第一篇：感謝和安慰說(shuō)課稿

感謝和安慰說(shuō)課稿 大錄小學(xué) 高榮

各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，第六組中的口語(yǔ)交際《感謝和安慰》。下面我從說(shuō)設(shè)計(jì)理念，說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)與大家進(jìn)行交流，希望大家能多多指教。

一、設(shè)計(jì)理念 ：

我國(guó)教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)中注重認(rèn)知、體驗(yàn)與生活的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活的結(jié)合，讓教學(xué)聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、陶冶情操。語(yǔ)文從生活中走來(lái)，最終必回歸生活，生活是語(yǔ)文教育的家園。

二、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《感謝和安慰》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際，這次口語(yǔ)交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或?qū)π枰娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。

結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人、禮貌待人的社會(huì)風(fēng)尚。

2、通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。

3、說(shuō)的方面：主要訓(xùn)練學(xué)生用什么樣的語(yǔ)言感謝他人，去安慰需要幫助的人，說(shuō)的時(shí)候態(tài)度要自然，普通話要準(zhǔn)確、流利，要正確表達(dá)情感，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練和與別人交流的目的，同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè)。

4、聽的方面：著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話的習(xí)慣，并能大膽地表達(dá)自己的情感。

3、學(xué)情分析：

口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是一個(gè)比較感興趣的課。但在課堂上，如何充分地表達(dá)自己的意思，敘述有條理，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有較大的難度。特別是有少數(shù)學(xué)生平時(shí)就不太愿意開口，難度就更大。所以根據(jù)學(xué)情分析我確定了教學(xué)重難點(diǎn)：

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.結(jié)合這次說(shuō)話的材料，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情況下正確的用不同的語(yǔ)言去感謝他人、相互安慰他人、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。

2、學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

在模擬生活實(shí)際情境中進(jìn)行分角色對(duì)話。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：

1、多媒體課件、2、學(xué)生布置了前置性作業(yè)

學(xué)生：１、在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定有許多人給過(guò)你幫助，在這些人當(dāng)中，誰(shuí)給你的幫助讓你最為感動(dòng)，讓你難以忘懷，你想對(duì)他說(shuō)些什么感謝的話嗎？

２、生活當(dāng)中讓你感到最煩惱的事情是什么？這件事情給你帶來(lái)了什么樣的困擾？

３、你覺(jué)得在這個(gè)世界上或者就在你的身邊，誰(shuí)最需要安慰？你想對(duì)他說(shuō)些什么安慰的話？可以學(xué)習(xí)《卡羅納》一課中的做法。請(qǐng)你把自己的想說(shuō)的話寫下來(lái)

三、教學(xué)方法：情景法、小組合作、交流。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、“激”情

人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。這一單元，我們圍繞“愛(ài)”這個(gè)主題學(xué)習(xí)了幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也來(lái)化作愛(ài)的天使，來(lái)學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)安慰。（課件出示交際主題：感謝與安慰）

板書交際主題 感謝和安慰（課件出示要求）

這一環(huán)節(jié)從本組課文入手，是學(xué)生對(duì)本組課文有個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，掌握本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)

（二）、“抒”情

1.回顧課文內(nèi)容，抒發(fā)情感

（1）還記的我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文《卡羅納》嗎，課文中的主人公卡羅納他的媽媽不幸得病去世了，年幼的他傷心極了，拿著媽媽的照片獨(dú)自躲到大樹下面哭，眼睛都哭紅了，讓我們一起來(lái)看看這個(gè)可憐的孩子吧！

（2）多媒體播放“卡羅納視頻”。

（3）此時(shí)此刻面對(duì)著傷心的卡羅納你想對(duì)他說(shuō)些什么？（4）學(xué)生面對(duì)著“卡羅納”進(jìn)行安慰（多媒體出示畫面）

2、角色互換，練習(xí)交際

（1）當(dāng)別人遭不幸或是難過(guò)時(shí)，及時(shí)送去我們的安慰，會(huì)使他遠(yuǎn)離悲傷，變得快樂(lè)起來(lái)，而面對(duì)著別人的安慰我們又該如何表達(dá)心中的感謝之情呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們同座位一個(gè)扮演卡羅納一個(gè)扮演他的同學(xué)，表達(dá)他們之間的感謝和安慰。

（2）同座位同學(xué)練習(xí)表達(dá)“感謝和安慰”。（3）指名學(xué)生表演

（4）引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)（可以從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、方面來(lái)評(píng)議）（5）教師隨即引出口語(yǔ)交際要求：表達(dá)清楚

