第一篇：小課題

開題報(bào)告

課題研究——我的家風(fēng)與家規(guī) 一.研究名稱：家風(fēng)與家規(guī)

二.研究背景：馬年第一天，中央新聞推出了街頭采訪第一問：你的家風(fēng)家歸是什么？面對(duì)記者的采訪，老人孩子們紛紛回答：“不怕吃虧、孝敬父母、好好學(xué)習(xí)、天天向上等等。”

三.研究時(shí)間：2014年1月20日——2月20日

四.研究目的：中華傳統(tǒng)文化不僅是煥發(fā)出勃勃的春意，而且已經(jīng)開始在下一代的小伙伴中生根萌發(fā)。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)正值辭舊迎新之際，也是家人團(tuán)聚之時(shí)，其實(shí)也是對(duì)孩子們進(jìn)行家風(fēng)教育的良好時(shí)機(jī)。五.研究途徑： 1.知道什么是家風(fēng)、家規(guī)。2.查閱相關(guān)資料

研究人員：爸爸 媽媽 我 小課題研究——家風(fēng)與家規(guī)

1、家風(fēng)、家規(guī)：家風(fēng)就是家規(guī)，是一家子的風(fēng)氣，這家風(fēng)一旦敗壞，這家人的思想品德也會(huì)跟著壞，這一家就再也難以培養(yǎng)優(yōu)秀的后代了。這個(gè)壞名聲會(huì)一下子在街坊鄰居間傳開，一傳十，十傳百，很快就沒有人愿意和這家人交往，這時(shí)候再想改，就來不及了?？梢哉f家風(fēng)是非常重要的，雖然它只是一個(gè)無形的概念，卻能讓這家的子孫后代延續(xù)得更長(zhǎng)，讓他們走得更遠(yuǎn)！

2、我的家風(fēng)和家規(guī)：我家的家風(fēng)是“孝”，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)；勤勞，勤勞之風(fēng)不可缺。父母一直告誡我：百善孝為先！家風(fēng)是一條應(yīng)該牢記的座右銘。有了它，我們才可以在社會(huì)上立足，才能讓自己走得更遠(yuǎn)！銘記家風(fēng)，為自己的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，踏出堅(jiān)定的步伐，成為國(guó)家的棟梁之才！

結(jié)題報(bào)告 課題研究——我的家風(fēng)與家規(guī) 一.研究名稱：家風(fēng)與家規(guī)

二.研究背景：馬年第一天，中央新聞推出了街頭采訪第一問：你的家風(fēng)家歸是什么？面對(duì)記者的采訪，老人孩子們紛紛回答：“不怕吃虧、孝敬父母、好好學(xué)習(xí)、天天向上等等。”

三.研究時(shí)間：2014年1月20日——2月20日

四.研究目的：中華傳統(tǒng)文化不僅是煥發(fā)出勃勃的春意，而且已經(jīng)開始在下一代的小伙伴中生根萌發(fā)。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)正值辭舊迎新之際，也是家人團(tuán)聚之時(shí)，其實(shí)也是對(duì)孩子們進(jìn)行家風(fēng)教育的良好時(shí)機(jī)。五.研究途徑： 1.知道什么是家風(fēng)、家規(guī)。2.查閱相關(guān)資料

研究人員：爸爸 媽媽 我

六.研究收獲：知道了家風(fēng)、家規(guī)是什么，我家的家風(fēng)是： “孝”，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)；勤勞，勤勞之風(fēng)不可缺。

七、研究不足：需要父母長(zhǎng)期教育與灌輸。研究人員：爸爸 媽媽 我

第二篇：小課題

小學(xué)音樂課堂的實(shí)效性的研究》

課題研究計(jì)劃

一、課題提出的背景

實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國(guó)的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國(guó)際教育新理念》等著作中可以看出國(guó)外的實(shí)效教學(xué)研究開展的時(shí)間比較長(zhǎng)，研究的較為深入。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》2000年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國(guó)際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn)：師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對(duì)話。

新中國(guó)成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)開始了一場(chǎng)史無前例的課程改革，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過各種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。

二、課題核心概念的界定

實(shí)效性：是指教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。

課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。

音樂課堂實(shí)效性：音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高教師的自身素養(yǎng)，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。

三、該課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究，來探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

不過，大家對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的研究?jī)H僅停留于初級(jí)階段，還未上升到音樂藝術(shù)的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著，摸索著，有待進(jìn)一步的研究。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，明確在小學(xué)開展音樂課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

