第一篇：教案14：毫升和升的認(rèn)識(二)

教案14：毫升和升的認(rèn)識

（二）奉教院附小

教學(xué)內(nèi)容：P28—29，毫升和升的認(rèn)識

（二）。教學(xué)目標(biāo)：

1、在自制量器的過程中感受并進一步認(rèn)識容量以及容量單位升。

2、運用毫升和升之間的進率，進行單位換算。

3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受毫升與升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學(xué)重點：

進一步深化毫升與升的認(rèn)識，正確感知毫升與升的關(guān)系。教學(xué)難點：

進行毫升和升之間的單位換算。教學(xué)關(guān)鍵：

聯(lián)系實際，加強實踐，感受升與毫升的實際意義及實際應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

不同的容器，量杯，自制的1升容器。教學(xué)過程：

一、制作容器

1、前面一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了毫升與升，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：毫升和升的認(rèn)識

（二）2、請每個小組拿出課前準(zhǔn)備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。

3、師用量杯給每個小組的瓶子里倒入1升水?，F(xiàn)在，每個小組的瓶子里都有了1升水。請小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙，并在1升的地方做上記號。

4、接下來，請小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號?，F(xiàn)在，我們自己的量器就完成了。請同學(xué)們仔細(xì)觀察量器，感覺一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。

5、請每個小組拿出課前準(zhǔn)備的紙杯，試試你們量器中的1升水能倒?jié)M幾個紙杯？(小組活動)

6、各小組匯報結(jié)果(結(jié)果不同可提問為什么會有不同的結(jié)果)

7、請同學(xué)們再拿出另一個容器，小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。

8、(小組里如果還有不同的容器，讓學(xué)生多做幾次)（說明：當(dāng)學(xué)生通過親自動手實踐后，對1升的認(rèn)識有理性再回到感性時，體驗到成果的樂趣。同時也印證了美國一個圖書館中的一條格言：聽過了，忘記了；看過了，記住了；做過了，掌握了。）

二、應(yīng)用拓展

1、填一填，并說說你是怎樣想的? 6000毫升=（）升

7升=（）毫升 90000毫升=（）升

80升=（）毫升 72000毫升=（）升

840升=（）毫升

2、算一算，填一填

8000ml + 5000ml=（）L

5L – 856ml=（）ml 3240ml + 4L=（）ml

3200ml – 2L=（）ml 7000m – 6L=（）ml

180L – 180ml=（）ml（說明：在教材中沒有出現(xiàn)單位的換算，但是既然學(xué)習(xí)了容積的單位進率，那么單位的換算是必不可少的，所以在教學(xué)時可以增加單位換算這一環(huán)節(jié)，四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多單位的換算，知道高級單位到低級單位乘進率，低級單位到高級單位除以進率，所以放手讓學(xué)生先同桌說說你是怎么想的，再反饋交流，這樣更加深學(xué)生對升與毫升之間的進率，又一次復(fù)習(xí)了單位的換算這一知識。）

3、聯(lián)系生活解決問題

（1）出示：在3000毫升的濃縮橙汁里加上10升水，看了這句話，你能提出什么問題？（可以制成多少毫升橙汁飲料，可以制成多少升橙汁飲料？）自己解決這兩個問題。

如果把這些橙汁飲料平均分給15名同學(xué)，每個人最多可以分到多少？還剩多少？（學(xué)生試做，反饋交流）

（2）從1升海水中可以得到26克鹽，從374升這樣的海水中可以得到多少克鹽？

小胖已經(jīng)得到1464克鹽，如果小胖要得到5000克鹽，還需要多少升這樣的海水？

4、綜合運用

（1）從一年級到現(xiàn)在我們學(xué)了許多單位名稱？你來說說有哪些。（2）填合適的單位名稱

秋游

今天小胖去秋游。他早餐吃了250（）的牛奶和200（）的面包。然后走到離家1.5（）的學(xué)校。8（）汽車準(zhǔn)時從校門出發(fā)。經(jīng)過1小時到達了面積為153萬（）的上海野生動物園。在動物園里小胖看到了5.5（）高的長頸鹿、5（）重的大象等。（說明：數(shù)量單位到現(xiàn)在學(xué)了很多，有：長度單位、面積單位、重量單位、人民幣單位、時間單位等，在這里設(shè)計秋游這個小情景，在這個情景中將以前學(xué)過的單位放在一起，讓學(xué)生看一看，說一說，了解學(xué)過的各種單位名稱。）

