安慰教學(xué)設(shè)計(jì)

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

2．能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

聯(lián)系生活，感受安慰

1.

談話：同學(xué)們，《一只窩囊的大老虎》中，“我”上臺(tái)演老虎砸鍋了，心里特別難過(guò)。生活中總是避免不了遇到這樣的煩心事，你遇到過(guò)令自己感到委屈或傷心的事嗎？（生自由發(fā)言）

2．引導(dǎo)：當(dāng)遇到這些事的時(shí)候，有誰(shuí)接受過(guò)別人的安慰？說(shuō)一說(shuō)別人是怎樣安慰你的。（生自由發(fā)言）

3．引導(dǎo)：聽(tīng)了他的安慰，你的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)：（1）心情開(kāi)始變得好起來(lái)。（2）不再那么擔(dān)心了。

4．提問(wèn)：為什么安慰能使人的心情變得好起來(lái)？

預(yù)設(shè)：別人的安慰使自己不再擔(dān)心了，

使自己感到了溫暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能給人溫暖和力量。

5．導(dǎo)入：是啊，安慰能給人溫暖和力量！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)口語(yǔ)交際課“安慰”。（教師板書話題）

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際要想取得實(shí)效，就必須要立足課堂，面向生活。老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了情境，降低了交際的難度。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)安慰

1．情境再現(xiàn)，體會(huì)心情。

（1）播放事先錄好的微課視頻。

小峰的煩惱——同學(xué)們，在運(yùn)動(dòng)會(huì)4×100米接力賽中，我摔倒了，我的班級(jí)在這個(gè)比賽項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。唉！

（2）看過(guò)視頻，想一想：小峰此時(shí)的心情是什么樣的？

（3）繼續(xù)看視頻——小峰說(shuō)：“都怪我，我要是沒(méi)摔倒就好了。”

聽(tīng)出來(lái)了嗎？小峰此時(shí)特別自責(zé)，因?yàn)樗X(jué)得是自己影響了班級(jí)榮譽(yù)。

2．模擬情境，嘗試安慰。

（1）假如你就在小峰身邊，看見(jiàn)他這樣自責(zé)，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？

（2）模擬情境：一名學(xué)生當(dāng)小峰，其他學(xué)生嘗試安慰小峰。

教師引導(dǎo)：你會(huì)怎么說(shuō)？

預(yù)設(shè)1：“你已經(jīng)盡力了，雖然摔倒了，但你帶著傷堅(jiān)持到最后，你是好樣的！”

（師點(diǎn)撥：了解對(duì)方心煩的原因，然后想出不讓對(duì)方心煩的理由來(lái)勸對(duì)方）

預(yù)設(shè)2：“你不要難過(guò)，摔倒只是個(gè)意外，你一定也摔疼了吧！下回我們一起努力！”

（師點(diǎn)撥：設(shè)身處地地感受對(duì)方的心情，安慰時(shí)，開(kāi)頭用上“不要難過(guò)、不要傷心”等詞語(yǔ)，能體現(xiàn)真心實(shí)意）

除了用語(yǔ)言安慰小峰，你還會(huì)選擇哪些方式安慰對(duì)方？（擁抱、拍拍肩膀、眼神鼓勵(lì)、說(shuō)幽默的話逗他開(kāi)心）

3．回顧過(guò)程，明白方法。

（1）小結(jié)：同學(xué)們了解了小峰的煩惱，設(shè)身處地地感受他的心情，才能選擇不同的方式來(lái)安慰他。

（2）教師隨機(jī)板書：設(shè)身處地地想選擇合適的方式可用上“不要難過(guò)、不要傷心”等詞語(yǔ)

【設(shè)計(jì)意圖】挖掘教材資源，充分利用。這里以情境一為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點(diǎn)，得出安慰方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板塊三組織語(yǔ)言，練習(xí)安慰

1．出示教材中的情境二和情境三。

（1）指名學(xué)生讀一讀。

（2）從小麗和小冰的傾訴中，你聽(tīng)出他們遇到了什么煩心事嗎？他們的心情是怎樣的呢？你從哪兒感受到的？（指名交流）

2．引發(fā)思考：小麗和小冰都很難過(guò)。想一想：我們?cè)撛鯓影参克麄兡兀?/p>

3．小組模擬安慰。

（1）明確任務(wù)：四人一小組選擇其中一個(gè)情境演一演。一人扮演小麗或小冰，其他三人扮演安慰者。

（2）出示交際提示。

課件出示：

l

設(shè)身處地地想被安慰者的心情。

l

選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

l

借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

（3）小組模擬安慰，教師巡視指導(dǎo)。

4．推薦展示：兩個(gè)情境中各邀一個(gè)小組上臺(tái)表演安慰。

5．小組展示，師生點(diǎn)評(píng)。

（1）小組展示完畢，教師相機(jī)采訪。

①采訪小麗（小冰）：聽(tīng)了同學(xué)們的安慰，你的心情好點(diǎn)了嗎？現(xiàn)在怎么想？

②采訪安慰者：你的安慰，讓小麗（小冰）的心情好起來(lái)了。說(shuō)說(shuō)你安慰他人的秘訣是什么。（先了解對(duì)方不順心的原因，再設(shè)身處地地想他的心情，最后考慮怎樣安慰他）

