第一篇：魏書生教育系統(tǒng)初探

魏書生教育系統(tǒng)初探(1)魏書生成功了，鮮花和掌聲常伴不離。魏書生的成功是作為教育改革家的成功，是教育思想和教育實踐的雙重成功，誠如遼寧省實驗中學(xué)校長姬慶生所言：“魏書生的教育思想和教育經(jīng)驗是博大精深的，既有理論高度，又具有很強的實踐性?！盵1]如果與國外著名教育家作橫向比較的話，魏書生的主要建樹或優(yōu)勢恐怕還是在教改的實績。寧夏一位青年教師在致魏書生的公開信中寫道：“目前您還只領(lǐng)我們，不，您還只和我們完成了這偉大的樂章的第一部——對教育教學(xué)規(guī)律、藝術(shù)剖理璞玉似的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)樸的運用，這還基本上是以方法論的方式體現(xiàn)出來的?”[2]如果我的理解不錯的話，那么這里的“方法論”基本上相當(dāng)于古人所說的“術(shù)”。這位青年教師的評價有相當(dāng)?shù)拇硇?，事實上，除了少?shù)專門從事理論研究的學(xué)者，大多數(shù)人對于魏書生的興趣更多的是在那些可觸摸的操作方法上?！翱刹僮餍浴笔且粋€比較時髦的名詞，人們在提到它時往往流露出對理論、觀念的不屑一顧；于是在不少人心目中，魏書生被分成虛實兩面，取“實”舍“虛”也就成了學(xué)習(xí)魏書生的一種捷徑。成套的管理章程和操作方法照搬不誤，在有些人那里或許收到了立竿見影的短期效果，在有些人那里只是上演了一幕“皮毛改革劇”，熱鬧一陣子后便一切歸于寂靜，重復(fù)著“昨天的故事”。我們并不懷疑只得皮毛者的取經(jīng)真心，我們懷疑的是：是否魏書生實績的光環(huán)和操作方法的新奇掩蓋了其深邃獨到的思想觀念？

我們知道，僅僅是觀念——哪怕最正確的觀念——改革不了現(xiàn)實，但沒有正確觀念指導(dǎo)的實踐很難避免盲目性。筆者選擇這樣一個題目來做關(guān)于魏書生的文章，也許會被譏為“客里空”、“空手道”什么的，然而我卻認(rèn)定，如果不是類似“宗教家的精神”（呂叔湘語）支配著魏書生，他會打那么多次報告要求當(dāng)教師嗎？魏書生倘若做了“廠級領(lǐng)導(dǎo)”也許會成為企業(yè)改革家，但絕不會有教育改革家魏書生。魏書生這個典型已經(jīng)樹立了起來，但一個人若在思想深處就不熱愛教師這一職業(yè)，即使你硬逼著他學(xué)魏書生，能學(xué)好嗎？“學(xué)習(xí)魏書生，必須研究魏書生”（姬慶生語），竊以為，研究魏書生，首先得研究其思想觀念，以便在認(rèn)識上向魏書生靠攏時有個目標(biāo)。本文稱不上研究，只是想臚列一些魏書生的教育觀念，作為人們了解魏書生的參考。魏書生說：“改革的關(guān)鍵是教育思想的改革，倘思想觀念不改……即使能奏效于一時，也決不會持久?！盵3]本文的宗旨庶幾不違魏老師的本意。

觀念這東西有個層次問題，一般可分宏觀、中觀和微觀三個層次，本文所提到的教育觀念主要處于中觀層次（有的處于中觀和宏觀的交界面上，有的處于中觀和微觀的交界面上），遺漏在所難免。之所以回避宏觀和微觀兩個層次，主要出于以下考慮：一是過大過小的事物難于把握和駕馭，二是過大難免籠統(tǒng)、空洞，過細(xì)則又容易流于瑣碎。

下面，先用主要篇幅對魏書生的教育觀念作一番臚列，有些地方適當(dāng)作點析評。

一、放大顯微的職業(yè)觀

情感基于認(rèn)識，熱愛自己的職業(yè)必須以正確認(rèn)識該職業(yè)的重要性為基礎(chǔ)。行業(yè)不同，只是分工不同，并無高下之分。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認(rèn)為教育教學(xué)雖不是驚天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認(rèn)識的角度是指善于將總體的事業(yè)進行多側(cè)面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細(xì)部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。魏書生認(rèn)為：“每項有利于人類的工作都是神圣的，倘用一種神圣的態(tài)度去對待、去做，一定能將這工作做得很神圣?！边@并不是一種阿Q主義，而是自覺地培養(yǎng)職業(yè)情感。

二、積極自重的角色觀

從社會學(xué)角度看，每個人在生活中都面臨著多種角色的選擇和不同角色的轉(zhuǎn)換，魏書生主張“選擇積極的角色進入生活”。首先，他主張舍劣取優(yōu)，即盡量不扮演拙劣的社會角色。其次，他主張眾優(yōu)兼?zhèn)?，從“向善成美”的愿望出發(fā)，兼扮各種好角色。如面對吵罵打架的學(xué)生，可以兼扮嚴(yán)父、慈母、兄長、親屬、良師、保健醫(yī)生、心理診療醫(yī)生等多種角色。再次，他主張一個人要能靈活自如地進行角色轉(zhuǎn)換，這里又包括兩個層次，一是要有主動轉(zhuǎn)換角色的強烈意識，二是當(dāng)外力迫使自己轉(zhuǎn)換角色時，心理上要有足夠的準(zhǔn)?，覇T闋壞?迅速而自如。最后，他主張，作為教育者要善于進行“換角思維”，即善于站在不同的角色位置上進行思考?？傊辛朔e極自重的角色觀，就能根據(jù)教育的不同需要扮演好各種主角和配角、正角和“丑角”，就能在環(huán)境變化時及時作好轉(zhuǎn)換角色的身心調(diào)整，避免不必要的煩惱，“容易成為一個成功者”。魏書生認(rèn)為，“選擇的角色不同，決定著教育效果的不同”。因此，學(xué)習(xí)魏書生的角色觀，無疑有利于提高教育效果，有利于治療角色單一癥、機械癥和角色自戀癥。

