第一篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運用

作者：學(xué)科專家 發(fā)布時間：2011-01-25

作者：姜永新/青草中心學(xué)校

現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中物理學(xué)科的整合，不是簡單的結(jié)合，不是被動的融入，而應(yīng)該是高層次的主動適應(yīng)，信息技術(shù)與物理課程的整合將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等的變革，信息技術(shù)與課程整合強調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、積極性、主觀性等方面的改善。信息技術(shù)對新的課程改革中有著十分重要的意義，是實現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。通過對信息技術(shù)與初中物理教學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)物理教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課程改革有著不可估量的作用。

我們桐城地區(qū)在四年前運用的初中物理教材是“人教版”，近幾年更換為“滬粵版”；現(xiàn)在又更換為“人教版”。無論那個版本的教材，在信息技術(shù)的運用和配合過程中不斷地發(fā)生教學(xué)變革，創(chuàng)設(shè)出嶄新、活潑、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。從教學(xué)效果來看，在我校的學(xué)生基礎(chǔ)較差、底子較薄的前提下，物理單科教學(xué)成績連年穩(wěn)居全市前茅。對信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中運用，談?wù)勎业膸c思考：

一、信息技術(shù)融入物理課程的意義與作用

信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成調(diào)和的三維目標(biāo)。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用為物理教學(xué)服務(wù)時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。我在講解“機械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來，使沒有見過大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識到水電站的運轉(zhuǎn)過程，以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出。可以說這樣的教學(xué)才是真實的，貼近生活的，學(xué)生主動要求接受的。信息技術(shù)中圖文并茂，知識的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一支粉筆”和“一張嘴”所帶來的不足，克服教學(xué)中語言描述的不確定性，文字說明的抽象，物理實驗過程所不能達(dá)到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象。信息技術(shù)可以改變這個順序，可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。它可以把時間和空間放大，也可以縮小，例如：《光的傳播》這一節(jié)，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識就怎樣運用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真的模擬現(xiàn)實情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。學(xué)生不僅可以搜集到許多意想不到的知識，在獲取知識的同時，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程和方法，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。

3、改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、實驗探究、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運用知識融為一體。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運用電腦動畫把導(dǎo)體中的正負(fù)電荷用來表示，當(dāng)通電以后，正電荷移動就開始移動，此時電流的方向就可以很明顯的表現(xiàn)出來。《分子熱運動》這一節(jié)，也可以用電腦動畫形象的表現(xiàn)，把一個裝有空氣的瓶子倒著放在裝有密度較大的紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上，抽掉玻璃片后，兩種分子作無規(guī)則運動，若是溫度升高，這兩種氣體的分子就會運動的越快。這樣就使教學(xué)有較強的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、它營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化特征，極大地開闊了學(xué)習(xí)的視野。拓寬了學(xué)習(xí)的渠道?？s短了時空的限制，增加了學(xué)生的交流和討論的機會。變被動為主動，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸，這個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的個性化，同時交流和共同的學(xué)習(xí)過程上加強協(xié)作的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師已經(jīng)不是知識的惟一載體。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到很多東西，但并不是不要教師。教師的作用更多的是設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生處理信息，使他們在大量信息中不至于迷失方向。在設(shè)計課件時要注意給教學(xué)活動留下相應(yīng)的空間，使師生互動、人機互動、學(xué)生互動，課件通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實現(xiàn)這一設(shè)想，使整個教學(xué)活動始終處于最佳狀態(tài)。由教師、學(xué)生和課件組成的三維空間豐富了課堂情趣，調(diào)動了課堂氣氛，觸動了思維想象，錘煉了創(chuàng)造能力，也使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)互動中都可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目的。

5、優(yōu)化物理實驗教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏

物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個實驗必做，一來需要很多的實驗室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實驗在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對很多無法進(jìn)行實驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。如，在講解電動機和發(fā)電機的原理時，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解，對于這樣的課堂教學(xué)，還會有學(xué)生覺得枯燥么？再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多因素可能會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實驗，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

6、與德育教育進(jìn)行無縫融合

德育教育應(yīng)該自始自終穿插在各學(xué)科的教學(xué)過程中，隨著教育課程理念的更新，我們應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)的說教模式對于學(xué)生的德育教育是沒有太大的幫助的，我們應(yīng)該更多的使用知識性、趣味性的教育方式，信息技術(shù)教育在這一方面就顯示了得天獨厚的優(yōu)勢。比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進(jìn)行瀏覽，使學(xué)生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強學(xué)生的環(huán)保意識。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂見的方法滲透在各學(xué)科中可以說是對學(xué)?，F(xiàn)行德育教育工作的一個強有力的補充，且效果也是顯而易見的。

