第一篇：美術(shù)教育改革

美術(shù)教育的改革從幼兒開始

在希 2009 12

很多人認(rèn)為學(xué)美術(shù)就是學(xué)會(huì)一種技能，在中國近現(xiàn)代以來這種技能主要指寫實(shí)造型能力。隨著孩子的成長，大多數(shù)教師都會(huì)傳授學(xué)生光影寫實(shí)素描，景物色彩寫生（分為蘇式和歐洲古典繪畫），慢慢地將學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和繪畫語言能力忽略。加之美術(shù)高考的教條性和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的唯一性（寫實(shí)能力），使得我國學(xué)生的思維越走越死，往往學(xué)生年齡越大創(chuàng)造性思維越弱。

這種現(xiàn)狀對(duì)整個(gè)國民素質(zhì)的提高是一大害。原因有以下兩點(diǎn)：1，美術(shù)教育不僅僅是技能教育，它更是創(chuàng)新思維的形象訓(xùn)練方式。美術(shù)的魅力在于其思維的活躍性和豐富性，可以異想天開地表達(dá)自己的想法。這種異想天開從高層面而言它是科學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想，例如達(dá)芬奇的飛行器草圖，在后來工業(yè)革命時(shí)代就實(shí)現(xiàn)了飛機(jī)上天，當(dāng)今的宇宙飛船。那種“唯寫實(shí)至上”的單一美術(shù)教學(xué)理念，無疑讓人思考問題也變得單

一、死板?，F(xiàn)在的孩子或多或少都進(jìn)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)過美術(shù)，如果教育理念不正確豈不害了一代有一代的花朵、未來。有害于國民整體審美水平的提高。2，今天的美術(shù)學(xué)生必將有一部分成為未來的美術(shù)教育者。如果在幼兒階段不能給孩子正確的觀察和認(rèn)識(shí)事物的方式，錯(cuò)誤的知識(shí)結(jié)構(gòu)必將伴其一生。心理學(xué)家弗洛依德認(rèn)為童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體人格的重要組成部分。因此我國的美術(shù)教育改革必須從幼兒開始。藝術(shù)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以寫實(shí)，可以抽象，可以聯(lián)想，可以解構(gòu)，可以表現(xiàn)心理，可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，也可以什么都不表現(xiàn)僅是語言探索。

在幼兒美術(shù)教育中，一定讓孩子認(rèn)識(shí)美標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。具體畫時(shí)材料，造型應(yīng)豐富。同時(shí)設(shè)置各種課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。例如：一個(gè)生活中學(xué)生常見的用具，讓他們通過聯(lián)想改變它原有的用途，產(chǎn)生新的用途。我的一位學(xué)生將牙膏變成城市建筑。寫生的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和專注能力，具有一定重要性。寫生不僅僅是形狀的描摹，還可以讓學(xué)生表現(xiàn)質(zhì)感、肌理，構(gòu)成結(jié)構(gòu)等。美術(shù)教育者應(yīng)該將中外美術(shù)史以學(xué)生易懂的方式穿插在教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的視野。

第二篇：中學(xué)美術(shù)教育改革之我見1

中學(xué)美術(shù)教育改革之我見

[內(nèi)容摘要]：美術(shù)教育作為一門藝術(shù)課程，他對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要作用。不僅賦予學(xué)生敏銳的眼睛、高尚的道德、一定的情趣。還可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)作的能力，幫助中小學(xué)生形成良好的思想品德，并能促進(jìn)其德育的發(fā)展，也通過學(xué)生的審美知識(shí)和美術(shù)欣賞技法的傳授，使其形成為社會(huì)需要的美術(shù)鑒賞方面的專業(yè)人才。在美術(shù)教學(xué)中由于其思維方式的獨(dú)特性和繪畫操作的專業(yè)性為實(shí)踐在中小學(xué)成長和發(fā)展中承擔(dān)著不可替代的作用。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)多年，人的全面發(fā)展的觀念也經(jīng)常被提到，但是作為全面發(fā)展不可缺少部分的美育仍然沒有受到應(yīng)有的重視。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)大畫家、大藝術(shù)家,更不是美術(shù)技能技法的操練,而是透過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力。使全體學(xué)生成為全面和諧、人格完善、心理健康的人,而不是變成“智力上的尖子、人格上的瘸子”。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià),是新時(shí)期中學(xué)美術(shù)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]：美術(shù)教育；視野擴(kuò)展；審美觀；改革

