第一篇：三年級科學(xué)教案

第四課時：

活動5：欣賞美麗的水體 導(dǎo)入：出示江河湖海圖片。

思考：看到這些美麗的景象，大家想到了什么？ 學(xué)生討論匯報交流

歸納：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護(hù)水資源，節(jié)約用水。作業(yè)：

（1）調(diào)查水有哪些用途？

（2）調(diào)查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節(jié)課把這只杯子也帶來。

5．生命之水

教學(xué)內(nèi)容：教材36----43頁內(nèi)容?？茖W(xué)知識：

（1）通過記錄喝水量，體會、認(rèn)識人離不開水，學(xué)習(xí)用數(shù)字來描述和說明。

（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。

（3）認(rèn)識保護(hù)水資源的重要性。能力培養(yǎng)：

（1）學(xué)會用量筒或量杯測量水量。

（2）學(xué)會搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人交流。教學(xué)重難點：

（1）認(rèn)識生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命。（2）培養(yǎng)學(xué)生“要珍惜水，保護(hù)水資源”的意識。

第一課時：

活動1：我一天喝多少水？

提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？

學(xué)生匯報交流。

談話：（出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說明）我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升的水！仔細(xì)觀察一下，你手中容器是多少毫升？

提問：我們?nèi)绾卫眠@個瓶子計算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。

學(xué)生邊討論邊嘗試。

匯報交流自己估測出一杯水的容量。

提問：再根據(jù)你一天喝幾杯水，來計算一下，你一天喝了多少毫升的水？

學(xué)生計算并記錄。

討論：如果我們一天喝的水比較少，可能會出現(xiàn)什么情況呢？

教師介紹：（圖文資料）人類在缺水的情況下會出現(xiàn)的不良狀況。

作業(yè)：觀察你常見的動物是怎樣喝水的。拓展:動物都需要水嗎? 提問：你見過哪些小動物喝水？所有的小動物都要喝水嗎？ 學(xué)生討論后匯報。

提問：（出示蝗蟲吃葉子圖片）見過蝗蟲喝水嗎？它不需要水嗎？ 學(xué)生觀察圖片思考回答。

教師補(bǔ)充說明：蝗蟲有咀嚼式口器，吃植物的葉子，吸取植物中豐富的水分。對有些動物，人們一般是觀察不到它喝水的。這是因為，這些動物的食物中含有豐富的水分，這些水分可以滿足這些動物生命活動的需要，所以這些動物不再需要單獨(dú)需要地“喝”水

第二課時：

活動2:植物也“喝水”？

課前活動：觀察農(nóng)田里的莊稼在水分充足和不充足時的長勢。談話：生活中父母或自己多久要澆一次水，為什么要澆水？如果不按時澆水，莊稼可能會怎樣？ 學(xué)生匯報交流。

媒體：播放“自動澆灌”和“人工澆灌”的視頻。提示：在雨季充沛的時候，不用人工澆灌。

提問：（出示各種植物圖片））這些植物“喝”的是哪里的水？ 學(xué)生討論匯報交流。

（出示圖片或視頻——植物發(fā)達(dá)的根系）介紹植物是怎樣從地下吸收水分的。

作業(yè)：觀察各種植物的莖、葉、花、果實中的含水情況。網(wǎng)上學(xué)：珍惜水資源

任務(wù)：了解家鄉(xiāng)的水資源的狀況。

調(diào)查：確定主題（如當(dāng)?shù)卮蠛珊郧闆r調(diào)查、江河水污染情況調(diào)查等）后，以興趣小組的形式開展調(diào)查，通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)氐乃Y源的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調(diào)查報告。

交流：在班級開設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。

認(rèn)識空氣

教學(xué)內(nèi)容：教材44—51頁內(nèi)容?？茖W(xué)知識：

（1）感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。

（2）通過探究活動發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

（3）知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能力培養(yǎng)：

（1）能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

（2）學(xué)會利用多種感覺器官進(jìn)行觀察，學(xué)會進(jìn)行分析并利用實驗進(jìn)行驗證。

（3）學(xué)會運(yùn)用比較的方法，獲得對事物的進(jìn)一步認(rèn)識。教學(xué)重難點：

（1）體驗探究活動的樂趣，培養(yǎng)探究事物的精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察平常的小事，交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學(xué)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：一個用塑料袋做成的降落傘、一個飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。

學(xué)生：風(fēng)車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

6．看不見的空氣

第一課時：

活動1 ：空氣在哪里？

導(dǎo)入：播放“把海綿放進(jìn)水里”視頻。

提問：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？

目的：通過視頻啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想起生活經(jīng)驗，找到更多的方法證明空氣的存在。活動2：“捕捉”空氣

提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？

活動：學(xué)生用塑料袋收集空氣。

觀察：請大家參照教科書第46頁的方法來感覺空氣是怎樣的。交流：學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

歸納：空氣是無色、無味、可以流動、有彈性、能變形的。目的：讓學(xué)生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過讓學(xué)生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來認(rèn)識空氣的性質(zhì)。

第二課時：

活動3：空氣占據(jù)空間嗎？

實驗：講解實驗步驟；學(xué)生進(jìn)行實驗。

（1）把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進(jìn)滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來，并提起來一部分，使杯口不要露出水面。（2）將一個裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。

交流：我們在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎樣移動的？通過活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？

目的：通過實驗，讓學(xué)生看到空氣轉(zhuǎn)移，從而認(rèn)識到空氣是可以流動的?；顒?：壓縮空氣

通過給籃球打氣的活動，啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認(rèn)識空氣具有彈性的性質(zhì)。【友情提示】

用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過程中籃球的變化。在這個活動中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了”的話題；學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問題。

我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用注射器壓縮空氣的實驗時，提醒學(xué)生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運(yùn)動情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗中觀察的現(xiàn)象、實驗時手的感覺等來交流自己的研究結(jié)果，達(dá)到共識，得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。

得出結(jié)論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球為什么可以彈得那么高?”的問題?！疽甑膯栴}】

空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。導(dǎo)入：拍打沒氣的籃球。

提問：籃球為什么不能彈起來呢？怎樣才能使它彈起來？（給籃球打氣）

觀察：在打氣過程中籃球的變化。

思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？

交流：球里的空氣發(fā)生了什么變化？（被壓縮了）提問：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？ 活動：學(xué)生按照教科書中的步驟用注射器進(jìn)行實驗。交流：學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：通過給籃球打氣的活動，啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認(rèn)識空氣具有彈性的性質(zhì)。

7．離不開的空氣

教學(xué)內(nèi)容：教材52—58頁內(nèi)容?？茖W(xué)知識：

知道空氣對生命的意義。能力培養(yǎng)：

（1）通過體驗性探究活動感受空氣對人的重要性。

（2）學(xué)習(xí)對比實驗的方法。

（3）學(xué)習(xí)搜集資料、進(jìn)行調(diào)查和進(jìn)行網(wǎng)上交流的方法。教學(xué)重難點：

形成珍愛生命和保護(hù)空氣環(huán)境的情感。

第一時：

活動1：人與空氣

這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過實際感受，認(rèn)識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。

活動：我們也來體驗一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。交流：憋氣的時候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？ 提問：為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶？

目的：通過體驗活動，讓學(xué)生認(rèn)識到人的生命離不開空氣?！居亚樘崾尽?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時可能都有憋氣的體驗，可通過這種情景引起學(xué)生回憶憋氣的體驗。我們要特別提醒學(xué)生一定不要在水中進(jìn)行憋氣比賽，那樣會很危險的。

測量10秒內(nèi)的呼吸次數(shù)，這一活動設(shè)計的目的是使學(xué)生體會到呼吸是我們必不可少的活動，我們每時每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運(yùn)動時，呼吸的次數(shù)就會增加，說明我們需要的空氣也就越多。

學(xué)生可通過10秒的憋氣感受，讓學(xué)生體會和認(rèn)識人與空氣的關(guān)系。

活動2：豆芽的生長

人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關(guān)系呢?沒有空氣，植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的對比(在空氣充足和不充足的條件下)實驗，來探究解決這個問題?！居亚樘崾尽?/p>

本活動主要是讓學(xué)生通過對比實驗，證明植物的生長也是離不開空氣的。運(yùn)用對比實驗時，要讓學(xué)生明白，一定要突出主要問題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對比實驗，要注意控制與實驗無關(guān)的其他變量。

觀察豆芽生長的實驗，豆芽生長初期沒有光合作用，只是進(jìn)行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進(jìn)行植物與空氣關(guān)系的實驗比較方便。實驗時，需要用兩個大小一樣的盆子，盆子內(nèi)墊有吸水性好的幾張紙(兩個盆子所墊的紙一樣多)，分別在兩個盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個盆子里放同樣多的綠豆，一個盆子用塑料袋包牢，另一個盆子不蓋任何東西；兩個盆子要放在同樣通風(fēng)、陰涼的地方，數(shù)天后，豆芽就長出來了，這時我們就可以看到：沒有包塑料薄膜的豆芽長勢很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長得很差，這說明了植物的生長也離不開空氣?！疽甑膯栴}】

植物在生長過程中，白天進(jìn)行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進(jìn)行呼吸。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生做豆芽生長對比實驗用的小容器。導(dǎo)入：出示豆芽生長對比實驗圖片。交流：豆芽在兩種條件下的生長情況如何？

目的：利用豆芽生長的對比實驗，使學(xué)生明白植物的生長也離不開空氣。

第二課時：

網(wǎng)上學(xué)：我們需要什么樣的空氣環(huán)境? 任務(wù)：了解當(dāng)?shù)氐目諝猸h(huán)境情況。

調(diào)查：確定主題（如出現(xiàn)藍(lán)天天數(shù)記錄、當(dāng)?shù)乜諝馕廴厩闆r調(diào)查等），以興趣小組的形式開展調(diào)查。

方式：通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)乜諝猸h(huán)境的情況。例如，可以記錄當(dāng)?shù)匾欢〞r間周期內(nèi)出現(xiàn)藍(lán)天天氣的天數(shù)，或者不同區(qū)域環(huán)境（公園、校園、住宅小區(qū)、工廠廠區(qū)等）中的空氣環(huán)境情況。

整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調(diào)查報告或觀察記錄。

交流：在班級開設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。生命離不開空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康，從了解自己周圍空氣環(huán)境、利用自己的經(jīng)驗，上網(wǎng)交流自己的想法。【友情提示】

這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向?qū)W生滲透珍惜和保護(hù)我們的空氣環(huán)境、珍愛生命的情感教育。

收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法，學(xué)生在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)初步接觸了類似的活動，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，仍需指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生上網(wǎng)的方法，提供相應(yīng)的網(wǎng)站、網(wǎng)址。暫時不能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的，可在班上進(jìn)行交流。

8．從巖石到土壤

教學(xué)目標(biāo)： 教材59—64頁內(nèi)容。

科學(xué)知識：

（1）經(jīng)歷一個觀察巖石特點的活動過程，獲得一些利用觀察和使用簡單工具認(rèn)識巖石的基本方法及技能。

（2）能根據(jù)自己對巖石的認(rèn)識進(jìn)行簡單分類，并了解科學(xué)上的分類。

（3）了解巖石的用途以及對人類生活的意義等。能力培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分類和描述能力，通過小組的形式，提高與別人合作力。

（2）培養(yǎng)通過查閱資料獲取知識的能力。情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊精神和樂于思考，勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。

重難點：對巖石的觀察和分類設(shè)計。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：收集有關(guān)巖石的資料片斷或圖片、具有代表性的各種各樣的巖石、小鐵錘、放大鏡、紙片等。

