第一篇：語法教學(xué)

語法教學(xué)（一般過去時(shí)）My New Neighbor 的教學(xué)設(shè)計(jì)

堽城鎮(zhèn)第一小學(xué) 蘇凡同

教學(xué)內(nèi)容：

本課時(shí)是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容My New Neighbor 中出現(xiàn)的動(dòng)詞一般過去式，滲透的語法教學(xué)。

在教學(xué)一般過去式時(shí)態(tài)過程中，可以分為三步，第一：探知，第二：在語境中運(yùn)用過去式的肯定句形式進(jìn)行操練，第三：綜合運(yùn)用。本課時(shí)是針對(duì)第二步中的一節(jié)語法滲透課。

教學(xué)目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)過去時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來時(shí)，并對(duì)英語的時(shí)態(tài)有一定程度的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，他們能較好地掌握過去時(shí)的構(gòu)成和簡(jiǎn)單應(yīng)用，但是可能有少數(shù)學(xué)生還沒有全掌握，有待于今后的學(xué)習(xí)。

1.知識(shí)目標(biāo)：歸納動(dòng)詞過去式變化常見的五種形式；復(fù)習(xí)、操練和鞏固一般過去式的肯定句、否定句、疑問句、特殊疑問句并歸納句型，并能在具體練習(xí)中正確運(yùn)用過去式。

What did …do? …(過去分詞).Were…? Yes,…./ No, ….Was…? Yes,…./ No, ….Did …? Yes, …./ No, …

2.能力目標(biāo)：大多數(shù)學(xué)生能正確地運(yùn)用過去時(shí)表達(dá)已經(jīng)發(fā)生或過去的事情。

3.情感、策略、文化目標(biāo)：

（1）、模仿和演練、對(duì)比學(xué)習(xí)、聽說領(lǐng)先。

（2）、通過對(duì)過去時(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的求知欲。

（3）、學(xué)生了解漢語與英語的表達(dá)差異，強(qiáng)化學(xué)生的英語語言意識(shí)。

教學(xué)思路：

在完整的語境下呈現(xiàn),操練與運(yùn)用語言.教學(xué)重、難點(diǎn)：

在具體的語言環(huán)境中，運(yùn)用一般過去式進(jìn)行交流。

課前準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片、調(diào)查表、閱讀材料等

教學(xué)過程（Teaching Steps）：

Step

1、Greetings

Good morning, boys and girls!

How are you?

I’m very happy, and you?

（通過問答和對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

Step

2、warm—up Games: Listen and do

Shall we play a game?

Listen to me and do the actions.Ready?

Stand up sit down shake your body quickly shake your body slowly

play basketball clean the room watched TV washed clothes

Good job!（教師手持話筒）I am a reporter, What do you usually do?

S1 S2 S3 …分別回答教師板書動(dòng)詞原形（教學(xué)設(shè)計(jì)：通過做游戲，不僅能使學(xué)生的注意力迅速集中，而且也將本節(jié)課出現(xiàn)的動(dòng)詞短語進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。）

Step

3、Presentation

Ask:what did you do last weekend? Do you remember? Let’s Look and listen.播放第一段錄像(教師在上周末的幾個(gè)片段)

（教學(xué)設(shè)計(jì)：錄像中的內(nèi)容肯定已經(jīng)過去了，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境。）

1、2、T: I watched TV and watered flowers last weekend.(教師在板書后用紅色粉筆加ed)(教學(xué)設(shè)計(jì)：用紅色粉筆對(duì)學(xué)生的視覺刺激加大）

What did you do S1 ?