大方得體 認(rèn)真傾聽

靈活應(yīng)對(duì)

（6）教師學(xué)生共同總結(jié)：看來(lái)無(wú)論向別人表達(dá)感謝還是安慰，都要做到動(dòng)作“大方得體”，把想說(shuō)的話“表達(dá)清楚”，別人說(shuō)話時(shí)我們要做到“認(rèn)真傾聽”，這樣才能夠及時(shí)回答別人的對(duì)話，做到“靈活應(yīng)對(duì)”。

（7）通過(guò)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)總結(jié)，我們?cè)俅尉毩?xí)表達(dá)卡羅納和他的同學(xué)之間的感謝和安慰的話語(yǔ)，這次同座位的同學(xué)可以相互交換角色練習(xí)對(duì)話。

a教師注意提醒學(xué)生，練習(xí)時(shí)要互換角色，并且彼此提出意見。教師巡視，及時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生得到充分的練習(xí)。

b匯報(bào)表演。學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。評(píng)議時(shí)以學(xué)生評(píng)議為主，從是否真心實(shí)意，是否能把話說(shuō)清楚，是否連貫，是否有禮貌等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)議時(shí)要肯定長(zhǎng)處，指出不足。

c通過(guò)評(píng)議使學(xué)生明白：表達(dá)感謝和安慰時(shí)，要態(tài)度真誠(chéng)，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感

d老師隨即板書：真誠(chéng)、真心、真情

板書：態(tài)度真誠(chéng) 話語(yǔ)得體

結(jié)合學(xué)過(guò)的課文情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在已有的感情基礎(chǔ)上練習(xí)感謝和安慰，達(dá)到了事半功倍的效果。通過(guò)同座位表演練習(xí)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，是學(xué)生知道怎樣表達(dá)才能條例清楚，怎樣表達(dá)才能更具體，更生動(dòng)。從而為流利地進(jìn)行以下交際做鋪墊

（三）、“傳”情

1我們生活在一個(gè)集體里，朝夕相處了四年，我們就像一家人，今天借著這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)心中的情感吧，可以向大家傾訴你心中的煩惱，說(shuō)說(shuō)令你難過(guò)的事情。還可以感謝曾幫助過(guò)你的同學(xué)或老師。多媒體播放音樂(lè)《感恩的心》，學(xué)生靜靜的思考。3 學(xué)生自由表達(dá)彼此之間的感謝和安慰。訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)感謝和安慰時(shí)的靈活性，教師結(jié)合實(shí)際及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

5通過(guò)實(shí)際的交際表達(dá)，使學(xué)生明白：

（1）表達(dá)安慰時(shí)，要急他人之所急，想他人之所想，可以說(shuō)說(shuō)一些委婉動(dòng)情的話，說(shuō)一些表示同情的話，說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。

（2）表達(dá)感謝時(shí)，要說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)的想法，還可以說(shuō)說(shuō)有了別人的幫助自己有了哪些變化。

（3）表達(dá)感謝和安慰，可以是有聲的語(yǔ)言，也可以是無(wú)聲的動(dòng)作，表情。此環(huán)節(jié)通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生入情入境，抒發(fā)自己的情感，小組練說(shuō)，不同的角色扮演鞏固練習(xí)表達(dá)交流，達(dá)到了口語(yǔ)交際教學(xué)中“人人都開口說(shuō)話”的目的。切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）、“拓”情 在我們的班級(jí)中同學(xué)們相互幫助，濃濃的友情和關(guān)愛(ài)，讓我們感到溫暖，其實(shí)在我們生活的周圍也有許多幫助過(guò)我們，或需要我們幫助的人，面對(duì)著他們你又想怎樣表達(dá)自己心中的感謝和安慰呢？ 多媒體播放畫面，（福利院孤兒 戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子 消防隊(duì)員 抗洪英雄 清潔工人）讓學(xué)生從關(guān)注學(xué)校班集體、同學(xué)、老師，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中給予我們幫助或需要我們安慰的人

3小組交流，選擇一組畫面，練習(xí)表達(dá)感謝或是安慰

（1）教師巡視指導(dǎo)，可多鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式來(lái)表達(dá)感謝和安慰。指導(dǎo)小組練習(xí)表達(dá)和安慰時(shí)，要做到人人參與，可以選擇不同的話題，做好相互評(píng)議。

（2）匯報(bào)交流，學(xué)生自主評(píng)議。

（3）學(xué)生評(píng)議，教師引導(dǎo)總結(jié)，安慰和感謝形式可以多種多樣（如送花，寫信，發(fā)郵件 唱歌等）。

此環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)例來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，更有效地提高了學(xué)生的表達(dá)的效果，更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

