第一篇：教育改革年2014之兩會(huì)教育改革

教育改革年2014之兩會(huì)教育改革“最強(qiáng)音”

摘要：2014年兩會(huì)召開之際，與會(huì)代表和網(wǎng)名們討論的熱點(diǎn)話題涉及到生活的方方面面，而“教育改革”則是首次進(jìn)入到熱點(diǎn)話題前十，可見它越來越受到人們的關(guān)注和重視。教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該包括各級(jí)各類教育。各級(jí)教育都有其自身的特點(diǎn)，改革則要體現(xiàn)出“以人為本”，在不同階段要體現(xiàn)出不同的要求，嬰幼兒與少兒，基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育，中等教育與高等教育都各有不同規(guī)律。

關(guān)鍵字：兩會(huì)；教育改革；首次；各類教育;以人為本；特點(diǎn)

0 前言

2014年全國(guó)兩會(huì)（全國(guó)政協(xié)十二屆二次會(huì)議（3月3日-12日）和十二屆全國(guó)人大第二次會(huì)議（3月5日-13日））相繼在京召開。值此2014年全國(guó)兩會(huì)召開前夕之際，某網(wǎng)就公眾關(guān)注的21個(gè)熱點(diǎn)問題展開網(wǎng)上調(diào)查。截至2月25日18時(shí)，已吸引330多萬人次參與，如下圖所示，其中“教育改革”以34萬多票暫列關(guān)注度排行榜第八，其中教育資源分配，小升初，異地高考，農(nóng)村教育，依舊為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)?；仡櫄v年兩會(huì)調(diào)查，今年教育制度改革問題備受網(wǎng)友關(guān)注，首次躋身兩會(huì)調(diào)查熱點(diǎn)前十名，而社會(huì)保障問題連續(xù)三年成為最熱話題。

圖1 2014年網(wǎng)名關(guān)注的十大熱點(diǎn)話題 1 各省教育改革背景

2013年山東、北京、江蘇、上海等省市推出的各項(xiàng)中高考教育改革方案無形中又將教育改革拉近了人們的視線中，而英語更是被嚴(yán)重“降熱”，具體改革如下：

（1）山東取消外語聽力考試

2014年考生外語聽力成績(jī)將以高中學(xué)業(yè)水平考試聽力成績(jī)記入考生電子檔案，招生院?？稍谡猩鲁讨袑?duì)考生高中學(xué)業(yè)水平考試中的外語聽力成績(jī)提出要求。

（2）北京2016年高考改革：英語分值下調(diào)50分

北京市教委初定2016年高考改革要點(diǎn)：①語文從150分上調(diào)到180分;②英語從150分下調(diào)到100分;③文理科綜合從300分上調(diào)到320分;④數(shù)學(xué)150分不變。

（3）江蘇英語將“退出”高考

高考考語文、數(shù)學(xué)以及文理“小綜合”，而英語將實(shí)行一年兩考，不再計(jì)入總分，而是以等級(jí)形式計(jì)入高考成績(jī)，高校在錄取時(shí)將對(duì)英語等級(jí)提出要求。

（4）上海學(xué)業(yè)考實(shí)現(xiàn)一考多能

從高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試先行改革，擬先取代自主招生筆試，并最終取代上海高考。

（5）廣東不同層次學(xué)校不再用同一試卷

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在實(shí)行普通類、高職類分類招生考試的基礎(chǔ)上逐步在普通類實(shí)行不同層次、考查知識(shí)能力各有側(cè)重的考試。

（6）湖南取消藝術(shù)特長(zhǎng)生加分

2016年起取消由湖南省教育廳舉辦的“三獨(dú)”（獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞）比賽獲獎(jiǎng)的加分政策。

（7）陜西取消“奧賽”加分

2014年取消五類考生加分照顧政策，調(diào)整為“與其他考生同等條件下優(yōu)先錄取”。

教育部副部長(zhǎng)劉利民指出考試招生制度改革的總體目標(biāo)是到2020年，基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度。具體來說，包括3個(gè)重要組成部分：形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的基本模式；健全考試與招生相對(duì)分離、學(xué)生考試可多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制；構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長(zhǎng)“立交橋”。各類教育需要做出的改革

今年兩會(huì)上社會(huì)各界知名人士對(duì)教育改革也從不同的角度提出了自己的看法，如何深化教育綜合改革，辦好人民滿意教育可謂仁者見仁，智者見智。具體如下：

聲音一：高考改革

俞敏洪:支持高考英語降分 不影響培訓(xùn)市場(chǎng)

全國(guó)政協(xié)委員黃德寬：高校自主招生不宜擴(kuò)大規(guī)模；

全國(guó)人大代表李光宇:高考應(yīng)改成國(guó)考+?？?；

人大代表王戰(zhàn)：加快高考改革步伐 取消高考分批錄取； 全國(guó)政協(xié)委員王執(zhí)禮：將學(xué)生健康素質(zhì)納入全國(guó)高考； 人大代表張志勇：高考改革核心在于打破“一考定終身”。

教育部副部長(zhǎng)劉利民指出高考改革重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是推行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其意義在于，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程，不偏科，全面發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己興趣、優(yōu)勢(shì)、志向的課程，充分發(fā)展個(gè)性潛能和學(xué)科特長(zhǎng)；引導(dǎo)學(xué)生參加公益服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是改革高考。全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試制度，為高考科目、內(nèi)容改革提供了空間，通過改革高考，使之更加科學(xué)、簡(jiǎn)單、公平。根據(jù)《決定》精神，要探索“減少考試科目”、“不分文理科”、“外語科目實(shí)行社會(huì)化一年多考”等改革，外語不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)，并使外語考試、成績(jī)表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)、合理。

普通高校（本科）逐步推行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制，使高校招生錄取更加適應(yīng)各類人才選拔培養(yǎng)規(guī)律，更加適合不同學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，有利于消除“一考定終身”的弊端。聲音二：去行政化 全國(guó)政協(xié)委員姜耀東：某種程度上，中國(guó)只有一所大學(xué)，就是教育部大學(xué)，我們都是分院。

教育部長(zhǎng)袁貴仁：中央正起草文件逐步取消高校行政級(jí)別，去行政化文件。

人大代表劉占芳:提高高校教育質(zhì)量，去行政化去商業(yè)化；

重慶大學(xué)航空航天學(xué)院副院長(zhǎng)劉占芳在回答高校如何提升教育質(zhì)量提出3條建議：延遲畢業(yè)生雙選會(huì)時(shí)間、推進(jìn)高校去行政化、去商業(yè)化。