引言

隨著課程改革的深入，美術(shù)學(xué)科已在整個(gè)中小學(xué)教育體系中占有重要比例，主要使教育者成為有審美能力、創(chuàng)造能力和高尚品德的新世紀(jì)人才?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”

美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善

學(xué)，我認(rèn)為激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。

一、時(shí)代呼喚美術(shù)素質(zhì)教育

美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。中學(xué)美術(shù)教育作為美育的一種手段，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著重要的作用。它應(yīng)該是一種素質(zhì)教育。但是，當(dāng)前我國中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，與真正的素質(zhì)教育存在著諸多偏差。主要有以下兩種：

第一、美術(shù)教育作為學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)。

學(xué)校沒有專職的美術(shù)教師和充足的美術(shù)設(shè)備。美術(shù)課起著點(diǎn)綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機(jī)。美術(shù)教育根本沒有它的地位，不能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

第二、學(xué)校美術(shù)教育集中于培養(yǎng)少數(shù)計(jì)劃參加升學(xué)考的美術(shù)尖子，名義上是興趣小組或美術(shù)特色班，走的卻是應(yīng)試教學(xué)的路子。

第二種情況更為普遍。它把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練，以繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育。盡管有時(shí)也帶著素質(zhì)教育的幌子，但它忽略了美術(shù)教育的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。

在這樣的美術(shù)教育現(xiàn)狀下，不敢想象會(huì)給培養(yǎng)我國下世紀(jì)全面發(fā)展的人才帶來多大的影響。時(shí)代呼喚中學(xué)美術(shù)實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

二、中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

中學(xué)美術(shù)教育通過一定的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的造型手段和技巧，同時(shí)促進(jìn)智力和各種潛在創(chuàng)造能力的提高發(fā)展。但這只是美育教育的一個(gè)方面，它真正的作用是培養(yǎng)和提高人們各方面的素質(zhì)和

修養(yǎng)。正如美國藝術(shù)教育家馬丁·杰史遜在其《創(chuàng)造性》中所說：“一談到藝術(shù)教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)人類的博愛、感情、知識(shí)、公道等等，這就是藝術(shù)教育，我們應(yīng)當(dāng)教藝術(shù)。藝術(shù)是一種預(yù)兆的語言，它把人類的未來展示給我們。藝術(shù)把我們與世界聯(lián)系在一起。藝術(shù)也是鑰匙，它能打開一個(gè)渾沌世界以外的大門”。因此，美術(shù)教育作為一種素質(zhì)教育，不但要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能和創(chuàng)造能力，更重要的是讓學(xué)生接觸大量的、豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，從中提高自身對(duì)世界和人類的認(rèn)知能力，繼承人類的文明成果，而且還要全面提高學(xué)生的情感、人格等各方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

三、中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)施意見

在中學(xué)美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，還有一個(gè)過程，有待從以下幾個(gè)方面的強(qiáng)化：

首先，糾正美術(shù)教育觀念上的偏差是關(guān)鍵。也就是說要先做好人的工作，要讓教育者對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育觀念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一方面要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在學(xué)校教育中的重要地位。另一方面，要正確認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，少做一些表面文章，不要打著素質(zhì)教育的幌子，做的卻是應(yīng)試教學(xué)的文章。只有做好教育主導(dǎo)者的工作，問題才能迎刃而解，美術(shù)素質(zhì)教育才能得以實(shí)施。

其次，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革是順利進(jìn)行素質(zhì)教育的保證。要一改過去那種以繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育的現(xiàn)象，進(jìn)行多層次、多方位的教學(xué)。具體可從以下三個(gè)方面實(shí)施：

１．進(jìn)行各類美術(shù)作品的藝術(shù)語言系統(tǒng)教學(xué)，實(shí)行“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。各類不同的美術(shù)作品都有著獨(dú)特的藝術(shù)評(píng)議系統(tǒng)。如中國畫、油畫、版畫等的藝術(shù)語言都各不相同。又如歐洲傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫也有著不同的藝術(shù)語言系統(tǒng)。我們只有以“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)各類美術(shù)作品的藝術(shù)語言都有最基本的了解，才能使學(xué)生理解各種美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟其美感，更好地接受人類寶貴的文化遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)世界。不再出現(xiàn)現(xiàn)在許多中學(xué)生看不懂西方現(xiàn)代派著名美術(shù)作品的現(xiàn)象。同時(shí)，也能為學(xué)生以后繼續(xù)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)，有利于全面、自由的發(fā)展。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握各種美術(shù)知識(shí)技能過程中，也更能促進(jìn)智力的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)作熱情與創(chuàng)造能力。