（五）、總結(jié)

1、過(guò)渡：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了感謝和安慰，讓我們心中充滿感激，讓我們學(xué)會(huì)為他人送去安慰，讓我們一起唱響《感恩的心》。

2、手語(yǔ)《感恩的心》。

3、作業(yè)：制作一張感恩卡，寫上感謝的話語(yǔ)，送給你要感謝的人。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反應(yīng)課堂教學(xué)的全過(guò)程。這節(jié)課的半數(shù)圍繞“感謝和安慰”進(jìn)行。具體板書如下：

板書設(shè)計(jì)

感謝和安慰

態(tài)度真誠(chéng) 話語(yǔ)得體

本課板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出布局合理。

第二篇：感謝和安慰說(shuō)課稿

課內(nèi)比教學(xué)

感謝和安慰說(shuō)課稿

武當(dāng)路小學(xué) 張曉琴 各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，第六組中的口語(yǔ)交際《感謝和安慰》。下面我從說(shuō)設(shè)計(jì)理念，說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)與大家進(jìn)行交流，希望大家能多多指教。

一、設(shè)計(jì)理念 ：

我國(guó)教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)中注重認(rèn)知、體驗(yàn)與生活的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活的結(jié)合，讓教學(xué)聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、陶冶情操。語(yǔ)文從生活中走來(lái)，最終必回歸生活，生活是語(yǔ)文教育的家園。人教版第七冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練話題是《感謝和安慰》，編者的意圖是圍繞本組專題安排口語(yǔ)交際，分為感謝和安慰?jī)蓚€(gè)話題并列進(jìn)行交際：即讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這樣的兩個(gè)話題要在一堂課中同時(shí)進(jìn)行,我覺(jué)得教學(xué)時(shí)會(huì)顧此失彼，無(wú)法著力，難于突出重點(diǎn)。于是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，大膽地創(chuàng)新教材，對(duì)教材進(jìn)行整合，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言安慰他人為重點(diǎn)，在學(xué)會(huì)安慰的基礎(chǔ)上再學(xué)會(huì)表達(dá)感謝——即教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)安慰”。教學(xué)完畢，達(dá)到了我的教學(xué)設(shè)想。

二、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《感謝和安慰》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際，這次口語(yǔ)交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或?qū)π枰娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。

結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力和人際交往能力。

3、感受人間真情，通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。

3、學(xué)情分析：

口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是一個(gè)比較感興趣的課。但在課堂上，如何充分地表達(dá)自己的意思，敘述有條理，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有較大的難度。特別是有少數(shù)學(xué)生平時(shí)就不太愿意開口，難度就更大。所以根據(jù)學(xué)情分析我確定了教學(xué)重難點(diǎn)：

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1.結(jié)合這次說(shuō)話的材料，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情況下正確的用不同的語(yǔ)言去感謝他人、相互安慰他人、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流和傾聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：在情境交流中能夠抓住對(duì)方講話的主要內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)交流。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：老師：

1、多媒體課件、學(xué)生：

2、學(xué)生布置了前置性作業(yè)

１、在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定有許多人給過(guò)你幫助，在這些人當(dāng)中，誰(shuí)給你的幫助讓你最為感動(dòng)，讓你難以忘懷，你想對(duì)他說(shuō)些什么感謝的話嗎？

２、生活當(dāng)中讓你感到最煩惱的事情是什么？這件事情給你帶來(lái)了什么樣的困擾？

３、你覺(jué)得在這個(gè)世界上或者就在你的身邊，誰(shuí)最需要安慰？你想對(duì)他說(shuō)些什么安慰的話？可以學(xué)習(xí)《卡羅爾》一課中的做法。請(qǐng)你把自己的想說(shuō)的話寫下來(lái)

三、教學(xué)方法：情景法、小組合作、交流。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激情導(dǎo)入 人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。這一單元，我們圍繞“愛(ài)”這個(gè)主題學(xué)習(xí)了幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也來(lái)化作愛(ài)的天使，來(lái)學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)安慰。板書交際主題 感謝和安慰

1、生自由讀書上的引言，師歸納本次口語(yǔ)交際要求：

2、（課件出示要求）

這一環(huán)節(jié)從本組課文入手，是學(xué)生對(duì)本組課文有個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，掌握本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)

（二）、模擬情景 學(xué)會(huì)“感謝“安慰”

