第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題(案例分析)

1.案例分析題的答題方法：

案例分析是進(jìn)行思維方法和能力的綜合訓(xùn)練，看學(xué)習(xí)者是否掌握了所學(xué)的理論知識(shí)，并且要求把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)思考，形成自己的觀點(diǎn)，并且結(jié)合所給材料進(jìn)行 分析，有一定的難度。但案例分析可以總結(jié)一些基本的思路。

我們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中的案例分析基本思路，大致如下：當(dāng)我們面對(duì)一則案例或者案例 材料： 首先要仔細(xì)閱讀它，如果考試的時(shí)候，建議不要著急回答，首先要弄清楚題目 的要求是什么，同時(shí)平心靜氣認(rèn)真把案例材料看上兩遍。第二步，要重點(diǎn)清理一下事 實(shí)情節(jié)，特別是包含著一些可以討論教育思想問(wèn)題，又與題目要求直接相關(guān)的那些關(guān)鍵 性的事實(shí)或情節(jié)。第三步，嘗試回答，即將你認(rèn)為重要的事實(shí)或情節(jié)，拿來(lái)與自己原 有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)相對(duì)照比較，再結(jié)合書(shū)上講的一些理論認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，嘗試得出問(wèn)題分析和 解決問(wèn)題的新的思路。第四步，在心中簡(jiǎn)單描述初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的理 論觀點(diǎn)或已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，形成對(duì)此案例或案例材料的一個(gè)相對(duì)完整的看法： 1.根據(jù)所給的案例材料，運(yùn)用本課程所學(xué)理論進(jìn)行分析論證。2.要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確。3.字?jǐn)?shù)不少于300字。最后，對(duì)你的思路進(jìn)行文字加工，寫(xiě)出符合邏輯的一個(gè)完整的表述。當(dāng)然答題能夠聯(lián)系實(shí)際，有自己明確的結(jié)論性的認(rèn)識(shí)，也是有益的。

從上述過(guò)程看，做案例分析是一個(gè)有點(diǎn)技術(shù)性的工作，需要平時(shí)的訓(xùn)練，不能操之 過(guò)急，平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)該按照要求做。好在我們不應(yīng)該對(duì)大家一下子要求太高，即 使考試，也不會(huì)超出書(shū)上所提供的材料的范圍。但我們課程總的是要求運(yùn)用案例學(xué)習(xí)方 法的，所以大家應(yīng)明白無(wú)論考試如何要求，我們都要非常重視這個(gè)問(wèn)題，將學(xué)習(xí)引向深 入。

附：《現(xiàn)代教育原理》試卷案例分析，實(shí)例分析(16分)

要求：1．結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析； 2．有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語(yǔ)言 通暢； 3．分析文字在300字以上。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1．用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；

2．不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論證、分析薄弱，文字在300字以上，扣5－8分；

3．不足300字，在可得分?jǐn)?shù)中扣3分。

1、小李失學(xué)誰(shuí)之罪

小李，男，12歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，曾留級(jí)，原在城北小學(xué)讀書(shū)。暑假，小李家因 城市規(guī)劃拆遷至實(shí)驗(yàn)小學(xué)附近，全家戶口隨即由公安局統(tǒng)一遷到實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)區(qū)范圍內(nèi)。放假時(shí)，城北小學(xué)教導(dǎo)處將轉(zhuǎn)學(xué)證開(kāi)給小李。開(kāi)學(xué)時(shí)，小李在父母陪同下滿心歡喜來(lái)到 實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處辦理插班手續(xù)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)在縣城內(nèi)聲譽(yù)極高，學(xué)額爆滿，教導(dǎo)主任以無(wú) 法接納為由將小李拒之門(mén)外。小李回到城北小學(xué)，城北也不予以接收，理由是戶口不在 城北小學(xué)學(xué)區(qū)，轉(zhuǎn)學(xué)證已開(kāi)出，學(xué)籍已不在保留。開(kāi)學(xué)已三天，兩所學(xué)校推來(lái)推去。小 李父母到當(dāng)?shù)亟逃址从?，教育局找?shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，該校領(lǐng)導(dǎo)兩手一攤說(shuō)，上級(jí)規(guī)定每 班不得超過(guò)45人，先已經(jīng)60人，再收無(wú)法安排課桌，也不符合教學(xué)衛(wèi)生要求。教育局 找城北小學(xué)，城北小學(xué)振振有詞：《義務(wù)教育法》規(guī)定“就近入學(xué)”，實(shí)驗(yàn)小學(xué)沒(méi)理由不收。一個(gè)星期過(guò)去了，小李還沒(méi)有學(xué)上，這是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？

你認(rèn)為應(yīng)該如何解決這類(lèi)問(wèn)題？采取什么措施？

答題思路：

1.）在《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布多年后出現(xiàn)這種情況實(shí)在是一種令人遺憾的事情。

2.）按照“義務(wù)教育法”中關(guān)于“就近入學(xué)”的規(guī)定，實(shí)驗(yàn)小學(xué)應(yīng)接受小李入學(xué)，該校

以名額爆滿為由拒絕接收是不對(duì)的，既然每班已超過(guò)60人，已經(jīng)不符合教學(xué)衛(wèi)生要求，難道多收一個(gè)孩子就達(dá)到極限了？因?yàn)楹⒆邮遣钌蛯⑵渚苤T(mén)外，合情但悖理。

3.）解決問(wèn)題的辦法：一是教育局、學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)坐下來(lái)，冷靜商量解決的對(duì)策。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者應(yīng)該知曉，孩子的可塑性是極大的，孩子成績(jī)不好，有自身 的原因，也有學(xué)校、家庭、教育方法等多方面的原因，但不能因此將正在接受義務(wù)教育 的孩子拒之門(mén)外。二是如果商談解決不了問(wèn)題，可用義務(wù)教育的強(qiáng)制性，自上而下地予 以解決。當(dāng)然這不是一個(gè)好辦法。

2.2、某地四名初三女學(xué)生，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無(wú)效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險(xiǎn)后休學(xué)在家。學(xué)生為什么想自殺？原來(lái)是在初三期中考試后，學(xué)校進(jìn)行全年級(jí)大排隊(duì)，張榜公布成績(jī)，并又重新調(diào)整座位。結(jié)果四個(gè)孩子被調(diào)整到最后一排。這樣，孩子們就給父母寫(xiě)了一份遺書(shū)，說(shuō)我們這次考試沒(méi)考好，我們沒(méi)臉見(jiàn)你們。他們還給班主任老師也寫(xiě)了一封信，說(shuō)某某老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒(méi)有好好學(xué)，如果領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)追究你的話，你就把這封信給他們看。

你如何看待這一事件？從素質(zhì)教育角度談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

答題思路：

1）這種悲劇對(duì)應(yīng)試教育無(wú)奈、無(wú)助的消極的反抗，著實(shí)令人扼腕、痛心。如果繼 續(xù)實(shí)施應(yīng)試教育，這不會(huì)是最后的一例。

2）這是教育的失敗，因?yàn)榻逃膶?shí)質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了人的發(fā)展，適應(yīng)社 會(huì)的需要和發(fā)展。但應(yīng)試教育異化了人的發(fā)展進(jìn)程，只以分?jǐn)?shù)衡量人、評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)成 績(jī)不理想時(shí)，則萬(wàn)念俱灰，這實(shí)在有違教育的初衷。

3）教育必須改革，為了孩子，為了國(guó)家的未來(lái)，實(shí)施素質(zhì)教育刻不容緩。因?yàn)樗?質(zhì)教育注重的是全體學(xué)生的發(fā)展，注重的孩子的全面發(fā)展，發(fā)展的是個(gè)體的精神和能力，即使考試不理想，還可以從自身的實(shí)際出發(fā)，選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和生活 的發(fā)展。

4）令人遺憾的是，就在我們學(xué)習(xí)的同時(shí)，就在我們黃石地區(qū)，幾所好的中學(xué)依然 在根據(jù)考試分?jǐn)?shù)分派坐位，老師理直氣壯，家長(zhǎng)惟命是從，我們什么時(shí)候才能盼來(lái)素質(zhì) 教育的春天？這種狀況還恐怕不是湖北省、黃石市的專(zhuān)利，在全國(guó)不知多少?？稍捰终f(shuō) 回來(lái)，在教育資源嚴(yán)重不足的情況下，也只有應(yīng)試的分?jǐn)?shù)又一定的公平性。

3.據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)孩子的計(jì)算能力是世界上 最強(qiáng)的。調(diào)查同時(shí)顯示，中國(guó)的中學(xué)生在學(xué)校用來(lái)做數(shù)學(xué)題的時(shí)間是每周307分鐘，而 其他國(guó)家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅為217分鐘。令人痛心的是，中國(guó)學(xué)生為這個(gè)“計(jì)算能力 世界第一”付出的不僅僅是時(shí)間，而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。中國(guó)孩子的創(chuàng)造力在所 有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占 4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。

讀了這一案例，你有什么感觸？請(qǐng)從素質(zhì)教育的重點(diǎn)來(lái)分析。

答題思路：

1）讀罷此案例，心中唏噓不止。思考的一個(gè)問(wèn)題是：用犧牲我們孩子寶貴的童年 和珍貴的創(chuàng)造力資源換來(lái)“計(jì)算能力世界第一”值得嗎？

2）我們的先人曾放言“人是最可寶貴的”，人所寶貴的是具有好奇心和想象力等資源，尤其是孩子，他預(yù)示著聰慧、年輕、美好和創(chuàng)造力及發(fā)展前景，但這個(gè)“計(jì)算能力世界第 一”葬送了孩子寶貴的好奇心和想象力資源，是一種超值的付出，無(wú)論怎樣算計(jì)都是不經(jīng) 濟(jì)的。

3）救救我們的孩子，實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)人的生理、心理發(fā)展規(guī)律實(shí)施教育，保 護(hù)好孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，把他們從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，還其歡樂(lè)、愉快的童年，還其游戲、歌唱、跑跳的童年。

4.）當(dāng)我們還未找到更好的開(kāi)發(fā)兒童智力資源的時(shí)候，如果只是應(yīng)試教育――僅僅 記憶力得到運(yùn)用的話，不如先對(duì)資源進(jìn)行保護(hù)。不需要去爭(zhēng)徒有虛名的什么“世界第一”。

4.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7—9月的調(diào)查：80.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，且有41.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育就是搞課外活動(dòng)，有2/3的教師把素質(zhì)教育理解為“合格加特長(zhǎng)”。

你怎樣看待這種認(rèn)識(shí)？素質(zhì)教育的涵義是什么？

答題思路：

1）說(shuō)明人們開(kāi)始重視素質(zhì)教育，但這些認(rèn)識(shí)均有失偏頗，偏頗表現(xiàn)在對(duì)素質(zhì)教育的片面理解上：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新的教育思想和觀念、教育方法和與之相配合的教育手段以及教育行為。

2）應(yīng)該澄清的幾個(gè)概念：

①素質(zhì)與特長(zhǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系：特長(zhǎng)是一種或幾種技能和能力，而素質(zhì)是是指?jìng)€(gè)體所具有的某個(gè)方面的品質(zhì)或條件。素質(zhì)教育則是通過(guò)教育的手段或方法使之德到全面、和諧、充分、主動(dòng)德發(fā)展，為其今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。三者之間有聯(lián)系，能夠互相促進(jìn)。但不能一味認(rèn)為素質(zhì)教育就是發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，而是要根據(jù)孩子的實(shí)際素質(zhì)，有選擇地學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，這就要注意平素多觀察孩子，注意引導(dǎo)孩子的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，否則，不僅無(wú)益，反而會(huì)阻礙孩子的發(fā)展。

②素質(zhì)教育與課外活動(dòng)的關(guān)系：從概念上講，課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)都是學(xué)校教育活動(dòng)的內(nèi)容，他們都應(yīng)當(dāng)遵循同樣的教育原則，就是說(shuō)，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)是按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行，如果課堂教學(xué)是應(yīng)試教育，課外活動(dòng)搞素質(zhì)教育，則會(huì)混淆視聽(tīng)，是教育者和受教育者不知所終。目前，這種情況在基礎(chǔ)教育中是普遍現(xiàn)象，教師、家長(zhǎng)均是這樣認(rèn)識(shí)的，所以，現(xiàn)在孩子們累，就是既要應(yīng)付應(yīng)試教育的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要承擔(dān)素質(zhì)教育的活動(dòng)負(fù)擔(dān)，不管你愿不愿意，喜不喜歡，學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)壓制孩子，這種現(xiàn)象值得注意。

③關(guān)于“合格”的認(rèn)識(shí)。這里老師講的合格，實(shí)際是指的考試“合格”，是一個(gè)狹窄的概念。作為素質(zhì)教育的“合格”，是講的全面發(fā)展，尤其是在人格發(fā)展上?！昂细瘛奔犹亻L(zhǎng)，只是對(duì)素質(zhì)教育的片面認(rèn)識(shí)。

④案例列舉的觀點(diǎn)，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是時(shí)下渴望素質(zhì)教育的中國(guó)人對(duì)素質(zhì)教育的理解，也可以說(shuō)是人們對(duì)這一問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，但愿這一過(guò)程縮短一點(diǎn)，盡快上升到對(duì)素質(zhì)教育的理性認(rèn)識(shí)，是我們的孩子早日迎來(lái)屬于自己的快樂(lè)童年。

5．這些孩子真是傻子嗎？

今年秋季開(kāi)學(xué)不久，類(lèi)似學(xué)校通知新生家長(zhǎng)為孩子做“智育測(cè)驗(yàn)”的事件時(shí)有發(fā)生。家住老西門(mén)附近的一位劉姓家長(zhǎng)反映：她的女兒從小嬌生慣養(yǎng)，并有外祖父母領(lǐng)管，因?yàn)榕畠何唇?jīng)過(guò)托兒所和幼兒園，剛進(jìn)校后，對(duì)學(xué)校生活感到既新鮮有陌生，有著一種難以言表的好奇感，加上女兒生性文靜，不喜歡和同學(xué)說(shuō)話和玩，班主任老師見(jiàn)她整日悶聲不響，就對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我看你女兒腦子不靈活，有些傻，你最好帶她去做一次測(cè)試?！? 這些孩子傻嗎？請(qǐng)用人的發(fā)展主要影響因素理論分析。P176－

答題要點(diǎn)：

1）為人師者，下此結(jié)論是一種不負(fù)責(zé)任的草率行為。

2）人的發(fā)展因素有：遺傳、環(huán)境和教育。案例中的小女孩主要是因?yàn)榧彝ソ甜B(yǎng)方式的關(guān)系，比較內(nèi)向，加上環(huán)境不熟悉，教師如果僅憑孩子“整日悶聲不響”，就斷定孩子傻，完全不科學(xué)。

3）通過(guò)“智力測(cè)驗(yàn)”并不能完全斷定一個(gè)人的智慧，還需要一定的醫(yī)學(xué)鑒定。作為教師或?qū)W校，想以此判斷孩子的優(yōu)劣，是不科學(xué)的，畢竟，教育在人的發(fā)展中具有主導(dǎo)作用。教育學(xué)、心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，人的智力是呈正向分布的，智障兒童和天才兒童都是極少數(shù)，多數(shù)人是正常狀態(tài)，有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。

6.人的智慧80％決定于訓(xùn)練，17％決定于訓(xùn)練，3％決定于偶然因素。

答題思路：

1）這是典型的遺傳決定論，過(guò)于夸大了遺傳在人的發(fā)展中的作用。

2）在人的發(fā)展中，遺傳的作用不可否認(rèn)，為個(gè)體的成長(zhǎng)提供了可能，對(duì)于某些有 特殊的素質(zhì)的人的發(fā)展可能有著更為重要的作用，就如我們所說(shuō)的“天賦”，這是不可否認(rèn)的，但不能過(guò)于夸大。

3）人的發(fā)展除了遺傳，還有環(huán)境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的發(fā)展

中起著主導(dǎo)的作用，人類(lèi)科學(xué)家對(duì)“狼孩”所做的努力可以說(shuō)明。

4）這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)為“血統(tǒng)論”、“宿命論”提供了理論依據(jù)，是不可取的。

7.一位教師對(duì)學(xué)生插話的處理

上午第二節(jié)課，我正在講《為了忘卻的紀(jì)念》中關(guān)于柔石“頗有點(diǎn)迂”這句話時(shí)，剛

提到那個(gè)“迂”字，課代表就站起來(lái)問(wèn)：“老師，這個(gè)“迂”是什么意思？是說(shuō)柔石“先進(jìn)”還是“落后”？”這一問(wèn)題引起了大家的興趣，課堂上立刻熱鬧起來(lái)，我覺(jué)得正好可以利用一下這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生爭(zhēng)論一下。A說(shuō)“字典上說(shuō)得“迂”就是“迂腐”，是指人的言談、行事拘泥于陳舊的準(zhǔn)則，不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，顯然，柔石的思想有點(diǎn)落后?！盉說(shuō)：“我不同意，柔石是共產(chǎn)黨員，對(duì)革命忠誠(chéng)，不怕?tīng)奚?，怎么能說(shuō)他落后呢？”C說(shuō)，“我覺(jué)得“迂” 只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活態(tài)度，作者寫(xiě)他的“迂”不是貶低的意思，而是……”D插話道：“而是贊揚(yáng)他，這才符合作者的本意。”E說(shuō):“我想，我們要擴(kuò)大點(diǎn)眼界來(lái)看柔石的“迂”，聯(lián)系方孝孺的被殺，不難想到柔石的硬氣和忠誠(chéng)。后來(lái)寫(xiě)他和作者一起走路時(shí)，吃力地“簡(jiǎn)直是扶住我”怕作者被汽車(chē)或電車(chē)撞死，這不是有點(diǎn)“迂”嗎？他實(shí)在太善良，對(duì)朋友也實(shí)在忠誠(chéng)，反而讓人覺(jué)得他“迂”得可愛(ài)?！保ㄐβ暎┱n堂氣氛活躍、熱烈，如同掀起一陣旋風(fēng)，每個(gè)人都被卷入了。我看到同學(xué)們充滿熱望得眼光和專(zhuān)注得神情，覺(jué)得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是作了小結(jié)……在習(xí)興奮、愉悅得氣氛中，下課鈴響了。

一位教師對(duì)學(xué)生好奇心的處理，一位語(yǔ)文教師在給學(xué)生上《師說(shuō)》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問(wèn)“老師，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說(shuō)：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是“八大家”之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f(shuō)得目瞪口呆。以后，再有什么問(wèn)題也不敢問(wèn)了。

閱讀了上述兩個(gè)案例，請(qǐng)從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀愕南敕ā?/p>

答題思路：

1）這兩個(gè)案例是兩種教學(xué)方法、兩種學(xué)習(xí)方式的根本對(duì)照。

2）第一個(gè)案例中的教師采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式，按照學(xué)生的思路適時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入縱深，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行思考，然后教師給予點(diǎn)評(píng)。這位教師的教學(xué)方式很靈活，有引導(dǎo)，有討論，有小結(jié)，是一種啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，采取了探究式、質(zhì)疑式、探討式的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程氣氛活躍，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的完美結(jié)合，相信這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

3）同上個(gè)案例中的教師完全不同，第二個(gè)案例中的教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)漠視、嘲諷，完全按照“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行，不許學(xué)生參與，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的原則，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，急需改革。

8.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7－9月的調(diào)查：75.6％的教師認(rèn)為目前的課堂教學(xué)模式仍停留在灌輸－接受的水平階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上還是聽(tīng)講－聯(lián)系－再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生的課堂感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)是衡量教學(xué)方式優(yōu)劣的“試金石”。35.8％的小學(xué)生、28.2％的中學(xué)生反映課堂上經(jīng)常是教師講、學(xué)生聽(tīng)；38.8％的小學(xué)生、7.9％的中學(xué)生反映接受上課經(jīng)常是照本宣科，枯燥無(wú)味，如果再加上“有時(shí)”、“偶爾”，則比例分別高達(dá)88.1％、89.9％、94.4％、70.5％。

從以上調(diào)查來(lái)看，你認(rèn)為教師的教學(xué)方法是否需要改革？如何改革？

答題思路：

1）從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，教師的教學(xué)方式，不僅需要改革，而且是急需改革。

2）改革的方式，我認(rèn)為：

第一，當(dāng)務(wù)之急的改革是對(duì)教師教育教學(xué)觀念的改革，如果思想觀念不改革，無(wú)論再談什么，都是酒瓶裝新酒，無(wú)補(bǔ)于事。急需改革的觀念有：平等的學(xué)生觀、互動(dòng)教學(xué)觀、自主性學(xué)習(xí)觀、探究式學(xué)習(xí)觀等。

第二，改革教師的教學(xué)方式和手段，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

第三，改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合。

第四，在教學(xué)中引入新的教學(xué)媒體和模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

第五，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的改革，改過(guò)去我說(shuō)你做為引導(dǎo)、啟發(fā)，提供學(xué)習(xí)支持。

9.優(yōu)點(diǎn)單

年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些人因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫(xiě)下其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫分別抄下大家些給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫(xiě)得優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯的提高。若干年后，海倫與這個(gè)班的學(xué)生一起參加本班一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的學(xué)生馬克的葬禮，死者的父親從其一位遺物中拿出一張?jiān)?jīng)打開(kāi)、折合過(guò)許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼認(rèn)出了這是馬克的“優(yōu)點(diǎn)單”！這時(shí)，其它同學(xué)也都從自己的貼身口袋中拿出了自己的“優(yōu)點(diǎn)單”。大家說(shuō)：我們都保留著這份“優(yōu)點(diǎn)單”，隨時(shí)隨地帶著它。它在我們遇到困難時(shí)可以讓我們自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。

閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會(huì)，請(qǐng)著重于心理指導(dǎo)方面。

答題思路：

1）海倫是一位聰明、智慧而又有愛(ài)心的老師，用這種方法鼓勵(lì)學(xué)生的自尊心、自信心，就是教育的獨(dú)創(chuàng)。

2）海倫老師的方法符合心理指導(dǎo)的原則。是以全體學(xué)生（包括部分有心理問(wèn)題的學(xué)生）為對(duì)象，關(guān)注他們的現(xiàn)在與未來(lái)發(fā)展，若干年后的事實(shí)說(shuō)明海倫的教育達(dá)到目的。

3.3）海倫老師是從人格發(fā)展方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知啟發(fā)和調(diào)控的，讓學(xué)生們通過(guò)“優(yōu)點(diǎn)單”，重新認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，悅納自己，從而形成了健康的心理品質(zhì)，改變了 他們的人生，提高了學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。

10.“差生”的成績(jī)

我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其它差生一樣的遭遇。然而我本不想當(dāng)差生，也 曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆地心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分。一次，老師罵我是蠢豬，我一生氣，下決心下次一定考好。于是我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時(shí)間也 說(shuō)不清楚了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。當(dāng)時(shí)我心里 的高興勁就別提了。心想這回老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就 當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：你這次考這么好，不是抄來(lái)的吧？聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼 到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都 翻不了身了嗎？

閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會(huì)，請(qǐng)著重于心理指導(dǎo)方面。

要點(diǎn)：

1）讀罷這則自述，我感到一陣心酸。學(xué)生尤其時(shí)差生，其進(jìn)步是何其艱難。成績(jī) 不好，當(dāng)然抬不起頭，可發(fā)奮取得了好成績(jī)，依然不能改變老師的固有看法。我們的師生關(guān)系的確需要清理。教師的觀念轉(zhuǎn)變很重要。

2）從上述自述看，問(wèn)題不在學(xué)生，而是在教師，教師要反省自己的學(xué)生觀。學(xué)生 在學(xué)習(xí)上遇到困難，理應(yīng)得到老師的幫助、支持和鼓勵(lì)，然而得到卻是羞辱。當(dāng)學(xué)生發(fā)奮獲取好成績(jī)時(shí)，理應(yīng)得到老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，然而得到的是教師的懷疑，這嚴(yán)重的刺傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，完全違背了教育的原則。首先，教師要反省自己的學(xué)生觀和教育方法。

2）該生有一定的心理問(wèn)題，需要得到心理指導(dǎo)。主要是在學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)上獲得動(dòng)力，幫助學(xué)生了解自己，克服障礙，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其次，是在人格方面，應(yīng)和教師溝通，爭(zhēng)取老師的理解，調(diào)整自己的心態(tài)，樹(shù)立信心。

11.美國(guó)麥克阿瑟將軍關(guān)于愛(ài)子亞瑟的一段祈禱詞：

主啊，教導(dǎo)我兒子在軟弱時(shí)能夠堅(jiān)強(qiáng)不屈，在懼怕時(shí)能夠勇敢自持，在誠(chéng)實(shí)的失 敗中毫不氣餒，在光明的勝利中仍能保持謙遜溫和。教導(dǎo)我兒子篤實(shí)力行而不從事空想：使他認(rèn)識(shí)你――同時(shí)也認(rèn)識(shí)自己，這才是一切知識(shí)的開(kāi)端。我祈求你，不要將他引上逸樂(lè)之途，而將他置于困難及挑戰(zhàn)的磨練與刺激之下。使他學(xué)著在風(fēng)暴中站立起來(lái)，而又由此學(xué)著同情那些跌到的人。求你讓他又一顆純潔的心，有一個(gè)高尚的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)指揮別人之前，先學(xué)會(huì)自制；在邁向未來(lái)之時(shí)，而不遺忘過(guò)去。

主啊，在他有了這些美德之后，我還要祈求付與他幽默感，以免他過(guò)分嚴(yán)肅；賜給他謙虛，才能使他永遠(yuǎn)地記著真正的偉大是單純，真正的智慧是坦率，真正的力量是溫和。

然后，作為父親的我，才敢輕聲地說(shuō)，我總算這輩子沒(méi)白活。

阿門(mén)！

請(qǐng)從這段祈禱詞中總結(jié)心理健康的一些要點(diǎn)。

答題思路：

1）關(guān)于心理健康的定義，目前在教育學(xué)界、心理學(xué)界都沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有十類(lèi)七十五條之多。比較概括地說(shuō)，是指人的心理，即知、情、意活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心理內(nèi)容預(yù)客觀世界保持統(tǒng)一，并據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)，并由此不斷地發(fā)展健全人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。（補(bǔ)充內(nèi)容）

2）從上述案例中，我們可以看出，麥克阿瑟將軍對(duì)兒子的發(fā)展寄予的厚望。和我們中國(guó)的父母不同，我們重視的只是孩子的智力，表現(xiàn)在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)上，甚至只要學(xué)習(xí)好，就認(rèn)為什么都好，“一俊遮百丑”，掩飾了人的更重要的一面的發(fā)展――人格的健全和發(fā)展。而將軍重視的是孩子的人格發(fā)展，希望孩子有能力，人格（包括氣質(zhì)和性格）健全。對(duì)照上述心理健康的內(nèi)容，可以看到將軍希望兒子是一個(gè)心理健康的人。

4.3）這個(gè)案例發(fā)人深省，應(yīng)引起為人父母者和教育工作者的關(guān)注。

12.曠課去網(wǎng)吧，9天不回家

王小奇是重慶渝北區(qū)某中學(xué)初一學(xué)生，上小學(xué)五年級(jí)時(shí)就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。今年五月2日，王小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到5月10日，才在一家網(wǎng)吧里找到已經(jīng)神經(jīng)恍惚的他。5月19日，王小奇再次離家出走，3天后還是在另一家網(wǎng)吧找到他。從此以后，王小奇被無(wú)奈的父母關(guān)在了家里，其父母也在家里陪他自學(xué)。

王小奇告訴記者，他現(xiàn)在最喜歡玩一種名叫“傳奇”網(wǎng)絡(luò)武俠游戲。他不無(wú)得意地說(shuō)“我已經(jīng)打到20多段，算高手了”。他每次離家不歸，都是因?yàn)樵诰W(wǎng)吧著了迷，沒(méi)日沒(méi)夜地玩游戲，父母、學(xué)校都忘到九霄云外。在網(wǎng)吧，他每天只吃一頓飯，肚子太餓，就喝水充饑，困了，就睡在椅子上，沒(méi)錢(qián)了?？磩e人打游戲也是整天整夜。據(jù)王小奇的班主任陳老師介紹，王小奇以前成績(jī)還不錯(cuò)，但由于沉溺于游戲，成績(jī)很快直線下降。陳老師說(shuō)，她平常苦口婆心給學(xué)生講很多道理和案例，但班上曠課到網(wǎng)吧去玩的學(xué)生還是很多，離家出走的夜不止王小奇一個(gè)?！拔覀?cè)趯W(xué)校能管住學(xué)生，但管不住網(wǎng)吧?！瓣惱蠋熞癸@得

很激憤。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，18歲以下的網(wǎng)民占我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)的15.1％。從職業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)生占23％，是所有職業(yè)中比例最高的群體。去年12月27日晚，廣西河池市十多位人大代表對(duì)全市61家網(wǎng)吧暗訪后統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入網(wǎng)吧的未成年人

占網(wǎng)吧總?cè)藬?shù)的57.3％。

閱讀上述案例，請(qǐng)從社會(huì)、家庭和學(xué)校三種教育力量如何整合，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

答題思路：

1）本案例反映的情況是一個(gè)值得引起全社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)象和問(wèn)題，從大的方面看關(guān)系到國(guó)家、民族的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，從小的方面看，關(guān)系到家庭的幸福和個(gè)體的發(fā)展。

2）本案例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了社會(huì)、家庭和學(xué)校教育三種力量結(jié)合的重要性。

3）本案例應(yīng)著重從社會(huì)教育的角度闡述，作為政府應(yīng)采取強(qiáng)硬的措施，以減少上述現(xiàn)象，優(yōu)化未成年人成長(zhǎng)的環(huán)境。作為經(jīng)營(yíng)者，應(yīng)自覺(jué)按照國(guó)家的政策和法律，合法經(jīng)營(yíng)，關(guān)注自己的良知，關(guān)注未成年人的活動(dòng)范圍，盡量不與之相悖。社會(huì)應(yīng)開(kāi)展多種有益的教育活動(dòng)方式，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，吸引學(xué)生參加，為其成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

4）家庭教育應(yīng)注意方式方法，讓孩子的學(xué)習(xí)、人格同步成長(zhǎng)。

13.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7－9月的調(diào)查：對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面學(xué)校比較重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，一般用分?jǐn)?shù)的方式反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，但是孩子在品德、心理、能力等方面的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，教師向家長(zhǎng)反饋的很少。35.5％的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很少有這方面的反饋，26.1％的家長(zhǎng)認(rèn)為這方面的反饋不如學(xué)習(xí)成績(jī)反饋多。但18.2％的家長(zhǎng)認(rèn)為，教師很少說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)。而從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果看，這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。只有1/4多一點(diǎn)的小學(xué)生認(rèn)為他們的老師一般看他的優(yōu)點(diǎn)多，中學(xué)生比例更低，只有1/10多一點(diǎn)；在班級(jí)中，不受教師喜歡的學(xué)生大有人在。

對(duì)上述調(diào)查的結(jié)果，從學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的角度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

答題思路：

1）從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)看，應(yīng)建立全面、合理的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，而且要綜

合評(píng)價(jià)學(xué)生的品德、能力、人格等。

2）家庭教育也好、學(xué)校教育也好，都應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，而決不能只看成績(jī)，搞“一俊遮百丑”，有的時(shí)候，僅僅成績(jī)好，并不代表其它的素質(zhì)強(qiáng)。學(xué)校教育和家庭教育的配合，應(yīng)營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好環(huán)境，關(guān)注全面。

