第一篇：數(shù)豆子評課稿

《數(shù)豆子》評課稿

周村教學(xué)區(qū)葦町中心小學(xué) 閆阿霞

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代文明的重要組成部分，其語言也日益成為人們進行交流的生活語言。重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識，使學(xué)生養(yǎng)成主動地從數(shù)量上觀察、分析客觀事物的習(xí)慣，體會到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，這是非常重要的?！稑藴省烦珜?dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解數(shù)學(xué)和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。

過去的教學(xué)，對學(xué)生認讀100以內(nèi)的數(shù)，重視的是對數(shù)的讀、寫以及技能的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的生活基礎(chǔ)。事實上，學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些百以內(nèi)數(shù)的知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從他們自身的知識背景出發(fā)進行教學(xué)活動，讓學(xué)生自己嘗試著讀、寫數(shù)，在此基礎(chǔ)上教師進行適時地指導(dǎo)，使學(xué)生進一步感受到數(shù)的意義。

2．學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，是《標準》提倡的學(xué)習(xí)方式，在過去的教學(xué)中，教師過多地強調(diào)示范的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)多是知識模仿性的學(xué)習(xí)，如今，我們強調(diào)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，提倡讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展過程，本節(jié)課設(shè)計了幾個結(jié)構(gòu)性的活動，幫助學(xué)生建構(gòu)并逐步形成自己的知識體系，通過大量的感知，形成表象，進一步體會數(shù)的意義。

活動一是數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗估數(shù)。學(xué)生看到豆子，肯定很好奇，教師讓學(xué)生先數(shù)豆子，這是符合兒童的年齡特點的，在數(shù)豆子的過程中，學(xué)生進行了數(shù)數(shù)的練習(xí)，并且通過不斷的重復(fù)體驗，初步體會估數(shù)是要有標準的，這種體驗和估計在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中很有必要。在教學(xué)中，教師很重視學(xué)生之間的交流與合作，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這些都是值得肯定的，都是可取的?；顒佣窃趲熒拥幕顒又?，進一步體驗估數(shù)，使學(xué)生初步體會數(shù)的意義。過去的教學(xué)，往往是教師說數(shù)，學(xué)生讀、寫數(shù)，這就造成了學(xué)生對所認識的數(shù)產(chǎn)生的一種隔離。而本節(jié)課讓學(xué)生在猜、數(shù)豆子的活動中，自主認、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，教師給學(xué)生思考和表達的空間，讓學(xué)生嘗試著自己來寫100以內(nèi)的數(shù)，在估數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)的活動中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，教師并沒有停留在學(xué)生認、讀、寫的層面上，而是更深一步地讓學(xué)生體會估數(shù)的方法，讓學(xué)生估計老師一把大約抓多少粒豆子，在猜、數(shù)豆子的活動中，不斷地體驗，不斷地實踐。不過，如果教師在學(xué)生估計的活動中，再給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生進行交流，學(xué)生的體驗會更深，會為下面的估數(shù)活動打下更好的基礎(chǔ)。

活動三是在估數(shù)的活動中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。這個活動的設(shè)計是不錯的，學(xué)生在估計一小桶豆子有多少粒以及怎樣抓出100粒豆子時，都進行了充分的實踐與交流，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，這種學(xué)習(xí)是有效的。但是由于學(xué)生的經(jīng)驗積累有限，個別學(xué)生參與課堂活動是無效的，這給我們大家一些提示，在平時的教學(xué)中，一定要提供機會，讓學(xué)生進行這一方面的活動，積累生活經(jīng)驗，因為學(xué)生對數(shù)的把握，不是僅靠某一個活動而形成的，而是通過不斷的活動積累形成的。

活動四通過猜數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)到一種解決問題的策略，逐步建立良好的數(shù)感。游戲是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方式，教師需要明白的是，在游戲的過程中，一定要關(guān)注學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生體會到同伴之間合作的快樂。