目前在中國(guó)沒有那個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)不是由政府任命，也沒有那個(gè)學(xué)校的學(xué)歷不經(jīng)過教育部門認(rèn)可就能得到社會(huì)的肯定，更沒有那個(gè)學(xué)校完全不依靠政府的資金扶持能夠正常辦學(xué)。西方所有的大學(xué)都是自己發(fā)自己的文憑，唯有中國(guó)，所有的大學(xué)都發(fā)教育部的文憑，在民國(guó)時(shí)期中國(guó)的大學(xué)也是自己發(fā)自己的文憑。文憑的統(tǒng)一化是中國(guó)大學(xué)教育的特色，一種計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的遺留下的產(chǎn)物。其實(shí)“中國(guó)只有一所大學(xué)”也不僅僅是指中國(guó)統(tǒng)一的文憑、統(tǒng)一的辦學(xué)模式，更關(guān)鍵的是強(qiáng)調(diào)中國(guó)教育缺乏特色，缺乏創(chuàng)新、缺乏突破。

中國(guó)只有一所大學(xué)”不是說中國(guó)體制的不好，而是意在強(qiáng)調(diào)全國(guó)的大學(xué)都是一個(gè)模式、一種體系、一種機(jī)制，沒有亮點(diǎn)和特色。中國(guó)的大學(xué)只有突出創(chuàng)新、突出特色、突出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的局面，才能更好的推進(jìn)教育的全面深化改革。聲音三：性教育

全國(guó)政協(xié)委員:“防性侵”教育應(yīng)納入中小學(xué)課程；

兩會(huì)代表委員:我國(guó)義務(wù)教育階段防性侵教育尚止步不前。

2013年全年國(guó)內(nèi)一共有125起媒體公開報(bào)道的性侵女童案例，平均每2.92天就有一起曝光案例，其中受害者8-14歲居多。3位全國(guó)政協(xié)委員建議，應(yīng)將兒童安全教育納入九年義務(wù)教育課程體系，讓“安全教育第一課”作為小學(xué)新生入學(xué)第一課；落實(shí)四部委意見，出臺(tái)權(quán)威的防性侵教育教案；同時(shí)完善立法保護(hù)，廢除嫖宿幼女罪等。在2014年兩會(huì)上，全國(guó)人大代表、政協(xié)委員不約而同地發(fā)出了“保護(hù)孩子”的呼吁?！澳壳?，我國(guó)義務(wù)教育階段的防性侵教育還止步不前?！比珖?guó)政協(xié)委員、民進(jìn)湖南省副主委湯素蘭在她今年的提案中寫到。聲音四：高校腐敗

大學(xué)常常被譽(yù)為象牙塔，是許多人心目中的“道德高地”。然而，曾幾何時(shí)，高校腐敗案頻頻發(fā)生，嚴(yán)重抹黑大學(xué)這塊“金字招牌”，不斷受到社會(huì)的詬病和質(zhì)疑，高校領(lǐng)導(dǎo)腐敗“落馬”源于教育體制改革滯后!所謂的高校腐敗案，涉案者多為大學(xué)管理者，其中不乏書記、校長(zhǎng)、副書記、副校長(zhǎng)以及學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)等等，絕大多數(shù)是高校的“實(shí)權(quán)人物”，掌握著高校教育的人、財(cái)、物等重要資源。

（1）全國(guó)人大代表呼吁教育部門出臺(tái)反貪污浪費(fèi)細(xì)則

針對(duì)教育系統(tǒng)中的腐敗現(xiàn)象，我呼吁教育部門出臺(tái)一個(gè)類似中央制定的各級(jí)黨政機(jī)關(guān)杜絕貪污腐敗浪費(fèi)的實(shí)施細(xì)則――教育部門反貪污反浪費(fèi)細(xì)則?！?/p>

（2）政協(xié)委員:治理高校腐敗應(yīng)建立公權(quán)人員廉政檔案

“自主招生、科研經(jīng)費(fèi)和基礎(chǔ)建設(shè)是高校腐敗重災(zāi)區(qū)?！惫蟪烧f，自主招生這一塊，彈性很大，去年一些高校在自主招生考試方面也出了腐敗案。

教育腐敗不是一個(gè)偶然的現(xiàn)象，它反映出我國(guó)的教育體制改革仍嚴(yán)重滯后。事涉教育管理的“內(nèi)部化”、“集權(quán)化”弊端、財(cái)務(wù)管理和制度的混亂、社會(huì)監(jiān)督的乏力以及道德建設(shè)的滑坡等方面的問題。同時(shí)，我們應(yīng)該進(jìn)一步看到，教育腐敗是社會(huì)腐敗的一個(gè)延伸。高校領(lǐng)導(dǎo)腐敗的發(fā)生和發(fā)展，對(duì)中華民族來說是一個(gè)十分痛心的話題。過去“清水衙門”的說法實(shí)際是對(duì)學(xué)校的褒獎(jiǎng)，它除了指教學(xué)工作清苦外，還有慰勵(lì)教育界人士人格清高的意思?？蛇@些年，某些教育界人士（特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)金錢無孔不入的追求，嚴(yán)重?cái)牧私逃绲那迕?。教育腐敗的?yán)峻現(xiàn)實(shí)，對(duì)國(guó)人心理已形成有力的沖擊。

清除教育腐敗，已成為當(dāng)前反腐敗斗爭(zhēng)的一個(gè)新的領(lǐng)域，除了全力以赴的加速我國(guó)教育體制改革外，還需要全社會(huì)的共同努力來堵著這個(gè)黑洞。聲音五：義務(wù)教育

（1）政協(xié)委員嚴(yán)琦:應(yīng)逐步將學(xué)前教育納入義務(wù)教育范疇；

教育部：未來3年全國(guó)基本解決入園難入園貴。

隨著學(xué)前教育投入大幅增長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的持續(xù)壯大，幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量不斷提高。國(guó)家出臺(tái)了《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》，教育部組織修訂了《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等。各地積極完善幼兒園準(zhǔn)入制度，提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象。擴(kuò)總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、建機(jī)制、提質(zhì)量是未來3年的主要任務(wù)。（2）全國(guó)人大代表:建議將高中納入義務(wù)教育范圍

義務(wù)教育關(guān)乎整個(gè)民族素質(zhì)的提高和民族的復(fù)興，對(duì)整個(gè)民族的發(fā)展具有奠基性意義和深遠(yuǎn)的歷史作用。