三、揚長補痰姆⒄構(gòu)? 教育者首先要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認(rèn)為，一是發(fā)展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學(xué)的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學(xué)的科學(xué)化，也正是因為他有對現(xiàn)當(dāng)代教育科學(xué)了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認(rèn)為學(xué)習(xí)別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學(xué)習(xí)魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學(xué)法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進而“努力發(fā)展”自己的長處。這當(dāng)中固然有謙虛的成分，但又何嘗不富含著真理的因子呢？

四、輕物重心的幸福觀

魏書生的成就是苦干加巧干干出來的，“巧”賴于“苦”，“巧”生于“苦”。誠如呂叔湘先生所說，“他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難”[4]。是什么使魏書生能如此吃苦耐勞呢？是他高尚的幸福觀。他說：“我總感覺，幸福應(yīng)該是精神上占的面比較大。在教學(xué)期間，我也是這樣教育學(xué)生的?！彼J(rèn)為，“幸福不能規(guī)定一個物質(zhì)的尺度”，“一個人只有樹立了正確的世界觀……才能是幸福的?！蔽簳€將幸福與自身改造、特別是心靈的洗禮聯(lián)系在一起，他認(rèn)為人真正的幸福感來自戰(zhàn)勝自身“某種狹隘的東西的感覺”，“人最強烈、最持久的幸福感就是征服自己惰性之后產(chǎn)生的幸福感”。學(xué)習(xí)魏書生，如果不能接受其幸福觀，多半會慕名乘興而來，遇難掃興而歸的。有人說魏書生教語文輕松，魏書生的學(xué)生學(xué)語文卻需超常負(fù)重（這當(dāng)然是片面的），我想，魏書生的學(xué)生正是接受了魏老師的幸福觀才以苦為樂的。

五、利在增能的負(fù)重觀

這一點與第四點有些聯(lián)系，單獨立項旨在予以強調(diào)。工作上拈輕怕重是一種自私，也是一種“本能”。針對不少青年人總希望工作擔(dān)子越輕越好，魏書生從獨特的思維角度提出了自己的見解：“我覺得不少青年人能力差，工作平平，原因恰在這個觀念上，工作挑輕的，力氣是省了，增長力氣的機會也放過了。”他堅信，“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的”，推掉工作擔(dān)子“自以為是占了便宜，實質(zhì)是把機會、把能力推出去了”。他認(rèn)為“增長能力的有效途徑便是：多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任”，因為如果工作量不足，剩余的時間沒法消磨，便只好用閑思、憂傷、牢騷、閑話或打撲克、打麻將來打發(fā)，“一年又一年重復(fù)著自己低水平的工作。”魏書生教齡不長卻成績斐然，有些人執(zhí)教數(shù)十年幾無可以稱道的建樹，負(fù)重觀的不同是否也是原因之一呢？

六、笑對人生的境遇觀

人對自己的境遇有時是沒有選擇權(quán)的。教師的地位和待遇從來都是一個令人難解愁眉的話題，失敗感、懷才不遇感常常纏繞著教師們的那本就脆弱的神經(jīng)。魏書生倡導(dǎo)豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，他有一段話早已成為供料議論文的經(jīng)典材料，大意是：生活像鏡子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書生主張笑對人生，人在無法逃避環(huán)境時只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當(dāng)?shù)臅r機改造環(huán)境，而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神。因此，他認(rèn)為應(yīng)多看前面，少看“身邊”；多看有利，少看不利；多看自己的長處少想自己無法改變的弱點。他主張淡化世俗功利，從宇宙意識的高度，“采取一點虛無主義的態(tài)度”來小視自己。他建議用笑使人生的不幸減半，用多做實事和情感遷移來排解憂煩苦惱。笑對人生在某種意義上是一種自我心理診療。一個教育工作者，如果能真正接受笑對人生的境遇觀，即使身處逆境，也能及時調(diào)整好個人與環(huán)境的關(guān)系，以樂觀的心態(tài)、向上的精神投入到自己所從事的工作中去。

七、著眼未來的人才觀

魏書生教育教學(xué)的一個特色是，注目于世界科技動態(tài)、教育動態(tài)，經(jīng)常向?qū)W生介紹科技信息，介紹教育學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)等知識，他還設(shè)想開設(shè)“簡明未來學(xué)”這門課程。魏書生的作文題和班會主題有很大一部分是指向未來的。于漪在談到學(xué)習(xí)魏書生時說：“首先，要有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光。教師不僅要跟著時代步伐走，思考的問題還應(yīng)該比生活的年代更遠(yuǎn)一些，否則就無法教育孩子”。[5]于漪認(rèn)為魏書生是具有高遠(yuǎn)教育目光的典型。魏書生十分重視培養(yǎng)創(chuàng)造性的、面向未來的人才，他說：“一位負(fù)責(zé)的教師，最重要的，不僅要教給學(xué)生以眼前知識，更要培養(yǎng)有利于未來，有利于人類的個性?！蔽簳膶W(xué)生眼光高遠(yuǎn)，知識面寬，整體素質(zhì)高，適應(yīng)能力強，難道是偶然的嗎？