學(xué)生：收集大自然中的巖石。任務(wù)驅(qū)動頁

活動情景：哪里的石頭最多?山上的石頭最多，在我們生活的周圍也有許多石頭，學(xué)生可能都玩過石頭，那么對石頭的認(rèn)識有多少呢?我們可以從石頭的顏色、形狀、硬度、結(jié)構(gòu)以及巖石的用途來認(rèn)識巖石。

第二篇：三年級科學(xué)教案

第1課觀察我們周圍的材料

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法：

1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。

3．用詞語描述常見材料。

情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望?！窘虒W(xué)重點】

觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料

【教學(xué)難點】

用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性

【教學(xué)準(zhǔn)備】

6種用最常見的材料做成的物品 【教學(xué)過程】

一、觀察我們周圍的材料

1．這個單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。

2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標(biāo)記。5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題： ①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。③哪種材料使用得最多？

6．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點，及時將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

4．請保管好記錄單，下次還要再使用。

第2課誰更硬一些

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識?！窘虒W(xué)重點】

比較材料軟硬的方法?！窘虒W(xué)難點】

選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭 【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學(xué)生猜測）②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動題方）活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實驗）1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最 2 熱？

2．能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？ 3．延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程 2．討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費(fèi)金屬材料？

第3課 比較柔韌性

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識?！窘虒W(xué)重點】

用簡單測量方法比較材料的柔韌性。【教學(xué)難點】

選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3．測量彎曲度的“T字”尺一把。4．50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水?！窘虒W(xué)過程】

一、柔韌性的認(rèn)識

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）3．學(xué)生匯報比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？ 5．學(xué)生小組討論、匯報，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6．學(xué)生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認(rèn)識塑料

1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？ 2．出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識可回收標(biāo)志。

3．討論：我們以后在使用塑料制品的時候應(yīng)該注意什么？

第4課它們吸水嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識?！窘虒W(xué)重點】

用觀察的方法比較材料的吸水性?！窘虒W(xué)難點】

通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課

小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船??

導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。

2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計實驗，只要求簡單設(shè)想）

3、教師補(bǔ)充觀察、實驗要點：

①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。

④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4．學(xué)生分組實驗后匯報?？深A(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動手造一張紙

3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結(jié)：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？

第五課材料在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過程與方法：

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價值觀：

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識?！窘虒W(xué)重點】

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性?！窘虒W(xué)難點】

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會??？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。

3.實驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

5.全班匯報交流，形成階段性認(rèn)識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認(rèn)識木頭

1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？

3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。

四、課堂小結(jié)

1、回憶本單元的收獲。（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

第六課磚和陶瓷

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作過程中會經(jīng)歷變化，改變材料的性能。過程與方法：

將學(xué)習(xí)到的知識與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。情感態(tài)度價值觀：

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識?！窘虒W(xué)重點】

運(yùn)用學(xué)到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性?！窘虒W(xué)難點】

人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運(yùn)用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學(xué)們一起，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？ 2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)

1．導(dǎo)語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。

2．同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材）

3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實驗記錄。

注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步評價。

4．匯報交流。現(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進(jìn)行描述。

四、黏土的變化

1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀察比較。

4．匯報小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結(jié)

1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環(huán)境造成一定的破壞。

2．我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個小調(diào)查。

第七課給身邊的材料分類

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。過程與方法：

1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對物體和材料進(jìn)行描述和分類。2.將學(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識。情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣?！窘虒W(xué)重點】

通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認(rèn)識。【教學(xué)難點】

把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份?！窘虒W(xué)過程】

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進(jìn)行分類，填入書本P61表中。

2.匯報交流并進(jìn)行小結(jié)：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

二、對所學(xué)過的材料按物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納

1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進(jìn)行一次盤點總結(jié)。

2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表 示。

3．匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環(huán)境

1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來分享一下吧。學(xué)生介紹自己搜集的資料。

小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應(yīng) 提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、進(jìn)一步了解材料，拓寬視野。1.閱讀資料庫：“材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。

2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)合紙與普通紙的對比研究。

3.這一單元結(jié)束了，我們對材料的研究卻還沒有結(jié)束，建議大家課后對自己感興趣的有關(guān)材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！

第三篇：三年級科學(xué)教案

第1課、我們周圍的土壤

教材簡析：

這是三年級科學(xué)下冊第一單元《土壤和生命》的第一課。在我們的生活周圍，隨處可見土壤，可以說觸手可及，但對土壤的了解只是表面的，還沒有真正去發(fā)現(xiàn)與土壤相關(guān)問題。因此，我們通過組織學(xué)生到現(xiàn)場實地去觀察土壤，讓學(xué)生親近土壤，直觀認(rèn)識土壤的組成，了解土壤與生物的密切關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、能夠到室外運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識土壤。

2、會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

3、能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。

知識與技能：

1、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。

2、能夠建立土壤是個混合物的概念。

情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系。

2、愿意親近土壤。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：幾幅圖片、一塊土地、給每個學(xué)生準(zhǔn)備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表。

學(xué)生準(zhǔn)備：一張報紙、一個碟子、一把小鏟子、一塊抹布。教學(xué)方法：觀察法探討法實踐法總結(jié)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是春回大地的時候了。雖然寒氣還沒有退去，但我們也要到校園走一走。用自己的雙眼去觀察，發(fā)現(xiàn)，研究土壤的知識。

二、走到室外，自主學(xué)習(xí)

1、看著花園里的泥土，說說你對土壤的認(rèn)識。

（1）你對土壤已經(jīng)知道了些什么？

（2）小組內(nèi)交流、分組匯報。

（3）你還想知道有關(guān)土壤的哪些知識？自由交流。

2、分小組挖土壤（室外活動）

事先讓學(xué)生自由在校園里選擇一塊土地，讓學(xué)生自主去挖泥土，收集好土壤樣本。

3、觀察泥土里有什么？

（1）在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細(xì)觀察泥土里有什么？哪些是你已經(jīng)知道的？你最驚奇的發(fā)現(xiàn)是什么？

（2）小組內(nèi)交流、（3）分組匯報：

枯葉小草螞蟻蚯蚓蜘蛛

土壤中的植物：野菜薺菜小草根很多很長很粗壯，扎在土里很深。小草和泥土不可分割。

土壤中的動物：不知名的小蟲螞蟻蜘蛛蚯蚓（師補(bǔ)充：屎殼郎青蛙蛇等）

（4）在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結(jié)果。

（5）教師小結(jié)。

三．觀察，研究土壤

1、用眼睛看，用鼻子聞，用手捏，摸，捻，握等。

（1）土壤的顏色：黃的、黑的、紅的等等

（2）土壤的質(zhì)地：堅硬、柔軟

（3）土壤的味道：香的、臭的、酸酸的2、把土壤放在放大鏡下仔細(xì)觀察，說說自己的收獲。

四、認(rèn)識中國各種土壤類型地貌

1、觀看課件中的圖片，自由地說說。

2、簡介：黃土高原

云南紅土地 東北黑土

3、思考：我們生活的地方的土壤又是什么類型？

板書設(shè)計：

我們周圍的土壤

植物

依賴土壤

動物

教后反思：

通過帶領(lǐng)學(xué)生親身到校園的各個角落觀察土壤的表層，直觀感受并了解有關(guān)土壤的知識，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極的想法設(shè)法的解決問題。學(xué)生在這一過程中，開動了腦筋，活動了手腳，讓他們學(xué)會了觀察，培養(yǎng)了探究合作能力及動手操作能力，同時激發(fā)了他們熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感。

第四篇：三年級科學(xué)教案

青島版《科學(xué)》三年級下冊全冊教案

1、小車的運(yùn)動 教科書說明：力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見慣的，但究竟什么是力，怎樣來表達(dá)力以及力的種類等卻是學(xué)生所陌生的。推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學(xué)生們喜愛的玩小車游戲為載體，按照“問題——假設(shè)——驗證——發(fā)現(xiàn)——交流”的科學(xué)認(rèn)識程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的應(yīng)用”等內(nèi)容。在探究中認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知道推和拉可以使物體的運(yùn)動發(fā)生變化，推和拉都是力；都有大小和方向”這一目標(biāo)而編寫的。教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在觀察周圍事物的基礎(chǔ)上提出問題，并通過動手操作尋找證據(jù)，解釋假設(shè)的科學(xué)探究能力和獨(dú)立設(shè)計控制變量實驗的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗證據(jù)對科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識，在搜集的過程中，建立團(tuán)隊合作交流的概念，體會到科學(xué)技術(shù)和社會生活是密切聯(lián)系的。

3、知道推和拉可以使靜止的物體運(yùn)動起來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨(dú)立設(shè)計實驗，探究力的大小會影響小車的運(yùn)動，了解生活中推力和拉力的應(yīng)用，知道推力和拉力是生活中常見的力。課前準(zhǔn)備：玩具小車、木塊、線繩、秒表、小橋模型、測力計、鉤碼 “我們的表現(xiàn)”表格、推力和拉力在生活中應(yīng)用的錄像 活動過程：

1、游戲?qū)耄?）組織游戲老師組織學(xué)生做游戲：讓學(xué)生甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€同學(xué)想辦法讓他離開原來的位置。師生交流游戲規(guī)則。注意安全。（2）交流反思談話：你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：使勁地推他拉他都能使他離開。談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運(yùn)動起來。（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來研究推力和拉力。

2、探究活動活動一：探究推和拉都是力（1）提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學(xué)運(yùn)動起來，還能不能使其他靜止的物體運(yùn)動起來？小組交流、討論。教師巡視并參與到學(xué)生的討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改變物體運(yùn)動狀態(tài)即物體受力后怎樣運(yùn)動進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過程中，教師以鼓勵性的語言，引導(dǎo)者的身份適時給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u價，使活動的開展更加地有效。全班交流。教師談話：誰愿意把你們小組討論的結(jié)果介紹給大家？（2）探究推力和拉力都是力談話：大家的討論結(jié)果只是大家的猜想，真實的結(jié)果到底是不是這樣還需要我們親自動手驗證一下。學(xué)生分組進(jìn)行活動。談話：同學(xué)們來交流一下，在動手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來的猜想一致嗎？學(xué)生匯報交流。匯報時盡量讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來，重點引導(dǎo)學(xué)生講清楚：他們的發(fā)現(xiàn)與推理、拉力之間的關(guān)系，以便于學(xué)生在匯報結(jié)束后自己總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述物體運(yùn)動狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因為被施加了推力和拉力。2 活動二：我們來玩小車（1）推力和拉力是有大小的。提出問題：小車運(yùn)動速度與什么因素有關(guān)系？ 學(xué)生預(yù)測：教師談話：小車在受到推力和拉力時會運(yùn)動起來，那么小車的運(yùn)動快慢與什么有

關(guān)系呢？我們不妨預(yù)測一下。教師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些條件都可能影響小車的運(yùn)動快慢，但是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。設(shè)計探究思路：教師引導(dǎo)學(xué)生把鉤碼當(dāng)成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數(shù)量，可以改變小車受到不同的拉力，測量通過相同的距離時所用的時間。給學(xué)生樹立控制變量的思想?！疤骄坑绊懶≤囘\(yùn)動快慢因素”實驗記錄我的實驗記錄

拉力（用墊圈的個數(shù)表示大?。┬≤囘\(yùn)動的時間第一次 第二次 第三次 ……平均時間學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)。我們的發(fā)現(xiàn)拉力越大，物體運(yùn)動的越快，拉力越小，物體運(yùn)動越慢。（2）推力和拉力是有方向的 引出活動內(nèi)容：教師談話：我們現(xiàn)在都是小司機(jī)了，能駕駛好你的車嗎？下面我們做個小游戲，看誰的小車能順利通過所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。達(dá)；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能制作簡易的昆蟲模型。

