第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第9課《海燕》教案 (新版)新人教版

《海燕》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．品味語(yǔ)言，體會(huì)深刻內(nèi)涵。

2．理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

3．感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

從善于飛翔的鳥談起。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.出示目標(biāo)。2.學(xué)生齊讀目標(biāo)。3.教師解讀目標(biāo)。

三、預(yù)習(xí)檢查

1.檢查學(xué)生搜集的作者、作品等情況。（1）作者。

高爾基：蘇聯(lián)作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）

高爾基的代表作品：自傳性三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說《母親》，劇本《小市民》。（2）寫作背景

高爾基寫這首詩(shī)是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。

《海燕》是一首散文詩(shī)詩(shī)，是高爾基1903年３月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題《海燕之歌》。2.檢查誦讀情況。

四、讀課文，概括內(nèi)容，分析海燕的想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理，讓學(xué)生概括出富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的三個(gè)畫面。（建議開展課堂朗讀比賽。）

暴風(fēng)雨將來之時(shí)（1-6段）：海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨逼近之時(shí)（7-11段）：海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)（8-16段）：海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。2.學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意義。

五、精讀課文，深入理解

（一）閱讀第一部分 1.思考：課文還寫了其它海鳥，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其它海鳥的句子，并談?wù)剬?duì)它們的印象。

2.點(diǎn)明海燕所處環(huán)境的一句是：在蒼茫的大海上 “蒼?！笔鞘裁匆馑?？ 空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際

3.“像黑色的閃電”是什么修辭方法？有什么表達(dá)作用？ 比喻。表現(xiàn)了海燕的矯健敏捷。

“高傲的飛翔” 是什么修辭方法？有什么表達(dá)作用？ 擬人。表現(xiàn)海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

4.這篇散文詩(shī)歌頌的是海燕，為什么還要海鷗、海鴨和企鵝？ 和海燕對(duì)比，突出海燕的英勇、樂觀。為什么要寫大海、狂風(fēng)和烏云？ 點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的形象。

（二）閱讀文章第二部分

1.“烏云越來越低，越來越暗”有什么象征意義？

象征黑暗勢(shì)力如黑云壓城，加緊鎮(zhèn)壓，革命與反革命的斗爭(zhēng)日益激化。

2.狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

這個(gè)句子運(yùn)用什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？ 擬人和比喻。把狂風(fēng)擬人化，突出了它的猖狂氣焰。3.“大塊的翡翠”指什么？這是什么修辭手法？ 指波浪，借喻（本體不出現(xiàn)為借喻）

4.海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫??它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！為什么前邊用“飛翔”而這里用“飛舞”？ “飛舞”突出了海燕的歡快。

5.海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。“掠起”有什么表達(dá)作用？ 突出海燕動(dòng)作之快。

（三）閱讀文章第三部分

1.１一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。２大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。３這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。

這三句話，第１句用比喻的修辭方法，表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力的猖狂兇狠，氣焰囂張； 第２句用擬人的修辭方法，表現(xiàn)廣大人民的巨大聲勢(shì)和巨大力量； 第３句用比喻的修辭方法，表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力的垂死掙扎。

2.“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？表達(dá)了作者什么思想感情？ 含義：飽含著革命先驅(qū)者對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命的渴望與期待，預(yù)報(bào)革命風(fēng)暴即將到來，也號(hào)召人民積極投身革命。

感情：要求懲治黑暗和腐敗的義憤，奮起斗爭(zhēng)，贏得解放的豪情，肯定革命必將爆發(fā)并勝利的信念。

六、歸納象征手法及文章主題

1.再次朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品析其他事物形象，并合作探究其象征意義。海燕——無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

大?！嗣袢罕姷膫ゴ罅α?暴風(fēng)雨——席卷一切的革命浪潮

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命的形形色色的假 革命和不革命者 烏云、狂風(fēng)、雷電——反動(dòng)勢(shì)力

海燕:勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。2.主題

《海燕》通過對(duì)暴風(fēng)雨來臨之前的大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，展現(xiàn)了俄國(guó)1905年革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號(hào)召人民迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。

