第一篇：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用案例與感悟

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用案例與感悟

利用信息技術(shù)輔助中學(xué)物理教學(xué)，可以將內(nèi)容結(jié)構(gòu)的表達(dá)多媒體化，變微觀為宏觀、變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作過程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的求學(xué)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，增加獲取信息的數(shù)量，掌握更多的知識(shí)。信息技術(shù)在物理教學(xué)中最重要的應(yīng)該是應(yīng)用與創(chuàng)造性。

下面是我在“溫度的變化”這一節(jié)當(dāng)中的教學(xué)過程與感悟。

一、教學(xué)過程

（一）、引入

師：同學(xué)們，你們?cè)诩覠^水嗎？怎樣燒的？ 生：介紹燒水過程。

師：老師用酒精燈給這杯水加熱，誰會(huì)發(fā)生變化？（板書：水溫）

師：今天我們就一起來研究水溫變化。（板書）

（二）、新課

1、收集數(shù)據(jù)：

師：水溫都會(huì)發(fā)生哪些變化？ 生：升溫或降溫。

師：如果給水加熱，你怎么就知道水溫升高了？ 生：用溫度計(jì)測(cè)量。

師：你們想不想親自測(cè)量水溫的升高？老師給你們準(zhǔn)備了一些儀器。為了更好的實(shí)驗(yàn)還需要同學(xué)們分工合作，下面我們看一看都有哪些分工。（出示幻燈片）師：下面進(jìn)行分工討論。生：分工討論。

師：負(fù)責(zé)酒精燈的同學(xué)點(diǎn)燃酒精燈，開始給水加熱。生：點(diǎn)燃酒精燈。

師：提出實(shí)驗(yàn)時(shí)的具體要求。師：開始實(shí)驗(yàn)。生：實(shí)驗(yàn)。

師：你們都得到升溫時(shí)水的溫度了嗎？

師：我們停止給水加熱，這時(shí)溫度計(jì)的溫度會(huì)怎樣？ 生：水溫開始下降。

師：下面，我們和剛才的分工一樣來記錄水的降溫?cái)?shù)據(jù)。開始。生：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2、分析數(shù)據(jù)

師：我們剛才得到了許多水升溫時(shí)的數(shù)據(jù)，我能立刻把這些數(shù)據(jù)變成一幅圖，你們想不想學(xué)？

師：講述制圖過程。師：講曲線圖。

師：下面你們組的同學(xué)一起把水升溫的曲線圖做出來，然后再仔細(xì)觀察兩點(diǎn)之間的線段有什么不一樣？

生：做圖觀察。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：水升溫時(shí)先快后慢。師：水在降溫時(shí)又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？ 生：推測(cè)。

師：下面你們繼續(xù)到電腦上把降溫折線圖做出來，然后再仔細(xì)觀察兩點(diǎn)間的線段有什么區(qū)別？

生：活動(dòng)

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：水在降溫時(shí)也是先快后慢。師：你能用其他方法來驗(yàn)證嗎？ 生：討論研究。師：說出你的方法。生：匯報(bào)。

3、總結(jié)：今天我們?cè)谝黄鹧芯苛怂疁刈兓?，你知道水溫變化有什么特點(diǎn)嗎？ 生：先快后慢。

（三）、作業(yè)

今天我們一起研究的是零度以上的水溫變化要是零度以下的冰在不斷升溫和降溫后又有什么特點(diǎn)呢？想揭開秘密的同學(xué)回家研究，可以寫成小論文，下次咱們?cè)俳涣鳌?/p>

二、反思

下課后，我看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度變化的秘密后深刻地體會(huì)到只要不斷挖掘計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，就能使它更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)之所以取得成功，有以下幾方面原因：

（一）、挖掘計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)作用與學(xué)科進(jìn)行巧妙結(jié)合

