第一篇：考核方式改革成效總結(jié)

考核方式改革成效總結(jié)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個顯著特點(diǎn)：一是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置從職業(yè)崗位群需要出發(fā)：三是突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。

高職教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式。考試在教學(xué)活動中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)建立了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”課程考核模式。

過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，理論考試多，應(yīng)用測試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學(xué)生知識點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價方法片面；缺乏考試的反饋機(jī)制。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)?？荚囍写嬖诘膯栴}。教師不能與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

為了充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對性、實效性和創(chuàng)造性，我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對考試中存在的問題，充分認(rèn)識到考試不僅要檢測知識點(diǎn)，更要檢測學(xué)生運(yùn)用知識的能力、實踐動手操作能力、教學(xué)參與程度等，不同課程根據(jù)不同的教學(xué)目的以及對學(xué)生的不同要求而采用不同考核方式，或綜合應(yīng)用幾種不同的方式，采取了一系列改革措施。

1、樹立注重崗位能力測試的考試觀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，促使我們必須構(gòu)建適應(yīng)高職教育的考試評價體系，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的運(yùn)用知識能力、自學(xué)能力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。充分認(rèn)識到考試不僅僅是核定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是通過信息反饋以

調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。通過考試還要檢測到不同個性學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平。建立突出職教特色的考核模式

高職教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式。考試在教學(xué)活動中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我們建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”高職教育課程考核模式。

（1）注重平時成績。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的期末學(xué)習(xí)壓力，推行平時考核制度，即學(xué)生的平時成績可占到總評成績的30％～40％(課堂練習(xí)、互動、小測驗、作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等)。這種辦法避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績的弊端，激勵學(xué)生將功夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(2)考核方式多元化。考核形式根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)來確定，重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和操作技能，實施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實驗設(shè)計、課程設(shè)計、實際創(chuàng)作、動手操作、模擬項目及職業(yè)技能鑒定等形式：綜合成績考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時成績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

(3)注重反饋機(jī)制

考試結(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、運(yùn)用知識能力、實踐動手能力、語言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)方面的情況，從而發(fā)揮考試的預(yù)測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學(xué)生進(jìn)行交流，使教師和學(xué)生從中受益。

自從我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)考試方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括課堂提問、作業(yè)、期中筆試、期末筆試、口試與實操結(jié)合的考核模式，初步取得了一些成效。

將學(xué)習(xí)總成績分成若干個考核項目，學(xué)習(xí)過程中始終穿插著考核的過程考核方法，明顯提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學(xué)生能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂提問和作業(yè)成績明顯高于往屆，說明過程考核方式對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)的確起到了促進(jìn)作用?？谠嚺c實操結(jié)合在一起，每個項目除了完成相應(yīng)的實操作業(yè)外，還要回答相關(guān)的問

題。即口試題的內(nèi)容與實操項目均有一定的聯(lián)系：由于學(xué)生平時對本課程的重視，除實操能力明顯提高外，與實操相關(guān)的理論知識的掌握程度也明顯提高：用樣品報告單取代了原來的實驗報告，要求學(xué)生在每次實驗結(jié)束后，于實驗室內(nèi)完成相應(yīng)的樣品報告單。所以學(xué)生實驗時特別用心，并且時時注意工作單中提出的系列問題，及時向指導(dǎo)老師請教。另外，理論考核在總成績中比例的減小，平時考核與實操考核在總成績中比例的增加，也明確了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性及實操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)的較好的考核模式，其“過程考核”的理念及課程考核項目設(shè)置等對所有的職業(yè)教育課程均有良好的借鑒作用。

第二篇：考核方式改革成效總結(jié)

機(jī)電工程系課程考核方法改革總結(jié)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個顯著特點(diǎn)：一是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置從職業(yè)崗位群需要出發(fā)：三是突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。

高職教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式?？荚囋诮虒W(xué)活動中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)建立了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”課程考核模式。