七、拓展延伸

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的陽(yáng)光照耀，又有各種各樣的“暴風(fēng)雨”。面對(duì)生活的暴風(fēng)雨你該怎樣做？

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

九、作業(yè)

搜集并欣賞高爾基的其他文章，并和同學(xué)們一起分享。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《海燕》教案 新人教

海燕

3、品味文章語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.一、導(dǎo)入

二、走進(jìn)作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫.。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體味情感

1、這是一只

海燕。

2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的? 把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞

教學(xué)課件 著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象。暴風(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來

3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。點(diǎn)撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其性格特點(diǎn)；

②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。

五、小結(jié)：

六、布置作業(yè)

1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測(cè)試（課堂反饋）

第二課時(shí)： 教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語(yǔ)言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵 ②、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個(gè)年代？

本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌 ,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候.高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目.③、注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn)，把握形象內(nèi)涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。

三、品味關(guān)鍵語(yǔ)句

1、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說說你的看法。

（準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。）

教學(xué)課件

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。

② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③ 這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?yáng)，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

四、聯(lián)系社會(huì)生活

1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

五、課堂練習(xí)

1、品味到下列句子的表達(dá)效果。

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎?如果有，你準(zhǔn)備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?

3、破折號(hào)的作用

A、表示后面是解釋說明部分；B、表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn)；C、表示聲音的延長(zhǎng)；D、表示兩個(gè)破折號(hào)之間是解釋說明部分；E、表示強(qiáng)調(diào)；F、表示后面是引文

1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（）

2、海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，……（）

教學(xué)課件

3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……（）

4、看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……（）

教學(xué)課件

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第9課黃河頌教案

《黃河頌》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象，把握課文的抒情方式。

3、學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。過程與方法：

精讀文章，注重涵泳品味，在字斟句酌中，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)作者、黃河的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“思考探究”預(yù)習(xí)課文。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們展示課前搜集的有關(guān)黃河的古詩(shī)詞名句，然后談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》 黃河落天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間——李白《贈(zèng)裴十四》 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山——王之渙《涼州詞》 白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》 九曲黃河萬(wàn)里沙?！?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》

可以說黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵(lì)了眾多愛國(guó)志士保家衛(wèi)國(guó)的萬(wàn)丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌――《黃河頌》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象，把握課文的抒情方式。

3、學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

說說你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，查找了哪些知識(shí)，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡(jiǎn)介及其他資料。

1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介

光未然(1913—2002），原名張光年，現(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家。湖北省光化縣人。中共黨員，1935年畢業(yè)于武昌中華大學(xué)中文系。早年從事抗日救亡文藝活動(dòng)。1936年開始發(fā)表作品。1949年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有歌詞《五月的鮮花》，組詩(shī)歌詞《黃河大合唱》，論文集《風(fēng)雨文談》、《青春文談》、《光未然戲劇文選》、《江海日記》《向陽(yáng)日記》《文壇回春紀(jì)事》《光未然詩(shī)存》和一部詩(shī)歌集，論文《新時(shí)期社會(huì)主義文學(xué)在闊步前進(jìn)》等。

2.黃河頌名片

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章，《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩(shī)。詩(shī)人采用象征的手法，歌頌了我們的民族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。它旋律激昂，音樂壯闊，氣勢(shì)磅礴，熱情深切，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女。

3.寫作背景

1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。周恩來代表黨向全國(guó)發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)”的號(hào)召。1938年9月，武漢淪陷后，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇隊(duì)第三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東 渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢、悠揚(yáng)的船工號(hào)子。1939年1月，光未然抵達(dá)延安后，創(chuàng)作了朗誦詩(shī)《黃河吟》，冼星海聽后非常興奮。3月份，在延安一座簡(jiǎn)陋的土窯里，冼星海抱病連續(xù)寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發(fā)源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。

4.識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音。

山巔(diān)澎湃(pénɡ)狂瀾(lán)濁流(zhuó)宛轉(zhuǎn)(wǎn)劈開（pī）屏障(pínɡ)哺育(bǔ)滋長(zhǎng)(zī)搖籃(lán)一瀉萬(wàn)丈(xiè)氣魄（pò）5.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

