第一篇：2017年春八年級語文下冊第二單元9海燕習(xí)題

海燕

01 基礎(chǔ)知識

1．下列句子中加點詞語注音不正確的一項是(D)A．蠢笨的企鵝，膽怯(qiè)地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下?? ．B．惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠(fěi)摔成塵霧和碎沫。．C．大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵(yuān)里。．D．這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒(wǎn)游動，一晃就消失了。．(解析：D項“蜿”應(yīng)讀“wān”。)2．下列句子書寫有誤的一項是(C)A．在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

B．海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。C．一堆堆烏云，像青色的火炎，在無底的大海上燃燒。

D．它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。(解析：C項中“炎”應(yīng)為“焰”。)3．下列加點的成語使用有誤的一項是(B)A．國文和英文，則必須學(xué)有素養(yǎng)，臨陣磨槍、臨時抱佛腳，是不行的。．．．．B．在武當(dāng)山機場我與十年未見的朋友萍水相逢，不由得熱淚盈眶。．．．．C．這舞松之風(fēng)更把云霧吹得千姿萬態(tài)，令人眼花繚亂。．．．．D．在西部，沙子一旦擺脫了水，它們就會縱橫捭闔，所向披靡。．．．．(解析：“萍水相逢”比喻素不相識之人偶然相遇，用在此處不合語境。)4．(廣安中考)下列句子沒有語病的一項是(C)A．學(xué)校將全面整治并排查校園內(nèi)各項設(shè)施存在的安全隱患。

B．姚明雖然離開了廣安，但他的音容笑貌仍時?；厥幵谖覀兊亩?。

C．為了避免我國藏族同胞再受到尼泊爾地震的傷害，解放軍戰(zhàn)士帶領(lǐng)他們連夜撤離了災(zāi)區(qū)。

D．端午節(jié)前夕，許多商家舉行商品打折促銷，吸引消費者前來購物消費。

(解析：A項語序不當(dāng)，安全隱患應(yīng)該先“排查”，才能“整治”，應(yīng)改為“排查并整治”；B項搭配不當(dāng)，回蕩在耳畔的應(yīng)該是聽到的，而“笑貌”是無法聽的，應(yīng)刪去“笑貌”；D項缺少賓語，“促銷”后加上“的活動”。), 0

2課內(nèi)精讀

閱讀全文，回答問題。

5．“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”一句中“碰”“沖”有什么表達(dá)效果？

“碰”寫出海燕的勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出海燕的迅猛高翔，勢不可擋。6．本文主要寫海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝呢？ 作者用海鷗、海鴨和企鵝這些象征著形形色色的價格名和不革命者反襯出海燕的勇敢和不屈精神。

7．文中的海燕具有怎樣的品質(zhì)？結(jié)合課文內(nèi)容簡要分析。勇于迎接挑戰(zhàn)，不怕犧牲，敢于戰(zhàn)斗，堅信勝利一定會到來。8．聯(lián)系上下文，說說“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷積著烏云”一句的表達(dá)作用。簡潔地寫出暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的險惡環(huán)境，也更能突出海燕的英雄氣概。

9．請談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的理解。這是勝利的預(yù)言家海燕向人民發(fā)出的革命號召。它表達(dá)了無產(chǎn)階級埋葬舊世界創(chuàng)造新世界的強烈愿望，顯示了革命戰(zhàn)士不畏強暴、頑強戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)。

03 拓展閱讀

滇西北的鷹 楊春山

①在地處邊地的滇西北，陽光不知疲倦地映照著紅土高原，也映照著每一個村莊和山寨，使得村莊和山寨擁有了斑駁的色彩和渾厚的表情。碧藍(lán)如洗的天際，是紅土高原對外亮出的金字招牌，上面寫滿了“純澈”“清新”“圣潔”這些詞語。偶爾掠過的幾絲淺云，仿佛是看到天空太寂寞，刻意為它增添的點綴。

②鷹是高空的舞者。飛翔時，它有著優(yōu)雅的身姿和從容的倩影。滇西北的天空，為鷹的飛翔提供了敞亮的舞臺。而鷹也用銳利的目光守望著鄉(xiāng)土，有了飛翔的鷹，紅土高原的莊稼就會露出開心的笑容。

③滇西北的鷹是寂寞的。它們從不呼朋引伴，總是特立獨行，有時俯沖，有時滑翔，用強健的翅膀為滇西北的天空增色。

④滇西北的鷹是高傲的。它們棲居于峭壁，隱身于叢林，坦然地享受生活中的美好。自食其力的飛鷹，也就擁有了自由翱翔的底氣。它們從不需要在污濁的塵世里，用哀憐的目光，去獲得果腹的食物，這就成全了鷹的高貴。