學(xué)生通過用溫度計(jì)測(cè)量正在加熱的水的溫度后收集到每一分鐘后水上升的溫度，面對(duì)這些枯燥簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)他們能發(fā)現(xiàn)其中的秘密嗎？為了把抽象的數(shù)字變得具體形象，我采取讓學(xué)生分組把收集到的數(shù)據(jù)填寫到EXCEL表格中，然后我提出能把這些數(shù)字一下兒變成圖，一聽這兒，學(xué)生更加來了精神，一個(gè)都瞪大了眼睛想看個(gè)究竟。當(dāng)我做出折線圖后進(jìn)一步對(duì)圖進(jìn)行分析，這時(shí)我提出通過折線圖你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？學(xué)生一聽折線圖里還藏有水溫變化的秘密，一個(gè)個(gè)更加好奇。于是學(xué)生紛紛畫出本組折線圖進(jìn)行談?wù)撗芯?。很快水在升溫時(shí)先快后慢的規(guī)律就揭開了。按照同樣方法，水降溫時(shí)的規(guī)律學(xué)生自己研究也很快得出了答案。通過EXCEL軟件的一個(gè)小小作用在教學(xué)中的使用不僅僅輕而易舉地解決了本課的問題，而且還使學(xué)生掌握了一種分析數(shù)據(jù)來解決問題的方法。

（二）、在活動(dòng)中采取協(xié)作學(xué)習(xí)

在學(xué)生活動(dòng)中我采取了讓學(xué)生分工合作來共同進(jìn)行研究的教學(xué)形式。如：每組5個(gè)人，有負(fù)責(zé)看時(shí)間的；有負(fù)責(zé)想電腦中錄入數(shù)據(jù)的；有看溫度計(jì)的??各有其職，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都扮演一定的角色，每一個(gè)人的工作都直接影響著小組任務(wù)的完成。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生都非常投入，在愉快而忙碌的活動(dòng)中他們共同互相學(xué)習(xí)，互相幫助。當(dāng)發(fā)現(xiàn)其中的秘密時(shí)他們又共同分享著喜悅與成功。

（三）、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生處處體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與方法

科學(xué)研究是經(jīng)歷一個(gè)不斷探索發(fā)現(xiàn)---假設(shè)---實(shí)驗(yàn)研究---驗(yàn)證等的實(shí)踐過程。所以在教學(xué)中我采取了讓學(xué)生經(jīng)理收集數(shù)據(jù)---進(jìn)行假設(shè)---分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論---驗(yàn)證結(jié)論這一科學(xué)研究過程，使學(xué)生體會(huì)研究問題的方法。同時(shí)科學(xué)又是解決一個(gè)問題又會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。為此本課設(shè)計(jì)時(shí)我還采取了以問題開始以問題結(jié)束，不斷印發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望與興趣。

三、值得進(jìn)一步研究的問題

將信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)所追求的目標(biāo)應(yīng)是提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)重要的是應(yīng)用的理念。如何創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)下的教學(xué)。

（一）、多猜，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的支點(diǎn)

如何更新我們對(duì)信息技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用的理念？在起步階段的課堂上，我每教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都先讓學(xué)生猜一猜：它是干什么用的？怎樣使用它呢？學(xué)電腦的人都應(yīng)知道，電腦上有很多功能完全可以通過操作者的獨(dú)立探索來掌握。我們可以試著把鼠標(biāo)指針移到選單欄某個(gè)按鈕上，與此同時(shí)，在其右下方便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小對(duì)話框，簡(jiǎn)單說明此按鈕的功能。在起步階段的課堂上，我每教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)新的按鈕時(shí)，都先讓學(xué)生猜一猜：它是干什么用的？怎樣使用它呢？

（二）、多試，讓學(xué)生大膽嘗試，體驗(yàn)自學(xué)的樂趣

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主張：每個(gè)學(xué)習(xí)者都不應(yīng)等待知識(shí)的傳遞，而應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)，并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。在讓學(xué)生猜猜看之后，學(xué)生們都急于想知道自己的猜想是否正確，這時(shí)教師就讓學(xué)生大膽地試一試，看看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，學(xué)生的嘗試積極性被大大的激發(fā)出來了。