板書設(shè)計：

毫升與升的認(rèn)識

（二）1升 = 1000毫升

1L = 1000mL

教學(xué)設(shè)計說明：

本課力求在一個平等合協(xié)、寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境中，探索和實踐毫升和升的教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的探究能力。

1、教學(xué)設(shè)計要精心。

由于本節(jié)課要求學(xué)生的活動較多，課堂上出現(xiàn)意外情況的概率較大，對教師提出的要求會更高。因此，在教學(xué)之前，不但要精心設(shè)計活動的方案，考慮活動的可行性、實效性，更要從學(xué)生的實際角度考慮、周密組織。

2、活動過程要關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的體驗和表現(xiàn)往往比結(jié)果更重要。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此讓學(xué)生在活動中學(xué)會交流和合作，在活動中得到發(fā)展，是活動的最主要目的。在活動中教師必須始終觀察指導(dǎo)學(xué)生，參與到活動中去。評價學(xué)生時，不應(yīng)以成敗而應(yīng)以學(xué)生在活動中的態(tài)度與表現(xiàn)作為評價的主要指標(biāo)。

3、鞏固應(yīng)用要恰當(dāng)。

最后的拓展環(huán)節(jié)是對所學(xué)知識的拓展，將眾多教育資源整合在了本節(jié)課的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)毫升和升，初步建立量感后，讓學(xué)生感知毫升和升在我們生活中是無處不在的，是很有用的一類單位。能更好地理解文字中所提到的內(nèi)容，在頭腦中形成表象，從而讓學(xué)生感到，數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科。

第二篇：認(rèn)識升和毫升教案(新)

升和毫升的認(rèn)識教案設(shè)計

——四（4）班曾勇

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀察、操作和比較等活動，初步認(rèn)識容量的含義，認(rèn)識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

2.使學(xué)生在認(rèn)識容量及其計量單位“升”的過程中進一步提高觀察、比較、估計的能力，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識容量的含義，認(rèn)識容量單位升和毫升。教學(xué)難點：初步形成1升的容量觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩個大小不同杯子和10個1升的量杯、10支500ml的量筒，10個1升的正方體容器。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，動物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，那就是老虎和獅子正在進行的“喝酒決賽”。老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙，森林中的冠軍！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。

2.提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為他們誰說的有道理呢？如何來幫它們解決這個問題呢？（學(xué)生交流發(fā)言）

3.教師引導(dǎo)學(xué)生用杯子量出它們各喝酒的數(shù)量，留下懸念，學(xué)習(xí)后幫解決它們的問題。

二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識容量 1.初步認(rèn)識容量

課件顯示老虎和獅子用的杯子，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說哪個杯子盛的液體多？得出結(jié)論：在數(shù)學(xué)上，我們就說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比較小。板書：容量（物體容積的大?。?.加深對容量的認(rèn)識

出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們?nèi)萘康拇笮　?.認(rèn)識容器。4.了解測量工具。

5.出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們?nèi)萘康拇笮?。引出課題：測量液體的單位——升（L）和（ml）。

三、體驗生活，認(rèn)識升和毫升 1.教師引導(dǎo)學(xué)生，分組實驗。

2.課件顯示實驗任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師提示指導(dǎo)操作。3.比一比，哪一組完成得又快又好。4.環(huán)保教育滲透。5.各組匯報測量結(jié)果。1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體容量正好是1升 6.課件顯示生活中的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識。

四、鞏固練習(xí)，提高認(rèn)識

課件出示習(xí)題，教師組織全體學(xué)生共同解決。

五、總結(jié)

你今天有什么收獲？ 板書設(shè)計: 升和毫升的認(rèn)識

容量 升（L）毫升（ml）1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升

第三篇：升和毫升(認(rèn)識容量和升)教案

第一單元 升和毫升 第一課時:（認(rèn)識容量和升）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。