（2）提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才的安慰值得學(xué)習(xí)的地方有哪些？

預(yù)設(shè)：

語(yǔ)言上：能用上“不要擔(dān)心、不要自責(zé)”等詞語(yǔ)，安慰時(shí)能設(shè)身處地地想，態(tài)度真誠(chéng)。

動(dòng)作、神態(tài)上：動(dòng)作得體，神態(tài)能表達(dá)關(guān)切。

方式上：鼓勵(lì)、建議、提供幫助……

（3）小結(jié)：安慰別人的方式有很多，不論哪一種，都要能站在對(duì)方的角度考慮，語(yǔ)言得體，真誠(chéng)的安慰就是最好、最美的方式。

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際是實(shí)踐性的任務(wù)，只有讓學(xué)生置身在真實(shí)的交際情境中才能學(xué)會(huì)交際，這里分小組進(jìn)行交際，提高學(xué)生的參與面和參與度。

板塊四傾訴熱線，多向互動(dòng)

1．創(chuàng)設(shè)情境：你最近遇到哪些煩心的事情呢？請(qǐng)?jiān)诰€傾訴，全班同學(xué)、包括老師都是熱線主持人。

2．學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)傾訴，同學(xué)和老師在線安慰。

（1）學(xué)生傾訴。

預(yù)設(shè)：①因?yàn)榍皫滋焐?，林林今天上?shù)學(xué)課時(shí)好多地方聽(tīng)不懂。他自己很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

②陳小敏家里發(fā)生了不幸的事，近來(lái)她常常悶悶不樂(lè)，暗自落淚。

（2）同學(xué)分四人小組合議：

情形一，煩心的原因：①聽(tīng)不懂，很著急。②生怕成績(jī)會(huì)變差。③不知道該怎樣弄懂。

怎樣安慰他，讓他不煩心：①今天的數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容，你聽(tīng)不懂也很正常。②你不要著急，老師會(huì)給你補(bǔ)課的。他還和我們幾個(gè)班干部講過(guò)，要我們利用課余時(shí)間來(lái)多幫幫你呢！③你不要發(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來(lái)講講我對(duì)前幾天所學(xué)知識(shí)的一些心得和體會(huì)，這或許對(duì)你會(huì)有幫助。

情形二，煩心的原因：①覺(jué)得自己家很倒霉。②今后生活會(huì)不如別人幸福了。③家人也悶悶不樂(lè)，影響了她的情緒。

怎樣安慰她，讓她不煩心：①俗話說(shuō)：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。”人生漫長(zhǎng)，我們總會(huì)遭遇各種不幸，你也要想開(kāi)點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。②你不要難過(guò)了！今后遇到什么困難，有我們同學(xué)、老師和朋友幫助你，沒(méi)有邁不過(guò)去的坎。你今后的生活還是會(huì)很幸福的。③家里已經(jīng)發(fā)生了不幸的事，你老是悶悶不樂(lè)，家人會(huì)更難過(guò)的。你應(yīng)該用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)給家人帶來(lái)安慰、笑聲，這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)??！

（3）小組推選同學(xué)來(lái)安慰心煩的同學(xué)。老師隨機(jī)參與，引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)，態(tài)度真誠(chéng)，安慰的形式多樣。

3．生評(píng)出最佳安慰獎(jiǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)對(duì)未獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行安慰。

4．教師小結(jié)：安慰的語(yǔ)言不同，可同學(xué)們送來(lái)的都是——愛(ài)心、友誼、溫暖、力量……請(qǐng)被安慰的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在的心情，說(shuō)說(shuō)是哪些語(yǔ)言帶給了你溫暖和力量。

【設(shè)計(jì)意圖】前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是以書上的情境作為教學(xué)資源，雖然貼近學(xué)生，但與實(shí)際情況會(huì)有出入。這里設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)傾訴，現(xiàn)場(chǎng)在線安慰的交際情境，使全體師生成為傾訴者、傾聽(tīng)者、安慰者，形成多向互動(dòng)，讓交際真實(shí)發(fā)生。

【板書設(shè)計(jì)】

安慰

設(shè)身處地地想

選擇合適的方式：鼓勵(lì)、建議、提供幫助

借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等

【教學(xué)反思】

本次口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)安慰。安慰在人際交往中非常重要，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人。本次教學(xué)著重教給學(xué)生安慰的要點(diǎn)，培養(yǎng)他們有意識(shí)地安慰他人，并對(duì)自己的安慰行為進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升交際能力。

開(kāi)課伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題等形式喚醒學(xué)生受到安慰的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿期待。

指導(dǎo)學(xué)生了解情境內(nèi)容，設(shè)身處地地想象心情時(shí)，老師依次出示三個(gè)情境，學(xué)生交流從這三個(gè)情境呈現(xiàn)的內(nèi)容中了解到了什么，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周全的考慮。通過(guò)情境一的范例引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點(diǎn)，并將方法運(yùn)用到情境二和情境三中，隨后在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由扶到放、由課堂到生活的教與學(xué)的過(guò)程。

讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)傾訴、接受安慰，以此激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂(lè)于幫助生活中需要安慰的人，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，豐富安慰別人的'經(jīng)驗(yàn)。

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇文言文，文章僅用221個(gè)字就生動(dòng)細(xì)致地?cái)⑹隽藘杉髡邇簳r(shí)自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲(chóng)斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過(guò)，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。