氣魄：氣勢(shì)，魄力。滋長(zhǎng)：生長(zhǎng)；產(chǎn)生.澎湃：形容波浪互相撞擊。哺育：喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)。狂瀾：巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

一瀉萬(wàn)丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。浩浩蕩蕩：水勢(shì)大。形容氣勢(shì)雄壯，規(guī)模宏大。九曲連環(huán)：形容黃河的流勢(shì)盤旋往復(fù)。

四、課堂新授活動(dòng) 活動(dòng)一：傾聽黃河的頌歌

現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽課文錄音，整體文章感知內(nèi)容，然后回答下面問題。

1、你從標(biāo)題“黃河頌”能看出哪些信息？

點(diǎn)撥：“頌”是關(guān)鍵詞，意味著作者抒寫歌頌贊美之情；歌頌贊美的對(duì)象是黃河。

2、說一說聽了《黃河頌》，你有什么感受？

點(diǎn)撥：我感受到奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的黃河的形象，體味到作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。我感受到中華兒女對(duì)黃河對(duì)熱愛，不屈不撓，保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。

活動(dòng)二：讀出黃河的氣勢(shì)

同學(xué)們，在家國(guó)存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國(guó)大地的時(shí)候，詩(shī)人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。請(qǐng)大家想象這一情景，有感情地朗讀這首詩(shī)，感受黃河的形象和宏偉的氣勢(shì)。要求：有感情的誦讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，讀出氣勢(shì)。把握詩(shī)的內(nèi)容，逐步理解黃河的形象和宏偉的氣勢(shì)。然后回答下面問題：

1、根據(jù)內(nèi)容，理清作者的思路，劃分出詩(shī)歌的層次，并概括每一部分的意思。點(diǎn)撥：

第一部分：朗頌詞，表明歌頌黃河的主題。第二部分：歌詞，歌頌黃河。

第一層：望黃河（我站在高山之巔??劈成南北兩面）望到黃河的宏偉形象。第二層（??！黃河??伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀）：歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)。

第三層（我們民族的偉大精神??像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)）：中華兒女學(xué)習(xí)黃河的精神。

2、黃河表現(xiàn)出我們民族的精神是什么？ 點(diǎn)撥：我們民族的精神是偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!

3、作者站在高山之巔望黃河，“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？說說作者筆下的黃河有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：“望”字統(tǒng)領(lǐng)“黃河滾滾，奔向東南??劈成南北兩面。”

作者為我們描繪了一幅波濤滾滾、氣勢(shì)恢宏的黃河奔流圖，黃河一往無前、無堅(jiān)不摧。

4、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

點(diǎn)撥：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等?！包S河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)”是黃河的自然特點(diǎn)。

“奔向東南”“結(jié)成九曲連環(huán)”、“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面?！笔屈S河的地理特征。

黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)有：養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。

5、最能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)黃河贊頌之情的詩(shī)句有哪些？

點(diǎn)撥：最后兩句“像你一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)！”號(hào)召我們向黃河學(xué)習(xí)，充滿戰(zhàn)斗決心。活動(dòng)三：品味作者的情感

請(qǐng)同學(xué)們浸潤(rùn)在詩(shī)歌中，仔細(xì)品讀詩(shī)歌，給課文做批注，在字斟句酌中，揣摩品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和表達(dá)的妙處，結(jié)合時(shí)代背景，通過下面問題理解作者要通過黃河頌抒發(fā)怎樣的情感？

1、詩(shī)句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好?為什么? 點(diǎn)撥：不好?！巴弊直硎鞠蜻h(yuǎn)處看，說明黃河有宏大的氣勢(shì)，能顯現(xiàn)出整首詩(shī)的闊大 意境。而“看”的距離較近，不能突出黃河的宏大氣勢(shì)。