2、學(xué)生學(xué)會估計一些容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、聯(lián)系生活實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。教學(xué)重點：認(rèn)識容量的含義及容量單位升。教學(xué)難點：容量單位1升的觀念的建立。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示PPT圖例（生活中常見的物體：藥箱、集裝箱、冰箱、行李箱、杯子、魚缸、水桶等）

師：同學(xué)們，看黑板上老師給大家呈現(xiàn)的圖片，同學(xué)們都認(rèn)識這些圖片嗎？

生：認(rèn)識（生活中常見）師：第一個圖片是什么??？ 生：藥箱。

師：對，是藥箱，藥箱我們是不是可以用來盛放像藥品、針筒、紗布等一些東西。生：對（活躍學(xué)生回答可能還有其他東西）師：那我們再看下第二個圖片是什么??？ 生：集裝箱

師：對的，同學(xué)們很聰明，集裝箱。它可以盛放的東西就多了，像一些大的物體，我們都可以盛放到集裝箱里。

圖三、四、五、六、七、八以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與回答。最后，老師提疑并總結(jié)：同學(xué)們，剛才老師讓大家看的這些圖片是不是都有一個共同的特點，這些物體都可以盛放其他不同的東西？我們把像這些比如水杯、水桶等能盛放其他東西的物體，都可叫做容器。PPT呈現(xiàn)“容器”定義，并讓學(xué)生一起讀下容器定義。

師：同學(xué)們，我們知道了容器，哪位同學(xué)還能給老師舉個是容器的例子？（同學(xué)們，比如我們的書包，課桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）

學(xué)生舉例回答，老師鼓勵。

2、師：剛才老師給同學(xué)們講了容器，同學(xué)們現(xiàn)在看下老師桌上的杯子和幾個大小不同飲料瓶，這些是不是也是容器。生：對

師：（手里展示杯子）現(xiàn)在如果老師將這杯子里注滿水后再繼續(xù)注水，會怎么樣呢？ 生：水會流出來

師：對，水會流出來，也就是說，這杯子裝滿水后，我們再注水的話就裝不下了，說明這杯子就只能裝這樣大小的一杯水。換句話講，這個杯子它能容納水（液體）的量，就是我們看到的杯子這么大。在這里，老師將給同學(xué)講解今天要學(xué)習(xí)的第二個名詞：容量，容器容納液體（水）的多少就是它的容量。

PPT呈現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：認(rèn)識容量和升 板書：認(rèn)識容量和升

師：容量有什么特征，它又和哪些量有關(guān)系呢？今天老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識下容量和升。

二、課堂引入，新課教授 PPT呈現(xiàn)例一

師：同學(xué)們觀察黑板上給的兩個杯子圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？兩個杯子大小如何？

生：一個杯子大，一個杯子小。

師：那老師如果將兩個杯子里全部盛滿水，同學(xué)們覺得哪個杯子里的水多呢？ 生：大杯子

師：對的，同學(xué)們一眼就能看出大杯子盛的水多，剛才老師說容量是容器容納液體的多少，現(xiàn)在我們看到大杯子盛放的水多，那么我們也可以說，大杯子的容量大，反過來，小杯子我們就可以說小杯子的容量小。

師：兩個杯子的大小我們一眼就能看出來，那么老師如果給如圖所示（PPT展現(xiàn)，兩個冷水壺大小差不多）的兩個冷水壺，現(xiàn)在同學(xué)再看下，哪個冷水壺的容量大呢？如果兩個冷水壺全部盛滿水，同學(xué)們覺得哪個冷水壺盛的水多呢?并說說為什么你覺得它的容量大？ 學(xué)生討論一分鐘

生1：第一個冷水壺容量大（第一個冷水壺高）生2：第二個冷水壺容量大（第二個冷水壺寬）生3：兩個冷水壺容量一樣大

老師總結(jié)：同學(xué)們的回答都有道理，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個冷水壺就不像剛才的杯子，我們一眼就能看出來容量大小。有時候我們眼睛看到的也不一定準(zhǔn)確。那么現(xiàn)在同學(xué)們分組討論下，看有沒有方法，我們能夠直觀的看出哪個冷水壺容量大呢？ 學(xué)生討論，老師巡視，對有困難的組給予引導(dǎo)。師：哪位同學(xué)有辦法能夠解決老師剛才說的問題呢？