2、情感態(tài)度價值觀：珍愛生命；培養(yǎng)學(xué)生長時間觀察、探究的興趣和能力。

3、科學(xué)知識：認(rèn)識常

見的動物類型----昆蟲；知道昆蟲的共同特征。教學(xué)重點：能自己總結(jié)出昆蟲的共同特征，并能判斷是否是昆蟲。教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡、羽毛、泡沫塑料、牙簽、竹葉或草葉、課件、觀察記錄表；學(xué)生搜集關(guān)于螞蟻的知識。教學(xué)過程：

一、課前游戲：找朋友。（滲透共同特征）。同學(xué)們，上課之前我們先來玩一個找朋友的游戲好嗎？想成為老師的朋友嗎？要成為老師的朋友可不容易，要同時符合三個條件才行，我們來看一下：（課件出示要求：第一條：和我一樣（穿沒穿）的同學(xué)。第二條：和我一樣是（短長）頭發(fā)的同學(xué)。第三條：和我一樣是（男生女生）的同學(xué)。師：你們想來試一下嗎？剛才我們幾位同學(xué)都找到了自己的好朋友，但這只是一個游戲，在實際的生活中，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都應(yīng)該互相是好朋友，因為我們是一個團(tuán)結(jié)的集體。因為我們都是炎黃子孫，黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚就是我們的共同特征。師：游戲就做到這里，下面請大家坐好，我們上課。

二、、猜謎語，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。）師：看來同學(xué)們對螞蟻并不陌生，這句話主要是說了螞蟻的生活習(xí)性，我們今天就來學(xué)習(xí)第19課、《螞蟻》。（板書課題：

19、螞蟻）

三、探究新知。師：老師讓同學(xué)們回家搜集有關(guān)螞蟻的資料，誰來向大家介紹一下。學(xué)生匯報自己搜集到的有關(guān)螞蟻的知識。教師適時評價。師：老師還布置大家回去捉螞蟻進(jìn)行觀察，完成任務(wù)了嗎？你們在觀察的時候遇到困難了嗎？哪位同學(xué)來說一下？ 學(xué)生匯報，師生交流教師提供觀察工具，玻璃培養(yǎng)皿和放大鏡。教師介紹放大鏡的使用方法：使用的時候要用手握住放大鏡的手柄，調(diào)整至合適大小為止，不能用手直接去觸摸放大鏡的鏡片。教師交待觀察中需要注意的問題。（課件出示：螞蟻的身體可以分為幾部分？每部分是什么？各有什么特點？把觀察到的身體特點記錄在觀察表里，也可以畫下來。

1、小組觀察。師:每個小組選3只螞蟻，分工合作。學(xué)生分小組觀察，師巡視指導(dǎo)。

2、匯報交流。師：哪個小組派代表到前面來匯報一下你們的觀察結(jié)果。（學(xué)生匯報的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。師課件展示：螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖。師：螞蟻的身體分為三部分，這是頭部，這是胸部，這是腹部。頭部有一對觸角，胸部有三對足。

3、再次觀察。通過觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)特征后，再次觀察不同螞蟻，尋找共同特征。（課件出示幾種螞蟻，紅蟻、行軍蟻、蜜罐蟻。）請你選擇自己喜歡的螞蟻認(rèn)真觀察，一會找同學(xué)匯報。（師板畫螞蟻身體簡筆畫）

4、匯報總結(jié)。螞蟻的共同特征。師：在黑板簡筆畫并填空：

5、介紹螞蟻基本資料螞蟻是一起居住的屬于社會性昆蟲，我們一起來看一下資料。（課件出示螞蟻基本資料，螞蟻洞穴圖片，螞蟻的種類。下面配文字）

6、師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動物的身體結(jié)構(gòu)和螞蟻類似呢？同學(xué)即興發(fā)表自己的看法，教師帶領(lǐng)學(xué)生討論交流。最后通過親自觀察來驗證大家的猜測。

根據(jù)學(xué)生說的師點課件展示：課件準(zhǔn)備大量動物圖片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗蟲。師：請你認(rèn)真觀察，誰來說一下它的身體結(jié)構(gòu)和螞蟻相似嗎？ 師：這些和螞蟻身體結(jié)構(gòu)相似的動物我們把它歸為一類。師：課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，的小動物都屬于昆蟲。師：指黑板，身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足。這也是昆蟲的共同特征。

8、師生共同總結(jié)昆蟲的共同特征。（昆蟲是最早出現(xiàn)在地球上的動物，早在4億年前就出現(xiàn)在地球上了。昆蟲還是自然界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的動物）。

四、鞏固訓(xùn)練：師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了昆蟲的特征?，F(xiàn)在會判斷那些動物是昆蟲了嗎？老師為每個小組準(zhǔn)備了一張習(xí)題紙，請同學(xué)認(rèn)真觀察，小組討論，看哪個小組判斷又快又對。學(xué)生匯報結(jié)果，然后一同看大屏幕總結(jié)。課件出示：出示圖片，先說理由，再點結(jié)果，再介紹。為什么說它不是昆蟲：因為昆蟲有三對足，蜘蛛有四對，所以蜘蛛不是昆蟲。沒有觸角（訓(xùn)練過程重點在于引導(dǎo)學(xué)生分析為什么，充分理解特征的內(nèi)涵。）為什么說它

是昆蟲：因為昆蟲-----，蝗蟲-----，所以它是昆蟲。

五、制作昆蟲模型。請你用手中的橡皮泥或泡沫也根據(jù)昆蟲的特點制作一個模型？制作之前要想好你要做那種昆蟲的模型，這種昆蟲有什么特點？想好再動手。學(xué)生制作，教師巡視。展示表揚(yáng)。

五、小結(jié)。師：同學(xué)們今天這節(jié)課有那些收獲？師：同學(xué)們這節(jié)課都很快樂，小螞蟻為我們今天的學(xué)習(xí)可是立了大功，但是過了

這么長時間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中快樂成長。

六、活動拓展。師：課件：對昆蟲研究感興趣的同學(xué)，課下可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的昆蟲繼續(xù)研究，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。說不定某一天你就會成為中國的法布爾，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。教后反思： 20、它們都是鳥教學(xué)目標(biāo)：1 能用簡單的工具對動物進(jìn)行較細(xì)致的觀察，能制作鳥的簡易模型.2 意識到要珍愛生命，能對鳥進(jìn)行長時間的觀察研究.3 認(rèn)識常見的動物類型-----鳥，歸納鳥的共同特征.教學(xué)重難點:1 能用簡單的工具對動物進(jìn)行較細(xì)致的觀察，能制作鳥的簡易模型.2 意識到要珍愛生命，能對鳥進(jìn)行長時間的觀察研究.3 認(rèn)識常見的動物類型-----鳥，歸納鳥的共同特征.教具準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過程:活動一: 觀察鳥的特征

1、學(xué)生觀察鳥:教師:你認(rèn)識那些鳥?它們有什么特征?鳥有什么特征?

2、布置探究任務(wù):我們從哪些方面對鳥進(jìn)行觀察?在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，分組探究.教師及時地提示學(xué)生觀察中需要注意的問題.3、學(xué)生進(jìn)行交流:你觀察了那些鳥?他們各有什么特征?將課本的觀察記錄表填寫好.學(xué)生進(jìn)行比較歸納.4、教師提示學(xué)生思考:我們觀察的這些鳥有哪些相同之處?

5、學(xué)生交流:

6、總結(jié):像雞、鴿子、喜鵲這樣，身體表面有羽毛的卵生動物都是鳥.7、教師出示幾種動物，讓學(xué)生判斷他們是否是鳥? 活動二: 保護(hù)我們的朋友-----鳥1 討論:有人說鳥是人類的朋友，你對這個問題怎么看? 2 交流.3 討論:我們應(yīng)該怎樣對待我們的朋友-----鳥呢? 4 交流:保護(hù)鳥巢，留住我們的朋友，不打鳥.自由活動:教師:我們來組織一個鳥類展示會吧.1、教師可以先給學(xué)生出示一些鳥類的圖片或其他展示作品.2、學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)備，3、展示作品.拓展活動:教師:我們來組織一次愛鳥護(hù)鳥的活動吧.建議學(xué)生利用課余時間組織愛鳥護(hù)鳥活動.教后反思：

21、貓和兔

一、教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識貓和兔的外形、運(yùn)動方式和吃食情況。（身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，全身長毛，小動物吃奶是重點）2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（重點是把整體分成若干部分，有順序地進(jìn)行觀察）。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的情感。

二、重點難點 觀察貓的走、跑、躥，以及上樹時的運(yùn)動狀態(tài)。比較貓和兔的相同點：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時候吃奶。

三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小貓、小兔各一只（或貓和兔的標(biāo)本若干個）。貓和兔的掛圖、幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)貓和兔的圖片或照片。

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課1.提問：青蛙的身體分幾部分？螞蟻的身體分幾部分？鴿子的身體分幾部分？ 2.講述：在以前的自然課里，我們學(xué)習(xí)了金魚、青蛙、螞蟻、蟋蟀、鴿子、鷹等動物的一些知識。在這節(jié)課里，我們再來觀察兩種動物——貓和兔。（板書課題）學(xué)習(xí)新課 1.觀察貓的外形（1）講述觀察目的：我們來觀察貓的身體是什么樣的。（2）討論觀察方法：①討論：根據(jù)我們以前觀察金魚、青蛙、螞蟻和蟋蟀等動物的經(jīng)驗說一說，要觀察貓的身體是什么樣的，應(yīng)該怎樣觀察？②教師小結(jié)：在觀察貓的時候，也應(yīng)該像觀察青蛙、螞蟻等動物那樣，先看一看貓的整個身體是什么樣的，可以分為幾個部分，然后再依次觀察各部分是什么樣的——什么顏色，什么形狀，長有什么等等。（3）學(xué)生觀察（4）匯報觀察結(jié)果：貓的身體分幾部分？貓的全身長有什么？（5）教師小結(jié)：（出示標(biāo)有貓的身體各部分名稱的掛圖，或者用觀察時使用的小貓。）貓的身上長有毛，毛的顏色各種各樣，身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分。（6）學(xué)生復(fù)述：貓身體的外形特征（要求能從整體到部分有順序地表述）。（7）指導(dǎo)學(xué)生觀察貓身體的各個部分①講解觀察重點：我們已經(jīng)知道貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，下面就按順序觀察這五個部分是什么樣的——什么形狀，長短大小

如何，上面長有什么等等。②小組觀察、討論。③匯報觀察結(jié)果。④教師小結(jié)：（重點總結(jié)貓的牙、舌和足的特征）貓的嘴里有尖銳的牙齒，有長倒刺的舌。貓的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸縮，在腳掌上長有肉墊。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察貓的運(yùn)動（1）觀察貓的行走①講解觀察目的和要求：我們來仔細(xì)地觀察一下貓是怎樣走路的？（觀察活貓走路有困難，也可以觀察圖片或幻燈片等）②學(xué)生觀察、討論。③匯報觀察討論結(jié)果。（匯報的時候，可以讓學(xué)生口述，也可以讓學(xué)生邊表述，邊表演。）④教師小結(jié)：貓在走路的時候，主要是靠腿和腳。貓在行走時，腳的移動規(guī)律是：如果右前腳先向前邁步，左后腳就會跟著往前走，接著是左前腳向前邁步，右后腳就會跟著向前走。（2）觀察貓的奔跑①講解觀察目的要求：下面我們來仔細(xì)觀察一下貓是怎樣奔跑的？ ②學(xué)生觀察、討論。③匯報觀察討論結(jié)果。④教師小結(jié)奔跑是貓最快的一種運(yùn)動方法。奔跑時，貓的四只腳常常是只有一只與地面接觸，甚至是四只腳一起離地。貓在奔跑時，四只腳抬起的次序是：右前、左前、右后、左后，或者左前、右前、左后、右后。接上述步驟研究貓怎樣躥（往高處跳）？貓怎樣爬樹？研究貓的運(yùn)動，不要求學(xué)生記住貓的運(yùn)動規(guī)律，只是給兒童打開一個思路，引起他們以后隨時注意觀察各種動物運(yùn)動規(guī)律的興趣。3.指導(dǎo)學(xué)生觀察貓的食性（1）談話：貓吃什么？怎么吃？（讓兒童根據(jù)自己平時的所見所聞來敘述，教師根據(jù)情況再加以補(bǔ)充。）