（三）、多學(xué)，教師示范點(diǎn)迷津

多學(xué)是關(guān)鍵的，學(xué)生的猜和想固然重要，但關(guān)鍵還得跟著老師學(xué)。因?yàn)椴⒎敲總€(gè)學(xué)生的猜想和嘗試都是那么準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)?。試想一下我們自己學(xué)習(xí)電腦的經(jīng)驗(yàn)，自己摸索的確很刺激，而且記憶比較深刻，但是有時(shí)候，如果親眼目睹別的“高手”操作，往往會(huì)有茅塞頓開的感覺，少走許多彎路。建構(gòu)主義的課程觀告訴我們，用情節(jié)真實(shí)的故事呈現(xiàn)問題，營(yíng)造解決問題的環(huán)境，幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問題的工具；并鼓勵(lì)學(xué)生基于案例的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。每當(dāng)我教學(xué)一項(xiàng)新技術(shù)的時(shí)候，在讓學(xué)生猜和試之后，教師總要在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行演示，學(xué)生同時(shí)用筆記錄操作步驟，以便獨(dú)立操作時(shí)參考和課后記憶，這樣能促使學(xué)生很快進(jìn)步。

（四）、多練，檢驗(yàn)自己學(xué)會(huì)了什么

每次課上，在這段時(shí)間里，課堂氣氛最為寬松和自由。教師在主機(jī)上播放輕柔悅耳的音樂，學(xué)生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中練習(xí)，也可以選擇個(gè)人電腦的MP3中儲(chǔ)存的自己喜愛的歌曲戴耳麥?zhǔn)章?，可以小聲說話，與他人討論，也可以下地走動(dòng)，尋求幫助或與人合作，還可以觀摩他人的創(chuàng)作成果，豐富開啟自己的思路。練習(xí)的內(nèi)容都是教師精心設(shè)計(jì)的，具有較強(qiáng)的開放性，自由度也比較大，且形式多樣，因此很受學(xué)生的歡迎。這時(shí)候，教師在每一個(gè)屏幕上看到的都是不同的景觀，不雷同，有創(chuàng)意，當(dāng)然個(gè)別學(xué)生的作品尚顯稚嫩。一段時(shí)間以后，他們會(huì)滿懷信心地請(qǐng)老師欣賞自己的作品。教師總是報(bào)之以贊賞和鼓勵(lì)的微笑，總是能夠發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)。特別是對(duì)比較優(yōu)秀的作品，我會(huì)及時(shí)組織其他學(xué)生前來觀摩學(xué)習(xí)。教師的肯定就是對(duì)學(xué)生最大的嘉獎(jiǎng)，會(huì)為學(xué)生鼓起信心的風(fēng)帆，使他們的創(chuàng)作源源不斷地涌現(xiàn)。

總之，隨著課程整合的教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用必將改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，極大的提高我們的教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。信息技術(shù)與課程整合必將成為信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，成為新時(shí)代我們學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)方法?！痉祷貐⒖假Y料列表】

第二篇：談在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

談在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

【摘要】信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)迅速地在中小學(xué)校普及，新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，將深刻影響教學(xué)的模式、內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)校和每個(gè)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。為適應(yīng)這些變化，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)；讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)過程中的互動(dòng)作用。對(duì)適用信息技術(shù)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討：“幫助物理概念理解，物理規(guī)律的辨析”；“復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過程的展示”；“微觀世界的放大，龐然大物的縮小”；“能做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，難做實(shí)驗(yàn)的模擬”。并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段在知識(shí)教學(xué)課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課這些不同類型課中的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)迅速地進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。新技術(shù)的迅速發(fā)展，必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，這種影響將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。這信息時(shí)代的跨躍式發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)教師都是一次挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。物理教學(xué)在面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和要求的同時(shí)，也有前所未有的豐富的教學(xué)資源、便捷的條件，充分利用多媒體技術(shù)所帶來的新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