3）家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生的各個(gè)方面的教育中應(yīng)注意方式和方法，協(xié)調(diào)配合，不可把家庭變成“付學(xué)校”，二者在教育內(nèi)容、教育方法、教育手段上都是不一樣的。這一

點(diǎn)尤其引起重視。

4）可以參考前面的“麥克阿瑟將軍的祈禱詞”和上述案例。

14.這孩子該不該退學(xué)

時(shí)間：2001年4月25日

致電人：李女士夫婦

事由：學(xué)校以孩子不是一般的淘氣，幫助無(wú)數(shù)次，但均無(wú)效果，并危及其他同學(xué)為借口責(zé)令我們孩子必須退學(xué)，盡管我們夫妻倆多次請(qǐng)求學(xué)校給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。我們認(rèn)為，孩子表現(xiàn)不好與學(xué)校教育有關(guān)，不應(yīng)該讓孩子意退了之，畢竟孩子只有13歲，才上初一。

5.請(qǐng)從依法施教的理念進(jìn)行分析。

答題思路：

1）孩子不應(yīng)退學(xué)，因?yàn)?，他只上初一，還處于國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段，責(zé)令孩子退

學(xué)是不明智的違法行為。

2）所違法令有：國(guó)際上的，1989年11月20日的《兒童權(quán)利公約》；《中華人民共和國(guó) 憲法》第四十六條、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

3）學(xué)校應(yīng)無(wú)條件讓該學(xué)生復(fù)學(xué)，并采取相應(yīng)的措施教育教育學(xué)生，使之有所長(zhǎng)進(jìn)。

4）學(xué)校、家庭應(yīng)密切配合，幫助孩子從各方面有所進(jìn)步。

15.批評(píng)、懲罰與愛(ài)心

據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7－9月的調(diào)查：78.5％的教師主張“教師為了教育孩子應(yīng)做孩子的知心人。”但與此同時(shí)，50.2％的教師認(rèn)為自己所在學(xué)校存在著教師體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，并有38.6％的教師認(rèn)為“教師經(jīng)常批評(píng)、懲罰學(xué)生是出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生有愛(ài)心。”雖然反映教師經(jīng)常發(fā)脾氣的小學(xué)生、中學(xué)生的比例分別只有7.3％和9.8％，但是反映教師不發(fā)脾氣的小學(xué)生和中學(xué)生的比例也只有20.6％和13.4％，也就是說(shuō)有79.4％的小學(xué)生和86.6％的中學(xué)生認(rèn)為教師在他們面前發(fā)脾氣，只是“經(jīng)常”、“有時(shí)”、“偶爾”之間的程度不同而已。

對(duì)以上調(diào)查的結(jié)果你有什么感觸？請(qǐng)用當(dāng)代學(xué)生觀的理念進(jìn)行分析。

答題思路：

1）教師的觀念和行為處于沖突之中，他們主張“教師為了教育孩子應(yīng)做孩子的知心人。”，但實(shí)際是“存在著教師體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象”，且這樣非理性的做法是“出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生有愛(ài)心。”這種矛盾的心理反映了教師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新型學(xué)生觀的歷程

將是長(zhǎng)期的、痛苦的。

2）教師們應(yīng)意識(shí)到批評(píng)、懲罰≠愛(ài)心。愛(ài)心的表現(xiàn)是前面說(shuō)講的海倫老師的“優(yōu)點(diǎn)單”、麥克阿瑟將軍的祈禱詞，愛(ài)心有利于培養(yǎng)孩子的健全人格和良好個(gè)性。而懲罰會(huì)導(dǎo)致不良人格和個(gè)性的發(fā)展，等他們成人后，會(huì)導(dǎo)致不同程度的心理障礙。

3）學(xué)生對(duì)此是不滿意的，只是他們還沒(méi)有意識(shí)到并對(duì)此提出自己的想法。這也正是教

師改變自己的時(shí)間和空間。

4）教師應(yīng)樹(shù)立的當(dāng)代學(xué)生觀有：以學(xué)生為本的理念；尊重的教育理念；重視學(xué)生發(fā)展性的理念；依法施教的理念；自我教育的理念。

16.美國(guó)初一學(xué)生的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教師的教學(xué)步驟是: 1.寫(xiě)出三組例題： 3×3 =（9）8×8 =(64)11×11 =(121)2×4 =（8）7×9 =(63)10×12 =(120)(以上可用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算)

2.如果 25×25 = 625 那么 24×26 = ？(624)

3.你發(fā)現(xiàn)了什么,舉例說(shuō)明。

4.用語(yǔ)言表述你的發(fā)現(xiàn)。

5.用數(shù)字符號(hào)表示。n 2 =(n—1)×（n + 1）+ 1

6.學(xué)生自己證明。

用有關(guān)教學(xué)理論分析以上案例，說(shuō)明本案例中教師教學(xué)的特點(diǎn)，教師為什么這樣做？結(jié)

合自己的教學(xué)你有何想法？

答題要點(diǎn)：

1.本案例中的教師并沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地放在解題和運(yùn)算上,而是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行

討論。

2.這個(gè)問(wèn)題通過(guò)教師的例題和教學(xué)步驟進(jìn)行引導(dǎo),“由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論3.本案例

注意到了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4.分析中應(yīng)依據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

6.17.一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號(hào)中填寫(xiě)成語(yǔ)。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫(xiě)的是“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢甘恰巴膮f(xié)力”。還有一條是“刻畫(huà)描摹的非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢?/p>

是“惟妙惟肖”。

你是如何認(rèn)識(shí)以上案例中教師的做法，根據(jù)教育評(píng)價(jià)改革的有關(guān)理論，分析此案例，并提出你對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的理解和建議。（要有自己的分析、說(shuō)明，不少于300字）

答題要點(diǎn)：

1.依據(jù)現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀，在此案例中不應(yīng)該只認(rèn)定單一的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師的做法是

不對(duì)的。

2.依據(jù)現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀分析此案例，說(shuō)明教師做法為什么不對(duì)。

3.說(shuō)明現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀的主要觀點(diǎn)。

18.美國(guó)一中學(xué)在學(xué)習(xí)有關(guān)“經(jīng)濟(jì)蕭條”這一單元內(nèi)容時(shí),教師在教室的屏幕上放映1933年銀行提款浪潮的幻燈。同時(shí)教師提出一系列問(wèn)題：1.你從圖片中看到了什么？2.人們?cè)诟墒裁矗?.他們?yōu)槭裁催@樣？4.你認(rèn)為這些照片是什么時(shí)候拍攝的？5.大蕭條時(shí)銀行倒閉可能對(duì)國(guó)家有什么影響？隨著討論的展開(kāi),教師補(bǔ)充一些歷史知識(shí),使大家了解當(dāng)時(shí)上千家銀行倒閉,以及由此造成的千家萬(wàn)戶分文皆無(wú)的災(zāi)難性后果。接著教師讓學(xué)生扮演到銀行的去款人，并以記者身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪。問(wèn)：1.你們?cè)谶@干什么？2.你認(rèn)為能從銀行提出款嗎？3.如果提不出來(lái),你將怎么辦？4.解決這一問(wèn)題可能采取的措施

7.請(qǐng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論分析以上案例。

答題要點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。

2.本案例不是以被動(dòng)的教師講授為中心,而是盡可能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,讓學(xué)生置身于所學(xué)習(xí)的“歷史環(huán)境”之中，親身感受和體驗(yàn)。

3．在個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 進(jìn)行富有刺激性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步感受、體會(huì)、思考，建構(gòu)起自己關(guān)于經(jīng)濟(jì)崩潰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4．本案例注意培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

19.一位老師在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)有這樣一段師生雙邊活動(dòng)：

老師問(wèn)：“邱少云身上是怎么燒著的？” 學(xué)生答：“敵人打出的燃燒彈燒著的?！? 老師又問(wèn)：“邱少云身后有什么？”

學(xué)生答：“有一條水溝?！?/p>

老師再問(wèn)：“邱少云跳進(jìn)水溝里沒(méi)有？”

學(xué)生答：“沒(méi)有。”

老師接著問(wèn)：“邱少云最后怎么樣？”

學(xué)生答：“犧牲了?！?/p>

有人認(rèn)為這是啟發(fā)式教學(xué)，你認(rèn)為是嗎？為什么？請(qǐng)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想進(jìn)行分析。

答案要點(diǎn)

⑴我認(rèn)為這種方式不是啟發(fā)式教學(xué)。

⑵啟發(fā)式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使之自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解

決問(wèn)題地能力。這是教學(xué)方法地指導(dǎo)思想。

⑶從實(shí)例來(lái)看，老師只是就課本內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問(wèn)答，只是回答的一個(gè)已知的事實(shí)，并沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，故稱(chēng)不上啟發(fā)式教學(xué)。

20.前不久，我在xx小學(xué)見(jiàn)到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分，語(yǔ)文46分?！边@個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。

你的感觸是什么？請(qǐng)從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。

要點(diǎn)：

⑴這是一個(gè)令人痛心、遺憾的場(chǎng)景，這位教師的行為違背了教師的職業(yè)道德。

⑵我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則》規(guī)定：教師要“為人師表”、“熱愛(ài)學(xué)生”?！督處煼ā芬?guī)定：教師有“關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全

面發(fā)展”的義務(wù)。

⑶從這位教師的行為看，表面上是對(duì)學(xué)生成績(jī)不好的處罰，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生心靈的摧殘，嚴(yán)重?fù)p害了孩子的自尊心、自信心，不僅沒(méi)有達(dá)到教育的目，而且對(duì)孩子的終生造成不良影響。同時(shí)對(duì)其他孩子造成不良影響：一是教師可以利用自己的地位，任意傷害學(xué)生，使學(xué)生怕；二是對(duì)教師的行為不恥，造成厭學(xué)，對(duì)老師恨。

像這位教師這樣的行為在我國(guó)基礎(chǔ)教育中不少，因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)十分重要。

21.為了檢查學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育情況，市教委檢查組上午8時(shí)前來(lái)到了xx學(xué)校。檢查組長(zhǎng)向該校校長(zhǎng)說(shuō)明來(lái)意后，校長(zhǎng)說(shuō)：“我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育十分重視，課外活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂(lè)小組……，但現(xiàn)在學(xué)生的正在上課。下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)。” 你認(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？

⑴我認(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育的理解有失偏頗。

⑵該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄清楚，一是對(duì)素質(zhì)教育不理解。素質(zhì)教育一般來(lái)說(shuō)包括六大方面，即素質(zhì)教育政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育，這位校長(zhǎng)對(duì)此毫無(wú)了解，可想該校怎么開(kāi)展素質(zhì)教育的。二是這位校長(zhǎng)把課外活動(dòng)與素質(zhì)教育的概念搞混淆了，二者是有區(qū)別的。

22．國(guó)外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都

是音樂(lè)家。有人認(rèn)為，這是遺傳因素決定的。

你認(rèn)為對(duì)嗎？應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象？

⑴說(shuō)明遺傳的因數(shù)是不容忽視的。代代相傳的生物質(zhì)體――音樂(lè)感覺(jué)的靈敏度、知覺(jué)的廣度和良好的音樂(lè)思維等，為這個(gè)家族音樂(lè)家輩出奠定了物質(zhì)的基礎(chǔ)。

⑵后天的環(huán)境和教育為音樂(lè)家的成長(zhǎng)提供了溫床?？梢韵胍?jiàn)家族的音樂(lè)氛圍、文化熏陶

對(duì)后輩的影響，才使的后代人才輩出。

案例分析

1、[案例]“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”

一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧。”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。

[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成

2、[案例]“不是果敢，是殘忍?！?/p>

一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖牵@位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。

問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。

[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

3、[案例]“黃山為什么不在五岳之列？”

一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。

問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

4、[案例]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”

一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽(tīng)。（2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來(lái)，孩子們說(shuō)：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！” 問(wèn)題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。5..[案例]“坐下”三例

同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？ 學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！

學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）

[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺挖苦。

第三種方式最好。

6、[案例]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具—天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為100克，第二次稱(chēng)一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

問(wèn)題：假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱(chēng)一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

8、[案例]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！?/p>

詢問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。

問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

9、[案例]老師，讓我們自己來(lái)

為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。

第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該 讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[參考答案]我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開(kāi)發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

10、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說(shuō)不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。

可是，當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳達(dá)室，門(mén)衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門(mén)外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說(shuō)：“白跑了一趟！門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn)，說(shuō)‘瞎搗亂’?！?/p>

問(wèn)題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說(shuō)明理由。

[參考答案]面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

11、[案例]廣播操比賽

為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。

某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)??

某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，老師很失望。

問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

[參考答案]舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

12、[案例]會(huì)了，可以“不聽(tīng)’

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！”

但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說(shuō)。

他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

[參考答案] 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。

13、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。

問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

[參考答案]教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

14、[案例]欣賞“每一個(gè)”學(xué)生

--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！”

他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。’花’有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問(wèn)題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？

（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[參考答案]（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。

15、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要 求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。

問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

[參考答案]：有三個(gè)原因：

第一是王老師“身教”不利，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白’老師是愛(ài)你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果。

16、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：

這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示 ”，在黑板上寫(xiě)了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢？”我仔細(xì)一想，真的能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

問(wèn)題：這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么？

[參考答案]走出失誤來(lái)看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

17、[案例]《請(qǐng)善待學(xué)生的評(píng)價(jià)》

1998年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這欄目。成績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?！”下面?0個(gè)學(xué)生的署名。

問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

[參考答案]教學(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績(jī)。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。

再說(shuō)老師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門(mén)學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。

18、[案例]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。

問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

19.[案例]成功解決學(xué)生沖突事件

一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈?！睂W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對(duì)方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。

問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。

[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：

1、解決問(wèn)題的速度快；

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好；

3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

反思以往在處理這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，總是先問(wèn)誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，孰不知這樣一來(lái)，教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去，問(wèn)不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。

20、[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論

一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的 程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。

問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[參考答案]一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

21.[案例]“差生”的成績(jī)

我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無(wú)奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？

[參考答案]

1、評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。

2、過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。

5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。

6、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。

7、忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

22、[案例]綠色的啟示

為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問(wèn)同學(xué)們：“大家喜歡什么顏色來(lái)批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命??”同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō)：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號(hào)？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來(lái)批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號(hào)，改用“？”和批語(yǔ)。綠色的批語(yǔ)起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。

問(wèn)題：這個(gè)案例中教師教育為什么會(huì)取得成功？

參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任 論述題

1、論述社會(huì)主義教師個(gè)體道德品質(zhì)的形成與基本內(nèi)容。

2、怎樣理解教師道德行為選擇的意志自由？

3、結(jié)合教育、教學(xué)實(shí)際試述如何平等地對(duì)待和尊重學(xué)生。

4、怎樣理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的雙重效應(yīng)？

5、當(dāng)代教師榮辱觀“八榮八恥”主要內(nèi)容：以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥；以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥；以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥；以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥；以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥；以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥；以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥；以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

23．有人說(shuō)：“學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，教師是從事教學(xué)的，只要把學(xué)生教好就行了，學(xué)不學(xué)教育學(xué)無(wú)所謂?！?/p>

這種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待？

⑴可以肯定地說(shuō)這種認(rèn)識(shí)不對(duì)。

⑵教師應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)。因?yàn)榻逃龑W(xué)和心理學(xué)是研究人類(lèi)心理及教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，為教師提供了必備的教育理論素養(yǎng)，如學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、道德形成和發(fā)展規(guī)律、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等。教師從事教育教學(xué)工作，就必須具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)，了解教育教學(xué)工作的基本規(guī)律和方法，形成正確的教育思想和觀念，能自覺(jué)地以教育規(guī)律指導(dǎo)自己的工作。

⑶不斷提高教師的理論素養(yǎng)，既關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，又影響到教師職業(yè)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)理論，不能視之為與己無(wú)關(guān)的事情。

24．有些教師要求遲到的學(xué)生先喊“報(bào)告”，待講課教師允許后從前門(mén)進(jìn)去，說(shuō)明遲到理由……經(jīng)教師同意后方能入座；有些教師怕影響多數(shù)同學(xué)聽(tīng)課，將遲到學(xué)生一律關(guān)在教室外，待講完課才讓進(jìn)入教室；還有的教師允許遲到的學(xué)生進(jìn)入教室，但都在教室里罰站很久。

你認(rèn)為這幾種做法如何？應(yīng)如何正確對(duì)待？

答題要點(diǎn)：

⑴我認(rèn)為這幾種做法均不妥。

⑵理由是學(xué)生是有獨(dú)立人格的個(gè)體，其行為即使有某些不當(dāng)之處，也是可以諒解的，而不是教師借以處罰學(xué)生的借口。案例中的幾種做法，都在不同程度上傷害了孩子，是對(duì)孩子的變相懲罰。

⑶我認(rèn)為較平和的做法是，教師在不中止教學(xué)的情況下，目示孩子到坐位上，使孩子盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于經(jīng)常遲到的孩子，可以了解情況后再做思想工作，或者請(qǐng)家長(zhǎng)配合。對(duì)于習(xí)慣不好的學(xué)生，只能期待，畢竟教育不是萬(wàn)能的。

25．有一次，女教師畫(huà)了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生思考良久，才底氣不足地說(shuō)了一句：“可能是零。”又一次，女教師畫(huà)了個(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栆蝗盒W(xué)生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)。”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”？“是老師的大眼睛！”……女教師聽(tīng)了，不由得目瞪可呆！

你對(duì)這一現(xiàn)象有什么看法，請(qǐng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的觀點(diǎn)分析。

要點(diǎn)：

這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們的反思。長(zhǎng)期以來(lái)，狹隘的教育教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維定勢(shì)的形成，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，使受教育程度越高的人，越?jīng)]有思維能力。美國(guó)曾有這么一則案例。一個(gè)幼兒園的老師教孩子說(shuō)：天鵝的形狀象2。孩子回家告訴了母親。這位母親向州法院起 訴了該幼兒園，訴由就是這種教法限制了孩子的想象能力。如果老師沒(méi)有說(shuō)天鵝的形狀象“2”，我的孩子可以把天鵝想象成別的什么。結(jié)果是這位母親勝訴。

這給我們一個(gè)啟示：教師的任務(wù)在很大程度上不是告訴學(xué)生“是什么”，而是引導(dǎo)孩子“怎么想”。學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神只能在一種無(wú)拘無(wú)束、自由自在的狀況下得到充分發(fā)展。在我國(guó)目前教育狀況下，教師和家長(zhǎng)要考慮的恐怕是如何保護(hù)孩子的想象潛能，切莫隨意“開(kāi)發(fā)”孩子的智力，在你沒(méi)找著好的辦法前。

26．“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%的學(xué)生首先想到教師，“心里有話要說(shuō)的時(shí)候，”只有48%的學(xué)生找老師說(shuō)。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生都很信任”自己，有81％的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問(wèn)到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的”，居然有53％教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果?！? 對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。

要點(diǎn)：

（1）中國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種臣屬關(guān)系，教師有與“天地君親”并立的地位。常聽(tīng)許多家長(zhǎng)講（教師也是這樣認(rèn)為）：老師的話是圣旨。在這種關(guān)系下，教師對(duì)學(xué)生前途有著類(lèi)似于“生殺予奪”的權(quán)利，學(xué)生對(duì)教師只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢逾越。所以問(wèn)卷中才有如此反映。

（2）新時(shí)期師生關(guān)系理應(yīng)有轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“師尊”而為“互尊”，教師應(yīng)把學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的人格和自主意識(shí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，和教師是平等的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)平等對(duì)話交往。至于能否成為朋友關(guān)系，要看雙方的情感需要和培養(yǎng)，當(dāng)然，那種關(guān)系是一種境界，真的達(dá)到非平常力所能為。

27．有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題，甚至有時(shí)老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)，讓他起來(lái)回答時(shí)，他又不會(huì)。老師課下和這位同學(xué)聊天，問(wèn)他原因，該生說(shuō)：“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我傻，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽?，并沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是和他訂下君子協(xié)議：“以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上，老師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并好好地表?yè)P(yáng)了他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。

你認(rèn)為這位教師的做法如何？請(qǐng)從教師的職業(yè)道德方面進(jìn)行分析。

要點(diǎn)：

（1）這位教師的做法好高明。

（2）高明之處在于他不僅模范地遵守了教師應(yīng)有地職業(yè)道德，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生地真心熱愛(ài)，更重要地是他尊重學(xué)生的人格，保護(hù)了學(xué)生地自尊心，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其結(jié)果也說(shuō)明了這一點(diǎn)。

(3)這位教師具有新型的學(xué)生觀，和學(xué)生是真心朋友。

28．前不久，筆者在一次出差途中，恰巧與某旅行社組織的一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生夏令營(yíng)同在一個(gè)硬臥車(chē)廂。在十幾個(gè)小時(shí)的旅行中發(fā)現(xiàn)，這批小學(xué)生不僅有的帶著真皮旅行包和高檔生活用品，而且許多孩子不吃團(tuán)里發(fā)放的方便食品，大量購(gòu)買(mǎi)飲料、食物、紀(jì)念品，甚至三倆結(jié)群走七八節(jié)車(chē)廂到餐車(chē)吃“小炒”，十元一盤(pán)的果盤(pán)更是供不應(yīng)求……

如何看待這些孩子的消費(fèi)現(xiàn)象？請(qǐng)從勞動(dòng)教育或三結(jié)合教育方面進(jìn)行分析。

要點(diǎn)：

這是一個(gè)很老套的問(wèn)題，回答的方法很多：

其一：如果這是一群獨(dú)生子女，其行為是可以理解的，雖然屬于不正常的消費(fèi)行為，何況是在旅行途中，干嗎非得讓孩子過(guò)那種苦日子呢？這不是值得大驚小怪的問(wèn)題。

其二：中國(guó)教育現(xiàn)狀就是這樣，社區(qū)教育跟不上，學(xué)校教育嚴(yán)，嚴(yán)在智力培養(yǎng)上，其余不管；家庭教育缺乏理性，對(duì)孩子的嚴(yán)要求主要表現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，除此外，什么都可以滿足孩子的要求，哪怕是不合理的要求。

其三：解決的辦法是形成良好的教育氛圍，社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力。管在平時(shí)，教在小事，注意養(yǎng)成教育。

29．我是一個(gè)9歲孩子的家長(zhǎng)。在孩子5歲時(shí)，我就開(kāi)始帶孩子去各種特長(zhǎng)班上課，以培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)孩子的智力?？墒?，近一段時(shí)間，孩子拒絕去特長(zhǎng)班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學(xué)習(xí)。我真不知道怎么辦，請(qǐng)幫助我。

這位家長(zhǎng)望子成龍的努力為什么適得其反？請(qǐng)從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系進(jìn)行分析。

⑴這位家長(zhǎng)望子成龍心太切，違背了孩子生理、心理發(fā)展規(guī)律。五歲的孩子，尚處在幼兒期，玩和游戲應(yīng)該是孩子的主要工作。但這個(gè)可憐的孩子已經(jīng)被迫學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)了，其生理和心理都不堪重負(fù)，正常的需要受到壓抑，久而久之，終于導(dǎo)致家長(zhǎng)最不愿看到的現(xiàn)象。

⑵這個(gè)孩子因?yàn)閺男毫^(guò)大，以致性格扭曲，產(chǎn)生了厭學(xué)、拒學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)引起家長(zhǎng)的反思；教育應(yīng)遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律，是沒(méi)有好的結(jié)果的。

⑶家長(zhǎng)可以試著變換方法：不要操之過(guò)急，給孩子自由的時(shí)間和空間；帶孩子出去玩，注意不是學(xué)什么一技之長(zhǎng)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)各方面的興趣，激發(fā)好奇心；待孩子性格、天性恢復(fù)后，再因勢(shì)利導(dǎo)循誘之。

30.“排名榜”帶來(lái)了什么？

這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找班主任，幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對(duì)老師說(shuō)：“別給我們排隊(duì)了。”孩子目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年的教師心頭一熱，而眼濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！?/p>

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司課程調(diào)查顯示：96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和派名次感到緊張、害怕、甚至討厭。

請(qǐng)依據(jù)以上事例，分析“派名榜”帶來(lái)了什么？（分析文章必須在300字以上）

要點(diǎn)：

1)排名榜的起因：任何教育現(xiàn)象都是社會(huì)現(xiàn)象的縮影和反映。排名榜是現(xiàn)實(shí)存在的教育現(xiàn)象，自有其滋生的溫床。它是我國(guó)教育資源嚴(yán)重匱乏的表征，是我國(guó)教育體制的表征，是應(yīng)試教育的本質(zhì)表現(xiàn)。

2）排名榜的實(shí)質(zhì)：排名榜是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，視分?jǐn)?shù)為教育的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程及其其它素質(zhì)的培養(yǎng)和表現(xiàn)，違背了教育的本質(zhì)，是一種十分偏激、片面的教育現(xiàn)象。但要完全改變則需要時(shí)間。

3）排名榜的后果：嚴(yán)重違背教育規(guī)律和人的身心發(fā)展的規(guī)律，損害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生健康人格的發(fā)展，案例中就是這樣的情形；不利于學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以排名榜刺激學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，只會(huì)考試，而不重視其它素質(zhì)的發(fā)展，成為一名狹隘、投機(jī)的人。不利于教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推行，妨害良好師生關(guān)系的建立，最終阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

4）改革的方法：推行素質(zhì)教育，建立全面、公正、合理的有激勵(lì)的教育評(píng)價(jià)體系。

31.北京史家胡同小學(xué)正在實(shí)施“小博士”工程，要求孩子們利用課余時(shí)間，自愿完成一項(xiàng)“長(zhǎng)作業(yè)”，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索某一個(gè)專(zhuān)題，或完成一部童話作品，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在探索中自主學(xué)習(xí)。

“小博士工程”涉及范圍廣泛，包括天文、地理、科技、歷史等，不同年級(jí)、不同班級(jí)都有自己的“子工程”，確定的專(zhuān)題包括：“北京的四合院”、“國(guó)寶大熊貓”，“關(guān)于沙塵暴的調(diào)查報(bào)告”、“中國(guó)茶文化”等，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行研究。

同學(xué)們利用課余時(shí)間，去圖書(shū)館、逛書(shū)店、上網(wǎng)搜尋等手段搜集材料。許多同學(xué)還走向社會(huì)，去考察、采訪，去親身體驗(yàn)。如四

（二）班十幾名同學(xué)研究北京大胡同，每到周末，同學(xué)們便背上水壺、面包、筆記本、照相機(jī)等穿梭于北京大大小胡同，結(jié)識(shí)了一批京城老人，更加深刻地了解了北京大歷史文化。把收集到的資料進(jìn)行分類(lèi)整理，然后和老師、家長(zhǎng)一起研究，最終得出自己的“結(jié)論”，最多的寫(xiě)了七八千字。

為了達(dá)到廣泛交流動(dòng)目的，學(xué)校每周一組織一次課題宣講，“小博士”向老師、同學(xué)介紹自己研究的基本經(jīng)過(guò)，課題的主要內(nèi)容，進(jìn)行課題研究的體會(huì)，并當(dāng)場(chǎng)回答同學(xué)們提出的各種問(wèn)題。

請(qǐng)根據(jù)上面的案例與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行比較，分析新課程改革可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)哪些變化？

要點(diǎn)：

上面案例可以看出，新課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了巨大的變化：

（1）首先是學(xué)習(xí)方式的改變。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是老師教學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。而小博士工程中，學(xué)生要完成課題采用了包括研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這些方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生主體性意識(shí)的提高等。

（2）研究性學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。通過(guò)探究獲得了智力能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法。學(xué)生做課題的過(guò)程實(shí)際上就是從事科學(xué)研究的過(guò)程：選擇課題、搜集資料、調(diào)查研究、資料分類(lèi)整理、得出結(jié)論、研究成果匯報(bào)等。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的問(wèn)題解決能力、社會(huì)交往活動(dòng)能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力等都能得到鍛煉與提高。

（3）在課題研究中，有些同學(xué)采取小組合作方式，分工合作，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、溝通技巧，帶動(dòng)、增加所有學(xué)生的參與性。

（4）在上面的學(xué)習(xí)方式中包含著自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自定課題、自己制定課題完成的時(shí)間、自己安排研究進(jìn)度、研究方式等，最終提高了自己的元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

（5）上述課題都與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索精神，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

32.“孟母三遷”是我國(guó)歷史上著名的故事，它說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有決定的作用。你贊成這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)就環(huán)境與人的發(fā)展關(guān)系談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答題思路：

人是在一定的物質(zhì)生活條件下及一定的社會(huì)環(huán)境中生活、發(fā)展著的，人不能脫離環(huán)境而存在。從上面的故事可以看出，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。

（1）環(huán)境影響著個(gè)體的身心發(fā)展的內(nèi)容。孟子家居墓地時(shí)，他學(xué)到的是喪葬禮儀；身居鬧市，他學(xué)的是買(mǎi)賣(mài)；而在學(xué)校附近，他則開(kāi)始潛心于學(xué)問(wèn)。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，讓學(xué)生處于怎樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，將直接影響到他未來(lái)的成長(zhǎng)。因此作為學(xué)生通常所處三種環(huán)境：學(xué)校、社區(qū)和家庭，應(yīng)該形成一股合力，共同承擔(dān)起優(yōu)化環(huán)境的責(zé)任，肩負(fù)起教育的功能，給學(xué)生一方凈土。作為學(xué)校，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。作為家庭，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)民主和睦、相互之間充滿愛(ài)與尊重的家庭氛圍，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的心理需求，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，教師要教育學(xué)生，使其能夠辨別是非，抵制不良現(xiàn)象的影響。

（2）環(huán)境對(duì)人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。孟子在與人的交往中，在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，不知不覺(jué)、耳濡目染，通過(guò)好奇、模仿從環(huán)境的影響中學(xué)到了不同的東西。兒童正處在身心快速發(fā)展時(shí)期，缺乏對(duì)是非的判斷能力，可塑性很強(qiáng)，很容易受環(huán)境影響與左右。作為家長(zhǎng)或老師，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要以身作則以榜樣的作用教育影響學(xué)生，并利用環(huán)境創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)教育學(xué)生。

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，但如果沒(méi)有孟母“斷杼教子”使其幡然悔悟，及以后的發(fā)憤篤智、朝夕勤學(xué)，也不會(huì)有后來(lái)的圣人、大儒。因此，根本上還是要變“我要你學(xué)”為學(xué)生自己想學(xué)、自己樂(lè)學(xué)，才能最終成才。

33.2003年全國(guó)“十杰教師”朱兆林曾教過(guò)一個(gè)叫趙寧的學(xué)生。這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過(guò)圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績(jī)倒數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號(hào)——“將軍”?！皩④姟笔窒矏?ài)軍事，不論上什么課，趙寧都會(huì)借回答問(wèn)題開(kāi)始“軍事話題講演”。

一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了“被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過(guò)。她聽(tīng)了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又?挺身而出?了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說(shuō)：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來(lái)共和國(guó)將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來(lái)越少，他對(duì)朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，他沒(méi)完成作業(yè)，朱兆林批評(píng)了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩(shī)經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：?jiǎn)韬艋谝?，未完吾題。浩浩優(yōu)化(指作業(yè))，所作無(wú)幾。面對(duì)檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。恩師心碎，無(wú)顏見(jiàn)伊……敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為例，決不再犯！

朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動(dòng)。課堂上，她濃墨重彩地評(píng)說(shuō)了這份“檢查”，全班同學(xué)聽(tīng)得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成績(jī)考上了中國(guó)人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國(guó)家級(jí)圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品——一支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老師時(shí)，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動(dòng)情地說(shuō)：“朱老師，收下。您不是說(shuō)我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？”