關(guān)于將高中納入義務(wù)教育的問題,在全國(guó)和各地“兩會(huì)”中都引起了激烈的討論,有些地方政府已將12年義務(wù)教育列入地區(qū)發(fā)展規(guī)劃。然而,義務(wù)教育的特性決定了其只能實(shí)現(xiàn)“同質(zhì)平等”,而這與高中階段受教育者自由、多樣發(fā)展的需求是相悖的,若過分延長(zhǎng)義務(wù)教育年限,則會(huì)侵犯到公民自由選擇的權(quán)利,亦無法滿足社會(huì)對(duì)人才的多元需求,故不可盲目將高中納入義務(wù)教育,決定義務(wù)教育年限需慎重。

聲音六：大學(xué)生就業(yè)

（1）初一就輟學(xué)但后來成為中國(guó)首善的全國(guó)政協(xié)委員曹德旺:不去北上廣，照做人上人；

我國(guó)高校教育體制改革過程缺乏明確績(jī)效評(píng)價(jià)體系,學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展,特別是專業(yè)設(shè)置難以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的發(fā)展要求,這使得大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)升級(jí)、民生改善和社會(huì)穩(wěn)定。

（2）女代表談女大學(xué)生就業(yè):重塑男女平等新觀念。

十二屆全國(guó)人大代表、鄭州海龍集團(tuán)董事長(zhǎng)徐曉4日表示，緩解女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)狀況，需要社會(huì)重塑男女性別平等新觀念，消除企業(yè)重男輕女的用人觀。

男性與女性的生理差異、企業(yè)追求利益最大化與女性生育成本之間的矛盾、社會(huì)文化傳統(tǒng)的刻板印象和評(píng)價(jià)偏見、法律政策的缺失及執(zhí)法不力等因素是造成性別歧視觀念產(chǎn)生的根源。了促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)，學(xué)校需要進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。女生要樹立性別平等意識(shí)、合理的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)意識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己過硬的思想素質(zhì)、較強(qiáng)的解決問題能力和健康的心理素質(zhì)，同時(shí)也要注意在應(yīng)聘中保護(hù)自我、警惕陷阱，在應(yīng)聘的過程中需要做到人格上自尊、能力上自立、專業(yè)上自信、競(jìng)爭(zhēng)中自強(qiáng)。聲音七：教育公平

（1）王路委員建議:用信息化助推義務(wù)教育公平。

“城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，不能忽視城鄉(xiāng)教育一體化。”在今年的全國(guó)兩會(huì)上，住瓊?cè)珖?guó)政協(xié)委員王路十分關(guān)注如何促進(jìn)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)義務(wù)教育公平的問題。

（2）全國(guó)政協(xié)委員李景虹:讓基礎(chǔ)教育更公平。

李景虹委員對(duì)教育公平問題尤為關(guān)注。去年全國(guó)兩會(huì)時(shí)，他提交了“完善義務(wù)教育就近入學(xué)政策，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”的提案。由于城鄉(xiāng)教師待遇的不同，造成了好的生源和師資隊(duì)伍集中在縣城的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的整體素質(zhì)和水平都普遍不高。他建議省委書記對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的教育問題予以重視，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

聲音八：職業(yè)教育

（1）教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅:職業(yè)教育需經(jīng)濟(jì)實(shí)體支持

中國(guó)人說到技能時(shí)都說是雕蟲小技，這就是不重視技能教育。經(jīng)濟(jì)實(shí)體部門一定要支持職業(yè)教育，企業(yè)沒有積極性就沒有辦法。

（2）呂新華:建議對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育加大資金支持

全國(guó)政協(xié)調(diào)研組對(duì)近年來民族地區(qū)職業(yè)教育存在的問題，提出要進(jìn)一步加大資金支持和政策傾斜等建議。

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)說：“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略舉措。由于中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不夠充分，使中國(guó)制造、中國(guó)裝備質(zhì)量還存在許多缺陷，與發(fā)達(dá)國(guó)家的高中端產(chǎn)品相比，仍有不小差距?！袊?guó)制造’的差距主要是職業(yè)人才的差距。制造產(chǎn)品主要靠職業(yè)人才，但我們制造業(yè)從業(yè)人員中，中級(jí)職稱以上的人員比例，與發(fā)達(dá)國(guó)家的比例差距還很大。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須要依靠政府、市場(chǎng)和社會(huì)三者的力量，職業(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐?！?聲音九：教育經(jīng)費(fèi)

代表杜玉波:把教育經(jīng)費(fèi)花到最需要的地方。

突出重點(diǎn)，用好增量，多做“雪中送炭”的事，新增教育經(jīng)費(fèi)主要向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)傾斜，向弱勢(shì)群體傾斜，向教師隊(duì)伍建設(shè)傾斜，主要用于?；?、補(bǔ)短板、促公平。

董雅娟代表:希望國(guó)家進(jìn)一步加大科研經(jīng)費(fèi)投入。

今年兩會(huì)，她的建議一是希望國(guó)家進(jìn)一步加大對(duì)科研和教育經(jīng)費(fèi)的投入，再就是建議國(guó)家出臺(tái)一些母牛養(yǎng)殖的補(bǔ)貼政策。目前教育經(jīng)費(fèi)改革的重點(diǎn)是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的實(shí)質(zhì)集中體現(xiàn)在明確各級(jí)責(zé)任、中央地方分擔(dān)、經(jīng)費(fèi)省級(jí)統(tǒng)籌、管理以縣為主?！敖?jīng)費(fèi)省級(jí)統(tǒng)籌”的涵義是實(shí)行在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌以省為主。“管理以縣為主”的涵義是縣級(jí)政府作為義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的直接管理者和使用者，要按照改革的要求，認(rèn)真履行職責(zé)，將中小學(xué)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)全額納入預(yù)算，科學(xué)合理分配資金。

聲音十：霧霾天上課

全國(guó)政協(xié)委員、國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心副主任黃玉斌委員:霧霾天學(xué)生體育課怎么上值得探討。