我根據(jù)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn), 我談一談信息技術(shù)在物理知識(shí)教學(xué)意義和信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可替代的作用,最后談?wù)剛€(gè)人在運(yùn)用信息技術(shù)在物理教學(xué)實(shí)踐中的一些思考。

一、信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的意義

信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成調(diào)和的三維目標(biāo)。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用為物理教學(xué)服務(wù)時(shí)，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了課堂教學(xué)的手段 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。利用課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出?？梢哉f這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，貼近生活的，學(xué)生主動(dòng)要求接受的。信息技術(shù)中圖文并茂，知識(shí)的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的語(yǔ)言描述的不確定性，文字說明的抽象，物理實(shí)驗(yàn)過程所不能達(dá)到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

運(yùn)用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸，這個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，同時(shí)交流和共同的學(xué)習(xí)過程上加強(qiáng)協(xié)作的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師已經(jīng)不是知識(shí)的惟一載體。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到很多東西，但并不是不要教師。教師的作用更多的是設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生處理信息，使他們?cè)诖罅啃畔⒅胁恢劣诿允Х较?。在設(shè)計(jì)課件時(shí)要注意給教學(xué)活動(dòng)留下相應(yīng)的空間，使師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，課件通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終處于最佳狀態(tài)。

3、改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、實(shí)驗(yàn)探究、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)融為一體。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫把導(dǎo)體中的正負(fù)電荷用來表示，當(dāng)通電以后，正電荷移動(dòng)就開始移動(dòng)，此時(shí)電流的方向就可以很明顯的表現(xiàn)出來。這樣就使教學(xué)有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都可以運(yùn)用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象的一般過程。利用信息技術(shù)可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，把抽象的概念變得具體。它可以把時(shí)間和空間放大，也可以縮小，例如光學(xué)部分教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽(yáng)光是“直”的、晚上廣場(chǎng)上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)就怎樣運(yùn)用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真的模擬現(xiàn)實(shí)情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。學(xué)生不僅可以搜集到許多意想不到的知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程和方法，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)作用。

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實(shí)驗(yàn)，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！焙侠淼睦枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

1、合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如在教授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用信息技術(shù)可以有效的控制課堂節(jié)奏,有效的提高課堂效率 物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，一來需要很多的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)很多無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

三、談?wù)剛€(gè)人在運(yùn)用信息技術(shù)在物理教學(xué)實(shí)踐中的一些思考

物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)過程中，我感到存在以下幾個(gè)問題，這些問題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程中同樣也會(huì)遇到：

1、硬件設(shè)施落后,在農(nóng)村尤為突出。大多數(shù)中學(xué)現(xiàn)已配臵了計(jì)算機(jī)和多媒體教室，但信息的來源缺乏，還有一部分學(xué)校未能通寬帶網(wǎng)。還存在有設(shè)備不能用現(xiàn)象，資源浪費(fèi)，利用效率低，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用。

2、教師的教育意識(shí)和教育觀念滯后。這一點(diǎn)，在老教師中突出。他們不太愿意運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)心不能成功，沒了面子又影響學(xué)生的成績(jī)?；?qū)⑦\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機(jī)灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識(shí)的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)的引進(jìn)不可以替代教師。其實(shí)信息技術(shù)教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新的輔助手段，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

3、為使用技術(shù)而使用技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術(shù)。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時(shí)，生硬地使用信息技術(shù)。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價(jià)值。運(yùn)用多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)，做到需要?jiǎng)t用，不用則止，全心全意為教學(xué)服務(wù)，“不文飾，不花哨，不本末倒臵”，不因?yàn)橛枚嗝襟w課件而舍棄了優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

