第一篇：大海的歌.教學(xué)反思

《大海的歌》教學(xué)反思

《大海的歌》是一組兒童詩(shī)，由《天和?！贰逗Ｉ系娘L(fēng)》和《大海睡了》三首詩(shī)組成。這三首詩(shī)都是寫(xiě)大海的，分別從不同的角度、不同的方面描寫(xiě)了大海的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者喜愛(ài)大海的感情。課文想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，易讀易誦。

教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美。如《天和?！返牡?小節(jié)，作者連用了四個(gè)“藍(lán)色”，描繪出了一個(gè)水天相接，天和海渾然一體的“藍(lán)色世界”。四個(gè)“藍(lán)色”既是對(duì)海天景色的描繪，也寫(xiě)出了作者在欣賞大海時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想，朗讀時(shí)要重讀，讀出作者的情感。第3小節(jié)作者把藍(lán)天上的云想象成大?！胺瓭L奔騰的波流”，把天空上的小鳥(niǎo)想象成大海里“來(lái)往穿梭的魚(yú)群”，形象寫(xiě)出了作者的感覺(jué)——天就是海，這個(gè)小節(jié)就要讀出驚訝的語(yǔ)氣?！逗Ｉ系娘L(fēng)》第1小節(jié)寫(xiě)的是微風(fēng)時(shí)，海面蕩起無(wú)數(shù)浪花，這時(shí)海上的風(fēng)像“花神”，這個(gè)小節(jié)就要用輕柔歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語(yǔ)調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢(shì)?！洞蠛Ｋ恕肪鸵檬婢忀p柔的語(yǔ)氣，讀出大海的寧?kù)o。

教這三首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生個(gè)別朗讀，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，了解到大海的哪些特點(diǎn)，又體會(huì)到什么。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的體會(huì)品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)大海的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美之情。

第二篇：《大海的歌》教學(xué)反思

《大海的歌》是一組兒童詩(shī)，由《天和海》、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩(shī)組成，《大海的歌》教學(xué)反思。三首詩(shī)都是寫(xiě)大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫(xiě)了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大海的感情。課文想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，易讀易誦。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美，教學(xué)反思《《大海的歌》教學(xué)反思》。學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的反復(fù)品讀中體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)了大海的神奇。如《海上的風(fēng)》第1小節(jié)寫(xiě)的是微風(fēng)時(shí)，海面蕩起無(wú)數(shù)浪花，這時(shí)海上的風(fēng)像“花神”，這個(gè)小節(jié)就要用輕柔歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語(yǔ)調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢(shì)。《大海睡了》就要用舒緩輕柔的語(yǔ)氣，讀出大海的寧?kù)o。

文中個(gè)別句子深?yuàn)W難懂，在教學(xué)中只作適當(dāng)講解，如在理解“海上的風(fēng)是琴師，他一來(lái)，就奏出萬(wàn)種樂(lè)曲……”一句時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大海會(huì)發(fā)出哪些聲音，學(xué)生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的聲音”“浪花拍打礁石的聲音”“海風(fēng)呼嘯”等聲音，我隨即追問(wèn)：大海為什么發(fā)出這些聲音？想象各種聲音交織在一起像什么？從而讓學(xué)生更好地理解，把海上的風(fēng)比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，我在教學(xué)時(shí)安排了仿寫(xiě)的作業(yè)，鼓勵(lì)他們采用擬人化的手法寫(xiě)了大海有風(fēng)時(shí)的景象。孩子們筆下的海風(fēng)又有了許多新的角色。如：海上的風(fēng)舞蹈家，他一來(lái)，就帶著浪花跳舞......海上的風(fēng)是畫(huà)家，他一來(lái)，就畫(huà)出千萬(wàn)朵花......海上的風(fēng)是娃娃，他一來(lái)，就嬉鬧著玩耍......海上的風(fēng)是工人，他一來(lái)，就建起水上高樓......瞧，孩子們想象出來(lái)的海上的風(fēng)是不是一樣吸引讀者呢！