結(jié)合上面的事例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)當(dāng)代學(xué)生觀的理解

答題思路：

1．隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。

2．“以人為本“的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個(gè)體生命和個(gè)別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個(gè)性和差異。趙寧雖然各科成績(jī)倒數(shù)，但十分喜愛(ài)軍事，這就是趙寧的個(gè)性。朱老師充分尊重趙寧的個(gè)性，并因勢(shì)利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。

3．尊重學(xué)生，首先要做的是對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，也就是對(duì)所謂“差生”和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生平等對(duì)待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點(diǎn)，以此為突破口，并加以鼓勵(lì)。這無(wú)疑是符合一個(gè)教師應(yīng)該具備的當(dāng)代學(xué)生觀的。4．為什么要尊重所謂的“差生”？從根本上說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個(gè)體，所以不能把一個(gè)學(xué)生暫時(shí)的狀況看“死”。趙寧由“各科成績(jī)倒數(shù)”到考入軍事院校的過(guò)程已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。

34.新校長(zhǎng)說(shuō)：老師們的辛勤勞動(dòng)和創(chuàng)造不能成為過(guò)眼煙云，教師的勞動(dòng)不可能像工人那樣量化記酬、也不能像農(nóng)民那樣個(gè)體承包，要克服干好干壞都一樣的弊端，就必須把教師的功績(jī)記錄在案，業(yè)務(wù)檔案具有權(quán)威性，可以為今后教師晉升、提工資、獎(jiǎng)勵(lì)提供詳實(shí)客觀的依據(jù)，也是學(xué)校的財(cái)富。業(yè)務(wù)檔案只記功不記過(guò)。建立業(yè)務(wù)檔案后，出現(xiàn)了教師自發(fā)向上，大家比貢獻(xiàn)的局面，老教師煥發(fā)了青春；想改行的年輕教師當(dāng)年就發(fā)表多篇論文。

試用“內(nèi)容型激勵(lì)理論”分析、論述以上管理方法之所以產(chǎn)生這樣效果的原因。

答題思路：

1.建立業(yè)務(wù)檔案,說(shuō)明校長(zhǎng)重視教師的工作成就,以教師的工作實(shí)效對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.建立業(yè)務(wù)檔案,促使教師更加關(guān)注工作本身,增加責(zé)任感。其理論依據(jù)主要是：

3.馬斯洛需要層次理論中強(qiáng)調(diào)高層次的需要尤其是我實(shí)現(xiàn)的需要,同時(shí)注意提供自我實(shí)現(xiàn)的途徑。

4.雙因素理論中更多地著眼于滿足激勵(lì)因素來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性；包括工作本身、工作成就。

5.麥克萊蘭的成就需要理論對(duì)人的成就需要非常重視,他認(rèn)為一些人具有獲得成功的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),他們追求個(gè)人成就而不是成功的報(bào)酬。

35.某校校長(zhǎng)管理教師分三種情況：對(duì)青年教師，尤其是新來(lái)的教師，他每月交代一次任務(wù)，并告訴他們?cè)鯓尤ゾ唧w完成。對(duì)中年教師，他很注意關(guān)心他們的生活困難，教學(xué)工作上喜歡聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。對(duì)老教師，除關(guān)心他們的身體外，對(duì)日常教學(xué)工作，校長(zhǎng)一概不問(wèn)。

你贊成這位校長(zhǎng)的做法嗎？為什么？試用所學(xué)理論進(jìn)行分析。

參考答案：

1.這位校長(zhǎng)的做法是可以肯定的。

2.點(diǎn)出領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論。青年教師還處于不成熟階段，校長(zhǎng)采取的是“命令式”布置任務(wù)，教給方法。中年教師已進(jìn)入比較成熟階段，校長(zhǎng)對(duì)他們采取的是“參與式”，經(jīng)常聽(tīng)取他們意見(jiàn)。老教師已進(jìn)入很成熟階段，校長(zhǎng)采取的是“授權(quán)式”。

36.一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定用展覽教案的方式檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，卻出現(xiàn)了一場(chǎng)不大不小的**：兩位年輕教師的教案，條理分明、語(yǔ)言漂亮，可稱(chēng)一流，但教學(xué)效果不好；兩位老教師教案簡(jiǎn)單、間用符號(hào)、不合規(guī)范，但他們的教學(xué)深受學(xué)生歡迎；另有一位教師的教案只有一份“板書(shū)設(shè)計(jì)”和一份“雙基歸類(lèi)表”，而他講課時(shí)用這兩份“自行設(shè)計(jì)”的板書(shū)和圖表，再加上教學(xué)參考書(shū)，教學(xué)效果非常好。以上情況使校長(zhǎng)遇到了難題。

試以領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論分析、論述產(chǎn)生上述情況的原因，并提出解決的辦法。

參考答案：

1．領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于不同的教師，要求和管理的措施也應(yīng)不同。

2．對(duì)待教案的要求也應(yīng)不一致。對(duì)待新教師應(yīng)要求比較詳細(xì)、具體，而對(duì)于老教師就應(yīng)大膽放手，更多地發(fā)揮教師的主動(dòng)性。

37.張校長(zhǎng)上任后,大張旗鼓地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。他說(shuō)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，學(xué)校就不能前進(jìn)。于是在管理活動(dòng)中開(kāi)展各種名目的競(jìng)爭(zhēng)。一開(kāi)始，學(xué)校人心振奮，但時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題也就出來(lái)了。許多教師為提高教學(xué)成效，爭(zhēng)占學(xué)生的時(shí)間；一部分教師熱情減退；甚至還有少部分教師為爭(zhēng)先進(jìn)，扯皮揭短。該校的王老師是一位優(yōu)秀教師，提倡競(jìng)爭(zhēng)以來(lái)，積極性很高，所教學(xué)生本學(xué)科分?jǐn)?shù)上升。但其他教師都來(lái)找張校長(zhǎng)，不愿與王老師同教一個(gè)班。以上的問(wèn)題使張校長(zhǎng)陷入了思考：該不該鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)呢？

分析師競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)產(chǎn)生哪些積極作用與消極影響？如何采用有效管理措施解決存在的問(wèn)題？

參考答案：

競(jìng)爭(zhēng)有積極作用：激勵(lì)作用廣泛調(diào)動(dòng)教師的積極性；發(fā)現(xiàn)人才；選拔骨干；有利于教師素質(zhì)的提高。

競(jìng)爭(zhēng)不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生消極影響：導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能保守封閉；導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；矛盾加??；個(gè)人發(fā)展停滯；產(chǎn)生不正確的教育觀點(diǎn)和態(tài)度。

管理上的建議：應(yīng)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)和教師狀況確定教師工作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)（競(jìng)爭(zhēng)、合作與獨(dú)立）；在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，提倡教師之間的合作；適當(dāng)交替采取合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式。

38.某校三位青年教師同時(shí)進(jìn)校任教,同住一間集體宿舍,業(yè)余時(shí)間關(guān)系密切，引起學(xué)校一些人的議論。一次，學(xué)校定于晚上召開(kāi)全校職工大會(huì)，三位青年教師為看一場(chǎng)難得的音樂(lè)會(huì)，分 別請(qǐng)假。這件事使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了不同意見(jiàn)。一種認(rèn)為：學(xué)校要形成良好的教師集體，就要制止這種小團(tuán)伙的發(fā)展，嚴(yán)肅處理這次音樂(lè)會(huì)事件。另一種認(rèn)為：他們的交往不算反常，不能扣“小團(tuán)伙”的帽子。支部應(yīng)通過(guò)適當(dāng)方式對(duì)他們進(jìn)行幫助教育。

你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)是正確的？請(qǐng)分析原因？

參考答案:

該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡(jiǎn)單扣上“小團(tuán)伙”的帽子。他們借故不參加全校教職工大會(huì)，而去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的行動(dòng)是不正確的，應(yīng)予以幫助教育。

其原因如下：正式群體之中應(yīng)該允許非正式群體存在，其對(duì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系、滿足成員需要有積極作用；非正式群體有積極型、消極型等不同類(lèi)型，本案例不能簡(jiǎn)單扣為“小團(tuán)體”或“小集團(tuán)”帽子；

對(duì)不同非正式群體應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方式, 對(duì)積極型應(yīng)支持鼓勵(lì)，對(duì)消極型應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。

39.馮陽(yáng)生是個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，對(duì)他真是寵不得又橫不得。馮老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強(qiáng)，地區(qū)、省里都有名氣。學(xué)校交給他的工作都能按質(zhì)按量完成，學(xué)生信任、家長(zhǎng)放心。但他那股直沖沖的傲氣讓領(lǐng)導(dǎo)不舒服。

學(xué)校該實(shí)習(xí)了，王校長(zhǎng)按慣例擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任依次排列，最后考慮到要有個(gè)能干的組員，于是請(qǐng)到了馮老師。馮老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對(duì)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)，聽(tīng)得王校長(zhǎng)一個(gè)勁地點(diǎn)頭。最后馮老師提出條件：要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力。

如果你是校長(zhǎng)會(huì)如何做，并分析其原因？

參考答案：

1．馮老師的要求是正當(dāng)?shù)?，校長(zhǎng)應(yīng)給予一定的權(quán)力，可以考慮讓他擔(dān)任實(shí)習(xí)小組的副組長(zhǎng)等職務(wù)。

2．這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長(zhǎng)，重在使用。注意責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合。

3．案例中的馮老師是學(xué)生信任、家長(zhǎng)放心的老師，對(duì)這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)授予一定的權(quán)力，這樣既利于工作的完成，更利于教師的成長(zhǎng)。

40.例1：下午4點(diǎn)A中學(xué)的年級(jí)組長(zhǎng)、教研室主任會(huì)議即將開(kāi)始，與會(huì)者面前擺著筆記本，兩個(gè)座位空者。差一分四點(diǎn)，張校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)會(huì)了，大家都很忙。這是會(huì)議議程，每人取一張。大家都知道，教委將在本市選擇一些學(xué)校，進(jìn)行?內(nèi)部管理體制改革?的試點(diǎn)，我打算爭(zhēng)取試點(diǎn)的機(jī)會(huì)。我相信大家都已看過(guò)教委的文件，以及我為本校擬訂的內(nèi)部管理體制改革的試點(diǎn)計(jì)劃。”這時(shí)門(mén)開(kāi)了，遲到者小心翼翼進(jìn)來(lái)，關(guān)上門(mén)，座到空位上。校長(zhǎng)看了他一眼，繼續(xù)說(shuō)“對(duì)于我所擬訂的改造試點(diǎn)計(jì)劃表，以及對(duì)你們年級(jí)和教研室的要求，有什么困難嗎？”

會(huì)議如此繼續(xù)下去……。

例2．B中學(xué)的年級(jí)組長(zhǎng)、教研室主任會(huì)議將在5分鐘后開(kāi)始。王校長(zhǎng)在室內(nèi)一角，正熱心地與位教研室主任交談。四點(diǎn)零三分，校長(zhǎng)看了一下室內(nèi)說(shuō)：“我們?cè)俚人卫蠋熞粫?huì)兒，我知道他對(duì)這個(gè)議題很有興趣?！彼狞c(diǎn)零八分，王校長(zhǎng)建議會(huì)議開(kāi)始。大家隨便圍成一個(gè)圓圈坐著。王校長(zhǎng)說(shuō)：“我希望了解各位對(duì)教委關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的試點(diǎn)計(jì)劃的看法，我們學(xué)校是否試點(diǎn)，有什么意見(jiàn)。”大多數(shù)與會(huì)者都發(fā)表了意見(jiàn)。大家都同意學(xué)校試點(diǎn)，并提了改革試點(diǎn)的建議。王校長(zhǎng)正要說(shuō)話，宋老師進(jìn)來(lái)說(shuō)：“抱歉，遲到了。我與家長(zhǎng)談話，多用了一些時(shí)間?！薄皼](méi)關(guān)系。倒杯茶，拉把椅子來(lái)坐，我們告訴你剛才談了些什么”校長(zhǎng)說(shuō)。宋老師坐好了，會(huì)議開(kāi)始討論校長(zhǎng)提出的問(wèn)題：“我們?nèi)绾螖M訂學(xué)校的改革計(jì)劃”。

試描述這兩個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)采取的不同領(lǐng)導(dǎo)方式？?jī)晌恍ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)方式有哪些主要差異？你認(rèn)為那一種領(lǐng)導(dǎo)方式較好？為什么？

參考答案:

B中學(xué)的方式較好。A中學(xué)張校長(zhǎng)是采取任務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)方式；B中學(xué)王校長(zhǎng)是采取以人為中心的人際關(guān)系型的領(lǐng)導(dǎo)方式。

從本例來(lái)看A與B兩校的校長(zhǎng)在召開(kāi)會(huì)議過(guò)程中有以下幾點(diǎn)不同：對(duì)成員的態(tài)度及與成員相處的關(guān)系不同；決策與采取決定的方式不同；會(huì)議召開(kāi)的方式及時(shí)間要求也不相同。B校王校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)行為方式要優(yōu)于A校張校長(zhǎng)。

學(xué)校是非生產(chǎn)部門(mén)、人際取向的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)優(yōu)于生產(chǎn)（或任務(wù)）取向的領(lǐng)導(dǎo)。

41.某校新來(lái)了一位安校長(zhǎng)，他的做法和前任校長(zhǎng)形成極大的反差。前任校長(zhǎng)比較專(zhuān)斷，大事小事都一人說(shuō)了算。而安校長(zhǎng)到校后就和四位副校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)。他說(shuō)：論教學(xué)，我不如老趙；論后勤，我不如老錢(qián)；論小學(xué)部，我不如老李；論初中部，我不如老孫。今后你們要各司其職，大膽工作，干好了是你們的成績(jī)，出了問(wèn)題，大家研究。這時(shí)，大家面面向看，心里都在問(wèn)：那你校長(zhǎng)，干什么？之后，三個(gè)月后，安校長(zhǎng)在細(xì)致調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)改革措施，學(xué)校發(fā)生了很大的變化，安校長(zhǎng)受到教師的尊敬的好評(píng)。

試用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論分析、論述安校長(zhǎng)為什么“安樂(lè)”而有成績(jī)。

參考答案：

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明專(zhuān)制型、民主型和放任型三種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的表現(xiàn)。

2.本案例中的安校長(zhǎng)屬民主型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。

3.安校長(zhǎng)能夠看到幾位副校長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，采取的是支持型和集體討論決策的民主方式。42．學(xué)校辭退“末位教師”合法嗎？

李某某是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。１９９８年以來(lái)，學(xué)校實(shí)行人事制度改革，自行制定了“末位淘汰”制，規(guī)定教職工考核等級(jí)為Ｃ級(jí)者將被辭退，年終各部門(mén)考評(píng)結(jié)果位列５％末位者將被淘汰。２００２年學(xué)年度教職工的業(yè)績(jī)考核，先由全體教職工評(píng)分，再由考核領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)分，最后進(jìn)行綜合排名，李某某排名末位。學(xué)校根據(jù)其制定的“末位淘汰”制的規(guī)定，于２００３年９月９日書(shū)面通知李，因李的年度考核分?jǐn)?shù)居于末位并被評(píng)定為不稱(chēng)職，限其一周內(nèi)到校辦理辭退手續(xù)，逾期將做自動(dòng)離職處理。李不服這一決定，想到法院討個(gè)說(shuō)法。分析：請(qǐng)根據(jù)教育法中對(duì)學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，分析該校是否有權(quán)利辭退位居“末位”的教師？

參考答案：

學(xué)校的辭退決定不符合法律規(guī)定，沒(méi)有法律效力。

辭退是指學(xué)校因法定事由，經(jīng)法定程序，主動(dòng)解除其與教師之間勞動(dòng)關(guān)系的行為。辭退就是用人單位以其單方的意思表示，依法（依約）解除與勞動(dòng)者的勞動(dòng)合同，它等于解聘，即解除聘用合同。那種認(rèn)為“解聘與辭退是不同概念”的觀點(diǎn)，是反映計(jì)劃體制的落后觀點(diǎn)。根據(jù)《勞動(dòng)法》第２６條的規(guī)定，教師不能勝任工作，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或者調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的，學(xué)校可以解除聘用合同，但是應(yīng)當(dāng)提前３０日以書(shū)面形式通知教師本人。

“末位淘汰”制，是指經(jīng)過(guò)考核后將排名相對(duì)靠后的人員予以淘汰的一種人事管理制度。這樣的制度原本無(wú)可非議。但在實(shí)踐中，由于該制度尚未形成一個(gè)權(quán)威的、各方認(rèn)同的“末位”標(biāo)準(zhǔn)，因而其隨意性、片面性較大，人為因素較多。因此，在簽定合同時(shí)，如果學(xué)校和教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，對(duì)采取“末位淘汰”制的意思表示達(dá)成一致，并在合同中做了明確約定，則學(xué)?？梢愿鶕?jù)工作業(yè)績(jī)的結(jié)果辭退處于“末位”的教師。否則，如果合同沒(méi)有事先對(duì)“末位淘汰制”作出明確的約定，而教師已經(jīng)切實(shí)履行了合同，沒(méi)有違約，學(xué)校單方依照自行制定的“末位淘汰”制辭退教師，則構(gòu)成違約。在當(dāng)前“末位淘汰”制還不完備的情況下，還是應(yīng)依照法律的規(guī)定解決問(wèn)題。前述案例中，學(xué)校和教師李某某并沒(méi)有事先對(duì)“末位淘汰制”作出明確約定，學(xué)校僅憑單方制定的“末位淘汰制”辭退教師，明顯構(gòu)成了是違約。并且，學(xué)校未履行《勞動(dòng)法》規(guī)定的提前３０日通知教師李某某本人的法定義務(wù)，在程序上亦不合法。因此，學(xué)校的辭退決定是無(wú)效的。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》學(xué)校有權(quán)聘用教師和其他職工，對(duì)教職工實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分。但也有依法維護(hù)受教師及其他職工的合法權(quán)益的義務(wù)。因此，學(xué)校辭退“末位教師”沒(méi)有法律依據(jù)。

43、點(diǎn)到為止

陶行知當(dāng)年任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一次，一女生在考試題中少寫(xiě)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，被老師扣了分。試卷發(fā)下來(lái)后，她偷偷添上這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來(lái)找老師要分。陶先生雖然從墨跡上看出了問(wèn)題，但并沒(méi)有挑明，他滿足了孩子補(bǔ)分的愿望。不過(guò)，他在那標(biāo)點(diǎn)上重重地畫(huà)上一個(gè)紅圈。女生領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，慚愧不已。

多少年過(guò)去了，那女孩已經(jīng)成人成才。她找到陶行知先生說(shuō)：“那件事以后，我才下決心用功學(xué)習(xí)，才下決心做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。” 分析：請(qǐng)分析陶先生的批評(píng)藝術(shù)。

參考答案：

看來(lái)，陶先生“點(diǎn)到為止”不僅沒(méi)有妨礙孩子改錯(cuò)，反而促進(jìn)了孩子更好地做人。試想，假如陶先生當(dāng)面指出真相，結(jié)果怎樣？不是女孩被迫認(rèn)錯(cuò)，就是她一時(shí)抹不過(guò)情面，死活不認(rèn)。但無(wú)論哪種結(jié)局，學(xué)生的自尊心都將受到傷害，更談不上對(duì)那位女生有什么教育作用了。

說(shuō)到保護(hù)孩子的自尊心，每位老師都明白它的意義。從理性上講，都清楚該怎么做。但孩子就是孩子，總有氣得你發(fā)瘋的時(shí)候。盛怒之下，能點(diǎn)到為止，才是我們每位教師修煉的最高境界。

無(wú)論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，都有著最基本的“自尊”“自律”“自省”的意識(shí)和能力，適合他們的決不是終日擔(dān)心的“嚴(yán)防死守”，呵斥鞭打的強(qiáng)行入軌，而是尊重和信任，豁達(dá)和感化。教師要有雅量，能寬容，會(huì)“糊涂”，要給學(xué)生留一片思想和言行的自由天地。在教育中，寬容是一種非常重要的精神素質(zhì)。校長(zhǎng)把批改試卷看成師生間的一種情感交流，盡量地多一些理解，多一些寬容，“點(diǎn)到為止”不僅沒(méi)有妨礙學(xué)生改錯(cuò)，反而促進(jìn)了她更好地做人。道是無(wú)情卻有情，讓冷冰冰的分?jǐn)?shù)多一點(diǎn)人情味。沒(méi)有寬容，就沒(méi)有民主平等的師生關(guān)系，也就沒(méi)有學(xué)生對(duì)完美人格的追求，對(duì)創(chuàng)造科學(xué)的探索。

從某種意義上看，寬容有一種精神動(dòng)力。寬容能使教師抑制“教師中心意識(shí)”，放下師道尊嚴(yán)的架子。寬容讓教師敞開(kāi)心扉，走進(jìn)學(xué)生心靈。寬容能使教師尊重學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生。一句話，寬容可以滿足學(xué)生正當(dāng)需求，融洽師生關(guān)系。讓我們記住蘇霍姆林斯基的告誡：教師要時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。

44、再也不“減負(fù)”了

在上學(xué)期期末考試后的家長(zhǎng)會(huì)上，武漢市某小學(xué)三年級(jí)(2)班的班主任哭著向家長(zhǎng)們鞠躬道歉，表示今后將“痛改前非”，再也不“減負(fù)”了。這位老師之所以道歉，是因?yàn)樗鶐У陌嘣谄谀┙y(tǒng)考中，班級(jí)綜合成績(jī)下降到年級(jí)組倒數(shù)第二。而這一切都是“減負(fù)”惹的禍。這位30多歲的女老師過(guò)去帶的班，學(xué)生各科成績(jī)都排在年級(jí)前列。從上學(xué)期開(kāi)始，她按照上級(jí)規(guī)定的“減負(fù)”要求，減少了學(xué)生的課外作業(yè)。可 “減負(fù)”之后班級(jí)成績(jī)下滑。

分析：從該案例中，你看到了什么問(wèn)題？你認(rèn)為怎樣“減負(fù)”才不違背素質(zhì)教育的思想和要求？

參考答案：

這幾年，真正“減負(fù)”的學(xué)校和老師，最后沒(méi)有一個(gè)不是灰溜溜的。

一些地方的教委（教育局）下發(fā)了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、禁止補(bǔ)課的通知后，一些學(xué)校取消了高

一、高二學(xué)生的晚自習(xí)和周末補(bǔ)課?？墒沁@一舉動(dòng)首先遭到了大部分家長(zhǎng)的抵制，他們紛紛到學(xué)校要求恢復(fù)學(xué)生的晚自習(xí)和周末補(bǔ)課，甚至到上級(jí)有關(guān)部門(mén)告狀。在巨大的壓力下，“減負(fù)”只能流產(chǎn)。“減負(fù)”喊了好幾年了，可是雷聲大雨點(diǎn)小，減來(lái)減去，山還是那座山。

其實(shí)，不解決根本問(wèn)題，“減負(fù)”就只能是隔靴搔癢。如果高考的指揮棒沒(méi)變，如果對(duì)學(xué)校、老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)變，如果社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)變，率先“減負(fù)”的學(xué)校和率先“減負(fù)”的老師必然會(huì)受到傷害，必然會(huì)出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。我們認(rèn)為：

（1）“減負(fù)”的關(guān)鍵，核心問(wèn)題應(yīng)該是：把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成生命體驗(yàn)的過(guò)程、愉悅的過(guò)程；讓 學(xué)生有自主支配的時(shí)間。

（2）減負(fù)的根本是改變課程教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)愉悅的感覺(jué)。作為學(xué)校和老師應(yīng)該真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體作用，做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。為此，需要學(xué)校校長(zhǎng)和教師必須不斷提高自身的整體素質(zhì)。

（3）減負(fù)最大的阻力來(lái)自于家長(zhǎng)，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)對(duì)孩子的素質(zhì)教育沒(méi)全面了解，以為時(shí)間花多了，就有價(jià)值。所以目前，“減負(fù)”不僅僅是教育系統(tǒng)問(wèn)題，應(yīng)該是系統(tǒng)工程，應(yīng)該得到社會(huì)的理解和家長(zhǎng)的支持配合，作為家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)本應(yīng)該承擔(dān)的事情。

45、過(guò)去人們一向認(rèn)為智商是遺傳因素造成的，后天因素是無(wú)法改變的。法國(guó)心理學(xué)家和遺傳學(xué)家進(jìn)行了大量研究，他們首先選擇了65名4－6歲有代表性的領(lǐng)養(yǎng)兒童作為研究對(duì)象。這些孩子的共同特點(diǎn)是均出生在虐待孩子或?qū)⒆幽魂P(guān)心的家庭，在被領(lǐng)養(yǎng)之前，智商全部在80分以下。通過(guò)對(duì)這些兒童5－10年的跟蹤觀察，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，他們的智商都有不同程度的提高，尤其是時(shí)空概念比領(lǐng)養(yǎng)前有了明顯進(jìn)步，其中被社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件好的家庭領(lǐng)養(yǎng)的孩子智商平均提高了19分，其他孩子平均提高了8分。研究人員同時(shí)證實(shí)，領(lǐng)養(yǎng)家庭對(duì)孩子感情投入的多少和其智商提高正成比。

分析：請(qǐng)從上面的案例，談?wù)勀阏J(rèn)為遺傳、環(huán)境與教育對(duì)人的發(fā)展的作用。

參考答案：

遺傳、環(huán)境和教育是兒童認(rèn)知發(fā)展的必要條件，它們不是對(duì)立的而是互為前提。

良好的遺傳因素和生理發(fā)育是兒童認(rèn)知發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)條件認(rèn)知將失去發(fā)展的自然前提。但無(wú)論多么優(yōu)良的遺傳因素都只提供了認(rèn)知發(fā)展的可能性，而環(huán)境和教育才能把這種可能性變成現(xiàn)實(shí)。許多事實(shí)和研究表明，沒(méi)有正常的生活環(huán)境和教育，人的遺傳特質(zhì)便不會(huì)得到正常的發(fā)展。對(duì)人的發(fā)展影響較大的不是物質(zhì)環(huán)境而是社會(huì)環(huán)境，尤其是有意識(shí)的教育活動(dòng)。

46、人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。

廣西南寧市南湖小學(xué)尚文瑋老師在教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多，看誰(shuí)的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、圈圈畫(huà)畫(huà)、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得?爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉?，這個(gè)?關(guān)?字用得不對(duì)。”我一聽(tīng)，愣了一下，沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué)，像在問(wèn)：怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō)：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎幔俊边@名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō)，馬上自信地說(shuō)：“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的，就不應(yīng)該用?關(guān)?字而應(yīng)該用?換?字?！倍嗪玫南敕ò?，我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好，到底是用?關(guān)?字還用?換?字呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書(shū)聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。

分析：請(qǐng)就該案例，分析教師應(yīng)該如何叫學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考答案：

1、學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)、為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)有什么作用，學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志和相關(guān)因素是什么。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)需要，動(dòng)機(jī)，興趣，情緒，毅力，用腦衛(wèi)生等非智能力因素 的指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)的方法的指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。

5、各學(xué)科學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。

6、新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，合作學(xué)業(yè)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，更亟需對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

47、一位語(yǔ)文教師走進(jìn)二年級(jí)一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽(tīng)教室的窗外消防車(chē)的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來(lái)的警笛聲吸引，呼啦離開(kāi)各自的座位，趴在臨街的窗臺(tái)上，好奇地觀看消防車(chē)，邊看還不停地邊議論。這位教師沒(méi)有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認(rèn)真學(xué)《小山羊》這一課。而是把“消防車(chē)”作為一種絕好的課程資源來(lái)加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車(chē)”上了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練課。

請(qǐng)分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？

參考答案：

我覺(jué)得教師的做法符合新課程改革的精神。

教材不是唯一的課程資源。這次老師打破教材作為唯一課程資源的神話，而是從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，及時(shí)嘗試有趣，富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

48、在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法的意義”時(shí)，正值中秋節(jié)前一天，我就地取材，向?qū)W生講述：中秋佳節(jié)，是我們中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日。這一天，全家人喜歡圍坐在一起，邊吃月餅邊賞月。今年的中秋，小明家只買(mǎi)了2塊月餅，怎樣分才能使?fàn)敔?、爸爸、媽媽和小明吃的同樣多？一石激起千層浪，學(xué)生的興致頓時(shí)提到了沸點(diǎn)上，教室里洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛。

分析：請(qǐng)用課程改革的新理念對(duì)案例中教師的行為做出評(píng)價(jià)。

參考答案：

教材不是唯一的課程資源。這次老師打破教材作為唯一課程資源的神話，而是從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，及時(shí)嘗試有趣，富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

49、北京市海淀區(qū)教科所調(diào)研組對(duì)海淀區(qū)小學(xué)、初中、高中的三個(gè)學(xué)段的一年級(jí)課改實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后教師實(shí)施新教材的困難情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是以學(xué)科為單位的教研組長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果如下圖，請(qǐng)就其中反映的問(wèn)題，以課程改革的新理念對(duì)之進(jìn)行分析。（圖略）

參考答案：

⑴新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。付諸實(shí)施，勢(shì)必要求教師在教育理念、教育方式、教學(xué)行為上進(jìn)行巨大的轉(zhuǎn)變。然而，任何一種變革要改變的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟、習(xí)以為常的東西，這本身就是一件非常困難的事情。

⑵由于課改工作的艱巨性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性，在進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，老師們還是經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)的困難和指導(dǎo)力量的不足構(gòu)成的矛盾，制約課改實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展。

⑶這些教研組長(zhǎng)們?cè)谒枷胗^念、認(rèn)識(shí)態(tài)度、教材理解、教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面感到困難，正說(shuō)明必須進(jìn)行課程改革。

50、不寫(xiě)作業(yè)的孩子（期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)38頁(yè)）

參考答案：

輔導(dǎo)方法是：

第一，個(gè)別面談。常與丁某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)丁某也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，不懂就不會(huì)寫(xiě)了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。

第二，與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。

①通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

第三，與丁某共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。

①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽(tīng)講。

②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。

③給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。

④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。

第四，創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。

第五，給予鼓勵(lì)，重建自信心。

①當(dāng)丁某能堅(jiān)持來(lái)校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課，相信他在課堂上也能管好自己。

②無(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，以肯定他的能力。

③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽(tīng)課時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。

51、教育成功的突破點(diǎn)何在?

