默寫填空題的形式出現(xiàn)，在高考試卷上約占22分。“這22分最為實(shí)在，背了就會(huì)，不背肯定不會(huì)；會(huì)就能拿分，不會(huì)就拿不到分?！贝疬@種題目沒有發(fā)揮的余地，因此這分并不好拿。如果丟掉了這部分的分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文成績(jī)上120分或110分就很難了。

(四)名句要會(huì)背且會(huì)寫

對(duì)名句題，考生不能滿足于會(huì)背，還要會(huì)寫，更須寫得準(zhǔn)確。一個(gè)錯(cuò)別字就前功盡棄。因此，這段時(shí)間內(nèi)將名句背一遍實(shí)際是要求將名句背寫一遍，同學(xué)們之間可互相出題，互相檢查。(五)多思考、重總結(jié)閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用題

對(duì)閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用題，考生要多思考、重總結(jié)。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容的常用工具是“舊題”。首先，考生搜集自己犯過的錯(cuò)誤，也可以是其他同學(xué)犯的錯(cuò)。其次，整理錯(cuò)誤的同時(shí)也是梳理知識(shí)的過程；考生可按照知識(shí)點(diǎn)和類別把錯(cuò)誤分門別類整理清楚；然后就可以分析錯(cuò)誤了，找出錯(cuò)題的原因，避免再犯類似錯(cuò)誤。

高考語(yǔ)文巧記成語(yǔ)12法

1.頂針接龍法

詞首接詞尾，像接龍一樣續(xù)下去。既可用原字，也可用諧音。不過注意弄清楚。

頂天立地——地久天長(zhǎng)——長(zhǎng)盛不衰——衰朽殘年

2.回環(huán)往復(fù)法

就是由哪個(gè)字開始，結(jié)果就要回到那個(gè)字。

回天無(wú)力——力不從心——心口不一——一人傳十，十人傳百——百折不回 3.目標(biāo)推進(jìn)法

以一個(gè)成語(yǔ)為起點(diǎn)，最后歸結(jié)到某個(gè)字或某個(gè)成語(yǔ)。與回環(huán)往復(fù)法很相似。

從“目中無(wú)人”說到“水”。

目中無(wú)人——人山人?！ｉ熖炜铡昭▉?lái)風(fēng)——風(fēng)調(diào)雨順——順藤摸瓜——瓜熟蒂落——落花流水

4.數(shù)字排列法

可以是第一個(gè)字，也可是其他字。

一心一意——二龍戲珠——………自己續(xù)下去，有的多想幾個(gè)。參考思路見后便鞏固訓(xùn)練

二心二意、二話不說、二三其德（三心二意，沒有定準(zhǔn)）——三思而行、三心二意、三令五申、三言兩語(yǔ)———四通八達(dá)、四面八方、四分五裂、似是而非——五湖四海、五光十色、五花八門、舞文弄墨——六月飛霜、六神無(wú)主、六根清凈——七上八下、七拼八湊、七手八腳、妻離子散——八面玲瓏、八面威風(fēng)、八仙過?！潘酪簧⒕排Ｒ幻?、九九歸

一、久別重逢——十全十美、十拿九穩(wěn)、十惡不赦、實(shí)事求是。5.物以類聚法

⑴成語(yǔ)動(dòng)物園：虎頭蛇尾、龍飛鳳舞、牛鬼蛇神等。

⑵成語(yǔ)植物園：李代桃僵、良莠不齊、殺人如麻等

⑶成語(yǔ)百家姓：圍魏救趙、見錢眼開、名落孫山等

自己繼續(xù)聯(lián)想。

6.追本溯源法

⑴出自寓言：杞人憂天、刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢等

⑵出自神話：天衣無(wú)縫、為虎作倀、精衛(wèi)填海等

⑶出自歷史：四面楚歌、破釜沉舟、禍起蕭墻等

⑷出自詩(shī)文：袖手旁觀、以逸待勞、日薄西山等

⑸出自口語(yǔ)：七上八下、心平氣和、雞毛蒜皮等

繼續(xù)聯(lián)想。7.趣味記憶法

⑴猜謎法

穿針——一孔之見臥倒——五體投地

芭蕉——粗枝大葉竹子——節(jié)外生枝

訓(xùn)練：呀——唇齒相依裁判————旁觀者清

跳傘——一落千丈伴奏——隨聲附和 ⑵歇后法

周瑜打黃蓋——兩廂情愿

張飛繡花——粗中有細(xì)

諸葛亮用兵——神出鬼沒

和尚打傘——無(wú)法無(wú)天

訓(xùn)練：草船借箭----(幾個(gè)成語(yǔ))多多益善、坐享其成、滿載而歸 ⑶搞笑法

最高的瀑布——一落千丈

最難做的飯——無(wú)米之炊

最貴的書籍——一本萬(wàn)利

最長(zhǎng)的腿一步登天

訓(xùn)練：

最大的手――一手遮天

最大的手術(shù)――改頭換面

最大的竊案――偷天換日

最徒勞的工程――精衛(wèi)填海 8.聯(lián)想法

參考聯(lián)想。正反褒貶。9.片斷朗誦法

找集中的朗讀。用成語(yǔ)寫成的文章。中華成語(yǔ)千字文一書神話

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年，四極不張。

盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血?dú)赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。

神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。10.情景想象法

造句。想象成語(yǔ)故事。略。11.情景激化法

說出一種場(chǎng)景，或一種動(dòng)作心理，也可使用成語(yǔ)的解釋，然后想成語(yǔ)，不會(huì)的查。一般有情景很容易激發(fā)聯(lián)想。

比如：你喜歡的足球隊(duì)進(jìn)球了，你會(huì)怎樣？用成語(yǔ)：歡呼跳躍、歡呼雀躍、熱淚盈眶、熱血沸騰、奔走相告、相擁而泣等。

訓(xùn)練：當(dāng)別人批評(píng)你，你會(huì)怎樣？惱羞成怒、暴跳如雷、面紅耳赤、一言不發(fā)，應(yīng)該是：畢恭畢敬，反躬自省，有則改之、無(wú)則加勉。聞過則喜。

12.對(duì)句檢查法

說上句對(duì)下句。

魔高一尺——道高一丈

螳螂捕蟬——黃雀在后

靠山吃山——靠水吃水

路遙知馬力——日久見人心 聯(lián)系：

富貴不能淫——貧賤不能移——威武不能屈

道不拾遺——夜不閉戶

善友善報(bào)——惡有惡報(bào)

棋逢對(duì)手——將遇良才

高考語(yǔ)文成語(yǔ)巧記法

【巧藏城市名】一技之長(zhǎng) 春風(fēng)化雨 來(lái)**方長(zhǎng) 沙里淘金 難能可貴陽(yáng)春白雪 聲東擊西 安居樂業(yè) 一步登天 津津有味

【巧藏學(xué)習(xí)的事物名稱】千言萬(wàn)語(yǔ) 文通字順 百煉成鋼 筆墨紙硯 不計(jì)其數(shù)學(xué)有專長(zhǎng) 博覽群書 包羅萬(wàn)向 九州方圓 規(guī)行矩步

