第一篇：各科教學(xué)方法、考核方式

新聞學(xué)概論

教學(xué)方法:以教師講解為主, 理論講授和課程實(shí)踐相結(jié)合。課上，學(xué)生會對新聞學(xué)議題的分組討論,課下查閱相關(guān)資料，完成《互聯(lián)網(wǎng)與新媒體研究》、《受眾研究》兩篇課程論文，以達(dá)到使學(xué)生掌握新聞學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)其科學(xué)研究能力的目的。

考核方式為平時成績（包含作業(yè)成績和出勤成績）、實(shí)踐成績和期末考試成績（閉卷考試成績）相結(jié)合的形式，目的在于考察學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的水平，提高其科學(xué)研究能力。

新聞傳播法規(guī)與職業(yè)道德

教學(xué)方法:以教師講解為主, 課堂教學(xué)采用理論講授、案例分析、學(xué)生討論相結(jié)合的形式,課下會有作業(yè)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究、批判思維等能力的目的。

考核方式為平時成績（包含作業(yè)成績和出勤成績）、實(shí)踐成績和期末考試成績（開卷考試成績）相結(jié)合的形式，目的在于考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，提高其科學(xué)研究能力。

紀(jì)錄片賞析

教學(xué)方法:課堂教學(xué)會采用理論講授、影片分析、課堂討論等相結(jié)合的形式，課下會有布置相關(guān)賞析作業(yè)，以達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、審美能力的目的。

考核方式為平時成績（包含作業(yè)成績和出勤成績）、實(shí)踐成績和期末考試成績（開卷考試成績）相結(jié)合的形式，目的在于考察學(xué)生審美能力的水平。

中外新聞發(fā)展史

教學(xué)方法:以教師講解為主, 理論講授、課上學(xué)生分組討論、課下布置相關(guān)作業(yè)相結(jié)合,以達(dá)到掌握新聞發(fā)展歷程的基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生科學(xué)研究能力的目的。

考核方式為平時成績（包含作業(yè)成績和出勤成績）、實(shí)踐成績和期末考試成績（開卷考試成績）相結(jié)合的形式，目的在于考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，提高其科學(xué)研究能力。

第二篇：雅思考試各科教學(xué)方法

“雅思考試各科教學(xué)方法”專題教研

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院雅思教學(xué)教研室

人員：周雯，姜珊，張媛媛，Christine Lai，Kyle Richard Miller，Chuck Klughart

時間：2015年12月09日 地點(diǎn)：工程中心302會議室

主題：以各位老師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討如何提升學(xué)生在雅思考試中應(yīng)具備的各項(xiàng)能力，以及各個科目各類題型解題方法教學(xué)的規(guī)范化。形式：經(jīng)驗(yàn)分享、說課相結(jié)合的方式開展。

前言

對于國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生而言，在農(nóng)大學(xué)習(xí)期間通過達(dá)到國外合作院校規(guī)定的雅思成績是其重要任務(wù)。由于雅思考試考察考生聽說讀寫多方面綜合能力，同時在考試形式以及題型上皆與國內(nèi)語言考試存在較大差別，因此對于英語較為略微薄弱的非英語專業(yè)考生是一個極大的挑戰(zhàn)。這就對我們雅思教學(xué)提出了極高的要求，如何在有限的時間內(nèi)，幫助學(xué)生有效提升英語綜合能力，掌握各類題型的解題方法迫在眉睫。