⑤滇西北不缺乏陡峭的山嶺。而鷹的一生，就是與峭壁互相依戀而又不停搏擊的一生。從它們羽翼未豐之時起，就開始在懸崖邊一次次地練習(xí)飛行。千摔萬跌之后，才會擁有一對傲視藍(lán)天的翅膀。滇西北不缺乏激情的江河。鷹用優(yōu)雅的身姿，在浩渺的江面上縱橫，用無盡的孤傲襯托著江的孤傲，一升一降，時緩時急之間，鷹用它的飛翔，詮釋著生命的價值。

⑥滇西北的鷹，喜歡和鄉(xiāng)村廝守在一起。在鄉(xiāng)村上空飛翔的鷹，不時發(fā)出幾聲鳴唳，清越、蒼勁。鷹的呼嘯，經(jīng)常穿越了時空，抵達(dá)了人們的內(nèi)心。兒時，每當(dāng)看到天空中的飛鷹，我就會趕快跑到后園里，去守護(hù)家里養(yǎng)著的那幾只小雛雞，生怕它們被兇猛的鷹抓到空中。多年之后，看到天空中的飛鷹，我仍然會對它產(chǎn)生一種敬畏。它的堅毅、勇猛、擔(dān)當(dāng)，讓它在我眼中幻化為神靈的替身。鷹是離天最近的鳥，是紅土高原上的精靈。

⑦看到飛鷹，我就會不由自主地想到鷹獵?？吹竭@些自然界中的驕子，在人類的馴養(yǎng)之下，消磨了銳氣，渙散了眼神，無精打采地站在人們的手臂上，我的心里就會掠過幾絲憂傷。鷹的舞臺是天空和草原，鷹的戰(zhàn)場是叢林和鄉(xiāng)野，鷹的歸宿是懸崖和峭壁，但人們的手臂，卻囚禁了它們沖天的夢想。這是鷹的悲劇，也是飛翔的悲劇。沒有哪一只鷹不想擁有自由的飛翔。它們的呼吸和暢想，都只能在廣闊的天空展現(xiàn)。被馴養(yǎng)得乖巧異常的鷹，已經(jīng)喪失了空中勇者的稱號。把自由還給飛鷹吧，“左牽黃，右擎蒼”的場景，就讓它深深的隱藏在典籍里。

⑧擁有了飛鷹的滇西北，讓紅土高原平添了幾份狂野的氣息。奔涌的江河，茂密的叢林，莽莽蒼蒼的橫斷山，只有接納了飛鷹，才會變得更加完美。那些野向日葵燦然開放的山坡，讓鷹的飛翔擁有了更加斑斕的底色；那條曲折漫長的茶馬古道，讓鷹的飛翔擁有了更為精彩的傳奇。

⑨選擇用文字來表達(dá)與訴說，就是為了把自己歷練成一只飛鷹。在兇險的環(huán)境里千錘百煉，在寂寞的日子里自我折磨，從而獲得一對矯健的翅膀。然后，在山崖之間，在鄉(xiāng)野之上，以從容的心態(tài)翱翔。遇到不平之事，用勁利的俯沖，滌蕩彌漫的霧霾；遇到可贊之景，用清 2 越的鳴唳，唱出高亢的歌聲。

⑩蒼天眷戀著邊地飛鷹。給它一對利眼，就是要讓它用敏銳的目光，捕捉人間的卑污；給它一雙利爪，就是要讓它用沖天的豪情，撕裂塵世的丑惡；給它一個尖喙，就是要讓它用無窮的力量，叼取世間的虛偽；給它兩只翅膀，就是要讓它用堅定的信心，搏擊生命的極限。作為一只邊地飛鷹，應(yīng)該拒絕被奴役，拒絕被豢養(yǎng)。牧人的手臂，不應(yīng)該是邊地飛鷹的舞臺；喂來的肉塊，不應(yīng)該是邊地飛鷹的美食。

B11邊地飛鷹，只能以浩瀚的天空為背景，只能以蒼茫的山嶺為舞臺，哪怕撞向山崖，也要用絕美的姿態(tài)，完成生命中的最后一次沖刺，體現(xiàn)出生命的壯美與凄涼。在紅土高原上盤旋的邊地飛鷹，用真誠的守望，讓這里的莊稼更加豐美；在紅土高原上翱翔的邊地飛鷹，用自由的舞姿，讓這里的山河更加雄壯。

