第一篇：小課題案例

淺談如何提升中高年級學(xué)生的朗讀能力

馮 雪

朗讀能力是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生從一二年級開始就要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。到了三年級以后就要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在實(shí)際語文教學(xué)工作中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校中高年級學(xué)生的朗讀水平普遍偏低，許多學(xué)生讀課文或誦讀文章時(shí)有丟字、添字現(xiàn)象，讀句子也不夠流暢，沒有感情。要提升我校中高年級學(xué)生的朗讀水平是我們亟待解決的一個(gè)語文教學(xué)難題。課題組成員經(jīng)過一年多的不懈努力，終于摸索出了一條提升中高年級學(xué)生朗讀能力的途徑。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師也是學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我們主要采取了以下幾項(xiàng)措施：

1.帶領(lǐng)學(xué)生觀看散文欣賞欄目。再引導(dǎo)學(xué)生觀看CCTV的主持人大賽活動(dòng)以及觀看中小學(xué)生道德講堂演講會(huì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

2.結(jié)合語文閱讀教學(xué)，以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。

3.在班級內(nèi)開展朗讀比賽。采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、加強(qiáng)學(xué)生朗讀的基本功訓(xùn)練

要讀好文章，首先要把文章讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫睦首x習(xí)慣最好從小學(xué)一年級抓起，剛開始學(xué)習(xí)朗讀時(shí)就要嚴(yán)格要求。朗讀要做到眼到、口到、心到。當(dāng)學(xué)生能正確朗讀時(shí)，把課文讀流利也就水到渠成了。良好的朗讀習(xí)慣要結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，才會(huì)事半功倍。若中高年級沒有養(yǎng)成好的朗讀習(xí)慣，擔(dān)任中高年級語文教學(xué)的老師就得立刻重視起來，著手培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生理解了文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。先從句子開始指導(dǎo)朗讀，在逐漸過渡到段，再到朗讀整篇文字。

三、范讀引領(lǐng)，入情入境。

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長街送總理》，課前可做適當(dāng)布置，營造文中的氣氛，這時(shí)教師進(jìn)行精彩的范讀，能一下子接近學(xué)生與總理的距離，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如《詠華山》中老頭的話，“好詩!好詩!”這句話是老人聽了寇準(zhǔn)詠華山的詩后發(fā)自肺腑的贊嘆，一開始學(xué)生把握不準(zhǔn)，我的范讀起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。要選擇那些寫景狀物的優(yōu)美文章，如《夕陽真美》，范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅畫面，達(dá)到一種境界，提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。

四、開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，助推朗讀能力提升

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，進(jìn)而將朗讀技巧運(yùn)用到經(jīng)典誦讀中。利用晨誦時(shí)間開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。我們的經(jīng)典范例有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語.禮記》《百家姓》等。主要采取的方法有：教師幫助學(xué)生選材，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生自讀自評，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，這需要我們教師堅(jiān)定不移的把朗讀教學(xué)貫穿在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中。俗話說：‘春種一粒粟，秋收萬顆籽。’只要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的指導(dǎo)方法，提升學(xué)生的朗讀能力，是可以實(shí)現(xiàn)的。

第二篇：小課題研究報(bào)告案例

小課題研究報(bào)告案例

（二）如何幫助學(xué)困生從對英語的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”

一、課題提出的背景:

在課堂上,我覺得部分學(xué)生上課很不專心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學(xué)英語,但是畏懼英語，覺得英語挺難學(xué)的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績總是不理想，而對英語產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如：不按時(shí)交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺，不愛背單詞、句子，上課無法靜下心來聽講。總之，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自覺性，在老師的監(jiān)督下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、研究內(nèi)容:

1.不喜歡學(xué)英語的學(xué)生問題出在哪里;

2.老師應(yīng)該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂于接受你的幫助；

3.如何幫助學(xué)生克服對英語的厭學(xué)心里,樹立只要肯努力,就一定會(huì)有收獲的上進(jìn)心；

4.如何幫助學(xué)生掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法;