兩會(huì)微談:霧霾下學(xué)校停不停課?近日中國(guó)中東部地區(qū)大部分省份再次被重度霧霾籠罩，部分地區(qū)發(fā)布了重污染“橙色預(yù)警”。北京、天津、河北等地教育部門要求中小學(xué)和幼兒園停止戶外活動(dòng)和體育課。有學(xué)校給學(xué)生放“霧霾假”，網(wǎng)民熱議霧霾天工作應(yīng)該發(fā)放“霧霾補(bǔ)貼”。目前各地基本都已出臺(tái)了詳細(xì)的空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)和重污染天氣應(yīng)急預(yù)案，各地教育部門也針對(duì)學(xué)校制定了相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。以北京為例，當(dāng)發(fā)布空氣重污染橙色預(yù)警時(shí)，小學(xué)、幼兒園停止戶外運(yùn)動(dòng)，中學(xué)可以停止室外體育課、早操、課間操、課外體育活動(dòng)及業(yè)務(wù)訓(xùn)練；當(dāng)發(fā)布紅色預(yù)警時(shí)，中小學(xué)及幼兒園全部停課。也有專家指出在重度霧霾情況下，室內(nèi)室外的空氣污染指數(shù)差距較小，即便在室內(nèi)，劇烈運(yùn)動(dòng)同樣會(huì)給人體帶來很大危害，因此并不適合進(jìn)行體育鍛煉。而一旦霧霾指數(shù)達(dá)到橙色預(yù)警，兒童青少年應(yīng)盡量減少運(yùn)動(dòng)或者選擇從事一些相對(duì)靜態(tài)的活動(dòng)。結(jié)束語

素質(zhì)教育為我們提供了一個(gè)正確的大方向，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓各種唯分、唯應(yīng)試的喧囂不再有市場(chǎng)。這種愿景迫切的需要政策與財(cái)政方面的支持，在革新的道路上我們步履蹣跚的走著，在避免各種錯(cuò)誤的同時(shí)，如履薄冰，反而闖入了一個(gè)又一個(gè)怪圈。不得不說，完美的改革絕非易事，然而凡事自有平衡，在合理決策與革新收效的杠桿上，一定會(huì)有一個(gè)平衡點(diǎn)，帶領(lǐng)我國(guó)教育走向?qū)掗熒钸h(yuǎn)的新天地。

第二篇：教育改革之感想

我眼中的中小學(xué)教育

甘宇 思政二班

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即將踏上教育崗位，作為一名未來的中學(xué)教師，對(duì)當(dāng)前中國(guó)的教育體制有一些自己的體會(huì)，一學(xué)期的小學(xué)支教經(jīng)歷也讓我對(duì)中國(guó)的教育體制產(chǎn)生的很多感想，是以往都未能感受到的。同時(shí)，作為一名大生學(xué)生，也是經(jīng)歷過中小學(xué)教育的學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上來體會(huì)現(xiàn)在的中國(guó)的中小學(xué)教育，對(duì)于我國(guó)目前的中小學(xué)教育體制存在諸多質(zhì)疑。以下就是我對(duì)中國(guó)中小學(xué)教育現(xiàn)狀存在的一些問題的感想和體會(huì)。

一、教育仍很不公平

所謂教育公平，是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。主要包括以下三個(gè)層次(1)確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；(2)提供相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件；(3)教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均等，即每個(gè)學(xué)生接受同等水平的教育后能達(dá)到一個(gè)最基本的標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上的實(shí)質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標(biāo)層面上的平等。這里我們主要談?wù)摰氖沁^程的平等問題即提供相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件。雖然教育公平是相對(duì)的，但是現(xiàn)存的教育不公平問題十分明顯。特別是地區(qū)、城鄉(xiāng)、階層差異尤其明顯。從2002年全社會(huì)5800多億元的教育投資來看，當(dāng)年，占全國(guó)總?cè)丝?0%以上的農(nóng)村只獲得了其中的23%，而占人口少數(shù)的城市卻獲得了絕大部分，從這個(gè)數(shù)字可見一斑。在很多農(nóng)村、山區(qū)，九年制義務(wù)教育根本得不到保障，很多適齡孩子沒能力和機(jī)會(huì)入學(xué)，輟學(xué)率相當(dāng)高；在偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施、師資得不到保證，學(xué)生們坐在危房中讀書很常見，學(xué)校根本找不到合適的教師，只能上最基礎(chǔ)的幾門課。反觀，在城市中的學(xué)生，卻享受著不斷升級(jí)換代的教育設(shè)施，選擇自己所喜愛的課程，在家長(zhǎng)的安排下上著各種課外輔導(dǎo)班。就拿我支教的那所學(xué)校來講，是一所礦工子弟校，學(xué)校師資力量相當(dāng)缺乏，學(xué)校共七個(gè)老師，三個(gè)是才畢業(yè)的?？圃盒５乃圀w專業(yè)的新老師，對(duì)于文化課程的教育缺乏專業(yè)性。其次四個(gè)老老師中只有兩位是師范專業(yè)，其余是礦上職工轉(zhuǎn)職的。和鎮(zhèn)上的中心小學(xué)相比，差距甚遠(yuǎn)，不管是從師資還是學(xué)校的教學(xué)條件。

這種越是在需要的地區(qū)越是得不到投資和發(fā)展導(dǎo)致公平缺失嚴(yán)重，挫傷了農(nóng)村的可持發(fā)展的能力，相對(duì)城市，農(nóng)村的孩子一直接受著劣等的教育，并將農(nóng)村居民的低素質(zhì)持續(xù)下去，造成長(zhǎng)期性的城鄉(xiāng)差異。在城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層差異日益拉大的今天，要想跨越城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層界限，實(shí)現(xiàn)跳躍，從而過上更為康實(shí)的生活，教育是極其重要的一個(gè)途徑。但現(xiàn)實(shí)狀況是教育公平現(xiàn)狀很不理想。然而社會(huì)的穩(wěn)定，往往依賴于各種差異之間的和諧、融合與流動(dòng)。假如一個(gè)體系內(nèi)的差異擴(kuò)大到不可調(diào)和的地步，差異之間的界限森嚴(yán)到不可流動(dòng)的地步，這個(gè)體系必陷入混亂和崩潰。通過教育，處于弱勢(shì)的群體獲得了通往較高層群體的渠道，他們有了奮斗的目標(biāo)和努力的方向，會(huì)有益地降低對(duì)現(xiàn)狀的不滿。反之，如果沒有了教育這個(gè)通路，或者教育不公平，通路走不通，這個(gè)群體便會(huì)找不到一種改變自身狀況的方式，社會(huì)失去了自我調(diào)節(jié)的機(jī)制，以至矛盾無處化解、不滿無處釋放，于是混亂便不可避免了。要建立社會(huì)主義和諧社會(huì)，必須高度重視教育公平問題。