二、信息技術(shù)如何與物理教學(xué)的整合

1、信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機整合

目前我們使用的初中物理教材，經(jīng)過多次的修改，緊隨時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)鮮活的時代氣息，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，體驗到學(xué)習(xí)物理樂趣，也體現(xiàn)新課改的理念，信息技術(shù)恰好可以搭建平臺，可以在不同的網(wǎng)站找到大量的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗到物理就在身邊，彌補教學(xué)內(nèi)容的不足。

2、信息技術(shù)與物理教學(xué)手段和方法的整合

整合的核心和關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程，內(nèi)容呈現(xiàn)出多媒化，學(xué)習(xí)過程互動化，學(xué)習(xí)方式自主化，學(xué)習(xí)資源開放化，學(xué)習(xí)網(wǎng)際化。一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)方法單

一、被動、缺乏合作和自主學(xué)習(xí)的機會。在教學(xué)過程中可以使用信息技術(shù)達(dá)到超容量、高速、分類指導(dǎo)、反饋及時。有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生了解自己的知識掌握情況，實現(xiàn)教師真正意義上的面向全體學(xué)生，學(xué)生個性化發(fā)展。

3、信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合

目前有的農(nóng)村中學(xué)的班組授課制教學(xué)還是五階段教學(xué)模式，激發(fā)動機——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——運用鞏固——檢查效果，它是一個以教師為中心的教學(xué)模式的典型代表。我們的絕大多數(shù)教師仍未能擺脫其“陰影”。這種方式對現(xiàn)在的應(yīng)試教育頗有成效，但對學(xué)生的終身成長，能力的培養(yǎng)，存在極大的弊端，學(xué)生大多數(shù)高分低能，不符合現(xiàn)代社會對人才的需求。信息技術(shù)展示其多媒化，網(wǎng)絡(luò)化、智能化的優(yōu)勢，搭建師生互動平臺，讓教師“蹲下來看學(xué)生”，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，以人為本”，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以師生互動，學(xué)生交流合作，自主學(xué)習(xí)，動手操作，資源共享等方式，調(diào)動學(xué)生的積極參與意識及創(chuàng)新合作意識，使計算機、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)所用。

三、信息技術(shù)與物理課程整合存在的問題

在農(nóng)村初中物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)過程中，我感到存在以下幾個問題，這些問題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程整合過程中同樣也會遇到：

1、硬件設(shè)施落后。

在農(nóng)村尤為突出，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)已配置了計算機和多媒體教室，但信息的來源缺乏，還有一部分學(xué)校未能通寬帶網(wǎng)。還存在有設(shè)備不能用現(xiàn)象，資源浪費，利用效率低，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用。

2、教師的教育意識和教育觀念滯后。

這一點，在農(nóng)村學(xué)校突出，在老教師中突出。他們不太愿意運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)心不能成功，沒了面子又影響學(xué)生的成績。或?qū)⑦\用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。觀念的滯后不僅影響到教育技術(shù)作用的發(fā)揮，而且必將對新課程改革形成障礙。

3、教師的課程整合的技術(shù)不高。就農(nóng)村的目前狀況而言，教師的信息素養(yǎng)制約著整合的進(jìn)程，不解決好教師如何教的問題，就不會落實好學(xué)生如何學(xué)的問題，學(xué)生也就不能真正地運用信息技術(shù)這個認(rèn)知工具進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)。技術(shù)的整合不僅僅是一個展示手段的問題，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具整合到對各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。因此，農(nóng)村學(xué)校引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才對加速課程整合的進(jìn)程很有益處，這將關(guān)系到即將全面推進(jìn)的新課程改革。

4、制約整合的瓶頸是數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏。

教育資源雖然豐富，打開網(wǎng)頁瀏覽器，物理教學(xué)網(wǎng)站不下百個。我們經(jīng)常使用的有“為您服務(wù)教育網(wǎng)”、“K12資源庫”、各地教育科研網(wǎng)和一些教師個人網(wǎng)站提供的資源，盡管看似很豐富，但許多內(nèi)容實際上都是通過鏈接來被“接種”到各個網(wǎng)頁上的，面目一樣。另外從教與學(xué)的角度來講，真正從學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計的數(shù)字化教學(xué)資源依然很匱乏，許多教學(xué)資源不能被教師直接運用到課堂教學(xué)中去，一線教師又沒有更多的時間和精力去搞開發(fā)。所以，一方面是教學(xué)資源匱乏，另一方面卻是教學(xué)資源的浪費。大量的冗余信息、過時信息成為人們快速獲取所需信息資源的障礙。