2、站在高山之巔望黃河，詩(shī)人使用了哪些詞語(yǔ)來描繪黃河的形象和氣勢(shì)？這些詞語(yǔ)讓你感受到什么？

點(diǎn)撥：“驚濤澎湃”、“萬(wàn)丈狂瀾”、“濁流宛轉(zhuǎn)”、“九曲連環(huán)”等詞語(yǔ)，讓我們感受到了黃河從天而降、奔騰澎湃不可阻擋的氣勢(shì)，感受到黃河的磅礴雄渾，恢宏壯觀。

3、“奔向”“掀起”“結(jié)成”“劈成”這幾個(gè)詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果？

點(diǎn)撥：這幾個(gè)詞，渲染出黃河奔騰澎湃不可阻擋的氣勢(shì)，將黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特征表達(dá)的淋漓盡致。

4、為什么說黃河“你是中華民族的搖籃！”？

點(diǎn)撥：因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了世世代代的炎黃子孫。

5、為什么黃河是“筑成我們民族的屏障”?

點(diǎn)撥：把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。

6、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”？

點(diǎn)撥：這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是“巨人”的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上無數(shù)條“鐵的臂膀”。這位黃河“巨人”，“一瀉萬(wàn)丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?，激發(fā)了民族的精神和信念。

7、“啊!黃河!”在文中反復(fù)出現(xiàn)幾次，其作用是什么? 點(diǎn)撥：反復(fù)出現(xiàn)三次，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

8、結(jié)合時(shí)代背景，理解這首詩(shī)歌作者要抒發(fā)了怎樣的情感？ 時(shí)代背景：

1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。周恩來代表黨向全國(guó)發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)”的號(hào)召。1938年9月，武漢淪陷后，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇隊(duì)第三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高 亢、悠揚(yáng)的船工號(hào)子。1939年1月，光未然抵達(dá)延安后，創(chuàng)作了朗誦詩(shī)《黃河吟》，冼星海聽后非常興奮。3月份，在延安一座簡(jiǎn)陋的土窯里，冼星海抱病連續(xù)寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發(fā)源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。

點(diǎn)撥：這首詩(shī)歌抒發(fā)詩(shī)人對(duì)黃河的熱愛、歌頌之情。詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

活動(dòng)四：體會(huì)抒情的技巧

現(xiàn)在，我們合作交流，理解這首詩(shī)歌的是如何抒發(fā)自己的愛國(guó)激情的？

問題：詩(shī)歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩(shī)主要采取的是哪種抒情方式？ 你還能從自己讀過的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？

點(diǎn)撥：這這首詩(shī)主要采取的是直接抒情。如“啊，黃河！你是中華民族的搖籃!”“ 啊!黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”，“啊!黃河!你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。

我們學(xué)過的《雨的四季》“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”《荷葉·母親》“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

活動(dòng)

五、讀出愛國(guó)的激情

同學(xué)們，假如我們回到了那家國(guó)存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國(guó)大地的時(shí)候，我們要站在高山之巔，向黃河母親唱出豪邁的頌歌，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。以小組為單位朗誦《黃河頌》，看誰(shuí)朗誦的更有感情，能激發(fā)出廣大中華兒女的民族自豪感與自信心。采用合唱式朗誦的形式，設(shè)計(jì)好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦。

活動(dòng)

六、學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀

請(qǐng)同學(xué)們將《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》進(jìn)行對(duì)比閱讀，說說二者的異同點(diǎn)?！堕L(zhǎng)江之歌》

你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采。你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長(zhǎng)江,你是無窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃。你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土； 你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉； 我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。

點(diǎn)撥：兩首歌詞都是以物喻人?！饵S河頌》表現(xiàn)其巨人形象，表達(dá)中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志；《長(zhǎng)江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，詩(shī)人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。希望我們努力學(xué)習(xí)，早日成才，使祖國(guó)更加富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！讓落后挨打的日子不再出現(xiàn)！

六、布置作業(yè)

1.積累有關(guān)黃河的著名詩(shī)句和俗語(yǔ)。

2.課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，激發(fā)民族自豪感與自信心。板書設(shè)計(jì)：

黃河頌 光未然

民族精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)

