第一篇：中職生名著閱讀教學(xué)指導(dǎo)嘗試

中職生名著閱讀教學(xué)指導(dǎo)嘗試

摘 要：現(xiàn)階段中職生的閱讀水平整體不高，其不喜歡名著有專業(yè)課程的負(fù)擔(dān)且對(duì)名著閱讀沒有興趣。中職語文教師迫切需要在閱讀興趣、引導(dǎo)閱讀、指導(dǎo)閱讀、讀書交流等活動(dòng)中進(jìn)行嘗試，從而提升中職生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文；名著閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長見識(shí)，啟迪心智，并能在很大程度上提高自身的語文能力和人文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段中職生的閱讀水平整體不高，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其閱讀興趣，多讀書、讀好書是語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該著手解決的。針對(duì)這些問題，筆者的具體做法如下：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，喚起良好的閱讀意識(shí)

當(dāng)今文化信息來源渠道多且快捷，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于“文化快餐”，他們樂于接受各類“名著速讀本”。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和熱情是促使學(xué)生搞好閱讀的關(guān)鍵。為此，教師不妨嘗試做好以下幾點(diǎn)。

（1）將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如，筆者在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)里面人物的服飾產(chǎn)生了極大的興趣，順勢(shì)結(jié)合當(dāng)時(shí)的服裝特點(diǎn)做了介紹，再結(jié)合講中國歷史上的服飾特點(diǎn)的變化并播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生能夠更直觀地了解服飾文化，且穿插著介紹作者的相關(guān)經(jīng)歷。這樣學(xué)生了解的知識(shí)面就比較廣了，有效地激發(fā)了學(xué)生討論的熱情。

（2）善于營造班級(jí)閱讀名著的氛圍。比如，開展語文課前三分鐘“推薦活動(dòng)”，每堂語文課前，由一名學(xué)生向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評(píng)比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級(jí)宣傳欄供全班閱讀。時(shí)間長了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺得不讀名著，似乎挺沒品位。這樣，從交流的需要出發(fā)，學(xué)生從名著中就能讀出樂趣，讀出成就感。

（3）運(yùn)用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如中央電視臺(tái)的《百家講壇》《讀書時(shí)間》等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇等都可以用來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在講解《駱駝祥子》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解人物形象、故事情節(jié)、社會(huì)狀況等，可以先讓學(xué)生看電影《駱駝祥子》，這樣學(xué)生就會(huì)更直觀地理解小說的內(nèi)容及人物形象了。然后讓學(xué)生說說觀后感，這樣，學(xué)生懷著積極的心態(tài)投入作品中去，閱讀的效果可想而知。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀需要長期堅(jiān)持才能有效。學(xué)生一入學(xué)，便可將推薦閱讀的名著書目印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生務(wù)必在兩年半內(nèi)有計(jì)劃地讀完。由于不少名著都是鴻篇巨制，學(xué)生在閱讀過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，所以要求學(xué)生根據(jù)能力每日擠出時(shí)間閱讀10至20頁，把計(jì)劃頁數(shù)按日期填好，一個(gè)月下來積少成多，400至600頁的書就在不知不覺中讀完了。這樣習(xí)慣成自然，閱讀就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要。名著大部分篇幅較長，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加上作者的寫作手法各異。因此，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更有效地完成閱讀，把握名著。

在閱讀名著之前，老師應(yīng)該對(duì)作家的生平事跡進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這樣有利于學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生親切感，更好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，介紹奧斯特洛夫斯基的經(jīng)歷，有利于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的深入理解，提高學(xué)生閱讀的領(lǐng)悟能力。

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會(huì)生活的。所以，老師可以通過示范，理清故事情節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括全書的故事情節(jié)，把零散的章節(jié)串聯(lián)起來，做到把握全篇。如《水滸傳》，主體故事的內(nèi)容是寫梁山泊108條好漢是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上造反道路的，但是每個(gè)英雄人物的故事又可以獨(dú)立出來成為一個(gè)完整的故事，將這些英雄人物各自的故事串聯(lián)起來，就是整部《水滸傳》的中心故事了。