２．注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和創(chuàng)造美術(shù)作品深層次的精神內(nèi)涵。人們認(rèn)識(shí)世界，需要多方位、多角度，可以通過不同的途徑，運(yùn)用不同的手段。許多美術(shù)作品創(chuàng)造的藝術(shù)形象的感人效果，是言語、文字所無法描繪的，只能用心去體驗(yàn)、去觸摸。如法國畫家米勒的《拾穗者》畫中通過描繪幾個(gè)在田野中彎著背拾稻穗的老婦人的形象，及使用大地般靜止深重的構(gòu)圖，使畫面肅穆而高尚，反映出作者對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與同情。令觀者也瞬間肅然起敬。所受的振撼是用言語所無法達(dá)到的。要引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)、感悟生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格與修養(yǎng)。

３．適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是美術(shù)素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在中學(xué)美術(shù)教育中，除了采用一般的啟發(fā)式的教學(xué)方法外，最主要的是處

理好“教”和“悟”的關(guān)系?！敖獭笔侵附虒W(xué)從教師的講解入手，以教師為主體，學(xué)生隨從老師，教師以理性的講解把前人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生現(xiàn)成地接受先人的典范成果。而“悟”則是發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師的作用是誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，使學(xué)生潛在的靈明與自由得以充分的發(fā)展。教師教學(xué)忌理性灌輸和講死道理，要留有疑點(diǎn)、空白處，留待學(xué)生去琢磨、開發(fā)和領(lǐng)悟，去挖掘?qū)W生的潛力。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)方法要堅(jiān)持“教”和“悟”的對(duì)立統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)“教”“悟”合一。

四、中學(xué)美術(shù)教育改革

在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，我們更多的在于追求合規(guī)律性的教育策略。如“完善教育科目，豐富課余活動(dòng)、降低考試頻率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)等，卻來不及去建立更合理的運(yùn)行機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的服務(wù)。更進(jìn)一步講，合目的性運(yùn)行機(jī)制的建立也是分層次有步驟地進(jìn)行的，最初層次上應(yīng)該尋找突破口，建立合目的性單科運(yùn)行機(jī)制，而后逐漸由點(diǎn)到面推廣，在較高層次上創(chuàng)立各種教育要素多層次，全方位作用的格局，完善素質(zhì)教育的加工機(jī)制。說當(dāng)前的普教改革正處于最初層次的探索之中，若不尋找建立合目的性運(yùn)行機(jī)制的突破口，而停留于“嘗試性”和唯“做法”的探索中，很難說正在興起的素質(zhì)教育不蘊(yùn)涵著向“應(yīng)試教育”復(fù)歸的危險(xiǎn)。因而，尋找突破口，建立合規(guī)律性且合目的性的單科運(yùn)行機(jī)制已成為目前普教改革的緊迫任務(wù)。

素質(zhì)教育單科運(yùn)行機(jī)制的建立應(yīng)從“應(yīng)試教育”的陰影中尋找突

破口。美術(shù)教學(xué)不受“應(yīng)試教育”中升學(xué)考試的制度的牽制，我們不妨以美術(shù)教學(xué)為突破口，探索一下美術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的建立，構(gòu)筑合規(guī)律性和合目的性相統(tǒng)一的美育環(huán)境。

中學(xué)美術(shù)教育，要完成大綱的任務(wù)，還要完成發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼苗任務(wù)。作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性（貫徹國家的教育方針）、基礎(chǔ)性（符合普通教育的基礎(chǔ)性和任務(wù)），又要體現(xiàn)適應(yīng)性（年齡特征）、現(xiàn)實(shí)性（現(xiàn)有條件出發(fā)和現(xiàn)實(shí)狀需要）、超前性（適應(yīng)發(fā)展的需要）。因此，美術(shù)課要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，以大綱為依據(jù)，適應(yīng)不同的需要，采用不同的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不同的教學(xué)組織方式，真正地提高到素質(zhì)教育的高度。這就要求我們必須打破現(xiàn)有的美術(shù)課的教學(xué)組織模式，擺脫美術(shù)教學(xué)單純致力于教法學(xué)法探討的局限，重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系。據(jù)此，我們提出了美術(shù)課“分類教學(xué)、全面推進(jìn)”運(yùn)行機(jī)制的設(shè)想。其主要環(huán)節(jié)具體設(shè)置如下：