【巧藏動(dòng)物機(jī)關(guān)（12生肖成語(yǔ)結(jié)尾）】膽小如鼠 力大如牛 生龍活虎 守株待兔 葉公好龍打草驚蛇 懸崖勒馬 順手牽羊 殺雞儆猴 呆若木雞白云蒼狗 行同狗彘（豬）

【巧藏人體部位】焦頭爛額 另眼相看 畫龍點(diǎn)睛 一目了然 揚(yáng)眉吐氣千鈞一發(fā) 掩耳盜鈴 嗤之以鼻 描眉鼓舌 唇齒相依劈頭蓋臉 三頭六臂 一手遮天 了如指掌 口蜜腹劍鐵石心腸 肝膽相照 集腋成裘 瞠目結(jié)舌 卑躬屈膝摩肩接踵 指手畫腳 別具匠心 洗心革面

【巧藏?cái)?shù)字】多此一舉 說一不二 三頭六臂 四通八達(dá) 五湖四海 六神無(wú)主 七嘴八舌 八仙過海 九霄云外 十全十美

趣記成語(yǔ)

【含有“手”的成語(yǔ)】手舞足蹈 心靈手巧 手到擒來(lái)手忙腳亂 得心應(yīng)手 愛不釋手 手足無(wú)措 心狠手辣情同手足

【含有“虎”的成語(yǔ)】虎頭蛇尾 生龍活虎 虎口拔牙龍爭(zhēng)虎斗 龍盤虎踞 騎虎難下 龍?zhí)痘⒀?降龍伏虎虎背熊腰 虎口脫險(xiǎn) 調(diào)虎離山 羊入虎口 放虎歸山龍騰虎躍 養(yǎng)虎遺患 狼吞虎咽 談虎色變 虎視眈眈如狼似虎 虎口余生 為虎作倀

【含有“然”安成語(yǔ)】怡然自得 依然如故 恍然大悟茫然若失 渾然一體 豁然開朗 安然無(wú)恙 煥然一新龐然大物 蔚然成風(fēng) 坦然不同 泰然處之 防患未然怦然心動(dòng) 啞然失笑 昭然若揭 斐然成章 【含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)】萬(wàn)象更新 千軍萬(wàn)馬 對(duì)牛彈琴聲名狼藉 杯弓蛇影 雞毛蒜皮 指鹿為馬 鶴立雞群抱頭鼠竄 亡羊補(bǔ)牢 狗急跳墻 如魚得水 驚弓之鳥畫龍點(diǎn)睛 兔死狐悲 甕中捉鱉 雞鳴狗盜 黔驢技窮鵬程萬(wàn)里 鶴發(fā)童顏 哀鴻遍野 兵荒馬亂 管中窺豹愛屋及烏 魚目混珠 騎虎難下 守株待兔 順手牽羊螳臂擋車 蜂擁而至 泥牛入海 葉公好龍 一箭雙雕噤若寒蟬 井底之蛙 蠅頭微利 門可羅雀 蜻蜓點(diǎn)水狗頭軍師 狐朋狗黨 狗屁不通

【巧藏小詩(shī)】一日千里 半壁江山 綠林好漢 一觸即發(fā) 半途而廢紅極一時(shí) 一鼓作氣 半路出家 喜出望外 雨后春筍一舉成名 半信半疑 愛不釋手 風(fēng)吹草動(dòng) 穿針引線錦上添花 衣冠禽獸 戴月披星 紅顏薄命 花言巧語(yǔ)叫苦連天 一目了然 聲東擊西 驚天動(dòng)地 萬(wàn)馬奔騰家喻戶曉

【聯(lián)句成段記成語(yǔ)】那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，奇花異草叫上目不暇接；那里生機(jī)勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；那里有至理名言，讀了讓人受益匪淺。成語(yǔ)用法歸類

【描寫人物神態(tài)的詞】：神采奕奕 眉飛色舞 昂首挺胸 驚惶失措 漫不經(jīng)心垂頭喪氣沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神 【描寫人物品質(zhì)詞】：奮不顧身 舍己為人 堅(jiān)強(qiáng)不屈 赤膽忠心 不屈不撓忠貞不渝 誓死不二 威武不屈 舍生忘死 肝膽相照克已奉公 一塵不染 兩袖清風(fēng) 見利忘義 永垂不朽 頂天立地 豁達(dá)大度 兢兢業(yè)業(yè) 賣國(guó)求榮 恬不知恥貪生怕死 厚顏無(wú)恥 【描寫學(xué)習(xí)的詞】：學(xué)無(wú)止境 學(xué)而不厭 真才實(shí)學(xué) 好學(xué)不倦 不學(xué)無(wú)術(shù)勤學(xué)好問 發(fā)憤圖強(qiáng) 廢寢忘食 爭(zhēng)分奪秒 孜孜不倦笨鳥先飛 聞雞起舞 自強(qiáng)不息 只爭(zhēng)朝夕 不甘示弱全力以赴

第三篇：高三語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀“作用題”

鎖定高考2010系統(tǒng)復(fù)習(xí)24: 現(xiàn)代文閱讀“作用題” 在現(xiàn)代文閱讀中，評(píng)價(jià)和鑒賞能力是閱讀能力的最高層次，屬創(chuàng)造思維。對(duì)表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)鑒賞，就是分析文章運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。近幾年高考題，表達(dá)技巧主要側(cè)重在表達(dá)作用的分析。要答好這類題目，除了必須掌握一定的寫作、修辭等方面的知識(shí)外，掌握使用一定的鑒賞術(shù)語(yǔ)是非常必要的，而準(zhǔn)確運(yùn)用答題程式，盡量接近標(biāo)準(zhǔn)答案則是抓高分的關(guān)鍵。筆者有幸參加了2007年的高考現(xiàn)代文大閱讀題的閱卷工作，深感答題中鑒賞術(shù)語(yǔ)的使用和規(guī)范答題程式的重要。下面具體談?wù)劕F(xiàn)代文閱讀“作用題”題的術(shù)語(yǔ)使用與答題規(guī)范問題，希望對(duì)廣大考生有一定幫助。

首先要了解“作用題”常見命題表達(dá)式和設(shè)題角度及其范圍。

“作用題”常見命題表達(dá)式有：

“作者這樣寫有什么作用（或好處、效果）？”提問變式：1）為什么這樣寫？ 2）為什么要寫這一內(nèi)容？ 3）刪去這一部分可以嗎？

“作用題”設(shè)題角度及其范圍：

①首段（末段）的作用②文中寫這些內(nèi)容的作用③修辭的作用④表現(xiàn)手法及其作用⑤表達(dá)手法及其作用⑥不同人稱的作用。

其次要注意掌握答題模式。

開頭（結(jié)尾）有什么作用答題程式

【真題回放】

例1.（2008年四川卷第17題）文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

例2.（2007年遼寧卷第17題）第一自然段，作者寫了“秋去冬來(lái)”的景色，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

例3.（2008年全國(guó)卷Ⅰ第17題）文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？

例4.（2007年全國(guó)卷Ⅰ第17題）文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【解題思路】