B12在神秘的滇西北，我讀懂了邊地飛鷹的情懷，也愿意成為一只邊地飛鷹，伴隨著這里的山河、鄉(xiāng)野、莊稼自由飛翔，摒棄丑惡與奴役，留下一地豪情一路高歌。

(選自《人民日報》，有刪改)10．請簡要分析第①段在文中的作用。

①照應(yīng)題目“滇西北的鷹”。②交代了滇西北鷹的生活環(huán)境：陽光明媚，天空純澈、清新、圣潔、高遠(yuǎn)。③引出下文對鷹的描寫和歌頌。

11．請賞析文章第⑩段畫線的句子。

①運用排比的修辭手法，從幾個方面刻畫出飛鷹的形象，語言整齊、精練、優(yōu)美。②運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了飛鷹摒棄丑惡、追求正義、搏擊生命的情懷。③運用“捕捉”“撕裂”“叼取”“搏擊”等動詞，寫出了飛鷹的矯健、堅毅、勇猛和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?任選一個角度賞析即可)12．文章第B12段說“我讀懂了邊地飛鷹的情懷”，請聯(lián)系全文，分析邊地飛鷹有怎樣的情懷。

①特立獨行，自食其力，坦然地享受美好生活。②堅毅、勇猛、擔(dān)當(dāng)，堅強生存。③守望鄉(xiāng)土，讓莊稼更加豐美。④拒絕被奴役，拒絕被豢養(yǎng)。⑤追求自由、光明、正義。

13．文章運用了什么表現(xiàn)手法？請結(jié)合文章內(nèi)容說說它的作用。

象征；含蓄地贊美和歌頌滇西北的鷹，表達(dá)難以割舍的鄉(xiāng)土情結(jié)；借刻畫邊地飛鷹的形象，闡述人生哲理。

04 寫作創(chuàng)新 14．本文運用了象征的手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。生活中有許多常見的事物，如青松、蠟燭、鮮花、鴿子、風(fēng)雪、竹子??它們都有一定的象征意義。請你選擇一個自己熟悉的事物，賦予它們一定的象征意義，寫一篇短文。

【寫法分析】課文用勇敢無畏懼的海燕象征著革命斗士堅強不屈的斗志，表現(xiàn)了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。運用象征手法應(yīng)注意：

一、注意抓住象征體和象征本體之間的相似點；

二、注意圍繞相似點，展開豐富的聯(lián)想和想象；

三、注意運用多種修辭手法。

【例文】竹子是極平凡的，然而，竹子和人們的生活息息相關(guān)。青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑材料，又是造紙的原料。竹皮可以編織竹器，竹瀝和竹茹可供藥用。然而，我更欣賞竹子那種頑強不屈的品格。自古至今，竹和松、梅被譽為“歲寒三友”，歷來為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當(dāng)春風(fēng)還沒有融盡殘冬的余寒時，新筍就悄悄地在地下萌發(fā)了。春風(fēng)一過，它就像一把利劍，穿過頑強的石頭，刺破硬土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。再經(jīng)過夏的醞釀、秋的沉淀，竹，漸見其風(fēng)骨了！暑盡冬來，迎風(fēng)斗寒，竹越發(fā)清越。歷四時而常茂，竹子充分顯示了不畏困難、不懼壓力的強大生命力。我想，竹子的品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神嗎？我們每一個人，需要的不也是這種精神嗎？

01 詩歌鑒賞

閱讀下面一首古詩，做后面的題。

題奉晚 周敦頤

花落柴門拾夕暉，昏鴉數(shù)點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。

1．這首詩中哪一句話交代了詩人觀景的立足點？ 吟余小立闌干外。

2．詩人描寫昏鴉時為什么用“點”而不用“只”？說說你的理解。因為詩人寫的是晚景，天色昏暗，加上距離較遠(yuǎn)，望過去，昏鴉自然更像“點”，用“點”比用“只”更形象。

02 課外文言文閱讀

閱讀下文，完成后面的練習(xí)。

孔子見羅雀者

孔子見羅雀者所得，皆黃口小雀。夫子問之曰：“大雀獨不得，何也？”羅者曰：“大雀善驚而難得，黃口貪食而易得。黃口從大雀則不得，大雀從黃口亦可得?！笨鬃宇欀^弟子曰：“善驚以遠(yuǎn)害，利食而忘患，自其心矣，而以所從為禍福。故君子慎其所從，以長者之慮則有全身之階，隨小者之戇而有危亡之?dāng)∫??！?/p>

(選自《孔子家語》)【附參考譯文】

孔子看見用網(wǎng)捉鳥的人，他捉到的都是小鳥?？鬃訂査f：“大鳥卻捕不到，這是為什么呢？”捕鳥人說：“大鳥容易受到驚嚇，所以難以捕捉到，小鳥貪吃，所以容易捕捉到。如果小鳥跟從大鳥，就捕捉不到了；但是如果大鳥跟從小鳥，也可以捕捉到?！笨鬃踊剡^頭對弟子們說：“容易受到驚嚇的(大鳥)就能遠(yuǎn)離禍害，喜歡貪食的(小鳥)就容易忘記禍患，這是出自它們的本性啊。跟從不同的人就會有不同的禍與福。所以君子要謹(jǐn)慎選擇自己跟從的人，借助年長者的謀慮來保全性命，仿效年輕人的愚蠢和魯莽，會有面臨危險死亡的禍患。”