教學(xué)研討會內(nèi)容紀(jì)要

外語教育工作者一般都強(qiáng)調(diào)英語的工具性，對于其人文性關(guān)注甚少。這種觀念導(dǎo)致英語教學(xué)中的人文主義教育價值觀重視不夠。人文主義教育價值觀認(rèn)為：教育的核心價值和最終目的是人的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)既要注重語言交際能力的提高，同時對于學(xué)習(xí)者的思維方式的拓展、價值觀念的重組和人格結(jié)構(gòu)的重塑更要關(guān)注。對于高校英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該從三個方面來思考和探索高職英語教學(xué)的課程體系：學(xué)生能力本位；人性提升；全面發(fā)展。從這個角度來說，高校英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)上。這些素質(zhì)包括：對英語語言了解，對英語國家文化了解，等等。這樣的培養(yǎng)模式一方面能培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，另一方面還能照顧到部分英語水平不高的學(xué)生，通過英語學(xué)習(xí)難以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交流的現(xiàn)狀；而對于水平較高的部分學(xué)生，通過了解、學(xué)習(xí)、理解異域文化，發(fā)展異域思維的基礎(chǔ)上，他們的口語和書面語能力都有長足的進(jìn)步與提高。

當(dāng)前，由于國際學(xué)院的雅思教學(xué)工作尚處于初級發(fā)展階段，包括教學(xué)方法，教學(xué)資料的收集整理，成績檢測標(biāo)準(zhǔn)等方面都還有待完善，如何讓全體教研組成員適應(yīng)高校雅思教學(xué)相較于其他學(xué)科的不同之處，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)質(zhì)量，是我們教研工作的重中之重。通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，探討有針對性地幫助學(xué)生提升雅思考試要求的各項(xiàng)能力的有效辦法，以及將各個科目各類題型解題方法教學(xué)規(guī)范化對于提升整個雅思教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果是極其關(guān)鍵的。

在平日教學(xué)過程中，只要仔細(xì)反思就會發(fā)現(xiàn)低效甚至無效的教學(xué)現(xiàn)象是很常見的，《現(xiàn)代英語教學(xué)法》中提出了用英語教英語的教學(xué)理念。在以前的教學(xué)實(shí)踐中，教師們總有這樣那樣的顧慮而不敢在英語課堂中全程使用英語。我們的母語都是漢語，這對我們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移。幫助學(xué)生排除母語的干擾，沉浸在英語的使用氛圍中就顯得極其重要，為了多給學(xué)生營造使用英語的氛圍，多給學(xué)生提供使用英語的實(shí)踐機(jī)會，尤其是雅思這門強(qiáng)調(diào)英語實(shí)際運(yùn)用能力的考試。這就要求我們在課堂上就要盡量使用英語教學(xué)，幫助學(xué)生排除母語的干擾，培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。

此次教學(xué)研討會通過參會教師的說課以及經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合的形式，先由各位教師進(jìn)行所教科目的說課展示，教師之間互評互鑒。然后每位教師分別分享各自科目不同題型的教學(xué)方法，再根據(jù)說課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)互評加以改進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)給類題型教學(xué)方法的規(guī)范化。

第三篇：高校瑜伽課程的教學(xué)方法與考核方式

高校瑜伽課程的教學(xué)方法與考核方式

摘 要：隨著人們的生活水平的不斷提高，對于高校的教育也在不斷的提升。高校瑜伽課程的教學(xué)方法與考核方式不同于社會上健身俱樂部開設(shè)的瑜伽課程。本文通過對高校瑜伽課程教學(xué)方法的重要性、瑜伽教學(xué)方法的設(shè)計(jì)原則、瑜伽教學(xué)方法的多樣化形式三方面的分析闡述，指出，高校瑜伽課程在教學(xué)方法上應(yīng)該多樣化，在考核方式上應(yīng)該規(guī)范化。只有這樣，才能使學(xué)生多方面地掌握瑜伽的基本理論知識及基本技能，學(xué)會在生活和學(xué)習(xí)之余有一套自我鍛煉的健身功法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，最終達(dá)到強(qiáng)身健體、終身受益的目的。

關(guān)鍵詞：高校 瑜伽課程 教學(xué)法 考核方式

引言

作為一種新興的大眾化體育健身項(xiàng)目的瑜伽正逐步地被人們所接受與認(rèn)可。近些年以來，結(jié)合學(xué)生的興趣，在高校的體育課中設(shè)置了瑜伽。在高校體育教學(xué)中，瑜伽這門課程十分有潛質(zhì)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。下面，筆者主要對素質(zhì)教育在高校瑜伽教學(xué)中的實(shí)施問題進(jìn)行了研究，旨在瑜伽教學(xué)的整個過程中滲透素?|教育，從而提高當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