三、研究重點(diǎn):

如何幫助這些對英語學(xué)習(xí)缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學(xué)會(huì)英語的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課題應(yīng)解決的問題：

1.幫孩子找回自己能學(xué)英語的自信，明白只要自己能自覺的想花時(shí)間去記憶單詞，就能學(xué)好英語；

2.因材施教地輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)孩子大膽的說英語，學(xué)英語，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情，喜歡學(xué)英語。

四、三個(gè)研究階段 :

第一階段:(一學(xué)期)研究起步階段：

通過在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和課后學(xué)生完成作業(yè)的自覺程度，對英語“厭學(xué)”者給予更多的關(guān)注并進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)英語困難的原因。

第二階段(一學(xué)期)：調(diào)查研究和分析實(shí)施階段

閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實(shí)踐的理論指導(dǎo)，對學(xué)英語有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個(gè)別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對癥下藥，通過老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語的信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)不好英語的困境，達(dá)到研究的目的。

第三階段總結(jié)階段

五、研究方法 :

1.與學(xué)生溝通，交談,了解

2.學(xué)生自我總結(jié)，自我反省

3.跟蹤個(gè)別學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,并加以輔導(dǎo)

六、具體實(shí)施過程：

通過這一半年的小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學(xué)生從對英語的‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘樂學(xué)’談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。

（一）通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)生的溝通，我覺得造成學(xué)生對英語“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素：

內(nèi)在因素：

1、有些學(xué)生認(rèn)為英語沒有母語那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，再加上成績不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)英語。

2、在一些學(xué)生的心目中，對學(xué)好英語重要性認(rèn)識(shí)模糊。他們開始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語的，但好景不長，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。

3、一部分學(xué)生由于沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：對單詞死記硬背；重抄寫，輕聽讀；課堂上小動(dòng)作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)??由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”。

外在因素：

1．教師對“厭學(xué)”學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度

教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要因素。如果教師對學(xué)困生有偏見，很快就會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反感。

2．學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒有足夠的時(shí)間去記憶或復(fù)習(xí)單詞和課文，更不用說看英語課外書去鞏固學(xué)過的單詞和句子了。

3．部分家長對子女關(guān)心不夠

有些家長整天忙，對其子女的學(xué)習(xí)不聞不問。因此，孩子們在家里可以隨心所欲地做任何事情，很快就對學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學(xué)多長時(shí)間的英語，而學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和聽課狀況，卻不過問。

（二）、采取的措施：

我在了解了學(xué)生對英語“厭學(xué)”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們：

1.重視感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

沒有愛就沒有教育。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑?！睂?shí)踐證明：教學(xué)過程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)效率。教師熱愛尊重學(xué)生，對學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)；而學(xué)生對教師尊重、信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

2.維護(hù)差生自尊，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)

自尊心是一個(gè)人對自身的評價(jià)，對自身存在的價(jià)值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴成績時(shí)，總希望得到老師的表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對學(xué)困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對他的了解和重視（教學(xué)隨筆《贊揚(yáng)是一把自信的鑰匙》（附在后面）。在提問時(shí)盡可能多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，因?yàn)閰⑴c練習(xí)本身，對他們就是一個(gè)鼓勵(lì)。凡是學(xué)困生能回答的問題，就請他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當(dāng)回答問題時(shí)，如果差生答對了，要給予夸獎(jiǎng)，當(dāng)然錯(cuò)了也注意糾正，糾正時(shí)要面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。這樣一段時(shí)間后，差生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，他們不再為答錯(cuò)而緊張或難堪。

心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評價(jià)，稱贊和表揚(yáng)是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動(dòng)力。英語作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第二個(gè)語言工具，就更需要我們在教學(xué)過程中鼓勵(lì)支持求學(xué)者，只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習(xí)，使用英語。實(shí)踐證明：利用語言表揚(yáng)、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學(xué)生以最大的鼓勵(lì)是行之有效的。