二、教育理念存在嚴(yán)重偏差

中小學(xué)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的基礎(chǔ)教育，它是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)而進(jìn)行的不定向的非專門的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)的教育。學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。然而，如今的中小學(xué)教育只是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，是以升學(xué)人數(shù)的多少為尺度的；評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)也以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣為指標(biāo)。導(dǎo)致當(dāng)前的中小學(xué)教育呈現(xiàn)出 “教育產(chǎn)業(yè)化”的奇怪模式。學(xué)生就如工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，每一個(gè)都是按照相同的模式和方法生產(chǎn)出來的，每個(gè)產(chǎn)品都是一樣，產(chǎn)業(yè)化的教育必定只能生產(chǎn)同一個(gè)型號(hào)的學(xué)生，而不是真正的自主發(fā)展的人。自學(xué)生一進(jìn)學(xué)校，教師就開始把他們當(dāng)做專才來訓(xùn)練和塑造，強(qiáng)迫學(xué)生按教師的意愿行事，使學(xué)生難以通過主體的活動(dòng)，生動(dòng)活潑地發(fā)展自身的素質(zhì)，這樣長(zhǎng)久下去學(xué)生的思維都會(huì)形成一個(gè)固定的模式，毫無創(chuàng)造性，這樣培養(yǎng)出來的都是會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不是真正意義上的懂得運(yùn)用于實(shí)際操作只是的人才。

學(xué)校為了升學(xué)率只注重學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)校教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)一個(gè)健全的社會(huì)人，一個(gè)健全的社會(huì)人必須有健全的人格。學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)良好的品德的社會(huì)人。而現(xiàn)在許多學(xué)校往往忽略這一點(diǎn)，只重視學(xué)生的成績(jī)，而不注重對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行教育。導(dǎo)致現(xiàn)在許多中小學(xué)生行為品質(zhì)問題的產(chǎn)生。

在以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生制定人才標(biāo)準(zhǔn)這種錯(cuò)誤的教育理念的指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生成為最終的受害者。社會(huì)以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校迫于壓力不得不狠抓學(xué)習(xí)。學(xué)生的資料書堆滿了書桌，沒日沒夜的拼命學(xué)習(xí)，特別是面臨升學(xué)壓力的學(xué)生更是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。家長(zhǎng)望子成龍心切，在這樣一個(gè)以學(xué)習(xí)成績(jī)作標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境下，為了不讓自己的孩子落后，許多不顧孩子的實(shí)際接受能力和他們的主觀愿望，向孩子提出各種苛刻的要求，報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，更加加重了孩子的負(fù)擔(dān)。

處于中小學(xué)階段的學(xué)生是其身心發(fā)展的重要階段，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生的絕大部分時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上，根本沒注重身體鍛煉，很多學(xué)校更是刪減體育課，藝術(shù)課等，導(dǎo)致現(xiàn)在我國(guó)的中小學(xué)生的身體素質(zhì)嚴(yán)重不良。其次是對(duì)于學(xué)生的心理健康很不理想，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)代替了童年應(yīng)該有的玩耍的快樂，從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，每個(gè)階段有不同的任務(wù)，特別是小學(xué)初中階段，學(xué)生的最主要任務(wù)應(yīng)該是建立健全的人格，而不是各種各樣的不是他們年齡階段該承受的知識(shí)。過于沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重學(xué)生的心理健康帶，導(dǎo)致近些年來“問題”學(xué)生越來越多，更甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)自殺的學(xué)生也是越來越多，學(xué)生的厭學(xué)情緒也越來越明顯。這樣的教學(xué)理念已經(jīng)延續(xù)了多年，要改變也不是一時(shí)能辦到的，特別是在這個(gè)以考試選拔人才的制度前提下，高考中考都是一個(gè)坎，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，從根本上是改變整個(gè)社會(huì)，整個(gè)教育體制的指導(dǎo)理念和思想。學(xué)校，教師應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的健全人格為教育目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)合格公民。

三、教育改革落實(shí)不到位

國(guó)際著名教育改革理論專家哈維洛克(R.G.Havelock)教授曾對(duì)“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。有意義的轉(zhuǎn)變是教育改革所期望看到的，也是教育改革的根本目的。我國(guó)提出教育改革，提出素質(zhì)教育已經(jīng)有些年了，但是反看這些年實(shí)行的所謂的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有何區(qū)別呢？不過是給應(yīng)試教育披上了一個(gè)比較好看的外衣。面對(duì)錢學(xué)森先生“中國(guó)為什么出不了杰出人才”的追問，我們不得不好好反思我們的教育。為什么中國(guó)十幾億人口都出不了一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，這和我們的應(yīng)試教育不無關(guān)系，完全抹殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新性，學(xué)生只會(huì)死板地學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，都是學(xué)習(xí)能手，但是動(dòng)手創(chuàng)造力不行。國(guó)人也認(rèn)識(shí)到了應(yīng)試教育存在的嚴(yán)重弊端，因此提出了素質(zhì)教育。到底什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育是為人的基本教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容比較廣泛，我認(rèn)為，最主要的是愛心、創(chuàng)造力、自我心理調(diào)控力這三種素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育不是單獨(dú)進(jìn)行的，它潛在于 智育、德育、美育、體育等以及各種日常的活動(dòng)。但是現(xiàn)在的許多學(xué)校對(duì)于素質(zhì)教育要么就是“有名無實(shí)”只是一個(gè)口號(hào)，要么就是單純地強(qiáng)調(diào)美育和體育，開展一些課外活動(dòng)課，而沒有真正做到對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的培養(yǎng)。素質(zhì)教育提出已經(jīng)有些年了，但是我們現(xiàn)在看到的仍然是應(yīng)試教育的模樣，其根本原因也在于我國(guó)高等教育資源的供給不足，要想徹底改變應(yīng)試教育，開展素質(zhì)教育，我國(guó)必須大力發(fā)展高等教育。