明初有個(gè)阿留，在宮廷畫(huà)家周位家里做童仆。阿留傻得不成樣子，但卻在周家捧了一輩子的鐵飯碗。倒不是周家有心行善，實(shí)在是阿留在周家能用其所長(zhǎng)。

說(shuō)到阿留的傻，讓他拿把掃帚掃地，掃一天也掃不干凈一間房。木床斷了條腳，讓他到園里砍根樹(shù)杈給換上，他會(huì)在園里轉(zhuǎn)了一整天，空手而歸，還伸著兩個(gè)手指比劃說(shuō)：“園里的樹(shù)杈都往上長(zhǎng)，沒(méi)有往下的?！笨墒怯幸惶?，主子畫(huà)畫(huà)要調(diào)磨色墨，打趣阿留說(shuō)：這個(gè)你能干嗎？阿留答道：這有什么難的。不料，阿留干起這個(gè)來(lái)，深淺濃淡，十分恰當(dāng)，像個(gè)老到的行家，而且每次都干得一樣出色。阿留從此成了主子離不開(kāi)的助手。

分析：從阿留身上你受到了什么啟發(fā)？結(jié)合多元智能理論，談?wù)劷逃晒Φ耐黄泣c(diǎn)何在。

參考答案：

從阿留的身上，我們可以得到這樣的啟示：每個(gè)人都有這樣或那樣的不足，但每個(gè)人都必定有自己的愛(ài)好和興趣，有自己的一技之長(zhǎng)。這就是人身上的閃光之處，也是教育成功的突破點(diǎn)。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納提出了著名的多元智能理論。他認(rèn)為每個(gè)人身上至少存在語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)等七項(xiàng)智能，但是，這七項(xiàng)智能在具體人身上會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異。也就是說(shuō)，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和 項(xiàng)，在這方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特長(zhǎng)”。這正應(yīng)了一句俗話：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！币虼?，我們不能對(duì)學(xué)生的某些短處而耿耿于懷，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，正如人民教育家 陶行知先生所說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！苯處熤挥胸S富孩子的精神生活，培養(yǎng)他那含有道德價(jià)值的需要、要求和興趣，揭開(kāi)他身上的一切優(yōu)點(diǎn)，弄清他最強(qiáng)的才干，才能使我們的教育真正 應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，使每個(gè)學(xué)生都能熠熠閃光。“人皆可以為堯舜?！泵献拥倪@句話，在我們的學(xué)生身上，將會(huì)變成活生生的現(xiàn)實(shí)。

52、人人都是優(yōu)秀學(xué)生

一個(gè)從中國(guó)內(nèi)地移民來(lái)美國(guó)的學(xué)生家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)會(huì)上掩面哭泣。她很感動(dòng)：她兒子高中一年級(jí)得了一個(gè)杰出學(xué)生獎(jiǎng)。最初聽(tīng)說(shuō)是杰出學(xué)生，她簡(jiǎn)直不敢相信：寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)名？會(huì)不會(huì)有重名的？她兒子移民美國(guó)剛一個(gè)學(xué)期，他在中國(guó)連職高都沒(méi)考上。由于她與丈夫離婚，孩子留給丈夫，從小這個(gè)孩子就學(xué)習(xí)不好。初中時(shí)，回回家長(zhǎng)會(huì)上，老師都要點(diǎn)名批評(píng)他，上課時(shí)則常常被老師拽出課堂；而來(lái)美國(guó)才半年，英語(yǔ)還跟不上，怎么就奇跡般地得了杰出學(xué)生獎(jiǎng)？校長(zhǎng)還有親筆信祝賀她有這樣的好兒子，信中說(shuō)學(xué)校希望家長(zhǎng)和學(xué)校保持聯(lián)絡(luò)，將這個(gè)極有前途的孩子造就成一個(gè)有用的人才。校長(zhǎng)的信還說(shuō)，這個(gè)孩子將在這所學(xué)校學(xué)習(xí)4年，畢業(yè)之際，他們相信他和孩子的家長(zhǎng)將會(huì)看到一個(gè)身體健壯、心智健全，熱愛(ài)藝術(shù)，既會(huì)創(chuàng)造，又會(huì)欣賞，有著強(qiáng)烈的公民意識(shí)，關(guān)心并樂(lè)于參與競(jìng)選和法律判決，對(duì)社區(qū)有忘我的奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀人才，他將懂得尊重不同年齡、性別、階層的人，并知道怎樣與他們溝通、交流。校長(zhǎng)說(shuō)他對(duì)此深信不疑。

分析：從該案例中，你受到什么啟示，這種做法體現(xiàn)了什么教育思想？

參考答案：

其實(shí)這位學(xué)生家長(zhǎng)不了解美國(guó)中學(xué)教育系統(tǒng)的體制和教育理念的運(yùn)作。美國(guó)中學(xué)所有學(xué)生畢業(yè)全部獲獎(jiǎng)，只不過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)、名目不同罷了，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)校設(shè)獎(jiǎng)時(shí)已充分考慮了這一點(diǎn)。發(fā)獎(jiǎng)是校長(zhǎng)、老師激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們潛能的正面手段。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)、贊美，就是比批評(píng)、指責(zé)更有積極的推動(dòng)力。

校長(zhǎng)給她的那封有簽名的信，也發(fā)給了每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)（當(dāng)然不可能完全一樣）；他在信中說(shuō)的那些，不是單獨(dú)對(duì)這一個(gè)孩子的前途而言，而是這所學(xué)校經(jīng)過(guò)4年的教育目標(biāo)。但是校長(zhǎng)把教育目標(biāo)非常親切地、個(gè)人地、委婉地具體說(shuō)到她孩子身上，讓她感動(dòng)，讓她開(kāi)心，讓她高興，動(dòng)了她的情，動(dòng)了她的心。這種交流和溝通的方法，是藝術(shù)的再創(chuàng)造。

在國(guó)內(nèi)，許多刊物經(jīng)常報(bào)導(dǎo)某某中學(xué)生獲什么大獎(jiǎng)之類(lèi)的消息。其實(shí)在美國(guó)獲獎(jiǎng)，大多數(shù)情況下只代表你曾參予了某項(xiàng)活動(dòng)，未必是中國(guó)人認(rèn)為的那種百里挑一的優(yōu)秀，不值得過(guò)分自豪。

53、一位小學(xué)生的父親，面對(duì)孩子的英語(yǔ)較差的情況，提出了讓孩子每天背三個(gè)單詞的要求，每當(dāng)孩子記住了三個(gè)新的單詞，父親就在一面墻上用拇指的指甲給孩子印一個(gè)“月牙”，三個(gè)“月牙”組成一個(gè)“笑臉”，第一排“笑臉”和孩子的眼睛一樣高，以此為參照物，讓孩子與“月亮”和“笑臉”比高低。一年下來(lái)，孩子在全市的英語(yǔ)競(jìng)賽中“月宮折桂”。

分析：從這位父親的做法，你認(rèn)為他體現(xiàn)了家庭教育的什么特點(diǎn)？作為教師，你從中受到什么啟發(fā)？

參考答案：

家庭教育具有先導(dǎo)性、權(quán)威性、感染性、針對(duì)性和終身性等特點(diǎn)，是做好育人工作的前提條件之一。

這位父親的做法，體現(xiàn)了家庭教育具有針對(duì)性的特點(diǎn)。

家庭教育的針對(duì)性指的是：家長(zhǎng)與孩子的親切、自然的關(guān)系是學(xué)校老師、同學(xué)之間的關(guān)系所達(dá)不到的。因?yàn)樽盍私夂⒆拥膽?yīng)該是父母，孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、長(zhǎng)處、短處在家庭的生活中暴露無(wú)遺。這為家庭教育有針對(duì)地教育孩子提供了先決條件。和學(xué)校教育相比，家長(zhǎng)更利于對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練、個(gè)別管理、個(gè)別教育。

學(xué)校教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”、“統(tǒng)一”。學(xué)生的個(gè)別差異性和主觀能動(dòng)性受到抑制。

作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，教育學(xué)生時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，使學(xué)校教育生動(dòng)活潑地向前發(fā)展。

54、好心沒(méi)得好報(bào)

我曾見(jiàn)到一名數(shù)學(xué)教師，很有敬業(yè)精神，一天到晚除了認(rèn)真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對(duì)每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最好……報(bào)紙，從來(lái)不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書(shū)館難得光顧，影視幾乎與他絕緣。他覺(jué)得作為一名教師，不能把時(shí)間浪費(fèi)在這些上面。可是他的教學(xué)很一般，學(xué)生反映也不太好。對(duì)此，他很不解。

分析：為什么他“好心沒(méi)得好報(bào)”？我們想問(wèn)，這樣的老師能說(shuō)是好教師嗎？

參考答案：

該數(shù)學(xué)教師“種瓜得豆”，耕耘多而收獲小，根本原因或許正在于他是一個(gè)知識(shí)“貧困戶”。以他的“貧困”來(lái)面對(duì)知識(shí)信息越來(lái)越豐富的學(xué)生，自然不能“勝似閑庭信步”，自然不會(huì)受到熱烈歡迎，他也難以躋身“好教師”之列。

顧名思義，數(shù)學(xué)教師就是教數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)教學(xué)是他的本職工作和謀生手段，更通俗地說(shuō)，是他的“飯碗”或“食物”?！懊褚允碁樘臁?，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)他來(lái)講當(dāng)然是“命根所系”。但不管“食物”多么豐盛氣派，不管“飯碗”多么精致昂貴，如果在他的“擁有”中占了絕大部分，甚至成了“惟一”，那么他注定與“富有”無(wú)緣。誰(shuí)也不可能捧著一只金碗或一碗佳肴去要求進(jìn)入福布斯富豪排行榜；同理，在信息時(shí)代，僅僅擁有本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能是沒(méi)有資格塑就“優(yōu)秀教師”之“金身”的。

作為教師，我們不能閉目塞聽(tīng)，消極被動(dòng)地接受這種影響，否則，師生之間必然會(huì)形成“信息不對(duì)稱(chēng)”，處于劣勢(shì)一方的教師很可能在懵懂中被孩子們牽著鼻子走。教師應(yīng)主動(dòng)積極地去感受，去策應(yīng)，去學(xué)習(xí)——打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，“道高一尺，魔高一丈”。要做到這一點(diǎn)，就必須在精于學(xué)科、立足學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷拓寬知識(shí)和智慧外延，盡力降低學(xué)科知識(shí)在個(gè)人整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“百分比”，使“恩格爾系數(shù)”漸漸變小，小之又小。這是學(xué)科教育之需，是建立新型的師生關(guān)系、真正取得“平等對(duì)話中的?首席?”資格之需，也是豐富個(gè)人精神生活、重建精神家園之需……首位出任英國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的中國(guó)人——楊福家先生批評(píng)清華、復(fù)旦等名校時(shí)說(shuō)，中國(guó)大學(xué)硬是劃出幾十條狹窄逼仄的胡同（專(zhuān)業(yè)）讓學(xué)生去鉆。身為基礎(chǔ)教育第一線的教師，我們也不應(yīng)鉆進(jìn)胡同之中，更不應(yīng)自砌壁壘。

55、評(píng)選最差教師

《中國(guó)教師報(bào)》網(wǎng)站論壇報(bào)道：“2003年4月初江蘇鹽城響水鎮(zhèn)正在對(duì)全鎮(zhèn)600多名教師進(jìn)行排列,以公文的形式評(píng)選最差教師……”

分析：你對(duì)此做法有何看法？你認(rèn)為應(yīng)該建立怎樣的評(píng)價(jià)制度，才能有助于促進(jìn)教師的發(fā)展？

參考答案：

其做法出發(fā)點(diǎn)是好的，想通過(guò)考核，對(duì)教師排出先后順序，實(shí)現(xiàn)“能者上、庸者下”、“優(yōu)者更優(yōu)、劣者趕優(yōu)”的激勵(lì)機(jī)制，從而使教師團(tuán)體素質(zhì)不斷提高。但是這種評(píng)價(jià)方式極易造成負(fù)面影響，形成不良導(dǎo)向作用：

首先，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往存在“以點(diǎn)代面”偏差。我們知道，教師教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的復(fù)雜而艱巨的勞動(dòng)過(guò)程，除了對(duì)所教學(xué)生成績(jī)可以相對(duì)評(píng)比之外，其大部分工作成果存在隱含性，何況學(xué)生培養(yǎng)需要比較長(zhǎng)的周期性和連續(xù)性呢？因此在“末位”、“最差”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上難以找準(zhǔn)、稍有偏差，極易造成對(duì)部分教師的不公正待遇。

第二、評(píng)價(jià)的操作容易造成教師不良心理?！澳┪惶蕴啤?、“評(píng)選最差教師”，很可能在教師中造成心理壓力，而這種壓力一旦超限，容易激起教師的逆反心理。教師整天面臨下崗、被淘汰的威脅，生活在這樣的工作壓力環(huán)境下，教師哪有心思積極進(jìn)取，不斷提高教育教學(xué)水 平呢？更不必說(shuō)開(kāi)展創(chuàng)造性教改了！造成教師心理疾病也就在所難免了。最終造成教師“不求有功、但求無(wú)“最后”的消極工作心理！

第三、評(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)搖了教師的“軍心”。本來(lái)評(píng)價(jià)結(jié)果是想促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，但是實(shí)際情況是，教師人人自危，生怕一天一不小心成了被“割殺”的尾巴，不但丟了飯碗，而且毀了自己的教書(shū)職業(yè)聲譽(yù)。個(gè)個(gè)“端正”明哲保身的消極工作態(tài)度?！懊魈旃ぷ髟谀睦铮俊?，“?工作?究竟能?打?多久？”？這種“身在?校?營(yíng)心在?憂?”的工作狀態(tài)，教師如何踏踏實(shí)實(shí)工作？

但愿上述“評(píng)選最差教師”做法只是某些領(lǐng)導(dǎo)者的一時(shí)之“氣”，只是為了造造“聲勢(shì)”。

教師考核中人性化評(píng)價(jià)，應(yīng)突出“三個(gè)”構(gòu)建：

一、構(gòu)建以“師”為本的人性化評(píng)價(jià)的理念。作為教師考核評(píng)價(jià)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)從中有所啟示：學(xué)會(huì)對(duì)教師的“賞識(shí)管理”！對(duì)教師的一切考核評(píng)價(jià)，都應(yīng)把教師真正看作學(xué)校的主人、學(xué)校事業(yè)的根本。也只有在領(lǐng)導(dǎo)視教師為朋友、為自己的合作伙伴的基礎(chǔ)上，制定定性和定量相結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)體系才能發(fā)揮它真正的效能。通過(guò)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過(guò)程跟蹤管理，為教師服務(wù)，以此促進(jìn)教師自覺(jué)改進(jìn)自己教育教學(xué)工作中不足。這樣，才能使教師隊(duì)伍形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究、人人力爭(zhēng)向上的好氛圍，這是保證教育教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)化了發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。

二、構(gòu)建以“民主管理”的人性化評(píng)價(jià)的機(jī)制。學(xué)校必須改變以“家長(zhǎng)式”的管理評(píng)價(jià)意識(shí)。建立健全由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育專(zhuān)家或社會(huì)知名人士組成的民主監(jiān)督體制，加強(qiáng)民主管校、民主治校的制度建設(shè)。使廣大教師通過(guò)一種法定的形式和正常途徑參與考核評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界。

三、構(gòu)建“以促進(jìn)教師成長(zhǎng)”的人性化評(píng)價(jià)制度。首先，對(duì)教師考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，要反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色的轉(zhuǎn)換的要求以及教改方向；其次，要把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)、校本課程開(kāi)發(fā)和師生關(guān)系引入評(píng)價(jià)的內(nèi)容；第三、在評(píng)價(jià)實(shí)施上，要努力使評(píng)價(jià)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程；此外，評(píng)價(jià)要防止片面性和絕對(duì)化。要從教師成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看待評(píng)價(jià)結(jié)果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長(zhǎng)階段和尚需努力的方向。

綜上所述，“人性化評(píng)價(jià)”應(yīng)該是當(dāng)前教師考核中急需的一種評(píng)價(jià)理念！

56、對(duì)比兩個(gè)案例

案例1：一位父親在屋后開(kāi)辟了一小塊草坪作為休閑之地。他每日精心修剪、灌溉，草地漸漸煥發(fā)出勃勃生機(jī)，父親甚是喜愛(ài)?？赡暧椎膬鹤涌偸窃诓萜鹤蠲罆r(shí)在院子里踢球，和伙計(jì)們捉迷藏。父親常常抱怨，母親每次總是說(shuō)：“草還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。”１２歲那年，兒子帶來(lái)幾位小伙伴，在草坪上打樁子、豎帳篷，搞起了野炊晚會(huì)。眼看著草皮在孩子們的歡笑聲中體無(wú)完膚，父親痛心地?fù)u頭嘆息：“這下全完了……”母親卻微笑地勸慰道：“草枯了，明年還會(huì)再綠的，孩子的童年失去了就不會(huì)再來(lái)了！”

案例2：開(kāi)學(xué)第一天，一場(chǎng)江南罕見(jiàn)的大雪一夜間之間悄悄地給校園內(nèi)外鋪上了一條白毯子。面對(duì)大自然恩賜給我們的禮物，孩子們興奮得想立刻融入雪地，變成一個(gè)雪孩子。可就在他們準(zhǔn)備去堆雪人、打雪仗時(shí)，廣播里傳來(lái)鄭重而嚴(yán)厲的通知：“為了保護(hù)校園景觀，任何人不得在草坪、假山周?chē)嫜唤?jīng)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)名批評(píng)！”語(yǔ)音未落，孩子們靈動(dòng)的眼神一下子黯淡下來(lái)。

分析：對(duì)比兩個(gè)案例，請(qǐng)分析兩種做法背后的不同教育理念。

參考答案：

兩個(gè)如此相似的場(chǎng)景，卻耐人尋味地有著不同的結(jié)局?！昂⒆印迸c“草坪”，父母選擇前者，于是他們暫時(shí)地舍棄風(fēng)景，卻保衛(wèi)了孩子幸福的童年；而有些人的教育選擇了后者，在留住絢麗美景的同時(shí)，無(wú)情地剝奪了大自然賜予孩子的生命激情。我慨嘆這對(duì)父母無(wú)私、博大、寬容、明智的愛(ài)，也不禁為這些人教育的舉動(dòng)而羞愧。為了自己的利，我們就有權(quán)去動(dòng)孩子的“奶酪”嗎？

不要以為筆者是在小題大做，像這樣的日常細(xì)節(jié)在我們的教育中還少嗎？課堂上，要求整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案，硬把一個(gè)個(gè)充滿想象、活潑好問(wèn)、靈氣十足的孩子變成了毫無(wú)見(jiàn)地的知識(shí)的奴隸；課間休息，得有老師輪流值班，限制學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所和游戲方式，在老師尖銳的目光下哪還有創(chuàng)造性的游戲和無(wú)憂無(wú)慮的放松；放學(xué)了，一個(gè)個(gè)夜晚，一次次休息日，不是被千篇一律的作業(yè)束縛，就是奔波于各類(lèi)“興趣小組”之間。教育呀，你是否想過(guò)，在這種選擇下，孩子們失去的是任何人都無(wú)法彌補(bǔ)的童年。

在這樣的挑戰(zhàn)面前，多么希望我們的教育群體能改善幾點(diǎn)：首先不要忘了教育的出發(fā)點(diǎn)，“一切為了孩子”，“還給孩子一個(gè)純潔的教育空間”。其次，多研究?jī)和睦韺W(xué)、生理學(xué)，達(dá)到知其性，順其意。在關(guān)注教學(xué)技能提高的同時(shí)不要忽視了最基本的情感態(tài)度的研究。站在孩子的角度了解他們的需求，教育才能煥發(fā)生命活力。再有，拋開(kāi)成人世界的功利主義，把教育還給孩子。多創(chuàng)造些適合孩子發(fā)展的環(huán)境氛圍，讓本該屬于他們的靈性盡情舒展。國(guó)外的孩子們不是快樂(lè)地將蚯蚓帶進(jìn)教室，還獲得了寶貴的研究成果嗎？我們?yōu)槭裁匆d孩子的選擇呢？

希望更多密切關(guān)注孩子成長(zhǎng)的人們都能看到這兩則故事，多一點(diǎn)思考，得一些啟示。特別記住這位母親的話：“草坪會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，孩子的童年不會(huì)再來(lái)！”教育，在選擇時(shí)也請(qǐng)慎重些。

第二篇：2022最新小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題與答案

2022最新小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題與答案

一、教育理論、心理學(xué)試題（16分）

1、選擇題（10分）

⑴“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（B)。

A.《學(xué)記》

B.《論語(yǔ)》

C.《孟子》

D.《中庸》

⑵教師的根本任務(wù)是（C）

A.教書(shū)

B.育人

C.教書(shū)育人

D.帶好班級(jí)

⑶對(duì)小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（B）。

A.班干部

B.教師

C.學(xué)生自身

D.學(xué)生領(lǐng)袖

⑷馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（D）

A、生理與安全需要

B、社交與尊重需要

C、求知與審美需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

⑸馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是（C)的總和。

A.知識(shí)與能力

B.智力與能力

C.體力與智力

D.體力與能力

2、寫(xiě)出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言。（6分）

名字

主要教育思想

他（她）的教育名言

二、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)試題（22分）

1、填空題（18分）

⑴《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從

知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度

等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。

⑵在各個(gè)學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“

數(shù)與代數(shù)

”、“

空間與圖形

”、“

統(tǒng)計(jì)與概率

”、“

綜合與實(shí)踐

”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理的能力。

⑶要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度

提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

⑷新課程中的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，要建立

評(píng)價(jià)目標(biāo)

多元，評(píng)價(jià)方法

多樣的評(píng)價(jià)體系。

2、簡(jiǎn)答題（4分）

學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：數(shù)感主要體現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;能用多種方法來(lái)表示數(shù);在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系;能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息;理解運(yùn)算的意義,能根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)乃惴?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果.數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和基本技能試題（60分）

⑴

科知識(shí)（23分）

⑴

小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（25）人。

⑵

6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问?，一共握?5）手。

⑶

把一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬4分米，高3分米的長(zhǎng)方體木塊削成一個(gè)最大的圓柱體，這個(gè)圓柱體的體積是（37.68立方分米）。

⑷

把一張長(zhǎng)250厘米，寬180厘米的長(zhǎng)方形紙，剪成若干小正方形，至少可以剪（450）個(gè)。小正方形的面積是（100）平方厘米。

⑸

某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過(guò)一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開(kāi)橋，共需要（11）分鐘。

⑹一個(gè)圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長(zhǎng)是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（50.24）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（85.408）噸。

[7]修路工人計(jì)劃修5條筆直的公路,并在被公路分割開(kāi)的每一個(gè)區(qū)域內(nèi)各修一幢樓房,最多可以修（16)幢樓。（1+1+2+3+4+5=16）

[二]解答題（每題6分）

1.一個(gè)運(yùn)動(dòng)員爬山，從A地出發(fā)上山的速度每小時(shí)4.4千米，原路返回的速度為每小時(shí)5.5千米。求這位運(yùn)動(dòng)員上、下山的平均速度。（44/9km）

2÷（1÷4.4+1÷5.5）

2.同學(xué)們排隊(duì)，如果每行站9人，則多37人，如果每行站12人，則少20人。一共站了多少行？共有多少學(xué)生？（37+20）÷（12-9）=19行

19×9+37=208人

3.一輛汽車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，第一小時(shí)行了全程的1/7，第二小時(shí)比第一小時(shí)多行16千米，這時(shí)距離乙地還有94千米。甲、乙兩地間的公路長(zhǎng)多少千米？

（94+16）÷（1/7×2）=385千米

4.求陰影部分面積。

[三]案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（13分）

案例：

一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計(jì)的教案圓滿地完成了授課的任務(wù)，累得我口干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說(shuō)：“老師，您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這樣做的，您看這種做法對(duì)嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對(duì)，于是不加思索地說(shuō)：“做錯(cuò)了，再回去認(rèn)真思考，找找錯(cuò)的原因?！彼芤苫蟮嘏踔咀幼呋亓俗弧ＥR上課時(shí)，她又一次找到我，說(shuō)：“老師，我一直在想這道題，我總感覺(jué)這道題我這樣做也是對(duì)的?！笨粗菆?jiān)定的目光，我又一次拿起她的練習(xí)本，仔細(xì)地看起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。

回到辦公室，我認(rèn)真地將那道題進(jìn)行了研究，原來(lái)由于自己的一時(shí)疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。

第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對(duì)這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對(duì)這道題進(jìn)行探究。此時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結(jié)果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對(duì)這種情況，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)老師當(dāng)初的編題進(jìn)行質(zhì)疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問(wèn)題被學(xué)生找到了，并通過(guò)再一次的商討，編寫(xiě)出了正確的應(yīng)用題。

這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！

教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。這位老師的教學(xué)案例給你帶來(lái)了哪些思考？我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需要呢？（從教師觀、學(xué)生觀和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行反思）

答：文段中有幾句關(guān)鍵的句子，值得注意：

1.第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對(duì)這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對(duì)這道題進(jìn)行探究。

2.這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！

3.教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。

這三句，應(yīng)該是最重點(diǎn)的，也是作者想要闡述的東西。實(shí)際上，我覺(jué)得，這個(gè)案例可以寫(xiě)成一篇優(yōu)秀的小學(xué)教學(xué)研究論文。

從教師的角度出發(fā)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生，應(yīng)該大膽假設(shè)，小心求證，多角度思考，多多和老師互動(dòng)。

新形勢(shì)下的要求，就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的要求，就是自主創(chuàng)新，學(xué)生、教師，在日益飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，都需要自主創(chuàng)新的精神。

第三篇：教師招考案例分析

案例1：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。

問(wèn)題：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒？請(qǐng)作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答答：這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。

案例2成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問(wèn)題的通知》中規(guī)定：“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類(lèi)進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成績(jī)作為錄取新生的依據(jù)?！?/p>

問(wèn)題：你對(duì)成都市教育局的規(guī)定有什么看法？（起到了什么作用）請(qǐng)從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對(duì)奧賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。答：我認(rèn)為成都市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國(guó)教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識(shí)的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只知競(jìng)賽，而不知其他是不是健全的。案例3讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問(wèn)題：請(qǐng)從該案例分析，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析。

答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。

案例4：19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了。”繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他是戴爾?卡耐基。問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？

答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：

1、平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。

2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。

3、給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。

案例5 當(dāng)代有一位教育專(zhuān)家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”問(wèn)題：這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。

答：這段話指出了當(dāng)前中國(guó)教育的弊端，當(dāng)前中國(guó)教育趨向于分?jǐn)?shù)教育（即應(yīng)試教育），都是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書(shū)機(jī)器，而失去了本身?yè)碛玫奶熨x，沒(méi)有自我了。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國(guó)教育已經(jīng)開(kāi)始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。

案例6：2004年《中國(guó)教師》雜志對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂(lè)。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒(méi)有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時(shí)學(xué)生認(rèn)為童年不快樂(lè)的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺(jué)得自己的童年不快樂(lè)。一位每逢考試就會(huì)犯“間歇性精神錯(cuò)亂“的學(xué)生，高考后卻被中國(guó)人民大學(xué)錄取了。后來(lái)是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來(lái)，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時(shí)所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計(jì)了騙局，瞞過(guò)老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來(lái)完成，也不參加成績(jī)排名。父母不再苛求他的成績(jī)，轉(zhuǎn)而開(kāi)始擔(dān)心他會(huì)因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過(guò)重的幻想和期望后，生活也開(kāi)始變得輕松。自己也沒(méi)有了來(lái)自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。

問(wèn)題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問(wèn)題？

答：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問(wèn)題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)或以幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力，作為學(xué)校的唯一追求而成為片面教育。而且是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。

案例7 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種善很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

問(wèn)題：對(duì)于新課程改革者遇到這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取臬的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益？

答：對(duì)于新課程改革遇到這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“。還應(yīng)重視個(gè)別差異。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。案例8： 課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。

問(wèn)題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？

答：該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。

案例9： 從2001年秋季開(kāi)始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制——“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”。目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、教師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn)

問(wèn)題：你對(duì)江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革持什么態(tài)度？

答：江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”，因材而評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。

案例10： 初二的時(shí)候，我（臺(tái)灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來(lái)。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開(kāi)始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來(lái)呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說(shuō)：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來(lái)?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對(duì)老師說(shuō)不會(huì)做。下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！叭缓螅形疑现v臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周?chē)?huà)了兩個(gè)大黑圈。她邊畫(huà)邊笑著對(duì)我說(shuō)：”不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已。“畫(huà)完后，她又厲聲對(duì)我說(shuō)：”轉(zhuǎn)過(guò)身去讓全班同學(xué)看一看！“當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過(guò)身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門(mén)口，我昏倒在地上，失去了知覺(jué)。從此，我離開(kāi)了學(xué)校，把自己封閉在家里。

問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用德育教育的原則對(duì)該教師的行為進(jìn)行批判。如果你是三毛的老師，你會(huì)怎樣幫助三毛？

答：有效地進(jìn)行德育，不僅要掌握德育工作的特點(diǎn)，客觀上也需要依據(jù)一定的原則來(lái)解決和處理好各種各樣的關(guān)系和矛盾；掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進(jìn)行德育所必需的。而三毛的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯(cuò)誤，沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別教育，直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生，沒(méi)有正面教育，疏通引導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué)，造成嚴(yán)重的負(fù)面效果。如果我是三毛的老師，我會(huì)對(duì)學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，以積極因素克服消極因素，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，讓德育發(fā)揮到最大效果。

案例11 開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問(wèn)題：分析案例中陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法？

答：陳老師的方法用得恰到好餐，樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來(lái)看，陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評(píng)價(jià)法等德育方法。

案例12 一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問(wèn)到底是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心時(shí)自己樹(shù)立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。

自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行批判。

答：該班主任用無(wú)記名方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

案例13 開(kāi)學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫(xiě)著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。

問(wèn)題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？

答：我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)，以及自己的精神情操來(lái)接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對(duì)教師的注目而產(chǎn)生。

案例14 著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給她寫(xiě)過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，便看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的偉道士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。

問(wèn)題：黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)？

答：我覺(jué)得黑格爾的老師的評(píng)語(yǔ)，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長(zhǎng)知道缺點(diǎn)與不足的地方，這樣有利于孩子的進(jìn)步，這評(píng)語(yǔ)從平靜的語(yǔ)氣，應(yīng)力求寫(xiě)出“這個(gè)人”來(lái)，遵循以下三個(gè)原則：

1、寫(xiě)給學(xué)生看出。

2、寫(xiě)出“這個(gè)人”。

3、寫(xiě)“這個(gè)人”的“新起點(diǎn)”應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和取得成績(jī)表示認(rèn)同。使學(xué)生形成健康的目的，自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展，更體現(xiàn)一定“教育性”。

第四篇：幼兒教師招考案例分析

案例分析(本大題15分)某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫(xiě)信說(shuō)，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠(chéng)懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱(chēng)為“貴族幼兒園”。李先生在信中寫(xiě)道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺(jué)有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語(yǔ)、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬(wàn)分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長(zhǎng)張某還告訴我們說(shuō)，前兩天查夜時(shí)，晚上l0點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來(lái)是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來(lái)為止，還是校長(zhǎng)給孩子穿好褲子抱上床的。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?