3.為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功。

興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生說、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生。老師先叫優(yōu)等生個(gè)別操練，然后用開火車的形式讓其他學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價(jià)值，讓他們有成就感。又如在操練句型時(shí)，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I have??，只替換最后一個(gè)詞，學(xué)困生也會(huì)積極地來試一試，說得好，及時(shí)表揚(yáng)，說得不太好，鼓勵(lì)他。其次，讓學(xué)生參與到英語游戲中。蘇霍姆林斯基說得好："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型時(shí)，請一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生猜What's he doing?對猜對者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生覺得既簡單又有趣。如在聽寫之前，提前告訴他們所要聽寫的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備，體驗(yàn)成功的喜悅。

4.教給他們學(xué)習(xí)英語的方法。

正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)好英語是非常重要的，所以，在教學(xué)中，我利用課內(nèi)外時(shí)間對學(xué)困生反復(fù)滲透、反復(fù)強(qiáng)調(diào)以下英語學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)會(huì)聽英語。教會(huì)學(xué)生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習(xí)慣；（2）學(xué)會(huì)說英語。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平；（3）學(xué)會(huì)讀英語。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣，努力做到語音正確，語調(diào)自然。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調(diào)一致；（4）學(xué)會(huì)交談。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用英語互相交談的習(xí)慣，做到表情自然，舉止得體；（5）學(xué)會(huì)聽課。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。積極投入會(huì)話表演等活動(dòng)的習(xí)慣；（6）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的新詞、新句等英語知識(shí)的習(xí)慣；（7）教會(huì)學(xué)生計(jì)劃好在家英語學(xué)習(xí)的作息時(shí)間表。以上這些方法，學(xué)生即使掌握了，要真正做到保質(zhì)保量的完成，更需要學(xué)生的自覺和堅(jiān)持，是一個(gè)長期的過程，因而老師也需要更多的關(guān)心、耐心和等待和家長的配合，直到學(xué)生能按英語學(xué)習(xí)方法的要求去做為止。

5.爭取家長的高度重視與配合學(xué)生學(xué)好英語的另一個(gè)因素是家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長必須明白：孩子在家進(jìn)行鞏固所學(xué)英語知識(shí)是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是：⑴讓家長在家監(jiān)督學(xué)生完成好每次作業(yè)，每次聽讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽讀了英語?；蛘甙阉x的內(nèi)容錄入磁帶，老師進(jìn)行抽查，也可播放給學(xué)生聽，并進(jìn)行評價(jià)。⑵與學(xué)困生的家長經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見。

另外，老師還要注意兩點(diǎn)：A、重視意志培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然通過一時(shí)的努力獲得了成功，但愉悅過后還怕困難。這是學(xué)困生缺乏意志的突出表現(xiàn)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他們的自尊心，把成功的信念變成志趣，推動(dòng)他們自覺前進(jìn)的意志，戰(zhàn)勝學(xué)英語時(shí)所遇到的困難。；B、教學(xué)中還要不斷提高知識(shí)復(fù)現(xiàn)率。我清楚地記得，有幾個(gè)學(xué)困生第一單元的單詞在我這里過關(guān)后，過了一段時(shí)間再默寫時(shí)，幾乎全忘了。后來，我想要是我過幾天就給他們復(fù)習(xí)一回，可

能就不是這個(gè)樣子了。

如上所述，幫助學(xué)困生學(xué)好英語的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習(xí)成績。除此之外英語教師必須不斷更新教學(xué)觀念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來充實(shí)自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。

幫助學(xué)困生是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。教師幫助他們卻很可能因此而負(fù)累, 然而他們的變化會(huì)慢慢發(fā)生, 這一點(diǎn)我們必須堅(jiān)信, 盡管可能要經(jīng)過一段較長的時(shí)期。我們不能期望的他們學(xué)業(yè)會(huì)有戲劇性的變化，開始的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì)比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)該有足夠的耐心, 采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法，相信這些學(xué)困生終究回跳出“困”字，取得一定的成功。