S1: You washed clothes.Step4.conclusion

（讓學(xué)生看黑板，總結(jié)規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化規(guī)則如下：）

1、一般情況下，動(dòng)詞詞尾加-ed，如:work---worked play---played want----wanted

2、以不發(fā)音的-e 結(jié)尾動(dòng)詞，動(dòng)詞詞尾加-d，如： live---lived like——liked hope---hoped

3、以輔音字母 + y結(jié)尾的動(dòng)詞，把-y變?yōu)?i 再加-ed，如： study---studied cry---cried carry---carried

4、以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)動(dòng)詞，雙寫詞尾輔音字母，再加-ed，如： stop---stopped sit——sitted

5、不規(guī)則動(dòng)詞的過去式有固定形式，須多加記憶。Go——went make——made get——got

buy——bought come——came fly——flew do——did, am/is——was, are——were, say——said, have——had, fly——flew, forget——forgot, bring——brought，think——thought

Step5: Play a game

Do you like to play games? …Let’s play a game.Do you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” Write “Do you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” on the blackboard.(Reviews regular and irregular past-tense verbs.)說明：

1、每個(gè)學(xué)生制作所學(xué)過的動(dòng)詞與其過去式的卡片，并用同樣的彩筆給每對(duì)相對(duì)應(yīng)的詞涂色。

2、每?jī)蓚€(gè)同學(xué)分成一組。每組同學(xué)將制作的卡片打亂順序放在一起，正面朝下放在課桌上。

3.每人抽出五張卡片，找出其中相對(duì)應(yīng)的過去式放在一邊。剩下沒有對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞或過去式的卡片問對(duì)方“Do you remember…？如果對(duì)方手中有相對(duì)應(yīng)的單詞卡片就說“Yes, I do.”便把兩張卡片放在一邊，并放到一邊。如果沒有就說“No, I forgot.”就從課桌上剩下的卡片中抽出一張卡片。如果手中的卡片有與抽出的卡片相對(duì)應(yīng)的，就一并放在一邊，否則就放在手中的卡片一起，繼續(xù)游戲……直到先把手中的卡片放完為止，先放完者為勝。

Step6：Homework

What did you do last weekend ? Talk about with your classmates.

第二篇：語法教學(xué)教案

Unit 9 Teaching Grammar Teaching aims:

1.Let the students understand the role of grammar in language learning.2.Make the students know the knowledge of Grammar presentation 3.Let the students comprehend what is practice and ways to practice.Teaching focus and difficult points: 1.The knowledge of grammar presentation 2.The understanding of ways to practice 3.How to use the knowledge mentioned above correctly.Teaching procedures: Step1: Lead-in

The teacher: Good moring, everyone.The students: Good moring ,Miss wang.The teacher:We all know that grammar plays an important part in language learning, rignt? The students: Yes.The teacher:Ok, today we are going to learning something about grammar.look at our computer please,we are going to learn it from these aspects:1.The role of grammar in language learning 2.Grammar presentation 3.Grammar practice Step2:The role of grammar in language learning

(1)discuss the five different views about the role of grammar in language learning, ask some students choose which one he/she prefers.(2)Introduce some professional views Step3: Grammar presentation(1)Introduce three ways of presenting grammar in the classroom: The deductive method the inductive method and the guided discovery method.Step4: teach the three methods in details..The deductive method(1)What is deduction: reasoning from general principles to a particular case

(2)The deductive method relies on reasoning, analysing and comparing.(3)An example noticed;2.The inductive method(1)Induction: method of logical reasoning which obtains or discovers general laws from particular facts or examples 歸納法

(2)The teacher provides authentic language data and induces the learners to realise grammar rules without any form of explicit explanation.It is believed that the rules will become evident if students are given enough appropriate examples.(3)instance-based: T may elicit the grammar rule from students based on sufficient instances/examples.3.The guided discovery method(1)introduce the different aspects from the inductive method(2)Two key theoretical issues related to the method(3)Pennington’s(2002)4C approach to grammar teaching Step5: grammar practice(1)what is practice(2)Two categories of practice Step5:

Activity: Task 4 p.110 Discuss in pairs or in groups the advantages and disadvantages of mechanical practice Step6：Conclusion 1.The role of grammar in language learning: Generally speaking, Chinese EFL learners need a certain degree of mastery of English grammar.However, it should be noted that learning grammar itself is not the ultimate goal of learning English.2.2.Three ways of presenting/ teaching grammar: the deductive method, the inductive method, and the guided discovery method.Each has merits and drawbacks.The best way is to vary methods in different situations.3.Ur(1996)suggests that a good presentation of grammar should include both oral and written and both form and meaning.Plenty of contextualised examples are necessary;visual materials are helpful;use

of complex terminology should be avoided for young learners;inductive and discovery method should be used for those structures that can be easily perceived by the learners;for complex structures it is better to teach the rule explicitly and deductively.4.Mechanical practice and meaningful practice of grammar have both advantages and disadvantages.Two types of practice can be combined.Using prompts(pictures, mimes, tables, charts, key words, created situations)has proved to be an effective way of grammar practice.