（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。）

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗(yàn)——物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn)：著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

2、誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意，至少讀三遍。

3、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

教師：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒(méi)有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。

五、設(shè)計(jì)思路：

這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）利用經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和聯(lián)想導(dǎo)入新課：

我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎？（學(xué)生二、三人講童年趣事）

噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！钡?，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。

板書課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書“趣”）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

（二）感知積累：

1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫這種“趣”的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。

（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

①字音：童稚［zhì］擬［nǐ］作鶴唳［lì］凹凸［āo’tū］

龐［páng］然大物癩蝦?。踠àiháma］

②句讀、停頓。

③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。

2、學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）

3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）

4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。

（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。）

5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

師：課文中還有幾處，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決

①故時(shí)有物外之趣

②心之所向則……

③徐噴以煙，使其……

④蹲其身，使與臺(tái)齊

⑤以叢草為林

⑥吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞

生：（主動(dòng)幫老師解決以上問(wèn)題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？

生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒。）

（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

（三）品讀賞析：

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？

（生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）

如：

①余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

②心之所向，則……也（想象奇特）

③徐噴以煙……（非童稚不能為也）

④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

（四）探究討論：

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？

教師準(zhǔn)備以下課題：

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。

③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

④第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

（五）延伸拓展：

其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

（六）總結(jié)收獲：

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

（七）結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

（八）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著寫出自己所體驗(yàn)到的“物外之趣”，字?jǐn)?shù)500字以上。

（背誦既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)文言知識(shí)的積累，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，可加深對(duì)“物外之趣”體會(huì)，也是課堂的延伸。）

七、資料鏈接：

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲(chóng)者。標(biāo)題云“蒼蠅玩物”，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中說(shuō)：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和欲望,使其學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言安慰他人，進(jìn)一步增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)安慰別人。能準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的使用語(yǔ)言安慰別人。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看錄像，提出安慰

1、多媒體播放錄像。

師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？ （學(xué)生自由提問(wèn)）

導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)谌粘Ｉ钫l(shuí)都不可能是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能會(huì)遇到這樣那樣不順心的事情。那當(dāng)別人不開(kāi)心或者受到意外打擊、傷害的時(shí)候，我們應(yīng)該及時(shí)地給他們以安慰。通過(guò)我們的安慰、開(kāi)導(dǎo)，使之心情舒暢、開(kāi)朗起來(lái)。（板書課題）

二、師生表演，學(xué)會(huì)安慰

1、學(xué)生表演錄像情節(jié)。

通過(guò)剛才的模仿和同學(xué)們的回答。我們知道了：

我要想安慰別人首先應(yīng)該知道對(duì)方為什么（煩惱、傷心）。并要認(rèn)真的傾聽(tīng)她煩惱的（原因）。（板書：傾聽(tīng)原因）

2、當(dāng)我們知道了小惠是因?yàn)榭荚囀д`而傷心以后，我們應(yīng)該怎樣幫助小惠來(lái)正確看待考試失誤？

同桌練習(xí)，匯報(bào)。

那剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮），（板書：化解憂慮）

3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩(shī)文來(lái)鼓勵(lì)她，可以吟詩(shī)作對(duì)來(lái)激勵(lì)她。也可以用自己的話來(lái)安慰她。要多說(shuō)鼓勵(lì)的話。

（大屏幕出示名言警句）。生讀。

全班練習(xí)。

用它來(lái)鼓勵(lì)一下小惠。 生鼓勵(lì)。

在你們的真誠(chéng)鼓勵(lì)之下，小惠已經(jīng)走出了煩惱，露出了開(kāi)心的微笑。安慰人還要對(duì)他進(jìn)行真誠(chéng)的------（鼓勵(lì)）。（板書：真誠(chéng)鼓勵(lì)。）

4、師生表演：

送對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜，下聯(lián)是：書山探險(xiǎn)也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齊讀。

三、運(yùn)用方法，互動(dòng)安慰。

1、學(xué)生列舉煩惱。

學(xué)生列舉煩惱。

2、離位尋求安慰。

學(xué)生互相安慰。（音樂(lè)起）

3、兩生互相安慰展示。師生評(píng)價(jià)。

四、選定情境，拓展安慰。

1、大屏幕出示。

a：小華是四（3）班的班長(zhǎng)，這次參加大隊(duì)干部的競(jìng)選，僅以兩票之差落選了。她愣愣地坐在那，心里難受極了------

b：鄰居張爺爺?shù)膬鹤咏?jīng)過(guò)多年努力，終于如愿以償，即將去美國(guó)留學(xué)，近幾天，王奶奶總覺(jué)得心里少了什么，很失落------

c：體育課后，小強(qiáng)第一個(gè)回到教室，看到王明的字典掉在了地上。剛要幫他揀起來(lái)，王明正好走進(jìn)教室，硬說(shuō)小強(qiáng)把字典扔在了地上。小強(qiáng)默默走開(kāi)，心里委屈極了-----