一、瑜伽教學(xué)方法的設(shè)計(jì)原則

首先，在高校瑜伽教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同身體狀態(tài)和條件，進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。其次，在高校瑜伽教學(xué)中，教師還應(yīng)對調(diào)息、入定、體位、冥想四個階段進(jìn)行全程指導(dǎo)。在體位練習(xí)中的指導(dǎo)。教師應(yīng)要求學(xué)員通過觀察示范動作，建立起對動作的視覺形象，形成對動作的正確印象，進(jìn)而理解動作的要領(lǐng)和方法，再通過練習(xí)逐步地掌握動作。教師還要在動作示范的基礎(chǔ)上，講授動作的要領(lǐng)、解釋動作的內(nèi)涵，加深學(xué)生對動作的理解，以便更好地感知和領(lǐng)會瑜伽運(yùn)動的內(nèi)在意蘊(yùn)。在瑜伽的調(diào)息、入定和冥想練習(xí)中的指導(dǎo)。教師應(yīng)首先向?qū)W員講明，瑜伽運(yùn)動不僅是著眼于身體的強(qiáng)健，更要追求身與心的融合為一，瑜伽的入定和冥想這兩部分練習(xí)姿勢雖然比較簡單，但它主要是通過調(diào)節(jié)呼吸來活躍身體機(jī)能，有效幫助控制意念，使人進(jìn)入平靜狀態(tài)。因此，在瑜伽練習(xí)過程中，教師要通過語言傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)員的身心直接感知，使學(xué)員在教師語言信息的提示引導(dǎo)中，進(jìn)行身體姿勢和心靈意識的整體感知，從而由外到內(nèi)地逐漸調(diào)節(jié)自己的呼吸和意念，由外在感知到形成內(nèi)在意識，最后使身體姿勢與精神意識融為一體，從而達(dá)到身心合一、內(nèi)外兼修的目的。這種方法也稱為語音冥想，其實(shí)它只是眾多方法中的一種，目的只是初步讓人精神有所專注而不致混亂奔逸。[2]

二、瑜伽教學(xué)方法的多樣化形式

1.講解法

講解法就是教師在動作示范的基礎(chǔ)上，講授動作的要領(lǐng)、解釋動作的內(nèi)涵，加深學(xué)員對動作的理解。講解的原則主要是兩條：一是，要按照循序漸進(jìn)的原則，由易到難、由淺入深。這樣不僅便于學(xué)員漸進(jìn)式地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以有效防止運(yùn)動傷害的出現(xiàn)。二是，要按照因人制宜的原則，根據(jù)學(xué)員的年齡、練習(xí)瑜伽的年限及理解能力確定講解內(nèi)容。

2.領(lǐng)做法

領(lǐng)做法是瑜伽教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。領(lǐng)做是指教師或指定的學(xué)員在隊(duì)列前做動作，其他學(xué)員跟著模仿練習(xí)。領(lǐng)做法因?yàn)橹庇^、形象，特別適合于初學(xué)者和青少年學(xué)員，讓他們跟著教師的動作進(jìn)行模仿，如同書法中的臨摹一樣。領(lǐng)做時如能配合講解或語言提示則效果更好。領(lǐng)做與示范的區(qū)別主要在于：領(lǐng)做是教師和學(xué)員一起做動作，示范則是教師做、學(xué)員看。二者的相同點(diǎn)在于都要使學(xué)員看到教師的動作。因此，領(lǐng)做的位置與示范的位置都十分重要。教師領(lǐng)做時，要使學(xué)生能夠方便地觀察到領(lǐng)做者的動作，不要讓學(xué)生扭著頭或回頭看，妨礙學(xué)習(xí)效果。這就要求領(lǐng)做者根據(jù)需要適時地變換領(lǐng)做位置。同時，領(lǐng)做者與學(xué)員隊(duì)列之間要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不可太近，也不可過遠(yuǎn)，應(yīng)盡量使每一個學(xué)員都能看清領(lǐng)做者的動作。另外，教師每次領(lǐng)做的位置也不是一成不變的，學(xué)員較多、隊(duì)列有四五排時，教師可穿插在隊(duì)列中間來領(lǐng)做，有時還可以變化隊(duì)形使學(xué)員便于看清領(lǐng)做者的動作。[3]