八、辯證全面的學(xué)生觀

教育工作者必然面臨如何看待學(xué)生的問題。魏書生的學(xué)生觀未必是新鮮的，卻至少沒有機械、片面之弊。我們將它歸納為以下幾點：第一，學(xué)生是平等的人，即將學(xué)生放在與老師平等的位置上，人格上尊重他們，教育教學(xué)中信賴他們。民主化的教育思想正是以平等的學(xué)生觀為基礎(chǔ)的。魏書生的學(xué)生敢于提醒老師制怒，是平等學(xué)生觀的必然結(jié)果。魏書生主張教師的心靈應(yīng)向?qū)W生敞開，讓學(xué)生監(jiān)督老師的言行，是更深層次的師生平等觀。第二，學(xué)生是有個性的人，即承認(rèn)學(xué)生的個性，幫助他們發(fā)展優(yōu)良個性。當(dāng)學(xué)生的個性不適合教師的口味時，魏書生主張克制自己，“遷就”學(xué)生。第三，學(xué)生是發(fā)展的人。魏書生反對用靜止的目光評價學(xué)生，好學(xué)生固然會繼續(xù)進步，差生也不是一成不變的。魏老師不僅承認(rèn)差生可以進步，還允許學(xué)生在進步過程中出現(xiàn)反復(fù)，他認(rèn)為學(xué)生反復(fù)100次，教師可以作第101次的轉(zhuǎn)化工作。第四，學(xué)生是內(nèi)心世界復(fù)雜的人。魏書生認(rèn)為，每個人“都是矛盾的統(tǒng)一體”，人是廣闊的世界，心靈是復(fù)雜的宇宙，他承認(rèn)學(xué)生身上體現(xiàn)出來的矛盾性、多面性，他讓學(xué)生進行“兩個自我”的“斗爭”，他告誡人們“不要輕易說看透了一個學(xué)生”。第五，學(xué)生是幫助自己提高教育教學(xué)能力的人。從這個角度看，再調(diào)皮再淘氣的學(xué)生也不會令人厭惡?？梢钥隙?，要學(xué)魏書生，不接受魏書生的學(xué)生觀是行不通的。

九、少斗多助的人際觀

魏書生對好斗喜批的文革遺風(fēng)一向反感，他幾乎不遺余力地提倡人與人之間少斗多助，呼吁大家“少琢磨人，多琢磨事”。魏書生的人際觀可分成這樣幾個方面：一是人斗人雙方均無好處，因而主張不斗人；二是被人斗了不還擊，免得陷入冤冤相報的惡性循環(huán)；三是多將精力用于學(xué)習(xí)別人的長處，少批評別人的短處；四是為人處世應(yīng)奉行“尊人者，人尊之”的原則。魏書生認(rèn)為好斗喜批不僅空耗時間精力，而且影響團結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成吹毛求疵的壞毛病，每位教育者和被教育者，都應(yīng)當(dāng)力戒此病。他要求每個學(xué)生自覺培養(yǎng)“尊重人，理解人，關(guān)懷人、幫助人、信任人、原諒人的品質(zhì)”。魏書生認(rèn)為，評價他人，應(yīng)立足于采優(yōu)取善，“少看他的短處，多看他的長處”，因為“看不到別人的短處，自己并不失去什么；別人的長處沒學(xué)來，就失去了充實自己的機會”。一個人要想干點事業(yè)，沒有良好的人際環(huán)境是很困難的，魏書生的人際觀理應(yīng)得到我們的重視。

十、持恒守一的養(yǎng)成觀

養(yǎng)成觀就是養(yǎng)成教育觀。魏書生認(rèn)為，在教育上企圖一蹴而就，一氣呵成，畢其功于一役是幼稚的，違背了養(yǎng)成性原則。他十分重視習(xí)慣的作用：“一個人，經(jīng)常在固定的時間內(nèi)做同類事，做得多了，就形成了習(xí)慣，而習(xí)慣了的事情，常常會不由自主地去做，想停止都很難?！彼鲝垺扒擅畹乩脩T性?！蔽簳J(rèn)為好的習(xí)慣只能來自持久專一的訓(xùn)練、培養(yǎng)。他強調(diào)一件事只要做了，就要堅持到底，“久而久之，學(xué)生會成為內(nèi)驅(qū)力充足，意志堅強，感情豐富的人”。魏書生堅持讓學(xué)生進行身體長跑和道德跑（寫日記），堅持十?dāng)?shù)年辦班級日報、練氣功，堅持每天抄記格言警句一條，“每天點燃一盞思想明燈”……這些都是持恒守一的養(yǎng)成觀指導(dǎo)下的教育實踐。世界上許多事情難就難在每天如此，難在長期堅持，魏書生的養(yǎng)成觀正是治療“五分鐘熱度”的特效藥。

十一、多邊選擇的方法觀

魏書生教書育人點子多，稱得上是教育界的點子大王。像他想那么多點子，確實“不是一般人所能做到的”（呂叔湘語）。因為思想和行為的雙重懶漢意識使很多人將多邊選擇的方法觀堵在了門外。所謂多邊選擇包含兩層意思：一是辦任何事方法不是唯一的，而是多樣的；二是在多樣的方法中必然有優(yōu)劣之分，有優(yōu)與更優(yōu)之別，辦事者應(yīng)有盡可能選擇“最優(yōu)”的意識。魏書生常常跟學(xué)生講，“不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬”，“每件事都有100種做法。”魏書生搞教育教學(xué)改革，就是搞的多方數(shù)法，在比較中選優(yōu)。他堅信，“人的思想從一種模式中解放出來，就會發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)改革的天地也十分廣闊，方法非常之多”。在此基礎(chǔ)上，他進而強調(diào)方法的擇優(yōu)，強調(diào)方法的發(fā)展、更新。他說：“運用某種方法挺好，也無須驕傲，無須固步自封，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們目前運用的方法絕不是最好的方法。我們應(yīng)該不斷研究、探索，再往前去尋求更好、更科學(xué)的方法。”正是充滿創(chuàng)新意識的方法觀使魏書生的許多做法異于他人，也正因為魏書生把這種方法觀灌輸給了學(xué)生，他的學(xué)生才有了固門防風(fēng)的十種不同措施，才有了吃感冒膠囊的數(shù)十種方法，才有了開闊的思路和隨機應(yīng)變的能力。