（一）、課時(shí)安排：課堂教學(xué)時(shí)間一致，活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)間分開

中學(xué)美術(shù)課包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)指導(dǎo)。課堂教學(xué)一般每周每班一課時(shí)；課外活動(dòng)指導(dǎo)安排在雙休日里，課時(shí)限制較松。在不打亂學(xué)校整體課程、不增加課時(shí)或工作量的前提下，我們建議把同一年級(jí)的美術(shù)課安排于同一課時(shí)中進(jìn)行，在某一固定時(shí)間里同一年級(jí)的都在上美術(shù)課，課堂教學(xué)時(shí)間一致。而雙休日里美術(shù)科不同選修課活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)間安排應(yīng)分開按次序進(jìn)行。

（二）、教學(xué)內(nèi)容：兼顧基礎(chǔ)與發(fā)展，分類設(shè)立專修課，課內(nèi)外

教學(xué)內(nèi)容大體一致

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱，美術(shù)科整體覆蓋面很廣，并且教材難度較大。不但學(xué)生學(xué)起來有困難，就是教師教起來也有一定的難度。所以，我們根據(jù)大綱的要求，兼顧基礎(chǔ)和發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分類。應(yīng)重視欣賞課教學(xué)，這是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，其課時(shí)應(yīng)占美術(shù)課總課時(shí)的15%左右，每學(xué)期3—4節(jié)課。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱權(quán)重要求，把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為平等的三大塊；①西洋畫，包含素描、速寫、色彩等方面；②中國畫，包含白描、工筆、寫意等方面，其內(nèi)容有山水、人物、花鳥等；③工藝制作，包含泥塑、版畫、剪紙、模型等方面。這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中以美術(shù)欣賞課為基礎(chǔ)性必修內(nèi)容，而其它三大塊是供選擇的專修課內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)興趣及特長進(jìn)行選擇。課外活動(dòng)課的指導(dǎo)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容大體一致，但可適當(dāng)降低要求。

（三）、師資配備：學(xué)以致用，群體互動(dòng)

不難看出，很多即使是很優(yōu)秀的教師，他們的也僅停留在某個(gè)點(diǎn)上，對(duì)于目前的教材多根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行取舍，而不根據(jù)學(xué)生的需要，故不能滿足學(xué)生需要的多樣性。要教好美術(shù)，教師的工作量很大，很難處理好教師本身的科研與教學(xué)的關(guān)系，教師的“專業(yè)”與興趣的關(guān)系。因而，我們分別由不同專業(yè)傾向（所學(xué)專業(yè)、研究方向或所積累經(jīng)驗(yàn)的傾向）的教師承擔(dān)分類后的美術(shù)科三類專修課的教學(xué)，他們不僅能承擔(dān)好美術(shù)欣賞課的教學(xué)，而且能勝任各自所承擔(dān)專修課的教學(xué)，即從宏觀上把握教材、強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體點(diǎn)的突破。在教研上，鼓勵(lì)教師個(gè)體主體縱向發(fā)展、橫向聯(lián)系。亦可建議各縣區(qū)教師進(jìn)修校、市地教育學(xué)院設(shè)立美術(shù)科中心組，組織各專修課教師集備、科研或進(jìn)修等事宜。

（四）、分類教學(xué)程序：提供選擇分類教學(xué)、內(nèi)外相承全面推進(jìn)

設(shè)置了以上教育各環(huán)節(jié)，要打破現(xiàn)有的教育模式、突破原有的班級(jí)建制，讓不同特長的教師在滿足共同性、基礎(chǔ)性需要的情況下，通過專業(yè)任教分工，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)更多特長生，關(guān)鍵的是應(yīng)形成一種合目的性的運(yùn)行機(jī)制，即實(shí)施過程的落實(shí)與運(yùn)轉(zhuǎn)，（五）、課業(yè)考核；等級(jí)評(píng)定，逐層推進(jìn)

素質(zhì)教育是以更開闊的視野、更深層的思維去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生生動(dòng)和諧的發(fā)展。它不以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核應(yīng)該具有一定 的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的層次目標(biāo)體系。