總而言之——信息技術(shù)輔助教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不是一件容易的事，它對(duì)教師提出了更高的要求，它不僅要求教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，樹立新的教學(xué)觀和師生觀，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且要學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的操作方法，具備整合教學(xué)資源和靈活駕馭教學(xué)課件能力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用只是一種手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)這種新的教學(xué)模式和手段，改變以往重結(jié)果而輕過程，重抽象邏輯思維和推理而忽視形象思維的一些弊病，讓新技術(shù)在素質(zhì)教育中發(fā)揮最大的作用。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡(jiǎn)單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行整合，補(bǔ)充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)與學(xué)科整合最主要的是帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。我想這才是這場(chǎng)學(xué)科整合運(yùn)動(dòng)的初衷。我們不是信息技術(shù)的奴隸，而是要做多媒體技術(shù)的主人。

參考文獻(xiàn)

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3陳厚德 有效教學(xué) 北京教育科學(xué)出版社 4陳忠民 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的探討 5王生云 新課程化學(xué)教與學(xué)

第三篇：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫(kù)和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討。信息技術(shù)可以使抽象的物理知識(shí)更直觀，還可以模擬出許多實(shí)驗(yàn)室無法完成或看不清楚過程的實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

物理教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息現(xiàn)代化的要求，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)（IT）已經(jīng)在中小學(xué)教育戰(zhàn)線上普及開來。而信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)整合運(yùn)用，是普及信息技術(shù)的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。作為現(xiàn)代教育工作者將如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，構(gòu)建符合新教學(xué)理念的新教學(xué)模式呢？對(duì)于這些問題，我結(jié)合自己在物理教學(xué)中的實(shí)踐與研究談?wù)剮c(diǎn)看法。

（一）充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫(kù)和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討。

近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作很多以觀摩課、優(yōu)質(zhì)課和公開課等形式開展，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)融合在一起。教師自己在制作課件上需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備，而且自制課件的水平可能又不高，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在市場(chǎng)上雖然已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件并不多。在此背景下，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫(kù)和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)有機(jī)整合的有效途徑。

1、素材資源庫(kù)的建立和課件制作相結(jié)合的整和思路。充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，建立素材資源庫(kù)。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)素材資源庫(kù)，并將資源進(jìn)行分類。教師能自如的從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件。制作的課件緊密配合自己的教學(xué)過程，適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，為課堂教學(xué)所用，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這也解決了教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)開發(fā)上和使用上相互脫節(jié)的弊端。

2、資源共享的整和思路。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，并且資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)。因此，網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的技能。

現(xiàn)在一些資源性網(wǎng)站，為我們提供了大量的試卷、教案、課件和素材等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。這些資源是全國(guó)千千萬萬教師辛勤勞動(dòng)的成果和智慧的結(jié)晶，這些資源被上傳到網(wǎng)站和其他教師共享。拿物理學(xué)科來說，形成了網(wǎng)上物理學(xué)科資源庫(kù)，物理學(xué)科聯(lián)盟，教師聯(lián)盟，真正的實(shí)現(xiàn)了資源共享。我們就從物理課件的共享來說，不同的教師通過下載這些課件和素材再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出具有自己風(fēng)格的課件來，適應(yīng)自己的教學(xué)需要。通過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣既解決了教師自己獨(dú)立制作課件需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的困難，也解決了自制課件的水平可能不高的問題，從而很大程度地解決了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及的軟件困難。

3、共同探討的整和思路。如今很多教師都在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的網(wǎng)站、論壇、博客和空間等等。把自己制作的課件、編寫的試卷、撰寫的教案和論文等放在其中，其他教師可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問這些網(wǎng)站、論壇、博客和空間，進(jìn)行物理的探討和交流。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起問題討論，交流教學(xué)心得，物理教學(xué)改革討論，尋求幫助等等。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使教學(xué)的共同探討的參與人數(shù)達(dá)到了最大化。作為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必須學(xué)會(huì)利用好這一點(diǎn)，積極的參與到這個(gè)大討論中。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的中作用越來越突顯重要，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 運(yùn)用信息技術(shù)增加課堂容量，一、運(yùn)用信息技術(shù)增加課堂容量，提高課堂效率 在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時(shí)間，把更多時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué) 生分析理解重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。從而 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過程，推動(dòng)新課程改革。