十二、惜時重果的效率觀

重視效率已是一個常識，魏書生只是著眼于教育教學(xué)提出了自己的效率觀。首先，他把效率感的有無看成是造成事業(yè)上極大差距的重要原因。其次，他把講究效率提到了延長生命的高度上：“單提珍惜時間就是延長生命還不夠，還應(yīng)該說，講究效率才是延長生命的最好辦法，就是趕超別人的最好方法?！庇制浯?，他認(rèn)為，“特別是在當(dāng)前知識陳舊率增長迅速、知識爆炸的形勢下，沒有敏銳的效率感，是不可能搞好自學(xué)的?！痹俅?，他以為：“效率感是人人都有的，區(qū)別在于有目的培養(yǎng)的效率感要強一些，而自發(fā)產(chǎn)生、自然成長的要差一些”。最后，他甚至認(rèn)為效率意識的強弱從一個方面反映了民族素質(zhì)的優(yōu)劣。正是有了這樣一種思想高度，魏書生才有了一系列提高教育教學(xué)效率的措施和方法。他主張通過抓緊時間，減少猶豫，形成習(xí)慣，利用生物鐘，重視計劃，科學(xué)量化，多搞競賽等來提高效率。他的學(xué)生劉詩奎寫了一篇文章，題為《魏書生老師培養(yǎng)我們的效率感》，對此介紹頗詳。如果我們僅僅滿足于學(xué)習(xí)“一分鐘調(diào)完全班位置”“兩分鐘收好書款”，而不注重培養(yǎng)自身的效率感，即只能是舍本而逐末。

十三、重律崇心的管理觀

魏書生的教育教學(xué)管理觀大體說來有這樣幾個方面：一是強調(diào)教育管理的重要性和時代性，主張吸取當(dāng)代先進的管理理論和方法。二是承認(rèn)管理方法的普遍性，主張學(xué)校、班級可以適當(dāng)借鑒工廠企業(yè)的管理措施。三是重視計劃性和有序性，他認(rèn)為科學(xué)地制訂計劃，嚴(yán)格地按計劃辦事，形成有序的操作規(guī)程，必然會事半功倍。四是主張管理要合情適心。他說“規(guī)章、制度、法律如果制訂得科學(xué)，符合人們的心理，那么，不用人盯著、看著、監(jiān)視著，人們也能自覺遵守了”。這一點尤為重要和可貴，因為這實際上是提出了強制與自覺（或外制與內(nèi)克）的統(tǒng)一，制度約束和道德自律的統(tǒng)一，合理性和適情性的統(tǒng)一。它不僅僅是深刻的，也是最為“現(xiàn)實”（哲學(xué)意義）的。第五方面，他認(rèn)為搞好管理的關(guān)鍵在于提高管理人員的素質(zhì)。更為新穎的是，魏書生并不認(rèn)為任何人都可以成為管理人才，作為管理人才需要“必備的職業(yè)素質(zhì)和天賦條件”，也許有人認(rèn)為講“天賦”是唯心主義的天才論，事實上這一提法也許更唯物，更符合實事求是的馬克思主義原則。

十四、積極明智的溝通觀

這里的“溝通”特指學(xué)校教育與家庭教育的溝通，不包括師生之間，學(xué)生之間的心理溝通。魏書生由于兼職多、會議多，“近十年來……基本不和家長聯(lián)系”，因此他自謙在這方面“屬于做得最差的人”，“沒有發(fā)言權(quán)”。這種坦誠本身就是難能的。然而，若仔細(xì)研究一下，不難發(fā)現(xiàn)他有較為獨特的溝通觀，其中有不少可取之處。第一，他反對把手段當(dāng)目的。他認(rèn)為，“和家長聯(lián)系是手段不是目的，只要達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，不用這個手段也可以”。他說：“不能單純用家訪次數(shù)、召開家長會次數(shù)來評定班主任的工作效果?！彼鲝垼骸氨M可能不去打攪家長”，這樣雙方“都節(jié)省時間”。聯(lián)系我們身邊只注意統(tǒng)計家訪次數(shù)的形式主義，聯(lián)系那些導(dǎo)致師、生、家長三方均不滿意的“打攪”，魏書生的這一觀點還是有參考價值的。第二，魏書生反對教師擔(dān)任告狀者的消極角色，主張扮演學(xué)生與家長之間調(diào)解者的角色。他說：“我從來不越過學(xué)生向家長告狀”。第三，他主張教師要把力氣用在“引導(dǎo)學(xué)生體驗自己為父母分憂解愁做實事之后的幸福感和自豪感”上。第四，魏書生認(rèn)為，當(dāng)家長體罰學(xué)生后，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生保護者的角色，向家長講明體罰之弊?？傊簳J(rèn)為，在溝通教育上，教師要始終堅持尊重學(xué)生、幫助學(xué)生這一原則。

上述十四種教育觀在排列時并無嚴(yán)格的邏輯依據(jù)，大體說來一至六項更多的指向教育者自身，七至十項側(cè)重于指向他人，十一至十四項則主要與方法、操作相聯(lián)系。其中有些交叉和重疊，這是本文作者無力避免的。魏書生的許多觀念，普通人并非不能理解，但感覺有強弱之分，理解有深淺之別。不妨套用足球比賽的一個術(shù)語來說，比起魏書生，我們許多人在教育教學(xué)方面“臨門一腳的意識”確實遜了一籌。因此，對于魏書生的教育觀念，如果是他有我也有的，則強化之；如果是他有我無的，則增補之；如果是他對我錯的，則舍己就彼。當(dāng)然，如果是他無我有、他好我更好的，也不妨發(fā)展之。注釋：

[1][2][4][5]：分別引自魏書生《班主任工作漫談》492、64、485、487頁。

[3]：本文所引魏書生語，除少數(shù)幾處出自王林溪等人合編的《魏書生語文教育改革探索》一書，大多數(shù)均出自魏書生所著《班主任工作漫談》，一律不標(biāo)頁次。