5、缺乏智能、便捷的新平臺。

對每一個教師來說，朗讀、演講、板書、繪畫等，是傳統(tǒng)教學(xué)的基本功，是一筆寶貴的教育財富，應(yīng)當(dāng)保持和發(fā)揚。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將需要學(xué)習(xí)新技能和方法，如搜集、篩選和處理信息能力、課程開發(fā)和整合能力、信息技術(shù)與教學(xué)整合的能力、有效整合課程要素的能力、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等。又如物理學(xué)科中航天技術(shù)、納米技術(shù)等，教師不僅要對些新知識、新領(lǐng)域、新發(fā)展有所了解，而且更重要的是教師要能根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論、學(xué)習(xí)。因此我們熱切地期待著智能化的方便快捷的理想教育平臺和網(wǎng)絡(luò)制作平臺的出現(xiàn)，營造良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境更好地促進(jìn)課程整合。

6、信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

一方面加強信息倫理教育提高信息素養(yǎng)，同時向?qū)W生推薦要訪問的網(wǎng)站，限定范圍，讓學(xué)生互相監(jiān)督；別一方面應(yīng)用各種軟件進(jìn)行防護(hù)。但是僅靠這樣的努力是不夠的，需要全社會來關(guān)心與愛護(hù)校園這一方凈土。從傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)到現(xiàn)在的信息技術(shù)與課程的整合觀，是基本理念的飛躍，其最根本的出發(fā)點是教學(xué)從以教為中心向以學(xué)為中心的方向發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強大的認(rèn)知工具，同時也關(guān)注信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。只有這樣，才能使信息技術(shù)成為學(xué)生發(fā)展的助推器，真正在物理教學(xué)中發(fā)揮對學(xué)習(xí)的變革性的推動作用，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

四、對信息技術(shù)與學(xué)科整合后的幾點思考

我們不難看出進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合不光是新時代教育事業(yè)改革的方向，也是新課程理念的具體表現(xiàn)，是值得大力在各學(xué)科推廣的一種教學(xué)新模式。同時，也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，要注意避免以下的誤區(qū)： 誤區(qū)之一：高難度的課件需要高水準(zhǔn)的技術(shù)

我認(rèn)為，從發(fā)展的趨勢來看，要求全體教師都能融入這樣的改革中來。既然是對全體教師而言，那么對技術(shù)需求就要有層次。目前，Powerpoint、Authorware、Flash等多媒體應(yīng)用軟件已被廣泛應(yīng)用，同時它們也在技術(shù)要求上形成了一定的層次。多媒體制作的使用不應(yīng)該是作秀，最主要的功效是實用，是改進(jìn)教學(xué)效果，改變當(dāng)前教學(xué)模式，與新課程改革理念結(jié)合。所以不能一味的追求Flash等技術(shù)要求較高的課件，應(yīng)該要根據(jù)課堂教學(xué)情況因地制宜，這樣才是切合實際的。

誤區(qū)之二：多媒體技術(shù)的引進(jìn)可以替代教師

其實多媒體教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個新的輔助手段，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

誤區(qū)之三：為使用技術(shù)而使用技術(shù)

信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術(shù)。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時，生硬地使用信息技術(shù)。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價值。

在21世紀(jì)的大教育環(huán)境下，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行整合，補充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)與學(xué)科整合最主要的是帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。我想這才是這場學(xué)科整合運動的初衷。我們的廣大教育工作者應(yīng)該運用起這樣一種工具，為全面推進(jìn)新課程改革進(jìn)行各種有益的嘗試，要做多媒體技術(shù)的主人，而不是成為新一輪課程改革的奴隸。

第二篇：談在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)

談在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)

【摘要】信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)迅速地在中小學(xué)校普及，新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，將深刻影響教學(xué)的模式、內(nèi)容和方法，對學(xué)校和每個教師都是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇。為適應(yīng)這些變化，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)；讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分；強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)過程中的互動作用。對適用信息技術(shù)的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討：“幫助物理概念理解，物理規(guī)律的辨析”；“復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過程的展示”；“微觀世界的放大，龐然大物的縮小”；“能做實驗的補充，難做實驗的模擬”。并對信息技術(shù)教學(xué)手段在知識教學(xué)課、實驗教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課這些不同類型課中的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 物理實驗教學(xué)

計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，使社會發(fā)生了巨大的變革。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)迅速地進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。新技術(shù)的迅速發(fā)展，必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，這種影響將會改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個教育思想的根本變革。這信息時代的跨躍式發(fā)展，對于每一個學(xué)校，每一個教師都是一次挑戰(zhàn)，也是一個機遇。物理教學(xué)在面對新的教學(xué)目標(biāo)和要求的同時，也有前所未有的豐富的教學(xué)資源、便捷的條件，充分利用多媒體技術(shù)所帶來的新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