2、以中國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)研究理論為向?qū)?，重視?duì)學(xué)生的音樂藝術(shù)感覺進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)

效性。

3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，力求使音樂教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

五、課題研究方法

本課題主要采用以下研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱小學(xué)音樂課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國(guó)內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國(guó)內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計(jì)資料的類別。通過這樣的加工，形成對(duì)小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2、問卷調(diào)查法：通過對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂課堂教學(xué)的意見和建議，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗(yàn)過程中，課題組圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗(yàn)教師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問題，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

4、個(gè)案研究法。通過一些學(xué)生對(duì)音樂的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查，著眼于解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與分享，從而讓教師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中，課題組要求實(shí)驗(yàn)教師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現(xiàn)象，探索規(guī)律，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。

六、課題研究?jī)?nèi)容

1、音樂教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

2、音樂教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì)，包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì)，合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì)，音樂課提問設(shè)計(jì)，拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果

1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng)，將美育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，使他們的人格得到升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。

八、研究過程

（一）課題啟動(dòng)（2010年4月—2010年6月）1.、確立課題，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。

2、確定課題研究人員。

3、搜集和整理有關(guān)資料，申請(qǐng)立項(xiàng)。（二）具體實(shí)施階段（2010年7月—2012年4月）

1、召開課題組成員會(huì)議，確定人員分工，責(zé)任到人。

2、制定課題研究計(jì)劃。

3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，進(jìn)行調(diào)查問卷，充分了解學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎(chǔ)。

4.、定期召開課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、教師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動(dòng)：探討在自己的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，交流自己取得的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)研究所取得的階段性成果，不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試，積累心得體會(huì)。

5、實(shí)驗(yàn)教師上課題研討課。

6、教師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。

（三）、課題總結(jié)階段（2012年5月—2012年7月）

1、對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理。

2、收集資料，匯編成冊(cè)。

3、完成課題研究總結(jié)報(bào)告。

九、研究的預(yù)期成果形式

1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。2、典型的案例分析材料。

3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料。

十、完成研究任務(wù)的可行性分析

1、音樂實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，繼新課改以來，小學(xué)音樂教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

2、本校經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加教育局教研室組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，?！靶“追彼囆g(shù)團(tuán)的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級(jí)的比賽和展示。在音樂教學(xué)中我們已取得了一定的成績(jī)，擁有一批基本功過硬的骨干教師，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。

4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

小課題研究申報(bào)表

小課題名稱： 舞蹈在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究 任教學(xué)科音樂

電子郵箱

主持人姓名

研究時(shí)間

2012年11月-2013年12月

問題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）

一直以來農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)都是采用教唱歌曲的形式進(jìn)行，這只是一種純聲音的教學(xué)方式。這種純聲音的教學(xué)方式已跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，其實(shí)音樂包括了音和樂兩大部份，樂就是樂曲，也是舞蹈，其是一種樂器加動(dòng)作的一種表現(xiàn)形式。我作為一名初中的音樂教師，發(fā)現(xiàn)加上舞蹈教學(xué)的音樂課更能吸引學(xué)生，在音樂課堂教學(xué)教學(xué)中逐步引入舞蹈內(nèi)容這應(yīng)引起每一個(gè)音樂老師的重視。我也嘗試過在學(xué)校的表演臺(tái)上過音樂課，在課堂上引入了舞蹈的的教學(xué)內(nèi)容，配合歌曲教學(xué)，這引起了同學(xué)們很大的興趣，那節(jié)課也取得很大的成功。學(xué)生在音樂課上不再是無關(guān)要緊的形象，而是全身心投入進(jìn)去。課后許多同學(xué)紛紛問“老師下節(jié)音樂課還來這里上吧”？這是一種聽視動(dòng)覺上的一種音樂教學(xué)方式，同時(shí)也加強(qiáng)了老師同學(xué)間的課堂互動(dòng)。如何改變以前單一的純聲音教學(xué)模式，提高學(xué)生全方位的音樂素質(zhì)水平，我想通過這次小課題研究達(dá)到這一效果。但這也需要學(xué)校的配合，利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用學(xué)校建立的舞蹈室，逐步來推進(jìn)。

問題界定（對(duì)問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確課題要研究的內(nèi)容。）