答； 著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過(guò)，對(duì)待幼兒的過(guò)失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來(lái)對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說(shuō)謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。教師體罰幼兒園幼兒，無(wú)論從良心、道德還是法律上來(lái)講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。

懲罰事件不僅對(duì)兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長(zhǎng)有通過(guò)法律討回公道的權(quán)利。從理論上說(shuō)，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義；使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí)；在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù)；須鼓勵(lì)兒童勇于改過(guò)，引起他們的自愛(ài)

35．試分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃哂心男┘m正策略? 答：

幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體或言語(yǔ)的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒?jiǎn)栴}行為及其重要的表現(xiàn)之一。攻擊性行為是消極的問(wèn)題行為，不但會(huì)對(duì)他人或集體造成危害，還會(huì)使行為發(fā)出者得到較多的來(lái)自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康的成長(zhǎng)。(1)幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因有：①遺傳因素；②家庭因素；③社會(huì)環(huán)境的因素。

(2)對(duì)幼兒攻擊性行為的矯治策略有：①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；②培養(yǎng)孩子豐富的情感；③給予榜樣示范；④對(duì)孩子的攻擊性行為進(jìn)行“冷處理”；⑤教給孩子解決問(wèn)題的方法。1．【答案要點(diǎn)】(1)要滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。幼兒園課程內(nèi)容的選定從總體的范圍來(lái)說(shuō)，應(yīng)能滿足幼兒身心各方面的發(fā)展需要，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感、創(chuàng)造諸方面，并使這幾方面得到平衡的發(fā)展。同時(shí)，在選擇和確定內(nèi)容時(shí)，要綜合考慮各領(lǐng)域?qū)τ變耗撤矫姘l(fā)展的特殊教育作用及其對(duì)諸方面發(fā)展的一般作用。

(2)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并且是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

幼兒所處的童年時(shí)期，有其特殊的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)對(duì)象，不能把未來(lái)所必備的知識(shí)技能簡(jiǎn)單地壓在幼兒身上，進(jìn)行超前教育。也就是說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活，不要把適合在小學(xué)學(xué)習(xí)的東西拉到幼兒期來(lái)。幼兒園教給幼兒的知識(shí)，要盡可能是他們能夠加以應(yīng)用的。幼兒能夠在自己的生活中應(yīng)用到的知識(shí)，才是對(duì)他們有意義的知識(shí)。如果他們能夠應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋某些生活現(xiàn)象或解決某個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，他們就會(huì)感到有興趣，就能增強(qiáng)自信心，并養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(3)要聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，使內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性。

幼兒園課程的內(nèi)容只要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，就可以達(dá)到內(nèi)容的時(shí)代性與豐富性，而且有助于幼兒的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。在提供幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能地使幼兒看得見(jiàn)、摸得著，要讓他們能夠親身感受與體驗(yàn)。如果讓幼兒學(xué)習(xí)生活中接觸不到的事物，會(huì)使他們感到難于理解。如果勉強(qiáng)教給他們，不僅浪費(fèi)其精力和時(shí)間，而且會(huì)減低他們學(xué)習(xí)的興趣。(4)要適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性

課程內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)既能滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，又能促進(jìn)幼兒能力的提高，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)幼兒過(guò)難或過(guò)易的內(nèi)容都不利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。在選擇內(nèi)容時(shí)要注意，既要聯(lián)系幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，又不是簡(jiǎn)單地重復(fù)其經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)努力去學(xué)會(huì)新的經(jīng)驗(yàn)。2．【答案要點(diǎn)】(1)觀察法

觀察法可輔導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官去認(rèn)識(shí)所選定的觀察對(duì)象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。在教學(xué)中運(yùn)用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺(jué)的敏銳性和大腦機(jī)能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)注和積極的態(tài)度。(2)實(shí)驗(yàn)法

幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見(jiàn)的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。在使用實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而不在乎是否能得出一個(gè)什么結(jié)論或有個(gè)什么了不起的發(fā)現(xiàn)。只有在過(guò)程中才能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專(zhuān)注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。(3)游戲操作法

游戲操作法是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)的方法。要避免把幼兒園的操作活動(dòng)變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽(tīng)著教師的指令，一步一步地?cái)[弄學(xué)具或材料，全班1．簡(jiǎn)述幼兒園課程的特點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述幼兒園教育教學(xué)的主要途徑

(1)要滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。

幼兒園課程內(nèi)容的選定從總體的范圍來(lái)說(shuō)，應(yīng)能滿足幼兒身心各方面的發(fā)展需要，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感、創(chuàng)造諸方面，并使這幾方面得到平衡的發(fā)展。同時(shí)，在選擇和確定內(nèi)容時(shí)，要綜合考慮各領(lǐng)域?qū)τ變耗撤矫姘l(fā)展的特殊教育作用及其對(duì)諸方面發(fā)展的一般作用。

(2)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并且是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

幼兒所處的童年時(shí)期，有其特殊的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)對(duì)象，不能把未來(lái)所必備的知識(shí)技能簡(jiǎn)單地壓在幼兒身上，進(jìn)行超前教育。也就是說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活，不要把適合在小學(xué)學(xué)習(xí)的東西拉到幼兒期來(lái)。幼兒園教給幼兒的知識(shí)，要盡可能是他們能夠加以應(yīng)用的。幼兒能夠在自己的生活中應(yīng)用到的知識(shí)，才是對(duì)他們有意義的知識(shí)。如果他們能夠應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋某些生活現(xiàn)象或解決某個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，他們就會(huì)感到有興趣，就能增強(qiáng)自信心，并養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(3)要聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，使內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性。

幼兒園課程的內(nèi)容只要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，就可以達(dá)到內(nèi)容的時(shí)代性與豐富性，而且有助于幼兒的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。在提供幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能地使幼兒看得見(jiàn)、摸得著，要讓他們能夠親身感受與體驗(yàn)。如果讓幼兒學(xué)習(xí)生活中接觸不到的事物，會(huì)使他們感到難于理解。如果勉強(qiáng)教給他們，不僅浪費(fèi)其精力和時(shí)間，而且會(huì)減低他們學(xué)習(xí)的興趣。(4)要適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性

課程內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)既能滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，又能促進(jìn)幼兒能力的提高，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)幼兒過(guò)難或過(guò)易的內(nèi)容都不利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。在選擇內(nèi)容時(shí)要注意，既要聯(lián)系幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，又不是簡(jiǎn)單地重復(fù)其經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)努力去學(xué)會(huì)新的經(jīng)驗(yàn)。2．【答案要點(diǎn)】(1)觀察法

觀察法可輔導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官去認(rèn)識(shí)所選定的觀察對(duì)象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。在教學(xué)中運(yùn)用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺(jué)的敏銳性和大腦機(jī)能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)注和積極的態(tài)度。(2)實(shí)驗(yàn)法

幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見(jiàn)的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。在使用實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而不在乎是否能得出一個(gè)什么結(jié)論或有個(gè)什么了不起的發(fā)現(xiàn)。只有在過(guò)程中才能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專(zhuān)注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。(3)游戲操作法

游戲操作法是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)的方法。要避免把幼兒園的操作活動(dòng)變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽(tīng)著教師的指令，一步一步地?cái)[弄學(xué)具或材料，全班齊步走，沒(méi)有一點(diǎn)自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間，二要讓幼兒在過(guò)程中有愉悅感。(4)參觀法

參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)生活場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。參觀能使幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。參觀要有明確的目標(biāo)，參觀前要做好充分的準(zhǔn)備，特別注意幼兒的安全。同時(shí)，注意指導(dǎo)幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容收集、整理信息。(5)談話、討論法

談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話，充分尊重幼兒的說(shuō)法。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)到的是在集體面前表達(dá)和交流的方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個(gè)正確的結(jié)論。(6)講解、講述法

講解是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋事物或事情。在教學(xué)中，很少單獨(dú)使用講解的方法，因?yàn)橛變鹤⒁饬﹄y于持久，不可能長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神地聽(tīng)講解，而且他們對(duì)言語(yǔ)的理解能力也有限。如果講解與其他方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，可以得到較好的效果。

講述是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對(duì)象。教師講述時(shí)要善于運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧，注意語(yǔ)速的快慢、停頓，音調(diào)的高低，音量的強(qiáng)弱等。教師活躍愉快的神態(tài)也能使語(yǔ)言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)的方式。

在實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用哪一種教學(xué)方法并不是固定的，也不是一次只能用一種方法。教師要充分認(rèn)識(shí)到每種方法的優(yōu)勢(shì)和不足，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種方法，并能夠?qū)⒉煌椒ńY(jié)合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能使各方法發(fā)揮更大的作用，提教學(xué)效果。

什么是結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)

答；結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。它能夠發(fā)展兒童的目測(cè)力、操作能力及創(chuàng)造力，磨煉幼兒的意志，培養(yǎng)做事認(rèn)真、克服困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)等。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)中教師應(yīng)注意：

(1)逐步投入多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍。在對(duì)材料的選用上，不是選擇所有的材料，而是應(yīng)該進(jìn)行一定的取舍和篩選，盡量選用對(duì)幼兒發(fā)展有利的材料和道具。

(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。兒童只有掌握一定的建造知識(shí)和技能，才能獨(dú)立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，幼兒園各年齡班應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能。

(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系。教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議、示范等指導(dǎo)策略。教師也要尊重兒童的主體地位，做到不強(qiáng)迫，讓幼兒有真正的自主選擇權(quán)；鼓勵(lì)兒童進(jìn)行嘗試，激勵(lì)兒童不怕失敗。

(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。教師要充分創(chuàng)造條件，尊重幼兒用自己獨(dú)特的方式來(lái)建構(gòu)、探索，允許幼兒出錯(cuò)，給予幼兒充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

(5)培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。在兒童進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)允許孩子把東西弄亂，但是要教育兒童愛(ài)惜玩具材料以及他人建造的成果。

24．寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說(shuō)，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀；也有人說(shuō)，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒(méi)有什么關(guān)系。聽(tīng)到這些說(shuō)法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對(duì)于寶寶大約是一半對(duì)一半吧。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論簡(jiǎn)要評(píng)析這些觀點(diǎn)。

答；兒童的發(fā)展必須具備的客觀條件是：人腦和周?chē)F(xiàn)實(shí)。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類(lèi)心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提，也奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。生理成熟是指機(jī)體生長(zhǎng)的程度或水平，即生理發(fā)展。在遺傳的基礎(chǔ)上，兒童從受精卵開(kāi)始要經(jīng)歷十多年的生理成熟過(guò)程。雖然遺傳素質(zhì)和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對(duì)決定。二者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。另一方面，環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素?？梢?jiàn)遺傳和環(huán)境的影響缺一不可。

1． 試從社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用角度，剖析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展可能受到消極影響的原因 答：會(huì)環(huán)境是指兒童的社會(huì)生活條件，包括教育社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、家庭狀況、周?chē)纳鐣?huì)氣氛，等等。其中，教育是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織地具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。影響留守兒童心理發(fā)展的家庭因素主要有親子關(guān)系的疏離和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童人格發(fā)展諸多問(wèn)題的重要原因之一。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的學(xué)校因素表現(xiàn)為：學(xué)校教育缺乏針對(duì)性；學(xué)校教育作用得不到充分發(fā)揮。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素有：開(kāi)放社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的價(jià)值體系混亂；處于“真空”狀態(tài)的社區(qū)教育。這些因素都對(duì)留守兒童的發(fā)展具有不良影響。

2． 國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺(jué)得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、英語(yǔ)、鋼琴等。

請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)和砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法

答。游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，是兒童通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng)。兒童心理的發(fā)展主要是在游戲活動(dòng)中完成的。游戲不但給兒童帶來(lái)樂(lè)趣，而且也是培育兒童走向健康人格發(fā)展的一種方法，游戲給兒童多方面的體驗(yàn)，從而影響到他們心理的各個(gè)方面、各個(gè)層次的發(fā)展。首先，游戲適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要。其次，游戲能發(fā)展兒童的智力，通過(guò)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察，培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力，加深他們的理解，鞏固他們的記憶，也能推動(dòng)兒童去思考和創(chuàng)作，幫助提高兒童的語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力。最后，游戲使幼兒得到情緒平衡的機(jī)會(huì)。綜上所見(jiàn)，父母因種種原因而過(guò)多地限制兒童游戲是不可取的、不科學(xué)的。

4．3歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理，小明就是不聽(tīng)，還用高八度的嗓門(mén)哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)：“再哭，我打你?！毙∶鞑坏珱](méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來(lái)。請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法

引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有多種：

(1)轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺(jué)前想吃糖的不合理要求，可以使用轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是很容易轉(zhuǎn)移的。

(2)冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。

(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對(duì)的，這無(wú)異于火上加油，使孩子的情緒更加激化

23．試述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

石．塞倒分析顥(太大題其2小題，每小題l2分。共24分)24．中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”進(jìn)行想象時(shí)有如下描述：

關(guān)于“夏景”：男孩說(shuō)：在夏天就是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂薄?/p>

另一個(gè)孩子馬上接著說(shuō)：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。” 關(guān)于“雪景”：一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說(shuō)：“她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個(gè)老師。”另一個(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說(shuō)：“小女孩看見(jiàn)了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌?！?根據(jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn) 本案例說(shuō)明幼兒的想象內(nèi)容具有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)想象；(2)情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)；(3)愿望性想象：在想象過(guò)程中表露出個(gè)人愿望；

(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語(yǔ)言等去描述

25．張穎是一個(gè)六歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人，把張穎在四歲半至五歲半一年中的提問(wèn)做了詳細(xì)的記錄，共得4000多個(gè)問(wèn)題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛(ài)好廣泛的人，對(duì)孩子的提問(wèn)總是很認(rèn)真對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，張穎知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是根據(jù)案例分析張穎的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么；并提出正確的教育措施答案要點(diǎn)】

答。案例中張穎具有好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，這是兒童理智感發(fā)展的重要表現(xiàn)。

正確的教育措施是：要為兒童多提供能產(chǎn)生提問(wèn)的情境和條件。并對(duì)兒童的提問(wèn)高度關(guān)注，盡可能做出科學(xué)的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。討厭孩子提問(wèn)或?qū)⒆犹釂?wèn)加以指責(zé)，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。

21．小王是一位教學(xué)上有追求的年輕教師，在學(xué)了《幼兒教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何處入手。請(qǐng)考生從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議

答。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或?qū)W得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。關(guān)于學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的原因有以下幾種理論解釋?zhuān)?/p>

(1)形式訓(xùn)練說(shuō)。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)知識(shí)的難度和訓(xùn)練價(jià)值，認(rèn)為通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)能力，可由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來(lái)。

(2)共同要素說(shuō)。該理論認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。

(3)概括說(shuō)。該理論認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)者對(duì)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的頓悟的結(jié)果。

(5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。該理論認(rèn)為，一切有意的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的。

綜上述理論，可知影響遷移的條件有：(1)相似性；(2)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特性；(3)學(xué)習(xí)的定勢(shì)；(4)教育與教學(xué)指導(dǎo)等。因此，我們?cè)趯?shí)踐中改革教材內(nèi)容、合理編排教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析如何培養(yǎng)幼兒的良好品德。

（1）提高幼兒道德認(rèn)知的水平。道德認(rèn)知是品德結(jié)構(gòu)中的引導(dǎo)性要素，幼兒教育首先要通過(guò)道德直觀，然后再通過(guò)言語(yǔ)講解和說(shuō)服的方法教給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)，讓幼兒明白應(yīng)該遵守的規(guī)則是什么、應(yīng)當(dāng)怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)水平。教育者必須依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、有感染力的、生動(dòng)有趣的材料，通過(guò)講故事、說(shuō)兒歌、觀察圖片、看影視作品等形式，耐心地反復(fù)給幼兒講解他們需要掌握的行為準(zhǔn)則。

(2)培養(yǎng)幼兒健康的道德情感。教育者首先要體察幼兒的感受，尊重、信任幼兒，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信。其次，要保護(hù)和利用幼兒的同情心，以此為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)他們關(guān)心他人等的善良品質(zhì)。另外，要保護(hù)幼兒的羞愧和內(nèi)疚感，讓幼兒從小就懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自控能力。

(3)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德行為。具體途徑有：①組織幼兒參加各種活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的后果；②樹(shù)立良好的榜樣；③合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良好行為，抑制不良行為。

3． 論述提高幼兒?jiǎn)栴}解決能力的措施。

【答案要點(diǎn)】(1)不斷提高幼兒知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助幼兒牢固地記憶知識(shí)，提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。幫助幼兒重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

(2)訓(xùn)練幼兒解決問(wèn)題的方法與策略。第一，要幫助幼兒對(duì)問(wèn)題形成正確的表征，如用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋問(wèn)題。第二，要幫助幼兒養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)問(wèn)題情景、問(wèn)題的目標(biāo)要很好地把握。第三，要輔導(dǎo)幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵(lì)幼兒從不同角度去看問(wèn)題，要突破原來(lái)的事實(shí)和原則限制。第四，訓(xùn)練幼兒陳述自己的假設(shè)及步驟的能力。

(3)提供多種解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的問(wèn)題解決，應(yīng)考慮問(wèn)題的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來(lái)精選、設(shè)計(jì)各種問(wèn)題。

(4)培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常對(duì)平常事物進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對(duì)這些想法進(jìn)行過(guò)多的評(píng)判。這時(shí)，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。然后要求幼兒自己反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

12；孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃肌寢屨f(shuō)：“天黑了，該睡覺(jué)了??”，“月亮為什么不睡覺(jué)?”、“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽(tīng)話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)有時(shí)也挺可愛(ài)的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)阈量嗔??！?/p>

根據(jù)以上案例，回答下面問(wèn)題：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么? 答；孩子的言行舉止說(shuō)明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺(jué)”，說(shuō)明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。

“不聽(tīng)話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說(shuō)“媽媽辛苦了”，說(shuō)明兒童已開(kāi)始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。

(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)注意：①保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。②對(duì)于孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。③對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。13：

宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來(lái)??

在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問(wèn)題：

(1)宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系

1)在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛(ài)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過(guò)程中主動(dòng)，但不善于交往。對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。

對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。

第五篇：村官招考案例分析題目

三、案例分析題

1、如何辦理以轉(zhuǎn)讓方式流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)手續(xù)

《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》強(qiáng)調(diào)：?加強(qiáng)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)管理和服務(wù)，建立健全土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)市場(chǎng)，按照依法自愿有償原則，允許農(nóng)民以轉(zhuǎn)包、出租、互換、轉(zhuǎn)讓、股份合作等形式流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，發(fā)展多種形式的適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)?。那么如何辦理以轉(zhuǎn)讓方式流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)手續(xù)？

答：采用轉(zhuǎn)讓方式流轉(zhuǎn)的最為普遍，農(nóng)戶之間在進(jìn)行土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓時(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)辦理規(guī)范的手續(xù)，極易引發(fā)矛盾和糾紛，從而不利于農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

首先，提出轉(zhuǎn)讓申請(qǐng)。承包方與受讓方達(dá)成流轉(zhuǎn)意向后，以轉(zhuǎn)讓方式流轉(zhuǎn)的，應(yīng)當(dāng)事先向發(fā)包方提出轉(zhuǎn)讓申請(qǐng)。如果發(fā)包方不同意，應(yīng)當(dāng)在7日內(nèi)給出不同意的理由。發(fā)包方同意轉(zhuǎn)讓的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府農(nóng)村土地承包管理部門(mén)報(bào)告。

其次，簽訂轉(zhuǎn)讓合同。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府農(nóng)村土地承包管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)向達(dá)成流轉(zhuǎn)意向的承包方提供統(tǒng)一文本格式的轉(zhuǎn)讓合同，并指導(dǎo)簽訂，確定土地承懈經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓。承包方轉(zhuǎn)讓農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，應(yīng)當(dāng)在受讓方在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上簽訂書(shū)面轉(zhuǎn)讓合同。農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓合同一式四份，轉(zhuǎn) 讓雙方各執(zhí)一份，發(fā)包方和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府農(nóng)村土地承包管理部門(mén)各備案一份。需要指出的是，如果鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府農(nóng)村土地承包管理部門(mén)在指導(dǎo)流轉(zhuǎn)合同簽訂或流轉(zhuǎn)合同鑒證中，發(fā)現(xiàn)流轉(zhuǎn)雙方有違反法律法規(guī)的約定，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以糾正。

第三，辦理變更登記。采用轉(zhuǎn)讓方式流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，當(dāng)事人申請(qǐng)辦理土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)變更登記的，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府農(nóng)村土地承包管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)予以受理，此時(shí)要求雙方當(dāng)事人提供以下材料：(1)變更的書(shū)面請(qǐng)求；(2)已變更的農(nóng)村土地承包合同或其它證明材料；(3)農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)證原件。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府農(nóng)村土地承包管理部門(mén)受理變更申請(qǐng)后，應(yīng)及時(shí)對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行審核。符合規(guī)定的，報(bào)請(qǐng)?jiān)l(fā)證機(jī)關(guān)辦理變更手續(xù)，并在農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)證登記簿上記載，原發(fā)證機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)予以受理，并及時(shí)辦理變更登記手續(xù)。

2、怎樣才能讓村干部安心干工作 村干部是貫徹執(zhí)行黨在農(nóng)村各項(xiàng)方針政策的骨干，是帶領(lǐng)廣大農(nóng)民群眾致富奔小康、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的帶頭人。加強(qiáng)村干部隊(duì)伍建設(shè)，是新農(nóng)村建設(shè)的迫切需要。但是，根據(jù)在湖北省竹溪縣調(diào)查的情況看，村干部隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

據(jù)調(diào)查，該縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，轄293個(gè)建制村，農(nóng)業(yè)人口309482人?，F(xiàn)有村主職干部819人。村干部身處最基層，工作頭緒多、任務(wù)重、強(qiáng)度大，且收入偏低，老無(wú)所依，村干部難選、難當(dāng)，嚴(yán)重影響了村干部隊(duì)伍穩(wěn)定和工作積極性，不少人撂挑子。

工資待遇與工作任務(wù)的失衡。村干部長(zhǎng)期處在農(nóng)村工作第一線，?端的是泥飯碗，干的是硬任務(wù)?，工作非常辛苦。而在工資待遇上，標(biāo)準(zhǔn)低、難落實(shí)的現(xiàn)象普遍存在，經(jīng)濟(jì)條件較差的村干部甚至還自己貼錢(qián)辦公事。目前，現(xiàn)任村主職干部年人均工資為3500元，其中75％的村干部年待遇在3000元～4000元之間，20％的村干部年待遇在2600元～3000元之間，5％的村干部年待遇在2400元左右。退休村干部待遇年均約200元，少數(shù)村干部退休后甚至沒(méi)有工資待遇。特別是在國(guó)家工作人員工資大幅度上調(diào)以后，對(duì)在職村干部沖擊很大。水坪鎮(zhèn)向家匯村原村主任嫌工資低、待遇差，2005年村兩委換屆時(shí)，第一天當(dāng)選，第二天就悄悄出門(mén)打工了。

有心辦事與無(wú)錢(qián)落實(shí)的矛盾。稅改后，村級(jí)財(cái)力運(yùn)轉(zhuǎn)主要靠財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，村集體經(jīng)濟(jì)?空殼?現(xiàn)象普遍存在，面對(duì)有限的資金，集體公益事業(yè)往往無(wú)錢(qián)落實(shí)，導(dǎo)致村干部上任時(shí)的承諾不能兌現(xiàn)，群眾的愿望不能實(shí)現(xiàn)，不僅挫傷了村干部工作積極性，也在一定程度上影響了村級(jí)組織和村干部在廣大群眾中的威信。蔣家堰鎮(zhèn)蘆溝口村，近年來(lái)想方設(shè)法培養(yǎng)了一名年輕人當(dāng)村文書(shū)，可是該青年覺(jué)得村級(jí)無(wú)財(cái)力、辦點(diǎn)實(shí)事很困難，堅(jiān)決不當(dāng)這個(gè)村干部，致使73歲的村文書(shū)至今還在堅(jiān)持工作。

權(quán)力無(wú)限小與責(zé)任無(wú)限大的尷尬。稅改后，尤其是合村并組后，雖然精簡(jiǎn)了干部，卻相反增加了村干部的工作量。一方面，村干部職能由領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，變管理為服務(wù)，?權(quán)力?相對(duì)弱化；另一方面，雖不再催糧收稅了，但計(jì)劃生育、社會(huì)綜治、村級(jí)建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收等各項(xiàng)農(nóng)村工作又都得靠村干部去組織、去落實(shí)，使村干部感到工作累，擔(dān)子重，責(zé)任大。

在職拼命干與年老無(wú)人管的反差。相當(dāng)一部分村干部退職后生活沒(méi)有任何保障。有的村干部連在職時(shí)的工資都沒(méi)有拿到手，數(shù)額多的達(dá)幾千元，拖欠長(zhǎng)達(dá)10余年，更有少數(shù)退職干部隨著年事增高，家境貧寒，養(yǎng)老無(wú)靠，逐漸轉(zhuǎn)變成新時(shí)期的農(nóng)村貧困戶，致使在職村干部產(chǎn)生了嚴(yán)重的后顧之憂，工作積極性、主動(dòng)性大受影響。水坪鎮(zhèn)延壩村一位當(dāng)了20多年的村支書(shū)，退休后由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，常年患風(fēng)濕病，每年縣鄉(xiāng)慰問(wèn)貧困黨員時(shí)都給他送去慰問(wèn)金。2006年因經(jīng)濟(jì)困窘甚至向親友借錢(qián)交黨費(fèi)，遭到其拒絕。

答：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，所有的付出都應(yīng)該有相應(yīng)的回報(bào)。村干部也是凡人，我們不應(yīng)該要求村干部一味地奉獻(xiàn)，要切實(shí)解決他們的困難。所以，要想真正建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞拇甯刹筷?duì)伍，還必須采取以下措施。

改進(jìn)考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)工作活力。一是要改進(jìn)考核方式。按照?依崗定責(zé)?的原則，制定出合理科學(xué)的考核指標(biāo)體系。將考評(píng)結(jié)果作為對(duì)村干部評(píng)優(yōu)評(píng)模、兌現(xiàn)待遇的依據(jù)。二是要改進(jìn)獎(jiǎng)懲方式。要改變以往重懲輕獎(jiǎng)和偏重精神鼓勵(lì)、忽視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的傾向。在精神激勵(lì)上，可以采取每?jī)赡曷≈卦u(píng)選表彰一批優(yōu)秀村干部，對(duì)任職達(dá)到一定年限的村干部由縣委、縣政府頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等方式進(jìn)行表彰。在物質(zhì)激勵(lì)上要敢于對(duì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、招商引資等方面做出突出貢獻(xiàn)的村干部給予重獎(jiǎng)，真正起到?鼓勵(lì)干的，鞭策看的，推動(dòng)慢的?的作用。三是要改進(jìn)工資兌現(xiàn)方式。通過(guò)預(yù)撥轉(zhuǎn)移支付資金或?qū)Υ甯刹抗べY實(shí)行半年或一季度一發(fā)放，以減輕村干部負(fù)擔(dān)。要以制度的形式規(guī)定村干部報(bào)酬的最低標(biāo)準(zhǔn)，并確保報(bào)酬及時(shí)兌現(xiàn)，逐步推廣村干部財(cái)政統(tǒng)籌、工資直達(dá)等模式。

建立養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)制，解決后顧之憂。一是確定保險(xiǎn)對(duì)象。保險(xiǎn)對(duì)象應(yīng)為村兩委班子主職，可根據(jù)人數(shù)多少對(duì)任職年限進(jìn)行限制。二是多方籌集保費(fèi)。實(shí)行縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村干部個(gè)人?三個(gè)一點(diǎn)?的辦法繳納保費(fèi)。對(duì)村干部個(gè)人負(fù)擔(dān)部分，還可按其工作年限長(zhǎng)短對(duì)負(fù)擔(dān)比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，工作年限長(zhǎng)的，個(gè)人負(fù)擔(dān)比例適當(dāng)降低。三是嚴(yán)格繳費(fèi)方式和保險(xiǎn)責(zé)任。具體有兩種方案：一種是首先確定村干部年老后領(lǐng)取養(yǎng)老金的標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)村干部的性別、投保時(shí)的年齡確定繳費(fèi)方式和繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，年齡較大、接近領(lǐng)取保費(fèi)年齡的一次性繳清，年齡較小的可以分10年或20年繳，在職時(shí)按?三個(gè)一點(diǎn)?的辦法執(zhí)行，不在職后自己每年按標(biāo)準(zhǔn)繳納。另一種是針對(duì)村干部任職時(shí)間和自身年齡差異較大的實(shí)際，靈活選擇繳費(fèi)方式和領(lǐng)取方式。即在職時(shí)，按?三個(gè)一點(diǎn)?的辦法繳納保險(xiǎn)費(fèi)，不在職后可以定期或不定期、定額或不定額地繳；也可根據(jù)所繳保費(fèi)確定領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)，到時(shí)按月領(lǐng)??；也可終止合同，領(lǐng)回所繳保費(fèi)。推行考錄公務(wù)員制度，增強(qiáng)崗位吸引力。根據(jù)中央、省、市關(guān)于從優(yōu)秀村黨組織書(shū)記、村委會(huì)主任中考錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員試點(diǎn)工作的有關(guān)精神，拓寬鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部來(lái)源渠道，把工作業(yè)績(jī)突出、村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快、連續(xù)多年被縣級(jí)以上授予表彰的村干部，通過(guò)?雙推雙考?（個(gè)人自薦、組織推薦，考試、考察）的方式，招聘為鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部或國(guó)家公務(wù)員。一方面要對(duì)村干部報(bào)考公務(wù)員給予政策傾斜，在年齡、學(xué)歷等條件上適當(dāng)放寬，同等條件下優(yōu)先錄用，努力激發(fā)村干部干事創(chuàng)業(yè)的工作熱情。

只要關(guān)心村干部的身體、生活等實(shí)際問(wèn)題，杜絕對(duì)他們?責(zé)難多、理解少；指責(zé)多、尊重少；使用多、關(guān)心少；要求多、幫助少?的現(xiàn)象，村干部就一定能夠在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中圓滿完成自己的使命，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

3、鄉(xiāng)村組織如何突出重圍

鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政運(yùn)轉(zhuǎn)越來(lái)越困難 鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政處于我國(guó)五級(jí)財(cái)政體系中的最底層，也是最薄弱的一級(jí)財(cái)政。近年來(lái)，由于稅費(fèi)改革、體制改革、綜合配套改革等引發(fā)的連鎖效應(yīng)，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)不堪重負(fù)，收支矛盾越來(lái)越突出，財(cái)政運(yùn)轉(zhuǎn)越來(lái)越困難。

以某縣2005年頒布的文件《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整和完善財(cái)政管理體制的通知》為例，縣里每年給鄉(xiāng)鎮(zhèn)撥付的費(fèi)用有12項(xiàng)：1.人員經(jīng)費(fèi)。在職人員按人年均10000元核定；退休人員按人年均12000元核定；遺屬補(bǔ)助按人年均1740元核定。2.福利費(fèi)按人年均88元核定。3.公用經(jīng)費(fèi)按定編人數(shù)人年均6000元核定。4.醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)按人員工資總額的7％核定。5.計(jì)生事業(yè)費(fèi)按總?cè)丝谌司?.42元的70％核定。6.優(yōu)撫事業(yè)費(fèi)。軍屬優(yōu)待人員按各鎮(zhèn)2003年、2004年實(shí)際入伍人數(shù)核定基數(shù)。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：農(nóng)業(yè)戶口軍屬按人年均1200元核定；城鎮(zhèn)戶口軍屬按人年均500元核定。困難優(yōu)撫對(duì)象按人年均500元核定。1～6級(jí)傷殘人員醫(yī)療費(fèi)用按有關(guān)政策核定。7.交通事業(yè)費(fèi)按各鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)人口人均2元核定。8.五保戶供養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。按集中供養(yǎng)的人年均1200元，分散供養(yǎng)人年均800元標(biāo)準(zhǔn)核定。9.村組干部工資。人員按編制數(shù)核定。工資標(biāo)準(zhǔn)：村支部書(shū)記按人年均3600元核定；其他村干部按人年均3000元核定；組干部按人年均2400元核定。10.村辦公經(jīng)費(fèi)按村平均10000元核定。11.科技三項(xiàng)費(fèi)按總支出的1.1％核定。12.預(yù)備費(fèi)按總支出的3％核定。

