第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課《海燕》教案蘇教版(新)

《海燕》

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

2、理解象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

2、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法

3、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人 生態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn): 對(duì)象征手法、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合寫(xiě)法的理解。

四、附預(yù)習(xí)題如下：

1.朗讀這篇課文（二至三遍）。2.本文可分幾部分？劃分的根據(jù)是什么？（要求在回答之前先標(biāo)出段號(hào)，全文共十六段。）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)說(shuō)話的，散文詩(shī)也是如此。魯迅的借江南的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好理想的熾熱追求，借北方的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)斗人生的渴望。郭沫若用風(fēng)雷電來(lái)象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，用廟里的“土偶木?！眮?lái)象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。巴金在《日》《月》里，用光和熱來(lái)象征對(duì)光明和幸福的追求，用撲火的飛蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥熱情的謳歌了為追求自己的理想而獻(xiàn)身的英雄。也正因?yàn)槿绱?，?shī)歌才有了張力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有藝術(shù)形式里的藝術(shù)。那么，高爾基在《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢？

（投影１）４種海燕的圖片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、煙黑洋海燕。

（投影２）作者圖像及簡(jiǎn)介：高爾基（１８６８～１９３６）是蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人，是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說(shuō)《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《小市民》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣髌贰洞禾斓男伞返慕Y(jié)尾，是散文詩(shī)名作。

（投影３）課題《海燕》。

二、檢查預(yù)習(xí)1.正音。高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1üa)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)2.詞語(yǔ)解釋。

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。高傲：驕傲，這里是極其自豪的意思。

蜿蜒：蚯蚓類(lèi)爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸。掠起：輕輕擦過(guò)而舉起。

預(yù)言家：善于預(yù)先知道，說(shuō)出將要發(fā)生的事情的人。

三、介紹作者、時(shí)代背景

作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

①高爾基在俄語(yǔ)里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名。

②“海燕”在俄語(yǔ)里是個(gè)合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來(lái)，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥(niǎo)兒。

時(shí)代背景:19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó)，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲。那時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫(xiě)下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說(shuō)描寫(xiě)了一群鳥(niǎo)兒的談話和爭(zhēng)論，用鳥(niǎo)兒的形象來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書(shū)報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法，才躲過(guò)了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期，四、朗讀《海燕》；試擬副標(biāo)題。

方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。△試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。

（學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。）下列幾個(gè)副標(biāo)題均可適用： 勇敢的斗士

反抗上天的精靈 渴望暴風(fēng)雨的勇士

迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 勝利的預(yù)言家

無(wú)畏的革命者 革命的先驅(qū)者

劃破烏云的利劍

五、理清結(jié)構(gòu)

（一）分段。1本文的線索是什么？

暴風(fēng)雨漸次逼近為線索的，把海燕放在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前、逼近之時(shí)、即將來(lái)臨三個(gè)場(chǎng)面中進(jìn)行描寫(xiě)的。

2、劃分層次:（討論后歸納）

第一段（第1—6段）寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的渴望； 第二段（第7—11段）寫(xiě)海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂(lè)，而號(hào)叫；

第三段，（第12—16段）寫(xiě)海燕在暴風(fēng)雨即將要來(lái)臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。

（二）分析海燕的象征意義：

1、課文三次描寫(xiě)海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句并有感情地朗讀。你覺(jué)得海燕是怎樣的形象？那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？（學(xué)生討論后交流）

交流后總結(jié)：勇敢無(wú)畏，樂(lè)觀戰(zhàn)斗，不但不畏懼暴風(fēng)雨，而且呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。第一段：

（1）海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。

（2）“高傲”：這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視狂風(fēng)烏云，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢(shì)力的英勇氣概。

（3）“碰”勇敢低飛，觸及海浪。

“沖”迅猛高翔，銳不可當(dāng)。第二段：

（1）“叫喊”，“ 大笑”，“ 號(hào)叫” 體現(xiàn)了海燕的勇敢、樂(lè)觀（2）“飛翔” 到 “飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中

（3）“直沖” “穿過(guò)” “碰到” “掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷、勇敢、有戰(zhàn)斗力。（4）“精靈”體現(xiàn)了智慧

“深信”體現(xiàn)了樂(lè)觀、堅(jiān)定不移的必勝信念。第三段：“勇敢”、“高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無(wú)畏。