過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用?？荚噧?nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，理論考試多，應(yīng)用測試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學(xué)生知識點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價方法片面；缺乏考試的反饋機(jī)制。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)?？荚囍写嬖诘膯栴}。教師不能與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

為了充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對性、實效性和創(chuàng)造性，我系機(jī)電一體化專業(yè)考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對考試中存在的問題，充分認(rèn)識到考試不僅要檢測知識點(diǎn)，更要檢測學(xué)生運(yùn)用知識的能力、實踐動手操作能力、教學(xué)參與程度等，不同課程根據(jù)不同的教學(xué)目的以及對學(xué)生的不同要求而采用不同考核方式，或綜合應(yīng)用幾種不同的方式，采取了一系列改革措施。

1、樹立注重崗位能力測試的考試觀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，促使我們必須構(gòu)建適應(yīng)高職教育的考試評價體系，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的運(yùn)用知識能力、自學(xué)能力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。充分認(rèn)識到考試不僅僅是核定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是通過信息反饋以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。通過考試還要檢測到不同個性學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平。建立突出職教特色的考核模式

高職教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式。考試在教學(xué)活動中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我們建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”高職教育課程考核模式。

（1）注重平時成績。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的期末學(xué)習(xí)壓力，推行平時考核制度，即學(xué)生的平時成績可占到總評成績的30％～40％(課堂練習(xí)、互動、小測驗、作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等)。這種辦法避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績的弊端，激勵學(xué)生將功夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(2)考核方式多元化?？己诵问礁鶕?jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)來確定，重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和操作技能，實施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實驗設(shè)計、課程設(shè)計、實際創(chuàng)作、動手操作、模擬項目及職業(yè)技能鑒定等形式：綜合成績考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時成績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

(3)注重反饋機(jī)制

考試結(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、運(yùn)用知識能力、實踐動手能力、語言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)方面的情況，從而發(fā)揮考試的預(yù)測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學(xué)生進(jìn)行交流，使教師和學(xué)生從中受益。

自從我系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)考試方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括課堂提問、作業(yè)、期中筆試、期末筆試、口試與實操結(jié)合的考核模式，初步取得了一些成效。

將學(xué)習(xí)總成績分成若干個考核項目，學(xué)習(xí)過程中始終穿插著考核的過程考核方法，明顯提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學(xué)生能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂提問和作業(yè)成績明顯高于往屆，說明過程考核方式對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)的確起到了促進(jìn)作用?？谠嚺c實操結(jié)合在一起，每個項目除了完成相應(yīng)的實操作業(yè)外，還要回答相關(guān)的問題。即口試題的內(nèi)容與實操項目均有一定的聯(lián)系：由于學(xué)生平時對本課程的重視，除實操能力明顯提高外，與實操相關(guān)的理論知識的掌握程度也明顯提高：用樣品報告單取代了原來的實驗報告，要求學(xué)生在每次實驗結(jié)束后，于實驗室內(nèi)完成相應(yīng)的樣品報告單。所以學(xué)生實驗時特別用心，并且時時注意工作單中提出的系列問題，及時向指導(dǎo)老師請教。另外，理論考核在總成績中比例的減小，平時考核與實操考核在總成績中比例的增加，也明確了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性及實操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)的較好的考核模式，其“過程考核”的理念及課程考核項目設(shè)置等對所有的職業(yè)教育課程均有良好的借鑒作用。

第三篇：考核方式改革成效總結(jié)

生物統(tǒng)計學(xué)課程多元化考核改革總結(jié)

學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個重要方面就是課程改革，多元化考核改革勢在必行。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個顯著特點(diǎn)：一是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置從職業(yè)崗位群需要出發(fā)：三是突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。

過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用?？荚噧?nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，理論考試多，應(yīng)用測試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學(xué)生知識點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價方法片面；缺乏考試的反饋機(jī)制。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)?？荚囍写嬖诘膯栴}。教師不能與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