總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。教學(xué)中難免留有遺憾，今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

第三篇：大海的歌教學(xué)反思

《大海的歌》教學(xué)反思

《大海的歌》第４自然段有這樣一句話：“海的顏色由綠變藍(lán)，由藍(lán)變成墨藍(lán)?！闭б豢矗@句子很不起眼——不就是寫(xiě)海的顏色嗎？其實(shí)不然。

講讀中，我發(fā)問(wèn)：“這句話講什么呀？”

學(xué)生不假思索就答：“寫(xiě)海的顏色?！?/p>

我緊追著問(wèn)：“什么顏色呀？”

生甲：“綠的?！?/p>

生乙：“藍(lán)的?！?/p>

生丙：“墨藍(lán)的?！?/p>

（答案都是片面的。）

我打出幻燈字幕：

①海的顏色是綠的。

②海的顏色是綠的、藍(lán)的、墨藍(lán)的。

③海的顏色由綠變藍(lán)、由藍(lán)變成墨藍(lán)。

學(xué)生分組讀，比較三個(gè)句子的不同之處。

第①句只寫(xiě)一種顏色。

第②句有三種顏色。

第③句寫(xiě)顏色在變化，越變?cè)綕狻?/p>

這么一說(shuō)，孩子們恍然大悟了，得出新的結(jié)論：“這句話講海的顏色在起變化。”

“海的顏色為什么會(huì)起變化？”我窮追不舍。

“因?yàn)楹Ｓ猩钣袦\，所以海的顏色就不同了?！薄?/p>

引讀：淺海的顏色是——綠的。

深海的顏色是——墨藍(lán)的。

我再因勢(shì)利導(dǎo)：“可見(jiàn)，課文中寫(xiě)的這艘船已在哪兒了？”

學(xué)生異口同聲：“深海中了。”

“這句話與下文有什么關(guān)系？”

學(xué)生讀下文的三句話，明確了這前兩話告訴我們石油鉆探船聳立在深海之中。

我讓學(xué)生齊讀第三句：“這是我們自己的石油鉆探船！”然后我說(shuō)：“這說(shuō)明我國(guó)的石油開(kāi)采技術(shù)——”

生（齊）：很先進(jìn)。

我又說(shuō)：“也表明祖國(guó)的石油建設(shè)事業(yè)取得了——”

生（齊）：新的成就。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有避“重”就“輕”之嫌——躲開(kāi)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，推敲的只是一句不為人重視的、平平常常的句子。可是，它卻幫助學(xué)生輕而易舉地弄懂了這段話的三層意思，領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想。這種抓一句輻射全文的教學(xué)法，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

鳳起校區(qū)

馬忱

第四篇：《大海的歌》教學(xué)反思

《大海的歌》教學(xué)反思

《大海的歌》是一組兒童詩(shī)，由《天和海》、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩(shī)組成，《大海的歌》教學(xué)反思

。三首詩(shī)都是寫(xiě)大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫(xiě)了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大海的感情。課文想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，易讀易誦。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美，教學(xué)反思

《大海的歌》教學(xué)反思》學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的反復(fù)品讀中體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)了大海的神奇。如《海上的風(fēng)》第1小節(jié)寫(xiě)的是微風(fēng)時(shí)，海面蕩起無(wú)數(shù)浪花，這時(shí)海上的風(fēng)像“花神”，這個(gè)小節(jié)就要用輕柔歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語(yǔ)調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢(shì)。《大海睡了》就要用舒緩輕柔的語(yǔ)氣，讀出大海的寧?kù)o。