結(jié)束語

通過理論和個(gè)體的深入研究，我最大的收獲就是：多學(xué)習(xí)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他們自己的自尊心，把成功的信念變成志趣，把學(xué)會(huì)知識(shí)變成讓自己快樂的源泉。

第三篇：認(rèn)識(shí)鐘表小課題教學(xué)案例（共）

認(rèn)識(shí)鐘表

課題的確定：

《認(rèn)識(shí)鐘表》是本冊教材中與學(xué)生生活最為密切的一個(gè)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，動(dòng)手操作實(shí)踐、自主探索交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表的構(gòu)建過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生通過看一看、撥一撥、議一議、講一講、評一評等實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究全過程，充分開展觀察、操作、探索與合作交流，相互幫助，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化，發(fā)展了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

11月5號(hào)，布置星期天的研究任務(wù)：自己制作鐘表，想辦法研究鐘表，認(rèn)識(shí)整時(shí)。

11月12號(hào)，匯總研究情況，提出新的研究問題 得到三種情況：

1、鐘面上有什么？

2、怎樣看表是幾時(shí)，怎樣表示時(shí)間？

3、生活中的時(shí)間有哪些？

11月19號(hào)，根據(jù)研究內(nèi)容和結(jié)果，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組深入研究。

11月26號(hào)，根據(jù)參與同學(xué)的初次匯報(bào)情況，挑出三名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。確定展示方式和展示順序。

12月3日。上課。教學(xué)案例

一、導(dǎo)入：

小朋友們，時(shí)光老人給我們出了一個(gè)謎語：滴答滴答，滴答滴答······會(huì)走路沒有退，會(huì)說話沒有嘴，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺。他是誰呢?請同學(xué)們猜一猜。生：鐘表

師：今天一起來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表（板書）先來認(rèn)識(shí)鐘面，請張XX認(rèn)識(shí)鐘面

準(zhǔn)備好各種表，自己制作的鐘面。

張XX：請同學(xué)們觀察我們收集的各種鐘表。有什么相同.有什么不同? 生：長得不一樣，有表針和數(shù)字。

張XX：有各種形狀、大小不同的表：有鬧鐘，掛鐘，手表，但是他們有共同之處就是鐘面上都有表針和數(shù)字。

張XX：請仔細(xì)觀察表針，會(huì)發(fā)現(xiàn)表針的粗細(xì)長短不同，又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長的是分針。

張XX：請同學(xué)們一邊摸，一邊說：時(shí)針短又粗，分針長又細(xì)。生：時(shí)針短又粗，分針長又細(xì)。

張XX：鐘面上有12個(gè)大格，12個(gè)數(shù)字。表針是按從1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的順序走的。分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針才轉(zhuǎn)一個(gè)大格。

張XX：還有一種表沒有鐘面，但是可以直接看出是幾時(shí)，他們是電子表。

師：剛才張XX同學(xué)帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了鐘面。那怎樣看鐘表是幾時(shí)，怎樣表示時(shí)間呢？請徐XX同學(xué)匯報(bào)。

三、徐XX匯報(bào) 出示一個(gè)鐘面7時(shí)

徐XX：這個(gè)鐘面大家一定很熟悉，請大家說說在哪見過？ 生：每天晚上新聞聯(lián)播這個(gè)時(shí)候開始，是7時(shí)。生：我家的鬧鐘每天也是這個(gè)時(shí)間叫我起床。

徐XX：對，是7時(shí)。這時(shí)時(shí)針指著7，分針指著12?，F(xiàn)在再考考大家，這是幾時(shí)？出示一個(gè)9時(shí)的鐘面？ 生：我每天這個(gè)時(shí)候睡覺，是9時(shí)。

徐XX：請同學(xué)們看表針，時(shí)針指幾，分針指幾？ 生：時(shí)針指著9，分針指著12。徐XX：同學(xué)們看出什么了嗎？

生：分針都是指著12，7時(shí)的時(shí)候時(shí)針指7,9時(shí)的時(shí)候時(shí)針指9.徐XX：這么說只要分針指著12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)，咱們撥撥看。