為了充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對性、實效性和創(chuàng)造性，生物統(tǒng)計學(xué)考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對考試中存在的問題，充分認(rèn)識到考試不僅要檢測知識點(diǎn)，更要檢測學(xué)生運(yùn)用知識的能力、實踐動手操作能力、教學(xué)參與程度等，采取了一系列改革措施。

1、樹立注重崗位能力測試的考試觀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，促使我們必須構(gòu)建適應(yīng)高職教育的考試評價體系，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的運(yùn)用知識能力、自學(xué)能力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。充分認(rèn)識到考試不僅僅是核定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是通過信息反饋以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。通過考試還要檢測到不同個性學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平。建立突出職教特色的考核模式 職業(yè)教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式?？荚囋诮虒W(xué)活動中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我們建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”職業(yè)教育課程考核模式。

（1）注重平時成績。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的期末學(xué)習(xí)壓力，推行平時考核制度，即學(xué)生的平時成績可占到總評成績的30％～60％。這種辦法避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績的弊端，激勵學(xué)生將功夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(2)考核方式多元化?？己诵问礁鶕?jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)來確定，重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和操作技能，實施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實驗設(shè)計、課程設(shè)計、實際創(chuàng)作、動手操作、模擬項目及職業(yè)技能鑒定等形式：綜合成績考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時成績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

(3)注重反饋機(jī)制

考試結(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、運(yùn)用知識能力、實踐動手能力、語言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)方面的情況，從而發(fā)揮考試的預(yù)測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學(xué)生進(jìn)行交流，使教師和學(xué)生從中受益。

自從生物統(tǒng)計學(xué)采用了多元化的考核模式，包括出勤考核登記，作業(yè)，課程學(xué)習(xí)心得總結(jié)，實驗計劃書編制，期末試卷的考核模式，初步取得了一些成效。

將學(xué)習(xí)總成績分成若干個考核項目，學(xué)習(xí)過程中始終穿插著考核的過程考核方法，明顯提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學(xué)生能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂提問和作業(yè)成績明顯高于往屆，說明過程考核方式對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)的確起到了促進(jìn)作用。由于學(xué)生平時對本課程的重視，除實操能力明顯提高外，與實操相關(guān)的理論知識的掌握程度也明顯提高：用課程學(xué)習(xí)心得取代了原來的課程總結(jié)，要求學(xué)生在學(xué)期末完成，所以督促學(xué)生進(jìn)行整本書的回顧學(xué)習(xí)。實驗計劃書的編制培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴刭|(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，理論考核在總成績中比例的減小，平時考核與實操考核在總成績中比例的增加，也明確了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性及實操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和職業(yè)教育教學(xué)的較好的考核模式，其“過程考核”的理念及課程考核項目設(shè)置等對所有的職業(yè)教育課程均有良好的借鑒作用。

當(dāng)然生物統(tǒng)計課程多元化考核方式改革具體措施的實施略見成效，但也存在一些相關(guān)問題。

多元化考核改革出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使本人在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（而不是簡單的堅決執(zhí)行）？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師本人在今后的多元化實踐中不斷探索、不斷梳理。

多元化考核中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向，不少學(xué)生過分注重平時成績，完全無視期末閉卷考試對于書本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致卷面成績較低。再比如，實驗計劃書編制時，就出現(xiàn)部分學(xué)生把計劃做成了有實驗結(jié)論的內(nèi)容，完全偏離了主旨。多元化課程改革中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

我相信，只要循著多元化課程改革理念作不懈的努力，學(xué)校轉(zhuǎn)型的持續(xù)快速發(fā)展的明天會更加燦爛！

第四篇：關(guān)于考核方式改革的溫馨提示20111228

關(guān)于考核方式改革的溫馨提示

1、考核方式改革適用課程：所有課程，包括必修課及選修課。

2、任課教師在開學(xué)第一周要向教務(wù)科提交《課程考核方式及成績評定申請表》及《教學(xué)日歷》，并在第一次上課時向?qū)W生公布課程的成績評定辦法。