第二篇：魏書生

聽魏書生講座心得體會

清林高中：王文雙

今天我校老師共同觀看了著名教育改革家魏書生老師的專題講座錄像，聽魏書生的報告，如同聆聽一位智者的心靈獨白，字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實的工作作風(fēng)，具體心得體會如下: 第一，我們要學(xué)習(xí)他對教育工作的責(zé)任感和使命感。正是因為有這種責(zé)任感和使命感，他對教育事業(yè)才會如此的真誠熱愛，愛得只講奉獻，不求索?。凰艜邪褟氖陆逃ぷ骺醋魇菍h、對人民的回報，對大自然的熱愛這種崇高的從教動機和幸福觀，把工作看成是品嘗人生的歡樂，樹立視事業(yè)如生命，愛在其中，以苦為樂，為之獻身的信念；他才會樹立心中時刻裝著學(xué)生，一切為了學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)的意識。

第二，我們要學(xué)習(xí)他源自內(nèi)心的對學(xué)生的那份深沉博大的真愛。是他心中那份真愛讓他做到教書育人，德育先行；做到以人為本，發(fā)展個性；做到能民主、科學(xué)地管理班級；做到了以博大的胸懷，真摯的愛心，長年累月、點點滴滴、鍥而不舍地堅持下去，真正實踐心目中有“人”的教育，充滿人性、人情和人道的教育，為了一切人全面發(fā)展的教育。

第三，我們要學(xué)習(xí)他埋頭苦干、精益求精的工作態(tài)度和艱苦奮斗、樂觀向上的生活作風(fēng)。他那對待教書育人工作的神圣態(tài)度；他那真心實意，踏踏實實地工作作風(fēng)；他那自覺、刻苦學(xué)習(xí)，打下良好的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系，不斷自我完善的精神；他那健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;多看前面，少看“身邊”；多看有利，少看不利；多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點。真正笑對人生的境遇觀。都深深地感動著我們啟迪著我們。

一切為了育人，這是魏老師教育思想的核心，他的全部活動是一切為了育人的教育思想。育好一切人是他的一切為了育人思想的深刻內(nèi)涵。他不主張基礎(chǔ)教育要擇天下英才而教之，而應(yīng)當(dāng)是為所有未經(jīng)選擇的每一個學(xué)生打好基礎(chǔ)。他緊緊把握住教人做人和育人成才的教育目標(biāo)，他的全部教育活動都是為這一目標(biāo)服務(wù)。我們平時講教書育人，往往解釋成既要教書又要育人，但在魏老師那里，全部教育活動，包括教書都是為了育人。魏書生對教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經(jīng)過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。對教育、對教學(xué)、對學(xué)生，魏書生有著真真切切的情感。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。每一次聆聽魏先生講話的過程就感覺是一個精神享受的過程。在班級管理民主化主題講座中，魏先生講了四點：

1、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；

2、師生間要建立互助的關(guān)系；

3、發(fā)展學(xué)生的人性和個性；

4、決策過程要民主化。在整個講座過程中讓我再一次深刻感受到，魏先生愛自己的事業(yè)，更愛自己的學(xué)生，所以他把班主任工作看作是一種享受。

學(xué)高為師，身正為范。喜歡魏書生老師這樣的一句話：“守住心靈的寧靜，守住自己快樂的陣地?！?/p>

2009年12月20日

第三篇：魏書生

魏書生：探索語文教學(xué)管理科學(xué)化的途徑

我和學(xué)生討論怎樣搞好語文教學(xué)，有學(xué)生說語文課有點像豆腐，水分很大，晾干了真東西不多；有的說語文課像彈簧，能伸能縮，一篇課文講一節(jié)也行，兩節(jié)也可，三節(jié)四節(jié)還有話可說。

語文課確有這樣的特點：一篇課文，即使是一篇非常淺顯的千字文，硬要圍繞它說很多話，硬要編出許多目標(biāo)，硬要圍繞這篇文章從語音、文字、詞匯、標(biāo)點、單句、復(fù)句等方面出1000道試題，能不能出得來？顯然能夠。但能不能因此在講課的時候就可以方方面面都講到呢？顯然不可能。

另一方面，語文又有這樣的特點，人們可以任意刪掉現(xiàn)行語文教材中的任何一篇文章，學(xué)生的語文能力照樣可以提高，知識鏈條也不會中斷。

這就說明語文知識也是有序的，我同學(xué)生商量：中學(xué)生不是大學(xué)中文系學(xué)生，更不是中文研究生或語音專家、文字專家、語法專家，更不是什么魯迅作品專家或紅學(xué)家；不需要教學(xué)中解決的就不能去解決，也用不著讓學(xué)生無盡無休地討論。我們師生經(jīng)過反復(fù)商量，將語文知識以樹式結(jié)構(gòu)表述、歸納為4部分、22項、131個知識點。（見下頁附表）這樣學(xué)生感覺語文知識也像數(shù)理知識一樣，脈絡(luò)清晰，知識點明確。

語文知識結(jié)構(gòu)圖，像中國交通圖。第一層次的知識像省，第二層次的知識像市，第三層次的知識像縣，第三層次以下還有更細(xì)密的知識點，好比村鎮(zhèn)一樣。學(xué)生面對這張圖，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)。學(xué)生就可以駕駛著思維的汽車，在知識的原野上奔馳。一個層次一個層次、一個類別一個類別地征服語文知識目標(biāo)。

明確了學(xué)什么，接下來便是怎樣學(xué)的問題。培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，要靠掌握語文知識，要靠堅持不懈的聽、說、讀、寫實踐。實踐過程中，有許多實事要做，寫作業(yè)，寫日記，辦日報，練字，搜集名言，讀課外書，出考試卷，等等。不統(tǒng)籌安排，我和學(xué)生都常常顧此失彼，手忙腳亂，互相干擾，以致不能形成合力。

于是我們師生從管理的角度思考語文教學(xué)，制定出適合我們實際的規(guī)章制度，統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一安排，做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下來。