文中個(gè)別句子深?yuàn)W難懂，在教學(xué)中只作適當(dāng)講解，如在理解“海上的風(fēng)是琴師，他一來(lái)，就奏出萬(wàn)種樂(lè)曲??”一句時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大海會(huì)發(fā)出哪些聲音，學(xué)生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的聲音”“浪花拍打礁石的聲音”“海風(fēng)呼嘯”等聲音，我隨即追問(wèn)：大海為什么發(fā)出這些聲音？想象各種聲音交織在一起像什么？從而讓學(xué)生更好地理解，把海上的風(fēng)比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，我在教學(xué)時(shí)安排了仿寫(xiě)的作業(yè)，鼓勵(lì)他們采用擬人化的手法寫(xiě)了大海有風(fēng)時(shí)的景象。孩子們筆下的海風(fēng)又有了許多新的角色。如：海上的風(fēng)舞蹈家，他一來(lái)，就帶著浪花跳舞......海上的風(fēng)是畫(huà)家，他一來(lái)，就畫(huà)出千萬(wàn)朵花......海上的風(fēng)是娃娃，他一來(lái)，就嬉鬧著玩耍......海上的風(fēng)是工人，他一來(lái)，就建起水上高樓......瞧，孩子們想象出來(lái)的海上的風(fēng)是不是一樣吸引讀者呢！

總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。教學(xué)中難免留有遺憾，今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

第五篇：大海的歌教學(xué)反思

大海的歌教學(xué)反思

大海的歌教學(xué)反思1

《大海的歌》是一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，大海波瀾壯闊，雄偉壯麗;大海變幻無(wú)窮，深不可測(cè);大海美麗神奇，充滿詩(shī)情畫(huà)意。大海是孩子們向往的地方，它不僅給孩子們帶來(lái)幻想和憧憬，更是激發(fā)他們豐富想像力和探索大海奧秘的動(dòng)力。本單元以大海為主題，我嘗試著把課題《大海的歌》更改為《海洋的秘密》，探索式的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)大海的聲音，模仿大海的“姿態(tài)”，表演關(guān)于大海的故事，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。我們?cè)谡n堂上師生關(guān)系融洽，沒(méi)有桌子椅子，我們就坐在地毯上學(xué)習(xí)，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意參與活動(dòng)，喜歡上這節(jié)音樂(lè)課，就象“音樂(lè)之聲”的情景，孩子的渴望的眼神，積極的感受，積極的學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！钡腵確，在課改的今天，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，努力搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)，是我們音樂(lè)教師必須重視和去探索的教育環(huán)節(jié)，我相信，在我們的努力下，在音樂(lè)教育的道路上會(huì)有更多的創(chuàng)新與收獲。

大海的歌教學(xué)反思2

剛剛拿到新書(shū),就迫不及待的打開(kāi),看著那么多的內(nèi)容，剛開(kāi)始的興奮和不安，焦慮各種情緒頓時(shí)涌上心尖，我能把課上好嗎？我能給孩子們呈現(xiàn)一個(gè)怎么樣的課堂？我還沒(méi)有想明白這些問(wèn)題的時(shí)候，就已經(jīng)踏進(jìn)了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一節(jié)語(yǔ)文課，于是有了很多的感觸，我想結(jié)合《大海的歌》這節(jié)課不成熟的的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談一下課堂教學(xué)中的感受。

《大海的歌》整體看來(lái)是一首簡(jiǎn)單、易懂、節(jié)奏感、韻律感極強(qiáng)的兒童詩(shī)歌。初步研讀了教材之后，我覺(jué)得這篇課文應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在反復(fù)多樣的朗讀中感悟海之美，感悟語(yǔ)言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。

前半年我在廣州實(shí)習(xí)的時(shí)候，基本每個(gè)月都會(huì)去海邊玩，和大海進(jìn)行了零距離接觸，那種美的感受特多，特親切。所以，在上課伊始，我以此為話題和學(xué)生聊起了天。果然，所有的孩子都對(duì)我偷來(lái)羨慕的眼神，孩子們開(kāi)始的談起了自己腦海中的大海。有的孩子說(shuō)，大海太大了；有的孩子對(duì)海水應(yīng)該是咸的；有的孩子覺(jué)得海水應(yīng)該非常涼爽；有的孩子對(duì)電視畫(huà)面里投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子覺(jué)得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物；有的孩子對(duì)那洶涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸；有的孩子則對(duì)大海的未來(lái)表示擔(dān)憂，因?yàn)樗私獾胶Ｋ泻桶哆呌性S多垃圾??孩子們你一句我一句,特別開(kāi)心,沒(méi)有一點(diǎn)上語(yǔ)文課的感覺(jué).我沒(méi)有打斷他們,任他們說(shuō)下去,這何嘗不是孩子們美的發(fā)現(xiàn)呢?