3．解釋加點的詞語。(1)大雀從黃口(跟隨)．(2)孔子顧謂弟子曰(回頭)．(3)利食而忘患(貪圖)．(4)善驚以遠(yuǎn)害(遠(yuǎn)離)．4．翻譯文中劃線的語句。

(1)大雀善驚而難得，黃口貪食而易得。

大鳥容易受到驚嚇，所以難以捕捉到，小鳥貪吃，所以容易捕捉到。

(2)故君子慎其所從，以長者之慮則有全身之階，隨小者之戇而有危亡之?dāng)∫?。所以君子要?jǐn)慎選擇自己跟從的人，借助年長者的謀慮來保全性命，仿效年輕人的愚蠢和魯莽，會有面臨危險死亡的禍患。

5．你從本文中獲得了哪些啟示？

一是不要貪圖眼前利益；二是要多借鑒長者的經(jīng)驗；三是要有憂患意識；四是要謹(jǐn)慎擇友。

03 名著閱讀 6．《鋼鐵是怎樣煉成的》一書故事取材于作者奧斯特洛夫斯基的親身經(jīng)歷，書中有一段激動人心、被千千萬萬青年人作為人生座右銘的文字，請你根據(jù)提示補充完整。

人最寶貴的東西是生命，生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候。不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥(愧)。臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?, 04

語言運用

7．學(xué)習(xí)了《海燕》一課后，同學(xué)們圍繞“燕”開展了專題性學(xué)習(xí)活動，如果你也參加了活動，請你完成下面的任務(wù)。

(1)王梅同學(xué)在課外閱讀時，讀到我國著名作家鄭振鐸先生寫的《海燕》的片段，請你說說這篇文章與高爾基的《海燕》在主題上有何不同。

海水仍是平貼無波，許多絕小絕小的海魚，為我們的船所驚動，群向遠(yuǎn)處竄去；隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長痕，正如我們當(dāng)孩子時用瓦片打水漂在水面所劃起的長痕。這小魚是我們小燕子的糧食么？

小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？ 啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！

鄭振鐸的《海燕》主要表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念，是以鄉(xiāng)愁為主題的；高爾基的《海燕》則表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的大無畏精神。

(2)中國古代關(guān)于“燕”與“雁”的詩歌很多，請你閱讀下面的詩句，說說“燕”與“雁”所代表的文化意象有何不同。

①幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。②雨燕翻新幕，風(fēng)鵑繞舊枝。

③無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。④今年寒到江鄉(xiāng)早，未及中秋見雁飛。⑤千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。⑥鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

“燕”通常象征春光，象征世事變遷；而“雁”通常象征秋季的到來，象征書信，凝聚著鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。

(3)下面兩則材料給了你什么啟示？

材料一：煙臺大學(xué)宿舍來了一群不速之客，燕子筑起小窩，與學(xué)生和諧相處，誰也不影響誰。嘰嘰喳喳的叫聲反倒為學(xué)生們的日常生活增添了很多樂趣。不巧的是，這個燕子窩恰巧建在應(yīng)急燈上，學(xué)校為了換應(yīng)急燈必須要拆掉燕子窩。學(xué)校出于對燕子的保護(hù)，在沒有想出更好的辦法之前，決定暫時保留燕子窩。

材料二：河南新鄭一個在建工地曾引來上萬只燕子筑巢，為了保護(hù)燕子育雛，工地方寧愿耽誤工程進(jìn)度決定暫時停工。這次“人與自然的互動”贏得一片喝彩聲。與之形成鮮明對比的是，鄭州航海西路南水北調(diào)施工現(xiàn)場，幾千個崖沙燕洞巢全被挖掘機“強拆”。此事又引發(fā)了民眾的強烈反感。

示例：人與自然應(yīng)該和諧相處。

第二篇：2017年春八年級語文下冊第二單元6雪習(xí)題

雪

01 基礎(chǔ)知識

1．下列詞語中加點字讀音全有誤的一項是(C)A．博識(shí)

美艷(yàn)

消釋(shì)．．．B．褪盡(tuì)凜冽(lia)升騰(t?ng)．．．C．脂粉奩(lián)胭脂(zhī)朔方(su?)．．．D．磬口(qìng)蓬勃(p?ng)目光灼灼(zhu?)．．．(解析：C項“朔”應(yīng)為shu?)