師生強調(diào)以法治語文教學(xué)，減少隨意性，減少人治的成分。

我們努力將事情、時間、承包人三者落到實處。朝著“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”的目標(biāo)努力。我和學(xué)生經(jīng)過篩選，覺得和語文教學(xué)有直接或間接關(guān)系的實事共有34件，然后又將這34件實事分成6類，具體制定出了計劃，規(guī)定了做事的人、做事的時間和方法，這叫做計劃系統(tǒng)。為了使制定的計劃落到實處，說了算，定了干，一不做，二不休，我們還建立了監(jiān)督檢查系統(tǒng)。

只有計劃系統(tǒng)和監(jiān)督檢查系統(tǒng)，還不是一個完整的以法治語文教學(xué)的大系統(tǒng)。因為任何計劃、制度都有一定的時空范疇，一旦時空條件發(fā)生了較大變化，若仍要按老規(guī)矩辦事不可，就免了不了要犯錯誤。為使語文學(xué)習(xí)能適應(yīng)變化了的時空條件，我們建立了反饋制度，定期對計劃制度進行評議，補充不完善的，廢除不合理的。

十幾年來，依靠學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，又建立了三個系統(tǒng)，這樣我們班級就基本走上了以法治語文教學(xué)的軌道。

下面簡述這三個系統(tǒng)。

（一）首先是計劃系統(tǒng)

計劃系統(tǒng)將34件實事分為6類：每天每人必做的6件事、每天按學(xué)號輪流做的3件事、每周做一次的3件事、每學(xué)期做一次的9件事、不定期的6件事、和語文教學(xué)相互滲透的7件事。

1.每天每人必做的6件事。

（1）寫500字語文練習(xí)。

學(xué)生管這樣的作業(yè) 叫定量作業(yè)，所謂定量作業(yè) 就是字?jǐn)?shù)確定，內(nèi)容不限。每天每人必須寫夠500字。這500字根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，實際水平，選擇適合的內(nèi)容，課堂筆記和課堂練習(xí)的字?jǐn)?shù)也算在500字之內(nèi)，如果課堂上已做了200字的筆記，則課后須再寫300字的作業(yè)。

這個數(shù)字是常量，期初不減少，期未也不增加。這就使學(xué)生大腦這部汽車處于勻速運動的狀態(tài)，便于學(xué)生把握自己。

習(xí)慣使人變得輕松，每天都做同類的事，可節(jié)省猶豫、定計劃的時間，更節(jié)省了因拖拖拉拉而浪費的時間。

（2）每人寫一篇日記。

每位學(xué)生一入學(xué)，便要開始寫日記?！安粫懺趺崔k？”有人問。保證都能會寫，學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也能會寫。剛開始別要求太高了，能寫的多寫點，后進同學(xué)只寫一句話：“今天我到實驗中學(xué)讀書了?！钡诙?，介紹自己的同桌，只寫兩句話即可。第三天，三句話，介紹自己的好朋友。如此類推。不怕慢，只怕站，日子長了，習(xí)與性成，有了良好的寫作習(xí)慣，也增強了戰(zhàn)勝自己的能力。

（3）口頭作文。

每天語文課前，全體起立，師生問好之后，不坐下，隨機出一個作文題目，同學(xué)們站在那里七嘴八舌地口頭作文。例如，“中國入關(guān)的利與弊”“第三次世界大戰(zhàn)──經(jīng)濟大戰(zhàn)的打法”“租讓土地利弊談”。有時我出題目，有時請學(xué)生出題，總之都是學(xué)生關(guān)心的熱點問題，他們談起來熱火朝天，有時眉飛色舞，既訓(xùn)練了他們說的能力，又培養(yǎng)了他們分析問題的能力。

（4）明確自己新學(xué)知識在語文知識結(jié)構(gòu)圖中的位置。

每當(dāng)學(xué)一個新的語文知識點，便引導(dǎo)學(xué)生將這一點與語文知識結(jié)構(gòu)連接起來，這樣能提高記憶效率，使零散的知識串在一起，不易散失。

（5）統(tǒng)計“三閑”的數(shù)量。

我們把“閑話”、“閑事”、“閑思”（即胡思亂想），叫做“三閑”。中學(xué)階段，學(xué)生相當(dāng)多的時間被“三閑”占據(jù)著，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，更不利的是容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。于是我們師生提出了把“三閑”壓到最低點的要求。學(xué)生每天都要在日記本上統(tǒng)計一下說了多少句閑話，做了多少件閑事，用了多少分鐘閑思。日久天長，“三閑”明顯減少。（6）強化效率感。

多年來我反復(fù)強調(diào)，必須從學(xué)生時代就培養(yǎng)自己的效率感，不斷強化效率感。每天首先區(qū)分哪些勞動是有效的，哪些屬于無效勞動，然后將有效勞動和具體時間聯(lián)系起來。一件事不做則已，做就要講求效率，力爭在規(guī)定的單位時間內(nèi)做完。例如：跳讀文章，1500字/1分鐘；速讀，1000字/1分鐘，細(xì)讀，200字/1分鐘；抄寫，30字/1分鐘；默寫，35字/1分鐘；寫作文，1000字/1小時；朗誦、演講、口頭作文，200字/10分鐘。每天的聽、說、讀、寫訓(xùn)練任務(wù)都按這樣的速度去完成，久而久之，增強了效率感。

由于平時注意增強學(xué)生的效率感，每天6件事做完，平均用31分鐘：口頭作文、新知識歸入總體知識結(jié)構(gòu)是在語文課堂上，日記用14分鐘，作業(yè) 用16分鐘，統(tǒng)計“三閑”用1分鐘。我常常外出開會，學(xué)生在家自習(xí)，我即使不開會，也有多半時間是學(xué)生自己上語文課。這樣，語文45分鐘，可以完成當(dāng)天任務(wù)還有余。2.每天按學(xué)號輪流的3件事。