當(dāng)孩子們趨于平靜時(shí),我問(wèn)他們都是知道什么時(shí)候的大海呢?孩子們大都說(shuō)是在白天,對(duì)晚上的大海的樣子幾乎就是空白.這時(shí),我告訴孩子們,有一個(gè)小朋友在晚上,靜靜地做在大海邊,欣賞著大海,你們想不想知道他眼中,晚上的大海是什么樣子的嗎?

接著,我便讓孩子們打開(kāi)書(shū)自讀《大海睡了》經(jīng)過(guò)反復(fù)多樣的朗讀，我又問(wèn)孩子，這樣的海給你留下了什么印象？孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美，我讓孩子們?cè)僮x讀，說(shuō)出自己的獨(dú)特的感受。等我們?cè)俅谓涣鲿r(shí)，有3個(gè)孩子覺(jué)得大海像一位母親，和藹、有愛(ài)心,她把明月和星星當(dāng)成自己的孩子，是那么的愛(ài)他們；有的孩子覺(jué)得大海、明月和星星是朋友，大?？傁窀绺缫粯诱疹櫵麄儯謱捜?。有的孩子覺(jué)得大海睡著的樣子很可愛(ài)；有的孩子覺(jué)得，即使在夜晚，睡著的大海依然顯得生機(jī)勃勃。也有的孩子覺(jué)得風(fēng)兒、浪兒很乖巧。由此可以看出，孩子們不僅理解了文本，還把自己融入了文本，達(dá)到了文本情、學(xué)生情，兩情合一。

在教學(xué)《海上的風(fēng)》〉時(shí)，我在引入之后孩子們開(kāi)始自讀文本，然后按照習(xí)慣與小組同學(xué)互讀交流。我深入小組發(fā)現(xiàn)，有的孩子和同伴交流時(shí)已經(jīng)能按照這首詩(shī)歌的特點(diǎn)自己仿寫(xiě)了。當(dāng)時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)不太好但比較調(diào)皮的孩子起的頭，他說(shuō)：“海上的風(fēng)是一只豹子，它一來(lái)，就把人們嚇跑了。”其他孩子也隨著說(shuō)了起來(lái)。我趁機(jī)讓他們站起來(lái)大聲地說(shuō)出自己的想法。然后我說(shuō)：“你們真了不起，這么快就抓住了這首詩(shī)的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)明確地說(shuō)說(shuō)？”孩子們說(shuō)得比較準(zhǔn)確。然后我提議孩子們把剛才想到的寫(xiě)下來(lái)，看看能不能寫(xiě)出更好的，交流之后，我又提出，作者寫(xiě)到的景物我們都看見(jiàn)過(guò)，可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有寫(xiě)出來(lái)呢？這一石激起千層浪，孩子們你一句我一句總結(jié)出因?yàn)樽髡邜?ài)大海，想象力豐富，細(xì)心觀察，用心體會(huì)，并且詞語(yǔ)積累的多。借機(jī)我說(shuō)：“是呀，因?yàn)樽髡哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這雙眼睛能發(fā)現(xiàn)被常人忽略的美。其實(shí)，只要我們用心，我們的眼睛都能發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)或用心回憶，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的美?！焙⒆觽兇蠖喟l(fā)現(xiàn)的'是自然界的美，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了別人心靈的美，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了物品的美。然后我又提出，作者最值得我們學(xué)習(xí)的還是勤于動(dòng)筆，如果我們堅(jiān)持動(dòng)筆，把自己的所見(jiàn)所思記錄下來(lái)，也許課本上會(huì)出現(xiàn)你的文章呢。在此基礎(chǔ)上，我布置孩子們從現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)現(xiàn)美，記錄美，準(zhǔn)備召開(kāi)美的展示會(huì)。孩子們信心十足。