2．下列句子中字形有誤的一項是(B)A．雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花。B．但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘黏。

C．如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。D．在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??(解析：B項中“黏”應(yīng)為“連”。)3．下列句子中成語使用不正確的一項是(A)A．這項產(chǎn)品的利潤足供他一生享用不盡，但他仍粗制濫造，不停研發(fā)新產(chǎn)品，真是令．．．．人欽佩。

B．她不慌不忙地扶了扶眼鏡，斜睨了周圍的人一眼，腦中突然掠過一絲“鶴立雞群”．．．．的傲意。

C．要知道，病從口入，手指甲可是藏污納垢的好地方。．．．．D．如果身邊沒有家人分享你的苦與樂，物質(zhì)享受再豐裕也會顯得孤苦伶仃。．．．．(解析：A項中“粗制濫造”指制作粗劣，不講究質(zhì)量，也指工作不負(fù)責(zé)任，草率行事。根據(jù)語境此處應(yīng)為“精益求精”。)4．(武漢中考)下列各句中有語病的一項是(B)A．武大、華科大效仿牛津、劍橋兩校劃船比賽的做法，在東湖舉行“同城雙星”龍舟賽。

B．家庭和學(xué)校對孩子安全問題的過度關(guān)注，反而會降低孩子自我保護(hù)的意識和能力。C．我們要想節(jié)食減肥一樣，減少使用數(shù)碼產(chǎn)品的時間，借以緩解對數(shù)碼產(chǎn)品的心理依賴。

D．“組隊讀書”能改變閱讀淺層化、碎片化的現(xiàn)狀，讓人們學(xué)會深度閱讀和系統(tǒng)閱讀。(解析：B項中“降低”與“意識”搭配不當(dāng)，刪去“意識和”。), 0

2課內(nèi)精讀

細(xì)讀課文，完成下列題目。

5．江南的雪有什么特點？從哪些地方可以看出來？

滋潤美艷、絢麗有趣。從山花爛漫、生機盎然的“冬花雪野”圖中和江南雪天孩子們塑雪羅漢的歡樂情景中可以看出。

6．在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

顯了作者情感的傾向性，引出了作者所稱贊的朔方的雪。7．北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？ 孤獨、奔放。從“永遠(yuǎn)如粉，如沙”“決不粘連”“蓬勃地奮飛”和“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”中可以看出。

8．從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些特性？ 獨立的個性，斗爭的激情，獻(xiàn)身的精神。

9．本文標(biāo)題是“雪”，可作者為何在文章開頭要寫“暖國的雨”？ 以“雨”開篇是為了襯托“雪”的堅硬，為下文寫雪做鋪墊。03 拓展閱讀(原創(chuàng))

雪落江南 許杰

①江南，是一個溫婉秀麗的女子。

②雪落江南，落在一襲輕軟飄逸的藍(lán)印花布之上，落在燈火闌珊的小橋流水之上，落在風(fēng)煙俱靜的粉墻黛瓦之上，落在裊裊淡淡的炊煙氤氳之上，落在款款淋漓的弦索彈唱之上，那是怎樣的一種意境，一種詩情，一種畫意和一種無窮的風(fēng)韻?。?/p>

③黃昏的云朵紛至沓來，又是誰的腳步輕輕？幾只白蝴蝶在我的窗前飛過，那樣輕柔，那樣的清幽，薄薄的、輕輕地，落下來，落在我的窗玻璃上，融化了，不見了。江南的雪是有靈性的，它是活著的精魂，或上或下，或大或小，或密或疏，或急或緩，或聚或散，輕輕盈盈，從灰色的蒼穹紛紛而下，隨著西風(fēng)而舞蹈繽紛，撲朔迷離，如舞如醉，如飄如飛，如夢如幻，恍然從童話世界里飛抵我這寂寞的江南來了。

④推窗而望，那輕盈的白蝴蝶，小朵小朵的，越發(fā)地多了，如繁星從天而墜，如落入凡間的精靈，一襲素裝，輕輕的，柔柔的，偶爾幾只怯怯地向我撲來，柔柔的、絲絲的、涼涼的，飛上我的發(fā)梢，又冉冉地?fù)涞轿业膽牙飦砹?。那飛舞的聲音，像天使的翅膀，只留給天空美麗一場。舞著舞著，它們累了嗎？它們倦了嗎？一片一片的落下，落在江南的古鎮(zhèn)小城、民居街巷、田園村舍、曲徑回廊之上。雪花悄悄地飄落，薄如鵝絨，輕不壓枝，無聲無息，稍停已殘；靜靜地歇在屋頂上，或依偎在草叢里，轉(zhuǎn)瞬間消失了痕跡，只留下一絲可人的清馨輕撫我的心旌。江南的雪總是如此羞澀，如此的滋潤美艷啊。

⑤雪漸漸地大起來，紛紛揚揚，飄飄灑灑，宛如玉人搖落的梨花，又似天鵝彈落的華羽，漫天的蘆花在風(fēng)中飄蕩，剎那間城市與鄉(xiāng)村、高樓與山林都裹在漫天飛雪里。我卻恍如少年，行走在簌簌亂舞的雪花里，如行走在漢賦華美的辭藻之上，一任輕盈的雪花紛落我一肩的寂寞。我聽見西風(fēng)走動的聲音了，我聽見梅花綻開的聲音了，腳印一串重疊著一串，寂寞的路上延伸寂寞。走在皚皚的銀色里，走在冰清玉潔的夢幻里，一切污穢與悲憫都不復(fù)存在。這時，一句詩在腦海里揮之不去——“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”，不知道江南的美女與江南的雪有著怎樣的默契，總覺得這是她們的靈魂啊。