（2）講述：小貓剛生下來時，還不會吃食物，是靠吃貓**的奶長大的。貓長大后能吃魚和老鼠。貓吃食物時，用爪子幫助，用牙咬肉，用舌頭舔骨頭。貓捉老鼠時，先用耳朵聽，再用眼睛看，然后輕輕走近老鼠，突然一撲，就用爪子把老鼠抓住了。真是個捕鼠能手！（3）討論：貓為什么能成為捕鼠能手？它的身體有哪些適于捕鼠的特點？（4）講述：老鼠常常晚上出來尋找食物。貓的眼睛到了晚上可以變得又大又圓，能看清出來尋食的老鼠。貓的耳殼能轉(zhuǎn)動，能隨時轉(zhuǎn)向聲音的來處，可以聽到老鼠活動的聲音。貓的牙齒銳利，便于吃肉，舌頭上長有倒刺，能把骨頭上的肉舔光。貓的爪子很尖銳，可以伸縮，腳掌上有肉墊，貓走路時把爪子縮回，走路沒有聲音。貓有這些特點，所以能成為捕鼠能手，我們要愛護(hù)它。4.指導(dǎo)學(xué)生觀察兔的外形特征和生活習(xí)性（出示兔的標(biāo)本或掛圖，也可以看課本第24頁插圖。）（1）提問：這是什么動物？你看見過兔嗎？（2）小組討論：兔在外形特征，運(yùn)動方式，吃食方面有什么特征？（3）匯報討論結(jié)果。（4）小結(jié)：兔的外形分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分：兔全身長毛。兔的運(yùn)動方式是：跳著行走，奔跑迅速；兔小時候吃奶，長大了吃青草、蔬菜。5.指導(dǎo)學(xué)生觀察比較貓和兔有什么相同和不同的地方如要時間允許，學(xué)生能夠接受，可以組織學(xué)生對貓和兔進(jìn)行比較。（1）比較貓和兔有什么不同的地方①講解比較重點：我們比較貓和兔有什么不同的地方，主要從這幾方面進(jìn)行：外形上的不同，運(yùn)動方式上的不同，吃的食物不同。②學(xué)生觀察、比較、討論。③小組匯報討論結(jié)果。④教師小結(jié)：貓的尾巴長，兔的尾巴短。貓的四肢長短相似，兔的四肢是前腿短，后腿長。貓和兔身體表面的主顏色不同，長短不同。貓的耳朵短，兔的耳朵長。貓的嘴唇?jīng)]有裂開，犬齒和臼齒發(fā)達(dá)，舌上有倒刺，兔的上嘴唇中間裂開，門齒發(fā)達(dá)，舌上沒有倒刺。貓的爪銳利，兔的爪不銳利。貓吃魚和肉，免吃青草、青菜。貓走路時，四只腳先后著地，兔是“跳”著行走的。

（2）比較貓和兔有什么相同的地方①講解比較重點。按比較貓和兔有什么不同的地方時所提出的幾個方面進(jìn)行比較。②學(xué)生觀察、比較、討論。③匯報討論結(jié)果④教師小結(jié)：貓和兔全身表面長毛；身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；貓和兔都用奶喂小動物。教后反思：

22、多樣的動物【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。過程與方法記錄和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識?！窘虒W(xué)重點】在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物?！窘虒W(xué)難點】避免學(xué)生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動物。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。

2、設(shè)計簡單的記錄表，供學(xué)生參考?！窘虒W(xué)過程】

一、理解小動物

1、教師問：“聽到?動物?這個詞我們想到了那些動物？” “?大動物?我們能想到那些動物？”

“?小動物?我們能想到那些動物？”

2、學(xué)生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。

3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。

4、設(shè)計意圖：使學(xué)生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識

1、教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。

2、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動物的興趣。

3、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。

三、尋訪活動的準(zhǔn)備

1、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。

2、學(xué)生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛護(hù)小動物。

5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。

6、設(shè)計意圖：為順利尋訪做好準(zhǔn)備。

四、總結(jié)：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。教后反思：

第五篇：三年級科學(xué)教案

5、莖越長越高

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

過程與方法：運(yùn)用統(tǒng)計圖表整理觀察記錄的結(jié)果；在教師指導(dǎo)下根據(jù)統(tǒng)計圖分析植物莖生長的規(guī)律；有依據(jù)地對植物莖的作用進(jìn)行猜測；設(shè)計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結(jié)果。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣。

教學(xué)重點：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。教學(xué)難點：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：（教師準(zhǔn)備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。（學(xué)生準(zhǔn)備）三周前鳳仙花生長記錄單。

教學(xué)過程：

一、整理有關(guān)莖的觀察記錄

1、師：（活動引入）我們已經(jīng)知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發(fā)生了哪些變化。

2、師：（活動指導(dǎo)）①帶領(lǐng)學(xué)生整理幼芽出土以來，有關(guān)莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數(shù)據(jù)，畫出鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計圖（學(xué)生在教P12頁上畫）。學(xué)生畫好后，教師講述柱狀統(tǒng)計圖。柱狀統(tǒng)計圖是科學(xué)研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。③指導(dǎo)學(xué)生分析柱狀統(tǒng)計圖，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)柱狀統(tǒng)計圖預(yù)測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

二、植物莖的作用

1、師：（活動因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內(nèi)是什么樣的，能承擔(dān)這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。

2、師：（活動指導(dǎo)）①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領(lǐng)學(xué)生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設(shè)（運(yùn)輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計實驗（運(yùn)輸水分的實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）；

得出結(jié)論（莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用）。

3、生：觀看植物光合作用的課件。

4、師：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、提醒學(xué)生注意

1、師：提醒學(xué)生繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

2、師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳳仙花開花前的征兆。作業(yè)布置：

家庭作業(yè)：繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。板書設(shè)計：

5.莖越長越高

科學(xué)探究：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論

6、開花了，結(jié)果了

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發(fā)育而成的；果實中有種子。

過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對生命現(xiàn)象探究的興趣。教學(xué)重點：鳳仙花花開花落及結(jié)果的過程。教學(xué)難點：鳳仙花花開花落及結(jié)果的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：（教師準(zhǔn)備）教師為每組準(zhǔn)備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）用于交流觀察的記錄單。

教學(xué)過程：

一、提出任務(wù)

1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結(jié)果了。

2、師：鳳仙花開花和結(jié)果有什么聯(lián)系嗎？

二、整理并交流我們的觀察記錄 交流活動：

1、師：組織學(xué)生交流過去幾周的觀察記錄，引領(lǐng)學(xué)生重點關(guān)注花和果實的生長現(xiàn)象。

2、生：學(xué)生分小組交流。

3、師：根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出一些問題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。整理觀察信息的活動：

1、師：指導(dǎo)學(xué)生畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長過程。

2、生：在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長過程。

3、師：引導(dǎo)學(xué)生展示交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察的欲望。

三、研究花變果實的過程

1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

2、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察花，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，果實是由雌蕊發(fā)育而來的。

3、師：指導(dǎo)學(xué)生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的個部分。提醒學(xué)生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學(xué)生花的每一部分的名稱。）

4、生：學(xué)生解剖花。（花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

四、觀察鳳仙花的果實

1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發(fā)生什么變化呢？

2、師：組織學(xué)生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察。

3、師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）

4、生：學(xué)生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學(xué)生匯報。

5、師：教師總結(jié)。作業(yè)布置：

繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。板書設(shè)計：

6.開花了，結(jié)果了 花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊 果實是由雌蕊發(fā)育而來的。果實里面有種子。

7我們的大豐收

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：一粒種子在適宜的環(huán)境下能發(fā)育成一株植物，并結(jié)出許多種子；綠色開花植物通過種子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，綠色開花植物一生中會經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營養(yǎng)生長期和開花結(jié)果期；植物的生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。

過程與方法：用估算、制作統(tǒng)計圖表等數(shù)學(xué)方法研究科學(xué)問題；通過整理觀察記錄，發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律；用適宜的方法陳述自己的觀點。

情感態(tài)度價值觀：體會生命的神奇，激發(fā)學(xué)生研究生命現(xiàn)象的興趣；體會資源共享的快樂，提高合作意識；樹立用證據(jù)表達(dá)觀點的意識。

教學(xué)重點：綠色開花植物一生中會經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營養(yǎng)生長期和開花結(jié)果期。

教學(xué)難點：整理觀察獲得的信息，發(fā)現(xiàn)鳳仙花生長的規(guī)律，教學(xué)準(zhǔn)備：（教師準(zhǔn)備）為每組學(xué)生準(zhǔn)備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要生長階段的鳳仙花照片。（學(xué)生準(zhǔn)備）個人的觀察日記或觀察記錄表。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、師：經(jīng)過幾個月的種植活動，我們每個人都有很多收獲。今天，整理我們觀察獲得的信息，開個成果展示會吧。

2、生：贊成。

二、我們收獲了種子

1、師：統(tǒng)計一下，你觀察的一株鳳仙花大約收獲了多少粒種子？

2、生：（對著自己的觀察記錄表）匯報。

3、師：引領(lǐng)學(xué)生用估算的方法進(jìn)行統(tǒng)計。（通過統(tǒng)計活動，學(xué)生獲得了一株植物結(jié)出的種子數(shù)，意在讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)真切感受“收獲”，體會植物物種得以延續(xù)并壯大的原因。）

三、我們獲得了植物生長變化的數(shù)據(jù)

1、師：引領(lǐng)學(xué)生把觀察鳳仙花植株高度的數(shù)據(jù)制作成折線圖，通過分析折線圖，了解鳳仙花在哪段時間里生長最快。（見書P17頁制作折線圖的方法）

2、師：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察記錄，掌握鳳仙花從種子到結(jié)出新的種子的生命周期。

3、師：指導(dǎo)學(xué)生填寫書上P17頁上的表格。

4、師：引領(lǐng)學(xué)生掌握鳳仙花的主要生長過程：種子、種子萌芽、幼苗、開花、結(jié)果。

5、師：引領(lǐng)學(xué)生了解植物的六種器官：根、莖、葉、花、果實、種子。

6、師：引領(lǐng)學(xué)生通過觀察鳳仙花的生長變化情況，了解植物生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。

7、師：根據(jù)單元起始課學(xué)生記錄的植物生長變化的過程，組織學(xué)生自我評價，經(jīng)歷了這樣的種植活動，對植物生長變化過程的認(rèn)識有了哪些提升。

作業(yè)布置：

家庭作業(yè)：閱讀“資料庫”里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇文章。了解鳳仙花的有關(guān)知識；了解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、“匍匐莖”。

板書設(shè)計：

7.我們的大豐收 植物都有自己的生命周期

綠色開花植物一生中會經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營養(yǎng)生長期和開花結(jié)果期 植物的生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度