第三篇：語法教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版：高中英語必修二 Unit1

In search of the Amber Room

語法課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.Analysis of teaching materials The non-restrictive attributive clause is the new grammar item of this unit.We will review the Attributive Clause and try to master the relative pronouns better, and learn more about the differences between the restrictive attributive clause and non-restrictive attributive clause.2.Analysis of students The students have learned structure, usage, characters of attributive clauses before.So they can be easy to accept the non-restrictive attributive clause.3.Teaching objectives Knowledge objective

At the end of the class, most of the students can be able to 1)Master the structure of non-restrictive attributive clause.2)Can join two sentences into a sentence using attributive clauses.3)Can divide a non-restrictive attributive clause into two simple sentences.4.Teaching important points The structure of non-restrictive attributive clause 5.Teaching difficult points Distinguish the differences between the restrictive attributive clause and non-restrictive attributive clause.6.Teaching methods PPP Model, TBLT Teaching procedure Step1: Warming up 1.Give students some attributive clauses sentences to recall what they have learnt before, and then let some of the students to describe the characters and what they have known about the attributive clauses sentence.2.Task: at the end of the class you should use the non-restrictive attributive clauses sentences to describe one place which you like best.Step2: Presentation

1.Underline all the attributive clauses in the text.1)This gift was the Amber Room, which was given this name because several tons of ambers were used to make it.2)The amber which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey.3)Frederick William I, to whom the amber room belonged, decided not to keep it.………

2.Compare of all the sentences that you found and notice the use of commas, what are the differences between them? Try to define non-restrictive clauses in your own words.Sa: ………

Sb: ……… 3.Teacher introduces the non-restrictive attributive clauses sentences and summarizes the differences of them the two.Step3: Practice 1.Pick up the non-restrictive attributive sentences.4.I know nothing that happened last night.5.He was generous with time, for which I was grateful.6.Do you know the people who live over the road? 7.The accident, which took place in Kingston, a town southwest of London, happened because of the fog.8.There are 20 students in this class who are from the north of China.9.There are 20 students in this class, who are from the north of China.2.Join the pairs of sentences using attributive clauses(restrictive or non-restrictive).P4.3 1)Here are the farmers.They discovered the underground city last month.2)Hangzhou is a famous city in China.Many people come to buy tea in that city.…………

3.In groups of four, look at the sentences below.Complete them by adding the restrictive or non-restrictive attributive clauses.EXAMPLE: The king had many beautiful art objects.The king whose palace was decorated in gold and jewels had many beautiful art objects.1)The mother _________________________________was very proud.2)The man ____________________________________was a farmer.3)The wooden box _____________________was made a long time ago.Step4: Production

1.Try to define non-restrictive clauses in your own words.2.Try to divide the non-restrictive clauses into two simple sentences.1)He sold his bike, which surprised me._______________________________________________________ 2)He lost his temper, at which point I decided to leave here._______________________________________________________ 3)Here`s a letter from the Browns, who want to come to Paris.________________________________________________________ 3.Try to use the non-restrictive attributive clauses sentences to describe one place which you like best.(free talk)Step5: Home work Use the non-restrictive attributive clauses sentences to write a short passage about one thing you like best.