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫(xiě)海燕嗎？

不，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運(yùn)用了象征手法。（象征通過(guò)具體的形象來(lái)表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，即所謂的托義于物。）除了海燕 其他具體的事物都有其一定的象征意義

3、總結(jié)，作者采用了哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)海燕的? 比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復(fù)，使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。六：總結(jié)，布置作業(yè)：熟讀、背誦1—6節(jié)。

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、檢查作業(yè)。

指定2—3名學(xué)生背誦1—6節(jié)。

二、分析其他事物的象征意義。

1、海燕最為渴望的是什么？從哪里看出? 暴風(fēng)雨的到來(lái)。

2、聯(lián)系課文的內(nèi)容思考暴風(fēng)雨象征了什么？ 暴風(fēng)雨——推翻一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命斗爭(zhēng)

3、文中還寫(xiě)到了哪些事物？ 大海、風(fēng)、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝

4、分組討論：結(jié)合課文的內(nèi)容，它們分別有什么象征意義? ?！韲?guó)廣大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量 風(fēng)、云、雷、電——反動(dòng)勢(shì)力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者。

5、指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。（板書(shū)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。

6、這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥(niǎo)怎樣的共性？學(xué)生回答。

明確：海鷗、海鴨、企鵝的共性是害怕革命、逃避革命。象征了害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者。

7、文中既是寫(xiě)海燕，為什么還要寫(xiě)海鷗等水鳥(niǎo)？

對(duì)比手法。文中分別運(yùn)用擬人的修辭方法，刻畫(huà)了海鷗、海鴨和企鵝、呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，活現(xiàn)了它們?cè)诒╋L(fēng)雨到來(lái)之時(shí)，驚慌失措的丑態(tài)。以此與海燕對(duì)照，從而突出了海燕的英勇、樂(lè)觀形象。

8、這樣描寫(xiě)海面景象——風(fēng)云雷電，以及大海、暴風(fēng)雨有什么作用？

這樣描寫(xiě)展現(xiàn)出俄國(guó)革命前夕，階級(jí)搏斗急速趨向白熱化的壯麗景象，為海燕提供特定活動(dòng)的典型環(huán)境，對(duì)刻畫(huà)海燕的形象起著烘托作用。

9、分別舉出運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)修辭的例句，并體會(huì)其作用。討論歸納：

比喻：“海燕??像黑色的閃電”“箭一般地穿過(guò)烏去”，海燕“像個(gè)精靈——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”。突出了海燕的敏捷、矯健。

“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒”，“這些閃電的影子活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)”。分別寫(xiě)出烏云的濃厚、猖獗和閃電的垂死掙扎。

擬人：如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”寫(xiě)出了大海的強(qiáng)大力量。

“狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪??把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！北憩F(xiàn)了風(fēng)的猖狂囂張。

至于處處賦予海燕人的性格特征，那就不用多說(shuō)了。

反復(fù)：如“它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”突出了海燕必勝的信念，光明必將到來(lái)的勝利信心。

在描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)時(shí)，三次重復(fù)“呻吟著”這個(gè)短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)了他們恐懼、痛苦。

三、請(qǐng)一位同學(xué)有表情地朗讀全詩(shī)。

四、教師小結(jié)和課堂練習(xí)。

1、提問(wèn)：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？學(xué)生回答。明確：教育我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹(shù)立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。

2、本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫(xiě)作方法。請(qǐng)大家再舉一些常見(jiàn)的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說(shuō)說(shuō)它們象征了些什么？

明確：紅旗象征革命，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）鴿子象征了和平

五、布置作業(yè)。

1、就對(duì)比、比喻、擬人、反復(fù)各舉一例。

2、書(shū)面完成課后練習(xí)

3、朗讀并背誦全詩(shī)。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《海燕》教案 蘇教版（最終版）

《 海 燕 》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象；

2、領(lǐng)會(huì)“海燕”的精神內(nèi)涵，理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握“海燕”形象，使閱讀向縱深發(fā)展?！菊n前準(zhǔn)備】

1、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：《海燕》寫(xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B(niǎo)兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。

3、預(yù)習(xí)字詞;翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）掠起（）．．．．．蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）火yàn（）．蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

4、朗讀課文(至少兩遍),理清思路。

5、質(zhì)疑?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】

第 一 課 時(shí)

一、讀海燕

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬，但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無(wú)畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》。

（二）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）掠起（）．．．．．蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）火yàn（）．蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

（三）整體感知課文。１、播放配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。２、學(xué)生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。