學(xué)生會給出不同的解決方案，對可行方案，老師給予肯定，不妥方案，老師給以糾正，最后老師總結(jié)：

同學(xué)們的方法都很不錯，老師就用其中一位同學(xué)的方法再讓同學(xué)們直觀感受下。（PPT出示）

在一個冷水壺里裝滿水，倒入另一個冷水壺，假如我們將①冷水壺裝滿水后

再倒入②冷水壺中，討論情況并圖片演示：

1、如果①冷水壺倒?jié)M②冷水壺后，①冷水壺里的水還有剩余。那么，我們可以說①冷水壺的容量更大些

2、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里還未倒?jié)M。那么，我們可以說②冷水壺的容量更大些

3、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里也正好倒?jié)M。那么，我們可以說①冷水壺容量和②冷水壺的容量一樣大

同學(xué)們，課后自己可以找兩個大小差不多的兩個容器，自己注滿水倒一倒，看會不會出現(xiàn)老師上面講的情況呢？

現(xiàn)在，同學(xué)們都知道如何比較兩個容器容量的大小了，可能有的同學(xué)會有這樣疑問：那一個容器的容量有多少呢？下面我們來一起討論下一個容器的容量是多少？（PPT呈現(xiàn)，一個冷水壺為例）

我們同樣用剛才的方法，現(xiàn)在我們往這個冷水壺里注滿果汁，取若干大小不同的杯子，我們往大小不同的杯子里注滿果汁。（PPT呈現(xiàn)）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

小一點的杯子我們可以盛五杯，大一點的杯子我們可以盛四杯。我們是不是可以說，這個冷水壺裝滿水可以盛滿這樣的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛滿這樣的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。這時可能有同學(xué)就說了，“老師，我拿來的杯子更小，可以盛7杯，我拿來的杯子更大，只能盛2杯”。這樣一來，是不是不同的同學(xué)就會有不同的答案。所以我們最好能夠統(tǒng)一單位。（為了準(zhǔn)確測量計量容器的容量，要使用統(tǒng)一的單位）。

那么如何統(tǒng)一單位，單位是什么呢？（出示PPT圖片：醬油、大豆油、礦泉水、飲料）

同學(xué)們現(xiàn)看看這些是不是我們生活中常見的物體。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)它們的下面都標(biāo)有容量或是凈含量。（3升，19升，2L等），這些其實就是老師要給同學(xué)們介紹容量的單位：升

板書：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L ”表示。

帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀下，同學(xué)們在練習(xí)本上再寫寫升和字母表示怎么寫。

（PPT出示：練一練）

師：同學(xué)們一起來看看這些物體容量是多少？ 老師提問學(xué)生回答。

師：我們知道了容量的單位是升，但一升有多少呢？同學(xué)們?nèi)绻懒艘簧卸嗌?，那么我們是不是就能很容易的判斷?、3、4升是多少，就相當(dāng)于2、3、4個一升的量。（PPT出示：一升有多少？）

量杯量一升的水（之前的課給學(xué)生介紹過量杯、量筒），取一個棱長為一分米的正方體容器，將一升水注入正方體容器中，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一升水正好盛滿棱長為一分米的正方體容器。

將之前做好棱長為一分米的正方體容器拿給每個學(xué)生看，讓學(xué)生在頭腦中形成一升量的模型。

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

四、板書呈現(xiàn)

一、容器、容量

二、升：用字母“L”表示

三、感受了一升的量有多少？ 正好盛滿棱長為1分米的正方體容器

五、課堂作業(yè)

第四篇：升和毫升教案

《升和毫升》教案教學(xué)目標(biāo)： 的過程。

1、在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，以及認(rèn)識“升”和“毫升”

2、了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3、積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)重點：升和毫升的認(rèn)識

教學(xué)難點：正確讀取量杯和量筒液體的多少

教學(xué)準(zhǔn)備： 兩個高矮和粗細(xì)都不相同的杯子、兩個完全相同的空杯子、兩個高度相同粗細(xì)不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的兩個玻璃瓶