描寫黃河宏偉形象 歌頌黃河偉大貢獻(xiàn) 學(xué)習(xí)黃河堅(jiān)強(qiáng)精神 激發(fā)自豪感與自信心 保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第9課 海燕》教案 新人教版

廣東省東莞市寮步信義學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第9課 海燕》教案 新

人教版

教學(xué)目的

1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫作技巧。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解釋下列詞語(yǔ)。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動(dòng)。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

二、導(dǎo)人

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了<海燕>，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

三、閱讀課文．整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第一段至第六段)寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。第三部分(第十二段至十五段)。描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分。指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

明確：第一層次(1～3節(jié))，寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?shì)；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的 1

情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動(dòng)，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。

提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡膽嵟牧α亢蛣倮男判模瑐?cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對(duì)照。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。指名朗讀第二部分。提問：思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

明確：第一層次(7～8節(jié))，先用“越??越??”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語(yǔ)，寫出了它的猖狂反撲。

第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽(yáng)”，用肯定的語(yǔ)氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。

五、小結(jié)。這篇散文詩(shī)描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)二。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課 有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

習(xí)第三部分。指名朗讀第三部分，思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

明確：第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二層次，(14～15節(jié))寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

三、學(xué)習(xí)文章寫作技巧 1．象征手法。

(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自2

身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩(shī)的意圖，象征的對(duì)象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來。2．有力的對(duì)比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫外，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對(duì)比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。3．具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。作為散文詩(shī)，《海燕》的語(yǔ)句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動(dòng)；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩(shī)語(yǔ)言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對(duì)人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

四、小結(jié)

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，具備詩(shī)的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩(shī)，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂無窮等。

五、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)四。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)新人教版(新)

第９課《海燕》

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用極其作用。

２、理解作者如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面塑造海燕的形象，分辨多種修辭手法和寫作方法的作用。

３、朗讀指導(dǎo)和誦讀。

４、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、通過朗讀感悟詩(shī)意。

２、對(duì)象征手法、正面和側(cè)面烘托相結(jié)合寫法的理解。【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)象征手法、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合寫法的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 ＰＰＴ課件?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 １課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、披文入情

１、自由朗讀，感知文本： ⑴提出朗讀要求：（投影４）朗讀要求：

①大聲朗讀，自己讀自己的，讀出自己的感覺。②邊讀邊標(biāo)注不太懂的、覺得不錯(cuò)的字詞句段。

③讀后想一想：我覺得《海燕》寫的是______，朗讀時(shí)應(yīng)該________。（寫在本子上）④完成后抓緊時(shí)間和周圍同學(xué)交流。

1（說明：Ａ、學(xué)生出聲讀，可以大聲讀，但不能幾個(gè)人齊讀，亂吵吵也行，不管他人怎樣讀，就按照自己的速度讀自己的。Ｂ、教師不給任何提示，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去獲得對(duì)文本的第一感知，不剝奪學(xué)生第一閱讀、第一體驗(yàn)、第一經(jīng)歷的權(quán)利）

⑵學(xué)生按“要求３”交流閱讀的感受。

（說明：此時(shí)，教師只關(guān)注和傾聽學(xué)生的交流，不插入、不干預(yù)學(xué)生的交流，不強(qiáng)加、不擾亂學(xué)生的第一閱讀感受）

２、聽讀入情： ⑴教師范讀，學(xué)生聽讀：（投影５）聽讀要求：

①評(píng)價(jià)老師的朗讀：老師有沒有錯(cuò)讀？朗讀處理好不好？ ②了解文章的脈絡(luò)：

Ａ、海燕出場(chǎng)幾次？找出直接描寫的句段。Ｂ、每次出場(chǎng)前，總先寫什么？有什么作用？

Ｃ、除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥？作者這樣寫的目的是什么？ ⑵評(píng)價(jià)老師的朗讀：

①在老師的朗讀中，你聽到了一種什么的情緒？頭腦中聯(lián)想到了個(gè)什么樣的形象？ ②你認(rèn)為老師讀得怎么樣？ ③老師有什么地方讀錯(cuò)了？ ⑶了解文章的脈絡(luò)：