３、指學(xué)生朗讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。４、學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說(shuō)明喜歡的原因。

二、品海燕

１、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無(wú)畏的革命者等）

２、作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的？快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)怎樣的形象？ 【板書(shū)】

暴風(fēng)雨 海燕

來(lái)臨←────────→渴望： 勇敢 搏擊風(fēng)浪的勇士 逼近←────────→迎接 ：自信 英勇無(wú)畏的精靈 到來(lái)←────────→呼喚 ：頑強(qiáng) 勝利的預(yù)言家 3.作者還寫(xiě)了哪些景物？作用是什么？ 【板書(shū)】

①云 狂風(fēng) 雷電 大海：襯托 ②海鷗 海鴨 企鵝 ： 對(duì)比

三、本課小結(jié)，課下思考

本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫(huà)面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫(xiě)作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？

第 二 課 時(shí)

一、朗讀課文，回顧上堂課內(nèi)容。

二、析海燕

（一）介紹寫(xiě)作背景。

①導(dǎo)語(yǔ)：作為俄國(guó)著名文學(xué)家，蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者，高爾基難道僅僅是為了描寫(xiě)自然界中的海燕嗎？讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到那個(gè)火熱的年代。②簡(jiǎn)介時(shí)代背景?！逗Ｑ唷穼?xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。《海燕》就是一只鳥(niǎo)兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。

（二）聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的景物各象征著什么？

（學(xué)生指名說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)）：

風(fēng)云雷電 → 沙皇政府的黑暗統(tǒng)治

暴 風(fēng) 雨 → 一觸即發(fā)的革命形勢(shì)

大 海 → 人民群眾的力量

海鷗、海鴨、企鵝 → 形形色色的假革命者，不革命者

海 燕 → 英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)

（三）揭示作品主題。

作者用象征手法，充滿激情地描繪了一個(gè)在暴風(fēng)雨中英勇無(wú)畏，樂(lè)觀自信，富有獻(xiàn)身精神的海燕形象。鼓舞人們行動(dòng)起來(lái)，投身革命的浪潮，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。

四、悟海燕

（一）佳句欣賞。從寫(xiě)作技巧上，作者采用了哪些寫(xiě)作手法來(lái)刻畫(huà)海燕形象的？請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)它的寫(xiě)作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

1、學(xué)生讀、畫(huà)、議句子；

2、指名說(shuō)，讀句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟。

3、教師隨機(jī)板書(shū)：

修辭手法（比喻、擬人、夸張、呼告）

正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)（對(duì)比、烘托）

（二）方法小結(jié)：

五、學(xué)海燕

（一）鏈接生活，拓展思維

同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽(yáng)光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅(jiān)強(qiáng)的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨。

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)和陽(yáng)光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？

（二）寫(xiě)一段不少于300字的話，表明自己的想法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

海 燕

高爾基

感：三個(gè)畫(huà)面 品：海燕形象 悟：寫(xiě)作技巧

來(lái)臨 搏擊風(fēng)浪的勇士 象征手法

逼近英勇無(wú)畏的精靈 正面?zhèn)让婷鑼?xiě)

到來(lái) 勝利的預(yù)言家 修辭手法

【教學(xué)反思】

《 海 燕 》學(xué) 案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象；

2、領(lǐng)會(huì)“海燕”的精神內(nèi)涵，理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握“海燕”形象，使閱讀向縱深發(fā)展?！菊n前預(yù)習(xí)】

1、了解作者及背景。

①

高爾基： ②

寫(xiě)作背景：

2、字詞預(yù)習(xí)。

翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．掠起（）蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

3、朗讀課文(至少兩遍),理清思路。

① 課文朗讀，家長(zhǎng)簽字：已朗讀 遍，朗讀情況： ③

理清課文思路，列出課文結(jié)構(gòu)提綱。

4、質(zhì)疑： 【課堂導(dǎo)學(xué)】 活動(dòng)一：預(yù)習(xí)作業(yè)交流

1、正音正形：

翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．掠起（）蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

2、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。活動(dòng)二：整體感知課文 １、學(xué)生聽(tīng)讀配樂(lè)朗讀。

２、學(xué)生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。

３、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。４、學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說(shuō)明喜歡的原因?；顒?dòng)三：品海燕

１、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？ ２、快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)怎樣的形象？

第 二 課 時(shí)