過(guò)渡語(yǔ)：卡羅納一課中的卡羅納多可憐啊，愛(ài)他的母親去逝了，她傷心極了，眼睛都哭紅了。可是他來(lái)到學(xué)校，老師和同學(xué)們向親人一樣地關(guān)心她、安慰她，讓我們看看他的老師是怎樣安慰她的吧。

1、課件出示：老師安慰她的話

2、假如卡羅納是我們班的一員，作為同學(xué)我們應(yīng)該怎樣去安慰她呢？（指名說(shuō)）

1、卡羅納聽了老師和同學(xué)的話，心里會(huì)有什么感受？他會(huì)怎么說(shuō)又會(huì)怎么做呢？

2、同座位的同學(xué)練習(xí)表演他們之間的對(duì)話場(chǎng)景

3、指名表演，師生共同評(píng)價(jià)。板書：態(tài)度真誠(chéng) 話語(yǔ)得體 結(jié)合學(xué)過(guò)的課文情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在已有的感情基礎(chǔ)上練習(xí)感謝和安慰，達(dá)到了事半功倍的效果。通過(guò)同座位表演練習(xí)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，是學(xué)生知道怎樣表達(dá)才能條例清楚，怎樣表達(dá)才能更具體，更生動(dòng)。從而為流利地進(jìn)行以下交際做鋪墊

（三）、模擬場(chǎng)景練習(xí)“感謝”和“安慰”

1、課件出示：四川省汶川地震圖片，教師講解帶入學(xué)生入情入境。

2、課件出示：表達(dá)感謝和安慰各種說(shuō)話提示，請(qǐng)同學(xué)們分小組選擇練習(xí)說(shuō)話。（1）假如我是災(zāi)區(qū)人民，我想對(duì)全國(guó)各地幫助過(guò)我的人說(shuō)——（2）假如我是李月，我想對(duì)曾經(jīng)幫助我給我鼓勵(lì)和安慰的人說(shuō)——

（3）我想對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難中失去父母的孩子說(shuō)——————（4）我想對(duì)地震中失去家園的人們說(shuō)————————————

（5）假如我是——————我想對(duì)————說(shuō)

3、小組交流練習(xí)感謝和安慰。

4、小組匯報(bào)

此環(huán)節(jié)通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生入情入境，抒發(fā)自己的情感，小組練說(shuō)，不同的角色扮演鞏固練習(xí)表達(dá)交流，達(dá)到了口語(yǔ)交際教學(xué)中“人人都開口說(shuō)話”的目的。切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）、結(jié)合實(shí)際 升華感情

過(guò)渡語(yǔ)：全國(guó)人民的安慰給災(zāi)區(qū)人民增添了重建家園和戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。災(zāi)區(qū)人民感謝的話也是一座橋梁，連通了你我的心靈。在生活中曾今有太多的人幫助過(guò)我們，同樣有許多人需要我們的幫助，讓我們借著這次機(jī)會(huì)，向幫助過(guò)自己的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)一些安慰的話吧。

1、指名說(shuō)說(shuō)要感謝或要安慰的人是誰(shuí)？

2、要對(duì)他們說(shuō)些什么？

3、小組練說(shuō)

此環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)例來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，更有效地提高了學(xué)生的表達(dá)的效果，更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

（五）、總結(jié)

讓我們心中充滿感激，讓我們學(xué)會(huì)為他人送去安慰，讓愛(ài)的陽(yáng)光普照我們每個(gè)人的心田。最后，老師把我最真誠(chéng)地感謝和最美好的祝愿送給你們，愿我們學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)安慰、學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。謝謝大家對(duì)老師的配合。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反應(yīng)課堂教學(xué)的全過(guò)程。這節(jié)課的半數(shù)圍繞“感謝和安慰”進(jìn)行。具體板書如下：

板書設(shè)計(jì)

感謝和安慰

態(tài)度真誠(chéng) 話語(yǔ)得體

本課板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出布局合理。

六、說(shuō)教學(xué)反思：本節(jié)課講完之后，我個(gè)人認(rèn)為有二大成功點(diǎn)：

（一）口語(yǔ)交際《感謝和安慰》——實(shí)現(xiàn)了“文本與生活的接軌”。陶行知的生活教育理論強(qiáng)調(diào)：“增加學(xué)生的生活內(nèi)涵，提高學(xué)生回歸生活、感悟生活的能力?！鄙钪刑幪幱锌谡Z(yǔ)交際，口語(yǔ)交際植根于現(xiàn)實(shí)，生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂”中開展起來(lái)。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，我在課堂上直接呈現(xiàn)或再現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中類似教材內(nèi)容的某一件事或某一現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對(duì)，直接介入生活，以真人為對(duì)象，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開真實(shí)的交際活動(dòng)。這樣，既“重文本”又“超文本”，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化的再加工，開掘文本含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)文本新意義，落實(shí)了“用教材教”的新理念。