一節(jié)輕松愉悅的語(yǔ)文課在討論中結(jié)束了，我的心情特別好?？墒腔氐睫k公室，靜下心來(lái)反思這節(jié)課，雖然天花亂墜，氣氛活躍參與度很高，但是孩子們到底學(xué)會(huì)了多少東西？該掌握的知識(shí)點(diǎn)他們掌握了多少，再跟老前輩交談的過(guò)程中突然發(fā)覺(jué)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)嚴(yán)重忽略，一些難理解的詞語(yǔ)，例如“綻開(kāi)”、“掀起”沒(méi)有明確地講解，對(duì)朗讀的基本功訓(xùn)練也不夠重視，很多的內(nèi)疚，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握不到位，怎么能教好學(xué)生，閱讀教學(xué)是很重要的一部分，而我？我該如何掌握這個(gè)尺度？還有很多我沒(méi)有意識(shí)到的不足之處，希望在以后的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步！

大海的歌教學(xué)反思3

《大海的歌》是一組兒童詩(shī)，由《天和海》、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩(shī)組成，《大海的歌》教學(xué)反思。三首詩(shī)都是寫(xiě)大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫(xiě)了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大海的感情。課文想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，易讀易誦。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美，教學(xué)反思《大海的歌》教學(xué)反思》。學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的反復(fù)品讀中體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)了大海的神奇。如《海上的風(fēng)》第1小節(jié)寫(xiě)的是微風(fēng)時(shí)，海面蕩起無(wú)數(shù)浪花，這時(shí)海上的風(fēng)像“花神”，這個(gè)小節(jié)就要用輕柔歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語(yǔ)調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢(shì)?！洞蠛Ｋ恕肪鸵檬婢忀p柔的語(yǔ)氣，讀出大海的.寧?kù)o。

文中個(gè)別句子深?yuàn)W難懂，在教學(xué)中只作適當(dāng)講解，如在理解“海上的風(fēng)是琴師，他一來(lái)，就奏出萬(wàn)種樂(lè)曲……”一句時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大海會(huì)發(fā)出哪些聲音，學(xué)生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的聲音”“浪花拍打礁石的聲音”“海風(fēng)呼嘯”等聲音，我隨即追問(wèn)：大海為什么發(fā)出這些聲音？想象各種聲音交織在一起像什么？從而讓學(xué)生更好地理解，把海上的風(fēng)比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，我在教學(xué)時(shí)安排了仿寫(xiě)的作業(yè)，鼓勵(lì)他們采用擬人化的手法寫(xiě)了大海有風(fēng)時(shí)的景象。孩子們筆下的海風(fēng)又有了許多新的角色。如：海上的風(fēng)舞蹈家，他一來(lái)，就帶著浪花跳舞......海上的風(fēng)是畫(huà)家，他一來(lái)，就畫(huà)出千萬(wàn)朵花......海上的風(fēng)是娃娃，他一來(lái)，就嬉鬧著玩耍......海上的風(fēng)是工人，他一來(lái)，就建起水上高樓......瞧，孩子們想象出來(lái)的海上的風(fēng)是不是一樣吸引讀者呢！

總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。教學(xué)中難免留有遺憾，今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

大海的歌教學(xué)反思4

課文先講作者在碼頭上看見(jiàn)海上日出的美麗景象，氣勢(shì)宏偉、絢麗無(wú)比，顯示出了勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯麗。接著寫(xiě)在海港看到的繁忙而有序的勞動(dòng)場(chǎng)面，反映了社會(huì)主義建設(shè)日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國(guó)的石油鉆探船時(shí)自豪激動(dòng)的心情，反映了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

全文五個(gè)自然段按參觀地點(diǎn)的變化可分為三大段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，激發(fā)學(xué)生情感的好教材。

教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化，了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法。重點(diǎn)要理解文中講到的兩次大?！俺琛钡暮x，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