綜合上述各教學(xué)要素便形成了我們所說的美術(shù)教學(xué)的“分類教學(xué)、全面推進(jìn)“的運(yùn)行機(jī)制?？偟恼f來，這種運(yùn)行機(jī)制，以素質(zhì)為核心，以挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展興趣特長為基點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本美術(shù)欣賞技能，經(jīng)分類編班進(jìn)行美術(shù)專修教學(xué)，爭取縱向進(jìn)展，同時(shí)課余輔導(dǎo)從面上承接，滿足學(xué)生獵奇涉廣的要求，實(shí)現(xiàn)橫向遷移，突出的主體地位。

關(guān)鍵字：中學(xué)美術(shù)教育 改革 意見

參考文獻(xiàn)：梁超浩 《看中學(xué)美術(shù)教育改革》

中學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵與實(shí)施意見

第三篇：教育改革

姓名：高霞學(xué)號(hào)：41204035班級(jí)：英語師范二班

教育改革對(duì)中小學(xué)課堂的影響

高考改革的新聞繼續(xù)發(fā)酵，引發(fā)社會(huì)極大關(guān)注。根據(jù)教育部最新披露的消息，教育部已制定完成有關(guān)考試招生改革總體方案。其中，最令社會(huì)關(guān)注的一項(xiàng)變化是：探索外語不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，而是實(shí)行社會(huì)化一年多考的改革，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。在應(yīng)試教育盛行的今天，考核方式的變化將對(duì)中小學(xué)課堂產(chǎn)生一系列從教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容的影響。

影響一 考試的科目分布更加合理化。

中國自古以來注重教育，享譽(yù)全國的大教育家不計(jì)其數(shù)，例如孔子，孟子，程朱等等，但自宋但以后，中國教育的弊端逐漸趨于明顯。這一現(xiàn)象與中國的歷史，文化，政治等等的關(guān)系密切，但是于中國教育的內(nèi)容有 很大的聯(lián)系。中國的教育向來關(guān)注人的內(nèi)心，怎樣成為一個(gè)更好的人，怎樣有更加和諧的人際關(guān)系，如“己所不欲，勿施于人”，“領(lǐng)邦相望，民老死不相往來”等都是如此。而西方社會(huì)更注重解決實(shí)際問題，致力于人在現(xiàn)實(shí)中活的更好，所以不斷給個(gè)動(dòng)力，發(fā)展工具，而這些方面中國無一樹建，究其原因，教育的成分不可忽視。以往高考的三門主項(xiàng)--語、數(shù)、外，均屬工具類，而多數(shù)國家為語、數(shù)、科，其導(dǎo)向和效果的差距不言自明；如若中國的教育改革繼續(xù)深化，對(duì)教學(xué)科目的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，在基礎(chǔ)教育中加入興趣類，科學(xué)類的科目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)好奇心與求知欲，將逐步解決應(yīng)試教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)問題。

影響二。英語教學(xué)內(nèi)容將更加科學(xué)，合理。

中國的外語教學(xué)本身問題較大、效率極低，學(xué)生從幼兒園到博士階段一直在學(xué)習(xí)英語，但是收效甚微，因?yàn)閼?yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)忽略了語言本身的最基礎(chǔ)的目的-----交流。應(yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)重心完全錯(cuò)誤，學(xué)生多以單詞和語法為主，但是聽說讀寫能力不佳，導(dǎo)致學(xué)生掌握大量詞匯和句法，但組織不出正確的詞句，口語表現(xiàn)最為明顯，中小學(xué)學(xué)習(xí)若干年的英語之后，做不出流利，完整的自我介紹。此外，由于教學(xué)中教師多關(guān)注學(xué)生的成績，課堂多練習(xí)強(qiáng)調(diào)語法，忽略發(fā)音，語氣等等，導(dǎo)致學(xué)生口語問題嚴(yán)重，發(fā)音錯(cuò)誤，影響了學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。

英語教育改革推行后，英語教學(xué)將發(fā)生很大的改變。首先，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)以“交流”為目的，以聽說讀寫為中心，提高學(xué)生的英語理解能力，尤其應(yīng)該重視英語口語與聽力理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語音的準(zhǔn)確性，不斷地提高正真正的英語能力，讓學(xué)生能說出準(zhǔn)確，流利的英語。此外，英語教學(xué)將改變單一的以課本為主線的教學(xué)，可引入西方國家的文化背景，歷史淵源，地理知識(shí)，在文化為基礎(chǔ)的背景下學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生理解與掌握這門語言。且