（二）創(chuàng)設(shè)了“生活化的對(duì)話情境”。基于陶行知生活教育理論的指導(dǎo)思想，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)生活教育。課堂教學(xué)生活化，要求教師創(chuàng)設(shè)生活化的對(duì)話情境。對(duì)話是生活中人與人交往運(yùn)用的手段，人們?cè)谏钪胁粩噙M(jìn)行交流、碰撞、融合，無(wú)不是在對(duì)話中來(lái)完成，這種對(duì)話是建立在平等基礎(chǔ)上的交流，也只有在這種平等自由的交流中，才能使自我得到超越。為了創(chuàng)設(shè)“生活化的對(duì)話情境”，我在課堂教學(xué)中，著力于以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，喚起真情，激情導(dǎo)入。我向?qū)W生展示了這次口語(yǔ)交際的主題和要求，從本組課文入手，是學(xué)生對(duì)本組課文有個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，掌握本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)，模擬情景學(xué)會(huì)感謝和安慰。結(jié)合學(xué)過(guò)的課文情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在已有的感情基礎(chǔ)上練習(xí)感謝和安慰，達(dá)到了事半功倍的效果。通過(guò)同座位表演練習(xí)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，是學(xué)生知道怎樣表達(dá)才能條例清楚，怎樣表達(dá)才能更具體，更生動(dòng)。從而為流利地進(jìn)行下面交際做好了鋪墊

第三環(huán)節(jié)，模擬場(chǎng)景練習(xí)感謝和安慰通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生入情入境，抒發(fā)自己的情感，小組練說(shuō)，不同的角色扮演鞏固練習(xí)表達(dá)交流，達(dá)到了口語(yǔ)交際教學(xué)中“人人都開口說(shuō)話”的目的。切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。將知識(shí)從校內(nèi)延伸到校外，讓學(xué)生們體驗(yàn)不同的生活，從而激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話欲望，大大提高了口語(yǔ)交際的實(shí)效性。第四環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際，升華情感。通過(guò)實(shí)例來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，更有效地提高了學(xué)生表達(dá)的效果，更具有針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生之間互相傾訴生活、學(xué)習(xí)中的煩惱及困難，互相表達(dá)安慰與感謝之情，把本次口語(yǔ)交際課推向了高潮，使這節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，還促進(jìn)師與生，生與生之間的了解，增進(jìn)了友誼，使交際任務(wù)具有了“實(shí)際”意義，真正實(shí)現(xiàn)了生活情境讓口語(yǔ)交際與學(xué)生零距離。

這節(jié)課上完之后發(fā)現(xiàn)有許多的不足，如課中的生生互評(píng)環(huán)節(jié)較少，使交際的過(guò)程中少了一些點(diǎn)評(píng)和贊賞。這在今后的教學(xué)中應(yīng)多注意。老師的評(píng)價(jià)還應(yīng)多樣化，有針對(duì)性的以鼓勵(lì)和肯定為主，從而給孩子的評(píng)價(jià)起到一個(gè)榜樣、示范作用

要兼顧全體，體現(xiàn)開放和互動(dòng)。關(guān)注每一位孩子參與學(xué)習(xí)的興趣，努力提高每一位孩子的交際能力，在以后的教學(xué)中增強(qiáng)課堂的開放性與互動(dòng)性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：《感謝和安慰》教案

口語(yǔ)交際《感謝和安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)

越西縣郵電貝爾小學(xué) 李富美 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生向幫助過(guò)自己的人表示感謝，向需要安慰的人表示安慰。

2、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂(lè)于表達(dá)和人際交往的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)人間真情，把心靈深處的美好情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言感謝和安慰別人。

教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂(lè)于表達(dá)和人際交往的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流

師生問(wèn)候，感悟口語(yǔ)交際的內(nèi)涵。

二、互動(dòng)交際

板塊一：表達(dá)感謝

（一）渲染導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，同時(shí)ppt出示一組表現(xiàn)父母的愛(ài)的漫畫。

（1）我們先來(lái)欣賞一首感人的歌曲，欣賞完后把你想到的告訴大家。（2）現(xiàn)在，你最想說(shuō)什么？

2、孩子應(yīng)該感謝父母,感謝父母的愛(ài),哪怕是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),或者是一個(gè)眼神,應(yīng)該說(shuō)都是對(duì)父母最大的安慰。這就是我們今天的話題之一—感謝。（板書：感謝）