⑥在這黃昏的背景下，雪泥鴻爪，西風(fēng)回雪，構(gòu)與一幅天然渾成的江南山水畫。站在這漫天飛舞的白雪之中，樹的枝頭，掛滿了雪朵，宛如三月簇簇杏花，穗穗盛開，紛紛揚揚，兀自嫵媚，讓人不由地驚艷。雪的精靈以千變?nèi)f化的舞姿飛臨。柔媚的舞出一片輕盈美妙。望著這銀裝素裹的世界，大地被裝飾得如此美麗。我的心為之震撼，與之交融，那一己的痛苦與一己的失落，在這純潔里又算得了什么呢？在這片寧靜的潔白里，潔白使天空也黯然失色，我們還能有什么浮躁的心事放不下呢？

⑦江南的雪總是恬靜的。睡覺不知雪，但驚窗戶明。夜織起了雪之網(wǎng)，圣潔之下，安睡著一個銀妝素裹、冰清玉潔的早晨。夜里，回風(fēng)舞雪，悠悠飄蕩，我在流光時枕著雪聲入眠，做了一個晶瑩的夢，夢里相尋，夢外何處？花落只有香如故。清晨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫山遍野開滿了故鄉(xiāng)的山茶花，冬季用抒情的雪把江南妝點成粉妝玉砌的詩畫——飄逸、輕靈、圣潔，2 天地廓清，江山靜寂，令人嘆賞。晶瑩剔透的雪花紛紛地飄落下來，覆蓋了整個大地，使得江南顯得如此的純潔、恬靜而安詳，命運的泥淖之上，生命燦爛如花。

⑧江南的雪也是短暫的，太陽，如一朵盛開的蓮花，浮在耀眼的碧空中，映襯著江南的雪原雪川，如此的白，白的刺目，花的耀眼，眼前的空氣中跳蕩著難以捉摸，也難以形容的光暈。我注視著那深深地印在大地上的足跡，是哪個追夢人如此清早打這里經(jīng)過？掛在樹梢的雪還是那樣的晶瑩，還有些調(diào)皮的羽毛凌亂地舞著，整個世界仿佛都靜下來了，偶爾響起是也是自己的跫音。我捧起這些皎潔的形象，好像捧起了江南整個冬天的純粹，放在自己的懷抱，永遠(yuǎn)都留在心坎上。

⑨江南的雪，應(yīng)該是一個美麗的夢，匆匆地來又匆匆地走了，雪花沒了蹤影，只留下一地濕痕，難道是江南女子憂傷的眼淚匯集成的嗎？雪是終歸要變成水的，但她留給世間的是一抹清寧。人生如落雪一般，回首來路，串串足跡，卻是無跡可尋。只有那樹梢的枝頭仍擎滿雪花，江南雪的容顏依然盛開純潔。

⑩雪落江南，也把詩意落下，我反復(fù)地尋求著靈感??(選自《文苑經(jīng)典美文》2016年9期)10．閱讀全文，說說文中“江南的雪”的特點。輕盈、恬靜且短暫。

11．文章第⑩段有何作用？ 照應(yīng)題目與開頭，使文章首尾呼應(yīng)；深化中心，抒發(fā)了作者對“江南落雪”的特殊情感。12．品析下面句子的表達(dá)效果。

那輕盈的白蝴蝶，小朵小朵的，越發(fā)地多了，如繁星從天而墜，如落入凡間的精靈，一襲素裝，輕輕的，柔柔的。

文句運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了江南的雪輕盈的特點。

13．文章引用詩句“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”來突出江南的雪的特點，古詩文中還有很多寫雪的詩句，請你再寫出一句。

示例：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。14．文章寫“落雪江南”，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

文章寫“江南的雪”，抒發(fā)了對將江南落雪的喜愛之情。同時又借“江南的雪”，寫出了自己對“落雪江南”大地上的那份詩意與夢境的追求。, 0

4寫作創(chuàng)新

15．借景抒情法，是指在文學(xué)作品中，借助對客觀外界景物的描寫來抒發(fā)作者的主觀感情的寫作方法。請你運用這種寫法描寫一段景物，抒發(fā)自己的情感。

【課文片段在線】朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫?zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