第四篇：語法教學(xué)流程

語法教學(xué)

一、語法教學(xué)常規(guī)模式

語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。

1、單元常規(guī)教學(xué)模式

“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”

在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。

2、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”

進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用

同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成，避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

二、探索英語語法教學(xué)

（1）情景教學(xué)法

語法教學(xué)不應(yīng)該在孤立的句子中進(jìn)行。而應(yīng)該把語法知識(shí)與情景尤其是課堂真實(shí)情景有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生不僅在情景中輕松的掌握了語法，同時(shí)還進(jìn)行了語言實(shí)踐。教師要多留心，多想辦法，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用課堂上能為學(xué)生感知的各種人和事，比如天氣，教室中的擺設(shè)、教具和簡(jiǎn)筆畫，教師和學(xué)生的情況以及教師自編的童謠,歌曲，游戲等都能讓學(xué)生在貼近生活實(shí)踐的語言材料中感知，理解和學(xué)習(xí)語言。

例①，教授am/ is/ are的用法時(shí)，可以采用歌謠： 我用am，你用are, is連著他，她，它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are, 變疑問，往前提，句末句號(hào)莫丟棄，變否定，更容易，be后not莫忘記，疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

例②在教授I’m going to be a basketball player時(shí)，采用了以下的游戲來鞏固be going to do something這個(gè)語法項(xiàng)目：

老師拿起粉筆，說：“I am going to draw something.But what? Can you guess?提示讓

學(xué)生使用句型”You are going to draw．．．“。教師每次畫一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：”You are going to draw．．．"，直到他們猜對(duì)為止。這個(gè)游戲給學(xué)生們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去

使用語言，讓他們?cè)谕鏄分袩o意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語法。

例③在教授I’m more outgoing than my sister時(shí)，（比較級(jí)）

我事先給學(xué)生帶去了一些禮物，我選取了當(dāng)天的“幸運(yùn)之星”并送禮物給他們，當(dāng)然我

準(zhǔn)備的禮物是有“預(yù)謀”的，比如：又大又紅的蘋果和又小又丑的蘋果，新鮮的花朵和枯萎的花朵等。老師拿起禮物，說：“Which apples do you like?”學(xué)生當(dāng)然會(huì)選擇又大又紅的蘋果和新鮮的花朵，他們會(huì)說：“I like this apple/ flower..”老師說：“Why?”學(xué)生就會(huì)說出自己的理由：“Because this apple is bigger than that one.” “ Because this flower is more beautiful.”老師再拿班上的同學(xué)/物品來作比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的形容詞有不同的比較方式，最后老師再作總結(jié)。

（2）任務(wù)型教學(xué)法

①發(fā)表觀點(diǎn)型任務(wù)

例a：教授I like music that I can dance to時(shí)，老師提出了下面問題讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要求學(xué)生使用定語從句。老師：What kind of teachers do you like? 學(xué)生：I like teachers that… 老師：What kind of movies do you like? 學(xué)生：I like movies that… 老師：What kind of books do you like? 學(xué)生：I like books that… 筆者這樣設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)達(dá)到了進(jìn)一步鞏固定語從句的目的。

例b：在教授What would you do?時(shí)，筆者提出了下面問題讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要求學(xué)生使用if引導(dǎo)的條件句。

老師：If you had a million dollars, what would you do? 學(xué)生1：If I had a million dollars, I would buy a big house.學(xué)生2：If I had a million dollars, I would build a school for the homeless kids.學(xué)生3：If I had a million dollars, I would travel all over the world.學(xué)生4：If I had a million dollars, I would give it to education research.這樣設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)達(dá)到了進(jìn)一步鞏固if引導(dǎo)的條件狀語從句的目的。將語法始終與課堂活動(dòng)聯(lián)系起來，使學(xué)生頗有參與課堂活動(dòng)的興趣。

②信息差型任務(wù)

消除信息缺口，完成交際任務(wù)。

例如：教授He said I was hard-working時(shí)，事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，就是回家后咨詢父母對(duì)我們班有什么想法和好的建議。因?yàn)檫@一單元的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)直接引語和間接引語，于是，教師設(shè)計(jì)了這樣的信息差活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生說：“Yesterday, I asked your parents to give some advice to our class.What did your parents say?” 讓學(xué)生回憶并轉(zhuǎn)述回家后問過父母的問題，這樣，學(xué)生在回答時(shí)很自然地使用了間接引語。