在這12項(xiàng)中屬縣財(cái)政直接撥付的有6項(xiàng)（第1、2、3、4、9、10項(xiàng)）；屬縣直部門(mén)撥付的有3項(xiàng)（第5、6、8項(xiàng)）；至今沒(méi)有兌現(xiàn)的有3項(xiàng)（第7、11、12項(xiàng)）。此外，一般預(yù)算收入超過(guò)縣里定的基數(shù)的只撥付一部分，其余的年終結(jié)算。現(xiàn)在，我鎮(zhèn)工資每月缺口1萬(wàn)元，全年12萬(wàn)元?？h里給鎮(zhèn)下?lián)芄べY是按在職干部每人每年1萬(wàn)元，退休干部每人每年1.2萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)放。我鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、財(cái)政退休干部工資總額為247萬(wàn)元。我鎮(zhèn)的老干部大多是半邊戶（配偶大多是下崗職工），每月靠千元工資來(lái)維持生活根本不夠。近年來(lái)，物價(jià)增長(zhǎng)過(guò)快令老干部更是揪心。因?yàn)楣べY太少，導(dǎo)致老干部們?cè)箽廨^大，產(chǎn)生不穩(wěn)定因素。再是辦公經(jīng)費(fèi)每月缺口至少在3萬(wàn)元，全年36萬(wàn)元。我鎮(zhèn)在編國(guó)家干部40人，按每人每年6000元辦公經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，縣里全年撥付的辦公經(jīng)費(fèi)為24萬(wàn)元。稅費(fèi)改革后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有收入來(lái)源，僅靠這20多萬(wàn)元辦公經(jīng)費(fèi)根本解決不了問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為了節(jié)約開(kāi)支，都辦了內(nèi)部食堂，所有來(lái)客一律在內(nèi)部食堂就餐。僅內(nèi)部食堂招待費(fèi)一年就在15萬(wàn)元以上。領(lǐng)導(dǎo)干部到區(qū)里開(kāi)會(huì)辦事公務(wù)用車(chē)的費(fèi)用每年至少在10萬(wàn)元。此外打字復(fù)印費(fèi)，干部出差、學(xué)習(xí)報(bào)銷(xiāo)等各項(xiàng)費(fèi)用也在10萬(wàn)元左右。為了不影響正常辦公，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不得不又發(fā)生新的債務(wù)。這些新債務(wù)的形成與財(cái)政體制有直接關(guān)系。而且由于歷史原因造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)債額較大，近年來(lái)，為償還世行貸款利息、基金會(huì)等欠款，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不得不向上面借資金清欠，從而與財(cái)政局形成往來(lái)。財(cái)政局每年在撥付鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金時(shí)，總是要抵扣部分以往所借資金，結(jié)果造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金缺口更大。筆者所處的是我國(guó)中部地區(qū)的一個(gè)鎮(zhèn)，由于沒(méi)有大型企業(yè)提供稅源，取消農(nóng)業(yè)稅后不準(zhǔn)向農(nóng)民收錢(qián)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅靠上面撥付來(lái)維持運(yùn)轉(zhuǎn)，而上面又不能按時(shí)足額撥付，這樣更令鄉(xiāng)鎮(zhèn)?一把手?坐臥不安。鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要干部一天到晚被保運(yùn)轉(zhuǎn)、保穩(wěn)定的事糾纏，根本騰不出精力來(lái)抓經(jīng)濟(jì)促發(fā)展。特別是近年來(lái)實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革，留下過(guò)多的后遺癥，其中最令人揪心的是信訪穩(wěn)定問(wèn)題。據(jù)鎮(zhèn)信訪辦統(tǒng)計(jì)，2006年和2007年的信訪案件中有80％以上是土地糾紛和農(nóng)村債務(wù)問(wèn)題。而造成土地糾紛的原因是二輪土地延包工作沒(méi)有規(guī)范好。比如，2004年，完善土地二輪延包，從省到市出臺(tái)文件再三強(qiáng)調(diào)，要求為所有農(nóng)戶分地。有些農(nóng)戶長(zhǎng)期交稅，種了別人曾經(jīng)撂荒的地；而有些長(zhǎng)期在外拒交或躲交稅費(fèi)的人，也回來(lái)要地。雙方造成矛盾。由于不敢過(guò)省、市紅線，造成鎮(zhèn)、村工作非常被動(dòng)。還有一個(gè)問(wèn)題是農(nóng)村債務(wù)問(wèn)題，以前村里為完成?三提五統(tǒng)?任務(wù)，向村里黨員干部及群眾借錢(qián)。但現(xiàn)在村里無(wú)經(jīng)濟(jì)收入，村民只好又找到鎮(zhèn)上纏訪。

村級(jí)工作陷入困境

當(dāng)前村里發(fā)展很不平衡，有些村除了通村公路，其他工作都停了下來(lái)。村級(jí)債務(wù)包袱大，辦公經(jīng)費(fèi)少，村干部工資低，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金缺口大……新農(nóng)村建設(shè)，陣地在農(nóng)村，主體 是農(nóng)民。村黨組織是新農(nóng)村建設(shè)的?領(lǐng)頭雁?，大量艱巨、繁重的任務(wù)要靠他們牽頭抓落實(shí)。然而，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前不少村干部思想波動(dòng)，工作積極性不高。造成這種情況，原因有以下幾個(gè)方面：

一是村組干部工資待遇低。稅改前，村組干部的工資每人每年3000元左右，但完成稅費(fèi)任務(wù)后鎮(zhèn)里都要給予獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助，每年每人的總收入在8000元左右。自稅改后，村干部每年工資僅有3000元，是靠轉(zhuǎn)移支付下?lián)艿摹４甯刹康哪ν熊?chē)汽油費(fèi)、電話費(fèi)、招待費(fèi)都一律靠自己掏腰包。出現(xiàn)這種狀況，財(cái)力不足是一個(gè)原因，但主要是因?yàn)橛?0％以上鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村組干部超編。盡管農(nóng)村配套改革要求各村除村支部書(shū)記外，其他干部都兼任組長(zhǎng)，但實(shí)際操作中卻很難。各村小組的組長(zhǎng)大多是組里威望較高、影響較大的人，如果撤換他們，對(duì)農(nóng)村各項(xiàng)工作開(kāi)展都非常不利。我鎮(zhèn)現(xiàn)有村組干部300多人，每年上面撥付工資總額在85.56萬(wàn)元，人平均不足3000元。由于工資偏低，導(dǎo)致村組干部工作積極性不高。

二是村辦公經(jīng)費(fèi)少，村干部權(quán)力小。區(qū)里給每個(gè)村每年撥付的辦公經(jīng)費(fèi)為1萬(wàn)元，但各村與各村情況不同。小村1萬(wàn)元辦公經(jīng)費(fèi)基本夠用，但對(duì)大村來(lái)說(shuō)根本不夠用。如我鎮(zhèn)陶家村是個(gè)有3000多人的大村，去年為抓好新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)工作共投資了10萬(wàn)多元，上面撥付的1萬(wàn)元辦公經(jīng)費(fèi)根本不夠用。稅改前村干部既催糧催錢(qián)又管生產(chǎn)，權(quán)力很大。稅費(fèi)改革后村干部不管催糧收錢(qián)的事，因此一些村民認(rèn)為村干部不能發(fā)揮作用了，因此變得不太?聽(tīng)話?了。村干部在開(kāi)展植樹(shù)造林、修堤筑壩等各項(xiàng)工作中，許多村民不愿參加還說(shuō)風(fēng)涼話。村干部有時(shí)連召集村民開(kāi)群眾會(huì)也難以如愿。因此，村干部覺(jué)得很憋屈，可又無(wú)可奈何。加上眼下正在搞土地二輪延包，許多農(nóng)民返鄉(xiāng)要地。有些人片面地認(rèn)為村干部不想給地，因此頻頻到上級(jí)部門(mén)上訪。有的甚至每天早晚纏著村干部，攪得村干部心煩意亂，根本無(wú)法干其他工作。

三是村干部思想包袱沉重。村干部居住在村里，同村民接觸較多。前些年，因工作的事得罪了一些人，現(xiàn)在管的事少了，權(quán)力也小了，個(gè)別人借機(jī)挑釁報(bào)復(fù)，給村干部難堪?，F(xiàn)在，糧食補(bǔ)貼、二輪延包、計(jì)劃生育、公益事業(yè)等工作都要靠村干部來(lái)組織協(xié)調(diào)，而這些工作都是棘手問(wèn)題。工作搞不好，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有意見(jiàn)，而不搞工作群眾又有怨言，村干部時(shí)常感到身心疲憊。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村兩級(jí)組織，如此不堪重負(fù)，可以說(shuō)已陷入重重包圍。那么如何使它們突出重圍，擔(dān)起新農(nóng)村建設(shè)的使命呢？

答：1.縣里的財(cái)政體制應(yīng)理順。各縣都應(yīng)制定適當(dāng)?shù)呢?cái)政體制，該撥付的資金一定要全部撥付到位，尤其要按時(shí)足額撥付。

2.鄉(xiāng)、村干部待遇按政策落實(shí)到位，調(diào)動(dòng)工作積極性。一是機(jī)關(guān)干部工資按標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一發(fā)放，不留缺口。為調(diào)動(dòng)工作積極性，村組干部工資應(yīng)適當(dāng)上調(diào)。二是鄉(xiāng)、村兩級(jí)辦公經(jīng)費(fèi)應(yīng)多撥付一部分，以便減輕鄉(xiāng)、村負(fù)擔(dān)，從而避免出現(xiàn)新債。三是稅收定基數(shù)后，超額完成的應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)按月或按季度給予返還，以便調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部及稅務(wù)部門(mén)工作積極性。

3.上面承諾鄉(xiāng)、村的資金要兌現(xiàn)到位（比如村活動(dòng)陣地?cái)U(kuò)建資金、通村公路資金）。4.村級(jí)債務(wù)是農(nóng)村難點(diǎn)，應(yīng)想辦法化解。一是利用鄉(xiāng)、村閑臵資產(chǎn)化債；二是用村組和村民之間互相抵扣的辦法化解村級(jí)債務(wù)；三是壯大村集體經(jīng)濟(jì)，為化債奠定基礎(chǔ)。5.為村干部辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)，解決他們的后顧之憂。一是農(nóng)村所有干部都應(yīng)參加社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)。這樣能調(diào)動(dòng)全體干部的工作積極性，不至于有人享受、有人不享受而造成新的矛盾，特別是農(nóng)村副職干部也擔(dān)負(fù)著重任，工作同樣辛苦，應(yīng)全面考慮，力求村干部人人參保。二是應(yīng)考慮年齡偏大人員入保問(wèn)題。男年滿50歲，女滿45歲，接近退休年齡人員更應(yīng)考慮其參加工作年限。有的人工作二十多年，臨老卻沒(méi)在參保對(duì)象之中，他們會(huì)很失望，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。三是對(duì)受區(qū)（縣）級(jí)以上表彰的干部，實(shí)行保險(xiǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，在經(jīng)濟(jì)上給予一定優(yōu)惠政策，少繳部分養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)用。

4、創(chuàng)新農(nóng)村社區(qū)化管理模式

隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，農(nóng)民物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，農(nóng)村群眾對(duì)農(nóng)村社會(huì)的服務(wù)和管理、文化娛樂(lè)、醫(yī)療衛(wèi)生等方面的要求也更為多樣化、多層次。改革舊的管理和服務(wù)模式，建立一種覆蓋農(nóng)村全體群眾的新的管理和服務(wù)體系，推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)村向現(xiàn)代農(nóng)村新社區(qū)轉(zhuǎn)變，成了新農(nóng)村建設(shè)中迫切需要破解的難題。廣西壯族自治區(qū)桂林市把經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、黨員干部群眾整體素質(zhì)較強(qiáng)的恭城瑤族自治縣平安鄉(xiāng)北洞源村作為試點(diǎn)，推行?一會(huì)一體五小組?的管理模式，在農(nóng)村基層組織的設(shè)臵和服務(wù)方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)行農(nóng)村社區(qū)化管理模式，促進(jìn)了農(nóng)村基層組織建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)。

創(chuàng)新?一會(huì)一體五小組?組織設(shè)臵，優(yōu)化農(nóng)村社會(huì)管理機(jī)制。?一會(huì)一體五小組?農(nóng)村社區(qū)組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式，即成立社區(qū)村民理事會(huì)，下設(shè)黨群共富信用聯(lián)合體，生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)小組、社會(huì)保障服務(wù)小組、文明衛(wèi)生監(jiān)管小組、綜合治理小組和公益事業(yè)服務(wù)小組。各機(jī)構(gòu)成員由各自然村或村民小組在村兩委成員、有?雙帶?能力的農(nóng)村黨員、產(chǎn)業(yè)大戶、經(jīng)營(yíng)能人、老干部、老模范、老教師、復(fù)員軍人中推舉產(chǎn)生，享受社區(qū)干部福利待遇。?一會(huì)一體五小組?各機(jī)構(gòu)分工明確，履行各自工作職能。

加強(qiáng)社區(qū)配套項(xiàng)目和農(nóng)村社會(huì)公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)。整合縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)財(cái)力、物力和人力資源，按照?社會(huì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)體化?的公共服務(wù)體系建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)完善公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并投入資金建成一棟綜合服務(wù)樓，設(shè)臵了文體活動(dòng)室、警務(wù)室、醫(yī)療室、圖書(shū)室和便民小超市等公共服務(wù)場(chǎng)所，由縣、鄉(xiāng)、村服務(wù)機(jī)構(gòu)依照自身職能配備工作人員，為村民提供相關(guān)的社會(huì)公共服務(wù)。

建立工作制度，完善農(nóng)村社區(qū)服務(wù)運(yùn)行機(jī)制。在?一會(huì)一體五小組?運(yùn)行基礎(chǔ)上，以《中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法》為依據(jù)，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，形成了一套高效運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)范運(yùn)行的工作機(jī)制，如分工負(fù)責(zé)制度、議事決策制度、公開(kāi)承諾制度、考核管理制度和激勵(lì)保障制度等，完善了社區(qū)的服務(wù)運(yùn)行體系。

從恭城瑤族自治縣平安鄉(xiāng)北洞源村的實(shí)踐看，開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)化管理，成效是明顯的，給我們留下什么啟示？

答：一是黨的基層組織的服務(wù)功能得到拓展，村級(jí)黨組織引領(lǐng)發(fā)展的能力明顯提升。實(shí)行農(nóng)村社區(qū)化管理?一會(huì)一體五小組?運(yùn)行模式，形成了以村黨支部領(lǐng)導(dǎo)為核心，以村民理事會(huì)為運(yùn)轉(zhuǎn)中樞、黨群共富信用聯(lián)合體為有效依托、?五小組?為服務(wù)平臺(tái)的村級(jí)工作運(yùn)行方式，使村黨支部、共青團(tuán)、婦代會(huì)等黨的基層組織在提供公共服務(wù)、反映利益訴求、規(guī)范行為規(guī)則、化解利益矛盾中的作用，得到了充分發(fā)揮和有效拓展，提升了村黨支部引領(lǐng)發(fā)展的能力。

二是村級(jí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)得到加強(qiáng)，農(nóng)村社會(huì)管理和服務(wù)工作水平明顯提升。通過(guò)實(shí)行農(nóng)村社區(qū)化管理，全村建立文體活動(dòng)室、圖書(shū)室、社會(huì)保障服務(wù)室、警務(wù)調(diào)解室、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)室等服務(wù)平臺(tái)，提高了村級(jí)組織進(jìn)行社會(huì)管理的層次和服務(wù)水平。同時(shí)，縣直單位依托村級(jí)服務(wù)平臺(tái)提供?駐點(diǎn)服務(wù)?，組織開(kāi)展理論政策進(jìn)社區(qū)、先進(jìn)文化進(jìn)社區(qū)、道德規(guī)范進(jìn)社區(qū)、文明衛(wèi)生進(jìn)社區(qū)、科技知識(shí)進(jìn)社區(qū)、法制教育進(jìn)社區(qū)的?六進(jìn)社區(qū)?活動(dòng)，有效地解決了過(guò)去村級(jí)公共服務(wù)內(nèi)容和形式單

一、服務(wù)水平不高的問(wèn)題，形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的服務(wù)群眾工作體系，有效地提升了農(nóng)村社會(huì)管理和村級(jí)公共服務(wù)的水平。

三是村級(jí)社區(qū)干部職責(zé)得到明確界定，村干部工作水平明顯提高。?一會(huì)一體五小組?村級(jí)組織設(shè)臵，使村級(jí)社區(qū)干部職責(zé)更為明確細(xì)化，解決了村干部?做什么、如何做?的問(wèn)題，增強(qiáng)了對(duì)村級(jí)社區(qū)干部開(kāi)展工作的指導(dǎo)性和工作的實(shí)效性，進(jìn)一步激發(fā)了全村廣大黨員干部群眾創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的熱情，工作作風(fēng)有了明顯轉(zhuǎn)變，水平有了明顯提高。

四是基層民主得到擴(kuò)大，村民民主自治進(jìn)一步深化。開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)化管理，促進(jìn)了村民民主自治的進(jìn)程。在村務(wù)的決策上，社區(qū)干部收集村民會(huì)議的決議及群眾意見(jiàn)和建議，由服 務(wù)小組擬訂方案，提交村民理事會(huì)或村民代表大會(huì)討論和表決，使村組干部和村民骨干的作用得到了充分的發(fā)揮，極大地調(diào)動(dòng)了村干部和群眾參與村務(wù)的熱情。在村級(jí)社區(qū)干部的監(jiān)督上，村民對(duì)社區(qū)干部的日常工作情況和工作績(jī)效行使直接的監(jiān)督評(píng)議權(quán)，激發(fā)了村民依法行使民主政治權(quán)利的積極性和主動(dòng)性。

5、農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的要害在于提升自治能力 城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)的本質(zhì)要求是什么？從事農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，這是我們首先要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。如果不清楚這項(xiàng)工作的本質(zhì)要求是什么，就很可能在實(shí)踐中跑題偏向，抓不住重點(diǎn)。江西省民政廳基層政權(quán)和社區(qū)建設(shè)處的蔡建武處長(zhǎng)，在認(rèn)真剖析了中國(guó)共產(chǎn)黨的三個(gè)重要文獻(xiàn)中有關(guān)社區(qū)建設(shè)的重要論述之后，得出這樣的結(jié)論：?城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)的本質(zhì)要求是建立基層群眾自治制度，通過(guò)發(fā)展社會(huì)主義民主政治、完善居民自治來(lái)加強(qiáng)社會(huì)管理，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。?

這個(gè)結(jié)論，是源于對(duì)十六大以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨三個(gè)重要文獻(xiàn)的分析，是黨關(guān)于社區(qū)建設(shè)重要論述的邏輯延伸，所以應(yīng)該是靠得住的。政治制度建設(shè)總是與能力建設(shè)密切相關(guān)，正如加強(qiáng)黨的建設(shè)目的是為了提高黨的執(zhí)政能力、政府制度建設(shè)是為了提高各級(jí)政府機(jī)構(gòu)的行政能力，城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)的本質(zhì)目的在于提高社區(qū)的自治能力。提高社區(qū)自治能力的基本途徑是建立和完善城鄉(xiāng)基層群眾自治制度，在城市為居民自治制度，在農(nóng)村則是村民自治制度。政府通過(guò)推動(dòng)城鄉(xiāng)社區(qū)自治制度建設(shè)，不斷增強(qiáng)微觀社會(huì)的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，使之處于規(guī)范有序、健康和諧的狀態(tài)，從而為宏觀社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，要害就在于提升農(nóng)村社區(qū)的自治能力，農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的過(guò)程應(yīng)該是提升農(nóng)村社區(qū)自治能力的過(guò)程。

當(dāng)前，農(nóng)村社區(qū)需要增強(qiáng)如下幾方面能力：

答：一是承接政府公共服務(wù)的能力。隨著以城市促鄉(xiāng)村、以工業(yè)補(bǔ)農(nóng)業(yè)時(shí)代的到來(lái)，政府公共服務(wù)的陽(yáng)光將逐步普照到農(nóng)村地區(qū)。但是，在廣大農(nóng)村，政府的公共服務(wù)惠及大眾的時(shí)候，不可能直接針對(duì)每一個(gè)居民，而只能以社區(qū)為單位來(lái)落實(shí)。建設(shè)農(nóng)村社區(qū)，就要使社區(qū)具備承接、傳送的能力，發(fā)揮承上啟下的作用。

二是社區(qū)內(nèi)部自我服務(wù)的能力。一個(gè)真正具有較強(qiáng)自治能力的社區(qū)，不能單純被動(dòng)地接受來(lái)自外部的服務(wù)與援助，它還應(yīng)該具備一定的自我服務(wù)能力，這屬于社區(qū)范圍內(nèi)的公共服務(wù)。社區(qū)自我服務(wù)能力建設(shè)，取決于社區(qū)自治組織的服務(wù)意識(shí)，也與社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r息息相關(guān)。社區(qū)為居民提供的公共服務(wù)內(nèi)容越豐富，居民的社區(qū)歸屬感就越強(qiáng)，社區(qū)的凝聚力也就越強(qiáng)。

三是社區(qū)內(nèi)部的扶貧濟(jì)困能力和自我救助能力。扶貧幫困，救災(zāi)救助，是政府的分內(nèi)職能，但是這些工作又不能成為政府的獨(dú)角戲，處處需要得到社區(qū)的配合。四是建立內(nèi)部和諧秩序的能力。一個(gè)有較強(qiáng)自治能力的社區(qū)，應(yīng)該建立合理的內(nèi)部規(guī)則，隨時(shí)消解內(nèi)部矛盾，維持良好的治安環(huán)境，促進(jìn)和諧居民關(guān)系的形成。

上述自治能力，總而言之都是為居民服務(wù)的能力，而這些能力只能通過(guò)深入落實(shí)村民自治制度來(lái)逐步形成。因此，農(nóng)村社區(qū)建設(shè)工作雖然千頭萬(wàn)緒，但只要抓住增強(qiáng)社區(qū)自治能力這個(gè)要害，努力推進(jìn)村民自治制度，踏踏實(shí)實(shí)圍繞著服務(wù)做文章，那么社區(qū)建設(shè)工作就能提綱挈領(lǐng)，打開(kāi)局面

6、自然村落設(shè)立了一個(gè)?板凳議會(huì)?

趙壩是新光村的一個(gè)自然村，36戶，160多人，400畝農(nóng)田。面對(duì)公共事務(wù)幾乎無(wú)人管理，多年來(lái)水利失修、道路泥濘、環(huán)境衛(wèi)生惡化、村容村貌依舊的現(xiàn)實(shí)，2007年 3月 6日，按照事先擬定的選舉辦法，他們自發(fā)地組織起來(lái)，從 13名全部由村民推薦的候選人中差額選舉產(chǎn)生了 9名農(nóng)民議員，成立了趙壩的自治組織趙壩?農(nóng)民議會(huì)?（當(dāng)?shù)剞r(nóng)民稱(chēng) 之為?板凳議會(huì)?或?田頭議會(huì)?），并且成立了由 4人組成的農(nóng)民?理財(cái)監(jiān)督小組?。這些農(nóng)民議員和理財(cái)小組成員，義務(wù)為農(nóng)民服務(wù)，沒(méi)有一分錢(qián)報(bào)酬。

在趙壩?農(nóng)民議會(huì)?成立后的一年里，這里的農(nóng)民在?農(nóng)民議會(huì)?的帶領(lǐng)下，先后開(kāi)會(huì) 40次，作出 26項(xiàng)決定，制定《趙壩農(nóng)民公約》等 3項(xiàng)制度，爭(zhēng)取各方支持，組織村民筑路 1.6公里、整治河塘 2個(gè)、美化家園植樹(shù) 2000多株、發(fā)展生產(chǎn)投放魚(yú)苗近2萬(wàn)尾，做成了過(guò)去多少年想做而沒(méi)有做成的事情。形成了黨支部（政治組織）、農(nóng)民議會(huì)（社會(huì)組織）、水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)合作社（經(jīng)濟(jì)組織）三位一體的組織格局，有力地推動(dòng)了新農(nóng)村建設(shè)。在 2007年末，趙壩的農(nóng)民議員向全體村民作了述職，農(nóng)民以戶為單位對(duì) 9名議員和 4名理財(cái)監(jiān)督小組成員進(jìn)行了民意測(cè)驗(yàn)，并規(guī)定，如果民意測(cè)驗(yàn)票數(shù)不過(guò)半，就要另選他人。在這一年里，趙壩農(nóng)民在?農(nóng)民議會(huì)?的領(lǐng)導(dǎo)下，民主管理、財(cái)務(wù)公開(kāi)、民主決策、民主監(jiān)督等各項(xiàng)制度真正落到了實(shí)處，做成了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民想做而沒(méi)有做到的事情，趙壩農(nóng)民也真正嘗到了當(dāng)家做主人的幸福感。2008年我國(guó)南方遭遇罕見(jiàn)的大雪災(zāi)，趙壩?農(nóng)民議會(huì)?在大雪停了的第二天，就動(dòng)員全體在家的村民用半天的時(shí)間，把村里村外的雪清掃干凈，在當(dāng)?shù)爻蔀槊勒劇?/p>

思考：

1、?板凳議會(huì)?說(shuō)明目前我國(guó)農(nóng)村基層管理所面臨什么問(wèn)題？

2、?板凳議會(huì)?為我們農(nóng)村基層管理找到了什么新路？ 答：

1、目前我國(guó)農(nóng)村基層管理所面臨的以下問(wèn)題：一是隨著合村并村的發(fā)展，村管理半徑的擴(kuò)大，村民的自我管理能力被大大削弱了。日漸龐大的建制村使熟人社會(huì)消失了。由于政府控制行政管理成本，村的干部人數(shù)一般被控制在 3～7人（包括村委會(huì)和黨支部）。這樣做的直接后果，不僅是村干部管不過(guò)來(lái)，而且?guī)讉€(gè)村干部也無(wú)法為農(nóng)民提供服務(wù)。二是加劇了農(nóng)民對(duì)村干部監(jiān)督缺位的現(xiàn)象。后選舉治理原本就是村民自治中最薄弱的環(huán)節(jié)，并村后，農(nóng)民甚至長(zhǎng)期不認(rèn)識(shí)所有的村干部，更何談監(jiān)督村干部。農(nóng)民監(jiān)督的缺位，恰恰就給了鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政更多控制村干部的機(jī)會(huì)和手段。這就使村干部會(huì)更多地傾向于上級(jí)，而減少傾聽(tīng)來(lái)自村民的呼聲。很多上級(jí)轉(zhuǎn)移支付在通過(guò)村組織時(shí)，農(nóng)民參與的渠道更少，監(jiān)督的機(jī)會(huì)也更少，從而使村干部有更多的機(jī)會(huì)謀取自己的利益，增加了村干部腐敗的可能性。三是削弱了自然村基礎(chǔ)上的農(nóng)民的組織資源，出現(xiàn)了農(nóng)村基層組織的斷裂。農(nóng)民和建制村之間的聯(lián)系被割斷了。農(nóng)民不關(guān)心村組織的事務(wù)，村委會(huì)和黨支部對(duì)農(nóng)民的需要也無(wú)法滿足。這樣造成了村級(jí)事務(wù)無(wú)人問(wèn)，農(nóng)民處于一盤(pán)散沙的狀態(tài)。由于黨組織一竿子插到底，農(nóng)村中原有的組織資源，如：家族、宗族、能人、鄉(xiāng)情等，均遭到了排斥，使農(nóng)村出現(xiàn)了公共事務(wù)無(wú)人管、無(wú)人問(wèn)的狀況。

四是加劇了農(nóng)村的行政化和官僚化。我國(guó)的村原本是農(nóng)村的基層組織，是直接為農(nóng)民服務(wù)的非行政化的自治組織。但是，當(dāng)農(nóng)村出現(xiàn)了基層組織的斷層，農(nóng)民和村之間的聯(lián)系被割斷后，村委會(huì)和黨支部成員在此時(shí)更像是政府的官員，而不是農(nóng)民的代表。他們拿著上級(jí)政府發(fā)的工資，承辦上級(jí)政府布臵的任務(wù)，他們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)黨政和村民小組之間扮演著上傳下達(dá)的角色，對(duì)于為農(nóng)民服務(wù)，他們力不從心。

五是村級(jí)一般化的管理和服務(wù)，難以適應(yīng)各個(gè)自然村農(nóng)民的公共需求。對(duì)于基層的公共事務(wù)來(lái)說(shuō)，最有效的方法就是自治的方法，是民眾的自我管理。這里，民眾自我管理的特殊，和政府管理的一般相結(jié)合，才構(gòu)成了和諧高效的管理結(jié)構(gòu)。

2、趙壩?農(nóng)民議會(huì)?至少找到了三條新路：

一是適應(yīng)農(nóng)村并村的實(shí)際，填補(bǔ)了農(nóng)村基層組織的斷層，將黨組織、村委會(huì)與自然村中傳統(tǒng)的家族、宗族、能人、鄉(xiāng)情等組織資源進(jìn)行整合，走出了一條增強(qiáng)農(nóng)民自治組織能力的路子。一盤(pán)散沙的農(nóng)民致富難、抗御風(fēng)險(xiǎn)能力低、進(jìn)行大型農(nóng)田基本建設(shè)能力低、爭(zhēng)取上級(jí)專(zhuān)項(xiàng)資金難度大。自然村的農(nóng)民在農(nóng)村承包制的基礎(chǔ)上組織起來(lái)，既發(fā)揮了自然村各種組織 資源的組合型能力，形成了很強(qiáng)的凝聚力和生產(chǎn)力，又照顧到農(nóng)民各自的個(gè)體利益，增進(jìn)了農(nóng)民的福利。有利于在新的形勢(shì)下加強(qiáng)和深化我國(guó)的農(nóng)村社區(qū)建設(shè)和村民自治制度。二是實(shí)現(xiàn)了我國(guó)基層的民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，找到了一條將四個(gè)民主結(jié)合在一起的路子。熟人社會(huì)是自然村的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)干部的約束，除了制度之外，還有民俗道德的約束、家族榮譽(yù)的約束等。自然村的所有事務(wù)都與村民的切身利益密切相關(guān)，所以，村民也非常關(guān)心自然村的公共事務(wù)。這就為四個(gè)民主的切實(shí)推行，打下了良好的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上推進(jìn)民主政治，是很自然的事情。更重要的是，這個(gè)基礎(chǔ)為糾正錯(cuò)誤也提供了良好的條件。

三是找到了一條真正讓農(nóng)民群眾當(dāng)家做主的路子。只要農(nóng)民真正當(dāng)家做主，其主人公的積極性就會(huì)極大地發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)村里公共事業(yè)的發(fā)展。建設(shè)新農(nóng)村，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性。只有真正讓農(nóng)民當(dāng)家做主人了，真正讓他們說(shuō)話算數(shù)了，農(nóng)民才會(huì)真正把村里的事情當(dāng)做自己家的事情來(lái)做。趙壩組的?農(nóng)民議會(huì)?創(chuàng)新正是把農(nóng)民真正放到了主人的位子上。一些在過(guò)去看來(lái)非常困難的事情，才會(huì)在趙壩那里變得容易起來(lái)。

7、大村莊制帶動(dòng)農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展 2004年底，山東省莒南縣相溝鄉(xiāng)結(jié)合市縣開(kāi)展的建制村規(guī)模調(diào)整工作，將原有的54個(gè)建制村合并減少到45個(gè)，減少9個(gè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，該鄉(xiāng)在工作中發(fā)現(xiàn)存在部分合并村?貌合神不合?，村干部之間相互扯皮，互不服氣，工作效率低，村莊管理混亂，村級(jí)社會(huì)服務(wù)事業(yè)發(fā)展緩慢等現(xiàn)象。究其原因：一是部分村干部之間互相拆臺(tái)；二是部分村宗族矛盾仍較突出；三是合并村強(qiáng)弱互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)；四是中央惠農(nóng)政策增多，村莊合并過(guò)程中堅(jiān)持土地合同、債權(quán)債務(wù)、農(nóng)業(yè)稅負(fù)等不變的要求已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。2006年初，相溝鄉(xiāng)審時(shí)度勢(shì)，創(chuàng)新思路，借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，積極探索鄉(xiāng)村治理有效機(jī)制，提出了建設(shè)農(nóng)村社區(qū)的思路。兩年多來(lái)，全鄉(xiāng)共整合32個(gè)村莊，建立10個(gè)農(nóng)村社區(qū)，建制村數(shù)量減少到13個(gè)。全鄉(xiāng)4.2萬(wàn)人口，其中社區(qū)覆蓋人口3.2萬(wàn)人，占全鄉(xiāng)人口總數(shù)的76％。通過(guò)社區(qū)整合資源，集聚力量，加快發(fā)展，有效地帶動(dòng)了全鄉(xiāng)各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，為全市探索出了?大村莊制農(nóng)村社區(qū)?的發(fā)展模式。