散文（小說）開頭，形式不拘一格，作用也多種多樣：或開門見山，點(diǎn)題明目；或宕筆引題，鋪墊后文；或總括全文，點(diǎn)題明旨；或描寫景物，渲染氛圍。結(jié)尾是一篇文章的總收束，好的結(jié)尾能給人深刻的印象，或如“豹尾”“撞鐘”，引人振奮；或如“臨去秋波”，含蓄雋永，耐人回味。無(wú)論開頭還是結(jié)尾，都可以從“內(nèi)容”“形式”兩方面分析其作用。

【備選術(shù)語(yǔ)】

開頭語(yǔ)段的作用大致為：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；渲染氣氛，奠定基調(diào)。

結(jié)尾語(yǔ)段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓潤(rùn)，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思；等等。

【答題規(guī)范】

這些僅是術(shù)語(yǔ)，答題時(shí)需根據(jù)文章從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。根據(jù)文本內(nèi)容，可擬制答案如下：（四川卷）開始寫“我愛水”既照應(yīng)了標(biāo)題，又與文章的結(jié)尾相呼應(yīng)，同時(shí)可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；（遼寧卷）起鋪墊或引出下文的作用，寫“秋去冬來(lái)”，自然引出下文“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深刻意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。

2008年全國(guó)卷Ⅰ的《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》，作者主要采用回憶與實(shí)景比照的方式贊美陽(yáng)關(guān)，結(jié)尾引用郭小川的詩(shī)句的作用為：回應(yīng)開頭的提問，使文章前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。2007年全國(guó)卷Ⅰ的《總想為你唱支歌》，寫“戈壁石”的作用是：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

文中內(nèi)容有什么作用答題程式

【真題回放】

例5．（2007年江西卷第17題）“寫風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

例6．（2008年山東卷第19題）“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么？它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

【解題思路】

首先確認(rèn)指定內(nèi)容在文本中的位置，然后分析它的語(yǔ)言表達(dá)方式是議論、敘述還是描寫，使答案更有針對(duì)性，如屬議論文體中舉例論證，答題思路則可概括為“論點(diǎn)+作用”，具體事例一般有“豐富內(nèi)容，突出中心，增強(qiáng)說服力的作用”。最后根據(jù)指定內(nèi)容的位置，聯(lián)系上下文，從內(nèi)容和形式兩方面思考作答。過渡語(yǔ)段的作用主要是承上啟下，做題時(shí)要具體回答怎樣承上、如何啟下。有時(shí)，對(duì)文章上下文內(nèi)容的檢索要認(rèn)真仔細(xì)，弄清楚承上啟下的具體內(nèi)容。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表達(dá)上的作用一般是襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。

【備選術(shù)語(yǔ)】

承上啟下過渡總領(lǐng)后文照應(yīng)前文引出全文關(guān)鍵詞，襯托烘托鋪墊反襯

【答題規(guī)范】

例5中這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面，它開啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫不了泰山的原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)泰山封禪的敘寫。

例6的“今天終于以另一種方式接近了你”這句話，根據(jù)山東卷《歌德之勺》的具體內(nèi)容，一句承接上文作者談年輕時(shí)閱讀歌德作品的情況，開啟了下文作者對(duì)歌德故居的描述，尤其是對(duì)大炊勺的描述。

修辭手法作用題答題程式

【真題回放】

例7．（2004年重慶卷第20題）本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無(wú)反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長(zhǎng)為山巒”，請(qǐng)結(jié)合全文，分析這樣寫的作用和好處。

【解題思路】

首先要確認(rèn)所用的修辭手法。常用的修辭手法包括排比、比喻、擬人、對(duì)偶、夸張、反語(yǔ)、設(shè)問、反問（或反詰）、借代、層遞、反復(fù)等；其次，結(jié)合語(yǔ)句分析其具體作用。一般來(lái)說，比喻的作用就是使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性；擬人的作用是賦予人的感情，便于抒發(fā)情感；對(duì)比有突出或反襯的作用；反復(fù)能起強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn)，升華主題的作用等。

【備選術(shù)語(yǔ)】

1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。

3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，給人以深刻的印象。

8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。對(duì)比中有正比，就是平常說的襯托，術(shù)語(yǔ)有側(cè)面烘托襯托（烘托）；有反比，就是平常說的揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。

9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。

10.反問：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

【答題規(guī)范】

“她們一夜之間成長(zhǎng)為山巒”這句話照應(yīng)了文章題目；作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫出這些年輕妻子突遭厄運(yùn)時(shí)意志像山巒一樣堅(jiān)忍，愛像山巒一樣博大；同時(shí)，歌頌了她們甘愿為自由而受難的精神，表達(dá)了作者對(duì)她們的熱情贊揚(yáng)和仰慕之情。

表現(xiàn)手法作用題答題程式

【真題回放】

例8．（2008年北京卷第19題）本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)，這與文章主旨有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

【解題思路】

明確常見表現(xiàn)手法及其作用。常用的表現(xiàn)手法有類比、象征、聯(lián)想、想象、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。襯托的作用是突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)；渲染的作用是為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍等。在此基礎(chǔ)上明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。解題步驟：手法+分析（舉例）+作用，分析時(shí)要注意結(jié)合文段內(nèi)容，切合手法的特點(diǎn)，表述作用時(shí)要符合作者寫作的動(dòng)機(jī)及主旨。

【備選術(shù)語(yǔ)】

白描象征反諷類比聯(lián)想想象托物言志鋪墊比興

【答題規(guī)范】

北京卷材料是《碧云寺的秋色》，文章大量運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)，其作用是：寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性，給人以一種視覺的享受，富于藝術(shù)感染力，從而凸顯了文章主旨——對(duì)秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆。

表達(dá)方式作用題答題程式

【真題回放】

例9．（2006年安徽卷第17題）文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？這樣描寫起什么作用？

例10．（2008年寧瓊卷第12題）小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用？

【解題思路】

首先要確認(rèn)指定語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。其次要明確五種表達(dá)方式（記敘、議論、描寫、抒情、說明）中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。如：肖像描寫以形傳神；動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格特征；心理描寫揭示人物內(nèi)心世界；景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；白描簡(jiǎn)筆勾勒，準(zhǔn)確傳神；工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動(dòng)；細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確鮮明傳神；插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致；倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏；敘后議論畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨；直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情寓情于景，委婉含蓄等。第三要結(jié)合文章具體分析。

【備選術(shù)語(yǔ)】

①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

【答題規(guī)范】

例9可答為：以秀美的山河烘托兩位愛國(guó)詩(shī)人的偉大形象，以寧?kù)o的環(huán)境襯托作者激蕩的內(nèi)心世界。

例10可這樣答：第一次寫“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”的作用是：烘托了自然環(huán)境的凄冷，為故事結(jié)局預(yù)設(shè)感傷基調(diào)，同時(shí)烘托出警察吉米忠于職守、不徇私情的堅(jiān)毅個(gè)性。第二次寫“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”的作用為：渲染兩人無(wú)話可說的沉寂氛圍，暗示了警察吉米內(nèi)心的凄苦、矛盾，同時(shí)也為下文便衣警察的出現(xiàn)起到了情節(jié)轉(zhuǎn)換的作用。

不同人稱作用題答題程式

【真題回放】

例11（2008年浙江卷第21題）魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗?，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析《烏米》中“我”的形象與作用。

例12文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請(qǐng)賞析。（06年遼寧卷，原文《楊柳》）