（二）模擬情境，表達(dá)感謝。

1、同學(xué)們，在生活中，除了父母親人，還有很多人也幫助過(guò)我們，讓我們借此機(jī)會(huì)向幫助過(guò)自己的人表示感謝吧！

2、在向別人表示感謝的時(shí)候，你覺(jué)得要注意些什么？

歸納出示要求： 儀態(tài) ：大方 禮貌

態(tài)度：誠(chéng)懇 真切 語(yǔ)言：真誠(chéng) 發(fā)自內(nèi)心

3、為了以后讓你要感謝的人真切地體會(huì)到你的真誠(chéng)，我們現(xiàn)在就先來(lái)好好練習(xí)練習(xí)。就把你的同桌當(dāng)成是你想要感謝的人，按照老師的要求，好好向他表示感謝，現(xiàn)在開始。

4、同桌交流練說(shuō)。

5、全班指名模擬交流。師生共同評(píng)議。

6、在班里找你一位最想感謝的人表達(dá)你的感謝。（播放《感謝你》，學(xué)生下座位感謝同學(xué)。）板塊二：學(xué)會(huì)安慰

過(guò)渡：懂得感謝，每一天我們都會(huì)過(guò)得美好而快樂(lè)。可生活不可能總是那么一帆風(fēng)順，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事。當(dāng)你周圍的人遇到不順心的事，他們或煩惱或苦悶或焦慮時(shí)，你會(huì)怎樣做？（板書：安慰）

（一）提供范例，學(xué)習(xí)安慰。

1、我們?cè)鯓影参縿e人呢？先來(lái)看看一位叫陳小敏女孩遇到了什么困難吧？

出示課件：大家好，我叫陳小敏。前天，媽媽生病住進(jìn)了醫(yī)院，我很擔(dān)心媽媽，常常悶悶不樂(lè)，暗自掉淚。

2、小敏多難受?。∵€好，芳芳、小軍、玲玲來(lái)安慰她了。他們是怎樣安慰的呢？我們來(lái)看看吧！出示課件：

小軍：“小敏，別哭了，你媽媽的病馬上就會(huì)好起來(lái)的?！?/p>

芳芳：“不要難過(guò)了，小敏，誰(shuí)家沒(méi)有困難，我家也經(jīng)常有困難，只要全家人齊心協(xié)力，就一定能克服困難的，我們不是學(xué)過(guò)‘人心齊，泰山移’嗎？”

玲玲：“小敏，你不要難受了，不是有句話叫‘一方有難，八方支援’嗎？你媽媽生病住院，你就住到我家，我們就可以一起做作業(yè)，一起上學(xué)，一起去看你媽媽。只要你生活穩(wěn)定下來(lái)，你媽媽的心情就會(huì)舒暢，她的病也會(huì)好得更快些?！?/p>

3、誰(shuí)的安慰能打動(dòng)小敏呢？為什么？

4、通過(guò)剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可以提供一個(gè)解決難題的方法，也可以用實(shí)際行動(dòng)幫助他。安慰的方式有很多，（板書：鼓勵(lì) 真誠(chéng) 幫助??）不論哪一種，只要你是真誠(chéng)的安慰，就是最好、最美的方式。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)安慰。

你覺(jué)得在你身邊誰(shuí)最需要安慰？把你想說(shuō)的安慰的話說(shuō)出來(lái)。板塊三：提供情境，進(jìn)一步練習(xí)交流

引言：感謝的話就像一座橋梁，連通了你我的心靈。安慰的話就如同夏日里的一縷清風(fēng)，冬日里的一束陽(yáng)光，讓我們的心瞬間變得開朗起來(lái)?，F(xiàn)在看看以下幾個(gè)事例，你們會(huì)怎么做？選一個(gè)你喜歡的內(nèi)容在你的小組里說(shuō)一說(shuō)。

（一）情境提供

（1）我不小心摔了一跤，膝蓋撞破了，鮮紅的血流了出來(lái)，痛得我真流眼淚，張強(qiáng)同學(xué)馬上把我扶到了校醫(yī)處。我想對(duì)他說(shuō)??

（2）你放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)忘記帶自家的鑰匙，就敲開鄰居王爺爺家的門，在他家等到爸爸媽媽下班。臨走時(shí)你會(huì)對(duì)王爺爺說(shuō)??

