第一篇：課題案例論文教案

典型案例《長江之歌》

1）、創(chuàng)設(shè)情境

優(yōu)秀的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的??網(wǎng)絡(luò)中的示范朗讀，往往是“‘聲’、‘畫’并茂”，更能夠創(chuàng)設(shè)意境：面對一首首優(yōu)美的詩文，入情入境地范讀定會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，陶醉其中；一篇篇感人的故事，聲情并茂地朗讀，定會讓學(xué)生的情感被激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

學(xué)生就想先睹為快，在學(xué)生觀看朗讀視頻的過程中，既感受了高水平的范讀，又被帶入了詩中描寫的美景。

2）、整體感知

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)明確告訴我們：在教學(xué)新知的過程中，如果能用多種方式為學(xué)生提供這一新知的具體形象，可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，從而促使他們投入自覺的認(rèn)知活動。

等學(xué)生欣賞了入情入境的朗誦之后，播放了《話說長江》第一集的15分鐘左右的視頻，是對長江源頭和上游的一個(gè)概況，更是從視覺角度讓學(xué)生感知了長江的“無窮的力量、母親的情懷”。

3）、品詞品句

閱讀是通過對文章的理解，還原作家寫作的意，怎樣才能盡可能地還原作家的“本意”呢？可抓住課文中最能體現(xiàn)作家“意”的詞、句。但是農(nóng)村小學(xué)生多很多文章中所描述的情境“聞所未聞”，也就無法正確理解作者的“意”了。這種情況下，利用網(wǎng)絡(luò)資源就能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的理解、深入的體會。《話說長江》的第一節(jié)，讓學(xué)生從的生動的解說詞、優(yōu)美的音樂、形象的畫面中全方位認(rèn)識長江的發(fā)源地及兩岸的人情風(fēng)貌，從而能透徹的理解：“春潮、驚濤、哺育”的內(nèi)涵，體會中華民族對長江的“贊美、依戀”的情感。也使學(xué)生把不容易從時(shí)間角度上理解的長江是“無窮的源泉”，有”母親的情懷”這個(gè)難點(diǎn)很好的解決了，學(xué)習(xí)便成了一個(gè)主動求索的過程。

4）、深化情感

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本要求之一。學(xué)生有感情地朗讀有助于他們理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，因此，在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者寫作意圖，引導(dǎo)他們有感情、有表情地朗讀。網(wǎng)絡(luò)中的多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人，讓學(xué)生的情感得以升華。

學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容后，老師播放了殷秀梅演唱《長江之歌》的視頻，學(xué)生不用老師說就不由自主的跟著唱了起來，在他們的個(gè)歌聲中飽含著對長江的贊美和熱愛。

5）、課外拓展

“語文的外延等于生活”。對于小學(xué)生來說，“閱讀是他們通向大千世界的橋梁”，是學(xué)生獲取知識認(rèn)識外部世界的主渠道。而配合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課前課后閱讀與之相關(guān)聯(lián)的課外讀物，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且可以為理解課文提供廣闊的知識背景。但在實(shí)際操作當(dāng)中，學(xué)生往往很難及時(shí)找相關(guān)的課外讀物。網(wǎng)絡(luò)中豐富的閱讀資源，為語文課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的課外知識提供了一個(gè)很好的場所。

給學(xué)生的拓展內(nèi)容有： 在網(wǎng)絡(luò)中或其他地方搜集后完成以下題目（三選一）·搜集描寫長江的美文進(jìn)行品讀。

·觀看《話說長江》的其他部分，并談?wù)動^后感?！び霉P寫下你對長江的感情。

相信學(xué)生通過這樣的積累，對長江了解的就會更多、更深、更透，對祖國的熱愛之情會更強(qiáng)烈，語言文字上的積累也會豐富。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例

張旭東

【課時(shí)】第二課時(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】

１、訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。

２、讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識，受到保護(hù)環(huán)境的教育。３、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。４、理解“只有一個(gè)地球”的含義。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”，這句話的意思。

２、理解“只有一個(gè)地球”的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 同教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】

質(zhì)疑法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作交流法等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

構(gòu)建“只有一個(gè)地球”專題網(wǎng)站?！窘虒W(xué)活動】

一、結(jié)合預(yù)習(xí)，瀏覽課文，提出問題

師：在課前同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式查找了地球資料，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽課文，提出自己不懂得問題。

生１：我不明白為什么我們不能移居到別的星球上去呢？火星上存在生命的可能性是很大的。

生２：為什么說地球容易破碎呢？玻璃制成的東西才容易破碎呀？ 生３：地球上的資源到底還能維持人類生存多少年呢？

生４：宇航員為什么會說我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了？ ??

師：同學(xué)們提的問題都非常好，老師把你們提出的問題進(jìn)行整理梳理，總結(jié)出中心問題就是：

１、為什么會說我們這個(gè)地球太可愛了？ ２、為什么又說我們這個(gè)地球太容易破碎了？

二、細(xì)讀品析，自主探究 研究解決問題一：

１、請同學(xué)們細(xì)讀課文，思考問題。２、學(xué)生匯報(bào)交流：

（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行相機(jī)的教學(xué)，學(xué)生找到哪一部分，教師就引導(dǎo)學(xué)習(xí)哪一部分，主要抓住了三方面的內(nèi)容。）

⑴感受地球美麗壯觀、和藹可親的樣子：

生１：我覺得在宇宙中遙望地球，地球的樣子特別美麗可愛。

師：在天際遨游時(shí)遙望地球，地球是什么樣的呢？誰能找出來給大家讀讀。（點(diǎn)擊出示圖片）如果你此刻就遨游在太空，映入眼簾的是這樣的場景你會怎樣來來形容地球？

生２：我覺得地球就象古希臘神話中的維納斯女神一樣，和藹可親，美麗慈祥。生３：我覺得地球就像一位偉大的母親一樣，養(yǎng)育著無數(shù)兒女。生４：我覺得它在浩瀚的宇宙中就像一葉扁舟。??

師：課文中又是用哪兩個(gè)詞來形容地球的呢？ 生：美麗壯觀、和藹可親。

師：誰能通過有感情的朗讀，讀出地球的美麗壯觀、和藹可親。（指導(dǎo)有感情的朗讀。）⑵了解地球的豐富資源：

生１：我覺得地球的可愛還表現(xiàn)在地球美好的心靈，她慷慨的向人類提供豐富的資源。

師：地球向人類提供了哪些豐富的資源? 生２：自然資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、水資源等

師：看來地球更可貴的是她無私奉獻(xiàn)、慷慨大方的金子般的心靈。地球向人類提供的這么多資源，你最想了解什么？

生３：我最想了解森林資源。生４：我最想了解大氣資源。生５：我最想了解水資源。??

師： 現(xiàn)在只要你進(jìn)入地球資源網(wǎng)頁，你就會了解到你最感興趣的資料，瀏覽完后再把你了解到的資料和你的同桌交流交流，并說一說你的體會。

（學(xué)生上網(wǎng)了解資料，教師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)交流。）

生１：我剛才了解了森林資源，它是一個(gè)天然氧吧，凈化了空氣，而且為人類提供了新鮮的氧氣。生２：水是人和動物賴以生存的必需品，而地球上的淡水資源又是非常寶貴的，所以我們一定要保護(hù)水資源。

生３：我了解的是礦產(chǎn)資源。它是一種不可再生的資源，工業(yè)上經(jīng)常用到的鐵、銅、鋅、鋼，還有天然氣、石油等都是地球母親提供給我們的。而且我還看到了瑪瑙、翡翠的圖片，讓人賞心悅目，這些都是地球母親對我們的恩賜，我們的地球母親太偉大了。

生４：我剛才在網(wǎng)頁中看到了許多優(yōu)美的圖片，山清水秀，奇峰羅列，樹木蔥郁，可愛的北極熊，笨拙的大熊貓，威武的東北虎??

我覺得地球畝太偉大了，他為人類提供了這么秀美的生存環(huán)境。??

師：地球，是人類共同的母親，她用甘甜的乳汁養(yǎng)育著我們，她用寬闊的胸懷擁抱著我們。清新的空氣，豐腴的土地，秀美的山川，無盡的礦藏??我們?nèi)祟愃囈陨娴囊磺匈Y源，哪一樣不是地球母親的恩賜？

⑶尋找人類生存的第二個(gè)星球：

生：我覺得地球的可愛還表現(xiàn)在它是唯一適合人類生存的星球。

師：現(xiàn)在我們假設(shè)人類可以移居到另外一個(gè)星球，我們可以移居到哪個(gè)星球呢？就讓我們班的小科學(xué)家們進(jìn)入神秘宇宙網(wǎng)頁，看誰最快最準(zhǔn)確的得到結(jié)論。

①學(xué)生上網(wǎng)研究得出結(jié)論，沒有第二個(gè)可供人類生存的星球。②指導(dǎo)朗讀，教師與學(xué)生合作讀課文，理解“至少”的含義。

師：地球母親她是那么得摯愛自己的兒女，無私地奉獻(xiàn)了自己的一切，我們這些地球的兒女，難道不應(yīng)該用最美的語言去贊美她，去歌頌她嗎?同學(xué)們?nèi)绻屇阌靡痪湓拋碣澝赖厍?，來表達(dá)你的心情，你會說什么？ 生１：地球母親，你并不僅僅是美在外表，更美在你的內(nèi)心。

生２：你美麗善良，和藹可親，你哺育了十幾億的兒女，你是最最偉大的母親。生３：沒有你就沒有如詩如畫的景色，沒有你就沒有我們今天美好的生活。生４：你美在外表，美在內(nèi)心，更美在你是唯一的。