（1）辦日報。我們班級從1984年1月開始辦《班級日報》，每天一期，寒暑期也不間斷，大年三

十、正月初一都照常出報。本班新聞、消息等內(nèi)容必須占60%以上。新報紙要在當(dāng)天中午12點之前夾到報夾子上。全班同不按學(xué)號輪流當(dāng)編輯，每天一人，兩個多月輪到一次，負(fù)擔(dān)也不重。輪到誰，組稿、排版、報頭、專欄、尾花設(shè)計就全由他一個人說了算。每個月還將報紙裝訂起來，一個月算是一個合訂本，目前我們班已積累了158本《班級日報》合訂本。

（2）搜集格言、警句、名人名言。

18年前我們師生就開始搜集格言、警句。辦法是按學(xué)號輪流，每天總有一名同學(xué)將搜集到的一條格言、警句，在頭一天的晚上寫在黑板的右側(cè)。還要寫上名言是誰說的或警句的出處，再寫上搜集這條格言、警句的同學(xué)的名字。這件事輪流做，誰的負(fù)擔(dān)也不重，但大家每天都能學(xué)到一條格言或警句，日久天長，潛移默化，使思想變得敏銳、深刻。

（3）實行“課堂教學(xué)的6個步驟”。

14年以前我們師生共同商定了比較適合我們班級實際的課堂教學(xué)的6個步驟，至今大部分講讀課我們依然進行。實行時有的步驟大家齊做，有的輪流做。比如“定向”，今天你們幾位同學(xué)定向，明天可能由另外幾位同學(xué)定向，其余“答疑”、出自測題、“自我小結(jié)”亦如此。

3.每周做一次的3件事。

（1）練寫字。

每周星期三，用半節(jié)課時間，全班同學(xué)練鋼筆書法。有時我領(lǐng)著學(xué)生練，有時請班級字寫得好的同學(xué)領(lǐng)著大家練。連續(xù)幾屆學(xué)生每人都有一本鋼筆字貼。班內(nèi)寫字比較亂的幾名學(xué)生除每周上一次書法課外，每天還有臨貼、仿寫的任務(wù)，從每天20個到50個不等。（2）學(xué)新歌。

18年來，我們班一直堅持每周學(xué)一首新歌的制度。每首歌的歌詞實際都是一首詩。會唱歌，也就會背誦這首歌詞，學(xué)生在不知不覺中多背了一些詩。這些年來，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，平均學(xué)歌都在100首以上，這100多首歌詞，自然提高了一點學(xué)生的文學(xué)儲備量。

（3）文學(xué)欣賞課。

到臨畢業(yè)那一年，我們規(guī)定每星期五的語文課為文學(xué)欣賞課，我喜歡給學(xué)生讀當(dāng)代青年作家的散文、小說、報告文學(xué)。陳祖芬寫的報告文學(xué)《當(dāng)代青年》，魯光寫的報告文學(xué)《敲開世界冠軍的大門》，還有寫欒茀的長篇報告文學(xué)《追求》，寫葛洲壩建設(shè)者的報告文學(xué)《當(dāng)驚世界殊》，都曾給我們師生以深深的鼓舞和激勵。4.每學(xué)期做一次的9件事。

（1）確立座右銘。

多年來我們班每位同學(xué)每個學(xué)期都要重新寫一遍座右銘。做成長10厘米，寬6.18厘米，一面高1.5厘米的三角形藝術(shù)品。紙板的，木頭的，鐵的，塑料的，貼金箔、銀箔的，百花齊放。上寫三部分內(nèi)容：終生崇拜的偉人的名字；本班要追及的同學(xué)的名字；針對自己的思想弱點，找一句醫(yī)治這一弱點的話或格言。同學(xué)們寫的都是中外品德高尚、貢獻突出的偉人的名字，如周總理、雷鋒、張海迪、華羅庚、陳景潤、愛因斯坦、愛迪生、居里夫人、海倫·凱勒??這樣就能使學(xué)生天天都能想到自己崇敬的人，不知不覺地產(chǎn)生某種同化作用。（2）出考試卷。

18年來，我不出題考學(xué)生，但不意味著不檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們采用的檢測方式是學(xué)生出試題。至少每個學(xué)期出一次，也有時同學(xué)們要求，一個學(xué)期要出四五次。每次出題之前，大家先確定試題大綱，即本次試題考察目的，一共出幾道試題，每道試題的考核范圍，試題量，分?jǐn)?shù)比例，都有具體規(guī)定，大的方面管住。在這個范圍內(nèi)同學(xué)們盡可以發(fā)揮自己的聰明才智，花樣翻新。出題時在卷上標(biāo)明出題人姓名，然后由承包考試的人收齊試卷，大家再抽簽答題，答卷之后再交給出題人評卷。

（3）重現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)圖。

每學(xué)期都用一節(jié)課時間，學(xué)習(xí)討論語文知識結(jié)構(gòu)，我們已掌握了哪些，本學(xué)期還將要學(xué)習(xí)哪些知識點。

（4）寫教材分析。

18年來，我一直引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊新教材。我總是讓教導(dǎo)處在放假的時候，就把下學(xué)期新教材取來，發(fā)給學(xué)生，要求每位學(xué)生在假期就學(xué)新教材，學(xué)習(xí)之前，先每人寫一份教材分析，教材分析需做7年事：列生字表、列生詞表、單元分析、習(xí)題歸類、知識短文歸類、書后附錄、列文學(xué)常識簡表。

寫這樣一份教材分析，篇幅大約在1500字以內(nèi)，初次寫一份需3小時左右，以后每冊書都寫，效率就能高些。寫完之后，學(xué)生便可一類一類地自學(xué)了。

我覺得，自己教語文省力而學(xué)生成績高的一個主要原因之一就是教會學(xué)生把書讀薄，站在一冊書的角度突破重點，所以我在全國20多個省、市、自治區(qū)講公開課，都愿給學(xué)生介紹讀一本語文書的方法。

（5）復(fù)習(xí)一類文章的讀法。我先教給學(xué)生記敘文、說明文、議論文、小說、散文的讀法，然后再學(xué)課文。教了這些方法后，每學(xué)期再用一節(jié)課時間復(fù)習(xí)一遍。