一、純聲樂教學(xué)模式。指的是音樂課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌曲，領(lǐng)上完后學(xué)生再齊唱，完全沒有視覺和舞蹈內(nèi)容的教學(xué)?，F(xiàn)在大部分農(nóng)村中學(xué)音樂課都是采用純聲樂教學(xué)的模式。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在選取網(wǎng)絡(luò)視頻的時(shí)候，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量選取一些節(jié)奏較慢較經(jīng)典的作品，先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，再分段進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期教會(huì)學(xué)生兩到三個(gè)舞蹈，并能體會(huì)舞蹈在音樂的的意境表現(xiàn)。

三、學(xué)校的舞蹈室利用。有條件的學(xué)校配置一個(gè)舞蹈室，在舞蹈室加裝投影儀。這樣會(huì)較大提高音樂課的教學(xué)水平。

問題解決的設(shè)想（包括解決本問題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明。②實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）

一、準(zhǔn)備階段：（2012年11月-2012年12月）

1、向?qū)W校提出申請(qǐng)，征求學(xué)校的意見。

2、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象為初一級(jí)學(xué)生。運(yùn)用調(diào)查研究的方法，對(duì)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定學(xué)習(xí)的歌曲和舞蹈。

3、成立課題研究小組，并合理分配各人員的工作，同時(shí)制訂出階段性研究目標(biāo)。

二、實(shí)施步驟：（2013年3月-2013年12月）

1、組織研究小組人員對(duì)研究方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確此次小課題研究的方法和研究目的。方案學(xué)習(xí)時(shí)間：1周。主要確立此次研究采用的方法。

研究方法：采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)問答的方式，收集各研究階段的學(xué)生反映。采用考核的方法（公開課形式進(jìn)行），檢查各研究階段取得的效果。研究對(duì)象：初一級(jí)學(xué)生，在初一級(jí)6個(gè)班中選出2個(gè)班作為研究對(duì)象。

2、制定方案：1周。

制定整體方案：小組各成員分工負(fù)責(zé)，同時(shí)開展研究工作。

制定階段性方案：小組各成員根據(jù)自己的研究工作，定期匯總，定期考核。

3、實(shí)施方案：2個(gè)學(xué)期。

（1）、采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)問答的形式。摸清初一級(jí)學(xué)生的音樂水平和對(duì)音樂的理解。（2）、統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷。（3）、根據(jù)摸底調(diào)查結(jié)果。分析學(xué)生的整體音樂水平，并對(duì)階段性實(shí)施方案進(jìn)行細(xì)化。以上（1）、（2）、（3）項(xiàng)在一周內(nèi)完成。

（4）、小組各成員按階段性方案開展研究工作。

4、資料收集、整理。（1）、收集網(wǎng)絡(luò)視頻資料。（2）、整理收集到的資料。

（3）、按階段性計(jì)劃，匯總資料，整理實(shí)施過程資料。

5、撰寫階段性考核總結(jié)。

三、研究措施。

1、了解音樂內(nèi)涵。

以視頻欣賞的方法，讓學(xué)生了解音樂包括的豐富內(nèi)容，讓學(xué)生明白音樂不僅僅是 純聲音的教學(xué)，其還包括了舞蹈。激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、選擇合適的舞蹈，舞蹈的難度要較低，符合初一級(jí)學(xué)生的要求，舞蹈要符合所選歌 曲要表達(dá)的意境。

3、定期舉行公開課，檢查當(dāng)前階段所取得的成課。

問題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）

一、定期總結(jié)。

每一階段完成后，對(duì)這一階段過程完成的工作和遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各個(gè)學(xué)生對(duì)舞蹈的接受情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫總結(jié)報(bào)告。

二、階段考核。

每一階段完成后，結(jié)對(duì)象學(xué)生進(jìn)行公開課形式進(jìn)行考核，檢查這一階段所取的成效。

三、下一階段研究方案實(shí)施分析。

根據(jù)這一階段實(shí)施過程遇到的問題和考核的情況，對(duì)下一階段方案實(shí)施進(jìn)行分析，注意 下階段可能遇到的問題。

預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究成果。）

一、以公開課形式呈現(xiàn)研究成果。

二、撰寫階段性考核報(bào)告。

三、撰寫整體研究成果總結(jié)。援助要求（要求學(xué)?；蛏霞?jí)教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。）