③解決問題型任務(wù)

這類任務(wù)是分配給學(xué)生一個(gè)任務(wù)和一些相關(guān)信息，學(xué)生需要經(jīng)過討論找出解決問題的答案，答案可以有多種，也可以是唯一的。

例a：教授What’s the best radio station?時(shí)，就要求學(xué)生去做市場(chǎng)調(diào)查并作出調(diào)查報(bào)告，其形式如下表所示： 請(qǐng)調(diào)查你的朋友并給出結(jié)論。What & Why The best school The best supermarket The best cinema The best radio station My report I surveyed my good friend×××, She thinks the best school is_________________________, because________________.She also thinks the best park is________________,because ________________________________________.And she thinks______________________ __________________________________________________________________________.學(xué)生在作報(bào)告陳述自己的理由時(shí)恰好就是在使用我們這單元的語法。

例b：教授Why don’t you get her a scarf?時(shí)，就故意在前一節(jié)下課后表現(xiàn)出憂慮，表明自己的朋友生日要到了，不知送什么禮物給他才好，希望同學(xué)們幫忙出出主意，然后第二天上課時(shí)我就急不可待地問同學(xué)們想出了什么好點(diǎn)子。同學(xué)們就熱情地幫我出主意：

學(xué)生1：You can give him a new toy.Maybe he will like it.學(xué)生2：You should buy a big birthday cake for him, because all kids like cakes.學(xué)生3：Why not ask him what he wants first? 學(xué)生4：You’d better discuss with your husband.學(xué)生在給我出主意的過程中幾乎將給建議的幾種方式全羅列出來了，我只是稍加整理就完成了這節(jié)課的重要語法教學(xué)內(nèi)容。（3）曲線教學(xué)法

語言學(xué)習(xí)，離不開時(shí)間和反復(fù)練習(xí)，外語學(xué)習(xí)基本上是一個(gè)形成習(xí)慣的過程。語法教學(xué)不是從“語法——語法”的直線教學(xué)，而要幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過大量的實(shí)踐活動(dòng)上升到理性認(rèn)識(shí)，到最后讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的正確指導(dǎo)下再進(jìn)行語言實(shí)踐。即：“語法——理論——實(shí)踐”的曲線教學(xué)。

例如，在教授This is my sister時(shí)，既要注意he, she的用法，又要考慮his, her的用法，如果一味講解可能表面上感覺到位了，其實(shí)學(xué)生不一定真正掌握，所以在實(shí)踐中要讓學(xué)生進(jìn)行大量的操練，如：He is a boy.She is a girl.或This is my book.That is her book.It’s his book等，學(xué)生便能很快的分清楚當(dāng)中的差別。

三、語法教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（1）趣味性原則

要重視學(xué)生的參與，形式要靈活多樣，不時(shí)地改變教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)踐性原則

以學(xué)生為中心，要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中逐步去掌握語法規(guī)則。（3）互動(dòng)性原則

語法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”的交流，在課堂上盡可能創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，改變語法課堂中的沉悶氣氛，讓語法課充滿生機(jī)。（4）適時(shí)適量原則

只要學(xué)習(xí)英語，語法講解必不可少，但在語法講解時(shí)一定要適時(shí)適量。語法教學(xué)在現(xiàn)階段只為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能作為主要教學(xué)內(nèi)容。語法的量不能太多，不要啰唆，解釋清楚就可以，費(fèi)時(shí)費(fèi)力太多，反而不好，會(huì)導(dǎo)致孩子犯糊涂及厭學(xué)。

第五篇：語法教學(xué)培訓(xùn)