二、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一般來說，中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧秘，他們的興趣廣泛而強(qiáng)烈。大部分普通 學(xué)校的物理教學(xué)設(shè)施、儀器相對(duì)匱乏，還不可能完全對(duì)學(xué)生開放。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)進(jìn)行采集信息、加工信息、消化信息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)能有效突破教學(xué)難點(diǎn)物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情景，由于客觀條件的限制，有些物理情景學(xué)生難以見到。如果單憑現(xiàn)有的教材和老師的口授，學(xué)生仍然覺得枯燥抽象，學(xué)習(xí)興趣不高。但如果能借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)直觀的物理情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)課堂效率也明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、利用視頻展示身邊的物理情境、利用視頻展示身邊的物理情境。

2、運(yùn)用多媒體課件展示復(fù)雜物理過程。

3、運(yùn)用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4、運(yùn)用信息技術(shù)快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用信息技術(shù)快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，物理實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。在處理數(shù)據(jù)時(shí)，需要進(jìn)行繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算，花了大量的時(shí)間，不便于在課堂上進(jìn)行。而 EXCEL 軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和圖表功能，能進(jìn)行復(fù)雜公式運(yùn)算，能把數(shù)據(jù)快速準(zhǔn)確地用圖表的方式形象直觀地描述出來，為分析物理實(shí)驗(yàn)提供便捷的途徑。如新教材中探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律中用圖像法求加速度，驗(yàn)證牛頓第二定律中探究外力一定時(shí)加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系，測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)中都能用 EXCEL 軟件快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，節(jié)省大量的時(shí)間。

二、信息技術(shù)可以使抽象的物理知識(shí)更直觀，還可以模擬出許多實(shí)驗(yàn)室無法完成或看不清楚過程的實(shí)驗(yàn)。

1．可以直觀展現(xiàn)抽象的物理知識(shí)。物理課程中涉及較多抽象的概念，如分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)、電流的形成、平拋運(yùn)動(dòng)等。常規(guī)的教學(xué)中運(yùn)用掛圖、幻燈片、模型等靜態(tài)教具，缺乏準(zhǔn)確的感性效果。而信息技術(shù)不僅可用圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還可以用二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化。例如講分子動(dòng)理論知識(shí)中的擴(kuò)散現(xiàn)象，通過學(xué)生觀察紅棕色二氧化氮?dú)怏w和空氣的擴(kuò)散，再觀察信息技術(shù)模擬的分子運(yùn)動(dòng)，彼此進(jìn)入對(duì)方來直觀展現(xiàn)抽象的知識(shí)，充分的讓學(xué)生能理解和認(rèn)識(shí)擴(kuò)散現(xiàn)象；同樣的講本節(jié)知識(shí)中“物質(zhì)由分子組成”、“分子間有間隙”等都可以用同樣手段模擬，把微觀的變?yōu)楹暧^，讓學(xué)生更具體的認(rèn)識(shí)。再如：在平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)中的小球在空中運(yùn)動(dòng)太快，學(xué)生對(duì)此看得不太清楚，教師通過先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，再看電腦模擬實(shí)驗(yàn)的過程中小球運(yùn)動(dòng)的軌跡圖像，借此演示平拋小球在豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，在水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)理解上就顯得輕松容易了。

2．可以呈現(xiàn)多種媒體的教學(xué)信息。教師利用多媒體軟件中的超鏈接功能，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，可以將板書內(nèi)容、物理例題及相應(yīng)解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲(chǔ)成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到相關(guān)部分時(shí)，用鼠標(biāo)點(diǎn)出，就可以方便地調(diào)出需要的內(nèi)容了。信息技術(shù)的引入，特別是習(xí)題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)課教學(xué)，將更體現(xiàn)出“省時(shí)、高效”和課堂的“大容量”。