四、教師素質(zhì)還有待提高

這里所說的教師素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是教師的教學(xué)能力素質(zhì)，二是教師的個(gè)人品德素質(zhì)，也就是我們通常說的師德。所謂“師范”即身正為師，學(xué)為示范。近些年來，我國(guó)大力培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)教師，免費(fèi)師范生的政策也是由此而產(chǎn)生的。但是，總體來看，我國(guó)的教師數(shù)量還嚴(yán)重不足，特別是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)落后的地區(qū)，在數(shù)量都不能保證的前提下，何來保證教師質(zhì)量。中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，其重要地位是很明顯的。一個(gè)好的建筑大樓只有有了穩(wěn)固的基礎(chǔ)才能有更好地往上發(fā)展。中小學(xué)教育也是如此，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才是至關(guān)重要的。但是，我們可以看到，現(xiàn)在很多中小學(xué)老師，特別是西部地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教師總體水平十分落后，教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教師教育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，許多教師本身的知識(shí)文化水平也是非常落后的，因此他的教學(xué)可想而知也不可能好到哪里去。其次，教師的個(gè)人品質(zhì)問題值得重視。如今的許多教師一味地追逐個(gè)人利益，為了多賺錢搞副業(yè)，心思完全不放在教學(xué)上，對(duì)于教學(xué)知識(shí)敷衍了事，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，教書反而成了他的“副業(yè)”，還有一些教師把學(xué)生當(dāng)成了“搖錢樹”，向?qū)W生要錢的現(xiàn)象屢見不鮮；還有一些教師個(gè)人品質(zhì)存在問題。老師是學(xué)生的榜樣，身正才能為師，但如今的許多教師個(gè)人作風(fēng)問題實(shí)在不堪。因此，在培養(yǎng)教師的時(shí)候應(yīng)特別注重對(duì)教師師德的培養(yǎng)和教育。要有“以生為本”的教學(xué)理念來實(shí)施教學(xué)。

以上這些只是我個(gè)人的一些看法和意見，我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)教育問題存在也不是一朝一夕，要想一下子改變也是不可能的。我認(rèn)為存在諸多問題的一大重要因素在于我國(guó)的教育投入不夠，對(duì)教育的重視程度不夠，正因?yàn)閷?duì)教育投入不夠造成教育資源不足，教育公平難以實(shí)現(xiàn)；教育投入不夠，教師的個(gè)人生活問題得不到滿足使其想法設(shè)法地去賺錢；教育投入不夠，教育改革也不能落實(shí)到位。我國(guó)對(duì)于教育的投入占國(guó)民生產(chǎn)總值還達(dá)不到4%，雖然溫家寶總理表示今年會(huì)達(dá)到4%。但是這個(gè)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國(guó)之發(fā)展，教育為本。只有好的教育才能有好的人才，有好的人才才能建設(shè)更好地國(guó)家。因此要想解決我國(guó)教育存在的諸多問題首先國(guó)家得高度重視教育，加大教育投入。

參考文獻(xiàn)

1.百度百科

2.劉克漢，論中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的成因及解決對(duì)策，教育探索，2001.3

第三篇：教育改革

教育改革

我們一直在說教育改革，從參加工作至今，我就經(jīng)歷了兩次教育改革——素質(zhì)教育和新課改。

所謂素質(zhì)教育，就是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。大家都知道，中國(guó)的教育最終都是為了迎接高考，而高考的科目里卻沒有素質(zhì)教育這一項(xiàng)，遺憾??！別說高考了，就說我們小學(xué)吧，為了更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，我們的課本是每期都要更改，可改來改去我發(fā)現(xiàn)，除了把課文改動(dòng)了，把題目的標(biāo)題貼近口語化了，并沒看到有其他的起色。打開我們的教本，每一冊(cè)的語文書都是八個(gè)單元，每一單元都基本有四到五篇課文，一年級(jí)的課本還要學(xué)習(xí)拼音，單只這拼音至少就得教一個(gè)月，試問，教學(xué)任務(wù)這么繁重，素質(zhì)教育該如何進(jìn)行？從三年級(jí)開始，學(xué)生就要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不知道別的老師是怎么安排的，我從帶的上一屆學(xué)生教作文這一塊來看，感覺沒有太多時(shí)間花在這一塊上，所以，這也就造成了班里作文寫得好的只在少數(shù)。本人認(rèn)為這不怪學(xué)生，只怪老師的教學(xué)任務(wù)太重，沒有更多的時(shí)間花在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上。平時(shí)大會(huì)小會(huì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)提倡素質(zhì)教育，可真正到了考試，特別是考試比賽的時(shí)候，誰還會(huì)記得這是素質(zhì)教育的時(shí)代？ 所以我認(rèn)為，要想真正落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，首先出版社得改革，而不是只會(huì)光喊口號(hào)，讓我們一線老師舉步維艱。

新課改，即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。話說，新課改主要有以下幾大“改變”：

1、反對(duì)過于注重知識(shí)傳授，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。

2、強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

因?yàn)樾抡n改來襲時(shí)本人教的是低年級(jí)，還沒有真正接觸到新課改。但從課改老師的談?wù)撝?，從學(xué)生考試的成績(jī)中，我們不難總結(jié)出，新課改對(duì)于愛學(xué)習(xí)、有想法的孩子確實(shí)有幫助，成績(jī)確實(shí)有提高，但對(duì)于那些本身就懶散的孩子來說，無疑是給他們?cè)俅蝿?chuàng)造了懶散的空間。中國(guó)教育究竟該如何改革，我想，還需慎重！

第四篇：教育改革

[推薦]上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來的思考【字體：小 大】

上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來的思考

作者：劉水連文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：147更新時(shí)間：10/29/2008

上課，我們今天怎樣做老師

------教育改革帶來的思考

劉水連

做老師難，做語文老師更難；上課難，上語文課更難。

一同事曾說，下輩子不做老師，三輩子不做語文老師。北京某名師也說，后代八輩子不做語文老師。

噫吁乎，難哉！教語文之難，難于上青天。

很是感嘆，那些名師成就卓著，很是感嘆，那些專家駕輕就熟。

反觀自己，庸庸碌碌，疲憊困頓，了無生趣。何也？

循規(guī)導(dǎo)矩。不敢放手、囿于成見，如此之類而已

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！?/p>

當(dāng)下，呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新人才、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為大家關(guān)注、討論、研究的焦點(diǎn)。素質(zhì)教育的提出也引導(dǎo)人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出了深刻思考，一定意義上引導(dǎo)人們回歸學(xué)科本質(zhì)，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律。

那些，語文課到底該怎樣上呢？

作為一名中學(xué)語文教師，我想通過自己語文學(xué)科教學(xué)的反思為此命題提供借鑒。

一、倡導(dǎo)民主風(fēng)氣

放下架子，甘當(dāng)小學(xué)生。人民群眾才是偉大的創(chuàng)造者。老師不是權(quán)威，尤其語文老師更是如此，教參，參考書更不能是經(jīng)典。古人尚云：