【解題思路】

了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如：第一人稱則便于寫出自己的真情實(shí)感，感情真摯。第二人稱既自由、靈活，又拉近距離，便于抒情，有真切感、親切感。第三人稱不受時(shí)空限制，靈活自由。確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化，結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。

【備選術(shù)語(yǔ)】

第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)感； 第二人稱，是呼告修辭，便于直接對(duì)話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人；

第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。

【答題規(guī)范】

例11答：“我”是貫穿全文的線索，使文中的人和事更具真實(shí)感，通過“我”對(duì)烏米的情感態(tài)度突出了烏米的形象，借“我”的感觸揭示了全文主旨；

例12答：改用第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問形勢(shì)，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。

現(xiàn)代文閱讀作用題還有諸如“插入史實(shí)某一事件的作用”，“引用詩(shī)文或格言的作用”，“以某一物象作標(biāo)題的作用”，“寫作上由實(shí)而虛的作用”等等，由于篇幅關(guān)系，就不詳述了，可以參考上文例子，觸類旁通。我在這里特別要提醒考生，一定要結(jié)合文章內(nèi)容答題，千萬(wàn)不要只答一個(gè)術(shù)語(yǔ)。這是考生普遍犯的一個(gè)錯(cuò)誤，也因此丟掉了許多分，丟掉了許多關(guān)系到命運(yùn)的分。這是確確實(shí)實(shí)要吸取的教訓(xùn)。

第四篇：高考古詩(shī)鑒賞題表達(dá)技巧之表現(xiàn)手法

高考古詩(shī)鑒賞題表達(dá)技巧之表現(xiàn)手法

古詩(shī)鑒賞題中所指的表現(xiàn)手法是從宏觀角度來(lái)闡述的，而修辭手法是從微觀角度來(lái)闡述的。（表現(xiàn)手法和修辭手法的界限也不是絕對(duì)的，古詩(shī)鑒賞中的表現(xiàn)手法有時(shí)偏向于指詩(shī)歌的章法和技巧）。

（一）象征及托物言志：

* 象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的、藝術(shù)手法，也是一種托物寓志的表現(xiàn)手法。象征通常是以具體事物來(lái)暗示作者的思想、態(tài)度與感情的方式。他就象暗喻或明喻省去了第一部分，只留下第二部分，它有自己的實(shí)體，卻代表另一種東西。象征運(yùn)用于詩(shī)歌中的作用往往是把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

如：梅花象征堅(jiān)貞、竹子象征氣節(jié)、紅豆象征相思、荷花象征高潔等。典型例題：（解析）

《卜算子·詠梅》陸游（宋）

驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

【解析】在本詩(shī)中陸游寫梅花的意圖，恰恰是通過梅花這個(gè)具體形象來(lái)象征自己的一種人生態(tài)度，作者以梅喻人，上闋寫梅的處境和遭遇，下闋寫梅的氣節(jié)操守，以“梅花”象征自己的孤高與勁節(jié)，表現(xiàn)自己不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅(jiān)貞自守的錚錚傲骨。所以我們從梅花的命運(yùn)與品格中不僅可看到詞人仕途坎坷的身影，而且讀出詞人像梅花般冰清玉潔的精神世界。

* 托物言志是詩(shī)人通過借自然界中的某物自身具有的特征，對(duì)事物的描寫和敘述，來(lái)表達(dá)自己的某種志向或情感。采用托物言志方法寫的古詩(shī)文的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。（因此在表現(xiàn)手法中托物言志這種手法往往和象征有一定的聯(lián)系）。典型例題：（解析）

《瀑布》 李忱（唐）

千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

【解析】詩(shī)中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象，其從涓涓細(xì)流不辭辛勞，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌澎湃的波濤，“瀑布”乃是胸懷大志志士的化身。詩(shī)歌以瀑布喻人，象征了沖決一切、不懼艱難、不達(dá)目的誓不罷休的人生志向。整首詩(shī)托瀑布言己志，讀來(lái)使人激奮，富有激情。

（二）虛實(shí)：

* 概述

虛實(shí)結(jié)合是寫詩(shī)作文的常用技法。虛與實(shí)，指虛景和實(shí)景。實(shí)景是作者描寫的客觀景物，即“眼前之景”；虛景是想象或聯(lián)想而出的景物，即“心中之景”。（有者為實(shí)，無(wú)者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；具體為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來(lái)是虛；已知為實(shí)，未知為虛等等。）虛與實(shí)二者之間互相聯(lián)系，互相滲透與互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩(shī)中的意象，開拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。

*“虛”、“實(shí)”具體內(nèi)容指向

詩(shī)歌中的“虛”包括以下三類：

1、神仙鬼怪世界和夢(mèng)境。詩(shī)人往往借助這類虛無(wú)的境界來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)。這就叫以虛象顯實(shí)境。例如《夢(mèng)游天姥吟留別》仙境就是一個(gè)虛象。詩(shī)云：“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現(xiàn)實(shí)的黑暗。

2、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時(shí)卻不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，句中“故國(guó)”的“雕欄玉砌”存在，但此時(shí)并不在眼前，也是虛象。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對(duì)照著寫，頗有故國(guó)凄涼，物是人非之感。再如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中云：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！痹佻F(xiàn)了火燒赤壁這一史實(shí)。顯然不是發(fā)生在眼前，故也是虛景。

3、設(shè)想的未來(lái)之境。這類虛境是還沒有發(fā)生的，通過聯(lián)想想象，它表現(xiàn)的情將一直延伸到未來(lái)而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。例如 柳永《雨霖鈴》中云：“今霄酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@是設(shè)想的別后 的景物：一舟離岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟炝摇?/p>

詩(shī)歌中的“實(shí)”

在詩(shī)歌中，“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境。例如《夢(mèng)游天姥吟留別》中的黑暗現(xiàn)實(shí)；《虞美人》中的“春花秋月何時(shí)了”；《念奴嬌·赤壁懷古》中上闕的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寫赤壁險(xiǎn)峻的形勢(shì)；《雨霖鈴》中上闕所寫的兩人分別的情形，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！钡?。

*“虛”、“實(shí)”在詩(shī)歌中具體呈現(xiàn)方式

“虛實(shí)相生”作者運(yùn)用想象聯(lián)系虛景和實(shí)景的關(guān)系，有時(shí)虛景與實(shí)景相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比。例如姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景是指“春風(fēng)十里”，寫往日揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的繁榮景象；實(shí)景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實(shí)兩幅對(duì)比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。（有時(shí)從對(duì)方著筆借人映己也是一種虛實(shí)相生的手法。）

“虛實(shí)結(jié)合”作者通過聯(lián)想，寓實(shí)于虛。05長(zhǎng)寧模擬考 張先《天仙子》“風(fēng)不定，人初靜，明日落紅應(yīng)滿徑”這種寫法，其表達(dá)效果是寓實(shí)于虛，形象含蓄地表達(dá)了惜春傷春之情。在學(xué)過的古典詩(shī)詞中，寫法相同的句子有“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花”

“化虛為實(shí)”化抽象的不可捉摸的感情為具體看得見的摸得著的實(shí)物。從而將離情感抒發(fā)得淋漓盡致，入木三分。即化情思為景物?！段鲙?長(zhǎng)亭送別》“四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！薄跋﹃?yáng)樓上山重迭，未抵閑愁一倍多。”“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”