主要做法

莒南縣相溝鄉(xiāng)堅(jiān)持先試點(diǎn)后推開(kāi)的原則，選定三義口村作為試點(diǎn)，將三義口村改為三義農(nóng)村社區(qū)。三義口村是2004年由張家三義口、楊家三義口等6個(gè)建制村合并形成，合并后共有2300戶，6060口人，221名黨員，區(qū)域面積10平方公里，是全縣第一大村。在社區(qū)的建設(shè)過(guò)程中，該鄉(xiāng)創(chuàng)新社區(qū)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大黨員干部群眾積極性，在較短的時(shí)間內(nèi)改變了過(guò)去村莊管理混亂、街道臟亂、發(fā)展滯后的局面。在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，全鄉(xiāng)進(jìn)行了推廣。

整合村莊資源，促進(jìn)社區(qū)管理規(guī)范化。為集聚人力、財(cái)力、物力，建設(shè)好新型農(nóng)村社區(qū)，相溝鄉(xiāng)黨委、政府積極引導(dǎo)社區(qū)對(duì)各種資源進(jìn)行整合，注重了社區(qū)隊(duì)伍、土地、合同、債權(quán)、債務(wù)、資產(chǎn)、制度以及水、電、路、辦公場(chǎng)所的全面整合，真正做到合心、合力、合強(qiáng)。一是整合管理體制。社區(qū)只成立一套領(lǐng)導(dǎo)班子，即社區(qū)黨組織和社區(qū)居民自治組織，班子職數(shù)和交叉任職率根據(jù)社區(qū)人口數(shù)量確定。撤銷(xiāo)以前各自然村黨支部，成立以社區(qū)為單位的黨總支，并將支部建在社區(qū)各種協(xié)會(huì)組織上。二是整合村莊資產(chǎn)。將原來(lái)各村5％以內(nèi)機(jī)動(dòng)地、宅基地、建設(shè)規(guī)劃預(yù)留地、?四荒?地、集體積累等集體資產(chǎn)全部整合起來(lái)，由社區(qū)統(tǒng)籌管理和使用。對(duì)項(xiàng)目及基礎(chǔ)建設(shè)所需土地，根據(jù)原建制村人口及土地面積，采取原建制村土地?滾動(dòng)?的方式聚集，由社區(qū)進(jìn)行開(kāi)發(fā)使用。對(duì)原自然村涉及的債務(wù)轉(zhuǎn)移到社區(qū)承擔(dān)，根據(jù)集體經(jīng)濟(jì)狀況及政策情況，逐年償還，逐步化解。三是整合村莊合同。原自然村的各業(yè)承包合同，全部收歸社區(qū)集中管理，集中變更發(fā)包人。對(duì)原自然村簽訂的未到期合同，繼續(xù)維持合同期限。待合同到期后，再由社區(qū)公開(kāi)發(fā)包。搭建工作平臺(tái)，加快社區(qū)建設(shè)城鎮(zhèn)化。一是為新農(nóng)村建設(shè)搭建示范平臺(tái)。該鄉(xiāng)在進(jìn)行農(nóng)村社區(qū)建設(shè)規(guī)劃時(shí)，緊緊圍繞新農(nóng)村建設(shè)的要求，把提升農(nóng)村社區(qū)示范功能放在首位，引導(dǎo)社區(qū)按新農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，為新農(nóng)村建設(shè)提供樣板。二是為社區(qū)群眾提供集中服務(wù)平臺(tái)。在全鄉(xiāng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)中實(shí)施?十個(gè)一?工程，即：每個(gè)社區(qū)建設(shè)一條商貿(mào)大街、一處集貿(mào)市場(chǎng)、一處便民超市、一個(gè)為民服務(wù)中心、一處小學(xué)或幼兒園、一處衛(wèi)生室、一處文化廣場(chǎng)和游樂(lè)中心、一處警務(wù)室、一處工業(yè)及養(yǎng)殖項(xiàng)目區(qū)、一處現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范項(xiàng)目區(qū)。特別是社區(qū)集市的設(shè)立意義非凡。社區(qū)成立后，相溝鄉(xiāng)黨委、政府經(jīng)工商部門(mén)注冊(cè)批準(zhǔn)，在每個(gè)社區(qū)設(shè)立了社區(qū)集市，每5天社區(qū)居民趕一個(gè)集，極大地增進(jìn)了社區(qū)居民的信息交流、商品交流，既促進(jìn)了社區(qū)居民感情的更好交流和融合，也促進(jìn)了社區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和商貿(mào)經(jīng)濟(jì)的區(qū)域性發(fā)展。目前，相溝鄉(xiāng)全鄉(xiāng)社區(qū)類(lèi)服務(wù)項(xiàng)目已達(dá)上百家，各種服務(wù)設(shè)施一應(yīng)俱全，一派興旺，居民所需的各類(lèi)生產(chǎn)資料、生活用品都能方便地在社區(qū)購(gòu)買(mǎi)到，不用進(jìn)城即可享受到各方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。三是為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供組織平臺(tái)。社區(qū)內(nèi)成立各類(lèi)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作協(xié)會(huì)，發(fā)揮農(nóng)村黨員和農(nóng)村能人的作用，把廣大居民組織起來(lái)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的迅速發(fā)展。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)上，通過(guò)有能力的黨員和農(nóng)村能人的帶動(dòng)，以協(xié)會(huì)為單位統(tǒng)一組織、統(tǒng)一銷(xiāo)售，為農(nóng)民提供技術(shù)、市場(chǎng)、信息等產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，降低了農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。四是為城鎮(zhèn)化建設(shè)提供緩沖平臺(tái)。加快舊村改造，集中力量建設(shè)居民新區(qū)，改善居民居住條件和環(huán)境，拉近了農(nóng)村與城市的距離。改造建設(shè)了學(xué)校、衛(wèi)生室、活動(dòng)中心、日用百貨超市、農(nóng)資超市等各種基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，為居民提供全方位服務(wù)，加快了小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐。由東相溝一村等 5個(gè)村合并組建的相溝街社區(qū)，借助地處鄉(xiāng)黨委、政府駐地的獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)，把小城鎮(zhèn)建設(shè)作為提升社區(qū)品位的關(guān)鍵，重點(diǎn)在發(fā)展商貿(mào)、物流和服務(wù)業(yè)上下工夫。該社區(qū)制定了小城鎮(zhèn)建設(shè)整體規(guī)劃，對(duì)社區(qū)內(nèi)民宅、沿街商業(yè)樓重新進(jìn)行布局，對(duì)橫貫東西的主要街道兩側(cè)的商戶進(jìn)行開(kāi)發(fā)，建設(shè)二層商貿(mào)樓，拉長(zhǎng)商貿(mào)街規(guī)模。目前，該社區(qū)已拆除舊房屋上千間。同時(shí)，該社區(qū)還重點(diǎn)治理改造?空心村?，對(duì)?一戶多宅?問(wèn)題進(jìn)行清理整治，對(duì)村中心老河道進(jìn)行改造，使社區(qū)環(huán)境面貌有了很大改觀。

支部建在協(xié)會(huì)上，帶動(dòng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化。按照?圍繞社區(qū)抓黨建、抓好黨建促發(fā)展?思路，打破原來(lái)村黨組織設(shè)臵模式，對(duì)黨員進(jìn)行重新組合。按照產(chǎn)業(yè)趨同、規(guī)模適度的原則，在專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)中成立了青年、老年、婦女、農(nóng)業(yè)、商會(huì)、經(jīng)紀(jì)人、平安創(chuàng)建和社區(qū)服務(wù)區(qū) 8個(gè)協(xié)會(huì)黨支部，把黨員全部納入各協(xié)會(huì)黨支部中，每名黨員可以根據(jù)自身實(shí)際和行業(yè)特點(diǎn)加入多個(gè)協(xié)會(huì)，但只能加入一個(gè)黨支部。黨員在協(xié)會(huì)中擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)和理事等職務(wù)。各協(xié)會(huì)中的理事會(huì)成員、優(yōu)秀黨員、產(chǎn)業(yè)大戶和經(jīng)營(yíng)能人等組成協(xié)會(huì)成員聯(lián)誼會(huì)，定期開(kāi)展座談、聯(lián)誼活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)關(guān)系，相互促進(jìn)，共同提高。實(shí)行協(xié)會(huì)? 1＋4?幫扶制，即協(xié)會(huì)中的每個(gè)黨員經(jīng)營(yíng)戶負(fù)責(zé)培植一個(gè)文明戶、帶動(dòng)一個(gè)中間戶、幫扶一個(gè)困難戶、轉(zhuǎn)化一個(gè)特困戶，及時(shí)為群眾提供系列化服務(wù)。通過(guò)協(xié)會(huì)建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、養(yǎng)殖區(qū)、商業(yè)區(qū)等，帶動(dòng)了社區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

取得的成效

在合并村莊、村莊規(guī)模擴(kuò)大的基礎(chǔ)上建立農(nóng)村社區(qū)；對(duì)合并后的村莊進(jìn)行全方面的資源整合，在人財(cái)物等方面為建立農(nóng)村社區(qū)新體制創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的條件；打破傳統(tǒng)的農(nóng)村管理模式，賦予農(nóng)村社區(qū)體制實(shí)質(zhì)性的新內(nèi)涵，對(duì)農(nóng)村管理體制進(jìn)行革命性的變革；對(duì)農(nóng)村社區(qū)體制下的農(nóng)村生產(chǎn)和生活實(shí)行行業(yè)化、協(xié)會(huì)化、群體化、小區(qū)化管理，社區(qū)的管理和建設(shè)更加科學(xué)細(xì)致；黨支部建在農(nóng)村各業(yè)協(xié)會(huì)和群體組織上，使黨的建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民群眾的聯(lián)系緊緊地扭在一起，更加體現(xiàn)黨的建設(shè)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的要求和以民為本的要求；與新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村有效治理機(jī)制緊密結(jié)合，為新農(nóng)村建設(shè)創(chuàng)造重要的工作平臺(tái)和發(fā)展路徑；整合土地資源，為開(kāi)發(fā)使用土地，以地招商，以地聚財(cái)，增加村級(jí)財(cái)政收入創(chuàng)造條件；逐步實(shí)行村民集中居住，為實(shí)現(xiàn)村民集中使用水、電、暖、氣等生活基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)造可能實(shí)現(xiàn)的條件；促進(jìn)農(nóng)村基層民主自治進(jìn)一步拓展，使村民自治活動(dòng)的開(kāi)展更加豐富有效等。莒南縣大村莊制農(nóng)村社區(qū)建設(shè)在較短的時(shí)間里取得了初步成效，有力地促進(jìn)了農(nóng)村政治穩(wěn)定、社會(huì)發(fā)展和各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步。

減少了干部職數(shù)，降低了行政成本，提高了辦事效率。農(nóng)村社區(qū)成立前，該鄉(xiāng)共有村兩委干部192人，成立社區(qū)后，村干部減少到74人，減少了118人，每年節(jié)約經(jīng)費(fèi)208.7萬(wàn)元。干部職數(shù)的減少，不但沒(méi)有影響工作，反而工作效率比以前提高很多。過(guò)去三義社區(qū)幾個(gè)自然村從2004年就開(kāi)始準(zhǔn)備村村通自來(lái)水，各村分別制定規(guī)劃和方案，一直沒(méi)形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，兩年多也沒(méi)能解決吃水問(wèn)題。社區(qū)成立后，一套班子制訂一套方案，僅用20天的時(shí)間就解決了吃水問(wèn)題。不僅效率提高，也減輕了百姓負(fù)擔(dān)。其中張大路自然村僅有480人，如果自己村通自來(lái)水，每人至少需要籌資1000元，而現(xiàn)在每戶僅需170元就解決了問(wèn)題。整合了村莊資源，拓寬了發(fā)展空間，改善了居民生活條件。農(nóng)村社區(qū)成立后，通過(guò)整合各種資源，組建社區(qū)公益事業(yè)服務(wù)中心，動(dòng)員群眾興修水利，修改道路等，增強(qiáng)了群眾的集體意識(shí)，改善了農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，方便了群眾生產(chǎn)生活。各社區(qū)都設(shè)立了老年活動(dòng)中心或老年協(xié)會(huì)，解決了老年人老有所養(yǎng)問(wèn)題。健全和建立了商店、幼兒園、衛(wèi)生室、圖書(shū)室、農(nóng)資超市等配套服務(wù)設(shè)施。村民高興地說(shuō)，現(xiàn)在社區(qū)服務(wù)功能齊全，日子越過(guò)越好，為社區(qū)居民解決了很多實(shí)際問(wèn)題。從調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，調(diào)查對(duì)象100％認(rèn)為農(nóng)村社區(qū)比原來(lái)要好，95％的居民對(duì)當(dāng)前的生產(chǎn)生活條件感到滿意。三義社區(qū)通過(guò)整合土地資源，調(diào)整、臵換出200多畝土地成立經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目區(qū)，用于招商引資、發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，拓寬了發(fā)展空間，促進(jìn)了社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。石河社區(qū)是由5個(gè)村整合的社區(qū)，其中張家和胡家兩個(gè)村礦產(chǎn)資源比較豐富，占用土地較多，土地非常緊張，而其他3個(gè)村閑臵土地較多，通過(guò)合并，整合土地用于發(fā)展礦業(yè)資源，還解決了3個(gè)村的剩余勞動(dòng)力，既壯大了集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力，又增加了居民收入。

縮小了對(duì)立面，化解了矛盾，保持了社會(huì)穩(wěn)定。過(guò)去，自然村間各自為戰(zhàn)，一些僅有幾百人的小村，因利益之爭(zhēng)分成兩派甚至多派。每次換屆選舉，派與派之間相互爭(zhēng)斗，村干部之間鉤心斗角，相互扯皮。王莊社區(qū)中的原萬(wàn)東王莊村，僅有幾百口人，從1999年開(kāi)始，支部書(shū)記一年換三次，全村22名黨員，除了年齡大的，基本上都干了一遍，整個(gè)村子處于癱瘓狀態(tài)。成立社區(qū)后，宗族派性對(duì)立面小了，矛盾化解了。通過(guò)落實(shí)農(nóng)村政策，調(diào)整土地，該村多年遺留的?宅田合一?的問(wèn)題也得到了徹底解決。為了便于服務(wù)居民，各社區(qū)還印制了便民聯(lián)系卡，將社區(qū)干部及社區(qū)工作人員的聯(lián)系電話印在上面，發(fā)放到居民家中。社區(qū)居民發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)跟社區(qū)聯(lián)系。一位居民在田間勞動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人偷路沿石，及時(shí)撥打聯(lián)系卡上的電話號(hào)碼，抓住了小偷，避免了集體損失?；仙鐓^(qū)過(guò)去有幾個(gè)村是老上訪村，集體承包費(fèi)連續(xù)5年沒(méi)有收上來(lái)，通過(guò)整合，老百姓不上訪了，多年的承包費(fèi)也收上來(lái)了。從座談的對(duì)象中，98％的人認(rèn)為，實(shí)行大村莊制農(nóng)村社區(qū)，化解了矛盾，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定。贏得了群眾認(rèn)可，提高了干部威信，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)。過(guò)去，村干部干工作主要依靠行政命令。如今，社區(qū)干部轉(zhuǎn)變了觀念，由管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，主動(dòng)為居民服務(wù)，提高了自己的威信，贏得了群眾的擁護(hù)。王莊社區(qū)是由8個(gè)村組成的社區(qū)，原來(lái)的萬(wàn)東、寺東、萬(wàn)西村民吃水主要是河水，村子集體經(jīng)濟(jì)薄弱，干群矛盾比較突出，自來(lái)水問(wèn)題一直沒(méi)有解決，群眾有怨言。農(nóng)村社區(qū)成立后，社區(qū)干部首先解決了3個(gè)村吃水難問(wèn)題。萬(wàn)西村過(guò)去街道狹窄、高低不平，老百姓稱(chēng)?晴天一身土，雨天一腿泥?，連拖拉機(jī)都進(jìn)不去。社區(qū)干部了解后，統(tǒng)一社區(qū)財(cái)力，解決了老百姓行路難的問(wèn)題。花溝社區(qū)原是由東花溝和西花溝合并成的，西花溝村地處山地，連塊像樣的宅基地都沒(méi)有，而東花溝地勢(shì)相對(duì)平坦，空地較多，兩村合并后，經(jīng)過(guò)社區(qū)干部商議，征求群眾意見(jiàn)，同意西花溝在東花溝劃宅基地建房子。三義社區(qū)為更好服務(wù)老百姓，每年年初，社區(qū)干部還要征求居民意見(jiàn)，要求每人至少提5條有關(guān)社區(qū)的建議，一旦被采用，居民可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了居民參與社區(qū)事務(wù)管理的積極性。

思考：莒南縣大村莊制農(nóng)村社區(qū)建設(shè)給我們什么啟示？

答：(1)推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，必須整合各種資源。一是整合人力資源，解決?有人辦事?的問(wèn)題。建設(shè)農(nóng)村社區(qū)，需要廣大村民的廣泛參與，更需要社區(qū)干部的正確引導(dǎo)。通過(guò)整合 人力資源，擴(kuò)大選人用人視野，能夠把優(yōu)秀的人才選進(jìn)社區(qū)隊(duì)伍。二是整合閑臵資源，解決?有地方辦事?的問(wèn)題。具備一定的辦公和活動(dòng)場(chǎng)所，是農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的基本條件。大村莊制社區(qū)可以挖掘各村閑臵資源，根據(jù)群眾需求，建設(shè)不同層次的社區(qū)服務(wù)站點(diǎn)，既方便了群眾，又不增加群眾負(fù)擔(dān)。

(2)推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，必須加大資金投入。加快農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，關(guān)鍵靠投入。要采取政府扶持和發(fā)揮農(nóng)民主體作用相結(jié)合的辦法，著力建立農(nóng)村社區(qū)建設(shè)長(zhǎng)效投入機(jī)制。要將新農(nóng)村建設(shè)資金重點(diǎn)投向農(nóng)村社區(qū)，強(qiáng)化財(cái)政投入的導(dǎo)向作用。

(3)推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，必須創(chuàng)新管理體制。要逐步理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與社區(qū)居委會(huì)之間的關(guān)系，增強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)的管理、服務(wù)功能，逐步實(shí)現(xiàn)社區(qū)建設(shè)與居民自治的有機(jī)統(tǒng)一。要積極培育和發(fā)展農(nóng)村社區(qū)中介組織、各種行業(yè)協(xié)會(huì)、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織協(xié)會(huì)以及社區(qū)志愿者組織，努力為居民的生產(chǎn)生活服務(wù)。

(4)推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，必須為居民服務(wù)。社區(qū)建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是一切為了人民，一切服務(wù)于人民。社區(qū)建設(shè)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，實(shí)際上落在實(shí)處、體現(xiàn)在實(shí)處也就是為全體居民服務(wù)。社區(qū)把為民服務(wù)作為第一位的工作來(lái)抓，居民才能感受到社區(qū)給他們帶來(lái)的好處，也才會(huì)增強(qiáng)社區(qū)的親和力和凝聚力。

8、組織意圖讓位給群眾意愿之后 2008年1月30日，在全市其他村兩委換選結(jié)束近一個(gè)月后，貴州省畢節(jié)市鴨池鎮(zhèn)哈啷村村民終于再次投票選出了村委會(huì)組成人員，至此，從 2007年 10月 1日開(kāi)始的鴨池鎮(zhèn)第七屆村兩委換屆選舉畫(huà)上了一個(gè)較為圓滿的句號(hào)。

最擔(dān)心的地方

由于距畢節(jié)城區(qū)僅7公里，加上有貴畢路、畢納路及十八河、倒天河橫貫全鎮(zhèn)，所以一直是畢節(jié)地區(qū)的工業(yè)重鎮(zhèn)。從2007年開(kāi)始，隨著畢節(jié)地區(qū)的擴(kuò)張及一批新建項(xiàng)目的上馬，使得當(dāng)?shù)乩鏇_突加劇，矛盾糾紛增多。其實(shí)早在2001年，該鎮(zhèn)成為全市上訪人次最多的一個(gè)鎮(zhèn)。鎮(zhèn)內(nèi)部分農(nóng)民因?yàn)檎鞯匮a(bǔ)償、計(jì)劃生育、村兩委換屆選舉等問(wèn)題，多次到市、省上訪，甚至進(jìn)京上訪。因此，當(dāng)2007年村兩委換屆選舉啟動(dòng)的時(shí)候，能否確保此次換屆選舉順利進(jìn)行，不再像往屆換屆那樣引起群眾不斷上訪，是多數(shù)負(fù)責(zé)換屆選舉工作的領(lǐng)導(dǎo)最擔(dān)心的問(wèn)題。

民選的力量

鴨池鎮(zhèn)此次村兩委換屆選舉面臨的挑戰(zhàn)，除了上述問(wèn)題外，還在于該鎮(zhèn)是全市首次推行村民委員會(huì)海選村莊數(shù)量最多的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)26個(gè)村中有9個(gè)村實(shí)行海選，17個(gè)村實(shí)行海推直選。有的人一直對(duì)在鴨池鎮(zhèn)這樣矛盾突出、利益沖突大的地方實(shí)行大面積海選持懷疑態(tài)度，擔(dān)心會(huì)把問(wèn)題復(fù)雜化。

根據(jù)要求，在海選的9個(gè)村中，要進(jìn)村委會(huì)班子的人不再像往屆那樣由組織意圖來(lái)保證，他們必須到村民中去宣傳自己的治村綱領(lǐng)，以獲取選票。以前未擔(dān)任過(guò)村干部的村民有相當(dāng)一部分躍躍欲試。那些多年在外經(jīng)商務(wù)工的村民聽(tīng)說(shuō)海選，都趕回村里參加競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，關(guān)于如何貫徹執(zhí)行國(guó)家的計(jì)劃生育政策，如何保證惠農(nóng)政策執(zhí)行到位，如何帶領(lǐng)群眾治窮致富等等問(wèn)題，競(jìng)選人都要在村民面前給出自己的回答。一些原任村干部自身的社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)及子女親屬的計(jì)生問(wèn)題及相關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不斷浮出水面。換屆選舉之前的半年，鴨池鎮(zhèn)進(jìn)行了一次候選村干部的招考，參考人員除了筆試外，還要發(fā)表治村演說(shuō)。這項(xiàng)工作為推行村委會(huì)換屆海選制度奠定了良好的基礎(chǔ)。

9個(gè)海選村中，有2個(gè)村一次選舉成功，有7個(gè)村經(jīng)再次選舉配齊了村委會(huì)的全體成員。結(jié)果，有5名沒(méi)當(dāng)過(guò)村干部的村民當(dāng)選村主任，4名普通村民當(dāng)選村副主任。

受海選村的影響，海推直選的17個(gè)村村民也積極參與到選舉之中。在海推的過(guò)程中，個(gè)別村村民對(duì)原任村干部的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、治村得失、本人及其子女和家屬的人口計(jì)生等問(wèn)題提 出質(zhì)疑。一部分原任村干部在海推的過(guò)程中被淘汰出局，個(gè)別村的原任村干部交出了上萬(wàn)元的違紀(jì)資金。在選舉的過(guò)程中，村民們也一改以往的漠然態(tài)度，認(rèn)真對(duì)照各相關(guān)法律及村里的選舉意見(jiàn)和辦法，對(duì)整個(gè)過(guò)程嚴(yán)加監(jiān)督。有兩個(gè)村在選舉的當(dāng)天就被村民指出有違紀(jì)行為。經(jīng)調(diào)查取證，這兩個(gè)村重新進(jìn)行了投票選舉。哈啷村村委會(huì)成員選出不到半月，村民就上訪反映選舉中的違規(guī)行為。經(jīng)鎮(zhèn)換屆選舉領(lǐng)導(dǎo)小組及鎮(zhèn)紀(jì)委監(jiān)察組成的調(diào)查組查證屬實(shí)，整個(gè)選舉從選民登記開(kāi)始重新進(jìn)行。這17個(gè)村中有8個(gè)村不是原來(lái)的村干部當(dāng)選，有1個(gè)村未選出主任。

此次不帶組織意圖的海選和海推直選村干部，對(duì)村民及鎮(zhèn)干部都是一個(gè)洗禮。大家遵紀(jì)守法、依法辦事的意識(shí)得到了加強(qiáng)，一些人對(duì)相關(guān)法律法規(guī)都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。?打鐵要靠自身硬?，如果競(jìng)選者曾經(jīng)有違法違規(guī)及不尊老愛(ài)幼等行為，在此次選舉過(guò)程中都會(huì)受到譴責(zé)，而那些平時(shí)治家有方、勤勞致富、樂(lè)于助人的人則普遍得到了大家的認(rèn)可?？梢哉f(shuō)，此次民選在很大程度上凝聚了民心，為下一步各村的治理奠定了良好的基礎(chǔ)。

民治的作用

此次換屆選舉，鴨池鎮(zhèn)村民的積極性之所以能調(diào)動(dòng)起來(lái)并能平心靜氣地參與選舉，在于該鎮(zhèn)從2005年開(kāi)始的村民自治實(shí)踐，為村民們表達(dá)訴求提供了有力的保障。

從2005年4月起，該鎮(zhèn)在下壩村試行村民議事決策會(huì)制度，會(huì)議每月召開(kāi)一次，凡是愿意參加的村民都可以參加，由參會(huì)村民推舉出一位普通村民擔(dān)任輪值主席，主持會(huì)議，輪值主席任期一個(gè)月。會(huì)上主要是對(duì)村干部上月工作進(jìn)行評(píng)議，并討論決定下月要做的工作。換屆工作開(kāi)始后，村民議事決策會(huì)推出了村的選委會(huì)，避免了以往選委會(huì)由村干部推薦、鎮(zhèn)里認(rèn)可的弊端。選委會(huì)上任后，在鎮(zhèn)指導(dǎo)組的指導(dǎo)下制訂選舉方案，并經(jīng)村民議事決策會(huì)商定表決通過(guò)。實(shí)行海選的村，由村民自愿報(bào)名，選委會(huì)根據(jù)選舉方案進(jìn)行資格審查后由村民直接投票選舉；實(shí)行海推直選的村，在推出初步候選人后，選委會(huì)進(jìn)行資格審查，交村民議事決策會(huì)票決出正式候選人，然后由村民選舉。在這一過(guò)程中，凡是平時(shí)認(rèn)真召開(kāi)村民議事決策會(huì)的村，均按法定程序順利選出村兩委成員，而哈啷、頭步、煤沖三個(gè)村由于平時(shí)未召開(kāi)好村民議事決策會(huì)，導(dǎo)致村民對(duì)選民登記、候選人的資格條件及選舉過(guò)程等都提出諸多疑問(wèn)，并到市有關(guān)部門(mén)上訪要求解釋。在此情況下，鎮(zhèn)指導(dǎo)組及時(shí)調(diào)查了解情況并指導(dǎo)幫助開(kāi)好村民議事決策會(huì)，哈啷村則通過(guò)村民議事決策會(huì)重新推選了選委會(huì)成員。

由于村民自治制度為村民參與提供了扎實(shí)有力的保證，整個(gè)選舉過(guò)程臵于村民監(jiān)督中，整個(gè)選舉工作得以平穩(wěn)的推進(jìn)。

聯(lián)合黨支部的成效

鴨池鎮(zhèn)此次換屆選舉出讓人擔(dān)心的另外一個(gè)問(wèn)題是，該鎮(zhèn)對(duì)村級(jí)黨支部設(shè)臵形式的改革是否會(huì)影響到選舉正常進(jìn)行。

從2005年開(kāi)始，該鎮(zhèn)針對(duì)村級(jí)黨支部存在的黨員年齡老化、帶頭致富能力不強(qiáng)、黨支部凝聚力差等情況，將26個(gè)村黨支部中的22個(gè)合并為9個(gè)聯(lián)合黨支部。全鎮(zhèn)共保留13個(gè)村黨支部。人們擔(dān)心在聯(lián)合黨支部選舉中各村黨員只投本村黨員的票，從而導(dǎo)致選舉不成功。針對(duì)這些擔(dān)心，鎮(zhèn)黨委于換屆選舉前半年組成考察組到各村黨員和村民中調(diào)查了解情況。換屆選舉開(kāi)始后，通過(guò)村民議事決策會(huì)及村廣播廣泛宣傳相關(guān)法律法規(guī)及黨的有關(guān)文件資料，實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格按照黨員推薦、村民推薦的過(guò)程確定正式候選人。結(jié)果，那些平時(shí)熱心于集體事業(yè)、樂(lè)于幫助村民辦事、有正義感、有帶頭致富能力的黨員都脫穎而出，13個(gè)村黨支部班子一次選舉成功。

感覺(jué)有些?不適應(yīng)?