2、小組練習(xí)。

3、學(xué)生、師生互動(dòng)安慰。師生即時(shí)評(píng)價(jià)、表演。

五、暢談收獲，升華安慰。

1、學(xué)生談收獲。

2、（播放圖片）師生隨音樂(lè)朗誦。

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入情境，引出安慰，同學(xué)們，今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，老師心里非常緊張，此時(shí)此刻，你們能說(shuō)點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎?（學(xué)生們紛紛安慰）謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。一位名人這樣說(shuō)：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉?，咱們要來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書課題）目的是讓學(xué)生知道生活中，我們遇到了不開(kāi)心事，想得到別人的安慰，喚起學(xué)生的情感共鳴。

一、話題，明確方法

請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看課本中第一個(gè)小男孩說(shuō)的話，故事中的小男孩遇到了什么問(wèn)題？如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。（板書：主動(dòng)關(guān)心）預(yù)設(shè)A生：小峰，不要難過(guò)了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。 評(píng)價(jià)：你是個(gè)善解人意的好孩子，我想此時(shí)小峰心里會(huì)舒服一些。（板書：表示理解）（你鼓勵(lì)無(wú)疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵(lì)）。所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)小峰的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。（板書：真誠(chéng)）小結(jié)：通過(guò)這么多同學(xué)和老師的安慰，此時(shí)小峰的心里會(huì)怎么樣？

二、出示情境，學(xué)生練說(shuō)

出示：

（1）我不想搬走，不想離開(kāi)好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！提問(wèn)：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。

2.請(qǐng)生表演，練習(xí)說(shuō)話。

三、交流煩惱，強(qiáng)化方法

1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問(wèn)題，其他學(xué)生給予安慰。

3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓??！具@個(gè)環(huán)節(jié)，既可以明確話題具體要求，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高參與度。】【讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸：主題拓展，情感升華

總結(jié)：

同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來(lái)，送上我們真誠(chéng)的安慰，我們就會(huì)快樂(lè)起來(lái)。讓我隨著音樂(lè)，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

板書設(shè)計(jì)

安慰：主動(dòng)關(guān)心安慰表示理解真誠(chéng)鼓勵(lì)

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材簡(jiǎn)析

本次能說(shuō)會(huì)寫屬于情境交際，由四部分構(gòu)成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài)、語(yǔ)氣;四是口語(yǔ)交際時(shí)的練習(xí)形式及方法。

設(shè)計(jì)理念

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。所以，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語(yǔ)言修養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生與人交流時(shí)能尊重和理解對(duì)方，并樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在傾聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真、耐心，能抓住重點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要精神支持的人。

2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生善于評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、課件等。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)流程

一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

(結(jié)合教學(xué)班或?qū)W校里某同學(xué)遇到的不幸引入話題)××同學(xué)很痛苦。作為同學(xué)，彼此之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，你們看她(他)難過(guò)的樣子，覺(jué)得該做點(diǎn)什么呢?

1.指名發(fā)言。

2.激發(fā)情趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，其實(shí)剛才你們就是在對(duì)××同學(xué)進(jìn)行安慰。有人說(shuō)：“會(huì)安慰別人的人是天使!”因?yàn)樗麕ё吡藨n愁，留下來(lái)的是快樂(lè)和溫馨。剛才幾個(gè)同學(xué)也做了一回天使，其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)。(板書課題并齊讀課題)

二、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生

1.閱讀教材，明確交際的內(nèi)容與要求。

人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨(dú)、困難、痛苦、不幸的時(shí)候，常常需要?jiǎng)e人的安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了××同學(xué)，你們認(rèn)為誰(shuí)的安慰最能打動(dòng)××同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)

什么樣的安慰才能打動(dòng)你的心?(看書上內(nèi)容，討論歸納。)

態(tài)度：要和藹可親，真誠(chéng)，富有同情心。

語(yǔ)言：說(shuō)同情的話，委婉動(dòng)情的話，鼓勵(lì)的話。

2.指導(dǎo)安慰別人。

你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣安慰別人，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用今天學(xué)習(xí)的方法，再安慰一下××同學(xué)，好嗎?看誰(shuí)說(shuō)得更能打動(dòng)她(他)的心?！痢镣瑢W(xué)你聽(tīng)了同學(xué)們的安慰，心里想些什么?

3.師小結(jié)。

同學(xué)們，你們真會(huì)安慰別人，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一句輕聲的勸慰，都能讓他們撥云見(jiàn)日。因此，你們也獲得了越來(lái)越多的朋友，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地安慰別人吧!

4.小組合作練習(xí)。

看，這里還有兩個(gè)同學(xué)需要你們安慰，你們最想去安慰誰(shuí)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量，運(yùn)用集體的智慧，共同來(lái)安慰一下他們吧!

例1.××同學(xué)丟了一支心愛(ài)的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的，很有紀(jì)念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。

例2.××同學(xué)生病，多次住院，耽誤了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降很快，他很傷心。

5.全班交流評(píng)價(jià)。

想安慰××同學(xué)的請(qǐng)起立，其他同學(xué)要仔細(xì)傾聽(tīng)。他們可以來(lái)安慰你，幫助你!(師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))××同學(xué)的煩惱消除了，可××同學(xué)還在傷心中煎熬著，誰(shuí)愿意安慰××同學(xué)呀?(師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))你們倆聽(tīng)了同學(xué)們的安慰之后，心情怎樣?想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?