三、做好讀書筆記，提高應(yīng)有的閱讀能力

學(xué)生在閱讀名著時(shí)容易犯囫圇吞棗的錯(cuò)誤，很少做讀書筆記，讀完就如過眼云煙“猶雨大海，不留痕跡”（清?章學(xué)誠）。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生閱讀量不少，收獲甚微。因此，做好讀書筆記對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高是有極大幫助的。

要求學(xué)生每人一本筆記本，努力做到“不動(dòng)筆墨不看書”，做好讀書筆記和讀后感。可將書報(bào)中的名言警句、諺語、俗語、要點(diǎn)、成語故事、關(guān)鍵性段落照抄下來，增強(qiáng)記憶。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在烈士墓前關(guān)于生命意義的思考這段，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生摘抄在筆記本上，加強(qiáng)記憶，并反復(fù)體會(huì)其深刻內(nèi)涵。

教師除了要求學(xué)生做好摘抄的同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀的過程中，注意將自己喜歡的語句圈點(diǎn)、勾畫出來，同時(shí)以章節(jié)為單位，或長或短都可以，寫下梗概提綱、簡(jiǎn)短書評(píng)等，有疑問、有異議或產(chǎn)生共鳴的地方，要進(jìn)行質(zhì)疑、批注或?qū)懴伦约邯?dú)到的感悟。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，而且能提高學(xué)生深入揣摩研讀文章的能力，加深對(duì)原著的進(jìn)一步深入理解。

四、進(jìn)行讀書交流，感受傳統(tǒng)的文化魅力

中職生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在讀書的交流過程中，主要采取靈活的活動(dòng)課，力求化簡(jiǎn)單為靈活，化枯燥為有趣，化深?yuàn)W為淺顯，難易相結(jié)合，具體做法如下：

（1）定期舉行讀書交流，以學(xué)生的讀書筆記為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流個(gè)人獨(dú)到的閱讀感受。讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自身閱讀的不足之處，取長補(bǔ)短完善閱讀體驗(yàn)，從而提高名著的鑒賞能力。

（2）佳句佳作推薦，做好推薦工作。每次上課前抽出五分鐘時(shí)間，按座位號(hào)由學(xué)生推薦一部名著和一句古詩文名句，并利用課間將之寫在黑板右下角，加深學(xué)生記憶，引起閱讀興趣。

（3）詩歌、名段朗讀，感受語言的魅力。朗誦能豐富學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生語感。組織學(xué)生通過仿讀、分角色朗讀、輪讀、齊讀來完成名著中精彩片段的欣賞。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生背誦名著名段，加強(qiáng)學(xué)生感受優(yōu)秀作品的語言感染力，進(jìn)一步獲得作品的思想精髓。

（4）開展講故事比賽。經(jīng)典名著中不少章節(jié)就是一個(gè)完整的、引人入勝的故事，如“美猴王”“智取紅孩兒”“三打白骨精”“武松打虎”等。組織學(xué)生以6人為一個(gè)小組，先通過小組評(píng)比，然后推選出優(yōu)勝者，代表小組進(jìn)行班級(jí)里的比賽。這不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，也實(shí)現(xiàn)了讀和說的相互促進(jìn)。

（5）定量定向閱讀交流。以小組為單位，在1～2個(gè)月里，組織同組成員閱讀同一本書，然后讓每個(gè)學(xué)生在組里匯報(bào)自己的閱讀收獲，交流閱讀筆記，暢談閱讀心得與領(lǐng)悟，然后由小組推薦交流，有利于收到集體閱讀的效果，加深印象，營造班級(jí)閱讀的氛圍。此外，要求學(xué)生將平時(shí)閱讀名著時(shí)摘抄的精彩片段、名句箴言、詩歌等制作成手抄報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，充分利用班級(jí)空白墻面定期張貼，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情。

五、小結(jié)

文學(xué)名著是經(jīng)典作品，作家在文學(xué)里投入了深沉熾熱的情感，凝聚了作家對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代嚴(yán)肅的思考。“讀一本好書就是和許多高尚的人說話?！毕嘈胖灰獙W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀質(zhì)量，就能有效地提高語文能力，讓讀書成為學(xué)生的最愛，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。閱讀名著使學(xué)生與文本對(duì)話，能夠體驗(yàn)作者深沉的情感、品味其奇妙的語言，領(lǐng)悟文本的意義，從而形成相應(yīng)的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任 炳.加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)的嘗試與探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012，（2）.[2]張志誠.淺析中職生閱讀教學(xué)中的心理障礙及克服對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，（27）.[3]黃漢宗.喚醒閱讀意識(shí)，提高名著課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2014，（73）.（作者單位：福建省上杭縣職業(yè)中專學(xué)校）