我根據(jù)根據(jù)物理學(xué)科的特點, 我談一談信息技術(shù)在物理知識教學(xué)意義和信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中不可替代的作用,最后談?wù)剛€人在運用信息技術(shù)在物理教學(xué)實踐中的一些思考。

一、信息技術(shù)對物理教學(xué)的意義

信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成調(diào)和的三維目標(biāo)。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用為物理教學(xué)服務(wù)時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了課堂教學(xué)的手段 運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。利用課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出?？梢哉f這樣的教學(xué)才是真實的，貼近生活的，學(xué)生主動要求接受的。信息技術(shù)中圖文并茂，知識的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的語言描述的不確定性，文字說明的抽象，物理實驗過程所不能達(dá)到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、營造學(xué)習(xí)氣氛,改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

運用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)變被動為主動，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸，這個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的個性化，同時交流和共同的學(xué)習(xí)過程上加強協(xié)作的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師已經(jīng)不是知識的惟一載體。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到很多東西，但并不是不要教師。教師的作用更多的是設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生處理信息，使他們在大量信息中不至于迷失方向。在設(shè)計課件時要注意給教學(xué)活動留下相應(yīng)的空間，使師生互動、人機互動、學(xué)生互動，課件通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實現(xiàn)這一設(shè)想，使整個教學(xué)活動始終處于最佳狀態(tài)。

3、改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、實驗探究、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運用知識融為一體。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運用電腦動畫把導(dǎo)體中的正負(fù)電荷用來表示，當(dāng)通電以后，正電荷移動就開始移動，此時電流的方向就可以很明顯的表現(xiàn)出來。這樣就使教學(xué)有較強的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象的一般過程。利用信息技術(shù)可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。它可以把時間和空間放大，也可以縮小，例如光學(xué)部分教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識就怎樣運用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真的模擬現(xiàn)實情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。學(xué)生不僅可以搜集到許多意想不到的知識，在獲取知識的同時，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程和方法，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、信息技術(shù)對物理實驗作用。

物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！焙侠淼睦枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

1、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度。在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。

2、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度?。挥械难菔粳F(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強對知識的理解。例如在教授電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

3、運用信息技術(shù)可以有效的控制課堂節(jié)奏,有效的提高課堂效率 物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個實驗必做，一來需要很多的實驗室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實驗在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對很多無法進(jìn)行實驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多因素可能會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實驗，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

三、談?wù)剛€人在運用信息技術(shù)在物理教學(xué)實踐中的一些思考

物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)過程中，我感到存在以下幾個問題，這些問題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程中同樣也會遇到：

1、硬件設(shè)施落后,在農(nóng)村尤為突出。大多數(shù)中學(xué)現(xiàn)已配臵了計算機和多媒體教室，但信息的來源缺乏，還有一部分學(xué)校未能通寬帶網(wǎng)。還存在有設(shè)備不能用現(xiàn)象，資源浪費，利用效率低，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用。

2、教師的教育意識和教育觀念滯后。這一點，在老教師中突出。他們不太愿意運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)心不能成功，沒了面子又影響學(xué)生的成績。或?qū)⑦\用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)的引進(jìn)不可以替代教師。其實信息技術(shù)教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個新的輔助手段，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

3、為使用技術(shù)而使用技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術(shù)。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時，生硬地使用信息技術(shù)。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價值。運用多媒體必須適時、適度、適當(dāng)，做到需要則用，不用則止，全心全意為教學(xué)服務(wù)，“不文飾，不花哨，不本末倒臵”，不因為用多媒體課件而舍棄了優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

總而言之——信息技術(shù)輔助教學(xué)技術(shù)的運用對教師提出了更高的要求。在教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)不是一件容易的事，它對教師提出了更高的要求，它不僅要求教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，樹立新的教學(xué)觀和師生觀，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且要學(xué)會教學(xué)設(shè)計，熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的操作方法，具備整合教學(xué)資源和靈活駕馭教學(xué)課件能力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用只是一種手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生動活潑地學(xué)習(xí)。借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)這種新的教學(xué)模式和手段，改變以往重結(jié)果而輕過程，重抽象邏輯思維和推理而忽視形象思維的一些弊病，讓新技術(shù)在素質(zhì)教育中發(fā)揮最大的作用。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行整合，補充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)與學(xué)科整合最主要的是帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。我想這才是這場學(xué)科整合運動的初衷。我們不是信息技術(shù)的奴隸，而是要做多媒體技術(shù)的主人。

參考文獻(xiàn)