一、人員方面。希望得到科組老師和學(xué)?？蒲薪M老師的支持。

二、物質(zhì)方面。希望學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，因?yàn)樵谘芯窟^程中需要對(duì)資料復(fù)印、視頻內(nèi)容 購(gòu)買和舞蹈用具的購(gòu)買。

三、課室安排。在研究過程中，希望學(xué)校對(duì)所需的多媒體課室優(yōu)先安排，對(duì)舞蹈室使用優(yōu)先安排。

第三篇：小課題

小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究

一、課題研究的背景和意義

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)1-2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，這占六年識(shí)字總量的50%還多。新課程對(duì)低年級(jí)寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；第一學(xué)段（1—2年級(jí)）關(guān)于寫字的要求有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確地寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。可見識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)。

現(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對(duì)識(shí)字教學(xué)開展了較多的專題性研究，在識(shí)字教學(xué)上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗(yàn)。新課程中成長(zhǎng)起來的孩子，識(shí)字量大，積累的詞匯多，開始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識(shí)面更加開闊。學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。但是在實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識(shí)字嚴(yán)重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級(jí)孩子的注意力又是以形象思維發(fā)展為主，注意力集中和保持的時(shí)間不能長(zhǎng)久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏固，很大部分學(xué)生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，是我們很多老師探究的問題。

二、研究的目標(biāo)

1、有效識(shí)字

通過本課題的研究，逐步改變識(shí)字過程中學(xué)生的死記硬背的機(jī)械識(shí)記，只會(huì)寫而不懂得其義，探究并研究目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中集中識(shí)字與分散識(shí)字所表現(xiàn)出的各自利弊，結(jié)合教材進(jìn)行合理安排，遵循一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分依據(jù)不同年齡階段兒童思維水平發(fā)展的不同特征，結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識(shí)漢字、理解漢字、欣賞漢字。

2、注重課堂教學(xué)。以課堂教學(xué)為主線，向四十分鐘要質(zhì)量。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)改革離不開課堂教學(xué)的實(shí)踐。所以我們必須弄清楚孩子的識(shí)字心理，順應(yīng)孩子的識(shí)字心理，這樣才能事半功倍。孩子的識(shí)字心理一般分為四個(gè)階段：初步感知——具體細(xì)化——復(fù)習(xí)鞏固——指導(dǎo)寫字。

3、重視寫字教學(xué)

“不是用手寫字，而是用心、用眼寫字！”觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，并養(yǎng)成好的保管學(xué)具的習(xí)慣。教師的示范和指導(dǎo)也是很關(guān)鍵的，只有提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

三、研究實(shí)施目標(biāo)

1、能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生的識(shí)字提供自主探究的空間。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效地幫助學(xué)生突破識(shí)字寫字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

4、教會(huì)學(xué)生識(shí)字生活化的方法，掌握科學(xué)地寫字方法。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、隨文識(shí)字

2、依據(jù)字理識(shí)字三法

3、在生活中識(shí)字“三步曲”.4、“漢字開花”，聯(lián)想識(shí)字。

五、研究的對(duì)象 對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

六、研究的方法

以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

七、課題研究的時(shí)間和步驟

1、時(shí)間：2013年9月——2014年7月

2、具體步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段

(1)確定課題研究方案，明確研究方向。(2)申報(bào)實(shí)施方案 第二階段：實(shí)施階段

(3)構(gòu)建新教材識(shí)字教學(xué)的新途徑；

(2)探索研究落實(shí)有效識(shí)字教學(xué)策略和操作方法。(3)進(jìn)行有效識(shí)字的課外輔導(dǎo)與實(shí)踐等活動(dòng)；

(4)及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文。

第三階段：總結(jié)階段

(1)整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；

(2)整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；(3)撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、預(yù)期成果

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿興趣，他們的字越來越漂亮，讓他們變得越來越喜歡讀書了。

九、研究條件分析

以語文新課標(biāo)為理念，以教材研究為重心，著力提升課堂效率。扎扎實(shí)實(shí)地開展語文教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，努力優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小課題

培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略與方法研究

實(shí)施方案

一、課題的提出和意義

在實(shí)施九年義務(wù)教育的過程中，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已成為學(xué)校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問題。后進(jìn)生是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響而造成的，在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生的存在是無可避免的，我們應(yīng)該積極的去面對(duì)。幫助每一個(gè)學(xué)生成人成才是我們廣大教育工作者的根本目的，也是我們共同愿望。后進(jìn)生人數(shù)雖少，但若管理失當(dāng)，對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的負(fù)面影響則是極大的，甚至影響整個(gè)班集體。因此，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或者表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。相反對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。