第二篇：中職生課外閱讀指導(dǎo) 黃（模版）

中職學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力，閱讀是一個(gè)很重要的途徑。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！敝新氄Z文教材內(nèi)容豐富，但篇目有限，大量的課外閱讀是必要的補(bǔ)充。

但農(nóng)村中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀堪憂。中職學(xué)生受到了來自家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的限制，課外閱讀的機(jī)會(huì)相對(duì)很少。

中職學(xué)生大部分來源于農(nóng)村，父母長年在外打工，爺爺奶奶一年到頭從不讀書看報(bào)，他們片面地認(rèn)為只要學(xué)好課本內(nèi)的知識(shí)就行，看課外書是不務(wù)正業(yè)。因此很多學(xué)生家里幾乎就沒有課本以外的書籍。再加上放假和返校路途遙遠(yuǎn)，花費(fèi)時(shí)間較多，在家中或多或少還要做些勞動(dòng)，自由支配看書的時(shí)間也是少得可憐。

現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境也不利于閱讀。大家都覺得電影電視已經(jīng)很豐富了，方便快捷有趣。特別是手機(jī)的普及嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀，他們的課余時(shí)間大大消耗在微信、QQ、游戲上。

中職學(xué)校的條件也很有限。從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，中職學(xué)校將不多的資金都投入到了實(shí)訓(xùn)實(shí)作上，對(duì)圖書室、閱覽室等設(shè)施設(shè)備不夠重視，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。再加上部分教師也還有偏見，覺得學(xué)好技能就可以了，不需要讀那么多書。針對(duì)這些困難，中職語文教師更應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)造條件，為學(xué)生做有效的課外指導(dǎo)，從培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，使課外閱讀逐漸走向有序和高效。

一、激發(fā)熱情，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”。興趣是強(qiáng)化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛力，所以要讓很少有機(jī)會(huì)接觸書籍的中職學(xué)生去課外閱讀，首先要激發(fā)他們的興趣。

班級(jí)中濃厚的閱讀氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢栽诮淌也贾靡恍┦殖瓐?bào)、板報(bào)、墻報(bào)，張貼贊美閱讀的標(biāo)語，激發(fā)學(xué)生斗志。學(xué)生在這樣的氣氛中會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

還可巧借課文激趣。教學(xué)，不是教一篇課文，也不是教一冊(cè)教科書，我們要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。比如教學(xué)《出師表》時(shí)，可以適當(dāng)談到電視劇《三國》，電影《赤壁》，電影《見龍卸甲》等，分析諸葛亮三分天下的戰(zhàn)略決策，尤其是諸葛亮為何讓關(guān)羽華容道義釋曹操等，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣。

還可以結(jié)合時(shí)政調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。莫言獲諾貝爾獎(jiǎng)了，他有哪些作品呢，可以去閱讀；溫總理又出書了，又可以閱讀；當(dāng)紅偶像劇的原著是年輕的網(wǎng)絡(luò)作家，他最喜歡閱讀的古詩詞可以閱讀。這樣，抓住學(xué)生的獵奇心理調(diào)動(dòng)他的閱讀激情。

二、科學(xué)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

主動(dòng)想讀了，方法不科學(xué)不行。教師首先要科學(xué)地開列書目。適合閱讀的各類書籍浩如煙海，因此，推薦課外書是使課外閱讀逐漸走向有序和高效的基礎(chǔ)。一般說來，可以先推薦些常見的古詩詞集、名人傳記、中外文學(xué)名著，文學(xué)性知識(shí)性較強(qiáng)的雜志等。

不但要愛“讀”，而且要會(huì)讀，要讀得更好更有收獲。向?qū)W生介紹行之有效的讀書方法不可或缺。選讀法，即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。瀏覽法，即對(duì)所讀的書報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。精讀法，即對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地閱讀。摘讀法，即用摘抄文章有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。