（聯(lián)想——是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。聯(lián)想有三種形式：一種是相似聯(lián)想，一種是相對(duì)聯(lián)想，還有一種是相關(guān)聯(lián)想。

想象——人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的形象的思維過程。）

（三）用典：

* 概述

用典亦稱用事，凡詩(shī)中引用過去之有關(guān)人、地、事、物之史實(shí)，或語(yǔ)言文字，以為喻，而增加詞句之含蓄與典雅者，即稱“用典”。（劉勰在《文心雕龍》里詮釋“用典”，說是“據(jù)事以類義，援古以證今”。即是用來(lái)以古比今，以古證今，借古抒懷。）用事是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生括中某些問題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩(shī)句目的是加深詩(shī)詞中的意境，用典既可使詩(shī)歌語(yǔ)言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可收到言簡(jiǎn)意豐、耐人尋味的效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。

如：“至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲?！薄豆鹬ο恪そ鹆陸压拧坊昧硕拍恋摹恫辞鼗础?/p>

* 用典在詩(shī)歌中具體呈現(xiàn)方式

古今人們用典的方式多種多樣，一般有明典、暗典、翻典。（詩(shī)歌中點(diǎn)化前人詩(shī)句也作為用典）

明典就是明用典故，令人一望即知其用典。例如蘇軾《江城子·密州出獵》“持節(jié)云中，何日遣馮唐？” “持節(jié)云中，何日遣馮唐？”這是明用《史記·馮唐列傳》中的故事，東坡居士在這里明用這個(gè)典故，意在以魏尚自況，希望有一個(gè)象馮唐那樣識(shí)才敢諫之人，為自己在宋神宗面前保薦，派人將自己召回，委以重任。這是古人憂國(guó)憂民的憂患意識(shí)的反映。

暗典就是于字面上看不出用典之痕跡，須詳加玩味，方能體會(huì)。例如《江城子·密州出獵》的末句是：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！北砻婵磥?lái)好象是寫“出獵”，描寫獵人彎弓射狼的情況。其實(shí)這是暗用了《楚辭·東君》“舉長(zhǎng)矢兮射天狼”的典故。天狼，是星名，古代用以代表貪殘掠奪，作者在此代指遼和西夏統(tǒng)治者；“射天狼”則表明自己御敵保國(guó)的決心。

翻典就是反用以前之典故，使產(chǎn)生意外之效果。例如：王維《積雨輞川莊作》中的最后一句：“野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑？”《積雨輞川莊作》這首七律表現(xiàn)了詩(shī)人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致。尤其是此句反用典故，更顯作者態(tài)度。《列子》·黃帝篇載：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來(lái)，他又到海濱時(shí)，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。而文中末尾句“海鷗何事更相疑”反用這一典故，變成海鷗不懷疑自己，暗示出作者與世無(wú)爭(zhēng)、與人無(wú)礙、無(wú)欲無(wú)求的人生態(tài)度，從而有力地表現(xiàn)出作者隱居山林的禪寂生活之樂。* 詩(shī)歌中常見典故

投筆、樓蘭、折腰、鴻雁、商女、長(zhǎng)亭、尺素、馮唐、梅妻鶴子等。

樓蘭，漢時(shí)西域國(guó)名。據(jù)《漢書》載：漢武帝時(shí)，曾遣使通大宛國(guó)，樓蘭王阻路，攻截漢朝使臣。漢昭帝元鳳四年（公元前77）霍光派傅介子去樓蘭，用計(jì)斬殺樓蘭王。一般表明征戰(zhàn)將士誓平邊患的決心。

鴻雁：大雁是候鳥，定期南飛北返，這就容易使那些滯留外鄉(xiāng)，不能按期定時(shí)回家的人對(duì)比自己，生發(fā)出無(wú)盡的憂思。成為詩(shī)人表達(dá)自己孤苦漂泊的意象。我國(guó)古代有“鴻足傳書”的傳說，因?yàn)楣糯藗兒屯獬龅挠H人難通音訊，所以又讓大雁承擔(dān)了“信使”的使命。

尺素：書信 四）比興

宋代朱熹認(rèn)為：“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！蓖ㄋ椎刂v，比就是譬喻，“興”就是起興，是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容，后來(lái)“比興”二字常聯(lián)用。比興手法最早出現(xiàn)于《詩(shī)經(jīng)》。《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”用的是起興；《孔雀東南飛》開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”也用的是起興；左思《詠史》“郁郁澗底松，離離山上苗” 詩(shī)人開篇即運(yùn)用了“托物起興”的手法。“澗底松”，比喻托身寒微的士人；“山上苗”，比喻世家大族之子弟。用具體的形象來(lái)激發(fā)讀者想象，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生了影象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

（五）、襯托

本是國(guó)畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所刻畫的人或物鮮明突出。襯托包括兩種：一是正襯，也叫烘托；二是反襯。

正襯：利用事物的近似條件來(lái)襯托一事物，稱正襯；正襯通常就叫烘托，烘云托月。襯體作主體的陪襯，突出主體。

例1：“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無(wú)限，沾襟比散絲?！保f應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》）

【解析】此詩(shī)除了首句提到“微雨”以外，下面都沒有直接寫雨，而是通過別的事物把雨寫出來(lái)：船上的布帆變得重了，鳥兒飛得不那么輕巧了，天灰蒙蒙的一片，遠(yuǎn)處都看不真切，而江邊的樹卻顯得十分滋潤(rùn)。頷聯(lián)和頸聯(lián)雖未直接寫 5 雨，但烘托手法的運(yùn)用使我們感到，在船帆上、鳥羽上、天際、大樹上全都是蒙蒙的細(xì)雨。

例2：“東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白。（《琵琶行》）

【解析】用環(huán)境描寫烘托音樂的魅力，給讀者留下了廣闊的回味空間。

例3：“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁?！保ㄌK軾《念奴嬌 · 赤壁懷古》）

【解析】這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”寫起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

反襯：利用事物的對(duì)立條件來(lái)襯托一事物，稱反襯。（反襯有兩種最常見的表現(xiàn)形式：樂景寫哀，一般情況下是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。動(dòng)靜相襯，對(duì)事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。）

例1： “盡日無(wú)人看微雨，鴛鴦相對(duì)浴紅衣。”（杜牧《齊安郡后池絕句》）【解析】以成雙成對(duì)的“鴛鴦”襯托出人孤寂的心情。

例2：王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”

【解析】詩(shī)中寫到了花落、月出、鳥鳴這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)與山鳥的聲響來(lái)反襯春澗的空寂，進(jìn)一步突出了春澗的幽靜。