（3）中國(guó)著名跨欄運(yùn)動(dòng)員劉翔在一次世界田徑錦標(biāo)賽中，以0.01秒的微小差距敗給了一位法國(guó)選手，獲得了銀牌。賽后，劉翔哥哥有點(diǎn)兒失望，請(qǐng)你安慰他幾句吧！

（二）明確交流要求：

（1）各人在小組里交流。

（2）各組選代表說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)好評(píng)委。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，師生共同評(píng)選“最佳感謝獎(jiǎng)”“最佳安慰獎(jiǎng)”。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，希望你們?cè)谏钪心軌驎r(shí)時(shí)處處真心實(shí)意地去感謝幫助自己的人，安慰需要幫助的人。最后，老師衷心地感謝同學(xué)們陪伴我度過(guò)了這愉快的35分鐘，讓我深深地感受到了關(guān)心他人、幫助他人的快樂(lè)！板書設(shè)計(jì): 感謝 安慰

真心實(shí)意 鼓勵(lì) 真誠(chéng) 幫助??

2014年11月24日

第四篇：感謝那次安慰

感謝那次安慰

下課時(shí)，我站在走廊上，望著遠(yuǎn)處的風(fēng)景，一動(dòng)也不動(dòng)。同學(xué)們卻顯得格外活潑，格外開朗。上課了，同學(xué)們又像小鳥似的奔進(jìn)教室。而我則又稍望了遠(yuǎn)處的風(fēng)景，有點(diǎn)失魂落魄，留戀了一會(huì)兒，才緩緩走進(jìn)教室。

一切來(lái)得那么令人傷心，老師握著一疊考卷走進(jìn)教室——這是我最害怕看到的情景。同學(xué)們你玩我鬧了一陣過(guò)后又靜下來(lái)，個(gè)個(gè)十分期待，但對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)什么期待可言——這一疊潔白的考卷隱藏著一個(gè)個(gè)多么令人傷感的分?jǐn)?shù)！盡管我很落魄，但仍然帶有一丁點(diǎn)希望——希望我聽到的成績(jī)是假的?！班剜亍⑧剜亍蔽铱梢月牭阶约旱男奶??！皶陨?1.5，昌樹86.5?！崩蠋熌畹?。我陷入了絕望。我痛恨，這成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)，為什么？從成績(jī)上，我又可以知道我與最高分的.差距，5分？不只。6分，不只。我在檢查時(shí)，明明挺好的，可為什么……這種成績(jī)有六個(gè)字便可以說(shuō)出原因——不認(rèn)真、不細(xì)致。嘀嗒，眼淚已經(jīng)落下，盡管我知道哭沒(méi)用，但我控制不住自己的情緒——我不停地抽噎著。我不明白，這聲音不大，卻引起同學(xué)們的注意，傳來(lái)一陣陣議論聲：“昌樹哭了，昌樹哭了?！边@似乎是一個(gè)魔咒，我忍不住了，任憑眼淚叭嗒叭嗒地直往下落。同學(xué)們用充滿同情的眼神看著我，不光看到我低沉的臉，更可以看到我豆大的淚珠。老師也注意到我了，在評(píng)講的時(shí)候，面向全班，說(shuō)了一句話：“與其現(xiàn)在后悔，不如現(xiàn)在就努力奮斗?！边@句話的意思我懂，不，是十分清楚。老師向全班說(shuō)，實(shí)際是對(duì)我說(shuō)的。老師就是這樣，她顧同學(xué)的面子，所以在教育同學(xué)時(shí)也不直接去對(duì)那個(gè)同學(xué)說(shuō)。這句話使我的心情平靜了一些。

我抽泣到下課。就這樣，在班級(jí)中，我一下成了爆炸性新聞人物。下課，我的四周圍滿了人，他們給予我的是不斷的安慰，盡管內(nèi)容意思千篇一律——都是叫我別哭，但我內(nèi)心一點(diǎn)一點(diǎn)好了起來(lái)。這種感覺(jué)，仿佛一顆冰冷的心受千縷陽(yáng)光所射，漸漸地，漸漸地暖起來(lái)。

一會(huì)兒，我的心一下透亮起來(lái)，在班上有這么多人關(guān)心我，我絕不能去辜負(fù)他們，既然那么多人來(lái)勸我，安慰我，我豈能再哭？我連忙擦干眼淚。這時(shí)，不用看也知道，我像只熊貓。

從中，我又懂得一個(gè)道理：人在哪里摔倒，并不是就永遠(yuǎn)趴在那，我們應(yīng)當(dāng)爬起來(lái)，去面對(duì)，去努力，去爭(zhēng)創(chuàng)更好的成績(jī)，塑造更輝煌的人生。有一句話說(shuō)得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?！?/p>