師總結(jié)：通過我們的共同努力，已經(jīng)解決了第一個(gè)問題，真是好樣的。自主探究，解決問題二：

１、學(xué)生通過自讀課文，瀏覽網(wǎng)站，合作交流解決問題：

師：那為什么說地球又太容易破碎呢？這個(gè)問題我想讓你們自己想辦法解決。想一想平時(shí)我們遇到問題都是采取什么方法解決的。

生１：可以和同桌討論解決。生２：借助網(wǎng)絡(luò)幫我們解決難題。

生３：仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，有時(shí)還需要聯(lián)系我們的生活實(shí)際。

師：如果在學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到了不懂得詞語，可以利用聯(lián)系上下文的方法，也可以進(jìn)入小小詞庫，幫助你理解。

２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，匯報(bào)討論結(jié)果：

師：剛才大家討論得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們就來匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)結(jié)果吧。生１：我通過看課文了解到，人類在無節(jié)制的開采地球資源，給地球帶來了嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難，是人類自己在一步一步得毀滅地球。

生２：我不僅通過看課文了解到了地球正在遭受著人類的摧殘，而且我還通過上網(wǎng)了解到了人類在大量的毀壞森林資源，造成了土地嚴(yán)重沙漠化，沙塵暴也越來越頻繁的出現(xiàn)在我們身邊，所以我認(rèn)為地球太容易破碎是因?yàn)槿祟悓Φ厍蛸Y源的無節(jié)制開采和任意毀壞。生３：我也通過上網(wǎng)知道了，地球上的水資源是非常寶貴的，人類賴以生存的淡水資源只占地球水資源的很小一部分，而人類的生活垃圾、工業(yè)廢水還在嚴(yán)重污染著地球的淡水資源，地球母親已經(jīng)傷痕累累了。

生４：地球的大氣資源也受到了嚴(yán)重的破壞，工廠排放的有毒氣體使植物無法存生，干枯而死。臭氧層也出現(xiàn)了缺損。

生５：我剛才看了一段錄像，是關(guān)于人類對地球資源的毀滅，看完后我特別的內(nèi)疚，雖然我們小學(xué)生并沒有想打人那樣去捕殺動物，濫砍濫伐，但我們都不止一次的使用過一次性筷子，隨手扔過廢紙，浪費(fèi)過水資源，所以以后我要從我做起，保護(hù)環(huán)境。

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３、師總結(jié)：

是呀，人類為了一己私利，瘋狂的向地球母親掠奪榨取，地球母親無私地慷慨的奉獻(xiàn)了自己的一切，而她已被人類折磨得傷痕累累，面目全非。由于人類的破壞，地球資源面臨著嚴(yán)重的威脅，所以說我們的地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。

三、理解課題、升華主題

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能說說課題“只有一個(gè)地球”是什么意思嗎？

生１：宇宙中只有地球可供人類生存，地球是唯一的，所以作者說只有一個(gè)地球。

生２：地球不僅僅是唯一的，它的豐富資源已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的破壞，作者用“只有一個(gè)地球”為題，是為了提醒大家環(huán)保的重要性，告訴大家保護(hù)環(huán)境。

四、抒發(fā)情感，呼吁環(huán)保

師：同學(xué)們此時(shí)此刻，你有什么特別想對大家說的嗎？ 生１：人類呀，快覺悟吧，加入到環(huán)保的行列中來吧!生２：當(dāng)最后一滴水枯竭的時(shí)候，當(dāng)最后一聲鳥鳴消失的時(shí)候，也就是人類毀滅的時(shí)候。

生３：我們這些地球的兒女們，應(yīng)該讓地球母親重新煥發(fā)青春的光彩。生４：保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊小事做起。

五、動之以情，導(dǎo)之以行

師：請你說說你以后打算怎樣保護(hù)我們這個(gè)可愛的地球？ 生１：節(jié)約用水，一水多用。

生２：出去吃飯自己帶筷子，不使用一次性筷子。生３：節(jié)約每一個(gè)塑料袋。

生４：利用課余時(shí)間小組辦一期環(huán)保小報(bào)，在全年級展覽，倡導(dǎo)大家一起為環(huán)保做貢獻(xiàn)。

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師：同學(xué)們語言是花苞，行動才是果實(shí)，決心是種子，實(shí)干才是肥料。讓我們一起行動起來，默默無聞地從小事做起，從自我做起，從彎腰撿起地上的一片廢紙做起。讓我們的地球母親永遠(yuǎn)煥發(fā)青春，笑臉燦爛。

六、師生互動，及時(shí)反饋

《環(huán)境保護(hù)》教案

張宏

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式，特別是為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了良好途徑。本人在組織“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，利用多媒體局域網(wǎng)課室以及因特網(wǎng)資源組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

1、教材分析

本小節(jié)教材主要講述了森林在環(huán)境保護(hù)中的作用、草原的利用和保護(hù)、保護(hù)野生動植物資源和建立自然保護(hù)區(qū)。

2、教學(xué)對象分析

在緒論中，學(xué)生已經(jīng)知道生物學(xué)向宏觀方面發(fā)展就是關(guān)于生態(tài)學(xué)方面的研究，在“生態(tài)平衡”一課時(shí)，又學(xué)習(xí)了生態(tài)平衡的概念，生態(tài)系統(tǒng)的破壞及其危害以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。這些知識為本節(jié)課的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

本節(jié)課要求學(xué)生識記造成環(huán)境污染和破壞的主要原因、草原的利用和保護(hù)、我國特有的珍貴動植物和瀕危的珍貴動植物、自然保護(hù)區(qū)的概念和我國重要的自然保護(hù)區(qū)，理解森林在環(huán)境保護(hù)中的作用和建立自然保護(hù)區(qū)的目的。

通過教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛環(huán)境科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。能力目標(biāo)

通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過因特網(wǎng)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

4、教學(xué)思路和教學(xué)軟件設(shè)計(jì) 根據(jù)教材、教學(xué)對象分析和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：情景導(dǎo)入

→自主探究→網(wǎng)上交流→歸納小結(jié)→反饋評講。通過語言講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論法、談話法組織整個(gè)教學(xué)過程。

整堂課采用了3種教學(xué)軟件。課前利用Frontpage，制作了網(wǎng)站《保護(hù)綠色家園》,將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字內(nèi)容相連（學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊該部分文字，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站）還制作了留言板和四個(gè)專題交流室(如何保護(hù)森林和草原、對建立自然保護(hù)區(qū)的看法、如何保護(hù)動植物資源、如何使廣州更美麗)；課上使用瀏覽器瀏覽全堂課的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到網(wǎng)上傳輸速率較慢，課前將所要網(wǎng)上信息瀏覽一遍，課上使用所有的非在線瀏覽方式組織教學(xué)。

5、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)學(xué)生訪問“黃河風(fēng)情”站點(diǎn)。

2、提出問題：為什么古代的黃土高原富饒豐美，孕育了偉大的中華文明，而現(xiàn)在卻是千溝萬壑，滿目瘡痍？為什么黃河上游清澈明凈，而下游卻污澇混濁呢？

1、瀏覽“黃河風(fēng)情”站點(diǎn)。由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災(zāi)害。

2、思考老師提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。自主探究

1、在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問題讓學(xué)生思考： ①森林對保護(hù)和改善環(huán)境有哪些作用呢？ ②我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)森林？ ③草原的利用主要在哪些方面？

④草原的不合理利用，一般表現(xiàn)在哪些方面？我們應(yīng)該如何合理利用草原？ ⑤我國特有的珍貴動植物有哪些？ ⑥建立自然保護(hù)區(qū)有什么意義？

⑦建立自然保護(hù)區(qū)是不是進(jìn)行自然保護(hù)區(qū)的唯一手段？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題，作個(gè)別輔導(dǎo)。

1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、積極思考教師所提出的問題

3、瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進(jìn)一步深入思考教師所提出的問題。網(wǎng)上交流

1、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點(diǎn)評、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。

2、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。可以根據(jù)自己的興趣，交流室的在線人數(shù)、交流對象選擇進(jìn)入不同的專題交流室對問題展開討論。并采用語言等形式輔助網(wǎng)上交流。

歸納小結(jié)

1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問題，幫助學(xué)生理清知識體系。

2、聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生態(tài)平衡的知識提出：我們強(qiáng)調(diào)自然保護(hù)，并不意味著禁止開發(fā)和利用，而是反對無計(jì)劃地開發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，以長遠(yuǎn)觀點(diǎn)和整體觀點(diǎn)來綜合考慮問題，才能有效地保護(hù)自然，才能使自然更好地為人類服務(wù)。

1、認(rèn)真做好筆記。

2、將知識內(nèi)化。

3、進(jìn)一步思考教師所提出的問題。反饋評講

根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的在線練習(xí)完成情況，對其中有共性的問題，作適當(dāng)?shù)脑u講。完成在線練習(xí)

6、教學(xué)體會

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢： 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上，針對教師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

自主建構(gòu)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機(jī)對話”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程 中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

在整個(gè)教學(xué)過程 中，學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識。通過獨(dú)立思考、對話交流去獲取知識。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。

顧及個(gè)體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)：對于某些知識，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問題，同時(shí)也得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助；而對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識?？朔私虒W(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

口語實(shí)踐《贊美》教案

張旭東

一、揭示課題，提示目標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)口語交際《贊美》。大屏幕出示：詩《贊美》。贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章 贊美，如同一條涓涓的細(xì)流，能滋潤人們的心田。贊美，是一種藝術(shù)，能營造出積極上進(jìn)的氛圍；

贊美，又是一種進(jìn)步的動力，能鼓勵(lì)和鞭策人們不斷攀登新的高峰。

同學(xué)們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應(yīng)該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個(gè)問題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)贊美。