? 在襯托的手法運(yùn)用中，有時(shí)以人烘托人（《陌上?！分薪琛靶姓摺薄吧倌辍钡鹊姆磻?yīng)來(lái)烘托秦羅敷驚人的美貌）；有時(shí)以物烘托物（“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。）；有時(shí)以景物烘托人物（《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽、引人入勝和人物凄涼孤獨(dú)而悲傷的心情。）? 烘托實(shí)際上也是一種側(cè)面描寫，它通過側(cè)面描寫，即通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)主要對(duì)象，使所要表現(xiàn)的主要對(duì)象鮮明突出。以景物烘托時(shí)又會(huì)涉及到渲染這一種表現(xiàn)手法（“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”中“家家雨”、“處處蛙”就渲染出約客時(shí)的環(huán)境氣氛，突出詩(shī)人心中的孤寂落寞。）? 注意反襯與對(duì)比的區(qū)別，反襯與對(duì)比都是兩事物并提，有時(shí)易混淆。它們的不同表現(xiàn)在：它們的目的不同：襯托之所以言及甲事物，是由甲到乙的單向作用。對(duì)比則是甲乙二者同時(shí)突出，是甲乙之間的雙向作用。作用不同：襯托以賓襯主，揭示主體；對(duì)比是兩相比較，呈現(xiàn)出差異。

（六）情景關(guān)系

情景關(guān)系在詩(shī)歌鑒賞中經(jīng)常會(huì)涉及，如04、07年上海秋考。情景互藏其宅，即寓情于景和寓景于情。好的詩(shī)詞往往是“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”，達(dá)到了情景交融的境地，正像王國(guó)維所說的那樣“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。詩(shī)人寫詩(shī)來(lái)表達(dá)他的思想情感，為了達(dá)到這個(gè)目的他需要寫景——自然界的或周圍的景，來(lái)引發(fā)情感，從而把情感傳達(dá)給讀者。典型例題：（解析）

04秋考 赤壁 荒磯鷗鳥滿煙蕪。

就詩(shī)歌中劃線句子，結(jié)合全詩(shī)，從一個(gè)角度（如情和景的關(guān)系）寫一段鑒賞文字（80個(gè)字）

詩(shī)末一句，作者以“荒磯鷗鳥”為意象，構(gòu)建了一派凄迷蕭索的意境，含蓄地表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)于歷史興亡的愁懷和人生失意、理想不能實(shí)現(xiàn)的淡淡哀傷。尤其是該句卒章顯志，以冷景襯哀情，起到了情景交融的藝術(shù)效果。典型例題：（解析）

江寧夾口三首（其三）舟下建溪

宋·王安石 宋·方維深

落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門?？痛掌衷曼S昏，野店無(wú)燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。側(cè)出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。（1）兩首詩(shī)的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。

【參考答案】這也是一道結(jié)合意象分析感情的題目?！霸曼S昏”三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍，表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)。客船、“無(wú)燈”野（?。┑?、半死楓樹，這些形象籠罩在昏黃的月光中，顯得暗淡朦朧，從而營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。

情與景關(guān)系在高考詩(shī)歌鑒賞中的主要呈現(xiàn)方式：

借景抒情或情景交融：詩(shī)人對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨和微草等，常常是詩(shī)人借以抒情的對(duì)象。如白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情抒發(fā)對(duì)自然規(guī)律不可抗拒。寓情于景(或物)，情景交融：這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)這些自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，寫景之中包含著對(duì)春雨的喜悅之情；柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑘?chǎng)景描寫之中，寄寓著詩(shī)人的離愁別恨。

樂景寫樂情，哀景抒哀情：（但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法）如唐代謝渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓?！鄙下?lián)以“紅葉青山”這樣亮麗詩(shī)意的景色，反襯詩(shī)人離愁別恨。《姜齋詩(shī)話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

* 意境：意境是文學(xué)作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間。（意境考點(diǎn)與情景關(guān)系考點(diǎn)緊密相連）。

相關(guān)“意境”考題所涉及的答題點(diǎn)包括：概括景象(意境)特點(diǎn)；描摹詩(shī)歌展現(xiàn)出的圖景；剖析作者思想。（概括景象(意境)特點(diǎn)、描摹詩(shī)歌展現(xiàn)出的圖景具體從欣賞詩(shī)的畫面美著手，抓住景物特征及景物所營(yíng)造的氛圍；剖析作者思想主要從把握詩(shī)人的情感思想情感著手，通過詩(shī)歌的情感基調(diào)，來(lái)推及其內(nèi)在情感。在完成前兩點(diǎn)思考的前提下，總體概括詩(shī)歌內(nèi)容所呈現(xiàn)出的為怎樣的一幅畫卷。）

情與景關(guān)系在高考詩(shī)歌鑒賞中的答題基本格式

首先表述情景之間的關(guān)系，其次明確詩(shī)中用了什么手法描繪具有怎樣特征的景物，最后表達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感。（如果提及意境要表述景物所營(yíng)造的氛圍以及詩(shī)歌中所呈現(xiàn)的為怎樣一幅畫卷。）

典型例題：（解析）

《漁家傲 秋思》范仲淹(宋)塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

【解析】當(dāng)時(shí)范仲淹被派經(jīng)略延安，鎮(zhèn)守邊陲，防御西夏。這首詞是他切身的體會(huì)。時(shí)間是秋天，地點(diǎn)是塞下，具體的地方是孤城。人物是將軍和征夫。他們離家萬(wàn)里，在塞外看到雁南飛，聽到悲哀的笳聲和羌管，自然想家，但功未成，不能回去。飲濁酒，愁不能寐。詞中所寫的悲涼凄愴的景象，充分配合當(dāng)時(shí)的人的心情，情景交融，使讀者體會(huì)到這些在邊疆衛(wèi)戍的人的情懷。

《臺(tái)城》韋莊(唐)

雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤?！窘馕觥拷鹆昃褪悄暇?。六朝是吳；東晉、宋，齊、梁、陳(公元 317—589年)。這六個(gè)朝代都建都南京，都時(shí)間短暫。六朝以奢侈豪華著名。到唐朝時(shí)，六朝已經(jīng)過去，其豪華已衰敗，因此唐朝詩(shī)人到南京吊古，總是為六朝哀傷感慨。詩(shī)人看到江雨霏霏，江草叢生，眼前一片荒涼衰敗的景象，想到六代豪華已似夢(mèng)幻一樣過去，十分傷感。但是當(dāng)他來(lái)到臺(tái)城，看見春光明媚，柳絮飛舞，煙籠十里，他想到自然界的景色依舊這樣美好，而人事全非，往日的榮華—去不復(fù)返，另有一番哀傷。因此這首簡(jiǎn)短的詩(shī)，兼用情景陪襯與情景反襯這兩種手法來(lái)寫。這樣二者并用，加強(qiáng)了詩(shī)的感染力和效果，是很成功的作品。

第五篇：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)講座(29)·鑒賞表達(dá)技巧

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)講座（29）

古代詩(shī)歌鑒賞·鑒賞表達(dá)技巧

一、表達(dá)技巧簡(jiǎn)介

古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧多種多樣，難以窮盡。概括起來(lái)說，大致可以分為以下幾類：

1．運(yùn)用表達(dá)方式的技巧

在現(xiàn)代作品中，基本的表達(dá)方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情等。在古代詩(shī)歌中主要有描寫、抒情兩類。

描寫，有正面描寫和側(cè)面描寫之別。在李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”這兩句主要是運(yùn)用正面描寫，表現(xiàn)其高峻奇?zhèn)ブ畡?shì)；“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”，則是用側(cè)面描寫烘托天姥山的高峻奇?zhèn)?。換個(gè)角度，有實(shí)寫、虛寫之說。