3.分組法

在瑜伽學(xué)習(xí)一段時間后，教師可以對學(xué)員進(jìn)行分組練習(xí)，組織他們進(jìn)行小組間的互相糾正動作、觀摩交流或教學(xué)比賽。教師在總結(jié)時，通過表揚(yáng)先進(jìn)、激勵后進(jìn)，充分調(diào)動起學(xué)員們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、高校瑜伽課程的考核方式

1.瑜伽課程考核的目的

瑜伽課程結(jié)束時，通過一定方式的考核，可以使學(xué)生加深對瑜伽運(yùn)動基礎(chǔ)理論的認(rèn)識，檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的瑜伽姿勢動作，強(qiáng)化體育保健意識，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體、終身受益的目的。

2.瑜伽課程考核的內(nèi)容

瑜伽考核的內(nèi)容，主要包括瑜伽知識理論考核、瑜伽技術(shù)動作考核、單人技術(shù)動作考核、雙人配合動作考核、小組編排動作考核等。教師可以根據(jù)瑜伽課程的不同階段，進(jìn)行不同內(nèi)容和形式的考核。

3.瑜伽課程考核的標(biāo)準(zhǔn)

瑜伽技術(shù)考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該規(guī)范化，從而為學(xué)生們今后進(jìn)一步鍛煉提高提供一個可以參照的標(biāo)準(zhǔn)，為終身鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。瑜伽動作考核主要分為單人姿勢考核、雙人瑜伽輔助動作考核和小組編排動作考核三種。

四、瑜伽選項(xiàng)課的教學(xué)評價

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展以及對學(xué)生綜合發(fā)展要求的不斷提高，瑜伽課的教學(xué)評價要突破傳統(tǒng)的以動作熟練度為準(zhǔn)的評價模式，應(yīng)該在考核學(xué)生瑜伽基本動作的掌握情況的基礎(chǔ)上將學(xué)生的心理和精神層面、瑜伽課出勤率、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等加入到評價體系中去，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)評價模式，提高學(xué)生上課積極性和主動性。此外，教師可以將上述的學(xué)生自主編制的瑜伽動作的考核納入教學(xué)評價范圍中去，要求學(xué)生自行組成5-6人的小組，通過自己查閱各種資料，研究討論之后來共同編制一套完整的瑜伽動作，自行編排隊(duì)伍，選擇背景音樂，并在過程中穿插動作和呼吸的講解，這種考核方式有利于在鍛煉身體的同時增強(qiáng)學(xué)生對瑜伽的認(rèn)知和熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，提高對瑜伽課的積極性與主動性。

結(jié)語

瑜伽作為一門引入高校不久的新型課程，其在教學(xué)模式的構(gòu)建過程中仍存在著很多的問題有待解決，要求高校和教師不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐來尋找一種科學(xué)高效的瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)模式，以此來不斷提高瑜伽課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，緩解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的壓力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂姿樵.高校瑜伽教學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究[J].運(yùn)動，2015，（13）.[2]程婉.淺析瑜伽教練的專業(yè)素養(yǎng)―以上海市為例[J].文體用品與科技，2016，（12）.[3]常錚.現(xiàn)階段高校瑜伽教學(xué)問題試分析[J].當(dāng)代體育科技，2015，（32）.