活動(dòng)四：析海燕

1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

2、聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的景物各象征著什么？

風(fēng)云雷電 → 暴 風(fēng) 雨 → 大 海 →

海 燕 →

3、明確作品主題。

活動(dòng)五：悟海燕

精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)它的寫(xiě)作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

活動(dòng)五：學(xué)海燕

1、鏈接生活，拓展思維：面臨生活的暴風(fēng)雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？

2、寫(xiě)一段不少于300字的話，表明自己的想法。

第三篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第1課《海燕》教學(xué)案

海燕

班級(jí)：

姓名：

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)海燕的形象及其象征意義。

2、學(xué)習(xí)海燕的勇敢、樂(lè)觀、大無(wú)畏的革命豪情。

3、體會(huì)文中烘托對(duì)比手法的運(yùn)用。

二、【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、掌握作家、作品以及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解本文的時(shí)代背景。

2、體會(huì)海燕的形象及其象征意義。

三、【自主學(xué)習(xí)】

1、給加橫線字注音

呻吟()白沫（）翡翠()困乏()深淵()蜿蜒()膽怯()號(hào)叫()

2、介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn)

散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩(shī)的意境，有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

3、填空題。

高爾基是前 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命作家，他的小說(shuō)有自傳體三部曲《 》《 》和《 》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《 》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。

4、課文分幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)的？

四、【合作探究】

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些詞體現(xiàn)了海燕的英勇、樂(lè)觀的特點(diǎn)？并歸納海燕的象征意義。

2、為什么在寫(xiě)海燕高傲地飛翔之前還寫(xiě)大海、狂風(fēng)、烏云？

3、朗讀4—6節(jié)找出文中海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫(xiě)的用意是什么？

五、【達(dá)標(biāo)鞏固】 1．文學(xué)常識(shí)填空

《海燕》一文的作者是__ _(國(guó))文學(xué)家（人名）創(chuàng)作的散文詩(shī)，節(jié)選自《 》的結(jié)尾部分，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。

2．給下列加橫線字注音。

飛竄（）膽怯（）掠起（）號(hào)叫（）蜿蜒（）

一晃（）翡（）翠 飛沫（）呻吟（）蒼茫（）

3、找出下列各題的正確選項(xiàng)。

①.文中把海燕比喻為“黑色的閃電”，意在突出海燕的（）。A.勇敢、高傲 B.熱情、樂(lè)觀 C.敏感、聰慧 D.勇猛、矯健 ②.海燕“在閃電中間，高傲地飛翔”中的“高傲”的同義詞是（）。A.自豪 B.驕傲 C.傲慢 D.傲然

③.“它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏?！边@句話說(shuō)明海燕所象征的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者具有（）。

A.英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。B.樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)斗的激情。C.奪取勝利的百倍信心。D.高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。④.下列選項(xiàng)中不是本詩(shī)所象征的主題意義的一項(xiàng)是（）。A.深刻反映了1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)。B.熱情歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

C.顯示出在大風(fēng)大浪的斗爭(zhēng)激流中要勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)定、敢于沖破一切障礙。D.預(yù)示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命即將到來(lái)并必然取得勝利的前景。

一《海燕》第二課時(shí)

班級(jí)：

姓名：

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、明確散文詩(shī)中的形象及其象征意義。

2、學(xué)習(xí)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。

二、【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、對(duì)象征意義的理解。

2、結(jié)合具體語(yǔ)句分析修辭手法的表達(dá)效果。

三、【自主學(xué)習(xí)】

象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，指通過(guò)某一特定的具體形象以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。象征手法的運(yùn)用，使文學(xué)作品能以更鮮明的形象突出事物的某些本質(zhì)特征?！逗Ｑ唷酚昧讼笳魇址?，分別指出下列形象（或情景）各象征什么。請(qǐng)用橫線連起來(lái)。

①暴風(fēng)雨

①象征光明的未來(lái)

②海燕 ②沙皇反動(dòng)政權(quán)及其反動(dòng)勢(shì)力

③太陽(yáng) ③廣大人民群眾的力量

④大海、波浪 ④害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命

和不革命者。

⑤海鷗、海鴨、企鵝 ⑤席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)

⑥烏云、狂風(fēng)、雷鳴、閃電 ⑥英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者

四、【合作探究】

1、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”這句話使用反復(fù)在表達(dá)上有什么作用？

2、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)上的好處。

①狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

②“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”

4、這首詩(shī)運(yùn)用了多種修辭手法。還有哪些？找出語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)其作用。

鷹之歌（高爾基）

蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤(pán)成一圈，望著海。太陽(yáng)照在高高的天上，山把熱氣吹上天，山下海浪在拍打巖石??