抒情有直接抒情和間接抒情兩種。李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，是直接抒情；杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，也是直接抒情；李清照“一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”，也算是直接抒情。而姜夔《揚(yáng)州慢》“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，卻是間接抒情，它同柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆币粯?，都是借景抒情?/p>

2．運(yùn)用表現(xiàn)手法的技巧

古代詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，主要有比興手法，如《孔雀東南飛》的“孔雀東南飛，五里一徘徊”；象征手法，如李白《行路難》“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”；有對(duì)比、烘托、反襯、托物言志、擬人化等等，不一而足。

例1：絕句二首（其二）

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年。

這首詩(shī)抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨。詩(shī)的前兩句寫景，簡(jiǎn)直是一幅令人目迷神馳的風(fēng)景畫。你看：漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，好一派怡人的風(fēng)光！滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就像一團(tuán)團(tuán)燃燒著的旺火，多么燦爛。以江碧襯鳥翎的白，碧與白相映生輝；以山青襯光的紅艷，青與紅相互斗麗。一個(gè)“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯托而逾顯其白；一個(gè)“欲”字，則以擬人化賦花朵以動(dòng)態(tài)，使之搖曳而多姿。看來(lái)詩(shī)人是運(yùn)用了多種技巧來(lái)描寫這幅令人賞心悅目的風(fēng)景畫。然而詩(shī)人的旨意不在此，而在后面兩句：“今春看又過，何日是歸年？”“今春”之景不可謂不美，但“看又過”包含著時(shí)光流逝，歸期遙遙，遠(yuǎn)春景非但引不起游玩的興致，反而勾起了漂泊的感傷。這樣看來(lái)全詩(shī)更主要的技巧是以樂景襯哀情，極寫春景之美，更能襯出歸心的殷切和鄉(xiāng)思之深。

3．謀篇布局的技巧

古代詩(shī)歌，尤其是近體的律詩(shī)絕句，篇幅雖然短小，但十分講究謀篇布局。上一講引到的王維《觀獵》，首聯(lián)起得突兀，“風(fēng)勁角弓鳴”大有先聲奪人之勢(shì)；頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物，奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真；頸聯(lián)寫獵罷歸營(yíng)，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿；末聯(lián)以“回看”一語(yǔ)寫將躊躇滿志的神情，以與首聯(lián)對(duì)比照應(yīng)，頗令人回味。清人評(píng)論這首詩(shī)時(shí)說道：“章法、字法、句法俱臻絕頂”這絕非過譽(yù)。懂得古代詩(shī)歌謀篇布局的技巧，也是詩(shī)歌鑒賞必備的條件。

二、鑒賞表達(dá)技巧的目標(biāo)

鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧，不在于辨識(shí)作品運(yùn)用了哪些技巧，而在于分析、評(píng)述作者運(yùn)用這些表達(dá)技巧所產(chǎn)生的表達(dá)作用、表達(dá)效果。

例2望江南

李煜

多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。還是舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)。

這是南唐李后主亡國(guó)入宋以后寫的一首詞。這首詞通篇不對(duì)當(dāng)時(shí)的處境作正面描寫，而是寫夢(mèng)境，寫夢(mèng)中游上苑的熱鬧景象和“花月正春風(fēng)”的美好景色。為什么這樣寫？是用夢(mèng)境來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)。夢(mèng)境寫得越是繁華熱鬧，夢(mèng)醒后的悲哀越顯濃重，對(duì)昔日繁華的眷戀越深，便越顯得今日處境的凄涼，“恨”的含意便表達(dá)得越充分。

例3小松

杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。

時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。

這首詩(shī)借松寫人，托物諷喻，這是不難看出來(lái)的。但作者借“小松”究竟寫什么樣的人呢？托“小松”諷刺什么呢？這便是鑒賞應(yīng)該完成的任務(wù)。因此要作一番探究。

首句扣住小松之“小”寫它的生活環(huán)境和生命力。剛出土的小松樹生活在“深草里”，但它不屈服，不示弱，而是“刺頭”——長(zhǎng)著松針的頭雖細(xì)但直而硬，一個(gè)勁地向上沖刺，銳不可當(dāng)?！芭钶铩笔禽^高的野草，而今小松沖出了蓬蒿。這里的“出”與上句“刺”相呼應(yīng)，很有力度?！皾u覺”用得有分寸，既寫出“出”的過程，又是愛護(hù)小松的細(xì)心人觀察所得。不關(guān)心小松的人對(duì)它的“出”則是視而不見的。故作者筆鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)出深深的感慨：“時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。”第一句的“凌云木”指小松，后一句的“凌云”是指長(zhǎng)成參天大樹的松?！皶r(shí)人不識(shí)凌人木”，是說世俗之人沒有眼光，沒有見識(shí)，不知小松將來(lái)要長(zhǎng)成參天大樹，成為棟梁之材。一直等到它長(zhǎng)成“凌云”大松以后才說“這樹真高”。原來(lái)詩(shī)人寫小松實(shí)際是寫不被人所識(shí)的年少而有發(fā)展前途的之人，寫出他們的不幸命運(yùn)，諷刺的是那些“不識(shí)”人才的人。到了這一步，算是完成了對(duì)這首詩(shī)表達(dá)技巧的鑒賞。

三、典型試題分析

閱讀下面一首詩(shī)，完成后面的題目

望海樓

米芾

云問鐵甕近青天，縹緲飛樓百尺連。

三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前。

幾番畫角催紅日，無(wú)事滄洲起白煙。

忽憶賞心何處是，春風(fēng)秋月兩茫然。

[注]①望海樓：宋時(shí)在鎮(zhèn)江城內(nèi)。②鐵甕：鎮(zhèn)江古有“鐵甕城”之稱。③滄洲：濱水的地方。

（1）本詩(shī)所詠的是望海樓，卻先寫鐵甕城矗立云間，鄰近青天，作用是

（2）本詩(shī)頷聯(lián)分別冠以“三峽”和“六朝”，從兩方面拓展了詩(shī)歌的境界，增強(qiáng)了詩(shī)歌的氣勢(shì)。

（3）對(duì)“三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前”的理解不確切的一項(xiàng)是（）

A．登樓望江，聯(lián)想到了三峽的險(xiǎn)峻

B．片片帆影，倒映在詩(shī)人的酒樽里。

C．征帆流舸，激起詩(shī)人飲酒的豪情。

D．濤聲陣陣，引發(fā)詩(shī)人作詩(shī)的雅興。

（4）這首詩(shī)的頸聯(lián)多角度寫景，請(qǐng)具體說明其中的兩點(diǎn)。

①

②

這是2003年高考上海卷的第17至20題。米芾的詩(shī)題為“望海樓”，而從樓所踞的城池寫起，這是為望海樓鋪設(shè)高接云天又有雄奇之概的地理環(huán)境。于是第二句開始寫樓，樓而能“飛”是形容樓高如同凌空架構(gòu)，又是形容樓檐上翹，樓體大有飛騰之勢(shì)。首聯(lián)二句是詩(shī)人自遠(yuǎn)方對(duì)望海樓的仰視。堅(jiān)如鐵甕的城池是樓的根基，無(wú)限的天宇是樓的背景，極寫望海樓的高峻奇?zhèn)??？梢姷冢?）題的答案是：烘托望