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，水是生命之源，我們每天都離不開水。老師今天遇到了一個難題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？老師這里有兩個喝水的杯子，它們的高矮和粗細(xì)都不相同，到底哪個杯子裝水多呢？請你們仔細(xì)觀察，幫老師找出裝水多的杯子來。

生1：粗（矮）的裝水多 生2：細(xì)（高）的裝水多 生3：一樣多

師：剛才同學(xué)們都說了自己的意見，可到底哪個杯子裝的水多的問題還是沒有解決。你們有別的解決方法嗎？

生：可以用水做實驗比較一下。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是無所不會，可現(xiàn)在老師卻請自己幫助解決遇到的難題，學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)出來。通過解決哪個杯子裝水多的問題，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為認(rèn)識“容量”打下基礎(chǔ)】

二、探究新知

1、實驗一：認(rèn)識“容量”

師：每個小組的桌子上都有這樣的兩個杯子，現(xiàn)在同學(xué)們可以以小組為單位進行“玩水”的實驗。

要求：⑴小組同學(xué)要先討論確定實驗的方法。

⑵實驗過程中小組同學(xué)要積極配合，共同解決問題

⑶實驗時要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學(xué)生利用老師提供的學(xué)具分組進行實驗

教師巡視注意了解學(xué)生不同的實驗方法，并針對實驗中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。師：哪個小組愿意把你們的實驗方法和結(jié)果給大家介紹一下，可以一邊演示一邊說 生1：我們組是把矮（粗）杯子裝滿水，到入高（細(xì)）杯子中，水都倒完了，杯子還沒滿，說明高杯子裝水多。生2：我們組是把高（細(xì)）杯子裝滿水，到矮（粗）入杯子中，水還沒倒完，杯子就滿了，說明高杯子裝水多。

生3：我們組是把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里，通過比較知道高杯子裝水多。

說明：如果學(xué)生沒有想到生3的方法，教師可以進行引導(dǎo)，并進行演示。

【設(shè)計意圖：“玩水”是學(xué)生喜歡的活動。學(xué)生在“玩水”的過程中進行實驗、比較，學(xué)生既感興趣，又能獲得直觀、真實的體驗。】

師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好辦法！也謝謝你們幫助老師解決了這個難題！師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比矮杯子裝水多。在數(shù)學(xué)上，哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。

板書：容量

師：（舉起這兩個杯子）這兩個杯子哪個容量大？哪個容量?。?/p>

【設(shè)計意圖：在學(xué)生充分體驗的基礎(chǔ)上提出“容量”的概念，有助于學(xué)生對所學(xué)新知識的理解。通過比較兩個杯子哪個容量大，又及時鞏固了新知?！?/p>

2、實驗二： 認(rèn)識升和毫升

⑴ 出示兩個高度一樣、裝的飲料高度也一樣、但粗細(xì)不同的兩個瓶子。

師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的飲料多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。

學(xué)生交流匯報

生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。

生2：可以把兩瓶飲料分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。

生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。

說明：要給學(xué)生充分的時間進行討論和交流

師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。

【設(shè)計意圖：在前面已有活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生想辦法比較，為學(xué)生提供利用已有活動經(jīng)驗解決問題的機會】

⑵認(rèn)識量筒和量杯

師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。

師出示、介紹三種測量工具：兩種不同的量筒和量杯

師：老師給每組同學(xué)發(fā)一組測量工具，仔細(xì)觀察，待會兒請同學(xué)們說一說你看到了什么。

學(xué)生仔細(xì)觀察測量工具

師: 誰來說一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細(xì) 生2：量筒和量杯都有刻度，都標(biāo)有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。

生4：量杯上標(biāo)的最大測量值是……

……

學(xué)生一邊說，教師一邊在實物投影上演示。

【設(shè)計意圖：學(xué)生觀察測量工具、交流信息的過程就是認(rèn)識測量工具的過程。學(xué)生通過自己的觀察、交流，會對量杯和量筒有深刻的印象】

⑶認(rèn)識升和毫升

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，量杯上標(biāo)的英文字母mL，這是一個表示容量的單位，叫毫升。還有一個比毫升還大的單位是升，用字母L表示。