突然，在蛇盤(pán)著的那個(gè)山谷里，從天空中墜下一只蒼鷹。它胸口受了傷，羽毛上染著血跡??鷹短短地叫了一聲，就墜在地下，帶著無(wú)可奈何的憤怒，撞在那堅(jiān)硬的巖石上??蛇大吃一驚，連忙逃開(kāi)了，但馬上看出，這鳥(niǎo)的生命只能維持兩三分鐘了??它爬到受傷的鳥(niǎo)眼前，對(duì)著鳥(niǎo)的眼睛發(fā)出咝咝的聲音：“你要死了嗎?”“對(duì)，我要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說(shuō)，“我美好地生活過(guò)了!”“我懂得什么是幸福!??我也英勇地戰(zhàn)斗過(guò)!??我看見(jiàn)過(guò)天空!??你絕不會(huì)那么近地看到天空!唉，你這可憐蟲(chóng)!”“那有什么了不起!天嗎？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在這里很好，又溫暖，又滋潤(rùn)!”蛇對(duì)那自由的鳥(niǎo)這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢(mèng)話。而且，它這樣想著：“飛也好，爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵??”但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來(lái)，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。鷹使出全身的精力喊叫起來(lái)：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!戰(zhàn)斗是多么幸福啊!??”

1、“陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味?！边@句景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)“那勇敢的鷹”的形象有什么作用？

3、鷹是在什么情況下“使出全身的精力喊叫起來(lái)”的？

4、語(yǔ)段第四小節(jié)中，鷹說(shuō)“我懂得什么是幸福”，你覺(jué)得鷹懂得的幸福是 什么？

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課 海燕課時(shí)訓(xùn)練 蘇教版

八年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第一單元

第1課 海燕

班級(jí) 學(xué)號(hào) 姓名 得分

一．基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用。

1．給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫(xiě)出漢字

膽怯()掠起()fěi()翠 飛cuàn()．．2．《海燕》是一首____________，兼有__________和詩(shī)的特點(diǎn)，它通過(guò)對(duì)___________的描繪和對(duì)海燕____________________的刻畫(huà)，深刻反映了本文的主題，歌頌了________ __________________________________________。3．仿寫(xiě)。

一棵小草以它卑微的綠色，豐富著季節(jié)的內(nèi)涵；，；一塊巖石以它孤獨(dú)的肩膀，支撐著傾斜的山體。4．下面一段文字有兩處語(yǔ)病。請(qǐng)先將病句找出來(lái)，然后進(jìn)行修改。(2分）

①在很大程度上，人類(lèi)精神文明的成果是以書(shū)籍的形式保存的。②一個(gè)真正的讀者就是通過(guò)讀書(shū)來(lái)最大限度地享用這些成果的過(guò)程。③而一個(gè)人能否成為一個(gè)真正的讀者，關(guān)健在于他在青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

(1)第＿句有語(yǔ)病，修改：(2)第 句有語(yǔ)病，修改： _____ 二．閱讀理解、分析。

（一）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。

在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下??只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔！

烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫??它笑些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！

這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!5．文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)?這樣寫(xiě)的用意是什么? 答： 6．為什么在寫(xiě)海燕高傲地飛翔之前還寫(xiě)大海、狂風(fēng)、烏云? 答： 7．“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！边@句話用了什么修辭方法?有什么作用? 答： 8．“暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”這句話使用反復(fù)在表達(dá)上有什么作用? 答： 9．“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 答：

（二）小 溪 楊 沫

我是一條流淌在崎嶇山間的小溪。我滿身灑著細(xì)碎的光亮，懷著對(duì)大自然奇妙的幻想，流啊，順著山繞過(guò)石，不停地流。我有時(shí)被亂石阻塞，有時(shí)被泥沙攪混，但我渾渾噩噩，不知宇宙的真諦為何，不知生命價(jià)值何在。我繞過(guò)碎石，抖抖泥沙，又淙淙地向前流去。還不時(shí)仰望夜空，歡樂(lè)地聽(tīng)起夜鶯的歌唱。一次，猛地撞在重迭的巨石上，我似乎被擊碎了。呻吟著看著自己----我已經(jīng)變成一畦小水洼，瑟縮在巨石縫隙中。喘息一會(huì)，感到不自在，我想跳出去，卻跳不出。怎么辦？我悲傷地哭了。突然大石縫隙中閃過(guò)幾縷陽(yáng)光，隨著陽(yáng)光響起親切的聲音：“小溪，生活的真理你知道么？掙扎----奮斗----拼搏----超越。”我聽(tīng)著，卻不知這聲音含意。我無(wú)力掙扎，昏昏睡去。醒來(lái)了，不知怎么，我又成了小溪。原來(lái)是我身邊的水多了，自然地從石縫中竄了出來(lái)。我又是我了！