語法教學(xué)培訓(xùn) 分組游戲 游戲

一、連線

方法：先把孩子分成兩組，并在白板上寫出兩組不同的內(nèi)容，并且在中間寫出所要連的內(nèi)容。比一比看哪組先完成并正確。游戲

二、搶椅子

方法：把孩子分成兩組并給好序號(hào)，在教室的前面放好椅子（可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)，根據(jù)要掌握的內(nèi)容定）老師把每把椅子規(guī)定好內(nèi)容，并給出要考的題目，然后說開始，哪個(gè)孩子先完成跑坐到椅子上，哪個(gè)贏，贏的給兩個(gè)蝌蚪，輸?shù)囊惨o一個(gè)。游戲

三、A、B卡

方法：自己制作兩組A、B卡（也可以根據(jù)需要做A、B、C、D）放在地上，把事先抄好的選擇題粘在白板上，把孩子分好組并給好號(hào)碼后，叫數(shù)字讓孩子撿起地上的卡片，快速的粘在空缺處，并說出答案。

優(yōu)點(diǎn)：趣味性強(qiáng)，減少了做題的枯燥，結(jié)合游戲和應(yīng)試于一體。游戲四：頂卡搶答

方法：任意一張或幾張卡片，叫來相應(yīng)數(shù)字的孩子，頂著并回答老師的問題，看誰答的多并且卡片不掉。

優(yōu)點(diǎn)：小游戲，短小精悍，適合任意的語法或知識(shí)點(diǎn)。游戲五：粘卡片

方法：把題抄好在紙上，并把答案處粘上透明膠，做若干的塑封卡，把答案寫在卡上，讓孩子去粘。優(yōu)點(diǎn)：趣味和應(yīng)試結(jié)合。適合用于：任何語法項(xiàng)目 游戲六：Bingo 方法：老師叫四名學(xué)生的前面。兩兩一組，面對(duì)面站著，老師說出問題后，齊說答案并且拍手說Bingo之后再回座，也可以是一個(gè)孩子問，一個(gè)孩子答，拍手還可以換成撞屁股等更有趣的玩法。優(yōu)點(diǎn)：有緊張氣氛，有趣。適合用于：任何語法 游戲七：五子棋

方法：自制五子棋盤，并把格中都標(biāo)上數(shù)字，老師把要完成題目寫在小本上，孩子選好數(shù)字后讓他來完成，看哪組能贏 優(yōu)點(diǎn)：讓孩子在無形中做很多題還不會(huì)覺得累 集體游戲 游戲八：找伙伴

方法1：把要考察的內(nèi)容分成兩部分，老師說開始后，學(xué)生開始自己找到和自己能組成一個(gè)句子或語法項(xiàng)目的一個(gè)站到一起，老師要根據(jù)難易程度取前幾名。注意：老師分發(fā)卡片時(shí)要準(zhǔn)確，不要有錯(cuò)誤。玩過一次后，讓孩子之間交換卡片，以節(jié)省時(shí)間。

方法2：把所有做好的卡片放在一起，說開始后，讓孩子找到和自己相同一類的一組。

游戲九：跑答案

方法：老師在教師中間畫一條無形的線，并站在線上，把左右兩邊分好是什么答案，老師說開始后孩子選擇自己認(rèn)為對(duì)的答案的一邊。游戲十：吊小人

方法：老師心理準(zhǔn)備好要考試的范圍（單詞或句子），然后在白板上畫出相應(yīng)字母數(shù)量的橫線，如要考pink，那么就給出，讓孩子一個(gè)接一個(gè)的說任意一個(gè)字母，如果是這個(gè)單詞所包括的，那么就寫在橫線上，否則把字母寫在白板上，并畫一筆小人，小人畫完前如果完成單詞或句子，就勝利，否則失敗。

優(yōu)點(diǎn)：這個(gè)游戲讓孩子不但學(xué)知識(shí)，而且開動(dòng)大腦，不只能背單詞和句子，更能提高孩子背單詞和句子的積極性，還可以用于其他任何語法項(xiàng)目，但考察語法項(xiàng)目前要給出范圍。游戲十一：小蝌蚪找媽媽