3、成績評定必須包含平時成績、實驗（或上機(jī)）和期末考試三部分內(nèi)容（無實驗或上機(jī)學(xué)時的課程不要求實驗或上機(jī)成績），平時成績比例15%~50%，實驗（或上機(jī)）10%，期末考試50%~85%。平時成績包括平時出勤、作業(yè)、隨堂測驗、項目和討論成績，各項所占平時成績比例為平時出勤10%~30%（缺勤5次以上，該課成績?yōu)榱惴郑鳂I(yè)20%~65%，討論課20%~65%，隨堂測試10%~30%，項目成績20~65%，各項平時成績比例之和為100%，各項分?jǐn)?shù)均按照百分制給出。第五至第七學(xué)期開設(shè)的必修課都必須組織隨堂測試（或設(shè)置三級項目）。設(shè)三級項目或含討論課的課程，項目或討論環(huán)節(jié)要占一定分?jǐn)?shù)，但不能代替作業(yè)。

4、學(xué)校教務(wù)處對隨堂測試次數(shù)、時間及工作量的規(guī)定

第一至第四學(xué)期的必修課，若組織隨堂測試，測試的次數(shù)不多于2次/學(xué)期；第五和第六學(xué)期開設(shè)的必修課，隨堂測試的次數(shù)為2～3次；第七學(xué)期開設(shè)的必修課，隨堂測試的次數(shù)為3～4次；每次隨堂測試的時間為15～20分鐘。注：學(xué)院規(guī)定，設(shè)三級項目的課程，可以沒有隨堂測驗。

每次測試的工作量按授課學(xué)生總數(shù)計算，記1.5*E個教分。(E為人數(shù)系數(shù)，具體參照《燕山大學(xué)教師本科

教學(xué)工作量計算辦法》。)

5、關(guān)于期末考試：卷面滿分為100分，題量應(yīng)按照平時考試105分鐘，考試周考試120分鐘來掌握。試題須經(jīng)系部主任簽字，再到學(xué)校教務(wù)處教務(wù)科辦理考試手續(xù)，到教材科印刷試卷，返回學(xué)院教務(wù)科安排監(jiān)考，打印考場記錄單。

6、關(guān)于評閱：各項成績打分一定要公平、客觀。平時出勤要嚴(yán)格考核；作業(yè)及隨堂測驗必須批改，評分要有依據(jù)，批改后的作業(yè)要下發(fā)給同學(xué)，并于期末考試前收回備案；實驗（或上機(jī)）成績要公正，要拉開成績分布，符合2431比例；期末考試成績?yōu)榫砻娣謹(jǐn)?shù)（滿分100分）。評閱試卷要用紅筆，評閱時，同一份試卷要統(tǒng)一加分或減分，不能出現(xiàn)同時有“+”有“-”的情況。作業(yè)、實驗報告、隨堂測驗及項目報告，如有雷同，記本次成績不及格，并于下次課及時通知學(xué)生。

7、關(guān)于成績：課程成績需在期末考試之日起10天之內(nèi)提交，（自考試之日算起，含周六周日，超期未提交成績者，需填寫《成績延期提交申請表》，并經(jīng)系、學(xué)院、學(xué)校審批）；錄入之前請仔細(xì)參考教務(wù)處網(wǎng)站教師錄入成績幫助（http://jwc.ysu.edu.cn/help_result.asp）。請先錄入平時成績，暫不提交，保存后再錄入實驗及期末成績，無誤后再提交并打印成績單。不及格率在25%以上的成績將無法提交，選修課及重考課程可保存成績后撥打電話8387513找董老師提交；必修課需要保存成績后填寫《成績提交申請表》（可在教務(wù)處---文檔下載---教師用表處下載）申請?zhí)峤?。更正成績需攜帶試卷，填寫《學(xué)生成績更正單》，經(jīng)系部、學(xué)院、學(xué)校審批方可更正。成績延期提交或更正將影響學(xué)院教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)評分，請及時提交成績，慎重更正成績。