三、自由練習(xí)，多向互動(dòng)

成長(zhǎng)的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開(kāi)心扉，安慰別人。

1.自主尋找合作伙伴。

2.確定安慰別人的話題。

3.分角色小組內(nèi)表演。

四、拓展延伸，提高練習(xí)

同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，今天你們學(xué)會(huì)一個(gè)生活本領(lǐng)———安慰別人?，F(xiàn)在，你除了能安慰同學(xué)，安慰朋友，還能安慰誰(shuí)呢?

1.課件出示畫面。

今天放學(xué)回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂(lè)的樣子，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽，誰(shuí)愿意來(lái)安慰媽媽呢?試試看!

2.師生同演。

“媽媽”：我們廠里又分配來(lái)了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生，我體弱多病，第一個(gè)下崗了，這以后的日子可怎么過(guò)呀?(生安慰)

“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了。媽媽聽(tīng)了你的話很高興，對(duì)未來(lái)充滿了希望。

五、總結(jié)

有一首歌非常好聽(tīng)，也很有意義，老師把這首歌帶來(lái)了，想與大家來(lái)分享，(出示圖片，播放歌曲“愛(ài)是LOVE”)。

同學(xué)們，你們知道嗎?安慰是增進(jìn)情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫(yī)治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛(ài)的奉獻(xiàn)，愿你們?cè)谝院蟮娜松缆飞媳M自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語(yǔ)，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)吧!

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析

《學(xué)會(huì)安慰》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3當(dāng)中的一篇口語(yǔ)交際。在四年級(jí)的口語(yǔ)交際要求中：讓學(xué)生能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

基于以上要求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰方法的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學(xué)生達(dá)到一定的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)安慰的方法其目的是讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，并且能帶有一定的針對(duì)性對(duì)周圍需要安穩(wěn)的人進(jìn)行安慰、幫助，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。于是我在學(xué)生掌握一定的方法之后，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的話題，并接下來(lái)把話題的涵蓋面擴(kuò)寬，避免話題過(guò)于單一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。

方法策略、參與態(tài)度是設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)也是我們應(yīng)該在課堂上所要關(guān)注的。如表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音問(wèn)題：普通話、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、文明用語(yǔ)。語(yǔ)態(tài)問(wèn)題：溫柔、真摯。輔助技巧：眼神、手勢(shì)、傾聽(tīng)等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。

3、能夠真誠(chéng)的安慰他人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的對(duì)象、針對(duì)不同的的事情，適時(shí)的調(diào)整安慰的語(yǔ)言，用真誠(chéng)去撫慰他人。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）聊天導(dǎo)入

與學(xué)生聊天談話，相互認(rèn)識(shí)。

（二）巧設(shè)情境

1、老師今天來(lái)給大家上課，看到這么多的老師在聽(tīng)課，老師不免有些緊張（故做焦急、緊張的表情），同學(xué)能不能讓老師不那么緊張呢？

2、哪位同學(xué)能對(duì)老師說(shuō)些什么？（生發(fā)言）

3、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做，誒？聽(tīng)了你們溫暖的話語(yǔ)，我心情平靜多了，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)有一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一種神奇的作用，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量，同時(shí)自己也會(huì)感到十分快樂(lè)。

4、師板書：安慰

（三）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)安慰

1、談話時(shí)相機(jī)出示第一個(gè)情境課件。

師出示：期中考試過(guò)后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過(guò)得哭了。

（1）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容，了解該如何安慰別人。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，解小惠為什么難過(guò)？假如你是小惠的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰她呢？

（2）、師可出示輔助提示，由扶到放，幫助學(xué)生掌握技巧。

（3）、生回答，師相機(jī)板書。

（4）、在安慰別人是應(yīng)該要注意哪些問(wèn)題？（禮貌，文明，真誠(chéng)等）

（5）、學(xué)生小組交流。（讓學(xué)生充分自主交流，得出安慰技巧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）

（6）、選生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。

2、出示第二、三個(gè)情境課件。

（1）因?yàn)榍皫滋焐?，孟繁林今天上?shù)學(xué)課好多地方聽(tīng)不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

（2）陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來(lái)常常悶悶不樂(lè)，暗自落淚。

同學(xué)們可自由選擇其中的一個(gè)情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對(duì)方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。

（3）師巡視指導(dǎo)

（4）組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，師從語(yǔ)言，聲音等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足中肯的提出。

（5）師模仿被安慰人，生上臺(tái)進(jìn)行安慰。

（四）深入訓(xùn)練，學(xué)會(huì)安慰身邊的人

1、生說(shuō)說(shuō)自己最近有沒(méi)有什么難過(guò)或是煩心的事。（同學(xué)間自由交流）

（1）、師：同學(xué)們，我們班有這么多同學(xué)有不開(kāi)心的事，那我們?cè)撊绾稳グ参克麄兡兀?/p>

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最近的煩心事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。

（3）師發(fā)安慰卡，把你想安慰同學(xué)的話，寫在卡片上。

（4）學(xué)生對(duì)著你要安慰的同學(xué)讀讀，并且把卡片送給他。

（3）說(shuō)說(shuō)被安慰后的心情如何？

（五）小結(jié)課題，提出希望

同學(xué)們，有了愛(ài)就有了安慰 ，我希望在平常的生活中同學(xué)們也能把愛(ài)的聲音送給每一個(gè)人，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉，讓我們齊讀一首小詩(shī)結(jié)束今天的課吧。