板書：升——L

毫升——mL 讓學(xué)生讀一讀

師：在計量液體時一般都用升和毫升作單位，你還知道哪些用升和毫升作單位的液體？ 生：油，牛奶，可樂，礦泉水……

【設(shè)計意圖：在認(rèn)識測量工具的過程中認(rèn)識“升”和“毫升”，既直觀又便于學(xué)生理解計量單位的實際意義。讓學(xué)生舉出其它用升和毫升作單位的液體，及時溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的 】

⑷用量杯測量飲料

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了量杯和量筒。兩個瓶子中飲料到底有多少呢？現(xiàn)在我們用量杯一起來測量一下。

師生一起進行實際操作，把兩個瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個量杯中液面所在的刻度。

教師注意指導(dǎo)讀的方法

學(xué)生匯報，老師在黑板上記錄

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在使用測量工具的過程中掌握測量容積的方法】

⑸實際測量

a、小組合作用量杯量出80mL、1500mL、600mL的水

b、先估計學(xué)具中高杯子和矮杯子的容量，再實際測量，比一比誰估計的最準(zhǔn)確。【設(shè)計意圖：通過實際測量，學(xué)生可以進一步理解容量的意義。為每個學(xué)生提供了估算和測量的機會，豐富了課程資源，關(guān)注每個學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)情況，也為后面的估計練習(xí)打下基礎(chǔ)】

三、課堂練習(xí)

完成“練一練”中的題目

1、讓學(xué)生獨立觀察并填空。然后全班交流。

2、找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進行實驗，完成后匯報結(jié)果。

3、怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？分小組進行。鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流

生1：都倒入同一個量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個瓶子。生2：把水多的瓶子里的水倒入少的瓶子里，邊倒邊比較兩個瓶子液面的高度，直到兩個杯子液面高度相同為止。

四、課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生談自己的收獲

五、拓展練習(xí)

師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）

一個關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時就浪費多少水？一天呢？ 你想說些什么？

師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計一下它們的容量嗎？

讓學(xué)生調(diào)查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來（可以運用解決問題的策略中學(xué)到的列表的方法和統(tǒng)計中學(xué)到的條形統(tǒng)計圖的方法），并記錄下從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

第五篇：《升和毫升》教案

《升和毫升》教案

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識升和毫升。

教學(xué)要求

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，使學(xué)生正確認(rèn)識毫升，并形成一毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。通過操作讓學(xué)生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。

2、能力目標(biāo)：增強空間大小的量化觀念，提高學(xué)生的動手操作和實際應(yīng)用能力。

3、情感目標(biāo)：在操作活動中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重、難點

1、使學(xué)生認(rèn)識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認(rèn)識；

2、使學(xué)生正確認(rèn)識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

主要教學(xué)方法

講授法，操作法，實踐法。

教學(xué)組織形式

小組形式。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件。

教學(xué)過程

一、認(rèn)識容量。

1、出示兩個茶杯。

2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？

3、說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）

4、出示兩個水壺。

5、你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？（如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實）

6、你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較）

7、請同學(xué)們觀察在這個水壺中盛了多少水？

8、想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？

9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看結(jié)果。

10、小組活動，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。

11、誰來說一說，這壺水有幾杯？

12、同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？

13、因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。

二、認(rèn)識升。

1、請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器。

2、請同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標(biāo)明的容量是多少？用的是什么單位？

3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。（板書：升或L）如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。(板書完整課題)

4、從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。

5、要想科學(xué)的認(rèn)識升這個單位，我們先來認(rèn)識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。

6、現(xiàn)在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？

7、板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

三、認(rèn)識毫升。

1、前面我們學(xué)習(xí)了容量的單位升，根據(jù)同學(xué)們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？

2、接下來我們就來認(rèn)識“毫升”。（板書課題：毫升）

3、請幾位同學(xué)上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。

4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？

5、可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“mL”來表示。（板書：mL）

6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？

7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。

8、通過這個實驗，你對毫升有了什么認(rèn)識？

四、升與毫升的進率。

1、請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2、接下來，請同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（提醒學(xué)生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯）

3、通過實驗，請小組里的同學(xué)討論，1升等于多少毫升。

4、指名回答后板書：1升＝1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。

五、課后練習(xí)。

六、課后總結(jié)。