【寫法分析】作者對此選段景物的描寫，也是作者不屈不饒的戰(zhàn)斗人生觀的形象寫照，是作者內(nèi)心情感的流露。運用借景抒情法，首先，必須對所寫的景物有細(xì)致的觀察和感受，要把景物描寫得逼真?zhèn)魃?，為抒情打好基礎(chǔ)，做好依托。其次，要把真切的感受融入所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊涵，做到情景交融。再次，要把立足點放在抒情上，因為借景抒情，關(guān)鍵在“借”，即寫景是次，抒情是主；寫景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫景。

【例文】 牽?；ǖ牧硪粋€名字叫“勤娘子”，顧名思義，它是一種很勤勞的花。每當(dāng)天邊露出第一絲晨曦，繞籬縈架的牽牛花枝頭，就準(zhǔn)時從繁綠中舉起一朵朵的小喇叭。粉紅、3 淺紅、紫色、深藍(lán)色的花朵，在清晨趕趟似地綻放。早起鍛煉的人們一邊呼吸著清新的空氣，一邊飽覽著點綴于綠葉叢中的鮮花，真是別有一番情趣。晨曦中早起忙碌的，還有那些普通而勤勞的清潔工、準(zhǔn)備各色小吃的早點工??他們忙碌在晨曦中，就像那些牽?；?，用自己的勞動綻放著自己的美麗。

01 詩歌鑒賞

閱讀下面一首古詩，完成后面的題目。

渡漢江 宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

1．前兩句中的“外”“斷”“復(fù)”從哪三個角度寫作者貶居之苦，有什么表達(dá)作用？ 從空間的隔離，聯(lián)絡(luò)的斷絕，時間的久遠(yuǎn)三個角度來寫，強化和加深了作者貶居期間的孤苦情緒。

2．一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問來人”，但本詩的后兩句不同，這表達(dá)了作者怎樣的復(fù)雜心理？簡要分析。

表達(dá)作者因等待團聚過久，在團聚即將來臨之際，突發(fā)不祥之感，生怕出現(xiàn)意外而不得團聚的復(fù)雜心理。, 0

2課外文言文閱讀

閱讀下文，完成后面的練習(xí)。

趙襄主學(xué)御

趙襄主學(xué)御于王子期①，俄而與子期逐②，三易馬而三后③。襄主曰：“子之教我御，術(shù)未盡也?！睂υ唬骸靶g(shù)已盡，用之則過也。凡御之所貴，馬體安于車，人心調(diào)④于馬，而后可以追速致遠(yuǎn)。今君后則欲速臣，先則恐逮于臣。夫誘⑤道爭遠(yuǎn)，非先則后也。而先后心皆在于臣，尚何以調(diào)于馬？此君之所以后也?！?/p>

【注釋】 ①趙襄主：趙襄子。御：駕車。王子期：古時善于駕車的人。②逐：追趕，這里指駕車賽馬。③易：更換。后：方位名詞做動詞，落后。④調(diào)：諧調(diào)。⑤誘：引導(dǎo)。

【附參考譯文】

趙襄主向王子期學(xué)習(xí)駕車，學(xué)了不多久，就和王子期駕車比賽，換了三次馬，三次都落在了后面。趙襄主說：“你教我駕車，沒把技術(shù)全教給我?！蓖踝悠诨卮鹫f：“技術(shù)是全教給你了，但你在使用時出了錯誤。凡是駕車賽馬，最要緊的是馬套在車上舒適安順，人的精神和馬相諧調(diào)，之后才可以追上跑得快的，到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地?，F(xiàn)在您落后時想趕上我，領(lǐng)先時又怕被我趕上。實際上趕馬上路，遠(yuǎn)途競賽，不在先就在后，而不論領(lǐng)先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調(diào)呢？這就是您落后的原因?！?/p>

3．解釋加點的詞(1)趙襄主學(xué)御于王子期(向)(2)術(shù)未盡也(完)．．(3)先則恐逮于臣(趕上)(4)此君之所以后也(??的原因)．．．4．翻譯文中畫線的句子。

(1)人心調(diào)于馬，而后可以追速致遠(yuǎn)。

人的精神和馬相諧調(diào)，之后才可以追上跑得快的，到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地。(2)而先后心皆在于臣，尚何以調(diào)于馬？

而不論領(lǐng)先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調(diào)呢？

5．你認(rèn)為趙襄王落后的原因是什么？你贊成王子期的看法嗎？

原因：駕車講究人的精神和馬相諧調(diào)，注意力在前方目的地，而趙襄主卻將注意力集中在王子期身上，注意力不集中，所以落后了。贊成。其實做任何事情都需要目標(biāo)明確，精神集中。, 0

3名著閱讀

6．“大海就是一切，它覆蓋了地球表面的七分之一。大海純凈清新、大海充滿了生命力、大海具有寬廣的胸懷、大海就是永恒?！?/p>

這句話是尼摩船長說的，他是個不明國籍的神秘人物。7．閱讀名著選段，回答后面的問題。“君主與公卿盡可造就教授與機要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會的心靈??而當(dāng)像我和歌德這樣兩個人在一起時，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大。昨天，我們在歸路上遇見全體的皇族。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對他說盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，往最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁?；皇后先對我打招呼——那些大人先生是認(rèn)得我的。為了好玩起見，我看著這隊人馬在歌德面前經(jīng)過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣??”