一句句安慰

是那春天里絲絲的細(xì)雨，滋潤(rùn)著人們的心靈

一句句安慰

是那夏天里涼涼的清泉，洗滌著人們的憂傷

一句句安慰

是那秋天里陣陣的微風(fēng)，清掃著人們的煩惱

一句句安慰

是那冬天里紅紅的火爐，溫暖著人們的雙手

它，

是陽(yáng)光，是雨露，是和風(fēng)，

更是人生路上你我相握的手。

讓這種愛(ài)普照在每一個(gè)人的心中！

（六）課外拓展

要求學(xué)生在平時(shí)的生活中，能用自己語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)安慰和幫助遇到困難的人，讓我們的世界充滿更多的愛(ài)和正能量。

板書：

（幫助）

（動(dòng)作）安慰（溫柔）

（用心）

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材簡(jiǎn)析：

《學(xué)會(huì)安慰》是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話題，本節(jié)口語(yǔ)交際活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，但語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至缺乏條理，在使用禮貌用語(yǔ)上還存在一定差距，同時(shí)，在巧說(shuō)、會(huì)說(shuō)、真情實(shí)感的表達(dá)方面還存在一定問(wèn)題。需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉和提升，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生向需要的人表達(dá)安慰;

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)不同的對(duì)象，態(tài)度真誠(chéng)地安慰別。

3、感受安慰的快樂(lè)，能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)態(tài)度真誠(chéng)地安慰別人。

教學(xué)難點(diǎn)：面對(duì)不同的對(duì)象和事情，用真誠(chéng)的語(yǔ)言安慰他人。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語(yǔ)卡

學(xué)生：書寫心語(yǔ)卡

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法談話法

學(xué)法：練習(xí)法自主合作探究法

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、師：“同學(xué)們，在上課之前老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：很多東西都是越分越少，但有一樣?xùn)|西卻是越分越多，大家猜猜這是什么?(愛(ài))，對(duì)，愛(ài)就是付出，愛(ài)就是給予，今天我們這節(jié)課就要將愛(ài)分享，當(dāng)然分享愛(ài)的方式有很多，安慰便是其中的一種?！?/p>

2、課件出示安慰的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解安慰的作用。

(過(guò)渡：既然安慰能給人們帶來(lái)如此美妙的感覺(jué)，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)安慰別人。)板書課題《學(xué)會(huì)安慰》。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)安慰。

情境創(chuàng)設(shè)一：

1、課件出示：大家好，我是小紅，第一單元的數(shù)學(xué)檢測(cè)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評(píng)了我一頓，說(shuō)我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對(duì)，可是沒(méi)想到又做錯(cuò)了一題。哎，我好難過(guò)啊!

2、聽(tīng)清楚了嗎?小紅為什么不開(kāi)心?

(評(píng)價(jià)：你聽(tīng)得非常認(rèn)真，要想更好的安慰別人，只有先認(rèn)真傾聽(tīng)清楚別人的煩惱。)

3、開(kāi)始安慰：如果你是小紅的同學(xué)，你想怎樣安慰她?學(xué)生自由發(fā)言。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出安慰中的理解、建議、鼓勵(lì)。

(2)小結(jié)：有效的安慰就是要通過(guò)我們的真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)出我們的理解，給出具體的建議和適時(shí)的鼓勵(lì)，使別人走出困境，遠(yuǎn)離煩惱，擺脫傷心。

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學(xué)生生活的情境，引起學(xué)生的同感，更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望】

情境創(chuàng)設(shè)二：

課件出示：小女孩哭了……

1、先想想孩子為什么哭了?

2、分角色表演，自創(chuàng)情境，展開(kāi)安慰。

三、播放視頻，激發(fā)真情

1、播放《見(jiàn)字如面》李真視頻，說(shuō)說(shuō)他安慰母親的話聽(tīng)來(lái)給你怎樣的感受。

2、強(qiáng)調(diào)安慰必須要真情實(shí)意。

四、互訴衷腸，制作安慰卡。

1、過(guò)渡：成長(zhǎng)中總有這樣那樣的煩惱，難怪有首歌中老唱：“我不想不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后就有許多煩惱。”我想每個(gè)人都有自己的煩惱?現(xiàn)在就請(qǐng)大家同桌之間互訴衷腸，各自說(shuō)說(shuō)自己的煩惱和傷心事，釋放心情。

2、學(xué)生填寫安慰卡。

(過(guò)渡：相信此時(shí)，大家的心情是輕松而又溫暖的，這讓我們大家見(jiàn)證了語(yǔ)言的巨大魅力!那我們中國(guó)的古人又是以怎樣的方式表達(dá)自己的安慰的呢?)

五、拓展延伸

1、出示表達(dá)安慰的名句。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！哌m(安慰朋友人應(yīng)當(dāng)豁達(dá))

莫思身外無(wú)窮事，且盡生前有限杯。--杜甫

(安慰別人人生有限，莫活在過(guò)去)

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。--白居易

(安慰別人相遇即是緣分，且行且珍惜)

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。--高適

(安慰友人抖擻精神去奮斗、去拼搏)

山城薄酒不堪飲，勸君且吸杯中月。——蘇軾

2、出示《卡羅納》片段，請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺依蠋熀屯瑢W(xué)們是怎樣安慰剛剛失去母親悲痛萬(wàn)分的卡羅納的。

3、出示課件：通過(guò)剛才課文節(jié)選的片段和我出示的圖片，我們可以得知其實(shí)安慰人的方式有很多，大家能根據(jù)自己的親身實(shí)踐完成下面的填空嗎?