二、課題的界定

所謂后進(jìn)生一般是指那些思想道德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。

三、課題研究的目標(biāo)和研究的主要內(nèi)容及依據(jù)

1、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

（1）、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

（3）、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

（4）、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

2、通過內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用

科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人。

四、課題研究的思路和方法

（1）、班主任要找出各后進(jìn)生的差異。

首先，要找出后進(jìn)生形成的原因。后進(jìn)生的形成有學(xué)校、家庭和社會(huì)原因。有的教師教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)后進(jìn)生冷眼相待，在這種冷漠態(tài)度下生活久了，后進(jìn)生便滋生自暴的心理。還有的教師為了追求升學(xué)率，對(duì)優(yōu)秀生呵護(hù)有加，對(duì)后進(jìn)生置之不理，致使后進(jìn)生在后進(jìn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。同時(shí)當(dāng)今改革開放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)也在不斷更新，同時(shí)也不可避免地帶來一些消極因素，使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。這些都是后進(jìn)生的形成原因。找出了原因就為班主任對(duì)癥下藥打好了一個(gè)基礎(chǔ)。

其次，要找出后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，這也包括后進(jìn)生。有些有體育特長(zhǎng)，有些擅長(zhǎng)音樂、舞蹈，有些愛好書法等等。找出他們的優(yōu)點(diǎn)更是班主任轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的另一個(gè)重要基礎(chǔ)。在任班主任以來，我在做此項(xiàng)工作時(shí)，先多方了解這些學(xué)生的方方面面，包括家庭背景、家庭人際關(guān)系狀況、家庭教育、初中階段的情況及當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和思想狀況，不僅聽取家長(zhǎng)的介紹，而且傾聽授課教師及學(xué)生的反映，注意觀察他們的言行表現(xiàn)，在掌握大量的第一手材料后，冷靜地分析每一個(gè)后進(jìn)生成因，并將他們進(jìn)行分類，然后根據(jù)其不同情況，采用不同的教育方法來解決。

（2）、用愛心、誠(chéng)心和耐心幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相風(fēng)見，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要

簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親自客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。在轉(zhuǎn)化的過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象，這就要求老師在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)要有思想準(zhǔn)備——“打持久戰(zhàn)”。要持之以恒，不能松懈，才能在多次反復(fù)中取得進(jìn)展。我對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度是非常明確的，允許他們犯錯(cuò)誤，更允許他們改進(jìn)錯(cuò)誤，而不是一棍子打死。因此對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，一定會(huì)取得好的收效。(二)課題研究的方法

觀察法、個(gè)別訪談法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的具體措施

（1）、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(zhǎng)處。通過我的行動(dòng)，我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（2）、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

（3）、做好日常學(xué)習(xí)的督促

后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（4）、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（5）、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒有家長(zhǎng)的密切配合，后進(jìn)生是無法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。

六、課題研究的實(shí)施步驟

本課題研究時(shí)間為:2013年10月-----2014年7月，分三個(gè)階段進(jìn)行。

1、調(diào)查研究階段(2013.10---2013.11)（1）調(diào)查研究(2013.10---2013.11)本課題研究小組結(jié)合實(shí)際情況成立課題組，搜集與課題研究的相關(guān)軟硬件設(shè)備，收集相應(yīng)資料，開展交流討論，討論課題研究的方案和計(jì)劃。設(shè)計(jì)調(diào)查研究問卷，對(duì)我校學(xué)生現(xiàn)狀，取得的經(jīng)驗(yàn)，存在的問題，發(fā)展的趨勢(shì)等情況進(jìn)行一次全面細(xì)致的調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。（2）方案設(shè)計(jì)(2013.10---2013.11)為了認(rèn)真完成本課題的順利的開展，結(jié)合調(diào)查研究請(qǐng)況，具體完成課題研究實(shí)施方案和研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作，對(duì)參與課題研究的實(shí)驗(yàn)教師從教學(xué)理論上進(jìn)一步深化和學(xué)校文化上進(jìn)一步細(xì)化和滲透。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段(2013.11---2014.7)課題研究的主要階段。本課題研究各小組認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)工作，按照各自的研究方案全面實(shí)施研究工作，完成<<培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法研究>>、<<培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法實(shí)驗(yàn)研究>>、<<培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法推廣研究>>等研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段(2014.7)對(duì)課題研究情況和所取得的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行全面的總結(jié)，完成<<培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法研究報(bào)告》、《培養(yǎng)后進(jìn)生策略與方法探索研究》(論文)的撰寫等工作，報(bào)上級(jí)對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定。