1、出示情境

（一）：放學(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“

?！?/p>

小結(jié)。剛才兩位同學(xué)表演得很好，大家評價(jià)得也不錯(cuò)。我們要尊敬父母，也要學(xué)會贊美自己的爸爸媽媽。

2、創(chuàng)設(shè)情景

（二）：在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。老師給每小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？

請你用你喜歡的方式來贊美他們。學(xué)生討論、交流。

老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。某同學(xué)，你聽了同學(xué)對你的贊美，有什么感受呢？

3、出示情境

（三）：放錄像。看完后要選境頭中的一位同學(xué)來贊一贊，看看誰最會贊美別人？ 小組討論，組織交流。

小結(jié)?？吹酱蠹疫@么贊美這些愛勞動的同學(xué)，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會做得更出色。

三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行贊美。

同學(xué)們，在社會生活中，還有更多值得大家贊美和學(xué)習(xí)的人。當(dāng)非典肆虐的時(shí)候，病毒無情人有情。我們?nèi)珖嗣裨邳h中央的領(lǐng)導(dǎo)下，萬眾一心、眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，有哪些人值得我們贊美呢？

小組討論交流。

同學(xué)們，社會就像一個(gè)大家庭。它的每一個(gè)成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻(xiàn)。他們堅(jiān)守崗位，愛崗敬業(yè)，他們的精神是值得贊美的?，F(xiàn)在，老師向大家介紹兩位特殊的英雄。

學(xué)生練習(xí)，交流。

老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。某同學(xué)，你聽了同學(xué)對你的贊美，有什么感受呢？

四、全課總結(jié)，升華贊美

同學(xué)們，及時(shí)恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。經(jīng)常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當(dāng)我們聽到別人真誠的贊美時(shí)，我們要細(xì)心聆聽，正確對待。

所以通過這堂課的連練習(xí)，老師希望大家都能做個(gè)懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自己。

如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)心理健康發(fā)展

張宏

在當(dāng)今信息社會中，要想不受網(wǎng)絡(luò)的影響幾乎是不可能的。因此，當(dāng)今教育者和學(xué)生家長就應(yīng)該做的事是思考如何才能引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的良師益友，而不是洪水猛獸，真正的做到讓網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，教育者應(yīng)當(dāng)做到：

1.加強(qiáng)道德教育

網(wǎng)絡(luò)正在飛速的發(fā)展和影響學(xué)生的發(fā)展，但我們的道德教育并沒有跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度。因此，學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)新時(shí)代的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的德育中增加網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的學(xué)生行為規(guī)范中增添網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。通過生動的教育讓學(xué)生明白虛擬社會中也應(yīng)當(dāng)遵守現(xiàn)實(shí)生活中的道德規(guī)范。

2.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢與心理輔導(dǎo)工作

學(xué)生的情緒情感具有易感性和兩極性的特點(diǎn)。一個(gè)眼神、一個(gè)漫不經(jīng)心的暗示，都會使他們平靜的內(nèi)心掀起漣漪。

取得了一次好的成績，他們有可能欣喜，甚至目空一切。遇到一點(diǎn)挫折失敗，他們又有可能變得灰心喪氣、悲觀失望，從而產(chǎn)生心理的閉鎖性，轉(zhuǎn)而對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴感，造成孤獨(dú)抑郁等網(wǎng)絡(luò)心理障礙。

因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)場所和環(huán)境，使他們能夠盡情、合理地宣泄不良情緒，愉快、輕松地進(jìn)行情感交流，這樣就能夠減輕他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度。而針對學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的各種網(wǎng)絡(luò)心理障礙，則應(yīng)當(dāng)采用專門的心理咨詢方法，對其網(wǎng)絡(luò)心理障礙進(jìn)行調(diào)適和治療。

由此可見，在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，開展心理咨詢活動，對引導(dǎo)學(xué)生合理上網(wǎng)和防治學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理障礙具有很重要的意義。3.對學(xué)生進(jìn)行安全上網(wǎng)的教育，消除學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的神秘心理

避免“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”的有效方式絕不是簡單的禁止，那樣不僅效果不佳，而且不能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作為傳閱交流信息工具的作用，是一種因噎廢食的做法。正確的措施不僅不是簡單的禁止，而應(yīng)該是進(jìn)一步的推動。

因?yàn)檎莆站W(wǎng)絡(luò)的使用和有關(guān)知識，能使其消除網(wǎng)絡(luò)的神秘感，了解互聯(lián)網(wǎng)作為應(yīng)用工具的實(shí)質(zhì)，“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”的發(fā)生幾率就會大大減少。

家長和教師要引導(dǎo)、教育學(xué)生學(xué)會篩選有用信息，提高抵制信息污染的能力，使學(xué)生不僅成為電腦的使用者，更要做網(wǎng)絡(luò)世界的建設(shè)者和真正的主人，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活的界限，不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，把上網(wǎng)當(dāng)作逃避問題的工具。

4.營造氛圍，形成合力

教師應(yīng)通過班會、網(wǎng)絡(luò)沙龍等活動形式，在班級介紹豐富積極健康、適合學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，并在學(xué)生中展開學(xué)生上網(wǎng)產(chǎn)生問題的討論。

例如如何認(rèn)識網(wǎng)戀，如何對待網(wǎng)絡(luò)上一些“黃”“黑”的東西，如何控制個(gè)人上網(wǎng)時(shí)間，如何處理上網(wǎng)與學(xué)習(xí)矛盾等等。

通過這些方式，營造一種班級氛圍，形成一種良好的班級風(fēng)氣，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，積極了解學(xué)生的心理需求并給予滿足，從而將網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生心理的負(fù)面影響減少到最低點(diǎn)。

對于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)并不可怕，可怕的是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)得不到正確的引導(dǎo)，學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)并不是壞事，只要社會、學(xué)校和家庭能夠正確的看待和引導(dǎo)，處理得當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源就會對學(xué)生的全面發(fā)展巨大的良性影響。

可以這樣說，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和廣泛使用，是學(xué)生素質(zhì)全面提高的一個(gè)極好的機(jī)遇，積極合理的利用網(wǎng)絡(luò)必然能促進(jìn)學(xué)生心理健康的全面、健康發(fā)展。

實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

張旭東

人類社會從20世紀(jì)末進(jìn)入了知識大爆炸時(shí)代，全球一體化和文化多元化的進(jìn)程撲面而來。信息技術(shù)的支持、互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立、多媒體的綜合運(yùn)用都為課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造了新天地。

教育資源的開發(fā)與利用對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)水平的提高和教學(xué)方式的改變至關(guān)重要。實(shí)際上，因特網(wǎng)上有取之不盡、用之不竭的信息資源。其中可供教學(xué)利用的資源確實(shí)是無限的，這有助于傳統(tǒng)課程的狹義性，有助于突破時(shí)空的限制，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了有利的條件。

1．合理利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種全新的方式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過人機(jī)交往、網(wǎng)絡(luò)信息共享、學(xué)習(xí)作品的展示等，加強(qiáng)了學(xué)生的自覺參與和親身體驗(yàn)，對提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)踐能力有很大幫助。

我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個(gè)有質(zhì)量、有個(gè)性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生可以隨時(shí)查找有關(guān)資料。讓學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中，能夠自然的接受熏陶，享受知識，培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)師生共同網(wǎng)上搜索，共同交流體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，旨在與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，共處一種愉快狀態(tài)。學(xué)生只有經(jīng)歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結(jié)果，只有利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生自覺自愿、積極主動并富有創(chuàng)造性的無拘無束、輕松愉快的參與活動，學(xué)生才能真正的擁有和保持藝術(shù)所給予他們的愉悅。課堂只是學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)活動中的一個(gè)方面，除了課堂學(xué)習(xí)，我們還經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。他們充分利用社會資源極大的豐富網(wǎng)站內(nèi)容，拓寬學(xué)生的審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

2、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐

當(dāng)今時(shí)代，人們越來越崇尚一種全面、整體的生存方式。特別是在當(dāng)今信息社會，如何培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)世界里搜索、整理、判斷信息的能力是一個(gè)全新的課題。

首先，我們要重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)興趣與良好態(tài)度為基點(diǎn)，并視之為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的決定因素。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自己選擇探索的方式，自己決定探索內(nèi)容，自己評價(jià)探索的效果。在教學(xué)中，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是課堂成為一個(gè)小小的濃縮世界的博覽會，讓學(xué)生了解不同的民族風(fēng)情。激發(fā)學(xué)生不斷接受教育的欲望，是學(xué)生將學(xué)習(xí)看成自己獲得積極的、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的必然要求。

其次，強(qiáng)調(diào)通過親身參與活動來加強(qiáng)體驗(yàn)。每一個(gè)民族都有自己的傳統(tǒng)文化和豐富的文化寶藏，優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)是民族振興的強(qiáng)大動力。在走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)天地、領(lǐng)略民族文化系列。教學(xué)中，我們讓學(xué)生在參與活動的體驗(yàn)中了解世界各民族文化，包括本土文化、本民族文化，了解不同民族的價(jià)值觀。利用網(wǎng)絡(luò)拉近地域距離，展示魅力。

最后，還要教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法。如怎樣搜索資料、關(guān)鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關(guān)資料等。與合作學(xué)習(xí)相同，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法可以延續(xù)和滲透到各門學(xué)科，使學(xué)生終身受益。義務(wù)教育階段正是為小學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會感知、學(xué)會理解、學(xué)會表現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。