全文教學(xué)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，去體會(huì)作者的感情，并用這種情感去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得到教育、受到鼓舞，同時(shí)提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

通過(guò)句子對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙用。由扶到放，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。

引導(dǎo)學(xué)生分析討論這些詞語(yǔ)為什么能反映海港繁忙的景象？“鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛(wèi)隊(duì)“怎樣理解？它們分別寫(xiě)出了吊車(chē)、海輪的哪些特點(diǎn)？（吊車(chē)：數(shù)量多、高大、堅(jiān)固、忙碌。海輪：多、整齊、來(lái)自世界各地）

（看錄像）思考：裝卸吊車(chē)上下?lián)]動(dòng)著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？

“大海的歌”并不是大海真的.在唱歌，而是作者內(nèi)心激動(dòng)，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會(huì)主義建設(shè)繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國(guó)科學(xué)技術(shù)的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會(huì)主義建設(shè)的新成就。所以作者借大海由唱“歡樂(lè)的歌”到唱意義深遠(yuǎn)的“一曲新歌”。

這篇課文我們按（不同地點(diǎn)）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來(lái)表達(dá)自己對(duì)（祖國(guó)美景）的贊美和對(duì)（社會(huì)主義建設(shè)取得的新成就）的歌頌。（配音樂(lè)齊讀全文、感受文質(zhì)之美、體會(huì)作者感情）

大海的歌教學(xué)反思5

早在開(kāi)學(xué)初，就知道在三月份有一次精品課的選拔，但是，由于個(gè)性關(guān)系，總是拖著拖著，不到時(shí)候不會(huì)去準(zhǔn)備。

該來(lái)的還是要來(lái)的。時(shí)間漸漸近了，只得硬著頭皮開(kāi)始琢磨。從工作以來(lái)，都是擔(dān)任高段的教學(xué)。而自身卻是喜歡教低段，一試因?yàn)樵诖n期間，師傅老師的低段教學(xué)十分出色，我也稍微有了點(diǎn)頭緒?？烧?dāng)有點(diǎn)熟悉時(shí)，卻又開(kāi)始教高段?？擅看喂_(kāi)課，我總喜歡挑一年級(jí)上課，或許覺(jué)得自己能夠掌控好吧。很自然的，選擇了一年級(jí)的《大海的歌》第一課時(shí)來(lái)作為精品課的上課內(nèi)容。

確定好教學(xué)內(nèi)容后，我便開(kāi)始著手準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。翻翻以前寫(xiě)過(guò)的教案，再稍作修改，便完成了。還準(zhǔn)備了一些道具等。很期待上課那天的到來(lái)，是想早點(diǎn)解脫。在辦公室里就自言自語(yǔ)了一遍，覺(jué)得自己的表情和語(yǔ)言，很適合一年級(jí)?？墒牵搅苏n堂，自己感覺(jué)自己的聲音明顯輕了，表情和動(dòng)作也沒(méi)那么自然了。甚至把握不住上課時(shí)間，學(xué)生舉手回答問(wèn)題很積極，所以，我就幾乎要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，因此回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)就浪費(fèi)許多時(shí)間。后面的一些環(huán)節(jié)，就落下沒(méi)上。下課了，學(xué)生情緒很高，因?yàn)槲易隽艘恍╊^飾?？晌易约翰⒉皇沁@樣想，我覺(jué)得在這個(gè)表演唱環(huán)節(jié)，過(guò)多注意集中到戴頭飾上了，而忽視了演唱。課后，老師們和我說(shuō)，我在課堂上施展不開(kāi)，聲音也輕，動(dòng)作僵硬。

上課的時(shí)候，自己感覺(jué)內(nèi)容太空。學(xué)生在易錯(cuò)的句子上總是唱不好，讓我很苦惱，只好一遍遍地范唱。這堂課問(wèn)題在于學(xué)唱歌曲的'環(huán)節(jié)。沒(méi)有設(shè)定步驟學(xué)唱，只是一味地讓學(xué)生跟唱，效果一般。