1《課件制作的三大失誤》……2000年《教育文摘報》第8期4版

2《多媒體教學(xué)的體會》……2002年《計算機教育報》第2期6版

3陳厚德 有效教學(xué) 北京教育科學(xué)出版社 4陳忠民 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的探討 5王生云 新課程化學(xué)教與學(xué)

第三篇：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用

摘要：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討。信息技術(shù)可以使抽象的物理知識更直觀，還可以模擬出許多實驗室無法完成或看不清楚過程的實驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

物理教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息現(xiàn)代化的要求，以計算機技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)（IT）已經(jīng)在中小學(xué)教育戰(zhàn)線上普及開來。而信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)整合運用，是普及信息技術(shù)的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。作為現(xiàn)代教育工作者將如何順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，構(gòu)建符合新教學(xué)理念的新教學(xué)模式呢？對于這些問題，我結(jié)合自己在物理教學(xué)中的實踐與研究談?wù)剮c看法。

（一）充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討。

近年來，計算機輔助教學(xué)工作很多以觀摩課、優(yōu)質(zhì)課和公開課等形式開展，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)融合在一起。教師自己在制作課件上需要花費大量的時間和精力，甚至要做數(shù)十小時的準(zhǔn)備，而且自制課件的水平可能又不高，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在市場上雖然已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件并不多。在此背景下，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討是實現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)有機整合的有效途徑。

1、素材資源庫的建立和課件制作相結(jié)合的整和思路。充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，建立素材資源庫。通過長時間的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)素材資源庫，并將資源進(jìn)行分類。教師能自如的從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件。制作的課件緊密配合自己的教學(xué)過程，適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，為課堂教學(xué)所用，從而在真正意義上實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)。這也解決了教學(xué)軟件在設(shè)計開發(fā)上和使用上相互脫節(jié)的弊端。

2、資源共享的整和思路。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，并且資源具有信息量大、更新快等特點。因此，網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的技能。

現(xiàn)在一些資源性網(wǎng)站，為我們提供了大量的試卷、教案、課件和素材等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。這些資源是全國千千萬萬教師辛勤勞動的成果和智慧的結(jié)晶，這些資源被上傳到網(wǎng)站和其他教師共享。拿物理學(xué)科來說，形成了網(wǎng)上物理學(xué)科資源庫，物理學(xué)科聯(lián)盟，教師聯(lián)盟，真正的實現(xiàn)了資源共享。我們就從物理課件的共享來說，不同的教師通過下載這些課件和素材再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計出具有自己風(fēng)格的課件來，適應(yīng)自己的教學(xué)需要。通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。這樣既解決了教師自己獨立制作課件需要花費大量時間和精力的困難，也解決了自制課件的水平可能不高的問題，從而很大程度地解決了實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)的普及的軟件困難。

3、共同探討的整和思路。如今很多教師都在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的網(wǎng)站、論壇、博客和空間等等。把自己制作的課件、編寫的試卷、撰寫的教案和論文等放在其中，其他教師可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問這些網(wǎng)站、論壇、博客和空間，進(jìn)行物理的探討和交流。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起問題討論，交流教學(xué)心得，物理教學(xué)改革討論，尋求幫助等等?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使教學(xué)的共同探討的參與人數(shù)達(dá)到了最大化。作為一個現(xiàn)代教育工作者必須學(xué)會利用好這一點，積極的參與到這個大討論中。

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的中作用越來越突顯重要，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面 運用信息技術(shù)增加課堂容量，一、運用信息技術(shù)增加課堂容量，提高課堂效率 在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導(dǎo)學(xué) 生分析理解重點知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時把更多時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。從而 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過程，推動新課程改革。

二、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一般來說，中學(xué)生的好奇心強，喜歡探索自然的奧秘，他們的興趣廣泛而強烈。大部分普通 學(xué)校的物理教學(xué)設(shè)施、儀器相對匱乏，還不可能完全對學(xué)生開放。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)進(jìn)行采集信息、加工信息、消化信息，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、運用信息技術(shù)能有效突破教學(xué)難點物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情景，由于客觀條件的限制，有些物理情景學(xué)生難以見到。如果單憑現(xiàn)有的教材和老師的口授，學(xué)生仍然覺得枯燥抽象，學(xué)習(xí)興趣不高。但如果能借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動直觀的物理情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動起來了，同時課堂效率也明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、利用視頻展示身邊的物理情境、利用視頻展示身邊的物理情境。