方法：自制教具蝌蚪若干和青蛙四只。老師給出要考察的范圍，如：把規(guī)則寫在青蛙上，單詞寫在蝌蚪上，然后說開始后孩子邊跑邊說mother motherwhere is my mother? 找到對(duì)應(yīng)的規(guī)則后說my mother is here.老師在到給個(gè)孩子跟前檢驗(yàn)。同理可用在其他語法項(xiàng)目中。注意：卡片要做沒字的，可重復(fù)使用，玩一次后讓孩子之間交換卡片。優(yōu)點(diǎn)：趣味性強(qiáng)，符合孩子心理。有助于語法點(diǎn)記憶。游戲十二：找蛋

方法：自制教具各種能生蛋的動(dòng)物，如鴿子、鱷魚、蛇、龜、雞、鴨、鵝等。并用塑封紙做蛋形的空白卡片。玩法同小蝌蚪找媽媽。

注意：卡片要做沒字的，可重復(fù)使用，玩一次后讓孩子之間交換卡片。游戲十三：袋鼠

方法：自制袋鼠卡片五個(gè)左右，用來寫規(guī)則，袋鼠袋子的地方要割開并切能裝東西，做若干個(gè)帶小袋鼠頭的空白塑封卡片，用來寫單詞。玩法同小蝌蚪找媽媽。游戲十四：where is my body? 方法：自制教具不同的身體，用來寫規(guī)則，用塑封紙做空白的頭形的卡片，用來寫單詞，玩法同小蝌蚪找媽媽。游戲十五：蘿卜蹲 適合用于I—my—mine—me 游戲十六：音樂老師 游戲十七：touch shoulders 方法：圍成一個(gè)圈，中間站一個(gè)人，中間的人先開始念出圍圈人的卡并快速的去拍他的肩膀，這個(gè)被念到卡片的人要快速的說出其他人的一個(gè)卡片，如此類推如果拍到誰的肩膀誰就站到中間。

注意：要和適當(dāng)?shù)恼Z法結(jié)合，不要玩不起來而浪費(fèi)時(shí)間。優(yōu)點(diǎn)：孩子注意力集中，能做整體復(fù)習(xí)，比較有趣、緊張。適合用于：I—my—mine—me等的復(fù)習(xí)與記憶 互動(dòng)：語法點(diǎn)：I---my---mine---me 教具：I , my , mine , me 等單詞 的卡片

游戲十八：雙色球 方法：老師拿出兩個(gè)不同顏色的東西（也可以是隨便的兩個(gè)不同的東西），然后把它們交給兩個(gè)孩子手中，老師放音樂，音樂停止后看誰的手中拿紅色嘟的問問題，拿粉粉嘟的回答。

注意：和孩子講好規(guī)則，不許扔。

優(yōu)點(diǎn)：增加趣味性，孩子更愿意主動(dòng)張開嘴。游戲十九：接吻豬

方法：準(zhǔn)備好教具，接吻豬，把兩只小豬分開到極限，老師給出考察范圍，并選好兩個(gè)或幾個(gè)孩子，說開始后，看誰能在小豬親在一起之前回答出來。游戲二十：智力大比拼

方法：老師把要考察范圍放在白板上，在限定時(shí)間內(nèi)看誰記的最多，最準(zhǔn)。注意：要用語言或獎(jiǎng)勵(lì)制度先調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，避免有的孩子稱機(jī)溜號(hào)。優(yōu)點(diǎn)：能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，有些懶惰，回家不愛學(xué)習(xí)的孩子，上課能記住一部分。游戲二十一：面試：方法：老師給出假設(shè)場(chǎng)景，如：我不是Elva，我想當(dāng)你們的老師，學(xué)生要用所學(xué)內(nèi)容問老師問題 游戲二十二：小裁判

方法：根據(jù)需要把提寫在紙上或者老師口頭說，讓孩子起來用身體的各個(gè)部位來做對(duì)和錯(cuò)的動(dòng)作，如手指，手臂，腳等。誰第一個(gè)做出并且能改正的給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

注意：有的孩子會(huì)渾水摸魚，注意到每個(gè)孩子的表現(xiàn)。優(yōu)點(diǎn)：孩子的虛榮心得到滿足，更愿意參與進(jìn)來。適合用于：任何語法