第二單元 動物的生命周期

1、蠶卵里孵出的新生命

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

1、了解蠶卵的顏色、形態(tài)、大小等。

2、蠶卵里孕育生命，新的小蠶將從蠶卵里孵出。

3、在氣溫、濕度適合的時候，小蠶才會孵出，小蠶孵出后就要吃食物。過程與方法

1、飼養(yǎng)小蠶的方法，經(jīng)歷小蠶孵出及小蠶不斷長大的過程。

2、觀察、描述和記錄蠶卵孵化及小蠶生長過程中的變化。

3、用放大鏡對蠶卵進(jìn)行仔細(xì)的觀察，用測量的方法記錄蠶的生長變化。情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)飼養(yǎng)、觀察動物的興趣。

2、培養(yǎng)對動物的愛心及責(zé)任心，細(xì)心地照管小蠶。

3、能在較長的一段時間內(nèi)，堅持觀察和記錄。教學(xué)重點:觀察蠶卵及了解飼養(yǎng)、觀察和記錄的方法。教學(xué)難點:觀察蠶卵及了解飼養(yǎng)、觀察和記錄的過程。教學(xué)準(zhǔn)備: 分組實驗器材:蠶卵，放大鏡和養(yǎng)蠶用的小盒。

教師演示器材:蠶卵、放大鏡、養(yǎng)蠶用的小盒;桑葉、萵筍葉以及介紹養(yǎng)蠶方法的圖片或課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們養(yǎng)上學(xué)期飼養(yǎng)過蝸牛，那么蝸牛的一生是怎樣生長變化的呢？它們的壽命有又多長呢？那么你們還知道哪些動物一生的生長變化和它們的壽命呢？同學(xué)們你們觀察過蠶嗎？你知道他一生的生長變化和它們的壽命嗎？

二、學(xué)習(xí)新課

1、觀察蠶卵

（1）讓我們來飼養(yǎng)蠶，觀察蠶

A、學(xué)生分組觀察蠶卵的顏色、大小、形狀（說明：蠶卵近似圓形，看上去很像小米粒，寬約1毫米，厚約0.5毫米。剛產(chǎn)下的蠶卵是淡黃色或黃色的，經(jīng)1—2天變成淡紅、淺褐，再經(jīng)3 —4天變成灰綠或紫黑色，以后不再發(fā)生變化。學(xué)生觀察的應(yīng)該是滯留到第二年春天的卵，顏色應(yīng)該是紫黑色的。）

B、讓學(xué)生自己設(shè)計觀察記錄，把觀察到的現(xiàn)象及時記錄下來。（2）仔細(xì)觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)？

（比如蠶卵的中心處是凹下去的等。學(xué)生也可能會發(fā)現(xiàn)有黃色的卵，那可能是未受精的卵，是不會孵出小蠶來的。如果是白色的，那是已經(jīng)孵出小蠶的空卵殼，如果仔細(xì)觀察，在空卵殼上還會發(fā)現(xiàn)有小孔。）

2、從卵里出來的小生命

（1）小蠶什么時候從卵里出來，小蠶是怎樣從卵里出來的，出來以后會干什么?（讓學(xué)生預(yù)測一下，目的激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察的興趣。）

（2）小蠶就要出來了，我們要為它準(zhǔn)備什么呢?（學(xué)生分組討論）（3）為什么要在盒蓋上扎小孔呢？

一是指導(dǎo)學(xué)生為小蠶準(zhǔn)備好家（這個活動的重點是為蠶的出生做準(zhǔn)備。具體來說要 6 準(zhǔn)備一個盒子作為蠶的“房子”，還要在盒蓋上扎些小孔，“如果天氣干燥，可以在蠶卵上灑一些水”。）

二是課外觀察蠶卵的變化;（指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察蠶卵的變化。具體來說觀察小蠶是怎樣孵出的，剛孵出的小蠶是什么樣的。）要求學(xué)生記錄小蠶孵出的日期和氣溫，思考小蠶的孵化和什么條件有關(guān)?；顒拥氖亲寣W(xué)生明白蠶的孵化還需要另一個環(huán)境條件，即需要一定的溫度。

三是指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察和記錄的方法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀養(yǎng)蠶竅門

教師小結(jié)：小蠶與其他動物一樣，也是需要一定生活條件的，我們要滿足它的生活條件，它才會生長得好。

板書設(shè)計： 蠶卵里孵出的新生命

顏色 觀察蠶卵 大小 形狀

2、蠶的生長變化

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念

1、蠶在生長的過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發(fā)生變化。

2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發(fā)生變化。

3、蠶的生長情況和環(huán)境條件密切相關(guān)。過程與方法

1、學(xué)習(xí)給桑、除沙等養(yǎng)蠶的技能。

2、用測量等科學(xué)的方法觀測蠶身體的變化。

3、用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。

4、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題后，再進(jìn)一步去觀察。

5、對蠶的生長變化進(jìn)行預(yù)測。情感態(tài)度價值觀

1、發(fā)現(xiàn)生命的生長變化，領(lǐng)悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。

2、認(rèn)識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。

教學(xué)重點:怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結(jié)繭的場所，以及指導(dǎo)學(xué)生幫助蠶順利地吐絲結(jié)繭等。

教學(xué)難點:要鼓勵學(xué)生全面、細(xì)致和科學(xué)地觀察，必要時應(yīng)該數(shù)一數(shù)、量一量，教學(xué)準(zhǔn)備:分組實驗器材:放大鏡，直尺，天平;學(xué)生自己飼養(yǎng)的蠶。教師演示器材:有關(guān)蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們飼養(yǎng)是小蠶究竟發(fā)生了什么變化呢？下面我們就一起來觀察蠶的生長變化。

二、學(xué)習(xí)新課

1、交流蠶的生長變化

學(xué)生交流匯報前一段時期養(yǎng)蠶活動的發(fā)現(xiàn)和體會。（交流時，讓學(xué)生出示自己的記錄單、照片、圖畫、標(biāo)本等。從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進(jìn)行匯報和交流。）

關(guān)于蛻皮學(xué)生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學(xué)交流。交流活動能幫助學(xué)生們進(jìn)一步感受生命的變化，（活動的目的提高對養(yǎng)蠶的興趣。）

2、觀察蠶的外形和行為

（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。

（2）討論蠶的身體結(jié)構(gòu)和它的生存有什么關(guān)系。

3、蠶還會長成什么樣

預(yù)測蠶將會怎樣變化，并指導(dǎo)學(xué)生下一步進(jìn)行觀察和記錄的內(nèi)容及方法。（教學(xué)的要點是怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結(jié)繭的場所，以及指導(dǎo)學(xué)生幫助蠶順利地吐絲結(jié)繭等。）

板書設(shè)計：

2蠶的生長變化

日期 體長（毫米）吃食情況 排便情況 活動情況

3、蠶變了新模樣 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念

1、變蛹前的蠶是蠶生長發(fā)育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發(fā)育過程的另一個形態(tài)。蛹的外形和幼蟲區(qū)別很大。

2、蠶蛹被繭包裹，繭能起到保護(hù)蛹的作用。

3、蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。過程與方法

1、觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。

2、估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。

3、用畫圖、語言文字記錄和交流觀察結(jié)果。情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)對動物研究的興趣。

2、理解人類的生存依賴于自然環(huán)境，并可以通過技術(shù)合理地利用自然資源來改善自己的生活。

3、對我國古代勞動人們的創(chuàng)造發(fā)明及對世界作出的貢獻(xiàn)表示敬佩和自豪。教學(xué)重點:觀察蠶蛹是本課的重點活動

教學(xué)難點:對蠶繭的形狀、顏色、大小進(jìn)行觀察，測量繭的長度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:分組實驗器材:蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。教師演示器材:熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。教學(xué)過程:

一、教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們蠶吐絲了，絲把蠶嚴(yán)嚴(yán)地包裹了起來。蠶為什么要做個繭把自 己包起來 ？繭里的蠶變成什么樣子了？下來我們就來進(jìn)行觀察。

二、學(xué)習(xí)新課

1、觀察蠶蛹

蠶吐絲把自己裹了起來，結(jié)繭后就看不見蠶了。蠶變成了什么樣呢?繭里面的蠶還活著嗎？這是學(xué)生們非常好奇的問題。希望學(xué)生們能作出猜測，同時能想辦法證明自己的猜測。

對蠶蛹的觀察要提出的五個問題進(jìn)行。(1)蛹的外形和蠶有什么不同?(2)還能找到眼睛和足嗎?身上的環(huán)節(jié)還在嗎? 9(3)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西?(4)在剪開的繭里還發(fā)現(xiàn)了什么，它可能是什么?(5)其他發(fā)現(xiàn)。（指繭里還能發(fā)現(xiàn)蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等情況。）最后的推測是蛹還會變化嗎?它會變成什么模樣?希望學(xué)生的推測能以一定的觀察事實作為依據(jù)。

2、觀察蠶繭和蠶絲

第一，對蠶繭的形狀、顏色、大小進(jìn)行觀察，測量繭的長度，統(tǒng)計全班同學(xué)的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少?（這個活動的日的意義在于對蠶繭有一定的認(rèn)識。蠶繭的大小和重量是衡量其質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發(fā)育有關(guān)。）

第二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拉蠶絲的活動。（“把蠶繭放在熱水中泡一下吧”“用竹簽把絲頭挑出來，繞在紙板上”等。這個活動使他們對我國勞動人民的發(fā)明有更多的認(rèn)識。）

第三，教師可通過多媒體介紹給學(xué)生。教學(xué)中還可以出示一些絲綢制品給學(xué)生欣賞。板書設(shè)計：

3、蠶變了新模樣 蠶繭的形狀 大小 顏色

測量繭的長度

4、蛹變成了什么

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、蠶蛹經(jīng)過to天一15天，會變成蠶蛾。

2、蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。

過程與方法

1、觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。

2、在觀察比較中認(rèn)識昆蟲的外部特征。

情感態(tài)度價值觀

1、領(lǐng)悟到生命的神奇。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)觀察動物的興趣。

教學(xué)重點:“觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為”是本課的重點。

教學(xué)難點:“比較蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來的”是本課的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：蠶蛾。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們一段時間過去了你們的蠶繭又發(fā)生了什么變化，蛹變成什么了呢？下面我們就來交流的我們新發(fā)現(xiàn)？

二、學(xué)習(xí)新課

1、交流我們的新發(fā)現(xiàn)

（1）“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”（這只是一種推測，到底是不是呢?需要學(xué)生經(jīng)過思考來回答。）（說明這個問題關(guān)系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態(tài)，對認(rèn)識蠶的一生很重要。相信學(xué)生會做出合理的回答:繭里只有蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來，不是蛹變的會是什么變的呢?當(dāng)然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀察中去發(fā)現(xiàn)更多的證據(jù)。）

（2）蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學(xué)生，要把它從繭上面拿下來，最好專門放到另一個比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產(chǎn)在繭上，不便于卵的保存。

2、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

（1）先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。（這是按照兒童的心理特征設(shè)計的。三年級的學(xué)生肯定是先對動態(tài)的蠶蛾更感興趣。）對蠶蛾身體形態(tài)的觀察，應(yīng)該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。

（2）怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（教師要啟發(fā)學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開;還有不少蠶蛾在震動翅等。同時也希望學(xué)生在觀察的同時提出問題。）

（3）對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動，仔細(xì)觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而成的證據(jù)。讓學(xué)生認(rèn)識蠶蛹、蠶蛾都是蠶發(fā)育過程中的不同階段，蠶蛾是蛹發(fā)育而來，蠶蛾是蠶的成蟲具有重要意義。

（4）如何區(qū)別蠶蛾的雌雄?（這是學(xué)生很感興趣的問題。）

（5）“一只雌蛾大約能產(chǎn)多少粒卵?剛產(chǎn)下的卵是什么顏色的?和我們觀察過的卵有什么相同和不同? 11

3、畫蠶蛾和蛹的圖

4、蠶蛾是什么

是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。板書設(shè)計：

4、蛹變成了什么 蠶蛾和蛹的比較 蠶蛾 蛹

5、蠶的生命周期

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、蠶的一生要經(jīng)歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個階段。