還要指導(dǎo)學(xué)生勤寫讀書筆記。在閱讀過程中，學(xué)生與文本，文本與生活之間有多種對(duì)話。隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選，組織，內(nèi)化，“用自己的語言敘述過——那種知識(shí)，思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想都有可能成為過眼云煙。所以要鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀過就要留下痕跡。具體可用摘錄式、眉批式、提要式、心得體會(huì)式等。

三、提供條件，時(shí)間上和書籍上予以幫助。

首先要在時(shí)間上保證學(xué)生能夠每天閱讀?？梢怨膭?lì)學(xué)生擠出零散時(shí)間，如飯后，睡前，每次五至十分鐘閱讀，再用五至十分鐘記點(diǎn)筆記，摘錄一些好詞好句以及自己的體會(huì)等。教師也應(yīng)大膽留出課堂時(shí)間，每周保證至少有一堂自由閱讀課。假期是最集中最豐富的閱讀時(shí)間，雙休日和短假期可閱讀那些章回體的，或故事情節(jié)獨(dú)立性較強(qiáng)的作品，寒暑假可以精讀文學(xué)名著。

通過各種渠道，擴(kuò)大書籍的來源。班級(jí)要建立圖書角。鼓勵(lì)學(xué)生每人在教室固定位置專放一本書，教師也要參加，在班內(nèi)互相傳閱。這樣，每位學(xué)生就至少有了好幾十本書可供閱讀。每年報(bào)刊征訂的時(shí)候，教師要篩選一些適合訂閱的報(bào)刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。同時(shí)要根據(jù)農(nóng)村中職學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，建議他們幾個(gè)人合訂一份報(bào)紙和雜志，這樣可以減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓他們能化最少的錢讀最多的書。

此外，還要盡量爭(zhēng)取利用學(xué)校圖書室、閱覽室，場(chǎng)鎮(zhèn)、縣城文化館，拓寬學(xué)生閱讀途徑。

四、總結(jié)交流，讓閱讀成為學(xué)生終身的習(xí)慣。

同學(xué)之間的交流是最直接最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使同齡人之間取長補(bǔ)短，教師可以安排豐富的課外活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的交流。形式可以多樣，交換閱讀筆記、推薦優(yōu)秀書籍、征文、演講等等，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)肯定，對(duì)其中的優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，以更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

總之，中職學(xué)生課外閱讀，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是靠一時(shí)的熱情就可取得效果的，需要持之以恒地努力。荀子云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”只要有計(jì)劃有步驟地這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生綜合閱讀能力一定會(huì)得到提高。

四川省射洪縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)

黃立慧

第三篇：指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著的一點(diǎn)嘗試

指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著的一點(diǎn)嘗試

名著是人類智慧的結(jié)晶，讀名著是與文學(xué)大師對(duì)話，可以提高中學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。如何讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余擠出時(shí)間來由興趣有效率地閱讀呢？長期的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出了一套行之有效的課外閱讀的方法。

一.人因時(shí)而異，制定閱讀計(jì)劃

1.據(jù)實(shí)踐的長短和學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。平時(shí)時(shí)間零碎，可讀一些短小精悍的作品，寒暑假可讀那些長篇名著。

2.根據(jù)學(xué)段要求推薦不同書目。七年級(jí)的學(xué)生，可閱讀《格林童話》《伊索寓言》《格列佛游記》《童年》等。到了八、九年級(jí)，學(xué)生的思想和閱讀能力有了一定的提高，可推薦閱讀結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容較深的名著，如《朝花夕拾》《繁星》《春水》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《名人傳》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《簡(jiǎn)?愛》等等。

3.學(xué)生根據(jù)自己的愛好，制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。通過由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀，逐步擴(kuò)大自己的閱讀量，提高自己的語文素養(yǎng)、陶冶情操。

二．指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1.保持良好的讀書心態(tài)。讀書的關(guān)鍵是自己不應(yīng)盲目、無計(jì)劃的讀，應(yīng)靜下心來閱讀，讀名著需聯(lián)系時(shí)代背景，要了解作者的創(chuàng)作背景，還要精心的揣摩原文，理解作品主題內(nèi)容，要想做到這些，就得真正的讀進(jìn)去，必須有一個(gè)沉靜的心態(tài)。