請同學(xué)們撥上3時(shí)、6時(shí)、10時(shí)、12時(shí)。同學(xué)們練習(xí)。徐XX：認(rèn)識(shí)時(shí)間了，可是怎樣寫出來呢？例如7時(shí)。我們說7時(shí)，就把說的寫出來就行一個(gè)7，后面寫一個(gè)時(shí)字。請同學(xué)們跟我寫一遍。

徐XX：電子表上是這樣表示的：7:00 徐XX：現(xiàn)在請大家用兩種方法表示出3時(shí)、9時(shí)、12時(shí)。生練習(xí)。

師：剛才徐XX同學(xué)教會(huì)我們認(rèn)識(shí)整時(shí)，書寫整時(shí)，他們真的是善于從生活中學(xué)習(xí)和思考。時(shí)間在生活中有那些應(yīng)用呢？請李XX同學(xué)匯報(bào)。

四、張碩匯報(bào)

李XX:請大家說一說自己的作息時(shí)間。

生：我每天早上7時(shí)起床。

生：我每天8時(shí)上第一節(jié)課，下午4時(shí)放學(xué)。生：我每天晚上6時(shí)吃晚飯，7時(shí)看動(dòng)畫片。生：我晚上9睡覺。

李XX：同學(xué)們，這有兩個(gè)7時(shí)，他們一樣嗎？ 生：不一樣，一個(gè)在上午，一個(gè)在下午。

李XX：是的，每天上午有12個(gè)小時(shí)，下午有12個(gè)小時(shí)。一共24小時(shí)。我每天10時(shí)做課間操，兩個(gè)小時(shí)后吃午飯，我?guī)讜r(shí)吃午飯？請大家撥一撥。生撥一撥，思考。

生：兩個(gè)小時(shí)后，要把時(shí)針往前撥兩個(gè)格。就是12時(shí)。李XX：我三個(gè)小時(shí)前起床，我?guī)讜r(shí)起床？

生：三個(gè)小時(shí)以前就要把時(shí)針往回?fù)苋齻€(gè)格，是7時(shí)。李XX：以前的時(shí)間要把表針往回?fù)?，以后的時(shí)間要把表針向前撥。

李XX：現(xiàn)在由我考考大家：現(xiàn)在是5時(shí)，三個(gè)小時(shí)前是幾時(shí)？

生撥一撥。生：2時(shí)。

師：剛才張汶涵、徐銘哲、張碩同學(xué)通過聯(lián)系生活，教會(huì)我們認(rèn)識(shí)時(shí)間。他們真的是善于發(fā)現(xiàn)、勇于思考和總結(jié)。

五、總結(jié)：

通過這一階段的研究和今天的交流，你有什么收獲？ 生答

四、教學(xué)反思：

本節(jié)課利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的研究對這部分知識(shí)進(jìn)行了梳理和深化，并由學(xué)生經(jīng)行匯報(bào)講

解，改變了由教師講授，學(xué)生練習(xí)的方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手講話能力、提高了學(xué)生的合作、探究意識(shí)。存在的問題也不少，回報(bào)的學(xué)生邏輯性不強(qiáng)，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。其他學(xué)生的問題意識(shí)不夠強(qiáng)，小部分同學(xué)沒有充分參與進(jìn)來。這是今后進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)的地方。

第四篇：朗讀小課題案例分析1

精彩的范讀，以聲傳情

——《狼牙山五壯士》朗讀教學(xué)案例分析

教學(xué)案例：

（一）、欣賞：讓我們靜靜地聽。

（運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很快進(jìn)入到了熱血沸騰、壯懷激越的情感中，為下面的朗讀蓄勢。）

（二）、誦讀：讓我們瑯瑯地讀。

學(xué)習(xí)這篇課文，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩人一樣熱情歌頌五壯士！大家想一想，怎樣才能更好地朗誦好一首詩呢？