3．重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，逐步發(fā)展數(shù)感是《標準》的基本要求，在這一節(jié)課中，教師通過四個活動，以豆子為媒介，圍繞數(shù)感進行學(xué)習(xí)活動，努力做到讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)的意義，用數(shù)進行表達與交流，突出估數(shù)的意義，發(fā)展并豐富學(xué)生的數(shù)感。

4．關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

在這一節(jié)課中，師生的關(guān)系非常融洽，教師重視與學(xué)生之間的情感交流，在鼓勵、等待、欣賞中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。尤其值得提出的是，教師與學(xué)生的對話，完全還原于一種生活狀態(tài)，是平和的語氣，自然的神態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)，沒有那種“居高臨下”，更不見過去公開課中常見的“戲腔”，我們高興地看到“課堂生活”正在走進今天的教學(xué)。這是一節(jié)有新意的課，教師借助教材這一媒介，開發(fā)符合學(xué)生發(fā)展的課程資源，并大膽地進行實施，這對教師和學(xué)生來說都是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，教師通過一系列的活動，圍繞發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、體驗估計要有一個標準這個核心，讓學(xué)生充分感知和體驗100以內(nèi)的數(shù)，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度和探索精神的發(fā)展、思維能力和思考方法的培養(yǎng)均取得了較好的效果。然而也有一些值得研究和思考的問題：如怎樣讓學(xué)生在充分體驗和經(jīng)歷之后，形成一個估計的策略，即估計要有一個標準，而這個標準是多種形式的；小組之間、學(xué)生之間的差異以及如何進行有效的交流等等。

第二篇：數(shù)與形評課稿

《數(shù)與形》觀課報告

觀看了李彬然老師講的《數(shù)與形》這節(jié)課，感到受益匪淺，實際上這個知識點有點難度，且又是新增的內(nèi)容，李老師上課教態(tài)大方，表述清楚，精神飽滿，應(yīng)變能力強，胸有成竹。課堂氣氛活躍和諧。教材與學(xué)情分析準確、全面；教學(xué)目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求；重點、難點處理符合學(xué)生認知規(guī)律；情境與活動設(shè)計指向問題解決。教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)，時間布局合理。為我們搭建了一個互相學(xué)習(xí)和共同探討的平臺，下面我就談?wù)勎业囊稽c感受。

數(shù)與形這節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過這一系列活動幫助學(xué)生借助形來直觀感受數(shù)之間的聯(lián)系。借助形式與形的關(guān)系，并能把數(shù)形結(jié)合的思想遷移運用到解決類似問題上，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。

一上課，老師出示一圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，問看到什么，什么形狀，然后老師指出，從1開始的幾個連續(xù)奇數(shù)相加的和是多少，然后出示一組數(shù)，引領(lǐng)學(xué)生觀察這組算式的特點，發(fā)現(xiàn)這些算式是從1開始的連續(xù)幾個奇數(shù)相加的算式。從而激發(fā)起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。這個質(zhì)疑環(huán)節(jié)與本課內(nèi)容相關(guān)密切，為本課教學(xué)激起了多層浪，同時，又猶如戴著神秘的面紗，引人很想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握這神奇的計算方法。

在生活中體驗，讓學(xué)生逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。感覺老師說得過多，并且反反復(fù)復(fù)問，留給學(xué)生思考的空間太小，留給學(xué)生交流的時間太少。能否在學(xué)生列出了計算方法后，直接拋出討論的幾個問題，老師在這之前不要講解和過多引導(dǎo)。讓學(xué)生小組討、匯報交流的環(huán)節(jié)中多花一點時間，這樣更能體現(xiàn)出小組合作的價值和意義，關(guān)注起點，回到原點問題。

老師能夠面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。老師熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價，應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序，完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識，并各有收獲。能推動學(xué)生在學(xué)科思維、實踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學(xué)科知識與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題?？傊艺J為這節(jié)課還是比較成功的，值得我們學(xué)習(xí)。