七、預(yù)期成果、通過研究，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。、力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到百分之六十，考試合格率達(dá)百分之七十以上。3、培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣； 4、通過課題研究，讓每名后進(jìn)生得到不同的進(jìn)步，找到一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效理論方法。

（一）階段成果

1.培養(yǎng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法研究的優(yōu)秀課例； 2.培養(yǎng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文；

（二）最終成果

1.培養(yǎng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法研究的示范課； 2.完成學(xué)科培養(yǎng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法基本模式。

3.結(jié)題報(bào)告1份，成果形式:《 培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法研究調(diào)查報(bào)告》、《培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法的研究》(論文)、《培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法的研究結(jié)題報(bào)告》。

八、課題組負(fù)責(zé)人、成員的科研水平及分工 課題組負(fù)責(zé)人:鄭萍 組員：王路路

九、課題的保障措施

為了順利完成本課題研究工作，參加本課題的研究人員高度重視，并且具備以下條件:

1、參加研究課題的人員不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課改意識(shí)，強(qiáng)化事業(yè)心和責(zé)任感，把課題研究作為自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人發(fā)展需要和事業(yè)來做。課題組主要成員為學(xué)校的班主任、教研組長(zhǎng)及教學(xué)一線骨干教師，受過一定的教育科研方法學(xué)習(xí)，基本掌握教育科研流程，任勞任怨，樂于奉獻(xiàn)，全部勝任本課題的研究任務(wù)。

2、課題采取分層管理，逐層負(fù)責(zé)的管理模式進(jìn)行管理。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究規(guī)劃和全面管理。課題組定期召開階段研討會(huì)議，及時(shí)調(diào)整工作安排與進(jìn)程，成員定期向課題組匯報(bào)所研究結(jié)果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念先進(jìn)，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，特別重視基礎(chǔ)方面的教學(xué)研究。學(xué)校提供一定的資金作為學(xué)校教

科研研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動(dòng)等方面都能保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

3、參加課題研究人員都是在學(xué)校一線的教師和教研人員，有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐研究，并把課題研究作為一項(xiàng)重要工作，學(xué)校在時(shí)間上提供一定的空間用在課題研究上。附:參考文獻(xiàn)

1、宋廣文 楊昭寧 李壽欣主編《心理學(xué)》山東大學(xué)出版社

2、韓鐘文 李如密主編《教育學(xué)》山東大學(xué)出版社

3、龐維國(guó) 《自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理和策略》2003

4、黃文貴.自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究2003,(Z2)

第五篇：小課題研究報(bào)告

小學(xué)圖形與幾何概念教學(xué)策略研究

研究報(bào)告

五家站鎮(zhèn)中心小學(xué)

周燁

一、課題提出的背景

在進(jìn)行“圖形與幾何”概念教學(xué)時(shí)，我們比較注重讓學(xué)生去體驗(yàn)幾何概念形成的過程：課前充分準(zhǔn)備教具學(xué)具，課中讓學(xué)生動(dòng)手操作，但學(xué)生的活動(dòng)又常常流于形式，操作與數(shù)學(xué)思考不能有機(jī)結(jié)合，未能有效幫助學(xué)生理解幾何概念的本質(zhì)屬性。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何概念時(shí)仍然存在 “偽操作、偽討論”現(xiàn)象，依照“形”難以想象、再認(rèn)。對(duì)概念不能靈活運(yùn)用，學(xué)生的空間想象能力比較薄弱。

究其原因，應(yīng)該是教師雖然意識(shí)到，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。但在教學(xué)中，對(duì)于幾何概念的教學(xué)不到位，忽視學(xué)生思考、想象，使學(xué)生不能真正經(jīng)歷由實(shí)物——表象——抽象的過程，影響學(xué)生空間觀念的發(fā)展。其次，學(xué)生抽象思維水平較低，教師將自己的體驗(yàn)和理解強(qiáng)加給學(xué)生，而留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間極狹窄，不能給學(xué)生充分的時(shí)空直觀感知體驗(yàn)，缺少概念產(chǎn)生、形成過程，致使學(xué)生體驗(yàn)不深刻、理解不透徹，只能強(qiáng)記老師塞給的概念而不能靈活運(yùn)用。