2、蠶是蠶的生命周期中的幼蟲，蠶蛾是蠶的成蟲，蠶蛾交配繁殖后死亡。

3、蠶的一生經(jīng)歷了出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。過程與方法

整理資料，歸納概括蠶的一生。情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)對生命的珍愛之情。

2、認(rèn)識資料積累和整理的重要意義。

教學(xué)重點:整理觀察記錄，認(rèn)識蠶的一生所經(jīng)歷的卵幼蟲蛹成蟲幾個階段。教學(xué)難點:認(rèn)識到蠶的一生分為出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生分組實驗器材:學(xué)生自己的觀察記錄、畫的圖和拍的照片、制作的標(biāo)本和小報等資料。

教師演示器材:有關(guān)蠶的一生的圖片或課件。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們這節(jié)課我們來回顧我們的養(yǎng)蠶過程，整理我們的觀察記錄。

二、學(xué)習(xí)新課

1、用投影儀展示學(xué)生的觀察記錄，然后提問。

蠶的一生經(jīng)歷了幾個階段？ 各個階段的形態(tài)和行為有什么不同。

2、小結(jié)蠶的一生

小結(jié)蠶的一生，主要圍繞經(jīng)歷了幾個階段，各個階段的形態(tài)和行為有什么不同來進(jìn)行。（在填表的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把蠶的一生用循環(huán)圖表示出來。）（說明最后表格中“共計多少天”，指的是蠶從卵中孵出開始，到蠶蛾死亡結(jié)束的時間。）教師要啟發(fā)學(xué)生，蠶在蠶的整個生命周期中是幼蟲，蠶蛾是成蟲。蠶的一生應(yīng)為卵幼蟲蛹成蟲，然后從卵開始又產(chǎn)生一個新的循環(huán)。

3、蠶的生命周期

這個活動要幫助學(xué)生從蠶的一生為:卵幼蟲蛹成蟲，上升為出生生長發(fā)育繁殖死亡幾個階段，并且依據(jù)前面填寫的表格把各階段經(jīng)歷的時間統(tǒng)計出來。認(rèn)識到這就是蠶的生命周期。

4、什么因素影響蠶的生命和變化

蠶健康生長需要什么條件，自己是怎么滿足它的;（目的是通過尋求同學(xué)們養(yǎng)蠶的成功和失敗的原因進(jìn)行驗證。讓學(xué)生認(rèn)識到生命和環(huán)境因素息息相關(guān)。）

5展示會

讓學(xué)生把自己的記錄表、制作的小報、標(biāo)本、拍的照片、專題研究報告等資料都展示出來，大家互相參觀、學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生就養(yǎng)蠶中印象最深刻的事，寫成一篇心得體會。

板書設(shè)計： 5蠶的生命周期

幼蟲 卵 蛹

成蟲

6、其他動物的生命周期

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、動物都有生命周期，都要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。

2、不同動物在生長過程中的形態(tài)、變化、繁殖方式各不相同，壽命的長短也不相同。

過程與方法

1、查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程。

2、從多種動物的生命過程中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。

3、用流程圖和循環(huán)圖表示動物的生命周期。

4、按卵生還是胎生、變態(tài)還是不變態(tài)給動物分類。情感態(tài)度價值觀

1、認(rèn)識到動物的生長發(fā)育都有自己的規(guī)律。

2、培養(yǎng)研究生命奧秘的興趣。

教學(xué)重點:觀察了解其他動物的生命周期。教學(xué)難點:不同的生命周期。教學(xué)準(zhǔn)備: 分組觀察器材:學(xué)生課前收集的一些有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片和資料。教師演示器材:有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片、資料和課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

蠶的一生經(jīng)歷了出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段，其他 動物的一生也要經(jīng)歷這樣一個過程嗎？這個過程的各個階段是怎樣 的呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、讓學(xué)生觀察書中的圖，了解其他動物的生命周期

分小組選擇其中一種動物，討論這種動物一生中必須要經(jīng)歷哪 些生命階段，用流程圖表示這種動物的生命周期，并查閱資料了解

它的生命周期的時間（即壽命）。（在查閱資料中還要注意:動物的壽命問題較復(fù)雜，它同環(huán)境關(guān)系極大，盡量采用人工飼養(yǎng)條件下取得的數(shù)據(jù)。）

2、不同的生命周期

（1）比較不同動物的生命周期，它們有什么相同和不同。（讓學(xué)生能總結(jié)出它們相同的地方）

（2）指導(dǎo)學(xué)生給動物分類。分類的標(biāo)準(zhǔn)就是是否經(jīng)過變態(tài)，以及卵生還是胎生。

3、觀察了解其他動物的生命周期。

（1）課前要求學(xué)生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命周期和壽命 14 的資料，并帶到課堂上來。（活動方式主要以小組查閱資料和大組匯報交流的方式進(jìn)行。）

(2)布置任務(wù)并提出要求:每組從上述動物中選擇兩種，了解其生命周期及經(jīng)歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。

(3)小組在規(guī)定的時間內(nèi)查閱資料，并用流程圖或循環(huán)圖表示它們的生命周期。為節(jié)約時間，流程圖或循環(huán)圖都用文字和箭頭表示。（鼓勵學(xué)生能查找出某種動物的每個生命階段的形態(tài)、行為、食物和生活環(huán)境。）

(4)小組匯報交流。在某個小組匯報的時候，查閱相同資料的組，可以補(bǔ)充和提出不同意見。（學(xué)生匯報時，教師要把大家認(rèn)可的結(jié)果，填寫在班級大表上。）

4、教師小結(jié)：雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅絕，并得以不斷延續(xù)。

板書設(shè)計：

6其他動物的生命周期

┌─────┬─────────┬─────┐ │動物名稱 │生命周期(流程圖)│」生命周期的時間│ │ │ │ │ ├─────┼─────────┼─────┤ │雞 │卵。雛雞。成雞 │約14年 │ ├─────┼─────────┼─────┤ │蝴蝶 │卵。幼蟲。蛹。成蟲│約20年 ├─────┼─────────┼─────┤ │蜻蜓 │卵。幼蟲。成蟲 │約1年 ├─────┼─────────┼─────┤ │山羊 │小羊。成羊 │約15年 ├─────┼─────────┼─────┤ │熊貓 │幼仔。成年熊貓 │約20年 ├─────┼─────────┼─────┤ │魚(魚里魚)│卵。幼魚。成年魚 │約50年 └─────┴─────────┴─────┘ 教學(xué)后記：

7、我們的生命周期

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念

1、從出生到現(xiàn)在，我們的身體發(fā)生了很多的變化，今后還將發(fā)生變化。

2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。

4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關(guān)系。過程與方法

1、收集并整理自己從出生到現(xiàn)在身體生長變化的資料。

2、預(yù)測今后的身體還將發(fā)生什么變化。

3、調(diào)查不同年齡段人身體的特點。

4、分析研究人一生中身體變化的規(guī)律，以及影響壽命的因素。情感態(tài)度價值觀

1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。

2、認(rèn)識到自然事物的變化是有規(guī)律的。

教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的生命周期，知道人的生命周期要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。

教學(xué)難點:我們的出生與生長變化，指導(dǎo)學(xué)生了解人一生的身體變化特點。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生分組實驗器材:學(xué)生課前收集的有關(guān)自己從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒以及能力發(fā)展的變化。

2、教師演示器材:o歲一9歲我們的生長變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動能力的影像資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？

二、學(xué)習(xí)新課

1、我們的出生與生長變化（1）我們是從哪里來的;（2）我們剛出生時是什么樣子的;16（3）從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。

（說明以上這些都是學(xué)生所能收集到的數(shù)據(jù)和事實，在對數(shù)據(jù)和事實收集、整理時可以按下表的格式。因人的個體差異較大，表格中的內(nèi)容是大致情況，不作為標(biāo)準(zhǔn)，僅供教師教學(xué)參考，教學(xué)時按學(xué)生匯報的情況填寫。）

2、我們的一生

（1）調(diào)查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點?；顒臃譃樗牟?

（一）、找出身邊最熟悉的人;

（二）、弄清他們的年齡段;

（三）、把他們歸到不同的年齡組;

（四）、觀察他們的身體特點。

（2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。（比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過交流，對人一生的身體特點有較全面的把握。）在小組比較的基礎(chǔ)上，最后全班匯報、交流、匯總。

（3）教科書第3'7頁大表中的內(nèi)容要在各組比較的基礎(chǔ)上填寫，經(jīng)過綜合、概括得出各年齡段的特征。

3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。（在討論的基礎(chǔ)上得出人也有生命周期。）

4、教師小結(jié)：人的健康是建立在平時健康生活的基礎(chǔ)上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉，關(guān)愛生命，珍惜健康。

板書設(shè)計： 7 我們的生命周期

15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)16歲一35歲為青年 35歲一60歲為中年 60歲以后為老年

第三單元 溫度與水的變化

1、溫度和溫度計 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。教學(xué)重點：攝氏溫度的讀與寫。教學(xué)難點：識讀零下溫度。教學(xué)準(zhǔn)備：

小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）教學(xué)過程：

一、比較水的溫度

1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（預(yù)設(shè)：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預(yù)設(shè)：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么 18 辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認(rèn)識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發(fā)溫度計，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎么觀察溫度計，然后仔細(xì)觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學(xué)生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預(yù)設(shè)：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

學(xué)生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？ 學(xué)生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整。）

3、出示自制模型溫度計，然后教師設(shè)置溫度，請同學(xué)讀或者寫，鞏固。同時強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

1、現(xiàn)在請每個同學(xué)觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

2、交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

2、測量水的溫度

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

過程與方法：

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。教學(xué)重點：測量水溫的步驟、方法。教學(xué)難點：間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度 教學(xué)準(zhǔn)備：

小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書P46）

全班： 其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）教學(xué)過程：

一、測量水溫的方法

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識，今天這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的溫度。

板書：測量水的溫度

2、師：書P45展示了一些溫度計（氣溫計、數(shù)字溫度計、體溫計等），你還知道哪 20 些溫度計呢？

3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？

4、學(xué)生討論交流后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。

5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下P45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）

6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。

介紹完了之后，請學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）——沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準(zhǔn)。）

二、測量水的溫度

1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學(xué)得最快。老師為每個小組都準(zhǔn)備了四杯水，1號杯內(nèi)裝的是自來水，2號杯內(nèi)裝的是溫水、3號杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時記錄在P46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。

水溫的測量記錄 自來水的溫度 溫水的溫度 燙手的熱水的溫度 剛從熱水瓶里倒出的熱水

2、學(xué)生測量后匯報。

（預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個小組測量同一種水的溫度有差異。）

討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當(dāng)講解。）

3、師：我們再來測量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄在P47，在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？

4、小組測量，教師指導(dǎo)。

連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表

0

468

?

?