多么美麗的春天啊，我流淌在山間小路上，路邊盛開(kāi)著艷麗的鮮花，峻巖上嫣紅的桃花，輕盈的綠柳，笑靨迎人。我挨著她們輕輕地流過(guò)。她們對(duì)我說(shuō)：“小溪，你就這樣快活輕松地流下去吧，這就是你的幸福，你的歸宿?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，得意地順流而下。一天，突然天昏地暗，山崩地裂般一聲巨響，我猛地不能動(dòng)彈了。我看不見(jiàn)天，看不見(jiàn)地，看不見(jiàn)紅桃綠柳。我虛飄飄不知自己是否存在。我死了，卻又漸漸蘇醒。我瑟縮在一層硬殼里動(dòng)彈不得。溪水被阻隔，我漸漸枯竭、干涸??咱等待死亡么？我虛弱地問(wèn)自己。突然岸縫間閃爍著幾束陽(yáng)光?！鞍?，太陽(yáng)！”我大喊著，“我真喜歡你，你是萬(wàn)物之母，你是光明的源泉，如今你又出現(xiàn)了，我要奔向你，請(qǐng)你救救我吧！??”忽而陽(yáng)光不見(jiàn)了，我聽(tīng)見(jiàn)發(fā)自宇宙、也好像發(fā)自我自身深處的聲音：“掙扎、奮斗、拼搏、超越，你才能找回自我！”我沉默了，我想著那歡樂(lè)的玫瑰色的日子，但那只是短暫的曇花一現(xiàn)。永恒的、永恒的真理是什么？我嘆息、我思索、我尋覓??

陽(yáng)光又出現(xiàn)了，而且愈來(lái)愈燦爛，我似乎有所領(lǐng)悟，于是我開(kāi)始掙扎，開(kāi)始奮斗。幾經(jīng)拼搏，幾經(jīng)尋覓，我身上的溪水漸漸多了，漸漸活而有力了。猛一掙扎，我竟從埋藏我的地下跳了出來(lái)。經(jīng)此挫折，我反而比過(guò)去粗獷了，寬闊了。我跳躍在巖石樹(shù)隙間，有意地尋覓起同伴----原來(lái)道道山梁間都有那么多或比我大，或比我小的溪流。它們都和我一樣不停地向前奔瀉。大自然使我們?cè)娇吭浇骄墼綄?。終于我們匯聚成河、匯聚成大江，最后我和我的同伴們一齊涌向無(wú)邊的大海。

在大海里我才發(fā)現(xiàn)我是一條美麗的小溪，因?yàn)槲乙寻盐业匿镐讣?xì)流，無(wú)條件地奉獻(xiàn)給了大海。（選自《楊沫散文選》，人民文學(xué)出版社）10．小溪是“歡樂(lè)”的，從文中哪些地方可以看出？

答： 11．這篇散文寫(xiě)小溪遭遇了兩次挫折，說(shuō)說(shuō)她是怎樣戰(zhàn)勝第二次挫折的。

答： 12．文中的小溪是怎樣懂得“掙扎、奮斗、拼搏、超越”這一生活的真理的？

答：

13．文中的小溪先后兩次走出困境，第一次是“自然地從石縫中竄了出來(lái)”，第二次是“竟從埋藏我的地下跳了出來(lái)”。說(shuō)說(shuō)“竄”與“跳”有什么不同。

答：

14．文章最后一段說(shuō)“我才發(fā)現(xiàn)我是一條美麗的小溪”，你認(rèn)為小溪的“美麗”主要表現(xiàn)在哪些方面？

答： 15．文中的小溪具有較強(qiáng)的承受挫折的能力。小溪的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？

答：

參考答案

1．qiè lüè 翡 竄

2．散文詩(shī) 散文 暴風(fēng)雨來(lái)臨前的大海景象 戰(zhàn)斗英姿 無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗精神 3．示例：一只小鳥(niǎo)以它柔弱的翅膀展現(xiàn)著藍(lán)天的廣闊。