3、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，鼓勵(lì)教師積極參與。

在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我新突破新課程改革方案將逐步打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，力求既學(xué)好教材又超越教材；既立足課堂又超越課堂；既尊重教師又超越教師，真正推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)與課堂資源開發(fā)利用的默契和互動，才能確保適應(yīng)新課程方案改革帶來的挑戰(zhàn)。作為教學(xué)的主導(dǎo)者必須樹立終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展理念，可通過廣泛開發(fā)和利用課程資源和藝術(shù)化的教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了課程資源的開發(fā)范圍、開發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，兩者相輔相成，在多大程度上開發(fā)好網(wǎng)絡(luò)資源，取決于教師知識素養(yǎng)和教學(xué)理念；反之，在開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師的涵養(yǎng)又得到了提高，觀念也得到優(yōu)化。所以在課程資源建設(shè)中，要始終用教師自身的突破來帶動對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用。

4、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，改革舊有知識媒介。

開創(chuàng)新的知識傳播方式，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氣氛有機(jī)的融合在一起，把學(xué)校教育與社會環(huán)境融合在一起，那么，它將極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的修養(yǎng)。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺可以大大改變藝術(shù)課程資源面貌，推動藝術(shù)教學(xué)方法的改革，藝術(shù)教學(xué)也可充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺帶來的有利條件使課堂具有時(shí)代的特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的開放，藝術(shù)課程不可能僅以手中的教科書唯一學(xué)習(xí)材料，而是在教學(xué)總目標(biāo)的框架下進(jìn)行知識的拓展性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，但也難免魚龍混雜，泥沙俱下，這需要我們正確“導(dǎo)航”。在課堂上通過生生互動形式進(jìn)行交流性學(xué)習(xí)，無論是最聰明的教學(xué)法，還是最愚蠢的教學(xué)法，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是自學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢構(gòu)建教育新平臺上，我們努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，給予網(wǎng)絡(luò)課程資源有效開發(fā)和利用盡早取得突破性進(jìn)展。為廣大小學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)世界。

第二篇：課題教學(xué)設(shè)計(jì) 論文 隨筆 案例

《我愛我的家鄉(xiāng)》習(xí)作教學(xué)案例

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，有條理地寫出家鄉(xiāng)的“美”。

2．過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、對話交流、回顧學(xué)法、同桌評議分享等形式，激發(fā)了學(xué)生說的愿望，寫的興趣。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在習(xí)作中表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的真摯情感。

教學(xué)過程：

片段實(shí)錄1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)于生活

師：同學(xué)們，周末，老師在家看電視，中央電視臺10頻道的《子午書簡欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學(xué)家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉(xiāng)》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來，與大家一起分享。（看剪輯短片《我的家鄉(xiāng)》）這富有感染力的朗讀和那寧靜的小村莊，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界。在看的過程中，你感受到了什么？

生1：我覺得作者的家鄉(xiāng)好美?。∩?：看完了短片，我感受到作者很愛他的家鄉(xiāng)！

師：好，一個(gè)“愛”字包含了汪曾祺先生對家鄉(xiāng)的全部情感。讓咱們一起走進(jìn)今天的習(xí)作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養(yǎng)我們的那片土地?。ò鍟何覑畚业募亦l(xiāng)）

片段實(shí)錄2．以詩引線，“景”中生情

師：說起“家鄉(xiāng)”這個(gè)詞，屠老師不由得想起一句詩來：“野曠天低樹，江青月近人。”（出示課件詩句）家鄉(xiāng)那秀美的江水，仍使我記憶憂新！讀著這句詩，大家想到了家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景？

生1：讀著這句詩，我想起了家鄉(xiāng)的木蘭山！生2：生3：我想到了家鄉(xiāng)大悟的空山洞。

片段實(shí)錄3．以詩引線，“節(jié)”中生情

師：家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉(xiāng)的龍舟節(jié)給我留下了深刻的印象。

師：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽著你繼續(xù)往下說節(jié)日的場景！

生：我的家鄉(xiāng)荊州每到端午節(jié)，人們都會舉行龍舟賽，吸引了很多游人呢！

片段實(shí)錄4．以詩引線，“味”中生情

師：家鄉(xiāng)的山水家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的明月照今人。（師生接誦）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！彼寄罴亦l(xiāng)的山山水水，思念家鄉(xiāng)的佳節(jié)，還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我還思念家鄉(xiāng)的小吃。師：家鄉(xiāng)的小吃透著一股家鄉(xiāng)的味道。比如??（生接答）

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉(xiāng)獨(dú)有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我很想念家鄉(xiāng)的小伙伴。

師：（板書：小伙伴）想起曾和他們一起??（生接答）

生1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會那種甜蜜的回味！

片段實(shí)錄5．適時(shí)歸納，樂于運(yùn)用

師：古人用詩來述說思鄉(xiāng)的情懷，讓我們也來表達(dá)對家鄉(xiāng)的那份情吧?。ǔ鍪菊n件）

家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。

生：家鄉(xiāng)的東湖讓人沉醉，那湖面像銅鏡一樣，映襯著岸邊的柳樹。

這節(jié)習(xí)作研究課由創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活開始，引領(lǐng)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗節(jié)日、特色小吃和人情，鼓勵(lì)自由表達(dá)，然后再由學(xué)生實(shí)踐嘗試寫完習(xí)作片段后，同桌互讀互評等級，“☆”分層而評，感于鄉(xiāng)情，最后，在習(xí)作“反光鏡”環(huán)節(jié)，推薦同齡人的習(xí)作《家鄉(xiāng)，我眼中的一道風(fēng)景》，讓學(xué)生有思于自己的片段嘗試，對習(xí)作充滿希望。

教學(xué)反思：

《標(biāo)準(zhǔn)》要求“樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，注意“增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”，并“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

1.回歸生活，“我手寫我心”。這些要求意在強(qiáng)化這樣的理念：正因?yàn)榱?xí)作是用來表達(dá)思想、與人交流的，是適應(yīng)實(shí)際生活需要的一種交際工具，所以，學(xué)生習(xí)作必須回歸生活，必須“我手寫我心”，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“感性”。對此，葉圣陶先生曾經(jīng)打了個(gè)比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息?！边@就是說當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，就會不可抑制地發(fā)生通過文字傾吐心緒的沖動。

2.以說促寫，促進(jìn)生成。這節(jié)研究課在“鼓勵(lì)以說促寫，促進(jìn)習(xí)作課堂生成”方面有很高的達(dá)成度。教師通過“學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對話”讓學(xué)生感受真實(shí)的生活；通過 “學(xué)生與家鄉(xiāng)的對話”讓學(xué)生領(lǐng)略多彩的環(huán)境；通過“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對話”讓學(xué)生感受群體的合力與智慧；通過“學(xué)生與教師的對話”讓學(xué)生的習(xí)作在教師的指導(dǎo)中不斷提高；通過“學(xué)生與自己心靈的對話”讓學(xué)生在習(xí)作中迸發(fā)出心靈的火化，表達(dá)出真情實(shí)感。在習(xí)作指導(dǎo)的過程中，方式手段是有“標(biāo)桿”的，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“理性”。案例中，教師把作文方法適時(shí)地在說話中滲透，把習(xí)作的內(nèi)容或?qū)懽鞯募记勺匀坏仉[藏在“閑聊”里，“他家鄉(xiāng)的糊米粉給你留下深刻印象了嗎？看來，寫下愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，更能表現(xiàn)出咱們對家鄉(xiāng)的深情”，將“能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容”這一習(xí)作目標(biāo)巧妙地傳遞到了筆尖上，“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽著你繼續(xù)往下說節(jié)日的場景”，把習(xí)作的進(jìn)步撒落在“插話”里，課堂上，老師沒有居高臨下的面孔，沒有死搬硬套的傳授，而是像親切的朋友一樣，在孩子們中間來往穿梭，和學(xué)生融為一體，孩子們脈搏一起律動，通過師生的互動交流談話自然無痕地教給寫作技巧、激發(fā)寫作興趣，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)活動中，教師注重了從說到寫的過渡，注重了對寫作方法的適時(shí)歸納，讓學(xué)生樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語和表達(dá)方法，在“對話”“賞讀”“仿寫”中打開寫作思路。

3.鼓勵(lì)表達(dá)，珍視感受。《課標(biāo)》在第二學(xué)段中指出：學(xué)生在習(xí)作中能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得印象最深的內(nèi)容，用“家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）?！薄白钭屓怂寄畹木褪羌亦l(xiāng)的??”句式的接說，讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成，珍視了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體驗(yàn)，將習(xí)作指導(dǎo)的“理性”與“感性”巧妙的結(jié)合在一起，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

4.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)效。課堂教學(xué)達(dá)到了“優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)”的標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，一節(jié)習(xí)作課按照以下幾部分“創(chuàng)設(shè)情境——觀察指導(dǎo)——自由習(xí)作 ——習(xí)作展評”的教學(xué)程式在進(jìn)行。我們把這種程式換個(gè)說法，就成了習(xí)作教學(xué)的四大模塊：“入境”模塊——“感悟選材”模塊——“我手寫我心”板塊——“分享評價(jià)”模塊。案例中，習(xí)作的指導(dǎo)分為“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活――源頭活水，樂于表達(dá)――實(shí)踐試寫，易于動筆――互評互讀感于鄉(xiāng)情――習(xí)作“反光鏡”，思于嘗試”這幾個(gè)部分，合理的課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)的板塊之間循序漸進(jìn)，“說”、“導(dǎo)”、“寫”、“情”相輔相成，優(yōu)化了習(xí)作指導(dǎo)的課堂教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)隨筆

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

作為小學(xué)教師怎樣教小學(xué)生寫作文？結(jié)合大綱我從低年級開始訓(xùn)練寫作文，“以生活為源，以學(xué)生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口“，讓學(xué)生從小愛寫，會寫。在低年級階段，我是通過小學(xué)生怎樣寫作文三方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與興趣的：