(過(guò)渡：是的，安慰人的方式有很多種，這節(jié)課我們只是體會(huì)了如何用語(yǔ)言安慰別人，以后的生活中，希望大家能根據(jù)生活中的實(shí)際情況主動(dòng)在別人需要時(shí)給予安慰，做一個(gè)分享愛(ài)、傳播愛(ài)的人。)

六、課后作業(yè)：

1、推薦閱讀《愛(ài)的教育》。

2、作業(yè)：今天回到家里主動(dòng)去安慰家里的親人，讓你的安慰給他們帶來(lái)溫暖和愛(ài)。

七、教師總結(jié)，提出期望

一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風(fēng)，除去人們的煩躁;是冬天里的紅紅火爐，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)上、生活中，把自己真誠(chéng)的安慰和愛(ài)心給予別人，給別人以鼓勵(lì)、自信、力量和溫暖。從中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你因?yàn)榉窒韾?ài)而讓別人和自己的生活變得更快樂(lè)!

板書設(shè)計(jì)：

真心實(shí)意理解建議鼓勵(lì)

小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六 口語(yǔ)交際《感謝和安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生向幫助過(guò)自己的人表示感謝，向需要安慰的人表示安慰。

2、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)和人際交往的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)人間真情，把心靈深處的美好情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言感謝和安慰別人。教學(xué)難點(diǎn)： 如何引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、給予愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流

師生問(wèn)候，感悟口語(yǔ)交際的內(nèi)涵。

二、互動(dòng)交際 板塊一：表達(dá)感謝

（一）披文入境，回顧本單元主題。

1、課件出示本單元課文導(dǎo)圖：

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第六組課文。你們還記得有哪幾篇嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你最喜歡或最打動(dòng)你的是哪篇課文？為什么。

2、激情導(dǎo)入：這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文深深撥動(dòng)我們的心弦。愛(ài)，一個(gè)多么溫暖和神圣的字眼。今天，讓我們一起找一找身邊的愛(ài)，找到之后還要把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。說(shuō)的時(shí)候注意以下幾個(gè)方面：

課件出示要求，全班大聲讀： 我想說(shuō) 我敢說(shuō) 我有話說(shuō) 能說(shuō)具體 我想和你一起說(shuō) 有信心做到以上幾點(diǎn)嗎？

（二）模擬情境，表達(dá)感謝。

1、一提到愛(ài)，我不由得想起了這個(gè)真實(shí)的故事：（播放地震視頻，師

深情講述汶川大地震時(shí)一位母親用自己的身體護(hù)住了懷中的嬰兒，并給孩子留下一條短信的故事。）孩子們，聽(tīng)完這個(gè)真實(shí)的故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

（母愛(ài)多么偉大?。。?/p>

2、是啊，人世間最深的愛(ài)莫過(guò)于父母之愛(ài)，最重的情就是父母的恩情。還記得小時(shí)候嗎？看這一組照片。當(dāng)你一歲的時(shí)候，父母喂你吃飯，哄你入睡；再大一點(diǎn)的時(shí)候，父母教你走路，教你說(shuō)話......往事歷歷在目，回憶小時(shí)候的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你感受到什么？

（父母對(duì)我們的愛(ài)）

（三）喚起記憶，深化感謝

1、課件出示：一家三口的圖片

（配樂(lè)：《時(shí)間都去哪兒了》伴奏）師深情朗誦：是啊，人們說(shuō)父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。試問(wèn)在場(chǎng)的每一個(gè)人，誰(shuí)不是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的呢？從小到大，父母都對(duì)我們這么好，你知道為什么嗎？你感受到了父母的愛(ài)，那你愛(ài)你的父母嗎？你想怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)呢？

（泡茶，捶背，感謝??）引出話題之一------感謝并板題。

現(xiàn)在就請(qǐng)你對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)幾句感謝的話。

2、過(guò)渡：剛才幾位同學(xué)都說(shuō)的很好。其實(shí)父母對(duì)我們的愛(ài)就滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面，所以我們要及時(shí)對(duì)父母表示感謝。

出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境：做飯 你會(huì)怎樣表達(dá)感謝呢？ 引出板書：態(tài)度真誠(chéng)，表達(dá)具體

繼續(xù)出示圖片：織毛衣，送傘等照片 哪幅圖和你有相似的經(jīng)歷，同桌練習(xí)分角色說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。一人扮演爸爸或媽媽，一人本色出演，就演自己，對(duì)父母說(shuō)幾句感謝的話。圖上沒(méi)有的，你有親身經(jīng)歷的，也可以說(shuō)。

指名說(shuō)：你會(huì)怎樣表達(dá)感謝呢？

3、除了父母，家里還有哪些人值得感謝？

（爺爺奶奶 外公外婆）誰(shuí)想向他們表達(dá)謝意？指名說(shuō)。

4、過(guò)渡：剛才很多同學(xué)都表達(dá)了對(duì)親人的感謝，句句發(fā)自肺腑，感人至深。說(shuō)明大家感受到了來(lái)自親人的愛(ài)。（板畫愛(ài)心，將所有親人圈入其中。）