可以引入英文歌曲，英語名著，科幻小說等學(xué)生感興趣的方式，讓英語學(xué)習(xí)輕松有趣，影響三 英語教學(xué)方式將更加輕松有趣。

在課堂教學(xué)方式上，以往的教育多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教材為準(zhǔn)，老師講，照本宣科，不斷地重復(fù)被視為考點(diǎn)的語法內(nèi)容，不斷地用漢語解釋英語的語法規(guī)則。學(xué)生的任務(wù)是聽講，并記下老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷重復(fù)記憶。練習(xí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的習(xí)題不斷的鞏固復(fù)習(xí)，英語教學(xué)難免枯燥，長此以往會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。

在課堂教學(xué)模式上，改變以往枯燥，乏味的課堂，改變死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，加入活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生變成課堂的主人。讓英語學(xué)習(xí)輕松有趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以興趣為主要驅(qū)動(dòng)力，切實(shí)的推進(jìn)中國與世界的交流，支撐中國的國際化與現(xiàn)代化。

影響四.學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主

以往的教育模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在壓力下強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方式只是在題海中不斷的枯燥重復(fù),.長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有絲毫的熱情與興趣,但是教育與改革之后,學(xué)習(xí)會(huì)在相對(duì)輕松的環(huán)境下進(jìn)行,英語學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松有趣,學(xué)生會(huì)在興趣的激勵(lì)下,采取更加積極自主的學(xué)習(xí)方法,采用觀賞英語英語影片,排練英語話劇，練習(xí)英語配音等有趣的方式，自己研究更加實(shí)用的英語，以此來提高英語學(xué)習(xí)的效率。

英語教育在中國國際化與現(xiàn)代化的過程中不可或缺，長此以來英語教育存在的巨大問題已經(jīng)不斷暴漏并開始著手解決，此次的改革具有舉足輕重的地位，雖然有一定的弊端，但從長遠(yuǎn)考慮，利大于弊，改革勢(shì)在必行！

第四篇：教育改革

教育改革

我們一直在說教育改革，從參加工作至今，我就經(jīng)歷了兩次教育改革——素質(zhì)教育和新課改。

所謂素質(zhì)教育，就是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。大家都知道，中國的教育最終都是為了迎接高考，而高考的科目里卻沒有素質(zhì)教育這一項(xiàng)，遺憾??！別說高考了，就說我們小學(xué)吧，為了更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，我們的課本是每期都要更改，可改來改去我發(fā)現(xiàn)，除了把課文改動(dòng)了，把題目的標(biāo)題貼近口語化了，并沒看到有其他的起色。打開我們的教本，每一冊(cè)的語文書都是八個(gè)單元，每一單元都基本有四到五篇課文，一年級(jí)的課本還要學(xué)習(xí)拼音，單只這拼音至少就得教一個(gè)月，試問，教學(xué)任務(wù)這么繁重，素質(zhì)教育該如何進(jìn)行？從三年級(jí)開始，學(xué)生就要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不知道別的老師是怎么安排的，我從帶的上一屆學(xué)生教作文這一塊來看，感覺沒有太多時(shí)間花在這一塊上，所以，這也就造成了班里作文寫得好的只在少數(shù)。本人認(rèn)為這不怪學(xué)生，只怪老師的教學(xué)任務(wù)太重，沒有更多的時(shí)間花在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上。平時(shí)大會(huì)小會(huì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)提倡素質(zhì)教育，可真正到了考試，特別是考試比賽的時(shí)候，誰還會(huì)記得這是素質(zhì)教育的時(shí)代？ 所以我認(rèn)為，要想真正落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，首先出版社得改革，而不是只會(huì)光喊口號(hào)，讓我們一線老師舉步維艱。

新課改，即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。話說，新課改主要有以下幾大“改變”：

1、反對(duì)過于注重知識(shí)傳授，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。

2、強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

因?yàn)樾抡n改來襲時(shí)本人教的是低年級(jí)，還沒有真正接觸到新課改。但從課改老師的談?wù)撝?，從學(xué)生考試的成績中，我們不難總結(jié)出，新課改對(duì)于愛學(xué)習(xí)、有想法的孩子確實(shí)有幫助，成績確實(shí)有提高，但對(duì)于那些本身就懶散的孩子來說，無疑是給他們?cè)俅蝿?chuàng)造了懶散的空間。中國教育究竟該如何改革，我想，還需慎重！