分鐘 分鐘 分鐘 分鐘 分鐘 分鐘

自來水的溫度 溫水的溫度 燙手的熱水的溫度 剛從熱水瓶里倒出的熱水

5、匯報交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預(yù)設(shè)：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。

6、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀P47：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。

三、推測水溫的變化

1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？

（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？（預(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

3、師：這個只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。

板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

3、水結(jié)冰了

教學(xué)目標(biāo): 22 科學(xué)概念：

1、當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

2、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法：

1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

2、觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。情感、態(tài)度、價值觀：

1、樂于在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

教學(xué)重點:觀察冰的特點和水結(jié)冰過程中的溫度變化 教學(xué)難點:水為什么會結(jié)成冰

教學(xué)準(zhǔn)備:小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1 杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。教學(xué)過程:

一、冰的觀察

1、師：同學(xué)們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？

2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。

板書：水結(jié)冰了

3、師：接下來我們就來認(rèn)真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。

4、學(xué)生觀察后匯報交流。（預(yù)設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。）

5、水是我們上學(xué)期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結(jié)果記錄在維恩圖中。

6、學(xué)生比較后匯報。（預(yù)設(shè)：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的）

7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？

23（學(xué)生發(fā)表意見，并請他們闡述原因。）通過爭論得出結(jié)論：

（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。

（2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。

二、水在什么溫度時結(jié)冰

1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時候會結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49，然后請學(xué)生講講這個實驗應(yīng)該怎么做？

（預(yù)設(shè)：（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時，讀出溫度計的示數(shù)。）

3、師：清楚怎么做了嗎？請組長來領(lǐng)器材，同時主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。學(xué)生實驗，教師巡視。

4、匯報交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時會結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？

（預(yù)設(shè)：水在0℃時會結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）

5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎？

（預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）

三、拓展 凝固

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）

2、師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時候河里會結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

4、冰融化了 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成冰。

2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。過程與方法：

1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。

2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。

3、設(shè)計、選擇、應(yīng)用一個快速融化成冰塊的方法。情感、態(tài)度、價值觀：

1、養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2、初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。教學(xué)重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察 教學(xué)難點：探究促進(jìn)冰融化的因素

教學(xué)準(zhǔn)備：小組： 燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融化時 溫度記錄表（參考書P50），冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。

教學(xué)過程：

一、觀察冰的融化

1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？

2、學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗做出預(yù)測。

3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了

師：我們要怎么來觀察呢？請大家一起看書P50

4、學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補(bǔ)充。

（預(yù)設(shè)：（1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。（3）當(dāng)冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)。）

5、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周 25 圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）。

冰塊融化時的溫度記錄 時間 溫度 1分鐘 2分鐘

3分鐘

4分鐘

5分鐘

??

冰融化時周圍空氣的溫度記錄表 時間

1分鐘

盛放燒杯內(nèi)空氣溫度 緊靠燒杯外壁空氣溫度 遠(yuǎn)離冰塊處空氣溫度

2分鐘

3分鐘

4分鐘

5分鐘

?

?

6、匯報交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。

（預(yù)設(shè)可以得出的結(jié)論：在周圍環(huán)境溫度超過0℃時，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續(xù)上升。）

二、加快冰的融化

1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎？

2、學(xué)生預(yù)測方法。（預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、燈光等下面；用手把冰塊焐熱。??允許學(xué)生創(chuàng)造性的思維。）

3、師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。

4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個變量，記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。

5、學(xué)生實驗后匯報交流。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）

6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。）

三、拓展

熔化

1、師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 板書：冰（固態(tài)）水（液態(tài)）

2、師：在冰融化的過程中有什么新的問題出現(xiàn)嗎？（如水珠是從哪里來的？）板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

5、水珠從哪里來

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。過程與方法：

1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。

2、根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。

3、通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。

4、根據(jù)經(jīng)驗和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的解釋。情感、態(tài)度、價值觀：初步認(rèn)識到證據(jù)對驗證假設(shè)的意義和價值。教學(xué)重點：經(jīng)歷水珠從哪里來的假設(shè)——分析——再假設(shè)的探究過程 教學(xué)難點：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備：小組：3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯 裝冰塊）。

教學(xué)過程:

一、水珠是從冰化成的水嗎

1、師：在上一節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn)了水珠。（出示一個裝好冰的玻璃杯，再現(xiàn)上節(jié)課的情景。）這些小水珠是從哪里來的呢？

板書：水珠從哪里來

2、學(xué)生預(yù)測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好

（預(yù)設(shè)：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；??）

3、師：我們的生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎？你能根據(jù)生活經(jīng)驗對這些解釋分析一下嗎？

師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。

（預(yù)設(shè)：不可能是從杯壁滲出來的，因為玻璃杯是不滲水的；冰融化時杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時候一般都是小心的加入杯內(nèi)的。）

通過這些分析和討論，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的。

二、水珠的形成與冰有關(guān)系嗎

1、師：通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計實驗證明一下嗎?

2、學(xué)生討論后形成共識：做一組對比實驗：（出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。）

3、學(xué)生觀察

師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些現(xiàn)象說明了什么呢？

（預(yù)設(shè)：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來水的玻璃杯外壁沒有出現(xiàn)小水珠，說明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒有出現(xiàn)小水珠；而裝滿冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰是有關(guān)系的。）

4、師:那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系呢？

學(xué)生猜測（預(yù)設(shè)：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結(jié)、水汽等，這時也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？等等）

5、師：同學(xué)們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的猜測，我們下節(jié)課再來研究。

板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

6、水和水蒸氣

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念：

1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。

2、加熱能加快水的蒸發(fā)。過程與方法：

1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發(fā)生什么變化，同時結(jié)合生活中“水會干掉”的經(jīng)驗，討論水的蒸發(fā)。

2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

1、意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2、感受、體驗物質(zhì)變化的可逆性。

教學(xué)重點:探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小組： 淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。

教學(xué)過程:

一、水到哪里去了

1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？

2、學(xué)生推測。（預(yù)設(shè)：可能到泥土里去了；可能被太陽曬干了，也許學(xué)生會說水蒸發(fā)了，那教師也可以問一句：如果驗證你的說法呢？）

師：這些水去哪了呢？我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢？

（學(xué)生思考后匯報）（預(yù)設(shè)：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會不會減少等類似的方法。）

師：在做的過程中需要注意些什么呢？

（預(yù)設(shè)：可能水的變化不大，所以剛開始先要在水面做一個標(biāo)志，然后把淺碟子放在陽光下，一段時間后觀察水面的變化。）

3、學(xué)生實驗觀察 師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預(yù)設(shè)：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。）師：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢？（預(yù)設(shè)：水變成了我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到空氣中去了。）指導(dǎo)學(xué)生看書P54看漫畫和文字。蒸發(fā)

板書：水（液態(tài)）水蒸氣（氣態(tài)）和課題：水和水蒸氣

4、師：現(xiàn)在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎？試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。

（學(xué)生畫后投影交流。）

二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎

1、師：我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎？（預(yù)設(shè)：什么時候水會蒸發(fā)；怎么樣水才能蒸發(fā)的快點；蒸發(fā)后的水有什么用??）師：對于其中的兩個：水在什么條件下會蒸發(fā)變成水蒸氣？什么情況下蒸發(fā)的更快些？你有什么想法嗎？

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測（預(yù)設(shè)：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；空氣越干燥，水越容易蒸發(fā)；有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得越快。）

師：我們今天先來研究其中的一個，水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關(guān)嗎？可以怎么研究呢？小組討論一下（可適當(dāng)參考P55）。

學(xué)生討論后匯報

（預(yù)設(shè)：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會流出）；另一勺水則放在蠟燭（或者酒精燈）火焰上加熱。）

師：實驗的時候要注意些什么呢？

（課件出示：

1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；

2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。）

3、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。師：觀察到什么現(xiàn)象嗎？

（預(yù)設(shè)：放在蠟燭上加熱的水里過一會兒就會不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。）

師：從我們看到的現(xiàn)象里你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：加熱可以加快水的蒸發(fā)。）

小結(jié)：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會加快。

三、空氣中的水

1、師：水會蒸發(fā)，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最 30 終會沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？

（預(yù)設(shè)：天上經(jīng)常要下雨的，河流和海里的水又會多起來的）

師：也就是說你們認(rèn)為水蒸發(fā)到空氣中之后又會通過下雨變成水，是這樣嗎？你能證明一下嗎？

學(xué)生討論后匯報

（預(yù)設(shè)方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）

教師投影演示。師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預(yù)設(shè)：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）師：你能解釋嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答可能有些困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看書并講解。從水里出來的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會冷卻下來，變成人們看得見的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見的水滴，這種現(xiàn)象叫凝結(jié)。）板書：凝結(jié)

師：現(xiàn)在你能解釋上節(jié)課的問題了嗎？裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的？

凝結(jié)

（預(yù)設(shè)：玻璃杯周圍空氣中的水蒸氣遇到盛冰的玻璃杯冷卻下來，在杯壁上形成了小水滴。）

板書：水蒸氣（氣態(tài)）水（液態(tài)）

四、拓展

師：我們對水研究了整整一個單元，你能課外總結(jié)一下嗎？下節(jié)課我們來交流。板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

7、水的三態(tài)變化

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念：

1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

過程與方法：

1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??討論它們之間變化的原因和條件。

2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。

3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。

4、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認(rèn)識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學(xué)研究的意義和價值。

2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。

3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點。

教學(xué)重點:認(rèn)識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點:對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。教學(xué)準(zhǔn)備: 小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。教學(xué)過程:

一、水的各種形態(tài)

1、師：在將近一個星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？

師生交流

師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

3、學(xué)生討論交流。（基本答案如下：）水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件

水的形態(tài)

霜 雪 冰 露 云 霧 變化的過程 變化的條件

水蒸氣（氣體）冰晶（固體）水蒸氣（氣體）冰晶（固體）水（液體）冰晶（固體）水蒸氣（氣體）水（液體）水蒸氣（氣體）水（液體）水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以下 溫度降到0℃以下 溫度降到0℃以下 溫度降到0℃以上 溫度降到0℃以上 溫度降到0℃以上

（這些條件也許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學(xué)了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。）

二、水的三態(tài)循環(huán)

1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫）

（預(yù)設(shè)：（1）如果前面學(xué)生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。）熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。

2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫，增長知識。板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

第四單元 磁鐵

1、我們知道的磁鐵

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念:

1、磁鐵有各種各樣的形狀。

2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面。過程與方法

1、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識。

2、觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。情感態(tài)度價值觀

1、通過了解磁鐵的用途，體會科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處。

2、樂于表達(dá)和交流。

3、激發(fā)探究興趣。

教學(xué)重點:交流、整理關(guān)于磁鐵的知識。

教學(xué)難點:知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于許多方面。教學(xué)準(zhǔn)備:各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入：

1、寶刀傳說。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強(qiáng)，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越結(jié)實，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒什么特別的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”！你知道其中的秘密嗎？

2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個大大的問號吧？呵呵！不著急，再看看老師的遙控小車吧！

3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成 34 指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進(jìn)和倒退。小車怎么會聽我的指揮？

4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學(xué)生猜測、交流、討論。

二、我們對磁鐵的了解：

1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的？

2、請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。

3、小小交流會：我們知道的磁鐵。

（1）、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。（2）、評比得出最佳表現(xiàn)組。

三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵知識：

1、形狀

（1）、磁鐵有各種各樣的形狀。（課件圖片出示）

（2）、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進(jìn)行交流介紹呢？為了方便，人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統(tǒng)一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。）

（3）、為什么磁鐵要做成這么多的形狀？

2、用途

（1）、哪些地方用到了磁鐵？（2）、磁鐵在這些地方有什么作用？

（學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答課件圖片出示，或補(bǔ)充介紹或幫助學(xué)生打開思路。）

3、性質(zhì)

（1）、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢？

（2）、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎？學(xué)生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質(zhì)）上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。

（3）、交流匯報。

四、總結(jié)延伸：

1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢？自己課后去設(shè)計設(shè)計哦！

2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？ 板書設(shè)計： 我們知道的磁鐵 教學(xué)后記：

2、磁鐵有磁性

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀

認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。教學(xué)重點:通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。教學(xué)難點:知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。教學(xué)準(zhǔn)備: 為小組準(zhǔn)備:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻 璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