3．可以展示學(xué)生難以見到的生活中的物理情景。物理課中的很多內(nèi)容很難通過語(yǔ)言講解而表達(dá)清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的場(chǎng)景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運(yùn)用信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望。如宇宙的演化、閃電、光及物質(zhì)間的相互作用、等多媒體資料顯示，讓學(xué)生就有了身臨其境的感覺。

4．可以為學(xué)生提供仿真實(shí)驗(yàn)室和營(yíng)造理想化狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、探究和創(chuàng)新能力。但針對(duì)有的物理實(shí)驗(yàn)會(huì)在空間、時(shí)間和器材等方面受到這樣或那樣的限制。利用信息技術(shù)的仿真物理實(shí)驗(yàn)室就能解決上述所有問題，用仿真物理實(shí)驗(yàn)來探究物理實(shí)驗(yàn)，與我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)室使用真實(shí)器材做實(shí)驗(yàn)完全一樣，可以按照自己的意愿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。例如《仿真物理實(shí)驗(yàn)室——電學(xué)》是一個(gè)全開放性的電學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，與常規(guī)的物理教學(xué)軟件大不相同。學(xué)生和教師都可以針對(duì)自己的要求親自動(dòng)手創(chuàng)建出自己所能想象的所有電子實(shí)驗(yàn)，比如自由的連接串聯(lián)、并聯(lián)電路、測(cè)路端電壓、惠斯通電橋精確測(cè)量電阻等，讓學(xué)生有了更自主的動(dòng)手和體驗(yàn)空間。

還有物理教學(xué)中常見的名詞術(shù)語(yǔ)“光滑”（無摩擦）、“空氣阻力不計(jì)”、“理想氣體”、“質(zhì)點(diǎn)”、“勻速直線運(yùn)動(dòng)”等，這些在實(shí)際生活中都無法找到完全相符的案例，通過信息技術(shù)把這種狀態(tài)模擬出來，可以讓學(xué)生觀察并探究這種理想化的現(xiàn)象。

5．可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、學(xué)生需要的相關(guān)學(xué)習(xí)資料或優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接放在個(gè)人主頁(yè)上，引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，借助信息技術(shù)傳遞信息快、靈活等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)、超時(shí)空開放，加上網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、知識(shí)面廣、內(nèi)容更新快，讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究。

總之，信息技術(shù)在物理課程的廣泛運(yùn)用，還是一個(gè)嶄新的研究課題，需要我們?nèi)w信息技術(shù)教育工作者和一線教師從理論上、實(shí)踐中去認(rèn)真探索和研究。物理課程是實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于其中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力、操作技能等為最終目的，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用而放松常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。只有將信息技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的整合起來，才能在物理課程教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。掌握好信息技術(shù)在其它學(xué)科教學(xué)中的整合，更好發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的效益，才能提高我們的教學(xué)水平。

第四篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開辟了新的天地。所以語(yǔ)文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語(yǔ)文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

在長(zhǎng)期教學(xué)過程中，我體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。

語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深，會(huì)講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。

這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文教材

第五篇：在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

蘭光小學(xué)

楊金蓮

語(yǔ)文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀(jì)的教學(xué)時(shí)空如星云一般空前拓展，面對(duì)豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經(jīng)過幾年將多媒體運(yùn)用于教學(xué)的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來無限生機(jī)和活力。

一、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。我們知道，播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加 集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴

俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識(shí)，可以去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開闊學(xué)習(xí)者的視野。

1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生 按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來。這時(shí)再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。

2、再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫《美麗的秋天》時(shí)，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭(zhēng)著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的?！薄拔襾淼搅颂镆埃野l(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的?！薄o接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，3 我們說秋天是五顏六色的?！睂W(xué)生的思維的到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。

3、大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、改變?cè)u(píng)改方式，提高評(píng)改質(zhì)量

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生寫成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方 式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。

總之，多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。