一、在生活中學(xué)會觀察

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生寫的愿望。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活。有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造’有話可說，有話要說’的語言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)寫作靈感。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然

不少孩子都對身邊的事物熟視無睹，特別是一二年級的小朋友，好多常識性的東西其實(shí)都不太認(rèn)識，需要老師有目的地去指導(dǎo)。觀察，從大自然開始，如四季的變化，校園春天來臨了，芒果樹，玉蘭花，小草，有了哪些的轉(zhuǎn)變？我?guī)е鴮W(xué)生在學(xué)校四周圍觀察一下自己平時(shí)熟悉而又陌生的學(xué)校，于是孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會發(fā)出香味的，這種樹的名字叫印度橡膠。我鼓勵(lì)孩子們在父母的幫助下嘗試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長過程；用心去關(guān)懷家中的小狗小貓，了解動物生活習(xí)性。觀察家鄉(xiāng)校園環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。。。

2、觀察身邊的人和事

熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會發(fā)現(xiàn)什么呢？能平淡的點(diǎn)滴記錄下來就是一個(gè)進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動及公益勞動，體驗(yàn)勞動滋味。感受親情的可貴，在母親節(jié)，為父母獻(xiàn)上一杯茶，觀察他們的反應(yīng)；同學(xué)考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開心的事，會如何呢？把自己的心情也記一記。一句話，兩句話，都是收獲。

二、學(xué)會寫話

1、仿寫

有了觀察，有了小學(xué)生怎樣寫作文寫作的材料，但是如何寫呢？同一次旅游，學(xué)生都覺得很興奮，但是有的能夠具體詳細(xì)地說出整個(gè)過程，而有些卻是無從下手，也有的懂得說，但不會寫。這是因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的生活表達(dá)與語文表達(dá)還有一段距離，需要在此之間構(gòu)建一座橋梁，使學(xué)生掌握寫作的方法。降低寫作坡度，讓學(xué)生由仿寫開始。新教材版本比較注重寫作方面的訓(xùn)練與詞語積累，因此，在教學(xué)過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中的詞句，學(xué)會用詞造句，仿照例句寫比喻句，寫排比句子等。如《三個(gè)孩子》中的課后練習(xí)：一個(gè)孩子一個(gè)孩子一個(gè)孩子，有的 有的有的，熟練駕馭這些詞句，就能為寫作文鋪墊好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生像課文一樣去發(fā)現(xiàn)身邊的美與情，是非常重要的。在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，仿照課文中樣子，讓學(xué)生也寫寫自己觀察到的雷雨是什么樣子的，課文中用這樣的比喻句，你能夠想出更好的嗎？

2、寫讀后感。

讀后感在二年級的階段似是有些難度，因而教師在教學(xué)過程中要充分照顧學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知特征，啟發(fā)學(xué)生在讀中有所想，有所悟。這個(gè)讀后感，不要求詳細(xì)，重要的是能有自己的生活體會。學(xué)習(xí)《我為你驕傲》，想想你做錯(cuò)了事時(shí)，你是如何去認(rèn)錯(cuò)的，心情如何？說說自己學(xué)習(xí)課文后的想法，于是學(xué)生就比較容易寫出自己發(fā)生過類似的事。

3、堅(jiān)持寫周記

最基本的要求是每周一篇周記，內(nèi)容開始時(shí)同老師擬寫，使小學(xué)生怎樣寫作文明確，寫周記可以寫什么，然后漸漸放手，讓他們隨心所欲去記。周記要作為一篇作業(yè)詳細(xì)批改。但同時(shí)更加鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地寫日記，形式，內(nèi)容不限?？梢援嫯?，可以寫一句話，可以寫一個(gè)片段，可以摘抄一段精彩的話。天氣日記是孩子們最喜歡寫的，學(xué)生通過觀察，比較，寫出了春夏的雨水，雷聲、陽光、人們的衣著，有什么不同，并及時(shí)作好記錄。有一個(gè)學(xué)生用日記的形式把整整一個(gè)學(xué)期的每天的天氣變化完整地記錄了下來，里面還表達(dá)了自己的感受。

三、批改

批改作文是融交流、指導(dǎo)、講評為一體的開放式作文課堂結(jié)構(gòu)。做到及時(shí)交流講評，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。

（1）鼓勵(lì)中學(xué)會。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文中的閃光點(diǎn)，為優(yōu)美的詞句劃曲線或者畫紅旗，及時(shí)給予公開表揚(yáng)。寫得不好的，做好個(gè)別指點(diǎn)。

（2）互相評比。作文交流體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在小組中，每一個(gè)小作者，說說為什么這樣寫。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點(diǎn)評，學(xué)生作文即使有不足之處，用商量的口吻提出修改意見。

論文：

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂園

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

語文素養(yǎng)是構(gòu)成一個(gè)人文化素養(yǎng)的基本素質(zhì)，而作文能力又是一個(gè)人語文素養(yǎng)的主要標(biāo)志。作文是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行自由表達(dá)的過程。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的樂園，讓他們在提高作文能力的同時(shí)又能體驗(yàn)到自由表達(dá)的樂趣呢？

一、關(guān)注生活，開掘習(xí)作的源泉

教學(xué)中，經(jīng)常見到很多學(xué)生拿到作文題目后咬著筆頭，愁眉不展；抓耳撓腮，無從下手??勉強(qiáng)寫出來也是東拼西湊，人云亦云，沒有自己的個(gè)性感悟。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，只有關(guān)注生活，學(xué)生才會有寫之不盡的素材

1、仔細(xì)觀察生活──獲取個(gè)性感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。好的文章之所以打動人，是因?yàn)樗耐兄髡邔ι畹捏w驗(yàn)，對生命的感悟。文章有了真實(shí)的個(gè)性感悟，便獲取了鮮活的生命。但由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏對生活的理解、體會，習(xí)作時(shí)，往往覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，體會不到生命的精彩。這就需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分利用偶發(fā)事件，校園活動，社會熱點(diǎn)問題等，引導(dǎo)學(xué)生對事物產(chǎn)生正確的感知，點(diǎn)燃孩子的情感之火，豐富孩子的情感世界，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。在平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)中，我注重隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察周圍的一切，從一草一木中感受大自然的美好，從一言一行中體會人物的內(nèi)心世界。這樣，既積累了許多表象的資料，又豐富了學(xué)生的情感世界，為習(xí)作積累了廣泛的素材。

2、廣泛接觸社會──儲備習(xí)作素材。生活是個(gè)大課堂，社會是一所大學(xué)校，僅有觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要注重創(chuàng)設(shè)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸社會，體驗(yàn)生活，從而更加全面地認(rèn)識世界，感受世界。如：結(jié)合德育處開展的各種主題活動引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的過程，體會實(shí)踐的感受。在“參觀南昌科技館”活動中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有順序地參觀，在眾多的科技產(chǎn)品中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有重點(diǎn)地觀察

一、兩個(gè)自己最感興趣的事物，感受科技的發(fā)展與神奇；在“走進(jìn)軍營”活動中，我與學(xué)生一塊行軍、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在短暫而又艱苦的軍訓(xùn)中體驗(yàn)軍人的偉大與堅(jiān)韌??當(dāng)學(xué)生把這一切所見所感都裝進(jìn)了自己的“素材庫”時(shí)，這樣日積月累，學(xué)生寫作的源泉就永遠(yuǎn)不會枯竭，何愁寫作文時(shí)無話可說，無事可寫？

二、加深體驗(yàn)，進(jìn)入表達(dá)的情境。

習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心情感的表白，個(gè)性生活的體現(xiàn)，而這一切都源于孩子獨(dú)特的生活體驗(yàn)，沒有了個(gè)性的體驗(yàn)，習(xí)作就會出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。體驗(yàn)從何而來？來自生活，來自活動。但由于受教學(xué)時(shí)間及條件的限制，不可能組織過多的課外實(shí)踐活動，學(xué)生生活范圍比較小，也不可能事事都能在生活中得到體驗(yàn)。為了豐富孩子的情感，拓寬習(xí)作的素材，必須根據(jù)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，教師在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一次又一次特殊的體驗(yàn)之旅。這種課堂上創(chuàng)設(shè)的情境可以是活動，可以是游戲，也可以是教師的一段激情敘述，還可以是一段多媒體的影像資料，一首動人心弦的樂曲??通過這種有意識的引領(lǐng)及真真切切的體驗(yàn)，極大地激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，學(xué)生會迅速進(jìn)入表達(dá)的情境。

1、倡導(dǎo)游戲精神──加強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。課堂上的游戲、活動可以刺激孩子的神經(jīng)，調(diào)動孩子的興趣，讓學(xué)生身心都進(jìn)入真實(shí)的體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的感受。但游戲是為習(xí)作服務(wù)的，不能先讓學(xué)生盡情活動，然后進(jìn)行習(xí)作，而是要在游戲過程中適時(shí)賣個(gè)關(guān)子，提個(gè)小要求，引導(dǎo)孩子通過觀察，體會他人的心理活動；通過回味，體驗(yàn)自己的情感變化。如：在活動作文課上，有位教師就設(shè)計(jì)了“摸匣子”的游戲。在游戲過程中，教師利用手中那神秘的匣子讓學(xué)生充分體驗(yàn)了“摸之前”、“摸的過程中”、“摸之后”的情感變化，甚至在他人摸匣子的時(shí)候引導(dǎo)其余學(xué)生觀察他的表情、動作，猜測他摸到了什么，心里在想什么。整個(gè)游戲過程中，教師總是在最有懸念的時(shí)候，在學(xué)生最激動、興奮的時(shí)候，讓游戲嘎然而止，讓時(shí)光暫時(shí)停留，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味此時(shí)各自的心情、感受。教師注重的不是游戲本身，而是在游戲過程中學(xué)生體驗(yàn)的加深，情感的豐富；不是讓游戲貫穿始終，而是讓游戲精神貫穿作文教學(xué)的始終。