“盡信書，不如無書?！痹僬f，縱觀歷史，凡學(xué)術(shù)繁榮時(shí)期，必定是百家爭(zhēng)鳴之際，凡學(xué)術(shù)落后時(shí)代，必定是獨(dú)尊一術(shù)之中。

“星星之火，可以燎原。”但那必須是在無急風(fēng)吹之、雨淋之的條件下的。要讓學(xué)生創(chuàng)新的火花迸射，燎起平原，老師只能微送輕風(fēng)?；鹬L(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，此亦可謂

“教學(xué)相長(zhǎng)”也，民主風(fēng)氣的形成也確實(shí)是需要師生雙方的合作。為師者，如果是一名清醒而自覺的教師，需要從精神和行為方式上對(duì)自己進(jìn)行一次

“脫胎換骨”，打碎以往那種所謂 “天經(jīng)地義”的霸道主義，以修養(yǎng)，學(xué)識(shí)，善意，科學(xué)精神和教育藝術(shù)贏得學(xué)生的敬意，重塑一種嶄新的富有民主精神的“權(quán)威”。比如教師的個(gè)性，尊嚴(yán)，權(quán)威等受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，教材的思想，觀點(diǎn)，藝術(shù)特色等受到學(xué)生的質(zhì)疑，某些學(xué)生的思想，情感、個(gè)性等受到來自教師或同學(xué)的壓抑等，諸如此類的情況一旦發(fā)生，教師的態(tài)度處理技巧應(yīng)當(dāng)符合民主原則，力戒教師權(quán)威、教材權(quán)威和學(xué)生權(quán)威對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的傷害。

二、廣讀多背，注重積累

傳統(tǒng)的語文教學(xué)特別注重熟讀成誦學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，憑著這種略帶強(qiáng)制性的教學(xué)手段，學(xué)生受到了古圣賢人的思想、道德的感染

和智慧的啟迪、情感的浸潤(rùn)，尤其是他們趁著記憶力旺盛，在少年時(shí)代廣讀多背，積累了一筆終生受用的財(cái)富。

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”創(chuàng)新思維不是空洞的，而必須依托一定的知

識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓創(chuàng)新精神建立在實(shí)實(shí)在在的人格與能力之上。積累和創(chuàng)新的關(guān)系，就是知識(shí)和能力的關(guān)系。創(chuàng)新是知識(shí)的組織與整合，任何一種創(chuàng)新都是先把原有的知識(shí)從固定的結(jié)構(gòu)中游離出來，然后在組織中產(chǎn)生全新的結(jié)構(gòu)。

讀背

除教綱要求之外，尤重視古典優(yōu)秀作品如唐詩宋詞的背誦。而積累工作則以考綱語言知識(shí)和表達(dá)部分所列項(xiàng)目為主，而又著重做好作文素材積累工作，如背名言，講故事，做讀書筆記等。

應(yīng)提一筆的是，語文教師在積累方面應(yīng)有表率作用，如經(jīng)常背誦一些名篇名句，讀社會(huì)，人生，甚至也應(yīng)讀經(jīng)常提示平常教學(xué)中碰到的而又經(jīng)常在誠(chéng)卷中出現(xiàn)的字、詞中，成語等，為師者如有讀書筆記以示學(xué)生則更好了。

三、確當(dāng)訓(xùn)練

“操千曲而曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，知識(shí)需要遷移，能力需要運(yùn)用，這一切均離不開訓(xùn)練?！抖Y記.月令》：

“鷹乃學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)，本義是鳥屢次拍著翅膀飛。可以，學(xué)生學(xué)習(xí)（屢次）訓(xùn)練?？鬃釉疲?“舉一隅而三隅反。

“三隅反”的過程本身就是訓(xùn)練的真義，況語文教學(xué)中更多的是 “舉三隅而反一隅”現(xiàn)象，也就是說，只有多次反復(fù)才能鞏固所學(xué)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育，但

后教育并不排斥訓(xùn)練，只是應(yīng)把握火候而已。主要應(yīng)正確處理以下幾個(gè)問題：

1、質(zhì)與量關(guān)系；

2、是途徑關(guān)系；

3、針對(duì)性與普高化關(guān)系；

4、創(chuàng)新與繼承關(guān)系；

5、主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系；

6、任務(wù)與興趣關(guān)系；

7、階段性懷持續(xù)性關(guān)系；

8、知識(shí)與能力關(guān)系等等。通常訓(xùn)練的方式盡管多種多樣，但作為一個(gè)教學(xué)整體（階段性與過程性規(guī)劃任務(wù)均是一他整體。）以上各種關(guān)系都應(yīng)該考慮在內(nèi)。

四、立于言語形式

語文課從來立于言語形式，語文教學(xué)必須立于言語形式，這是不可改變的客觀存在，這是語文教學(xué)的規(guī)律。立是言語形式，以言語形式作為處理語文教學(xué)問題矛盾的主要方面，應(yīng)成為指導(dǎo)語文教學(xué)第一位的“理念”

《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》是江澤民主題在慶祝北大百年誕辰所做的一篇講詞，既說了北大的歷史，又說了中國(guó)的歷史，既說了北大百年優(yōu)良傳統(tǒng)，又說了自己在上海交大上大學(xué)的感覺等。如果只從內(nèi)容上去掌握，它就應(yīng)該是歷史課或政治課了，那語文課的學(xué)習(xí)又有什么意義呢？

“文以載道?！睆淖髡呓嵌日f，要載道，應(yīng)以何種言語形式是關(guān)鍵，對(duì)于讀者品味作者以何種言語形式以載道是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)以致用要義在于以創(chuàng)造的工作來豐富人類文化或文明而不僅僅在于繼承。

“道”應(yīng)繼承，但也應(yīng)與埋俱進(jìn)，而這時(shí)言語形式當(dāng)以其本質(zhì)上是規(guī)范的這一特點(diǎn)來責(zé)無旁貸地承擔(dān)載道任務(wù)。試想，一篇（部）言語形式極其拙劣甚至不規(guī)范的作品，縱其極其特有價(jià)值，恐怕也會(huì)是一紙空文，所謂，言之無文，行而不遠(yuǎn)。正如一個(gè)啞巴，縱有奇思妙想，但苦于無法與人溝通（其它可能也排除），那，他那可能意義重大的發(fā)現(xiàn)也會(huì)“養(yǎng)在深閨無人識(shí)”。