?沒(méi)有想到今年的選舉是這樣做。?投完票后，許多村民都發(fā)出了感慨。有的村民對(duì)來(lái)采訪的電視臺(tái)記者說(shuō)：?像這樣選法我們服氣。?而部分村民則表示：?曉得是這種選法，我們應(yīng)該好好努力。?同時(shí)也擔(dān)心，下次選舉能不能按這種方式舉行。地區(qū)及市里相關(guān)部門(mén)的一些同志則感覺(jué)不適應(yīng)：?前幾次村兩委換屆選舉，鴨池鎮(zhèn)都有人來(lái)上訪，甚至找新聞媒體曝光，找人大協(xié)調(diào)處理。今年，我們都做好了心理準(zhǔn)備，但僅僅是接到一些電話對(duì)選舉程序及人員任職資格等的咨詢。?有的則說(shuō)在街上遇到前幾次選舉時(shí)上訪的人員，這些人說(shuō)村里搞海選，就看是不是真的，如果是真的就太好了。

鎮(zhèn)里的干部則認(rèn)為，這次選舉是搞選舉以來(lái)最麻煩的一次，時(shí)間又長(zhǎng)，程序又多，并且還要去學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)。

思考：這樣的換屆選舉有什么問(wèn)題值得思考？

答：一是必須推行真正意義上的民選。這是對(duì)村民最好的也是最難得的教育機(jī)會(huì)，同時(shí)也是村民自治的基礎(chǔ)。

二是必須推行真正意義上的民治。這是民選的有力保證，但凡民選有問(wèn)題的地方，其民治就值得推敲。

三是基層組織的建設(shè)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。該鎮(zhèn)聯(lián)合黨支部的組建不等于并村，但在一定程度上整合了資源，激發(fā)了村民及村黨員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四是鎮(zhèn)對(duì)村必須推行真正的引導(dǎo)，而非主導(dǎo)。這是一個(gè)度的問(wèn)題。由于廣大村民對(duì)法律法規(guī)的熟悉程度不同，其在自治的進(jìn)程中需要的幫助也不盡相同，引導(dǎo)到何種程度，必須結(jié)合村民的接受及領(lǐng)悟能力去落實(shí)。引導(dǎo)不到位，容易引起村民的不解和上訪；引導(dǎo)變成主導(dǎo)，則又會(huì)引起村民的不滿和逆反心理。引導(dǎo)好了，有了良好的民選民治環(huán)境，這才是鴨池鎮(zhèn)此次村兩委換屆選舉順利完成的關(guān)鍵。

9、如何與宗教勢(shì)力打交道

群體評(píng)估：宗教勢(shì)力是一種以同姓同宗自成體系，具有完整的文化內(nèi)核和悠久的歷史積淀的社會(huì)力量，在一些基層組織薄弱的鄉(xiāng)村，宗教勢(shì)力成為第二政治中心，振臂一呼、應(yīng)著云集。具有強(qiáng)大的號(hào)召力和鼓動(dòng)性。特別是在村委選舉中，宗教勢(shì)力往往占上風(fēng)，將一些專(zhuān)與政府抗衡的特殊人物捧上臺(tái)，維護(hù)宗教利益，偏離了真正意義上的民主政治，給農(nóng)村社會(huì)安定埋下禍根。

操作要點(diǎn)一：建立正常的對(duì)話機(jī)制，與宗教頭人暢通的對(duì)話渠道、利用旅長(zhǎng)的威信處理公益事務(wù)。

典型事例：黃漲之村的八渠村這幾年村容村貌變化之大，讓居住外地、回家省親的游子們贊嘆不已。該村幾年內(nèi)修建了15公里水泥路、6公里砂石路、4座電站、15公里大中溝渠全部疏浚一遍，還平整了數(shù)百畝荒廢地。農(nóng)民人均純收入從2001年的2550元提高到目前的6500元。這得益于黨支部與宗教頭人融洽的互動(dòng)關(guān)系，這個(gè)村有幾個(gè)大姓，比如?陸?、?吳?、?高?等，其宗族頭人多為資深老干部，有著深厚的社會(huì)背景，在村民中威信很高，為了興辦公益事業(yè)，黨支部與幾位宗族頭人保持正常的對(duì)話機(jī)制，遇事登門(mén)拜訪，討教計(jì)策，請(qǐng)求幫扶。逢年過(guò)節(jié)，必上門(mén)慰問(wèn)，噓寒問(wèn)暖，建立了親密的私人感情。因此，幾位宗族頭人對(duì)黨支部的工作非常支持，每有公益事業(yè)集資活動(dòng)首先帶頭，還敦促宗族內(nèi)晚輩們熱烈響應(yīng)。

操作要點(diǎn)二：強(qiáng)化社區(qū)服務(wù)，以完善的社區(qū)社會(huì)組織取代宗族統(tǒng)治。

典型事例：李家村幾十戶人家清一色姓李，按理說(shuō)，這樣的村子同姓同宗人心齊，事情好辦，可是多年來(lái)幾個(gè)族長(zhǎng)輪流掌權(quán)，私心太重，只顧自家發(fā)財(cái)，不為村民權(quán)辦實(shí)事，他們平時(shí)作威作福，隨意對(duì)村民施行?家法?，弄得人心惶惶，村里生產(chǎn)落后村民的經(jīng)濟(jì)狀況遠(yuǎn)不及一般雜性村，2003年，鄉(xiāng)里從鄰村調(diào)來(lái)退伍軍人出身的王延林來(lái)李家村任書(shū)記，他從強(qiáng)化社區(qū)服務(wù)入手，先后建起衛(wèi)生所、供水站、代耕隊(duì)、小額貸款辦理點(diǎn)等服務(wù)組織，為村民們提供便捷實(shí)惠的服務(wù)，他帶頭拿出退伍安臵費(fèi)，發(fā)動(dòng)村民籌資修路，打通與鄰村的一條高速公路的連接道路，同時(shí)建立經(jīng)紀(jì)人組織，使貨暢其流，村里的農(nóng)副產(chǎn)品比過(guò)去賣(mài)得快，價(jià)格也高，經(jīng)過(guò)幾年的努力，外姓支書(shū)王延林贏得了李姓村村民的廣泛信任，李家村的人把王延林看成是本村的女婿，關(guān)系十分融洽。操作要點(diǎn)三：借助司法力量打擊宗族勢(shì)力的違法活動(dòng)，原則問(wèn)題絕不遷就退讓。

典型事例：2007年8月的一天晚上，明義村三組的變壓器突然發(fā)生故障，全組斷電，有幾個(gè)從珠海打式回來(lái)的年輕人喝酒正酣，停電大煞風(fēng)景，他們非常氣惱，于是趁著酒性一路罵罵咧咧找到村主任家，要求村主任立即派人修復(fù)電路。不巧的是，村電工外出辦事未歸，村主任答應(yīng)第二天一定修好。這幾個(gè)年輕人堅(jiān)決不答應(yīng)，大吵大鬧，一氣之下，將全村的三個(gè)變壓器全部拆卸抬走，全村一片黑暗。第二天村主任向鄉(xiāng)政府反映這事，鄉(xiāng)里派出綜治辦主任、派出所民警以及鄉(xiāng)電管站工作人員到明義村處理此事，結(jié)果將那幾個(gè)隨便拆卸變壓器的年輕人統(tǒng)統(tǒng)處以罰款，并勒令把變壓器抬回到原來(lái)位臵，當(dāng)天夜里，那幾個(gè)年輕人便召集族人商量，號(hào)召每戶派一人去找村主任要回罰款，結(jié)果有三四十人浩浩蕩蕩開(kāi)進(jìn)村主任家討要罰款，面對(duì)蠻橫的家族勢(shì)力，村主任使出緩兵之計(jì)，表面上 衍他們，說(shuō)第二天一定會(huì)解決，因此雙方未發(fā)生沖突。第二天村主任從鄉(xiāng)里帶來(lái)幾個(gè)民警進(jìn)村，分別找到主要鬧事者進(jìn)行批評(píng)警告，并責(zé)令其寫(xiě)出檢查貼在村部門(mén)口，之后再無(wú)人敢要退錢(qián)，事態(tài)迅速得到平息。

10、如何與貧困戶打交道

群體評(píng)估：貧困戶拉低全村人均收入水平，是建設(shè)小康村的?累贅?，也影響村干部的政績(jī)，貧困戶是農(nóng)村弱勢(shì)群體，在追逐財(cái)富的時(shí)代，貧困戶不應(yīng)成為被遺忘的角落。

操作要點(diǎn)：村干部不要嫌貧愛(ài)富，要熱心幫扶貧困戶；扶貧先扶志，激勵(lì)貧困戶的脫貧志氣；在物質(zhì)救助、資金扶貧的同時(shí)，大力實(shí)施項(xiàng)目扶貧。

典型事例：馬金村黨支部書(shū)記兼村委會(huì)主任陳宏發(fā)，雖然當(dāng)?shù)氖羌?jí)別最低的村官，卻想著、辦著執(zhí)政為民的大事，他用民寫(xiě)就扶貧之筆，?富了不能忘群眾，能 幾戶是幾戶?這樸實(shí)的話語(yǔ)是早已成為他的實(shí)際行動(dòng)，邵立金是喪失勞動(dòng)能力的聾啞人，和他80多歲的老母親靠著1.8畝土地維持生活，從2001年起，陳宏發(fā)同他家結(jié)成?一幫一?的對(duì)子，經(jīng)常幫助照顧他們家，春耕時(shí)，他送去種子、化肥或者現(xiàn)金，秋收時(shí)，他找人幫助收割；逢年過(guò)節(jié)，他都要拿著米、面、油在、肉去看望；問(wèn)寒問(wèn)暖。每年他個(gè)人給邵立金家送的錢(qián)物折全人民幣應(yīng)有1200多元。

村里有個(gè)殘疾人叫董振海，和90歲的老母親相依為命，生活很困難。從2001年起，陳宏發(fā)就把他安排在自己的苗圃里干活，每月給他400元工資，使他們家生活有了很大改善。

村里還有個(gè)因犯?jìng)ψ锉慌行痰拇迕瘢虧M釋放后家里4口人生活得挺困難，他經(jīng)常到陳宏發(fā)家的豬圈去看豬。陳宏發(fā)就想，他能養(yǎng)豬也不錯(cuò)，既有活干，又能脫貧，于是，就把自己家價(jià)值2000元的木料送給他，幫他建起了養(yǎng)豬場(chǎng)，養(yǎng)起了肥豬，在陳宏發(fā)的扶持下，這個(gè)村村民的養(yǎng)豬場(chǎng)發(fā)展起來(lái)了，每年可以出欄300頭肥豬?，F(xiàn)在，他家的日子也越過(guò)越富裕了。

11、如何與上訪戶找交道

群體評(píng)估：上訪戶通過(guò)頻繁地越級(jí)上訪表達(dá)自己的利益訴求，他們的上訪的有一定的合理成分，但由于采用一些極端手段，也給社會(huì)安定帶來(lái)麻煩。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)往往拿上訪戶所在村的村干部當(dāng)出氣筒，動(dòng)輒喝令帶人回去，一般情況下，上訪戶反映的問(wèn)題不是村干部職權(quán)范圍肉所能解決的，卻要管住上訪戶的腿不亂跑，這成了村干部的一塊心病。

操作要點(diǎn)：疏通四個(gè)渠道，即疏通情感聯(lián)絡(luò)渠道，疏通情緒轉(zhuǎn)移渠道，疏通幫扶解困渠道，疏通應(yīng)急穩(wěn)控渠道。

典型事例：2007年12月9日，秦裕村的農(nóng)民韋某手拿錦旗來(lái)到到在村部，送給村支書(shū)張學(xué)理，韋某慚愧地對(duì)張支書(shū)說(shuō)：?現(xiàn)在俺終于相通了，這么多年來(lái)到處告狀，地也荒了，家也敗了，都怪俺認(rèn)死理，不懂法，從今往后，再也不上訪了。?

韋某幾年前在村里一條便道上與縣水利局的車(chē)子相撞，胳膊受了點(diǎn)傷，水利局的工作人員當(dāng)即就帶他去醫(yī)院作了X光檢查，并無(wú)大礙，并給了一筆補(bǔ)償費(fèi)。但后來(lái)韋某以胳膊疼痛失去勞動(dòng)能力為由，隔三差五去縣水利局軟磨硬纏，要求安排他到水利局設(shè)在秦被偷村的電力排灌站上班，被拒絕，此間，他被公安局拘留過(guò)同來(lái)后又去水利局鬧。，幾年下來(lái)，成了遠(yuǎn)近聞名的上訪專(zhuān)業(yè)戶。去年張學(xué)理出任村支書(shū)，他義為韋某經(jīng)常上訪，影響村里的聲譽(yù)，就從攻心入手，決心把這個(gè)?上訪專(zhuān)業(yè)戶?搞定，得知韋某因?yàn)檫@么多年只顧告狀上訪。家里的地荒了，又沒(méi)有什么收入，老母親一直臥病在床也未得到及時(shí)治療后，張支書(shū)聯(lián)系鄉(xiāng)里有著部門(mén)幫其解決困難，還給其經(jīng)濟(jì)上的幫助，張支書(shū)一趟一趟地往韋某家跑，使韋某很受感動(dòng)，一塊冰涼的石頭終于被焐熱了。漸漸地，韋某良心發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)再這樣胡攪蠻纏下去，惡名在外，將來(lái)兒子討媳婦都困難，對(duì)法律政策也有了正確的認(rèn)識(shí)，最終解開(kāi)了心里多年的疙瘩，并寫(xiě)下保證書(shū)保證不再上訪。

12、如何與超生戶找交道

群體評(píng)估：計(jì)劃生育一票否決，從某種意義上說(shuō)，村干部的政績(jī)捏在超生戶的手中，因此，村干部一定要及早發(fā)現(xiàn)超生戶的超生苗頭，采取得力措施，避免超生，但國(guó)家頒布了對(duì)計(jì)劃生育的?十不準(zhǔn)?除了這個(gè)?十不準(zhǔn)?對(duì)計(jì)劃生育超生戶還真沒(méi)有什么辦法。不過(guò)，事在人為，辦法總比困難多，只要肯動(dòng)腦筋，與超生戶打交道，還是有招數(shù)的。

操作要點(diǎn)：超生前?雙月查?要查清搞實(shí)，不漏查，不錯(cuò)查；超生中(已懷孕)耐心勸誡；超生后，兌現(xiàn)懲處，決不徇私。需要警惕的是，面對(duì)超生戶超生的強(qiáng)烈欲望，一些村干部?睜一只眼閉一只眼?，與超生戶?合謀?搞苦肉計(jì)，明明知道村民中存在非法生育現(xiàn)象也不去制止，而是在事后向當(dāng)事人收取幾千或上萬(wàn)元的罰款了事。

典型事例：五星村村委會(huì)副主任柳嵐10年前高中畢業(yè)后回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，在本村結(jié)婚成家，她性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，善于接近鄉(xiāng)鄰，與方圓數(shù)里的小媳婦們關(guān)系都很好。三年前，村委會(huì)換屆選舉，已經(jīng)有一個(gè)5歲女孩的柳嵐被選為副主任，分管計(jì)劃生育。當(dāng)著父老鄉(xiāng)親的面表態(tài)時(shí)，柳嵐快人快語(yǔ)，她說(shuō)：?要我攬計(jì)劃生育這個(gè)得罪人的苦差事可以，但小媳婦們都 得聽(tīng)我的，不要想在我眼皮子底下超生?一席話說(shuō)得擲地有聲，鄉(xiāng)親們熱烈鼓掌，表示全力支持。

但實(shí)際工作困難重重。柳嵐上任后沒(méi)幾天，就聽(tīng)說(shuō)一個(gè)小媳婦近來(lái)不怎么到地里干活，這位婦女第一胎是女孩，柳嵐預(yù)感到她極有可能已經(jīng)懷上第二胎。她立即到該婦女家巡訪，該婦女的婆婆說(shuō)兒媳回娘家了，柳嵐立馬追趕過(guò)去，見(jiàn)到該婦女，該婦女神色十分慌張，柳嵐認(rèn)定她已經(jīng)懷孕，動(dòng)員她去鄉(xiāng)衛(wèi)生院做人流，該婦女說(shuō)什么也不答應(yīng)，經(jīng)過(guò)一番勸導(dǎo)，柳嵐得知該婦女的婆婆已經(jīng)準(zhǔn)備了超生罰款，只等抱孫子。柳嵐又返回該婦女家，與她婆婆磨嘴皮，還請(qǐng)來(lái)村里的頭面人物協(xié)助做工作。就這樣，一直勸說(shuō)了三天，終于做通了她婆婆的工作。

雙月查是防止超生的重要關(guān)口，每到雙月查的日子，柳嵐就像打仗一樣堅(jiān)守陣地，片刻不離。每一個(gè)育齡婦女的檢查結(jié)果她 都一一過(guò)目，如有人請(qǐng)假緩查，她 就帶人上門(mén)服務(wù)，如有人外出打工漏查，她必定想盡一切辦法搞到漏查婦女的打工地址，趕去當(dāng)面檢查，排除?險(xiǎn)情?。有一次，一個(gè)在外地打工的婦女寄回當(dāng)?shù)仉p月查的證明，柳嵐細(xì)看了半天，發(fā)覺(jué)其中有假，就趕到當(dāng)?shù)睾藢?shí)，果然是一張假證明，公章是假的，柳嵐果斷地帶這個(gè)已經(jīng)計(jì)劃外懷孕一個(gè)月的婦女做了人流手術(shù)。

就這樣，柳嵐任職計(jì)劃生育主任三年，全村無(wú)一人超生，小媳婦們無(wú)奈地說(shuō)：?想超生，到外村去!?

13、如何與老干部打交道

群體評(píng)估：老干部雖然已從體制內(nèi)退出，衣錦還鄉(xiāng)，但官場(chǎng)風(fēng)塵依舊不舍。特別是一些村本原來(lái)所謂的?下臺(tái)干部?，他們雖然?在野?，仍有著濃厚的?村官?情結(jié)，仍執(zhí)著地過(guò)問(wèn)村里的大事小事，有的甚至還?垂簾聽(tīng)政?，對(duì)責(zé)任村干部的工作有著不可忽視的影響。

操作要點(diǎn)：尊重依靠而不俯首帖耳，問(wèn)策請(qǐng)教而不盲目服從，關(guān)心照顧而不違規(guī)遷就。典型事例：陳老頭早年曾做過(guò)賈旺村的黨支部書(shū)記，后來(lái)去鎮(zhèn)財(cái)政所上班，10年前他從財(cái)政所長(zhǎng)的位臵上退下來(lái)，告老還鄉(xiāng)，但他很不習(xí)慣賦閑在家的寂寞生活，有事無(wú)事往村部跑，村干部開(kāi)會(huì)他不請(qǐng)自到，坐在一旁聽(tīng)會(huì)，人家不好意思 他走。天長(zhǎng)日久，讓村干部感覺(jué)他在村部礙手礙腳，但不好意思挑明。旁聽(tīng)村干部會(huì)議也就罷了，可氣的是，陳老頭喜 歡管事，干涉村務(wù)，村里的決定只要不合他意，他就帶頭起哄，讓村干部下不了臺(tái)。

去年新當(dāng)選的村支書(shū)于國(guó)華上任，有心依靠陳老頭這位老干部，將他的積極性引導(dǎo)到配合村兩委的工作上來(lái)，于國(guó)華籌建了?三老議事會(huì)?(三老即老干部、老黨員、老模范)提議由陳老頭任會(huì)長(zhǎng)，讓他名正言順地配合村里工作，陳老頭自從當(dāng)上了?三老議事會(huì)長(zhǎng)?的會(huì)長(zhǎng)后，精神為之一振，整天聯(lián)絡(luò)本村?三老?開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，采集民情民意，然后綜合分析，寫(xiě)出提案，交村兩委參考。

陳老頭只有一個(gè)女兒，嫁到外地，離娘家有數(shù)十里，為了解決陳老頭老兩口的后顧之憂，于國(guó)華多次動(dòng)員陳老頭的女兒女婿落戶賈旺村，并解決三間宅基地，緊挨著陳老頭的住處，對(duì)陳老頭老兩口有個(gè)照應(yīng)，于國(guó)華的體貼讓陳老頭更增添了工作熱情，他與村支部保持一致。平時(shí)群眾對(duì)村干部有什么牢騷，他都從正面引導(dǎo)，訴說(shuō)村干部為官不易，讓群眾換位思考，體諒村干部，使干群關(guān)系得到了改善。

14、如何與?釘子戶?打交道

群體評(píng)估：時(shí)下村干部最頭疼的莫過(guò)于形形色色的?釘子戶?這些釘子戶，或倚官仗勢(shì)，橫行鄉(xiāng)里；或恃強(qiáng)無(wú)理，胡攪蠻纏；或目無(wú)法紀(jì)，尋釁滋事，他們是鄉(xiāng)村灰色勢(shì)力的勢(shì)力，不同于黑惡勢(shì)力，但對(duì)他們，鄉(xiāng)鄰不敢得罪，干部退避三舍，每遇大事，這些釘子戶就如一根根釘子冒出來(lái)刁難，令村干部頭疼發(fā)怵。

釘子戶有一類(lèi)人叫?二道毛?，他們往往靠?拳頭?吃飯，不過(guò)因其不像黑社會(huì)那樣具有嚴(yán)密的組織和?專(zhuān)業(yè)?分工，尚不構(gòu)成黑社會(huì)，他們好吃懶做，愛(ài)打架，敢玩命，村干部不敢管。

有的村干部奉行?刁官治刁民?，往往用硬的一套對(duì)付釘子戶，使本來(lái)就比較緊張的干群關(guān)系火上澆油。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣做是錯(cuò)誤的，不可取的。其實(shí)，村干部與釘子戶之間的矛盾仍然是人民內(nèi)部矛盾，是認(rèn)識(shí)上的差異和局部利益上的沖突。

操作要點(diǎn)：思想上疏導(dǎo)-----以柔克剛。俗話說(shuō)：冰凍三日，非一日之寒。釘子戶的形成并非一朝一，而是年深月久。這就需要村干部對(duì)釘子戶加強(qiáng)思想政治工作，因勢(shì)利導(dǎo)，善于感化，不要輕易把他們打入?另冊(cè)?，冷眼相看。要把釘子戶的思想脈絡(luò)，具體矛盾具體分析，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。要以理服人，以情感人，以柔克剛，鈍化矛盾。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，?釘子?就能熔化。

作風(fēng)上改進(jìn)----以正壓邪。首先，村干部要清正廉潔，秉公辦事，不能以權(quán)謀私，須知一正壓三邪，不怕嚴(yán)就怕廉，只要船頭站得穩(wěn)，不怕浪來(lái)顛，其次，要平等待人，一碗水端平，張三李四，一視同仁，就不會(huì)有人叫天罵地。第三，對(duì)歪風(fēng)邪氣要敢抓敢管，不怕得罪人，不怕引火燒身，不怕丟選票，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)制止，消滅在萌芽狀態(tài)，勿使滋生蔓延。

法制上完善----以法治亂。要呼吁有關(guān)部門(mén)盡快制定農(nóng)村各種法規(guī)，逐步將農(nóng)村各項(xiàng)工作納入法制的軌道，使村干部有法可依，依法辦事，以法治亂，要依靠司法部門(mén)對(duì)釘子戶的違法行為及時(shí)處理，不能姑息遷就鳳遏制其他農(nóng)戶的效尤心理。要大張旗鼓地進(jìn)行普法教育，掃除法盲，增強(qiáng)廣大農(nóng)戶的法制觀念。

典型事例：三坍村地處三縣交界，號(hào)稱(chēng)?三不管村?。過(guò)去村里黑惡勢(shì)力猖獗，欺行霸市有之，敲詐勒索有之，打家劫舍有之，與村干部公開(kāi)唱對(duì)臺(tái)戲有之，公安部門(mén)在此村搞過(guò)幾次?嚴(yán)打?黑惡勢(shì)力風(fēng)頭上避避，有所收斂，風(fēng)頭一過(guò)，又卷土重來(lái)，根子在于以前的村書(shū)記膽小怕事，不敢管理，所以社會(huì)治安缺少長(zhǎng)效機(jī)制，涉惡的釘子戶難拔。

2006年，武警退伍的王彬被任命為三坍村黨支部書(shū)記，他一上任就安民告示，自己不怕死。當(dāng)天晚上，他家的窗子玻璃就被砸碎一塊。王彬不露聲色，第二天夜里在自家門(mén)前設(shè)伏，半夜里果然有黑影躥過(guò)來(lái)，當(dāng)黑影靠近時(shí)，他一個(gè)箭步?jīng)_上前去，將黑影制伏，定睛一看，是個(gè)遠(yuǎn)近聞名的小混混，人高馬大，身懷絕技的王彬并沒(méi)有對(duì)這個(gè)小混混施暴，而是規(guī)勸他改邪歸正，王彬的大仁大義感動(dòng)了這個(gè)小混混。

王彬利用這個(gè)小混混做他父親的工作，小混混的父親是當(dāng)?shù)?二道毛?的狗頭軍師，幾次?嚴(yán)打?都金蟬脫殼。這一次，王彬的義舉震撼了小混混的父親，他知道，如果身手不凡 的王書(shū)記只要手指輕輕一彈，他的寶貝兒子就可能致殘。他表示金盆洗手，再也不與村干部過(guò)不去。

趁勢(shì)而上，王彬與鄉(xiāng)治安聯(lián)防隊(duì)協(xié)商，在本村擴(kuò)編，增設(shè)一個(gè)治安卡口，每晚都有治安隊(duì)員巡邏，保持持久的治安震懾。

很快，當(dāng)?shù)鼗疑珓?shì)力的余 紛紛被?招安?，三坍村出現(xiàn)難得的安定局面。

15、如何處理家庭糾紛 典型案例：清官難斷家務(wù)事，調(diào)解村民的家務(wù)問(wèn)題是一件老大難的事，但王莊的民調(diào) 主任靳開(kāi)遠(yuǎn)不怕，村民王某有三個(gè)兒子，因分家不均，父子關(guān)系鬧韁，家庭不和大兒子甚至拒不贍養(yǎng)老人。親戚朋友多次出面協(xié)調(diào)，均無(wú)果而終，無(wú)奈之下，王某憤然表示要去法院狀告大兒子，討個(gè)公道，靳開(kāi)遠(yuǎn)聽(tīng)說(shuō)后，立即趕到王家詳細(xì)了解情況，經(jīng)過(guò)幾天的努力，他做了王某和三個(gè)兒子的思想工作，達(dá)成了重新分家的共識(shí)，緊接著，靳開(kāi)遠(yuǎn)幫忙將王家的所有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行詳細(xì)登記，合理搭配，然后抽簽決定歸屬，同時(shí)敦促三個(gè)兒子立下贍養(yǎng)老人的字據(jù)，由村委會(huì)蓋章證明，分好家后，王家父子和好如初。農(nóng)村習(xí)俗，分家一般要有娘舅在場(chǎng)作證，鄰居們都夸道：?靳開(kāi)遠(yuǎn)真是個(gè)好‘娘舅’呀!?

操作要點(diǎn)：在王家人行將鬧到法庭之時(shí)，靳開(kāi)遠(yuǎn)適時(shí)出場(chǎng)調(diào)解，在王家父子之間苦口婆心勸說(shuō)，感動(dòng)了王家人，在調(diào)處矛盾時(shí)他全程跟蹤服務(wù)，幫助王家人分家，充當(dāng)?娘舅?的角色，用?抓鬮?這個(gè)最為公正的方式分配財(cái)產(chǎn)，主持公道，同時(shí)簽訂贍養(yǎng)合同，由村委會(huì)蓋章證明，用法律形式固定子女的贍養(yǎng)義務(wù)，不留后遺癥，靳開(kāi)遠(yuǎn)可謂用心良苦。

16、如何處理宅基地糾紛

典型案例：老張家與陳家是鄰居。在兩家各自住著的三間正房之間，有一條東西向的公共巷，兩家人通過(guò)這條公共巷去村里的大路比較方便，不然就得繞個(gè)大圈。去年老陳家為兒子結(jié)婚要翻蓋房子，就跟村干部說(shuō)想把這條公共巷堵上，把自家的房子擴(kuò)出一間半，村干部沒(méi)明確表示同意，盡管這樣，老陳家還是按照自己的意愿堵上公共巷，擴(kuò)建了房子，蓋房子的過(guò)程中，老張家提出異議，說(shuō)你把道 給堵上了，我沒(méi)法出門(mén)了，老陳家說(shuō)，我蓋房子又沒(méi)占你家的地，有話你跟村干部說(shuō)去。

老繞去找村干部，村干部的態(tài)度非常明確，認(rèn)為老陳家占用公共巷頭一回 房子是9沒(méi)有道理的，于是村干部到老陳家勸說(shuō)，要求老陳家拆除障礙，繼續(xù)通行公共巷，經(jīng)過(guò)數(shù)次勸說(shuō)，曉以利害，老陳家死活就是不理睬，無(wú)奈之下，村干部叫老張家去法院起訴，老陳家慌了，反過(guò)來(lái)央求村干部幫助調(diào)解，村干部認(rèn)為，張陳兩家如果對(duì)簿公堂的話，兩家勢(shì)必成仇人，不如乘機(jī)請(qǐng)張家撤訴，私下解決，張家其實(shí)也不想把事情鬧大，就到法院撤訴，老張家的行動(dòng)感染了老陳，老陳也借梯下臺(tái)，主動(dòng)提出賠償1000元，請(qǐng)老張家另外開(kāi)辟一長(zhǎng)通道，就這樣，在村干部的調(diào)解之下，一場(chǎng)即將發(fā)生的令人難堪的官司化解了。村干部還督促陳家補(bǔ)辦了擴(kuò)建房的手續(xù)，免得留下后遺癥。

操作要點(diǎn)：處理此類(lèi)糾紛一定要秉公，一碗水端浹，必要時(shí)可以訴諸法律程序。此案例中的村干部抓住雙方怕打官司，怕結(jié)怨的心態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，最終促成和解。

17、如何處理拆遷安臵糾紛

典型案例：一條高速公路要通過(guò)李家莊，需要拆遷朝不慮夕我戶住房，其中，姓孫的一戶是新建的樓房，如果按國(guó)家補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，孫家人損失太大，而孫家的當(dāng)農(nóng)業(yè)用地人孫長(zhǎng)佐又是抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士臥病在床，孫家拒不拆遷。鄉(xiāng)政府把這一戶的工作硬壓到李家莊的村干部身上，責(zé)令限期解決，村支書(shū)戚發(fā)濤認(rèn)為該戶情況特殊，請(qǐng)求強(qiáng)莊股里作為個(gè)案特別對(duì)待，但鄉(xiāng)里怕鞭他農(nóng)戶 有意見(jiàn)，拒不答應(yīng)讓步，戚發(fā)濤就到拆遷戶中一家一家做工作，拿到了簽字蓋章的保證書(shū)，明言不會(huì)咬攀孫家，戚發(fā)濤又安排人把老孫送到鄉(xiāng)里衛(wèi)生院治療，在戚發(fā)濤的努力下，孫家終于同意拆遷，而且要價(jià)也比原來(lái)低了一些，孫家終于與鄉(xiāng)政府達(dá)成協(xié)議。

操作要點(diǎn)：處理這類(lèi)糾紛，村干部往往在上級(jí)政府和村民之間 受?夾板氣?，兩頭不落好，這位戚書(shū)記的巧妙之處就在于他緊扣孫家是新砌的樓房，當(dāng)家人孫長(zhǎng)佐是抗美援朝的志 愿軍戰(zhàn)士，同時(shí)又臥病不起這個(gè)矛盾焦點(diǎn)，精心疏導(dǎo)，博得鄰里鄉(xiāng)親對(duì)孫家的嶼，為孫家爭(zhēng)取多一點(diǎn)拆遷補(bǔ)償掃除攀比障礙，從而說(shuō)服了鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)讓步，合理解決孫家的拆遷補(bǔ)助，最終完成了拆遷任務(wù)。

18、如何處理污染糾紛

典型案例：興達(dá)化工廠緊挨著明益村，排放的污水沒(méi)有凈化，污染了化工廠附近的幾家農(nóng)戶的良田，這幾家農(nóng)戶聯(lián)合起來(lái)到廠里吵鬧，揚(yáng)言要砸機(jī)器，還要綁架廠長(zhǎng)。村支書(shū)洪一寶聞?dòng)嵹s到，首先勸阻村民停止暴力行為。然后帶著他們到廠部與廠長(zhǎng)交涉，他嚴(yán)正指出廠方非法排污的行為危害村民的利益，同時(shí)對(duì)村民們采取的非理智行為向廠方表示道歉，廠方和村民在洪一寶作為中間人的調(diào)解之下，簽訂了和解協(xié)議，興達(dá)化工廠同意賠償受損失農(nóng)戶當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)損失，并采取治污措施，受損幾家農(nóng)戶共同讓出一條通道給廠方埋設(shè)排污管道，在暫時(shí)無(wú)法取得土地出讓手續(xù)的情況下，所受的損失每年按地畝賠償。

操作要點(diǎn)：這類(lèi)矛盾如果村干部睜一眼閉一眼，假裝糊涂，聽(tīng)任村民鬧事，極易釀成群體暴力事件，那矛盾的性質(zhì)就容易轉(zhuǎn)化，危及到社會(huì)穩(wěn)定，洪一寶是一位富有政治責(zé)任感的基層領(lǐng)導(dǎo)干部，由于他及時(shí)介入，從中調(diào)解，有所作為，將一起可能的暴力遏制在萌芽之中，還維護(hù)了村民的權(quán)益。