第四篇：組織委員考核方式

組織委員考核方案

目的：留下一批有責(zé)任心，班干院干，更好地為同學(xué)服務(wù)。原則：有責(zé)任心，能完成學(xué)院任務(wù)，踏實(shí)肯干。

考核細(xì)則：主要以發(fā)信息傳達(dá)事情時，各班班干反饋信息快慢。組織部對組織委員比較了解，可以通過在班內(nèi)開展的活動來觀察，既團(tuán)會的開展情況進(jìn)行評定。同時通過團(tuán)會的這項(xiàng)集體活動，可以看出班委成員的協(xié)調(diào)合作能力。

1、部門制度的了解（20分）

作為班內(nèi)的組織委員，要了解組織部的部門制度以及工作職責(zé)。只有對組織部了解的更加透徹，這樣才能有效地開展組織委員的工作。

2、工作（60分）

（1）在每個月都會開展一次團(tuán)會，團(tuán)會是按照每個班的形式開展的，每個班的組織委員要組織好班內(nèi)的同學(xué)積極參加組織部策劃的團(tuán)會，團(tuán)會當(dāng)天晚上根據(jù)每個班的團(tuán)會優(yōu)劣情況定奪。（20分）

（2）在每年的團(tuán)費(fèi)收繳以及團(tuán)員信息采集的情況下，組織委員要積極配合團(tuán)支書的工作，同團(tuán)支書一起完成。（20分）

（3）在班內(nèi)的小型活動中要積極主動的參加，并組織本班的人員參加一些積極向上的活動。（20分）

3、例會情況（共20分）例會出勤情況

無1次無故缺席：20分

有1次無故缺席：15分

有2次無故缺席：10分

有3次及3次以上無故缺席：革除組織委員職務(wù)

考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。分?jǐn)?shù)在80分以上為優(yōu)秀，60分以下為不合格，其余為合格。不合格的學(xué)生干部，直接革除班干職位，同時年底綜合素質(zhì)測評不加分。

電氣與電子信息工程學(xué)院

團(tuán)委組織部

第五篇：初中英語教學(xué)方法教學(xué)方式（范文）

初中英語教學(xué)方法教學(xué)方式

一、明確和端正學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣

初中學(xué)生的年齡在13～16歲之間，他們已經(jīng)習(xí)慣上用母語中文進(jìn)行表達(dá)和交流，突然讓他們重新開始學(xué)習(xí)一種在他們看來“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達(dá)困難”，而且在現(xiàn)實(shí)和未來都不一定能用得上的語言，實(shí)在是一件不容易的事情。因此，要學(xué)生從思想上明確學(xué)習(xí)英語的目的。中學(xué)生是個愛“做夢”的年代，估計(jì)沒有哪個學(xué)生愿意自己碌碌無為過完一生，每個學(xué)生都有自己的科學(xué)家的夢想、作家的夢想或成功商人的夢想，在適當(dāng)時機(jī)，讓學(xué)生明確，只有學(xué)好英語，繼續(xù)深造，掌握更多的知識，才能實(shí)現(xiàn)個人夢想，才能更好地服務(wù)社會和祖國。

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中顯得十分重要。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活和交際，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，利用實(shí)物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，消除學(xué)習(xí)英語過程中死記硬背單詞和語句的乏味性，增加英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

做好教學(xué)反饋，與學(xué)生保持良好的互動和交流，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣重要方法。與中文“平仄”發(fā)音不同，英語有著自己的發(fā)音方式，對于較長的單詞如“tomorrow”，學(xué)生并不一定在初學(xué)時就能完整和準(zhǔn)確地拼讀，作者的一個學(xué)生為了容易記住這個單詞，該單詞下面自行做了一個注解“T毛肉”，可想而知，其“異腔怪調(diào)”讀音在課堂上會帶來怎樣的“轟動”效應(yīng)，但此時不能對學(xué)生進(jìn)行盲目批評，甚至嘲笑，否則很容易給學(xué)生造成心理障礙，從而不愿開口，甚至失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)的成績和進(jìn)步，要不吝贊揚(yáng)和鼓勵。在批改學(xué)生作業(yè)時，不能簡單做出“good”或“bad”這些簡單字眼的批語，而是要從學(xué)生的作業(yè)和考卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，找出不足之處，針對性地進(jìn)行鼓勵和提出期望，這樣，學(xué)生會感覺自己的努力受到了肯定，才能保持長期學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、注意教學(xué)方式，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的效果和效率