品味言語中，體會(huì)情感，把握色彩，揣摩含義，明確節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，感受形象，最終做到積累運(yùn)用。這應(yīng)該是語文課上必不可少的東西。

英語課上，老師傳授的主要是言語形式，為什么語文課同樣是語言課卻往往架空分析

課文內(nèi)容呢？

警惕！沒有良好的言語形式，人類一切文字記載的文明完全是垃圾！

難哉，語文老師？

教育改革，既謂之改革，當(dāng)革弊興利。既遵循學(xué)科規(guī)律，又適合學(xué)生身心的教法，學(xué)法無論何時(shí)卻能也應(yīng)該堅(jiān)守課堂！

不為，則易者亦難矣，為之，則難者亦易矣。

文章錄入：yuwen責(zé)任編輯：yuwen

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第五篇：教育改革

姓名：高霞學(xué)號(hào)：41204035班級(jí)：英語師范二班

教育改革對(duì)中小學(xué)課堂的影響

高考改革的新聞繼續(xù)發(fā)酵，引發(fā)社會(huì)極大關(guān)注。根據(jù)教育部最新披露的消息，教育部已制定完成有關(guān)考試招生改革總體方案。其中，最令社會(huì)關(guān)注的一項(xiàng)變化是：探索外語不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，而是實(shí)行社會(huì)化一年多考的改革，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。在應(yīng)試教育盛行的今天，考核方式的變化將對(duì)中小學(xué)課堂產(chǎn)生一系列從教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容的影響。

影響一 考試的科目分布更加合理化。

中國(guó)自古以來注重教育，享譽(yù)全國(guó)的大教育家不計(jì)其數(shù)，例如孔子，孟子，程朱等等，但自宋但以后，中國(guó)教育的弊端逐漸趨于明顯。這一現(xiàn)象與中國(guó)的歷史，文化，政治等等的關(guān)系密切，但是于中國(guó)教育的內(nèi)容有 很大的聯(lián)系。中國(guó)的教育向來關(guān)注人的內(nèi)心，怎樣成為一個(gè)更好的人，怎樣有更加和諧的人際關(guān)系，如“己所不欲，勿施于人”，“領(lǐng)邦相望，民老死不相往來”等都是如此。而西方社會(huì)更注重解決實(shí)際問題，致力于人在現(xiàn)實(shí)中活的更好，所以不斷給個(gè)動(dòng)力，發(fā)展工具，而這些方面中國(guó)無一樹建，究其原因，教育的成分不可忽視。以往高考的三門主項(xiàng)--語、數(shù)、外，均屬工具類，而多數(shù)國(guó)家為語、數(shù)、科，其導(dǎo)向和效果的差距不言自明；如若中國(guó)的教育改革繼續(xù)深化，對(duì)教學(xué)科目的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，在基礎(chǔ)教育中加入興趣類，科學(xué)類的科目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)好奇心與求知欲，將逐步解決應(yīng)試教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)問題。

影響二。英語教學(xué)內(nèi)容將更加科學(xué)，合理。

中國(guó)的外語教學(xué)本身問題較大、效率極低，學(xué)生從幼兒園到博士階段一直在學(xué)習(xí)英語，但是收效甚微，因?yàn)閼?yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)忽略了語言本身的最基礎(chǔ)的目的-----交流。應(yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)重心完全錯(cuò)誤，學(xué)生多以單詞和語法為主，但是聽說讀寫能力不佳，導(dǎo)致學(xué)生掌握大量詞匯和句法，但組織不出正確的詞句，口語表現(xiàn)最為明顯，中小學(xué)學(xué)習(xí)若干年的英語之后，做不出流利，完整的自我介紹。此外，由于教學(xué)中教師多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，課堂多練習(xí)強(qiáng)調(diào)語法，忽略發(fā)音，語氣等等，導(dǎo)致學(xué)生口語問題嚴(yán)重，發(fā)音錯(cuò)誤，影響了學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。

英語教育改革推行后，英語教學(xué)將發(fā)生很大的改變。首先，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)以“交流”為目的，以聽說讀寫為中心，提高學(xué)生的英語理解能力，尤其應(yīng)該重視英語口語與聽力理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語音的準(zhǔn)確性，不斷地提高正真正的英語能力，讓學(xué)生能說出準(zhǔn)確，流利的英語。此外，英語教學(xué)將改變單一的以課本為主線的教學(xué)，可引入西方國(guó)家的文化背景，歷史淵源，地理知識(shí)，在文化為基礎(chǔ)的背景下學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生理解與掌握這門語言。且

可以引入英文歌曲，英語名著，科幻小說等學(xué)生感興趣的方式，讓英語學(xué)習(xí)輕松有趣，影響三 英語教學(xué)方式將更加輕松有趣。

在課堂教學(xué)方式上，以往的教育多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教材為準(zhǔn)，老師講，照本宣科，不斷地重復(fù)被視為考點(diǎn)的語法內(nèi)容，不斷地用漢語解釋英語的語法規(guī)則。學(xué)生的任務(wù)是聽講，并記下老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷重復(fù)記憶。練習(xí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的習(xí)題不斷的鞏固復(fù)習(xí)，英語教學(xué)難免枯燥，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。

在課堂教學(xué)模式上，改變以往枯燥，乏味的課堂，改變死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，加入活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生變成課堂的主人。讓英語學(xué)習(xí)輕松有趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以興趣為主要驅(qū)動(dòng)力，切實(shí)的推進(jìn)中國(guó)與世界的交流，支撐中國(guó)的國(guó)際化與現(xiàn)代化。

影響四.學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主

以往的教育模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在壓力下強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方式只是在題海中不斷的枯燥重復(fù),.長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有絲毫的熱情與興趣,但是教育與改革之后,學(xué)習(xí)會(huì)在相對(duì)輕松的環(huán)境下進(jìn)行,英語學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松有趣,學(xué)生會(huì)在興趣的激勵(lì)下,采取更加積極自主的學(xué)習(xí)方法,采用觀賞英語英語影片,排練英語話劇，練習(xí)英語配音等有趣的方式，自己研究更加實(shí)用的英語，以此來提高英語學(xué)習(xí)的效率。

英語教育在中國(guó)國(guó)際化與現(xiàn)代化的過程中不可或缺，長(zhǎng)此以來英語教育存在的巨大問題已經(jīng)不斷暴漏并開始著手解決，此次的改革具有舉足輕重的地位，雖然有一定的弊端，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，利大于弊，改革勢(shì)在必行！