2、打開記憶之窗──進(jìn)行二度體驗(yàn)。學(xué)生年齡小，對自己的生活經(jīng)歷容易遺忘，有的雖不至遺忘，印象卻很模糊，往往自己最熟悉的人和事也不知從何寫起。教師生動的語言和多媒體的適時(shí)切入則可以迅速打開孩子的記憶之窗，將學(xué)生帶入曾經(jīng)熟悉的真實(shí)生活，從而進(jìn)行二度體驗(yàn)，讓記憶的表象由模糊變?yōu)榍逦?，由單薄變?yōu)楹裰亍Ｈ纾粚憽拔业膵寢尅边@一主題作文時(shí)，學(xué)生明明與自己的媽媽朝夕相處，每天都與媽媽之間發(fā)生著許許多多的事情，但寫出來的內(nèi)容不是“媽媽為我過生日”，就是“媽媽深夜送我去醫(yī)院”，“自己的媽媽”成了“大家的媽媽”。造成這種現(xiàn)象不是孩子沒有事情可寫，而是因?yàn)槟挲g小，閱歷淺，沒有挖掘出日常生活中看似平凡，實(shí)則值得回味的細(xì)節(jié)，沒有真切體會到母愛的偉大。這種主題的作文課，情感的渲染是關(guān)鍵，沒有真實(shí)的情感為基奠，學(xué)生就會無病呻吟，甚至隨意編造。有位教師在上課伊始播放了一段表現(xiàn)母子之情的影片，通過屏幕上入情入境的表演，感人至深的場面，讓學(xué)生進(jìn)行一場情感的洗禮，從而體會母愛的偉大。影片播放完畢，教師用一段配樂的深情敘述，將孩子們的思緒引入現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生情不自禁地回憶起自己和媽媽之間的故事。在淚眼蒙朧中，孩子們一個(gè)個(gè)聲淚俱下，有的回憶媽媽是如何不顧自己的辛勞，年復(fù)一年，日復(fù)一日照顧自己的；有的回憶自己迷上網(wǎng)吧后，媽媽如何想盡辦法幫助自己迷途知返的；還有的回憶自己是如何不懂事，與媽媽鬧別扭的??誰說現(xiàn)在的孩子感情淡漠，只要有適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，孩子們的情感之花就會盡情綻放。

三、多樣表達(dá)，寫實(shí)與虛擬并存

新課程改革以來，在作文教學(xué)中，聽到的最多的倡導(dǎo)是：說真話，寫真事。這本無可厚非。要知道長久以來，由于應(yīng)試教育的影響，作文說空話，說假話，說大話的現(xiàn)象早已蔚然成風(fēng)。據(jù)悉：近年來，有些地方的高考作文試卷竟有不少都出現(xiàn)了“在父母雙亡的考驗(yàn)下戰(zhàn)勝脆弱”的假話，以至引起了社會的震驚和批評。這種作文中的“假、大、空”的現(xiàn)象不僅影響了作文的質(zhì)量，更重要的是嚴(yán)重影響了孩子人格的健全發(fā)展。但是，“說真話，寫真事”并不是說學(xué)生在作文中所說的話，只要是真的就行，只要原原本本按照生活的面目寫實(shí)就行。這樣，學(xué)生的想像思維，創(chuàng)新能力就會得不到發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)習(xí)作方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)。小學(xué)階段正是人想像力最豐富的時(shí)候，是訓(xùn)練想像思維的最佳時(shí)段。想像是創(chuàng)新的前提，愛因斯坦說過“想像力比知識更重要”。試想：沒有了想像，人類的夢想該是何等的蒼白；沒有了想像，人類的創(chuàng)新又該從何開始？而文章中的合理虛構(gòu)正是培養(yǎng)孩子豐富想像力的最好途徑，因此，在小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練中，想像作文占了很大的比例。如：未來的**，二十年后的我，假如??，看圖寫話，編童話故事等，都是訓(xùn)練學(xué)生想像思維的好素材。要想寫好這類習(xí)作，則想像、虛構(gòu)是必不可少的方式，孩子們只有盡情地展開想像的翅膀，大膽地進(jìn)行虛構(gòu)，才可能創(chuàng)造出一個(gè)五彩斑斕的世界。

學(xué)生人生閱歷較少，生活體驗(yàn)有限，可寫的素材是有很大的限制的，其實(shí)，即便是成年人，他的生活體驗(yàn)也是有限的。如果完全不允許虛構(gòu)，則學(xué)生的寫作素材就會受到極大的限制，勉強(qiáng)寫出來的文章也一定是干巴巴的，如一碗無味的白開水。所以，即使是寫實(shí)性的作文，我們也可以在敘述過程中引導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行虛擬，想像所寫人物在事情發(fā)生時(shí)的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。當(dāng)然，這種虛擬并不是虛假的，它是在學(xué)生平時(shí)對生活的觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是源于生活又高于生活的，是一種超越了生活的藝術(shù)的真實(shí)。沒有了真實(shí)的生活，沒有了日常的觀察，虛構(gòu)就成了無源之水，無本之木，就成了假的，空的。相反，現(xiàn)實(shí)生活越豐富，儲存的表象素材越豐厚，想像中的虛擬就會越真實(shí)，越精彩。所以，我們要在作文指導(dǎo)中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，合理虛構(gòu)，讓寫實(shí)與虛擬并存。讓作文不僅成為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更成為彰顯學(xué)生個(gè)性，展示創(chuàng)新精神的平臺。

作文改革是新課程改革的一大難點(diǎn)，不突破這個(gè)難點(diǎn)，語文課程改革就無法全面、徹底地開展下去。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會，創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂園，讓多種表達(dá)方式并存，讓學(xué)生有話可說，有情可表，作文自然就不難了。

《編故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利 教學(xué)目標(biāo):

１、說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。

２、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:

重點(diǎn)：體會動物之間的情感。動物不只是有親情，還有其他我們沒有了解的情感。

難點(diǎn)：理解人類不應(yīng)該傷害動物，要愛護(hù)動物，要與動物和諧相處。解決辦法：進(jìn)行合理的想象，體會動物的情感。

教學(xué)方法及學(xué)生活動設(shè)計(jì): 觀看圖片，表述自己的觀點(diǎn)、故事，分組討論，分角色模擬對話，展開合理的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

１、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片。

２、學(xué)生看后說一說感受。

３、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

４、看后教師總結(jié)： 因?yàn)槿祟惖臍⒙?，不少動物已?jīng)滅絕。但可喜的是當(dāng)前世界各國已經(jīng)把保護(hù)動物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護(hù)動物的法律，成立了野生動物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

２、明確習(xí)作要求： 根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

３、展開想象，補(bǔ)充情節(jié)： 教師提出以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

⑴ 什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等。）

⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？

⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

⑽ 從這個(gè)故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

五、１、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：

⑴ 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。

⑵ 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。

⑶ 哪些要略寫？

六、學(xué)生自由習(xí)作

１、先口述一下故事情節(jié)。

２、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。

３、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評。

第三篇：論文課題

論文課題：《讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁》

讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁

作者姓名：周麗萍所在學(xué)校：昌南實(shí)驗(yàn)學(xué)校

作文需要“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達(dá)思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)藝術(shù)就需要教師靈活地教學(xué)作文，把作文教學(xué)貫穿于課文講解中，在每一篇課文的講解中，目的不要只是讓學(xué)生把課文讀懂，而應(yīng)更多地把作者運(yùn)用的表達(dá)方法體會透徹，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課本的文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料。向課文學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，既密切了讀寫的聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進(jìn)的作用，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學(xué)生作文的啟示和引導(dǎo)是各方面的。在這方面，我比較注重學(xué)以致用，每次講解課文時(shí)，都會歸納出一些寫作方法，并教給學(xué)生如何運(yùn)用到自己的作文中。

一、從課文中學(xué)寫描寫

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。課本第九冊的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文和學(xué)生的生活比較接近，有不少關(guān)于小孩子受委屈后的描寫，其中有一段“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來”、“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！薄虒W(xué)本課，不僅要讓學(xué)生通過品詞析句體會到作者在遣詞造句上的功夫，也要讓學(xué)生明白，在實(shí)際生活中，“情”是不能獨(dú)立存在的，要通過人的一言一行、一舉一動、一顰一笑等表現(xiàn)出來。很多學(xué)生在生活中受了委屈也會有這樣的感受，甚至也會跑到自己的小房間，把門一關(guān)，趴在床上生氣，但是真正在作文中寫出來，卻沒那么生動形象，所以我在講課文時(shí)，要他們在課堂上就背誦積累這些語句，并比較一下自己以往寫的這種感受、經(jīng)歷的句子和課文中的有什么不同，分析出哪些感受、經(jīng)歷是自己也經(jīng)歷過但寫不出來的，下次作文時(shí)如果碰到類似的經(jīng)歷還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文中。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣，都各有各的特點(diǎn)。而學(xué)生在寫人的作文中，在外貌描寫上總是存在“千人一面”的問題，描寫起來都是從眼睛到嘴，無一遺陋；寫人物的性格特點(diǎn)時(shí)，也總是面面俱到，沒有重點(diǎn)。課本第十冊第七單元課文《刷子李》，對指導(dǎo)寫人作文就很有幫助。這篇課文作家抓住刷子李技藝高超這一特點(diǎn)，而且外貌描寫上也很有針對性，別的眼睛鼻子什么樣，都沒寫，而和他刷墻相關(guān)的一身黑衣服文中卻多次提到。教學(xué)本課，在讓學(xué)生感嘆刷子李技藝高超的同時(shí)，更多地要讓學(xué)生體會作家是怎樣把他這一特點(diǎn)寫出來的，并讓學(xué)生明白，并不是只有小說中所寫的人物是這樣，如果我們?nèi)プ屑?xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)我們生活中的每個(gè)人也都是各有特點(diǎn)的。借著機(jī)會，我在課堂上就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：找準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)人物，開始觀察他的一言一行，找出他最突出的特點(diǎn)，尤其是外貌上，要找準(zhǔn)他和別人不相同的地方，進(jìn)行小練筆。