二、課題研究?jī)r(jià)值

通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)幾何概念教學(xué)引起足夠重視，積極投入到課題研究之中，探討合理科學(xué)的幾何概念教學(xué)策略，并付諸于課堂實(shí)踐，提高概念教學(xué)的有效性。幫助學(xué)生深刻、清晰地理解概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，充分了解學(xué)生已有幾何知識(shí)，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源，構(gòu)建適于學(xué)生幾何概念教學(xué)的一系列有效策略。

2、以課題研究為依托，使自身的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，幫助學(xué)生更好掌握?qǐng)D形與幾何概念，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、通過實(shí)踐研究，進(jìn)行理性思考，取得理性認(rèn)識(shí)，形成小學(xué)圖形與幾何概念教學(xué)典型的有效教學(xué)案例。

四、研究?jī)?nèi)容

小學(xué)圖形與幾何概念學(xué)習(xí)的策略研究

四、研究方法設(shè)計(jì)

以行動(dòng)研究法為主，輔之于調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、案例研究法以保證研究的科學(xué)性和有效性。

1.調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生在圖形與幾何概念教學(xué)中的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等。

2.文獻(xiàn)資料法：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)圖形與幾何概念教學(xué)方面的科研文獻(xiàn)材料，吸收值得借鑒的成分，使本課題少走彎路。

3.行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出適于幾何圖形概念教學(xué)的策略，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而深入開展課題研究。

五、研究過程

1.確定研究目標(biāo)和內(nèi)容 2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

大量搜集關(guān)于“空間與圖形”方面的資料，廣泛閱讀，如《小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)與過程》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》、《數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐》、《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》等書籍，及時(shí)摘抄，寫好讀書心得，如《幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 思維》、《幾何教學(xué)應(yīng)該建立在直觀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上》、等多篇，在凈化心靈同時(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)。

3.開展課題研究活動(dòng)

首先，立足于課堂教學(xué)研究。認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮兩個(gè)問題：一是教什么？二是怎么教？針對(duì)教材提出許多問題，并不斷思考如何從各種途徑中尋求新的知識(shí)，并以探索和實(shí)驗(yàn)的方式解決。重難點(diǎn)的處理上，突破思維定式，善于質(zhì)疑、批判、探究中超越自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的創(chuàng)新。課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生充足的探究和思考的空間，通過操作去觸動(dòng)學(xué)生的思維，觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生在操作的過程中感悟、理解概念的本質(zhì)屬性。

其次，主動(dòng)進(jìn)行聽課活動(dòng)，讓我領(lǐng)略到設(shè)計(jì)迥異、各具特色的課堂教學(xué)。課后向授課教師進(jìn)行討教，大家一起交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)。在提高教育教學(xué)同時(shí)，教育科研能力也有所提高。

六、研究結(jié)果

1、使我充分認(rèn)識(shí)到幾何概念教學(xué)的重要性，明確如何幫助學(xué)生真正理解幾何概念，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合教材的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有明顯提高。

2、學(xué)生在掌握幾何概念同時(shí)，空間觀念和空間想象能力得以發(fā)展。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形概念多數(shù)是通過對(duì)給出的大量的具體模型和事例的分析、綜合、歸納出它們的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括而形成的。小學(xué)高年級(jí)幾何概教學(xué)念要遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，把握幾何圖形概念的基本特點(diǎn)，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住概念的本質(zhì)屬性，溝通概念的內(nèi)在聯(lián)系，正確掌握幾何圖形概念。

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供現(xiàn)實(shí)情境。

空間與圖形的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心。所以在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在這樣的情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（2）、自主探索、合作交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會(huì)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地、機(jī)械地讓學(xué)生模仿、記憶教師和書本上的語言。在教學(xué)中還要注意在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（3）、發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素之一，所以《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)方面的一個(gè)重要目標(biāo)。建立初步的空間觀念使學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性得到自由發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。

（4）、不斷反思教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，更好地促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，通過對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，探索學(xué)習(xí)。, 更重要的是：還可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！翱臻g與圖形”的內(nèi)容，與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要善于挖掘題材，讓學(xué)生能綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能解決一些實(shí)際問題，形成解決問題的一些基本策略。我們?cè)谶M(jìn)行“空間與圖形”的教 3 學(xué)時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、想象、應(yīng)用中自主構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展空間觀念。