海樓的高峻。

命題者就詩(shī)的第二聯(lián)出了兩道題。這一聯(lián)寫詩(shī)人登樓俯瞰的情景。望海樓下臨大江，晝夜奔騰，濤聲入耳，觸發(fā)了詩(shī)人揮筆作詩(shī)的雅興，但詩(shī)人卻說江聲流到了筆底，江上片片征帆映入眼簾，又引動(dòng)了舉樽飲酒的豪情，但詩(shī)人卻說帆影落到了樽前，可謂妙趣橫生。在這兩句之首分別冠以“三峽”、“六朝”二字，景與情一下就脫開了眼前的實(shí)際，空間、時(shí)間大大拓展。詩(shī)人馳騁想象，讓江聲帶著三峽崔巍險(xiǎn)峻，讓帆影映著六朝的繁盛。這樣，詩(shī)人的見聞感受便突出了望海樓的高大久遠(yuǎn)?？梢姷冢?）題的答案是：空間、時(shí)間；第（3）題的答案是B。

就在詩(shī)人盡情觀賞、興致勃勃之際，黃昏來(lái)臨，遠(yuǎn)處傳來(lái)陣陣的畫角聲，像在催促紅日西沉。日落了，平靜的江邊升騰起白色的霧氣。這一聯(lián)寫景是自樓內(nèi)向樓外遠(yuǎn)望，視線隨地平線延伸。在這里，紅日、白煙形成色彩對(duì)比，日落、煙起形成動(dòng)態(tài)對(duì)比，畫角之聲與黃昏的靜又形成對(duì)比。它們又融合起來(lái)構(gòu)成完整的畫面。這樣看來(lái)，第（4）題的答案是①色彩（紅、白）；②聲音（畫角）；③動(dòng)態(tài)（催、起）。（寫出其中兩點(diǎn)即可）

尾聯(lián)由“忽憶”二字領(lǐng)起，詩(shī)歌的情調(diào)急劇變換，透露出茫然、低沉、傷感的情緒。本聯(lián)因與試題無(wú)關(guān)，不再作分析。

四、練習(xí)及答案

1．閱讀下邊一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。

秋思

張籍

洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。

復(fù)空匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

（1）秋風(fēng)本無(wú)形，詩(shī)人為什么用“見”？請(qǐng)說說你的理解。

答：（2）“行人臨發(fā)又開封”這是一個(gè)成功的細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析這一細(xì)節(jié)描寫的成功之處。

答：

2．閱讀下邊一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。

畫眉鳥

歐陽(yáng)修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

（1）這首詩(shī)寫了幾種畫眉鳥？是怎樣寫畫眉鳥的？

答：（2）作者寫畫眉鳥，表達(dá)了怎樣的思想感情？

答：3．閱讀下邊一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。

東欄梨花

蘇軾

梨花淡白柳色青，柳絮飛時(shí)花滿城。

惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。

（1）詩(shī)人為什么見“東欄一株雪”而“惆悵”？請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。

答：（2）有人認(rèn)為“梨花淡白”與“一株雪”相重復(fù)，主張將“梨花淡白”改為“桃花爛熳”。你對(duì)這

一主張有什么看法？

答：

4．閱讀下邊一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。

渡湘江

杜審言

遲日?qǐng)@林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流。

[注]杜審言，唐代詩(shī)人，唐中宗時(shí)曾被貶到極為偏遠(yuǎn)的降州。這首詩(shī)是他被貶的途中所作。

（1）清人吳喬說：“情能移境，境亦能移情?！痹嚀?jù)此對(duì)“今春花鳥作邊愁”一句作評(píng)析。

答：

（2）簡(jiǎn)析“獨(dú)憐京國(guó)人南竄”在整首詩(shī)中的作用。

答：

5．閱讀下邊一首詞，完成（1）—（2）題。

鵲橋仙 夜聞杜鵑

陸游

茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無(wú)聲，但月夜常鳴杜宇。催成清淚，驚殘孤夢(mèng)，又揀深枝飛去。故鄉(xiāng)猶自不堪聽，況半世飄然羈旅？

[注]①驚殘：驚醒。②故鄉(xiāng)：即家鄉(xiāng)。

（1）這首詞“茅檐人靜”等三句描寫了什么景象？有什么作用？

答：（2）詞中“林鶯巢燕總無(wú)聲，但月夜常啼杜鵑”兩句運(yùn)用了什么手法。這樣寫在表達(dá)上有什么好處？答：

附：答案及簡(jiǎn)析

1．（1）秋風(fēng)無(wú)形，但它可使草木枯黃，百花凋零，給自然帶來(lái)秋光秋色，因此雖無(wú)形卻可見。用“見”

可將秋風(fēng)及其帶來(lái)的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。

（2）這一細(xì)節(jié)看似平常，但它既照應(yīng)了“意萬(wàn)重”，又緊承“復(fù)恐”，刻畫出心有千言萬(wàn)語(yǔ)惟恐言之不

盡的復(fù)雜而微妙的心理。能讓讀者體味其中濃濃的鄉(xiāng)思之情。

2．（1）這首詩(shī)寫了兩種畫眉鳥，一是林中的，一是籠中的。作者用對(duì)比的手法寫畫眉鳥。前者在林中“隨

意移”、“自在啼”，自由自在；后者鎖于金籠之中，完全沒有自由。

（2）這首詩(shī)借鳥詠懷，表達(dá)了對(duì)自由的贊美之情和對(duì)束縛個(gè)性、窒息性靈的憎惡之意。

3．（1）詩(shī)人見梨花而“惆悵”是因?yàn)樗械酱汗庖资?，人生短促。（梨花盛開、柳色深青遠(yuǎn)是春末夏初

之景，已暗含傷春之感；“人生看得幾清明”便是直接感嘆人生短促）

（2）不能改為“桃光爛熳”，因?yàn)椤袄婊ǖ住笔蔷o扣詩(shī)題寫景，如果改為“桃花爛熳”本詩(shī)就變成寫桃花了?！盎M城”也就成了“桃花滿城”了。

4．（1）“今春花鳥作邊愁”是從憶昔游轉(zhuǎn)到今春的邊愁。鳥語(yǔ)花香本應(yīng)給人以歡樂，然而詩(shī)人在流放途

中，只能引發(fā)遠(yuǎn)去邊疆的哀愁。這是以心中的情移眼前的境（景）。詩(shī)人緣情寫景，因而景隨情，且句中“花鳥”更反襯出邊愁。

（2）這是全詩(shī)的中心，起承上啟下的作用。前兩句憶昔游而悲，見花鳥而愁；后一句為江水北流而

感嘆。這都是詩(shī)人遠(yuǎn)離京城，正在南竄途中的感慨。這三句都是從“獨(dú)憐京國(guó)人南竄”生發(fā)出來(lái)的。

5．（1）這三句描寫了春晚寂靜、昏暗、風(fēng)雨凄迷的景象。其作用在于為杜鵑出場(chǎng)作鋪墊，也為后文表達(dá)

詞人飄零身世和凄涼的心境作鋪墊。

（2）運(yùn)用烘托手法，其好處是以“靜”襯托出杜鵑啼聲的悲切。（“總無(wú)聲”襯“啼杜宇”，而啼聲“催

成清淚”）。