課本第九冊課文《學(xué)會看病》，有不少有關(guān)一個(gè)母親對孩子擔(dān)心的心理描寫：“從他出門的那一刻起，我就開始后悔。我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”、“時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！薄谥v課文的時(shí)候，我特意把這些心理描寫提出來引起學(xué)生注意，讓他們知道，心理描寫是要寫出整個(gè)的心理過程，而不是像他們作文中所寫的“我很高興”、“我很難過”。比如：媽媽給你買了滑板，你很高興，原因是你以前看到別人玩時(shí)就很是羨慕了，現(xiàn)在媽媽給你買了，你就可以像他們一樣，自由瀟灑地滑翔了，所以很高興，這些心理過程都可以寫入自己的作文中。尤其是描寫時(shí)間過得慢的這句，我們很多時(shí)候都會有這種感受，但能比喻得這么好的卻很少，類似這樣的句子，學(xué)生都可以多積累，多模仿。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些話言簡意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。

二、從課文中學(xué)設(shè)置懸念

作文教學(xué)一人一事，最重要的是如何把事例寫得能吸引讀者的眼球。故事情節(jié)要能吸引人，就要設(shè)置好一個(gè)個(gè)懸念，在文學(xué)作品中一帆風(fēng)順的情節(jié)是很少的，一般都是不能一下子就把結(jié)果告訴讀者，只有情節(jié)曲折動人，才有吸引力和感染力。正所謂“得來容易，去之不惜”。

如第十冊課文《刷子李》，在寫刷子李刷墻時(shí)，先是描寫他刷墻動作之優(yōu)美，一身黑衣之神圣，后又轉(zhuǎn)至身上出現(xiàn)一白點(diǎn)，這一白點(diǎn)的出現(xiàn)，讓徒弟曹小三覺得師傅那如山般的形象轟然倒塌，這一懸念的設(shè)置，勢必吸引讀者繼續(xù)讀下去。但到 最后卻揭示出白點(diǎn)原來是抽煙燒的洞，可謂是一波三折，環(huán)環(huán)相扣，層層相吸，一步一步把讀者帶入到最高境界。教學(xué)本課，在體會故事情節(jié)曲折動人的同時(shí)，我更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟作家高超的寫作技巧，大部學(xué)生在寫事例時(shí)，往往過快就把事情交待清楚，讓人一看開頭就知道結(jié)局，這樣的文章怎么能吸引讀者看下去呢？當(dāng)時(shí)我想到上個(gè)單元?jiǎng)倢懙牧?xí)作《童年趣事》，其中有一篇學(xué)生習(xí)作，有一段是寫在蓮塘公園鉆黑洞的事，因?yàn)樘詺獾母绺绻纸邢雵槆槑讉€(gè)年紀(jì)小的。當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生寫到聽到怪叫時(shí)，就說那是哥哥嚇我們的，這樣一寫，讓讀者沒有一點(diǎn)想象的余地，情節(jié)也不生動。如果在此設(shè)置懸念，先描寫聲音如何可怕，再渲染一下當(dāng)時(shí)的恐怖氣氛，最后再揭開謎底。這樣，整個(gè)事件就生動曲折多了。

三、從課文中學(xué)謀篇布局

一篇文章如果想給人一種條理清晰的感覺，就需要在謀篇布局上下點(diǎn)功夫。人教版第十冊中的課文《與象共舞》，作家抓住了大象的特點(diǎn)，采用了很清晰的先概述后分述的段落結(jié)構(gòu)，一個(gè)一個(gè)特點(diǎn)地有條理地寫下來，而且在二到五自然段中，開頭都是先寫一個(gè)中心句，然后再具體介紹這一特點(diǎn)。這種段落結(jié)構(gòu)很值得學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，因?yàn)樵谝酝牧?xí)作訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文在條理上都比較亂，組織材料上比較差，總是想到哪寫到哪。在教學(xué)本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在體會寫法上，幫助學(xué)生總結(jié)出寫事物的作文可以按照事物的幾個(gè)方面的順序來寫，比如：學(xué)生習(xí)作經(jīng)常要寫《我的家鄉(xiāng)》，以前，一談到寫家鄉(xiāng)，很多學(xué)生都習(xí)慣把家鄉(xiāng)的景物零零散散地寫下來。現(xiàn)在通過這篇課文的學(xué)習(xí)，再寫此類作文時(shí)，我們可寫的東西就多了，可以寫家鄉(xiāng)建筑物的特點(diǎn)、家鄉(xiāng)人們生活的習(xí)慣、娛樂等，然后采用每段先用中心句概括再具體分述的方式，有條理地把文章寫下來。

總之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的關(guān)鍵，通過閱讀感悟，學(xué)生才能更好地把握寫作方法；而運(yùn)用在課文中所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作能力就一定能夠提高。

第四篇：課題論文

淺談如何在語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃春琴

摘 要：作為語文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切合點(diǎn)進(jìn)行有效、科學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。運(yùn)用各種形式，進(jìn)行有效的、扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，寫作意識、寫作興趣才會不斷增強(qiáng)，寫作水平才會不斷提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂文”、“善寫”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)讀寫結(jié)合以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀書與寫作的能力是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一個(gè)方向。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼文┰醭潭硕Y提出“勞于讀書，逸于作文”。以上詩句闡明了古人對讀寫關(guān)系的充分認(rèn)識。其實(shí)，讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，著名教育家葉圣陶先生曾說過：“學(xué)生讀得好，才能寫得好?！薄伴喿x得其方，寫作之能力亦即隨而增長?！薄罢Z文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：在“課程的基本理念”中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”在“課程總目標(biāo)”中要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！薄墩n標(biāo)》所要求的小學(xué)語文教學(xué)，特別是小學(xué)閱讀教學(xué)，其理想境界應(yīng)該是：“讀寫有效溝通、工具人文和諧、文意能夠兼得?！倍鳛檎Z文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)，教師要善于從課文中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我們學(xué)生所使用的人教版小學(xué)語文教材，它根據(jù)新《課標(biāo)》精神編寫，教材在“讀寫溝通、讀寫互促”這一點(diǎn)上表現(xiàn)非常突出，可以說是引領(lǐng)學(xué)生“從讀學(xué)寫、文意兼得、增強(qiáng)語文實(shí)際運(yùn)用能力”的好“范本”。是讀寫結(jié)合的重要載體。以上不論是從古人的詩句、名人的名言、還是理念（目標(biāo)）中都明確地告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的?；谧x寫結(jié)合關(guān)系如此密切、重要，因而小學(xué)閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合、從讀學(xué)寫”目標(biāo)，就必須要求教師在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，使他們受到思想感情的熏陶，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會課文運(yùn)用語言文字來表情達(dá)意的方法、寫作技巧、作用和效果，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。因此，依托閱讀，讓學(xué)生隨閱讀的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行“讀寫結(jié)合”練筆，是提高學(xué)生寫作能力、促成讀寫結(jié)合的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者初步進(jìn)行了這方面的嘗試,下面淺談幾點(diǎn)做法：

一、仿學(xué)“選材”，善捉“素材”

眾所周知，人一生中童年生活是美好的、豐富多彩，我們的學(xué)生也不例外。盡管如此，但是由于他們平時(shí)缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，只要老師一提及習(xí)作，他們就難免唉聲嘆氣——“無米下鍋”。其實(shí)我們的教材中有很多課文的選材很有特色，對我們學(xué)生的習(xí)作有很大的借鑒和啟發(fā)作用。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，它選的是很常見的家庭的素材，但捕捉的角度卻又很獨(dú)到新穎。于是我就在閱讀和寫作的教學(xué)中巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生在“常見”的素材中寫出“新穎”的主題來。學(xué)生在我的半命題《幸福是什么》一文的習(xí)作中體現(xiàn)得非常好。如：王賽君同學(xué)的《幸福是一句鼓勵(lì)的言語》，蘇為鋒《幸福是一句溫馨的話語》，陳靜的《幸福是承諾》，汪琪琪同學(xué)的《幸福是“拐彎處的回頭”》，高慧怡同學(xué)的《幸福就是團(tuán)圓》等同學(xué)習(xí)作都成功地學(xué)會了在“常見”的素材中挖掘出“新穎”的主題來，有幾篇習(xí)作還發(fā)表在《七彩校園》上。1

二、巧學(xué)寫法,靈活仿寫

“小學(xué)中高年級學(xué)生應(yīng)能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！边@是語文教學(xué)新大綱對中、高年級閱讀教學(xué)的要求——它是實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從讀學(xué)寫”目標(biāo)，是教師寫作教學(xué)的前提、基礎(chǔ)。因而我在閱讀教學(xué)時(shí)，有意識地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，比如在教學(xué)《山中訪友》一課,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法后，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行仿寫?！渡街性L友》一課,全文采用擬人、想象的描寫來表達(dá)，其中第五自然段的擬人手法、想象的描寫非常獨(dú)特、突出。于是我有目的、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生采用這種表達(dá)方法并用詩的格式進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。學(xué)生興味盎然，仿寫非常成功，很多同學(xué)寫得有摸有樣，佳作“濟(jì)濟(jì)”，如鄭苗苗同學(xué)的《山中訪友》