2、運用多媒體課件展示復(fù)雜物理過程。

3、運用多媒體課件模擬實驗教學(xué)。

4、運用信息技術(shù)快速處理實驗數(shù)據(jù)，運用信息技術(shù)快速處理實驗數(shù)據(jù)，物理實驗中，經(jīng)常要對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。在處理數(shù)據(jù)時，需要進(jìn)行繁瑣的數(shù)學(xué)運算，花了大量的時間，不便于在課堂上進(jìn)行。而 EXCEL 軟件具有強大的數(shù)據(jù)處理功能和圖表功能，能進(jìn)行復(fù)雜公式運算，能把數(shù)據(jù)快速準(zhǔn)確地用圖表的方式形象直觀地描述出來，為分析物理實驗提供便捷的途徑。如新教材中探究勻變速直線運動規(guī)律中用圖像法求加速度，驗證牛頓第二定律中探究外力一定時加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系，測定電源電動勢和內(nèi)電阻的實驗中都能用 EXCEL 軟件快速處理實驗數(shù)據(jù)，節(jié)省大量的時間。

二、信息技術(shù)可以使抽象的物理知識更直觀，還可以模擬出許多實驗室無法完成或看不清楚過程的實驗。

1．可以直觀展現(xiàn)抽象的物理知識。物理課程中涉及較多抽象的概念，如分子動理論的相關(guān)知識、電流的形成、平拋運動等。常規(guī)的教學(xué)中運用掛圖、幻燈片、模型等靜態(tài)教具，缺乏準(zhǔn)確的感性效果。而信息技術(shù)不僅可用圖形、圖像、動畫、聲音和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還可以用二維或三維的圖像、動畫進(jìn)行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實驗形象化。例如講分子動理論知識中的擴(kuò)散現(xiàn)象，通過學(xué)生觀察紅棕色二氧化氮氣體和空氣的擴(kuò)散，再觀察信息技術(shù)模擬的分子運動，彼此進(jìn)入對方來直觀展現(xiàn)抽象的知識，充分的讓學(xué)生能理解和認(rèn)識擴(kuò)散現(xiàn)象；同樣的講本節(jié)知識中“物質(zhì)由分子組成”、“分子間有間隙”等都可以用同樣手段模擬，把微觀的變?yōu)楹暧^，讓學(xué)生更具體的認(rèn)識。再如：在平拋運動教學(xué)中，由于實驗中的小球在空中運動太快，學(xué)生對此看得不太清楚，教師通過先做實驗，學(xué)生觀察，再看電腦模擬實驗的過程中小球運動的軌跡圖像，借此演示平拋小球在豎直方向的自由落體運動，在水平方向的勻速直線運動，學(xué)生在知識理解上就顯得輕松容易了。

2．可以呈現(xiàn)多種媒體的教學(xué)信息。教師利用多媒體軟件中的超鏈接功能，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，可以將板書內(nèi)容、物理例題及相應(yīng)解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到相關(guān)部分時，用鼠標(biāo)點出，就可以方便地調(diào)出需要的內(nèi)容了。信息技術(shù)的引入，特別是習(xí)題教學(xué)和實驗專題的復(fù)習(xí)課教學(xué)，將更體現(xiàn)出“省時、高效”和課堂的“大容量”。

3．可以展示學(xué)生難以見到的生活中的物理情景。物理課中的很多內(nèi)容很難通過語言講解而表達(dá)清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運用于實際的場景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運用信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。如宇宙的演化、閃電、光及物質(zhì)間的相互作用、等多媒體資料顯示，讓學(xué)生就有了身臨其境的感覺。

4．可以為學(xué)生提供仿真實驗室和營造理想化狀態(tài)下的實驗環(huán)境。學(xué)生通過動手實驗，培養(yǎng)了他們的動手、探究和創(chuàng)新能力。但針對有的物理實驗會在空間、時間和器材等方面受到這樣或那樣的限制。利用信息技術(shù)的仿真物理實驗室就能解決上述所有問題，用仿真物理實驗來探究物理實驗，與我們在物理實驗室使用真實器材做實驗完全一樣，可以按照自己的意愿設(shè)計實驗，進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實驗結(jié)果等。例如《仿真物理實驗室——電學(xué)》是一個全開放性的電學(xué)實驗仿真平臺，與常規(guī)的物理教學(xué)軟件大不相同。學(xué)生和教師都可以針對自己的要求親自動手創(chuàng)建出自己所能想象的所有電子實驗，比如自由的連接串聯(lián)、并聯(lián)電路、測路端電壓、惠斯通電橋精確測量電阻等，讓學(xué)生有了更自主的動手和體驗空間。

還有物理教學(xué)中常見的名詞術(shù)語“光滑”（無摩擦）、“空氣阻力不計”、“理想氣體”、“質(zhì)點”、“勻速直線運動”等，這些在實際生活中都無法找到完全相符的案例，通過信息技術(shù)把這種狀態(tài)模擬出來，可以讓學(xué)生觀察并探究這種理想化的現(xiàn)象。