第五篇：學(xué)會(huì)感謝學(xué)會(huì)安慰（最終版）

學(xué)會(huì)感謝學(xué)會(huì)安慰

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

這次口語(yǔ)交際是圍繞第六單元專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受人間真情，倡導(dǎo)助人為樂(lè)的社會(huì)風(fēng)尚；

2、通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力；

3、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言感謝和安慰別人。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生收集對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事；

2、自己最煩惱的事是什么；

3、了解身邊誰(shuí)最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

４、幻燈片

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)境揭題

情境一：

1、師：今天，我們上一節(jié)口語(yǔ)交際課，請(qǐng)看大屏幕。（師點(diǎn)擊課件，課件出故障。）

2、請(qǐng)老師幫忙，課件恢復(fù)正常。

3、引入教師對(duì)幫助者的感謝。

4、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝！

（師生共同鼓掌表示感謝。）

情景二：

1師：同學(xué)們，剛才上課前的小小意外讓老師有些緊張，我現(xiàn)在的心情有點(diǎn)亂，老師害怕不能講好這堂公開課，你們能否給我一些信心。

２生安慰教師。

(如果學(xué)生只回答“能”，教師要繼續(xù)引導(dǎo)生說(shuō)出一些安慰和鼓勵(lì)的話來(lái)。)

３同學(xué)們，謝謝你們給老師的安慰與鼓勵(lì)，你們的話如同一縷縷溫暖的陽(yáng)光讓老師信心百倍，我相信咱們能一起上好這節(jié)口語(yǔ)交際課：感謝和安慰。（師板書：感謝和安慰。）

二、學(xué)會(huì)感謝

１、剛才這個(gè)畫面能播放出來(lái)，還得感謝誰(shuí)呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說(shuō)些什么來(lái)表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣？

生各抒己見，師適時(shí)板書：真心實(shí)意

２、師播放音樂(lè)《感謝你》。生邊聽邊回憶曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人，然后試著對(duì)幫助過(guò)自己的人當(dāng)面表示感謝？）

（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在交際中“真心實(shí)意”表示感謝并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）

３、師小結(jié)。（好話三句暖人心哪，同學(xué)們，相信聽到你們真誠(chéng)的感謝，每一個(gè)人心里都暖暖的，會(huì)繼續(xù)把這份關(guān)愛(ài)傳遞給下一個(gè)需要幫助的人。所以，請(qǐng)別吝惜你的感謝聲。）

三、學(xué)會(huì)安慰

１、老師也有件事想請(qǐng)你們幫忙。前幾天，咱班設(shè)立了這個(gè)“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來(lái)信。你們?cè)敢鈳兔獬瑢W(xué)的煩惱嗎？

創(chuàng)設(shè)情境(一)：吳佳旎是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中?，答錯(cuò)一題，沒(méi)能取得滿分的好成績(jī)，她傷心得哭了。

(1)讀讀情境1，體會(huì)解小惠的心情。

(2)課堂討論、交流：試著安慰吳佳旎。

(3)互相指出問(wèn)題，討論安慰方法，師相機(jī)板書：鼓勵(lì)、同情(學(xué)生試著從不同角度對(duì)吳佳旎進(jìn)行安慰。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語(yǔ)氣委婉。)

(4)上臺(tái)表演，全班交流。

（指名一學(xué)生扮演吳佳旎，另外其他幾位學(xué)生扮演吳佳旎的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）

２、師小結(jié)：

安慰別人，就需要我們真心實(shí)意，用鼓勵(lì)、同情、委婉、動(dòng)情等得體的話語(yǔ)打動(dòng)人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書：話語(yǔ)得體

３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學(xué)需要溝通，從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動(dòng)。

話題：因?yàn)榍皫滋焐?，畢浩今天上?shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來(lái)常常悶悶不樂(lè)，暗自落淚。４、小組選定話題，合作自由交流。

５、你有沒(méi)有過(guò)苦惱的事？讓大家來(lái)安慰你。

請(qǐng)同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)試著用你們得體的話語(yǔ)真心實(shí)意地去安慰同學(xué)，排解煩惱。

（小組交流，師參與其中。）

６、小組愿意上臺(tái)展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)？

全班互動(dòng)交流，教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、整合升華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。只要你用真誠(chéng)的心去感謝和關(guān)懷他人，不久，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的朋友越來(lái)越多，你的生活越來(lái)越快樂(lè)。希望同學(xué)們能夠擁有一顆感恩的心。

（播放歌曲《感恩的心》）

【板書設(shè)計(jì)】感謝和安慰

真心實(shí)意

鼓勵(lì)、同情

話語(yǔ)得體