第五篇：教育改革

[推薦]上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來的思考【字體：小 大】

上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來的思考

作者：劉水連文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：147更新時(shí)間：10/29/2008

上課，我們今天怎樣做老師

------教育改革帶來的思考

劉水連

做老師難，做語文老師更難；上課難，上語文課更難。

一同事曾說，下輩子不做老師，三輩子不做語文老師。北京某名師也說，后代八輩子不做語文老師。

噫吁乎，難哉！教語文之難，難于上青天。

很是感嘆，那些名師成就卓著，很是感嘆，那些專家駕輕就熟。

反觀自己，庸庸碌碌，疲憊困頓，了無生趣。何也？

循規(guī)導(dǎo)矩。不敢放手、囿于成見，如此之類而已

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

當(dāng)下，呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新人才、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為大家關(guān)注、討論、研究的焦點(diǎn)。素質(zhì)教育的提出也引導(dǎo)人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出了深刻思考，一定意義上引導(dǎo)人們回歸學(xué)科本質(zhì)，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律。

那些，語文課到底該怎樣上呢？

作為一名中學(xué)語文教師，我想通過自己語文學(xué)科教學(xué)的反思為此命題提供借鑒。

一、倡導(dǎo)民主風(fēng)氣

放下架子，甘當(dāng)小學(xué)生。人民群眾才是偉大的創(chuàng)造者。老師不是權(quán)威，尤其語文老師更是如此，教參，參考書更不能是經(jīng)典。古人尚云：

“盡信書，不如無書?！痹僬f，縱觀歷史，凡學(xué)術(shù)繁榮時(shí)期，必定是百家爭鳴之際，凡學(xué)術(shù)落后時(shí)代，必定是獨(dú)尊一術(shù)之中。

“星星之火，可以燎原?！钡潜仨毷窃跓o急風(fēng)吹之、雨淋之的條件下的。要讓學(xué)生創(chuàng)新的火花迸射，燎起平原，老師只能微送輕風(fēng)。火助風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，此亦可謂

“教學(xué)相長”也，民主風(fēng)氣的形成也確實(shí)是需要師生雙方的合作。為師者，如果是一名清醒而自覺的教師，需要從精神和行為方式上對(duì)自己進(jìn)行一次

“脫胎換骨”，打碎以往那種所謂 “天經(jīng)地義”的霸道主義，以修養(yǎng)，學(xué)識(shí)，善意，科學(xué)精神和教育藝術(shù)贏得學(xué)生的敬意，重塑一種嶄新的富有民主精神的“權(quán)威”。比如教師的個(gè)性，尊嚴(yán)，權(quán)威等受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，教材的思想，觀點(diǎn)，藝術(shù)特色等受到學(xué)生的質(zhì)疑，某些學(xué)生的思想，情感、個(gè)性等受到來自教師或同學(xué)的壓抑等，諸如此類的情況一旦發(fā)生，教師的態(tài)度處理技巧應(yīng)當(dāng)符合民主原則，力戒教師權(quán)威、教材權(quán)威和學(xué)生權(quán)威對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的傷害。

二、廣讀多背，注重積累

傳統(tǒng)的語文教學(xué)特別注重熟讀成誦學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，憑著這種略帶強(qiáng)制性的教學(xué)手段，學(xué)生受到了古圣賢人的思想、道德的感染

和智慧的啟迪、情感的浸潤，尤其是他們趁著記憶力旺盛，在少年時(shí)代廣讀多背，積累了一筆終生受用的財(cái)富。

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”創(chuàng)新思維不是空洞的，而必須依托一定的知

識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓創(chuàng)新精神建立在實(shí)實(shí)在在的人格與能力之上。積累和創(chuàng)新的關(guān)系，就是知識(shí)和能力的關(guān)系。創(chuàng)新是知識(shí)的組織與整合，任何一種創(chuàng)新都是先把原有的知識(shí)從固定的結(jié)構(gòu)中游離出來，然后在組織中產(chǎn)生全新的結(jié)構(gòu)。

讀背

除教綱要求之外，尤重視古典優(yōu)秀作品如唐詩宋詞的背誦。而積累工作則以考綱語言知識(shí)和表達(dá)部分所列項(xiàng)目為主，而又著重做好作文素材積累工作，如背名言，講故事，做讀書筆記等。