教學(xué)過程: 36

一、問題導(dǎo)入：

1、我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當(dāng)板書。（如：金屬？鐵？······）

2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進(jìn)行檢驗吧。（預(yù)測時說說理由或根據(jù)）

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學(xué)生實驗并記錄填寫好表格）

3、交流匯報。

4、小結(jié)。

（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

（3）、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）

5、辨認(rèn)鐵制品。

（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）、學(xué)生觀察判斷并交流。

（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）

（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學(xué)生實驗。

（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。

三、隔物吸鐵：

1、引入研究。

（1）、還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎？現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當(dāng)時知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？

37（2）、學(xué)生猜測，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報。

（3）、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵??！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。

2、實驗設(shè)計。

老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗?zāi)兀磕膫€小組先設(shè)計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認(rèn)可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實驗的設(shè)計）

3、學(xué)生實驗并做記錄。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）

4、匯報交流。

5、小結(jié)。

（1）、通過實驗，你知道了什么？

（2）、教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。）

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？ 注：教師在此課的教學(xué)中要清楚：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學(xué)生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。人民幣硬幣用的材料分別是:1元硬幣為鋼芯鍍鎳;2000年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅;2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。

板書設(shè)計：

磁鐵能吸引 ？

教學(xué)后記：

3、磁鐵的兩極

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 38

1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。過程與方法

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。

2、通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。情感態(tài)度價值觀

1、體會認(rèn)真實驗、細(xì)致觀察的重要性。

2、體驗重復(fù)實驗的必要性和重要性。

教學(xué)重點:鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案，研究磁性強(qiáng)弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強(qiáng)。

教學(xué)難點:通過活動，認(rèn)識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

教學(xué)準(zhǔn)備: 為小組準(zhǔn)備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標(biāo)識的磁鐵。

教師準(zhǔn)備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象時使用)。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入：

1、（實物出示）看，這是什么？（小鋼珠和條形磁鐵）如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生猜測。

2、我們來試試吧！教師演示（多做幾次）看到了什么？（小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾）

3、這可能是什么原因造成的呢？學(xué)生猜想，做出假定性解釋。

二、磁鐵什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強(qiáng)呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強(qiáng)？

2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的觀點呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰更強(qiáng)，可以怎么比？

3、學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案。

4、交流匯報實驗方案。

39（1）、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數(shù)，該怎么做？磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來？可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？為節(jié)約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁鐵，并選擇五個點，回形針怎么放？我們可以一個接一個放（演示）現(xiàn)在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個？注意一定要輕輕的放上去，細(xì)心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數(shù)，記在哪里？在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號中記錄下來？

（2）、這是比磁鐵各部分吸的回形針數(shù)，是一種比較好的比磁性強(qiáng)弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎？

（3）、能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針?biāo)枰木嚯x呢？怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離？用什么材料做的尺來量比較好一些？旁邊能不能放其它的磁鐵？把回形針放在尺的起始點放回形針，沿著尺慢慢的接近回形針，當(dāng)吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。

（4）、如果用小鋼珠實驗，怎么來做？小鋼珠先放哪里？旁邊能不能放其它的磁鐵？觀察什么？怎么記錄實驗的結(jié)果呢？可以用箭頭畫出鐵珠的運(yùn)動軌跡。

5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進(jìn)行，好嗎？

學(xué)生實驗，教師巡視。

6、各小組實驗數(shù)據(jù)匯總。

7、我們一起來觀察分析一下，從我們的匯總數(shù)據(jù)里，我們可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？

8、小結(jié)。

我們把兩端磁性最強(qiáng)的地方，叫做磁極。（板書磁極）想想一塊磁鐵磁極有幾個？

三、磁鐵兩極的研究：

1、我們已經(jīng)知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧？想驗證一下嗎？

2、用兩只手握住兩塊沒有標(biāo)識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現(xiàn)了什么情況？我們的手有什么感覺？學(xué)生操作，交流感受。

3、為什么有的吸在一起，有的會推開呢？這樣的情況會出現(xiàn)幾種呢？再做一做看看。

4、我們能準(zhǔn)確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？（不能）那怎么辦呢？

5、學(xué)生討論、交流，教師適時引導(dǎo)。（為了準(zhǔn)確而又簡單的的表達(dá)，我們可以借助 40 一些符號來做標(biāo)記，比如說字母。）

6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當(dāng)然別忘記把實驗結(jié)果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。

7、學(xué)生實驗，并記錄。

8、匯報交流。

9、小結(jié)、延伸。

（1）各組的實驗結(jié)果都相同嗎？

（2）、為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標(biāo)注字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）（3）、怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢？我們下一課再繼續(xù)研究吧！

四、作業(yè)：

出示蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等，它們的磁極在哪里呢？（用小鋼珠測試，因為磁極磁性最強(qiáng)，鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。）

板書設(shè)計：

A B C D E 教學(xué)后記：

4、磁極的相互作用

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念；

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;指北的磁極叫北極，用“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法

有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)有計劃、有步驟進(jìn)行實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2、感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系。

教學(xué)重點：能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。

教學(xué)難點：知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁 41 極叫北極，用“N”表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為小組準(zhǔn)備:磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節(jié)課使用的無標(biāo)識的磁鐵，其他形狀的沒有標(biāo)識的磁鐵。

教學(xué)過程：

一、回顧引入：

1、上節(jié)課我們把兩塊磁鐵的磁極標(biāo)記為A、B、C、D來研究磁極的相互作用，結(jié)果全班出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是為什么呢？（我們對磁極的的認(rèn)識還不夠深入，未能把本是相同的磁極標(biāo)上相同的字母。）

2、磁鐵的兩個磁極還有什么不同呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)研究吧！

3、研究之前，老師想考考小朋友們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方？

二、磁極與方向：

1、我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認(rèn)方向了?。啃∨笥褌冃睦镆欢ǚ浅＜{悶吧？不著急，老師今天給大家?guī)砹艘粋€小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動。）（注意讓懸掛的磁鐵遠(yuǎn)離鐵制物體。）

2、可不要小看它哦，仔細(xì)觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北）

3、我們再讓它轉(zhuǎn)動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，變化了嗎？

4、小朋友們一定很想自己動手做一做吧？好，下面小組實驗，邊實驗邊注意觀察磁鐵靜止下來的位置，反復(fù)多做幾次。

5、匯報交流。

6、小結(jié)。通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極?！氨狈健钡挠⑽氖恰癗orth”,“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。

7、運(yùn)用。上節(jié)課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標(biāo)記，現(xiàn)在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標(biāo)記）學(xué)生動手自己找出上節(jié)課使用的沒有標(biāo)識的磁鐵的南北極并添加新標(biāo)記。

三、磁極間的相互作用：

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標(biāo)記上了南（S）、北（N）極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（學(xué)生回答，教師板書）

2、讓我們用添加了新標(biāo)記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實驗吧，別忘記實 42 驗結(jié)果記錄哦！

3、學(xué)生實驗，并做記錄。

4、匯報交流。（教師適時板書）

5、小結(jié)、延伸。

（1）各組的實驗結(jié)果都相同嗎？為什么會這樣呢？（因為我們認(rèn)識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標(biāo)識了實驗用的磁鐵的南極和北極。）

（2）、我們現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極間相互排斥了嗎？學(xué)生回答。

（3）我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時的結(jié)果如何，我們可以進(jìn)行更簡單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）

四、拓展延伸：

1、對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）

2、資料閱讀“磁懸浮列車”，課后制作一個懸浮磁鐵。板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

5、磁力大小會變化嗎

教學(xué)目標(biāo)； 科學(xué)概念：

兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。過程與方法

1、提出問題，作出猜測，做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。情感態(tài)度價值觀

體會細(xì)致、有序地進(jìn)行實驗操作的重要性。

教學(xué)重點：經(jīng)歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。

教學(xué)難點：具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。教學(xué)準(zhǔn)備：

為小組準(zhǔn)備:4個——6個大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。

教學(xué)過程：

一、提出問題，進(jìn)行猜測：

1、教師演示比較兩個磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。

2、我們能改變一個磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個磁鐵磁力大小是不變的。）

3、兩個磁鐵吸在一起，磁力會變化嗎?如果磁力大小會變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會怎樣呢? 學(xué)生猜測，記錄并交流。

二、測量磁力，收集數(shù)據(jù)：

1、怎么知道磁力的變化呢？（書上有方法介紹，但我覺得還是讓學(xué)生自己來設(shè)計比較好，教師不妨放手讓學(xué)生討論說說。當(dāng)然，交流匯報時，教師要注意把握，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實驗。）

2、今天我們就做一次小懶漢吧！用書上現(xiàn)成的方法來實驗。（投影出示圖片）（1）、磁力的大小用什么來表示？（磁鐵吸住回形針的個數(shù)表示）

（2）、實驗時，為了公平比較磁力的大小，要注意什么？（一、幾個磁鐵的磁力大小要相同。

二、測量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。）

3、學(xué)生實驗，并記錄。

（1）、教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。（注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）

（2）、指導(dǎo)填寫記錄表。

（3）、學(xué)生繼續(xù)實驗。（提示學(xué)生，最好把實驗用的第一個磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。）

4、交流匯總。

三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

1、觀察匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

2、我們先前的猜測對嗎？

3、由此，我們可以推出什么結(jié)論？

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，給你帶來了什么？

2、如果把相互排斥的兩個磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢？請課后進(jìn)行研究，并與大家及時交流。

五、資料收集：

收集有關(guān)指南針的資料，下節(jié)課帶來。板書設(shè)計： 磁力大小會變化嗎 教學(xué)后記：

6、指南針

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。過程與方法

用指南針確定方向。情感態(tài)度價值觀

1、感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。

2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點:了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

教學(xué)難點:利用指南針確定方向，認(rèn)識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

教學(xué)準(zhǔn)備: 為小組準(zhǔn)備:指南針。

教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。教學(xué)過程:

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向??？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。

2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學(xué)生閱讀討論。

5、交流匯報：下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？

6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。

2、觀察教學(xué)用的指南針。

（1）、指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。）（2）、磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）、方位盤上的方向是怎么表示的？

3、用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。

四、總結(jié)延伸：

1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

2、我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

1、我手上有一個磁鐵，把它放進(jìn)一個口袋，誰能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

7、做一個指南針

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。過程與方法

1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

2、判斷自制磁針的南北極。

3、合作設(shè)計制作指南針。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

教學(xué)重點：用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。教學(xué)難點：判斷自制磁針的南北極。教學(xué)準(zhǔn)備：

為小組準(zhǔn)備:強(qiáng)力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些材料。教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？

2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？（學(xué)生回答，教師選擇性板書。）

二、做磁針：

1、要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現(xiàn)象。

2、學(xué)生磁化鋼針。

3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？

4、學(xué)生分析并做相關(guān)實驗，確認(rèn)兩極（可作記號，也可默記）

三、安裝磁針：

1、尋找能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。（讓學(xué)生設(shè)想，小組討論后陳述理由。）

2、驗證自己的方法。

3、我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實驗，才能提高準(zhǔn)確性。

4、用自制的指南針辨認(rèn)方向。

四、交流展示自制指南針：

1、展示小組制作的指南針。

2、評比后小組討論并改進(jìn)指南針。

五、拓展延伸：

1、小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？

2、大家想不想也試一試當(dāng)發(fā)明家的感覺，請小組之間進(jìn)行討論，將你們設(shè)計的指南針樣式畫下來。

六、課后活動：

1、今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設(shè)計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設(shè)計的新型指南針做出來。

2、資料閱讀，了解GPS全球定位系統(tǒng)。板書設(shè)計： 做一個指南針 教學(xué)后記：