9、關(guān)于存檔：各項考核資料均需交學(xué)院教務(wù)科存檔（含考勤表和考勤成績、作業(yè)（B5紙）及作業(yè)成績、實驗成績（實驗報告在各實驗室存檔）、測驗（教務(wù)處統(tǒng)一印發(fā)測驗用紙，請到學(xué)院教務(wù)科領(lǐng)取）及測驗成績、項目報告（B5紙）及項目成績、試卷），另外需要提交空白試卷、標(biāo)準(zhǔn)答案、評分標(biāo)準(zhǔn)、試卷分析、成績分析（只分析試卷成績，不含平時成績，平臺課需分析半數(shù)以上上課班級的試卷成績）、平時成績單等（相關(guān)表格在機(jī)械學(xué)院—文檔下載處下載）。

機(jī)械工程學(xué)院教務(wù)科

2011年12月28日

第五篇：成效總結(jié)

成效總結(jié)

這次主題系列活動圓滿的畫上了句號，能夠順利完成任務(wù)的因素有很多，每個環(huán)節(jié)都不可缺失，其中，最不可缺失的是團(tuán)委以及領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵，否則，我們的活動不能得以進(jìn)行，其次，同學(xué)們的積極配合也是不可或缺的一部分…他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛勞，默默地奉獻(xiàn)著，..在此，感謝團(tuán)委，領(lǐng)導(dǎo)，感謝同學(xué)們的努力。

我們第一個活動來到了亭江中學(xué)，目的是為了宣傳文明禮儀和傳承中華文化…活動期間，我們分發(fā)了文明禮儀宣傳單，漫畫版的宣傳單幽默風(fēng)趣，淺顯易懂，吸引了大批的中小學(xué)生參與到活動中來。互動性很強(qiáng)，學(xué)生們很活躍，熱情。當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)聽聞此事，也作出了積極的響應(yīng)，我們的活動非常的順利…時隔一周，我們重訪亭江中學(xué)，發(fā)現(xiàn)校園風(fēng)氣有所提高，環(huán)境衛(wèi)生有很大改善，同學(xué)們講文明，懂禮貌。能感受到一股文明之風(fēng)在亭江中學(xué)回蕩，可以看出，我們的活動成效在這里。相信亭江中學(xué)的同學(xué)們能把這樣的文明禮儀傳承下去。

第二個活動我們做到了學(xué)院的食堂門口，活動的主題是遠(yuǎn)離遲早曠，責(zé)任伴我行。我們作為學(xué)生，作為國家未來的希望，學(xué)習(xí)是我們首要的責(zé)任，然而，遲到早退曠課的現(xiàn)象普遍存在，這不僅污染了校風(fēng)校貌，也嚴(yán)重影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我們團(tuán)支部開展此活動，提醒大家養(yǎng)成負(fù)責(zé)，勤學(xué)的習(xí)慣，負(fù)起一個學(xué)生應(yīng)負(fù)的責(zé)任。此次活動雖然無法很快地影響到全院的同學(xué)，但是也起到了一定的作用。比如，在我支部，曠課的現(xiàn)象已經(jīng)被杜絕，遲到的現(xiàn)象也已經(jīng)在日漸減少，相信我支部不久就能達(dá)到遠(yuǎn)離遲早曠。

這次系部組織的活動很有意義首先豐富了我們的課余生活，其次鍛煉了我們的實踐動手能力，再有對我們的精神文明建設(shè)及個人素質(zhì)有很大的提高，我相信，文明讓我們攜手共進(jìn)，素養(yǎng)然我們肩與肩并，文明禮儀樹新風(fēng)，責(zé)任態(tài)度伴成長。

2011級報關(guān)與國際貨運(yùn)1團(tuán)支部