5．可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、學(xué)生需要的相關(guān)學(xué)習(xí)資料或優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接放在個人主頁上，引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，借助信息技術(shù)傳遞信息快、靈活等特點，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時、超時空開放，加上網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、知識面廣、內(nèi)容更新快，讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究。

總之，信息技術(shù)在物理課程的廣泛運用，還是一個嶄新的研究課題，需要我們?nèi)w信息技術(shù)教育工作者和一線教師從理論上、實踐中去認(rèn)真探索和研究。物理課程是實驗性的教學(xué)學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于其中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力、操作技能等為最終目的，不能因為強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用而放松常規(guī)的實驗教學(xué)活動。只有將信息技術(shù)的運用與學(xué)生的實踐活動有機的整合起來，才能在物理課程教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。掌握好信息技術(shù)在其它學(xué)科教學(xué)中的整合，更好發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的效益，才能提高我們的教學(xué)水平。

第四篇：信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運用

信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運用

當(dāng)前,隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛運用,作為一線教師,我深刻體會到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的深刻變化和影響。本文就從我所任教的地理學(xué)科出發(fā),對在初中地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課堂教學(xué)的優(yōu)勢,談?wù)勛约旱膸c看法：

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能集中注意力，思維才能主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生大都對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動逼真的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“板塊的運動”時，學(xué)生對喜馬拉雅山的隆起，東非大裂谷的形成很難用板塊運動學(xué)說的觀點來解釋，我就用動畫顯示高山的隆起和裂谷的形成過程，使難以理解的板塊運動學(xué)說變得形象、直觀，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效果 由于地理時空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得某些地理教學(xué)內(nèi)容的時空跨度很大。許多地理現(xiàn)象無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒灐＿\用多媒體技術(shù)，可以打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，加深對地理知識的理解。特別是一些不易說明，頭緒較多的地理知識點，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。而運用多媒體技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，使學(xué)生感官接受刺激，利于學(xué)生發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間觀念，加深對事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)識的難度。如：在講地球公轉(zhuǎn)一課時，我利用動畫展示，地球不停地以地軸為中心自轉(zhuǎn)，同時又時快時慢地繞著太陽公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)時，近日點速度快，遠(yuǎn)日點速度慢，太陽直射點在回歸線之間來回運動，這時學(xué)生則被課件的內(nèi)容所吸引，于是我抓住這一時機，提出問題：“為什么近日點時瓊海為冬季，而遠(yuǎn)日點時瓊海是夏季呢？瓊海冬季時太陽直射在哪里？夏季時太陽直射在哪里？”學(xué)生在解決這些問題的同時，就很自然的把重難點掌握了。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

地理教學(xué)中少不了會遇到各種類型的圖。在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入不但能夠提高學(xué)生的用圖興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識面，而且可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在展示黃土高原范圍時，我采用多次閃爍的方式使學(xué)生對黃土高原范圍有一個大致的了解，從而增強了學(xué)生地理讀圖的空間想象能力。又如：在分析黃土高原的黃土物質(zhì)的成因時，我就給學(xué)生出示“黃土高原的黃土物質(zhì)形成圖”，且圖中的風(fēng)向我制作成動畫效果，學(xué)生很容易就看出一個規(guī)律：“離風(fēng)的發(fā)源地越遠(yuǎn)，風(fēng)力越小，搬運的顆粒也越小”。由此可推斷出：黃土高原的黃土物質(zhì)是由風(fēng)搬運而來的（即“風(fēng)成說”）。從而學(xué)生也提高了根據(jù)圖中所給資料分析地理問題的能力。

學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。地理是研究地球的形態(tài)特征、人文特點等方面知識的學(xué)科?，F(xiàn)代教學(xué)媒體以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系

由于運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，使學(xué)生樂于接受，積極參與課堂。體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念。教師也能通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來實現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。如我在“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”這節(jié)課中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計了四個活動，這四個活動貫穿了整堂課，使得師生互動。又如在課前我就讓學(xué)生去找一些相關(guān)的資料，在介紹黃土高原三大典型地貌和黃土高原位置與范圍時，我讓學(xué)生上講臺邊指圖邊講解，這不僅活躍了課堂氣氛，也使師生關(guān)系更加的和諧融洽。

由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)打破了時空的界限，提供了更多充分的感性材料，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)合理運用于地理課堂教學(xué)，有利于強化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，這并不是說可以將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚長避短，這才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。實踐證明，只要我們把現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂進(jìn)行有效整合，隨時都可能有創(chuàng)意靈感產(chǎn)生，把那些繁雜枯燥的地理知識變得妙趣橫生、直觀易懂，達(dá)到教師教得輕松、自然，學(xué)生學(xué)得快樂、牢固的效果。