這段是貝多芬在書信中寫到與歌德一起散步遇到皇親國戚時的情景。其中“背著手”和“撞”等十分傳神的描寫，活靈活現(xiàn)地寫出了此人對皇親國戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了此人的叛逆性格。, 04

語言運用

8．學(xué)完本課后，你所在的班級準(zhǔn)備開展以“詠雪”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。請你積極參加并完成以下任務(wù)。

(1)班級準(zhǔn)備圍繞此次活動辦一期黑板報，請你為黑板報擬寫主題語，并設(shè)計兩個欄目。主題語：雪之歌 欄目：詩人與雪__我眼中的雪

(2)班級舉行以“詠雪”為主題的詩歌朗誦會，請你去邀請退休在家的王老師給同學(xué)們作指導(dǎo)。見到王老師，你打算怎么說？

示例：王老師，您好！我們班級準(zhǔn)備舉行一次詠雪詩歌朗誦會，想請您到學(xué)校給同學(xué)們指導(dǎo)朗誦技巧，可以嗎？

第三篇：八年級語文下冊 9《海燕》教案 新人教

海燕

3、品味文章語言。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)流程： 第一課時 教學(xué)要點：

1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.一、導(dǎo)入

二、走進(jìn)作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點評和指導(dǎo)

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術(shù)感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體味情感

1、這是一只

海燕。

2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的? 把海燕的活動放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞

教學(xué)課件 著，歡笑著，號叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。暴風(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來

3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。點撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，理解其性格特點；

②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。

五、小結(jié)：

六、布置作業(yè)

1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測試（課堂反饋）

第二課時： 教學(xué)要點：

1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵 ②、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個年代？

本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌 ,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候.高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機關(guān)的耳目.③、注意象征手法運用的特點，把握形象內(nèi)涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。

三、品味關(guān)鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

（準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營造意境角度進(jìn)行分析。）

教學(xué)課件

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人?！昂谏拈W電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風(fēng)貌。

② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅定不移的必勝信念。

四、聯(lián)系社會生活

1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。結(jié)合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗的時候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

五、課堂練習(xí)

1、品味到下列句子的表達(dá)效果。

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎?如果有，你準(zhǔn)備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?

3、破折號的作用

A、表示后面是解釋說明部分；B、表示語意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn)；C、表示聲音的延長；D、表示兩個破折號之間是解釋說明部分；E、表示強調(diào)；F、表示后面是引文

1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（）

2、海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，……（）

教學(xué)課件

3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……（）

4、看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……（）

教學(xué)課件

第四篇：八年級語文下冊 9海燕教案 新人教版

湖南省長沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)八年級語文下冊 9海燕教案 新人教

版

高爾基

教學(xué)目的

1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。

教學(xué)重點、難點

1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時數(shù)：二課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點字的注音。

高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解釋下列詞語。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

二、導(dǎo)人

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運動，于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢，寫出了<海燕>，用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

三、閱讀課文．整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第一段至第六段)寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重點描寫暴風(fēng)雨迫近時，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三部分(第十二段至十五段)。

描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀，學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。

明確：

第一層次(1～3節(jié))，寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩荩弧熬砑泵鑼憺踉品瓭L聚

攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。

提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。(二)學(xué)習(xí)第二部分。

指名朗讀第二部分。

提問：思考兩個層次怎樣劃分。

明確：

第一層次(7～8節(jié))，先用“越??越??”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。

第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。

五、小結(jié)

這篇散文詩描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

六、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)二。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課 ．

有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第三部分。

指名朗讀第三部分，思考兩個層次怎樣劃分。

明確：

第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二層次，(14～15節(jié))寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句表達(dá)了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

三、學(xué)習(xí)文章寫作技巧 1．象征手法。

(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。2．有力的對比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。3．具有強烈抒情性的語言。

作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們 5

熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運用。使語言優(yōu)美而有氣勢，增強了表達(dá)效果。

四、小結(jié)

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮等。

五、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)四。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第五篇：八年級語文下冊 9 海燕教案 (新版)新人教版

9．海燕

高爾基

教學(xué)目的

1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。

教學(xué)重點、難點

1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)入

三、閱讀課文．整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。、四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分。(二)學(xué)習(xí)第二部分。

五、小結(jié)

這篇散文詩描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

六、布置作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課 ．

有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第三部分。

三、學(xué)習(xí)文章寫作技巧 1．象征手法。2．對比和烘托。

3．具有強烈抒情性的語言。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)