（說明：重點(diǎn)為對(duì)海燕形象塑造的分析）

①在文中出場(chǎng)了幾次（請(qǐng)用圓括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句）？各寫了什么內(nèi)容？（概括層意）（投影６）作品脈絡(luò)：

2（投影７）海燕形象塑造一（直接描寫）

②每次出場(chǎng)，總先寫什么（請(qǐng)用方括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句）？這些內(nèi)容對(duì)海燕形象的塑造起了什么作用？

③除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥？作者這樣寫的目的是什么？（投影８）海燕形象塑造二：

三、知人論世

過渡：在詩(shī)歌中，詩(shī)人往往借助對(duì)某一形象的描繪來表達(dá)情感，或譬喻哲理。你覺得高爾基筆下的海燕，──那只能夠穿破烏云、掠起波浪，敢于“在怒吼的大海上，在閃電的中間，高傲的飛翔”，呼喚著暴風(fēng)雨的海燕，究竟內(nèi)含的是一個(gè)什么樣的形象？我們一起來猜一猜：高爾基通過這只海燕想說點(diǎn)什么？

１、探讀詩(shī)意：

⑴探究一：《海燕》寫的僅僅是一場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎？

⑵探究二：如果《海燕》描述的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么，請(qǐng)找出對(duì)壘的雙方，并說明理由。（投影９）對(duì)壘雙方：

⑶探究三：猜一猜，對(duì)壘雙方可能是什么人呢？ ①介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生的探討。（投影１０）《海燕》創(chuàng)作背景一：

《海燕》寫于１９０１年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。高爾基１９０１年２月１９日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放４０周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。３月４日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把１８３名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。３月１２日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志１９０１年４月號(hào)上發(fā)表了出來。

（投影１１）《海燕》創(chuàng)作背景二：

《海燕》一發(fā)表，沙皇當(dāng)局就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，下令查封了《生活》雜志。由于《海燕》這首散文詩(shī)的廣泛而深刻的影響，沙皇政府認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)性，不經(jīng)審訊就決定把高爾基放逐到庫(kù)爾斯產(chǎn)克。但《海燕》卻被人們傳抄，被印成各種傳單，被編進(jìn)國(guó)外出版的革命詩(shī)集中。作者高爾基也因此被譽(yù)為“俄國(guó)革命的海燕”和“反抗的群眾的天才表現(xiàn)者”。

列寧在１９０６年寫的《暴風(fēng)雨之前》一文中，就征引了高爾基在《海燕》中所描繪的海鳥和企鵝的形象，文章結(jié)尾是“──無產(chǎn)階級(jí)正在準(zhǔn)備斗爭(zhēng)，他們正在同心協(xié)力地、精神煥發(fā)地迎接暴風(fēng)雨，一心想奔往戰(zhàn)斗的最深處。膽怯的立憲民主黨人，這些‘蠢笨的企鵝’的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)夠使我們討厭的了，他們‘畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體。??讓暴風(fēng)雨來得厲害些吧！” 斯大林１９０５年寫的《告全體工人書》也引用了高爾基《海燕》中的話：“我們不害怕真理，我們不害怕革命！讓霹靂響得更厲害吧！讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！勝利的時(shí)刻迫近了！”

②學(xué)生根據(jù)背景討論、猜測(cè)：

Ａ、高爾基《海燕》中的“暴風(fēng)雨”描述的應(yīng)該是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？（暴風(fēng)雨象征俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運(yùn)動(dòng)。）

Ｂ、對(duì)壘的雙方可能是什么人？ Ｃ、這樣寫用的是什么寫作方法？

Ｄ、風(fēng)、雷、電的形象和《雷電頌》中風(fēng)、雷、電的形象一樣嗎？

（不一樣。《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電是正面形象，《海燕》中的是反面形象）（投影１２）象征手法的運(yùn)用：

２、明確意象： 問題：

《海燕》的意象是什么？

明確：《海燕》刻畫了象征著無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者──“海燕”的形象，是時(shí)代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)無畏的革命理想主義精神。

四、詩(shī)境重現(xiàn)

１、教師再次朗讀，學(xué)生閉目想象，努力把文字描述的形象還原為具體的場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)境和詩(shī)意。

（投影１３）請(qǐng)閉上你的眼睛，跟隨著老師的朗讀，用你的想象再造詩(shī)中描述的情境，用你的思想領(lǐng)會(huì)作品深含的主旨，用你的心靈去體驗(yàn)欣賞詩(shī)歌的愉悅??