4.(1)第②句有語(yǔ)病，修改：將“就是”改為“就要”，去掉“的過(guò)程”；(2)第③句有語(yǔ)病，修改：在“青少年時(shí)期”后添加“有沒(méi)有”或“能否”。

5．海鷗“呻吟”‘飛竄”“恐懼?‘掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯?‘躲藏”，這樣寫(xiě)是為了與海燕“高傲地飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明對(duì)比，以突出海燕的英勇、樂(lè)觀。6．是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗英姿，突出海燕的高大形象。

7．?dāng)M人。以“歌唱”“沖向?‘迎接”等詞語(yǔ)，賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極主動(dòng)的戰(zhàn)斗熱情和樂(lè)觀勇敢的革命精神。

8．運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。

9．表達(dá)了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭(zhēng)、搏擊風(fēng)暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命或遲或早總會(huì)發(fā)生并將取得勝利的信念。

10．懷揣對(duì)大自然奇妙的幻想，仰望夜空聽(tīng)夜鶯的歌唱，在流淌中觀賞兩岸艷麗的花朵。11．陽(yáng)光的鼓舞，生活真理的支撐，自身的拼搏尋覓。

12．在前行中遭遇挫折，在挫折中頑強(qiáng)拼搏，在拼搏中思索尋覓。13．“竄”指自然狀態(tài)下的小溪從石縫中流溢而出；“跳”指拼搏狀態(tài)下的小溪從地底下噴涌而出。14．明確目標(biāo)奮然前行；面對(duì)挫折頑強(qiáng)拼搏；攜手并進(jìn)涌向大海。

15．思路提示：要懂得生活的真理，明確前進(jìn)的方向；人生不可能是一帆風(fēng)順的，挫折是人生的一部分；面對(duì)挫折，要有承受挫折的能力。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂教學(xué)資料第1課《海燕》教案蘇教版(精)

一 海 燕

教學(xué)設(shè)想：

本文為八（下）第一單元第一課，這是一首散文詩(shī)，它兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)。作者高爾基通過(guò)對(duì)暴風(fēng)雨到來(lái)之前的大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫(huà)，深刻反映了1905年俄國(guó)革命前急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情洋溢地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。本單元的主題為“詠物抒懷”，初一學(xué)《童年的朋友》時(shí)，學(xué)生對(duì)高爾基及其自傳體小說(shuō)《童年》已有了解，學(xué)習(xí)本課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生理解文中海燕等形象的象征意義，理清散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)，品味散文詩(shī)語(yǔ)言強(qiáng)烈的抒情色彩，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)自己高尚的情操和大無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1．學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法，體會(huì)海燕等形象的象征手法； 2．了解詠物抒懷文章的大體寫(xiě)法。過(guò)程與方法：

1．反復(fù)朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義；

2．理清散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對(duì)比和烘托手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．感受作者對(duì)海燕把寄托的呼喚革命風(fēng)暴的熱情； 2．從海燕身上吸取對(duì)革命樂(lè)觀頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)象征意義的理解，對(duì)象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)散文詩(shī)結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)作者情感的理解。教學(xué)方法：

配樂(lè)朗誦法 對(duì)比分析法 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音：

翅膀（）飛竄（）號(hào)叫（）膽怯（）蜿蜒（）翡翠（）呻吟（）一晃（）

2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思：

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過(guò)或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過(guò)分激動(dòng)。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子，彎彎曲曲地。

二、情境導(dǎo)入

海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。你能介紹一下作者高爾基及其散文詩(shī)《海燕》嗎？

三、整體感知

1、簡(jiǎn)介作者及其《海燕》。學(xué)法指導(dǎo)：

通過(guò)課前查找資料、舊知識(shí)回顧等預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握這些基本的文學(xué)常識(shí)。

[明確]：

（1）作者高爾基（1868—1936），出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。

（2）寫(xiě)作背景：19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó)，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。那時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫(xiě)下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說(shuō)描寫(xiě)了一群鳥(niǎo)兒的談話和爭(zhēng)論，用鳥(niǎo)兒的形象來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書(shū)報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。（3）《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)<春天的旋律>的末尾一章。但后來(lái)單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫(xiě)出了《海燕》，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