5、老師了解到今天是李婷同學(xué)媽媽的生日，請(qǐng)你起立。受傳統(tǒng)觀念的影響，我們中國(guó)人都比較含蓄，羞于表達(dá)。但是今天，你能不能勇敢的說(shuō)出屏幕上這句話。其他同學(xué)也一起來(lái)，等到父母生日這一天，再親口說(shuō)一遍，好嗎？全體起立！讓我們發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)------“爸爸媽媽，謝謝你們！我永遠(yuǎn)愛(ài)你們！”爸爸媽媽聽(tīng)到我們的心聲，該多么欣慰呀！

6、拓展：孩子們，除了父母親人，你還想感謝誰(shuí)嗎？（老師和同學(xué)）剛才我們感謝的都是自己熟悉的人。

出示兩組對(duì)比圖，看看身邊，還有哪些人應(yīng)該得到我們的感謝呢？（清潔工、交警??）

出示一年四季美景圖，你還想感謝誰(shuí)？（自然萬(wàn)物）只有美好的事物才值得感謝嗎？（失敗、挫折??）板塊二：學(xué)會(huì)安慰

同學(xué)們，剛才我們學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，你們知道嗎，愛(ài)是需要傳遞的。既然你感受到了愛(ài)，能不能把這份愛(ài)傳遞給別人呢？

提供范例，學(xué)習(xí)安慰。

1、還記得卡羅納嗎？課件出示圖片，教師表演安慰這個(gè)可憐的小男孩：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”

聽(tīng)了老師的話語(yǔ)，你覺(jué)得卡羅納的心情會(huì)有怎樣的轉(zhuǎn)變呢？ 引出話題之二------安慰并板題

啟發(fā)：安慰他人就是給予別人愛(ài)（板畫愛(ài)心）。安慰的話也因人而異，只要真心實(shí)意 給人鼓勵(lì)，能趕走負(fù)面情緒就是好的。

生說(shuō)師板：真心實(shí)意 給人鼓勵(lì)

2、提問(wèn)：什么情況下我們需要安慰別人呢？

（考試失利 不小心摔跤 丟失了心愛(ài)的東西等）

3、這次期中考試，你的好朋友沒(méi)考好，你會(huì)怎樣安慰他呢？

4、拓展

安慰別人不僅僅靠語(yǔ)言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的擁抱也是很好的安慰良方。我們通過(guò)一段微視頻來(lái)了解一下。(播放微視頻）你注意到了嗎？得到同學(xué)們的安慰之后，原本哭泣的小女孩終于露出了笑臉。

課件出示畫面：上課時(shí) 下課時(shí) 下雨時(shí) 運(yùn)動(dòng)時(shí)

不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，大家都難免遇到這樣那樣的困難。你在這個(gè)時(shí)候遇到過(guò)困難嗎？你的同學(xué)是怎樣安慰你的呢？你是怎樣道謝的？小組合作像剛才那樣演一演。

6、小組上臺(tái)表演。

7、評(píng)選“最佳感謝獎(jiǎng)”和“最佳安慰獎(jiǎng)”。

三、課堂小結(jié)

（配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）請(qǐng)獲獎(jiǎng)的小組配樂(lè)朗誦：愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的生長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了感受別人的愛(ài)，更學(xué)會(huì)了給予他人愛(ài)。人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福！希望你們?cè)谏钪心軌驎r(shí)時(shí)處處真心實(shí)意地去感謝幫助自己的人，安慰需要幫助的人。

四、課后拓展

1、小練筆

你最想感謝誰(shuí)？給他（她）寫一段感謝的話吧！

2、推薦閱讀《愛(ài)的教育》。

最后，老師衷心地感謝同學(xué)們陪伴我度過(guò)了這愉快的40分鐘，讓我深深地感受到了互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福！下課！

五、板書設(shè)計(jì): 感謝 安慰

態(tài)度真誠(chéng) 表達(dá)具體 真心實(shí)意

爸爸媽媽 給人鼓勵(lì)

爺爺 外公

奶奶 外婆

......附：地震中的感人故事

搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚。

附：微視頻劇本

“金妙，你為什么哭??？”

金妙：“前天，媽媽生病住進(jìn)了醫(yī)院，我很擔(dān)心媽媽?！?/p>

鐘凌軒：“不要難受，哪個(gè)沒(méi)有生病的時(shí)候？沒(méi)什么大不了的?！?/p>

劉純陽(yáng)：“金妙，別哭了，你媽媽的病馬上就會(huì)好起來(lái)的?！?/p>

鄔天曦：“不要難過(guò)了，金妙，誰(shuí)家沒(méi)有困難，我家也經(jīng)常有困難，只要全家人齊心協(xié)力，我們不是學(xué)過(guò)‘人心齊，泰山移’嗎？”

溫可心：“金妙，你不要難受了，不是有句話叫‘一方有難，八方支援’嗎？你媽媽生病住院，你就住到我家，我們就可以一起做作業(yè)，一起上學(xué)，一起去看你媽媽。只要你生活穩(wěn)定下來(lái)，你媽媽的心情就會(huì)舒暢，她的病也會(huì)好得更快些。”

（大家擁抱在一起）

金妙：“謝謝你們！你們真是我的好同學(xué)！”