2.掌握閱讀方法。如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法等，學(xué)會(huì)

精讀與略讀。對(duì)精讀的作品，可采用圈點(diǎn)批注，摘抄，評(píng)析等，教育學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；對(duì)略讀的作品大略了解基本內(nèi)容即可。

3.堅(jiān)持做讀書筆記。摘抄自己喜歡的詞句、段落、情節(jié)梗概、人物細(xì)節(jié)、內(nèi)容賞析等，可寫成讀后感，談?wù)勛约簩?duì)人物的評(píng)價(jià)，對(duì)主題的理解，對(duì)作品的感悟等。這樣引導(dǎo)學(xué)生在摘抄的時(shí)候關(guān)注思考自己的人生體驗(yàn)，這也是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。

4定時(shí)交流閱讀心得。利用課前幾分鐘或閱讀課進(jìn)行交流，也可采用宣傳欄、辦報(bào)形式交流，方法不一，只有讀有所得就行。

三．研讀課本中的名著節(jié)選，指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀

凡選自名著的文本，都要重點(diǎn)學(xué)習(xí)研讀課文中的精彩片段，調(diào)動(dòng)引發(fā)學(xué)生興趣。比如學(xué)了《丑小鴨》，就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》就可以推薦《魯濱孫漂流記》學(xué)了《智取生辰綱》推薦《水滸傳》，如此等等拓展到整部原著的閱讀。新教材中，每冊(cè)都附有“名著推薦與閱讀”，推薦的都是經(jīng)典性著作，并設(shè)計(jì)有相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。教師如能把這兩個(gè)方面結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅能享受到閱讀的快樂和價(jià)值,而且能感悟到名著閱讀與欣賞的方法，以課內(nèi)指導(dǎo)課外。

第四篇：如何做好中職生就業(yè)前指導(dǎo)

如何做好中職生就業(yè)前的指導(dǎo)工作

段 青

【內(nèi)容摘要】：當(dāng)今社會(huì)就業(yè)問題已成為重大的社會(huì)問題和經(jīng)濟(jì)問題,越來越受到人們的普遍關(guān)注。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的環(huán)境下，中職生面臨著重大的人生課題，但由于沒出校門的中職生對(duì)社會(huì)了解甚少，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)前的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)意識(shí)與向往，使學(xué)生初步樹立正確的升學(xué)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀，學(xué)會(huì)選擇符合社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)方向，教育學(xué)生正確處理國家、社會(huì)需要和個(gè)人志愿之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需要的良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)生適應(yīng)從校園到社會(huì)，從學(xué)生到獨(dú)立工作者的身份轉(zhuǎn)變。

【關(guān) 鍵 詞】：中職生、就業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)觀念、職業(yè)定位

一、掌握學(xué)生就業(yè)前的心態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念中職生中約有70～80％的學(xué)生來自農(nóng)村，就業(yè)觀念滯后，認(rèn)為擁有中專學(xué)歷就可以從事一份體面的工作，就可以留在城市里工作，另一方面，中職生年齡偏小，還沒有接觸社會(huì)，只是靠報(bào)紙、書刊和道聽途說等間接方式了解社會(huì)，因此，中專畢業(yè)生在就業(yè)前往往比較容易出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、目標(biāo)不明確、自卑、依賴思想過重等情況。指導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)心中職生就業(yè)前的思想情況，根據(jù)學(xué)生的不同心態(tài)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出就業(yè)心態(tài)的誤區(qū)。對(duì)于學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的擇業(yè)心態(tài)，教師應(yīng)分析現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變舊觀念，讓他們主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需