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

我熱切地跟他們打招呼：

你好，潺潺的小河！

你放聲歌唱，是在熱烈歡迎我的到來嗎？

你好，挺拔的高山，你披上了美麗的綠衣裳，是在向我炫耀你的巍峨秀美嗎？

你好，高大的松柏！

你把頭發(fā)梳得整整齊齊，是在莊重地迎接我嗎？

喂，可愛的小夜鶯！

你們嘰嘰喳喳，是在給我講你們的故事嗎？

其中蘇佳敏的《山中訪友》還登在了《七彩校園》上?？梢娪行У哪７率菍懽鞯幕A(chǔ)、前提；靈活地運(yùn)用、創(chuàng)新地習(xí)作是寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。本次設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不但實(shí)踐了寫作的方法，而且在語言的實(shí)踐中激發(fā)了想象，豐富了語言積累，同時(shí)也找到了難得的自信，收效甚好?？梢娊滩闹械拿恳黄n文都是文質(zhì)兼美的佳作，都是學(xué)生寫作的范本。如果老師在教學(xué)中進(jìn)行有心引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，那么學(xué)生的欣賞語言、運(yùn)用語言的能力和表達(dá)等能力將大大提高。因此寫作教學(xué)應(yīng)允許模仿, 敢于模仿，重視模仿。讓學(xué)生在模仿中靈活運(yùn)用、在模仿中有所創(chuàng)新，最終漸漸形成自己文風(fēng)。這才充分體現(xiàn)了我們的閱讀和習(xí)作教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合課文，寫讀后感

讀寫結(jié)合要在充分把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使他們受到思想感情的熏陶，領(lǐng)會課文獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn)、寫作技巧等，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣。從而實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從

讀學(xué)寫”目標(biāo)。其中寫讀后感也是一個(gè)很好的方法。教學(xué)《詹天佑》、一文，在引導(dǎo)學(xué)生在理解詹天佑的杰出、愛國品質(zhì)時(shí)，學(xué)生抓住課文的第一自然段中的“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的中心句對課文進(jìn)行理解。在緊扣中心句理解了課文后，引導(dǎo)學(xué)生體會談?wù)劊簩W(xué)完這篇課文你有什么感受? 學(xué)生能抓住詹天佑的杰出、愛國品質(zhì)進(jìn)行拓展。他們結(jié)合了教材的補(bǔ)充課文——談到了《祖國，我終于回來了》一文中“ 錢學(xué)森是我國杰出的科學(xué)家”等談其他杰出、愛國人士的事跡、使本文的感受更完善、更豐富。學(xué)生的本次練筆，不但言之有物，感之有情，而且論之有理?？梢姡x后感要“寫”好必須先“讀”好，只有使學(xué)生的情感與作者在文本中所表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一，才會達(dá)到最佳境界?？梢娪行У剡M(jìn)行這方面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟文本的能力，而且大大拓展了學(xué)生的寫作空間、還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，真正提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力和習(xí)作水平。

四、補(bǔ)寫空白，強(qiáng)化表達(dá)

在我們的教材中，有許多課文敘述描寫留有空白，它為學(xué)生提供了豐富的思考、想象空間。補(bǔ)寫課文的空白簡稱補(bǔ)白，在閱讀教學(xué)中，我抓住文本中的這些空白引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，對學(xué)生進(jìn)行思維、想象能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，從而加深對課文內(nèi)容、主題等的理解和體會。在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從兩個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：

一、對標(biāo)點(diǎn)符號處（省略號）進(jìn)行補(bǔ)白；

二、對情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白。

1、展開想象，補(bǔ)寫標(biāo)點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)在文章中起著舉足輕重的作用，如果教師在教學(xué)時(shí)能加以巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)寫，對充分、深入地理解課文起到很重要的作用。如：《老人與海鷗》一文時(shí)，有這么一句“聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看到老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??”，其中句末的省略號表示的是“語意未盡”的作用，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對句末的省略號進(jìn)行補(bǔ)白描寫。通過補(bǔ)白描寫，通過補(bǔ)白，學(xué)生更充分地體會到老人與海鷗的那份深厚的情感。同時(shí)有效培養(yǎng)想象思維，強(qiáng)化了表達(dá)能力。類似的事例在《窮人》一文也非常突出。如：“桑娜臉色蒼白、神情激動。她忐忑不安地想”一段中有五處省略號，教學(xué)時(shí)能充分利用其資源，對理解桑娜的善良、母愛高尚的品質(zhì)起到了重要的作用?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，領(lǐng)悟其中的精妙進(jìn)行練筆，不失是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。

2、想象延伸,進(jìn)行續(xù)寫

在我們教材的許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象、思考空間。通過續(xù)寫故事、補(bǔ)寫課文空白處也是培養(yǎng)學(xué)生想象思維，提高表達(dá)能力的重要手段之一。續(xù)寫可以根據(jù)人物思想行為、性格特點(diǎn)、課文的背景、故事情節(jié)發(fā)展等讓學(xué)生發(fā)揮合理想象、然后進(jìn)行習(xí)作。這種習(xí)作方法，既可以有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生們的想象思維。在閱讀教學(xué)中，我們何樂而不為呢？！我在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文的情節(jié)內(nèi)容，展開想象續(xù)寫下來。如：陳琪同學(xué)續(xù)寫《桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子以后》、謝微同學(xué)的《西蒙死后兩個(gè)孩子的成長》、張超同學(xué)的《漁夫一家7+2的生活》等。教材中的不少課文，如《去年的樹》、《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文，都給讀者留下了想象的空間。作為老師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住這些空白點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)行練筆訓(xùn)練。通過這樣的續(xù)寫訓(xùn)練，往往能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給學(xué)生提供一個(gè)很好的創(chuàng)作平臺。展開想象,進(jìn)行改寫

以上談到，教材是學(xué)生的精美范文，是學(xué)生寫作的依據(jù)、基礎(chǔ)。在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)

行改寫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的習(xí)作水平，還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我國是舉世聞名的詩的國度，古詩言簡意賅，意境深遠(yuǎn)，給人留下很大的想象、思考空間。在古詩教學(xué)中，我有選擇、有意識地讓學(xué)生在熟讀古詩、理解古詩的基礎(chǔ)上，把一些古詩編寫成一個(gè)個(gè)小故事。這樣既能讓學(xué)生更深入地理解古詩的意境，又培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)作能力。如：我在教學(xué)《游子吟》一詩時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后，讓學(xué)生編寫小故事——“要求學(xué)生結(jié)合插圖,加上自己的想象，充分運(yùn)用人物描寫的手法，把這首古詩改寫成有故事情節(jié)的一篇短文”。學(xué)學(xué)生想象豐富，感情真摯，對母親在燭燈下的神態(tài)、外貌、心理進(jìn)行了惟妙惟肖的描寫。這樣的改編故事為學(xué)生提供了很好的習(xí)作材料，也更深切地體會到詩人所抒發(fā)的濃濃思鄉(xiāng)情以及慈母情深。不失為一個(gè)良好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練契機(jī)。

總之，作為語文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切合點(diǎn)進(jìn)行有效、科學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。運(yùn)用各種形式，進(jìn)行有效的、扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，寫作意識、寫作興趣才會不斷增強(qiáng)，寫作水平才會不斷提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂文”、“善寫”的轉(zhuǎn)變。

摘要：

《葉圣陶語文教育思想研究》劉國正、畢養(yǎng)賽主編江蘇教育出版社1990版 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部

《語文》小學(xué)人教版教材2009年版

第五篇：論文課題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查

大學(xué)生心理健康情況的調(diào)查分析

大學(xué)生上學(xué)費(fèi)用的調(diào)查分析

由市場調(diào)查分析民營企業(yè)創(chuàng)業(yè)問題及對策

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與信息管理相關(guān)分析研究

調(diào)查分析師發(fā)張前景與展望

畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)的swot分析

抽樣調(diào)查在（某個(gè)方面）應(yīng)用研究

抽樣調(diào)查的誤差計(jì)算問題研究

男女收入差距與社會的調(diào)查分析

調(diào)查某地區(qū)物價(jià)水平

調(diào)查某地區(qū)近年來房價(jià)情況

我省中小企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究

大學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查

經(jīng)濟(jì)信息管理作用研究

大學(xué)生網(wǎng)上購物現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高職生專業(yè)滿意度的調(diào)查與分析

高職生主觀幸福感現(xiàn)狀研究

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化對高職生影響的調(diào)查分析

大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告-----現(xiàn)狀與對策

大學(xué)生就業(yè)趨勢分析-----首次就業(yè)目標(biāo)分析

淺析影響商品房價(jià)格變動的因素

分析利率的變動對房地產(chǎn)價(jià)格的影響

我院在校生的消費(fèi)情況調(diào)查與分析

我院大學(xué)生手機(jī)用戶對聯(lián)通滿意度的調(diào)查與分析 大學(xué)生眼鏡消費(fèi)調(diào)查研究

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢研究

信息化帶動企業(yè)現(xiàn)代化的研究

網(wǎng)絡(luò)營銷的若干問題研究

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下社會變革與發(fā)展趨勢研究

企業(yè)信息化發(fā)展問題研究

中小企業(yè)信息化管理與變革

信息管理專業(yè)人員的職業(yè)特征、素質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)的研究 基于URP（大學(xué)資源計(jì)劃）的校園信息化建設(shè)研究 企業(yè)核心競爭力的swot分析