（投影１４）

──烏云遮不住太陽(yáng)

──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

２、請(qǐng)簡(jiǎn)潔的描述一下你在腦海中看斷的短電影。

五、美讀欣賞

１、明確本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)要求：（投影１５）

⑴請(qǐng)選擇你最喜歡的片段朗讀，并說一說你喜歡的理由。⑵作品中有什么寫的不太好的敗筆嗎？請(qǐng)說說你的想法和猜測(cè)。⑶你對(duì)作品還有什么看法或疑問？請(qǐng)說出來，我們共同交流探討。請(qǐng)自由選擇問題交流 ２、關(guān)于質(zhì)疑探疑：

本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，由老師引導(dǎo)進(jìn)行探討解疑。３、評(píng)價(jià)作品：

⑴你認(rèn)為作品有什么寫得很精彩的地方？為什么？ ⑵你認(rèn)為作品有什么寫得不太好的地方？為什么？

預(yù)設(shè)示例一：第１１自然段的斷段可能錯(cuò)誤，“狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??應(yīng)該新起一段。

預(yù)設(shè)示例二：把“海燕”比喻為“黑色的閃電”可能不妥，文中的“閃電”是反面形象。

（說明：在上面兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)修辭手法、寫作方法進(jìn)行進(jìn)一步的拓展分析）

４、美讀展示：

學(xué)生選擇自己最有感受的部分進(jìn)行朗讀表演，并說明自己喜歡的理由、朗讀時(shí)要注意的問題。

六、總結(jié)全課

七、拓展訓(xùn)練

課后第三題：除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

八、布置作業(yè)

１、誦讀課文，準(zhǔn)備參加單元結(jié)束后的朗誦比賽。２、生詞、摘抄。３、課后第３題。（說明：本設(shè)計(jì)只是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整或生成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。也即是說，課堂教學(xué)將以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)活動(dòng)的開展將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化而變化，以求達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)效果）

【點(diǎn)評(píng)】

教師在進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是很用心的。讓我們來看看這個(gè)教案的教學(xué)思路：

一、導(dǎo)入新課

二、披文入情

１、自由朗讀，感知文本。２、聽讀入情

三、知人論世 １、探讀詩(shī)意

２、明確意象（老師在教案中寫成了“２”）

四、詩(shī)境重現(xiàn)

五、美讀欣賞

六、總結(jié)全課

七、拓展訓(xùn)練

八、布置作業(yè)

其中披文入情、知人論世、詩(shī)境重現(xiàn)、美讀欣賞這四步是顯得很所實(shí)在的。所以，老師在備課中付出了辛勤的勞動(dòng)。

但從上面思路中，我們能夠看出兩個(gè)問題：

第一，術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用沒有個(gè)性?！芭娜肭?、知人論世”這樣的“術(shù)語(yǔ)”現(xiàn)

在放在《海燕》這一課里面了，那么其它文學(xué)作品的教學(xué)中能不能用呢？應(yīng)該說也是可以用的，這就是問題。所以，將這樣的術(shù)語(yǔ)作為教學(xué)的步驟來運(yùn)用，應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中的忌諱。

第二，教學(xué)的內(nèi)容比較繁雜。教案中所涉及的教學(xué)內(nèi)容加在一起，并非如

設(shè)計(jì)者所說的用一個(gè)課時(shí)可以學(xué)習(xí)完畢的。現(xiàn)在我們來看看教案中所設(shè)計(jì)的大量活動(dòng)內(nèi)容：