我自己也做了反思，這堂課，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一次試教，自身沒(méi)有引起足夠的重視。在一年半沒(méi)有接觸一年級(jí)的情況下，還能這么大膽地不去試教就直接上課。而且這一年多來(lái)，可能磨課次數(shù)也不夠。這是需要引起重視和改進(jìn)的地方。

大海的歌教學(xué)反思6

本文是一組兒童詩(shī)，由《天和海》、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩(shī)組成。分別從大海的顏色，有風(fēng)時(shí)的大海，無(wú)風(fēng)時(shí)的`大海這三個(gè)方面刻畫(huà)了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大海的感情。課文想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，易讀易誦，本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

這篇課文應(yīng)該讓孩子們自讀自悟，在反復(fù)朗讀中感悟海之美，感悟語(yǔ)言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，我先讓學(xué)生個(gè)別讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，了解了大海的哪些特點(diǎn)，又體會(huì)到了什么;在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的體會(huì)去品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大海的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美之情。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程規(guī)范的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不足之處，有待以后改進(jìn)。

大海的歌教學(xué)反思7

《大海的歌》是一組兒童詩(shī)，由《海上的風(fēng)》和《大海睡了》兩首詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是寫(xiě)大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫(xiě)了大海的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者喜愛(ài)大海的感情。

這篇課文應(yīng)該讓孩子們自讀自悟，在反復(fù)朗讀中感悟海之美，感悟語(yǔ)言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這組詩(shī)歌時(shí)，我先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點(diǎn)，又體會(huì)到了什么；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的.體會(huì)去品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大海的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美之情。

在教學(xué)中，真正將學(xué)生放在了主體的地位。在質(zhì)疑問(wèn)題的安排，美讀欣賞的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問(wèn)可提出來(lái)大家一起討論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住有關(guān)詞句精讀體會(huì)，最后使學(xué)生明白。

大海的歌教學(xué)反思8

《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了大海的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)大海的喜愛(ài)之情。詩(shī)文中運(yùn)用了大量的比喻、排比、對(duì)偶等手法來(lái)描寫(xiě)大海，表現(xiàn)出作者豐富的想像力。

教學(xué)時(shí)，我把這節(jié)課的重難點(diǎn)放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過(guò)品味課文的語(yǔ)言文字和欣賞錄像啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：你見(jiàn)過(guò)的`大海是什么樣的?你能仿照《海上的風(fēng)》描述自己見(jiàn)過(guò)的海嗎?通過(guò)這樣語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。學(xué)生們很快弄清了大海的特點(diǎn)，體會(huì)了作者的思想感情。

大海的歌教學(xué)反思9

在歌詞的教學(xué)中，美人魚(yú)是孩子們喜歡童話人物形象之一，在她的陪伴下，孩子們聆聽(tīng)的熱情高漲，加入用自己的動(dòng)作表演，讓學(xué)生很快的熟悉了歌詞并加深了印象和對(duì)歌詞的理解，美人魚(yú)溫柔的形象也使學(xué)生感受到歌曲的情緒是柔柔的，美美的。

最后的《海上風(fēng)暴》與歌曲《?！纷龀隽藦?qiáng)烈的情緒對(duì)比，孩子們真的知道海上出現(xiàn)了一些狀況，我很尊重他們聽(tīng)到音樂(lè)的想法，有的用身體的動(dòng)作表現(xiàn)，他害怕;有的，用大镲無(wú)節(jié)奏的敲擊，說(shuō)海上雷鳴閃電，遇到海上風(fēng)暴了;幾個(gè)孩子用口風(fēng)琴奏出極其不和諧的音響來(lái)，說(shuō)海上遇到的怪獸，可見(jiàn)，孩子們對(duì)音樂(lè)的感知是豐富的`，是多樣的，但是都很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出自己置身于音樂(lè)之中的感受，也說(shuō)出了音樂(lè)的情緒。

大海的歌教學(xué)反思10

今天上第一課<大海的歌>,效果很好,通過(guò)這課的教學(xué),我繼續(xù)體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,逐漸轉(zhuǎn)變著老師在課堂中的角色。

在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我在出示課題是時(shí),采用了上學(xué)生填空的`方式( )的草地,讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象,想象草地的各種風(fēng)光,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.并為后面的課文學(xué)習(xí)埋下伏筆.