應(yīng)提一筆的是，語文教師在積累方面應(yīng)有表率作用，如經(jīng)常背誦一些名篇名句，讀社會(huì)，人生，甚至也應(yīng)讀經(jīng)常提示平常教學(xué)中碰到的而又經(jīng)常在誠卷中出現(xiàn)的字、詞中，成語等，為師者如有讀書筆記以示學(xué)生則更好了。

三、確當(dāng)訓(xùn)練

“操千曲而曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！敝R(shí)轉(zhuǎn)化為能力，知識(shí)需要遷移，能力需要運(yùn)用，這一切均離不開訓(xùn)練?！抖Y記.月令》：

“鷹乃學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)，本義是鳥屢次拍著翅膀飛。可以，學(xué)生學(xué)習(xí)（屢次）訓(xùn)練?？鬃釉疲?“舉一隅而三隅反。

“三隅反”的過程本身就是訓(xùn)練的真義，況語文教學(xué)中更多的是 “舉三隅而反一隅”現(xiàn)象，也就是說，只有多次反復(fù)才能鞏固所學(xué)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育，但

后教育并不排斥訓(xùn)練，只是應(yīng)把握火候而已。主要應(yīng)正確處理以下幾個(gè)問題：

1、質(zhì)與量關(guān)系；

2、是途徑關(guān)系；

3、針對(duì)性與普高化關(guān)系；

4、創(chuàng)新與繼承關(guān)系；

5、主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系；

6、任務(wù)與興趣關(guān)系；

7、階段性懷持續(xù)性關(guān)系；

8、知識(shí)與能力關(guān)系等等。通常訓(xùn)練的方式盡管多種多樣，但作為一個(gè)教學(xué)整體（階段性與過程性規(guī)劃任務(wù)均是一他整體。）以上各種關(guān)系都應(yīng)該考慮在內(nèi)。

四、立于言語形式

語文課從來立于言語形式，語文教學(xué)必須立于言語形式，這是不可改變的客觀存在，這是語文教學(xué)的規(guī)律。立是言語形式，以言語形式作為處理語文教學(xué)問題矛盾的主要方面，應(yīng)成為指導(dǎo)語文教學(xué)第一位的“理念”

《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》是江澤民主題在慶祝北大百年誕辰所做的一篇講詞，既說了北大的歷史，又說了中國的歷史，既說了北大百年優(yōu)良傳統(tǒng)，又說了自己在上海交大上大學(xué)的感覺等。如果只從內(nèi)容上去掌握，它就應(yīng)該是歷史課或政治課了，那語文課的學(xué)習(xí)又有什么意義呢？

“文以載道?！睆淖髡呓嵌日f，要載道，應(yīng)以何種言語形式是關(guān)鍵，對(duì)于讀者品味作者以何種言語形式以載道是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)以致用要義在于以創(chuàng)造的工作來豐富人類文化或文明而不僅僅在于繼承。

“道”應(yīng)繼承，但也應(yīng)與埋俱進(jìn)，而這時(shí)言語形式當(dāng)以其本質(zhì)上是規(guī)范的這一特點(diǎn)來責(zé)無旁貸地承擔(dān)載道任務(wù)。試想，一篇（部）言語形式極其拙劣甚至不規(guī)范的作品，縱其極其特有價(jià)值，恐怕也會(huì)是一紙空文，所謂，言之無文，行而不遠(yuǎn)。正如一個(gè)啞巴，縱有奇思妙想，但苦于無法與人溝通（其它可能也排除），那，他那可能意義重大的發(fā)現(xiàn)也會(huì)“養(yǎng)在深閨無人識(shí)”。

品味言語中，體會(huì)情感，把握色彩，揣摩含義，明確節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，感受形象，最終做到積累運(yùn)用。這應(yīng)該是語文課上必不可少的東西。

英語課上，老師傳授的主要是言語形式，為什么語文課同樣是語言課卻往往架空分析

課文內(nèi)容呢？

警惕！沒有良好的言語形式，人類一切文字記載的文明完全是垃圾！

難哉，語文老師？

教育改革，既謂之改革，當(dāng)革弊興利。既遵循學(xué)科規(guī)律，又適合學(xué)生身心的教法，學(xué)法無論何時(shí)卻能也應(yīng)該堅(jiān)守課堂！

不為，則易者亦難矣，為之，則難者亦易矣。

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