2、理清課文結(jié)構(gòu)，找出文中所描繪的幾幅畫(huà)面。學(xué)法指導(dǎo)：

可以播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己朗讀全文，也可以聽(tīng)現(xiàn)成的配樂(lè)朗誦，通過(guò)對(duì)朗讀的節(jié)奏和停頓的把握，幫助劃分課文結(jié)構(gòu)；在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中所描繪的畫(huà)面。[明確]：結(jié)構(gòu)

第一部分(第1-6段)：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。第二部分(第7-11段)：重點(diǎn)描寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂(lè)的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第三部分(第12-15段)：描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫(xiě)海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

[明確]：畫(huà)面

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

四、交流互動(dòng)

1、你覺(jué)得課文這樣劃分層次的具體理由是什么？ 學(xué)法指導(dǎo)：

可運(yùn)用多種朗讀方法，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、小組合作等形式，抓住文中富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解課文結(jié)構(gòu)層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。老師在引導(dǎo)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的理解有所側(cè)重地提示，而不宜面面俱到。[明確]： 第一部分：

指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分？

第一層次(1～3節(jié))，寫(xiě)“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼?xiě)大海磅礴的氣勢(shì)；“卷集”描寫(xiě)烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫(xiě)海燕：“黑色的閃電”描寫(xiě)形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫(xiě)行動(dòng)，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。

提問(wèn)：“碰”字與“沖”字，寫(xiě)出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫(xiě)出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫(xiě)海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。然后著重寫(xiě)“聲音”。正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡?tīng)出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

第二層次(4～6節(jié))寫(xiě)其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對(duì)照。第二部分：

指名朗讀第二部分。提問(wèn)：思考兩個(gè)層次怎樣劃分？

第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫(xiě)，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫(xiě)出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語(yǔ)，寫(xiě)出了它的猖狂反撲。

第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫(xiě)海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽(tīng)出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽(yáng)”，用肯定的語(yǔ)氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。

第三部分：

思考兩個(gè)層次怎樣劃分？

第一層次(12～13節(jié))，寫(xiě)大海與閃電激戰(zhàn)：先寫(xiě)風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光?！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二層次(14～15節(jié))，寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它兩次大聲疾呼，用祈使句表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

小結(jié)：這是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言精美，是美的典范之作。

2、賞析海燕的形象： 學(xué)法指導(dǎo)：

理解海燕形象是把握本文主旨的重要途徑，可以通過(guò)列表等形式，列出文中所描繪的海鷗、海鴨、企鵝等其他形象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀、聯(lián)系寫(xiě)作背景等方法，了解海燕的象征意義。

[明確]：

（1）讀了此文后，你心目中的海燕是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）

引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。

示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美；寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。（2）文中除海燕以外的形象又分別象征什么呢？

關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；“大海”象征廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者、反革命者。

（3）聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生不給互動(dòng)，明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

小結(jié)海燕形象：這篇散文詩(shī)描寫(xiě)了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象，譜寫(xiě)了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

3、合作討論文章的寫(xiě)作技巧。學(xué)法指導(dǎo)：

本文要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧主要有：象征手法及富有表現(xiàn)力的散文詩(shī)語(yǔ)言。象征是一種托物言志的創(chuàng)作手法，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)作者借助自然界的某一事物來(lái)表達(dá)自己的某種感情寄托時(shí)，往往用的就是象征手法。象征手法要聯(lián)系全文整體把握，而不能孤立地看一句話或一個(gè)語(yǔ)段。可采用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步理解象征手法，體會(huì)作品感情及抒情性色彩。

[明確]：

1、象征手法。

（1）象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者。

（2）象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩(shī)的意圖，象征的對(duì)象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來(lái)看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫(huà)面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來(lái)。

2、有力的對(duì)比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫(xiě)外，還通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫(xiě)來(lái)烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來(lái)作對(duì)比。第一部分寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。第二部分寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。

3、具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。

作為散文詩(shī)，《海燕》的語(yǔ)句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。

示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！?/p>

示例二：“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止。）

五、質(zhì)疑交流

結(jié)合課文內(nèi)容，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。

六、自主小結(jié)

我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者懲惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗的明珠，有著深遠(yuǎn)的象征意義和現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！

七、反饋練習(xí)

請(qǐng)從海燕、風(fēng)、云、雷電、波濤、暴風(fēng)雨、太陽(yáng)、海鷗、海鴨、企鵝等事物中選擇兩三種說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谖闹械南笳饕饬x。

八、布置作業(yè)

1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽做準(zhǔn)備。

2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，題材自定。