要，并且鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)；對(duì)于就業(yè)目標(biāo)不明確的學(xué)生，教師應(yīng)幫助學(xué)生充分了解自己，找到適合學(xué)生特點(diǎn)的工作類型，鼓勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)取；對(duì)于自卑的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們找到心結(jié)所在，指導(dǎo)他們進(jìn)一步了解自己，發(fā)揮自己的長處，選擇一些專業(yè)知識(shí)要求不高的工作；對(duì)于學(xué)生過于依賴學(xué)校和親朋好友幫他找工作的心態(tài)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，中職生的學(xué)歷在市場(chǎng)上沒有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，但中職生有年輕、適應(yīng)能力強(qiáng)、精力旺盛、學(xué)技能快的優(yōu)勢(shì)。因此，中職生的就業(yè)觀念要堅(jiān)持務(wù)實(shí)態(tài)度，起點(diǎn)不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識(shí)，又有實(shí)用技術(shù)的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地干，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、職業(yè)指導(dǎo)與德育相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任的作用

班主任與本班學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生情況，在學(xué)生中影響力最大。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮班主任的作用，通過系列班會(huì)和日常德育滲透中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。班主任可把職業(yè)指導(dǎo)分為引導(dǎo)階段和落實(shí)鞏固階段，指導(dǎo)學(xué)生在引導(dǎo)落實(shí)鞏固階段階段初步形成職業(yè)理想，了解各具體職業(yè)的特點(diǎn)及社會(huì)需求，形成職業(yè)意向；要求學(xué)生在落實(shí)鞏固階段有明確的職業(yè)意向，能夠積極主動(dòng)，并在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，把自己的職業(yè)理想與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。

職業(yè)指導(dǎo)以德育工作為前提，則可以為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有科學(xué)的世界觀、人生觀、良好的思想品德和健康的心理品質(zhì)的優(yōu)秀人才；德育工作以職業(yè)指導(dǎo)為載體，則能克服以往理想教育中的空洞、脫離實(shí)際的弊端，使德育工作具體化，增強(qiáng)班主任工作的針對(duì)性、實(shí)效性。因此，班主任要在日常德育滲透中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，培養(yǎng)出具有科學(xué)的世界觀、人生觀、良好的思想品德和健康的心理品質(zhì)的中職生。

三、指導(dǎo)學(xué)生找到正確的職業(yè)定位

職業(yè)教育在很大程度上是就業(yè)教育，每年總有一部分中等職校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)比較盲目，過高地估計(jì)自己，往往只是根據(jù)興趣、愛好、工種技術(shù)含量高、待遇理想等來選擇職業(yè)，并帶有一定的從眾心理，因此面試的成功率較低，錯(cuò)過了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解自己，分析自己，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)情況、外在形象、處事能力、性格、愛好等，對(duì)自己有一個(gè)客觀的定位，客觀分析自己的整體素質(zhì)、綜合能力，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)所在，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇符合社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)方向，認(rèn)識(shí)自己是“技能型”人才還是“服務(wù)型”人才，適合去做什么樣的工作。比如學(xué)生甲想將來去大商場(chǎng)賣品牌服飾，教師可鼓勵(lì)他從多種多渠道（如自己去考察，通過網(wǎng)絡(luò)，通過商場(chǎng)工作人員等）去了解一些大商場(chǎng)的經(jīng)營模式和企業(yè)文化，了解他心儀的品牌服飾的定位（如該品牌服飾針對(duì)的是哪個(gè)年齡段的人，該品牌服飾有什么特色，是職業(yè)裝還是休閑裝等）。這樣，學(xué)生對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，該做什么工作、處在什么位置比較明確，消除盲目性，提高了就業(yè)成功率。

四、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合中等職業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才"，而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，能贏得廣泛的就業(yè)市場(chǎng)。

理論學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生的普通文化知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、社交、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律等等；實(shí)踐是強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生專業(yè)技能，既能為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。中職生能在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，與眾多的大專生、本科生競(jìng)爭(zhēng)，就必須突出中技生的特點(diǎn)，既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有熟練的操作技能。為了讓學(xué)生順利就業(yè)，專業(yè)課教師應(yīng)了解企業(yè)的基本流程和相關(guān)的技能操作，使學(xué)生掌握相關(guān)技能，讓教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，都更有方向性、有目的性，拉小企業(yè)要求和學(xué)校教育的差距，使學(xué)生將來能迅速適應(yīng)工作環(huán)境和要求。

理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)都很重要，應(yīng)相互貫穿，相互作用，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下能更快學(xué)習(xí)到技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)能更好地掌握理論知識(shí)。