第五篇：淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

澧縣九澧實驗學(xué)校

孫向艷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蔽覀儼研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)相整合，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識的有力工具、作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合

計算機的發(fā)展并進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使人們對數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識有了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是一種形式體系，強調(diào)證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計算機提供的輔助教學(xué)手段和方式，數(shù)學(xué)實驗的重要性及其表現(xiàn)形式體現(xiàn)得更加具體生動，學(xué)生可以通過計算機提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)的演示，進(jìn)行更多的觀察、探索和模擬，可以產(chǎn)生直覺，進(jìn)而做出猜測，再通過檢驗假設(shè)，證明自己的猜想。現(xiàn)代信息技術(shù)運用有利于良好教學(xué)情境的設(shè)置，感知知識形成的過程，發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，及時反饋，更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機會，給學(xué)生印象中比較枯燥的數(shù)學(xué)課增添無窮魅力，使學(xué)生真正體驗到“快樂”學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)教師走進(jìn)教育技術(shù)、發(fā)現(xiàn)和挖掘計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)的潛力的過程，信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育必需考慮數(shù)學(xué)教育的學(xué)科特點,滿足數(shù)學(xué)教育的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育軟件平臺上把計算機的數(shù)學(xué)技術(shù)、按鈕技術(shù)、窗口菜單技術(shù)等多種技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的要求結(jié)合并用于教學(xué)的過程。如何利用生動的畫面，適時發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己去類比，去探求，是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵。

現(xiàn)代化的教育觀念、學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了特殊的功能。利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來。這時的數(shù)學(xué)教學(xué)已與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的不同，教師的“講”更多的由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生由“聽講”更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，這時計算機成了數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的工具。計算機對教師來說逐漸變得得心應(yīng)手，在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正顯示出特有的優(yōu)勢，教育技術(shù)也才在促進(jìn)和深化數(shù)學(xué)教改中發(fā)揮不可替代的作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個體的主動建構(gòu)過程，每個學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個意義看，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。建構(gòu)主義應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù).這樣一來教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的備課就有顯著的不同。它要突出學(xué)生的活動，要面對每一個學(xué)生。有了計算機，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計算機之間信息交互的機會增多了。使學(xué)生在短時間里掌握了知識，而且印象深刻。在新課程改革深入的今天，實施素質(zhì)教育、提高有效課堂教學(xué)質(zhì)量是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要課題。課堂教學(xué)是學(xué)生通過看、聽等等方式接受、獲取信息的過程。但傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽獲得，看獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體地位，多媒體信息技術(shù)教學(xué)的推廣和應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體技術(shù)：變枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想，體驗到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學(xué)效率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動了學(xué)生探求知識欲望，提高了知識的綜合運用能力，充分發(fā)揮了以“學(xué)生”為中心的主體作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很大任務(wù)是充分調(diào)動學(xué)生主動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生有時的解題思維是課前教師所不能預(yù)見的。因此，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，更應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維出現(xiàn)的火花，切忌因?qū)W生思維與課件的預(yù)設(shè)不一致而扼殺學(xué)生的思維積極性。

二、如何使信息技術(shù)更好的融入數(shù)學(xué)教學(xué)

1、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

老師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的知識趣味系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些學(xué)生不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用多媒體手段進(jìn)行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、運用多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)軟件的設(shè)計和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)概念更是如此，有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會運用，直接影響教學(xué)質(zhì)量。概念直接從生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時也應(yīng)從具體開始。運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，利用計算機制作動畫，再現(xiàn)生活中平移和旋轉(zhuǎn)這兩種常見的物體運動方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。

3、運用多媒體突破教學(xué)中的重難點

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達(dá)到這個目的。即便能達(dá)到，也費時、累贅。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，不但能解決上述各點，還有助于學(xué)生把握知識實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性，突破重難點。運用電腦輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，生動、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。所以，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的抽象能力較差，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。但是我們不能片面強調(diào)多媒體的作用，而是要根據(jù)實際的教學(xué)需要合理的使用多媒體，如此我們的教學(xué)才能事半功倍，達(dá)到最好的效果。至于教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則，我想既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好的教師加最好的教育技術(shù)，這才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義所在。

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的過程中，多媒體技術(shù)幫助我們進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)經(jīng)驗的本質(zhì)，在教學(xué)中突出過程，突破難點，有利于“因材施教”。因此，我們要充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程。同時還應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮多種教學(xué)媒體的整體效應(yīng)，提高教師的教育科研意識和不斷創(chuàng)新精神，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。