前面已經(jīng)說過，死記硬背是英語學(xué)習(xí)的大敵，不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且學(xué)習(xí)效果是事倍功半。不死記硬背，并不是不去學(xué)習(xí)和掌握單詞和語句，恰恰相反，熟練掌握單詞和基本語句和語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

孤立地學(xué)習(xí)單詞，很難取得好的效果。教師在學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的想象能力。比如，在學(xué)習(xí)“parents”這個單詞時，我會問學(xué)生“父母為我們的生活和學(xué)習(xí)付出了很多的辛苦，我們應(yīng)該感謝他們，可你們知道用英語怎么拼寫父母這個單詞嗎？”課堂氣氛這時候往往被很快調(diào)動起來，學(xué)生們也能很快掌握這個單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時，要注意對學(xué)過的同類或相關(guān)單詞進(jìn)行歸類和總結(jié)，比如“noodle（面條）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。

在語法的學(xué)習(xí)過程中，教師過多強(qiáng)調(diào)知識傳授、書面練習(xí)、語法分析和規(guī)則記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動接受多，主動探究少；機(jī)械訓(xùn)練多，生活情景少；枯燥乏味多，快樂趣味少。作者認(rèn)為，在語法的教學(xué)中，一定先要讓學(xué)生對所講的內(nèi)容有個感性的認(rèn)識和理解。比如，在講解比較級和最高級時，先通過實(shí)物或圖片比較(比如,三棟高矮不一的樓房)，引出這個語法的結(jié)構(gòu)和功能，引申出No.1buildingisbig，No.2buildingisbigger和No.3buildingisbiggest三個句型，學(xué)會“which is bigger?”和“which is biggest?”等句型，然后結(jié)合教室內(nèi)和生活中物品和人，引導(dǎo)學(xué)生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進(jìn)行造句和表達(dá)。利用這種教學(xué)方式，可使語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢。公務(wù)員之家: 在教學(xué)過程中，教師必須吃透教材的教學(xué)精神，按照教材的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。比如，在初中英語新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語法都涵蓋其中，有的英語教師，在課堂上一個人“獨(dú)立”完成了單詞講解、語法剖析和語句朗讀全部工作，至始至終沒有讓學(xué)生參與其中，課堂教學(xué)成了教師的一個人表演，教學(xué)效果十分不佳。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的“dialogue”分為三步走，一是教師講解和領(lǐng)讀新單詞和新句型；二是在學(xué)生自行理解對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由不同同學(xué)扮演角色朗讀對話；三是教師對學(xué)生完成對話過程的錯誤發(fā)音和不當(dāng)理解進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生變被動為主動，聚精會神地參與到學(xué)習(xí)過程中，整個班級學(xué)生的精力也全部集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。

提高教學(xué)效果和效率，還必須科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)時間。除正常課堂教學(xué)時間，高效地利用早讀時間也是學(xué)好英語的重要方法。初中學(xué)生尚處于心智發(fā)育時期，自律性不強(qiáng)，有的教師在早讀時間，讓放任學(xué)生自學(xué)，這樣很難保證學(xué)習(xí)效果。作者在早讀的教學(xué)過程中，多采用讓學(xué)生上臺進(jìn)行默寫生詞、板書句型和情景設(shè)計(jì)和對話比賽，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，可針對性地進(jìn)行訓(xùn)練；對于完成較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。初中新教材所選的話題、內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，中招和高考英語的升學(xué)考試也越來越側(cè)重于對英語的實(shí)際運(yùn)用和駕馭能力的掌握。因此，英語教師注重和探索合適的教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的主動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握英語單詞和語法也會受到越來越多的關(guān)注。

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