在課文講讀時(shí),我繼續(xù)采用質(zhì)疑,引導(dǎo),啟發(fā)等方式,讓學(xué)生主體能參與到教學(xué)中來(lái),比如在這課里,我提出:草地什么時(shí)候是金色的,為什么是金色的,它變化的原因是什么?等一系列問(wèn)題,讓學(xué)生交流并討論.最后大家一起總結(jié).使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容深刻的掌握.

在這節(jié)課的教學(xué)中，我還注重發(fā)掘課文中的語(yǔ)文因素.比如第三自然段中的：“海上的風(fēng)是花神，他一來(lái)，就綻開(kāi)萬(wàn)朵浪花.......“對(duì)這個(gè)擬人句的充發(fā)挖掘，可以幫助學(xué)生理解大海微風(fēng)時(shí)的景象。

大海的歌教學(xué)反思11

今天上第一課《大海的歌》，效果很好，通過(guò)這課的教學(xué)，我繼續(xù)體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，逐漸轉(zhuǎn)變著老師在課堂中的角色。

在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我在出示課題是時(shí)，采用了上學(xué)生填空的方式（的草地，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，想象草地的各種風(fēng)光，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。并為后面的課文學(xué)習(xí)埋下伏筆。

在課文講讀時(shí)，我繼續(xù)采用質(zhì)疑，引導(dǎo)，啟發(fā)等方式，讓學(xué)生主體能參與到教學(xué)中來(lái)，比如在這課里，我提出：草地什么時(shí)候是金色的，為什么是金色的，它變化的`原因是什么？等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生交流并討論。最后大家一起總結(jié)。使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容深刻的掌握。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我還注重發(fā)掘課文中的語(yǔ)文因素。比如第三自然段中的：“海上的風(fēng)是花神，他一來(lái)，就綻開(kāi)萬(wàn)朵浪花?！睂?duì)這個(gè)擬人句的充發(fā)挖掘，可以幫助學(xué)生理解大海微風(fēng)時(shí)的景象。

大海的歌教學(xué)反思12

教學(xué)了《大海的歌》這一課，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、重視讀書(shū) 培養(yǎng)能力

因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力是語(yǔ)文 教學(xué)最重要的目標(biāo)。讀的能力不強(qiáng)，就會(huì)影響分析理解能力，讀的任務(wù)完不成，也就談不上語(yǔ)言的積累感悟。因此，教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去閱讀。一讀課文，利用工具書(shū)，掃清攔路虎。二讀課文，了解課文大意，整體感知課文。三讀課文，提出問(wèn)題，自由回答。如你從課文中知道了什么或了解到什么，懂得什么？答案不惟一，可從多方面、多角度回答。重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。這樣既避免了一問(wèn)一答滿堂問(wèn)的繁瑣教學(xué)模式，又體現(xiàn)了靈活的機(jī)動(dòng)的新的教學(xué)理念。

二、學(xué)生主體 教師主導(dǎo)

質(zhì)疑問(wèn)題的安排，美讀欣賞的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本的。如，()讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的.地方？有哪些疑問(wèn)可提出來(lái)大家一起討論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住有關(guān)詞句精讀體會(huì)，最后使學(xué)生明白。

三、美讀欣賞 感悟積累

讀中品味，從讀中欣賞。找出你自己認(rèn)為寫(xiě)得特別優(yōu)美的段落、句子先自己有感情地朗讀幾遍，然后讀給大家聽(tīng)，最后摘抄下來(lái)，這種為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

不足之處，學(xué)生讀的水平有層次的差異，如何克服還需要在今后的教學(xué)中不斷探索，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。