五、開展校園活動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備

學(xué)校可利用板報(bào)宣傳，召開模擬招聘會(huì)，模擬就業(yè)環(huán)境，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來校做報(bào)告，請(qǐng)專業(yè)教師開就業(yè)指導(dǎo)課等模式讓學(xué)生感受到積極就業(yè)的氣氛。學(xué)生可以通過模擬招聘會(huì)了解在參加招聘會(huì)之前要做好哪些方面的準(zhǔn)備，注意什么細(xì)節(jié)，招聘人員一般會(huì)問哪些問題，如何應(yīng)對(duì)招聘官的提問；通過模擬就業(yè)環(huán)境，優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)身說法了解企業(yè)對(duì)員

工的要求，懂得不是什么一開始就會(huì)一帆風(fēng)順的，只要付出辛苦和努力，就會(huì)有回報(bào)的。在這些活動(dòng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、主觀能動(dòng)性、受挫能力口才和禮儀規(guī)范。

綜上所述，中職學(xué)校應(yīng)在了解學(xué)生就業(yè)心態(tài)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)觀念，德育教育和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們學(xué)好本專業(yè)的課程，熟練掌握操作技能，努力做到一專多能。相信中職生在正確的就業(yè)指導(dǎo)下，正確地認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)，找到自己的定位，為日后就業(yè)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

1、梁敏香 論對(duì)中專生進(jìn)行就業(yè)前指導(dǎo)的必要性 就業(yè)大市場(chǎng) 20032、潘桂珍淺談做好中專生就業(yè)指導(dǎo)工作 聯(lián)教論壇 2002年20期；303、蔡忠福論當(dāng)前中專生的擇業(yè)和就業(yè)湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2000年21期

4、劉娟湖南省高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2006年

第五篇：名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.教給學(xué)生閱讀名著的基本方法；指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》中一段的文字，2.要求學(xué)生能復(fù)述自己所喜愛的《水滸傳》中的人物及故事； 【教學(xué)重點(diǎn)】

要求學(xué)生掌握閱讀名著的基本方法 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：閱讀名著以自讀為主，讓自己與大師完成心與心的交流，從中有所感悟、收獲。當(dāng)然掌握一些基本的閱讀方法也很重要。

二、教學(xué)步驟

（一）閱讀方法

1.先讀前言、后記和目錄。初步對(duì)書的寫作背景、作者情況、寫作目的、大致內(nèi)容做初步的了解。做到心中有數(shù)。

2.略讀與精讀相結(jié)合。略讀全書整體把握內(nèi)容，精彩部分和難點(diǎn)精讀，從中學(xué)到自己想要的東西，如人物的肖像描寫、環(huán)境描寫、心理描寫等，寫作順序及從中感悟到得人生哲理等等。

3.做點(diǎn)讀書筆記。可以摘抄優(yōu)美的詞、句、段，寫批注、寫心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。4.借助工具書及相關(guān)參考資料擴(kuò)展視野。

（二）自主學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀一段《水滸傳》中的文字——《智取生辰綱》選段 1.《水滸傳》中有許多精彩的故事，讓我們讀過之后仍回味無窮，請(qǐng)欣賞《智取生辰綱》中一段精彩的片段。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生借助字典閱讀文字

3.學(xué)生復(fù)述《水滸傳》中自己最喜歡的故事和人物，?這些人物長得什么樣，你還記得嗎？（或者使用什么樣的兵器）教師引導(dǎo)學(xué)抓住書中的有關(guān)文字描寫來回答。

?說說你在讀的時(shí)候遇到了什么困難，你是怎么解決的？

（三）合作交流

1.再讀《智取生辰綱》，找出文中的人物的肖像描寫、環(huán)境描寫、心理描寫的句子來

2.從這段文字的描寫中，你看出楊志是個(gè)怎樣的人？吳用是個(gè)怎樣的人？老虞侯又是個(gè)怎樣的人呢？你是從哪句話讀出來的？

3.把文中你覺得優(yōu)美的詞、句、段下來，寫點(diǎn)批注、心得等，并在小組中分享自己的讀書筆記

三、學(xué)以致用

1.運(yùn)用今天所學(xué)到的閱讀方法閱讀《三國演義》，并做好讀書筆記

2.練習(xí)檢測(cè)