１、自由朗讀，感知文本：

⑴大聲朗讀，自己讀自己的，讀出自己的感覺。⑵邊讀邊標(biāo)注不太懂的、覺得不錯(cuò)的字詞句段。⑶讀后想一想： 我覺得《海燕》寫的是_______，朗讀時(shí)應(yīng)該___________。（寫在本子上）⑷完成后抓緊時(shí)間和周圍同學(xué)交流。２、聽讀入情： ⑴教師范讀，學(xué)生聽讀。⑵評(píng)價(jià)老師的朗讀：

Ａ、在老師的朗讀中，你聽到了一種什么的情緒？頭腦中聯(lián)想到了個(gè)什么樣的形象？ Ｂ、你認(rèn)為老師讀得怎么樣？ Ｃ、老師有什么地方讀錯(cuò)了？ ３、了解文章的脈絡(luò)：

⑴在文中出場(chǎng)了幾次（請(qǐng)用圓括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句）？各寫了什么內(nèi)容？（概括層意）⑵每次出場(chǎng)，總先寫什么（請(qǐng)用方括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句）？這些內(nèi)容對(duì)海燕形象的塑造起了什么作用？

⑶除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥？作者這樣寫的目的是什么？ ４、探讀詩(shī)意：

⑴探究一：《海燕》寫的僅僅是一場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎？

⑵探究二：如果《海燕》描述的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么，請(qǐng)找出對(duì)壘的雙方，并說明理由。⑶探究三：猜一猜，對(duì)壘雙方可能是什么人呢？ ①介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生的探討。②學(xué)生根據(jù)背景討論、猜測(cè)：

Ａ、高爾基《海燕》中的“暴風(fēng)雨”描述的應(yīng)該是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？（暴風(fēng)雨象征俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運(yùn)動(dòng)。）

Ｂ、對(duì)壘的雙方可能是什么人？ Ｃ、這樣寫用的是什么寫作方法？

Ｄ、風(fēng)、雷、電的形象和《雷電頌》中風(fēng)、雷、電的形象一樣嗎？（不一樣?！独纂婍灐分械娘L(fēng)、雷、電是正面形象，《海燕》中的是反面形象。）

５、明確意象：

問題：《海燕》的意象是什么？

６、教師再次朗讀，學(xué)生閉目想象，努力把文字描述的形象還原為具體的場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)境和詩(shī)意。

７、請(qǐng)簡(jiǎn)潔的描述一下你在腦海中看斷的短電影。８、明確本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)要求：

⑴請(qǐng)選擇你最喜歡的片段朗讀，并說一說你喜歡的理由。⑵作品中有什么寫的不太好的敗筆嗎？請(qǐng)說說你的想法和猜測(cè)。⑶你對(duì)作品還有什么看法或疑問？請(qǐng)說出來，我們共同交流探討。請(qǐng)自由選擇問題交流。９、關(guān)于質(zhì)疑探疑：

本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，由老師引導(dǎo)進(jìn)行探討解疑。１０、評(píng)價(jià)作品：

⑴你認(rèn)為作品有什么寫得很精彩的地方？為什么？ ⑵你認(rèn)為作品有什么寫得不太好的地方？為什么？ １１、美讀展示：

學(xué)生選擇自己最有感受的部分進(jìn)行朗讀表演，并說明自己喜歡的理由、朗讀時(shí)要注意的問題。

１２、總結(jié)全課： １３、拓展訓(xùn)練：

課后第三題：除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

１４、布置作業(yè)：

我們算算這些活動(dòng)的時(shí)間，就會(huì)覺得這些內(nèi)容是不可能用一個(gè)課時(shí)來完成的。那么，這個(gè)教案所設(shè)計(jì)所表達(dá)出來的問題到底在哪里呢？在于：“旁逸斜出”的地方多了，“零敲碎打”的地方多了，“碎問碎答”的地方多了。于是：在這樣的教學(xué)中我們就難以看到師生用一大塊時(shí)間來對(duì)課文中如此精美的語(yǔ)言進(jìn)行有力度的賞析。