師生共議得出。如：

a，把握詩詞的節(jié)奏、重音。（語調(diào)激昂、感情豪邁。）

b，時(shí)代背景的把握

c，對詩詞語言的品味

d，調(diào)節(jié)自己的感情。

更多??（幫助學(xué)生回憶 鞏固 老師曾做過的朗讀指導(dǎo)知識(shí)）

1、老師配樂范讀，生作批注。

首先聽老師讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應(yīng)怎樣讀。

師對同學(xué)們的說法予以肯定，要求每一位同學(xué)在表達(dá)自己的朗讀見解后都做能大聲朗讀一下。

（教師激情澎湃的配樂范讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也都能放得開，大膽、激情的讀，感受到了五壯士的豪邁之情，達(dá)到了朗讀教學(xué)和德育滲透的有機(jī)融合）。

2、學(xué)生自由頌讀，合作朗誦

（鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組??

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。）

3，全班評出最有情感感染力的最佳朗讀組合，予以鼓勵(lì)。

同時(shí)多媒體顯示朗讀提示：

① 朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

② 他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，拖過手榴彈插在腰間，他猛

地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”應(yīng)讀的壯烈豪邁一些

③最后一段，這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）

（三）、品析：讓我們細(xì)細(xì)地品

我們學(xué)這篇課文，要讀出作者要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵，教師和學(xué)生共同分析全文各部分，理清結(jié)構(gòu)，品味語言。其間穿插齊讀、小組讀、個(gè)別讀等朗讀形式，加深對課文的理解。

學(xué)生分成男女生兩組分別，用“我喜歡本詩中的 一句（詞），因?yàn)檫@一句（詞）寫出了（表達(dá)了）（表現(xiàn)）”的句式說說自己喜歡的句子或詞，并做表情誦讀。

（四）、師生合作配樂朗讀：

（播放《狼牙山五壯士》視頻，在畫面、樂曲聲中，進(jìn)一步感受五壯士的英勇豪邁。課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生的朗讀水平在理解課文的基礎(chǔ)上又有了大幅提高，可謂是聲情并茂。）

（五）、頌揚(yáng)：讓我們充滿激情的說：

中國人民是堅(jiān)強(qiáng)不屈的，中國人民是毫無畏懼的！（打倒日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲?。?/p>

（請學(xué)生高聲朗讀自己所寫的句子，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。）

案例分析：

這堂課就這樣在瑯瑯讀書聲中結(jié)束了，整節(jié)課師生情緒高漲，讀書聲此起彼伏，連平時(shí)極不愿出聲的幾個(gè)學(xué)生能跟著大聲朗讀，積極回答。教學(xué)重難點(diǎn)在教師聲情并茂的即興范讀和學(xué)生多種形式的朗讀中得到了突破。整節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果，特別是我大膽的激情范讀，更是得到了聽課老師的廣泛好評，感覺震撼力很強(qiáng)。

“課標(biāo)”說：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。通過這節(jié)課的朗讀教學(xué)，我感受頗深，正所謂“一石激起千層浪”，教師有效的即興范讀不僅為自己的教學(xué)對象在盡可能大的范圍內(nèi)創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂語言環(huán)境，使學(xué)生受到五彩斑斕的語言色彩的感染，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望，而且為語文教學(xué)中的學(xué)生朗讀訓(xùn)練起到了極好的示范作用，無形中也樹立了老師的“高大”形象。之所以能達(dá)到這種效果是因?yàn)榻處煹募磁d范讀，不僅有生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的有聲語言，還有目光、姿態(tài)、表情、動(dòng)作等無聲的體