第三篇：用字母表示數(shù) 評課稿

《用字母表示數(shù)》教學(xué)評價表

本節(jié)課是“蚶江鎮(zhèn)中心校2018春季中青年老師課堂教學(xué)評比活動”比賽中的其中一節(jié)課，本課是由華錦小學(xué)林亮亮上的一節(jié)課。

林老師的這節(jié)課，教學(xué)思路清晰，重點突出，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學(xué)情境，開展了扎實有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)化的過程。下面我結(jié)合林老師的《用字母表示數(shù)》這堂課談一談自己的感受。

用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。在教學(xué)中我注意了以下幾點：

1、創(chuàng)造性地使用教材

導(dǎo)入時，我采用了學(xué)生生活中非常常見的例子作為切入點，讓學(xué)生在熟悉的情景中體會了用字母表示數(shù)的意義和作用，同時也激起了學(xué)生進一步探索的愿望。

2、實際與理論有機結(jié)合。

為了讓學(xué)生理解的更加深刻，針對每一個知識點，都從實際出發(fā)，有針對性的安排了一個例子。以例子為平臺，升華成一個結(jié)論。為了讓學(xué)生體會到用字母可以表示數(shù)量關(guān)系，我創(chuàng)設(shè)了一個找規(guī)律的游戲；所有的內(nèi)容不再是空洞的說教，所有的知識點都自然生成。

3、練習(xí)設(shè)計注重層次性和實效性

習(xí)題設(shè)計既注重“雙基”訓(xùn)練，又注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，并能融入到具體的生活情景之中。

4、注重知識的教學(xué)與思想教育有機結(jié)合

根據(jù)教學(xué)特點，努力尋找對學(xué)生進行思想教育的資源，使學(xué)生在獲得知識的同時，思想也得到了熏陶。如：東東在周末早晨幫助媽媽做家務(wù)的例子，讓學(xué)生體會到了用字母的表示數(shù)的簡潔、明了等優(yōu)越性，同時還可以進行親情教育?？v觀全課，還有很多不足之處，如：

1、課堂氣氛不太活躍。

表現(xiàn)在學(xué)生回答問題積極性不高，部分學(xué)生還停留在被動接受的狀態(tài)，勢必影響了上課聽講效率。創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有待老師和學(xué)生思想的進一步溝通，打破這種僵硬的局面。

2、課堂預(yù)設(shè)不充分。

表現(xiàn)在兩個地方，一是在引導(dǎo)學(xué)生回憶從前所接觸過的有關(guān)運用字母的知識時，學(xué)生已經(jīng)淡忘了面積、周長的字母公式；二是在“數(shù)青蛙”游戲中，學(xué)生思維不活躍，沒有出現(xiàn)預(yù)想之中的“百花齊放”局面，答案過于單一。打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)靈活解題能力，還需不斷加強。

第四篇：數(shù)學(xué)廣角數(shù)獨評課稿

《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨》評課

東昌區(qū)第二實驗小學(xué) 周虹

周一，按照計劃，我聽了徒弟馮帥的一節(jié)新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨》的一節(jié)課，這部分內(nèi)容是新教材的同容，舊教材從沒有接觸過，內(nèi)容很有趣，需要孩子有較強的推理能力和解決問題的能力才能完成，從今天聽課的狀況來看，大部分同學(xué)找到了做這類題的方法，并有再做一些稍難的、類似的題的愿意，基本達到了教學(xué)目標和預(yù)期設(shè)計。

一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計有層次。

整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)流程，老師注重培養(yǎng)學(xué)生主動思考，主動探究，并表達自己的思考過程，每個環(huán)節(jié)不僅有具體的要求，并有游戲過后的思考，讓學(xué)生真正走進數(shù)學(xué)，而不是似懂非懂。通過學(xué)生的交流，突出重點難點的內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

課堂上教師通過對學(xué)生所展示出來能力給予了高度的表揚，極大地增強了孩子學(xué)習(xí)的自信心，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強了學(xué)生對自我的認識水平。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，老師也耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。不足之處：