態(tài)語言。研究表明：大量的信息需要憑借面部和肢體動(dòng)作這類體態(tài)語言來傳遞。教師在范讀中用自身的情感感染學(xué)生,從而使學(xué)生 和 老師一起對朗讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,這種感染作用是播放錄音無法代替的。通過教師的引讀、范讀、朗讀技能的傳授等，有效地提高學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。要注意的是在具體教學(xué)實(shí)踐中教師還應(yīng)抓住指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行即興范讀。比如（1）揭題后，范讀全文，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生整體感知課文。（2）在學(xué)生對重點(diǎn)句段理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望時(shí)即興范讀，能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出真情實(shí)感。（3）在學(xué)生朗讀不到位時(shí)，通過范讀起糾正作用，引導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)母星椤⒄Z氣。（4）在指導(dǎo)學(xué)生品賞課文的過程中，需要教師繪聲繪色的范讀。

呂叔湘先生說：“語言之妙，妙不可言?！薄独茄郎轿鍓咽俊防首x教學(xué)中的即興范讀，一石激起千層浪，讓我們體會(huì)到“朗讀之妙，妙不可言”。好的朗讀教學(xué)，可以達(dá)到聲情并茂、韻味幽回的效果；好的朗讀教學(xué)，可以進(jìn)入動(dòng)人心魄，耐人尋味的境界；好的朗讀教學(xué)，它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫，一首動(dòng)聽的歌曲。朗讀教學(xué)搞得好，有助于學(xué)生積累詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語感、開掘深意，提高口頭表達(dá)能力；朗讀教學(xué)搞得好，能使學(xué)生在起伏跌宕、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶。所以，我認(rèn)為：語文教師如果都能在自己的教學(xué)中把朗讀這一教學(xué)手段運(yùn)用得很得體，處理得有水平，那么，在對學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫、記”基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練中，必能收到“一舉多得、事半功倍”的效果。

第五篇：朗讀小課題案例分析2

朗讀要與理解相互依存

——《十年后的禮物》朗讀教學(xué)案例分析

案例：

師：現(xiàn)在大家自己讀第4自然段，畫出相關(guān)的句子，邊讀邊思考。師：誰來把你畫的內(nèi)容讀給大家聽一聽？

生：【他幫她提著裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑著說：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里一根絲帶也沒有，更不要說會(huì)唱歌的洋娃娃。”但他答應(yīng)送給她一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后”。】 師：大家畫的是這段話嗎？我們一起來讀讀這段話，從中你感受到了什么？想想該怎樣讀？ 學(xué)生自由朗讀。

師：從這段話，你感受到了什么？

生：我感覺愛德華十分喜歡這個(gè)小姑娘。

師：嗯，那就帶著這種喜愛之情再讀讀這段話。學(xué)生自由朗讀。

師：誰來讀讀？表現(xiàn)你對這個(gè)八歲小女孩的喜愛。學(xué)生試讀。

師：“唉，真糟?！边@里面除了喜愛之情，還有別的情感嗎？ 生：這里面還有他沒有給小姑娘帶禮物的歉疚。師：你從哪里看出來的？ 生：他說“唉，真糟，我沒有什么禮物可以送給你?！彼麨闆]有禮物可以送給小姑娘感到抱歉。師：那么怎么表現(xiàn)出這種抱歉呢？你們自己再練練。學(xué)生試讀。

師：你還聽出什么來了？

生：我覺得音樂家對小女孩很真誠。師：你怎么感受出來的？

生：因?yàn)樗f“不是現(xiàn)在——大約十年以后”。這件禮物肯定了在十年以后送她，說明他對小女孩很真誠。

師：音樂家一再的道歉，一再說要送給這個(gè)孩子一份禮物，我們感受到了他的真誠。那真誠的話該怎么說呀？再練練。學(xué)生試讀。

分析：

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。但正如魯迅先生所說：“在瞎弄里摸索自悟自得的畢竟是少數(shù)”，所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)。通過朗讀又可以促進(jìn)對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。這樣讓現(xiàn)在的孩子能夠入情入境。于是學(xué)生很快進(jìn)入文本，邊朗讀邊理解，朗讀與理解融為一體，這樣達(dá)到事半功倍的效果。