一、要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

在最開始的游戲環(huán)節(jié)，老師預(yù)設(shè)的是每次都是第三組先找出答案，但是在上課的過程中，第二組的同學(xué)也巧合地找到了答案，這個時候教師的語言有些緊張，沒有能夠很好地處理好，原因有可能是在游戲之前，要求不夠明確。

二、教師本身的語言不夠準確，數(shù)學(xué)味不濃。

在上課時，教師的語言有些隨意，沒有做到用數(shù)學(xué)語言說話。

三、教師的板書不是特別恰當(dāng)。

課堂上很多同學(xué)在表述思考過程時語言不夠準確，原因就是教師的板書只寫“字母所在的行和列”，我認為最好應(yīng)該寫上：“找到字母所在的行和列”?！罢业健眱蓚€字雖簡單，卻是解決這一類問題最重要的步驟。

四、學(xué)生說得少，導(dǎo)致很多同學(xué)只會做，但說得不好。

在教學(xué)時，當(dāng)有一些同學(xué)學(xué)會表達自己的思考過程時，教師可以讓同桌兩人互相說一說，來擴大說的范圍，從而達到絕大部分同學(xué)都能學(xué)會表述自己的思考過程。

總之，整節(jié)課從新課的引入,新授,練習(xí)等各環(huán)節(jié)的安排比較合理,層次清晰,練習(xí)設(shè)計有層次,既照顧全體,又為個別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,如果長此堅持下去,相信一定能對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。

二〇一四年六月二十一日

第五篇：《用字母表示數(shù)》評課稿

評常熟新區(qū)小學(xué)葉華老師

執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》一課

今天上午第三課聽了葉老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，葉老師通過談話引出字母和生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)入字母在數(shù)學(xué)王國里的作用。從用小棒擺一個三角形、兩個三角形過渡到擺a個三角形，小結(jié)出用字母可以表示一個數(shù)；利用魔盒以及猜老師的年齡兩個類似于游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系；通過自學(xué)讓學(xué)生懂得還可以用字母表示計算公式，并學(xué)會簡寫含有字母的乘法算式；最后借助于書后的“想想做做”第1、3兩題讓學(xué)生鞏固新知。

綜觀整節(jié)課，教學(xué)目標明確、教學(xué)思路清晰、教學(xué)重點突出、教學(xué)過程流暢（雖然中間出現(xiàn)了斷電的小插曲，但并未影響葉老師整節(jié)課的完整性），很好地反映了葉老師扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

細品這節(jié)課，我認為有以下幾大亮點：

1、教學(xué)實例貼近生活，更便于學(xué)生接受

利用學(xué)生和老師的年齡差，猜老師的年齡這一環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生接受；

2、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又很好地讓學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)

“魔盒猜數(shù)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該說是本節(jié)課最吸引學(xué)生的地方，讓學(xué)生在游戲的過程中不知不覺完成了“用字母表示數(shù)量關(guān)系”這一教學(xué)任務(wù)；

3、注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

可以注意到，本節(jié)課中好多處問題的發(fā)現(xiàn)和解決都是由學(xué)生自學(xué)完成，教師只起了引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個體不能解決時，教師又是讓學(xué)生“討論討論”合作完成，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮他們的主體作用；

4、教學(xué)過程精心設(shè)計

葉老師在本節(jié)課中精心設(shè)計了一系列有層次、有新意、有深度的問題，讓學(xué)生進一步充分理解用字母表示數(shù)的意義；

5、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛

葉老師在整節(jié)課中面帶微笑，循循善誘，給學(xué)生一種親切感，使得所有學(xué)生都愿意投入到課堂中來。對于學(xué)生的回答，老師又能主要運用激勵性的評價語言表揚鼓勵肯定學(xué)生，使得學(xué)生敢回答問題。另外，葉老師富有磁性的語言更形成了一種親和力，使得整個課堂充滿和諧民主氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

葉老師今天既給我校四（1）班的學(xué)生當(dāng)了一回老師，也給我當(dāng)了一次老師。謝謝！

徐國建2012、5