（6）復(fù)習(xí)一篇文章的讀法。

18年來，我不給學(xué)生抄課文的段意、中心、寫作特點，而是教給學(xué)生劃分層次的5種方法，歸納中心的6種方法，分析文章寫作特點的5種方法。學(xué)生用這些方法做鑰匙，去開一篇篇文章的鎖。偶遇打不開的，老師再講，既減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，又增強了思維的樂趣。這些方法，每學(xué)期需再復(fù)習(xí)一遍。

（7）寫作文。

因為我要求學(xué)生堅持每天寫日記，作文便可少寫，為了教會學(xué)生互批作文，一學(xué)期還是要寫一兩篇。

（8）批改作文。

我從1979年開始，引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文。怎樣互批？每一次只一條批語，以后每次增加一條，一共增加到10條，每條批語針對一個方面給5分，滿分為50分。這10個方面是：第一，格式是否正確；第二，卷面是否整潔；第三，錯別字幾個；第四，有幾處病句；第五，標(biāo)點符號有幾處明顯錯誤；第六，文章的中心是否鮮明、集中；第七，文章的選材是否圍繞中心，具有典型性；第八，文章結(jié)構(gòu)是否清晰，過渡是否自然，首尾是否照應(yīng)；第九，表達(dá)方式是否符合作文指導(dǎo)或文體的要求；第十，語言是否簡練、流暢。

學(xué)生互批作文有利也有弊，但18年實踐使我體會到，對我這樣在時間的夾縫中生存的語文老師來說，利還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的。

（9）作業(yè) 檢查積累。

18年來，每位學(xué)生的作業(yè) 及日記均須寫清年月日。除平時抽查外，每個學(xué)期放假前總結(jié)檢查一次。然后將本學(xué)期182頁的語文作業(yè) 本裝訂在一起，放班級統(tǒng)一保存。其余各科也同時檢查，統(tǒng)一保存。畢業(yè)后可取走，也可繼續(xù)放在班級，現(xiàn)在我們教室后面的作業(yè)，如果疊成單摞已經(jīng)達(dá)到68米高。如果半年檢查時，哪位同學(xué)不夠182頁，那么少幾頁就要補幾頁。意在養(yǎng)成學(xué)生說了算、定了干的品質(zhì)。5.不定期的6件事。

（1）讀課外書。

18年前，班級設(shè)立了圖書箱，一年又一年傳下來，現(xiàn)在已經(jīng)是個圖書樓了，里面最多的是人物傳記，每屆學(xué)生都有一位做圖書管理員，負(fù)責(zé)保管和給同學(xué)們辦理借閱手續(xù)。（2）郊游。

幾年前我額外工作不多的時候，曾確定每周帶學(xué)生到郊外游玩一次，現(xiàn)在工作多了，也力爭每學(xué)期領(lǐng)他們?nèi)状危旱奖獾拇蠛由吓芙恿?，打雪仗；到白茫茫的大雪下去尋找生命的蹤跡；采集標(biāo)本、摸魚捉蟲??觀察自然，陶冶情操。

（3）介紹學(xué)習(xí)方法。

有一部分學(xué)生語文學(xué)不好是由于沒有好的學(xué)習(xí)方法。18年來我經(jīng)常在語文課上向?qū)W生介紹名人、科技大學(xué)少年班學(xué)生、國內(nèi)外學(xué)法專家使用或提倡的學(xué)習(xí)方法，班級也經(jīng)常召開學(xué)習(xí)方法交流會、研討會，受到學(xué)生歡迎。

（4）介紹教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識及國內(nèi)外教改信息。

學(xué)生愿意參與教育，喜歡了解心理學(xué)知識，渴望了解國內(nèi)外同齡人的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況。語文課上適當(dāng)介紹這些內(nèi)容，一方面能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，一方面也開闊了學(xué)生的視野。

（5）相關(guān)學(xué)科滲透。

為提高學(xué)生對語文是工具學(xué)科的認(rèn)識，我曾多次請學(xué)生寫作文或命題日記，如《談十字相乘法》《因式分解》《談壓強》《談浮力》《英語語法和漢語語法的異同》。寫這類文章，既加深了對其他學(xué)科的理解，又增強了寫說明文的能力和全面看問題的能力。

（6）介紹國外科技動態(tài)。

為了使學(xué)生意識到自己正生活在一個日新月異、高速發(fā)展的時代，18年來我經(jīng)常將自己訂閱的《國外科技動態(tài)》這本雜志上的文章介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解世界科技發(fā)展的現(xiàn)狀和一些激動人心的新發(fā)明、新創(chuàng)造、新工藝、新成就，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們?yōu)橹腥A的崛起讀書的緊迫感。

6.和語文教學(xué)相互滲透的7件事。

（1）寫學(xué)習(xí)病歷。

學(xué)生考試出現(xiàn)了較大錯誤，便請他寫一份學(xué)習(xí)病歷。包括：疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這樣5方面內(nèi)容，既有助于改正錯誤，又有助于提高寫作水平。

（2）寫個人法院審判程序。學(xué)生學(xué)習(xí)拖拉或馬虎等，就請他寫一份審判程序，原告、被告、律師、法官都是自己一個人，引導(dǎo)學(xué)生跳出自我保護的小圈子，站在一個更廣闊的角度，客觀地看待自己。（3）寫說明書。

學(xué)生犯的錯誤有較深的思想根源，便讓他寫一份心理分析說明書，寫清楚事先、事中、事后心靈中新我舊我不同的斗爭過程。

（4）智力訓(xùn)練。

為強化學(xué)生的效率感，班級經(jīng)常開展背短文比賽、書法比賽、記憶競賽、猜謎語競賽、成語接力競賽等，這些比賽有的僅五六分鐘，用時間不多，上課累了的時候，調(diào)節(jié)一下，活躍了課堂氣氛，還能使學(xué)生的智力活動達(dá)到最佳狀態(tài)。

（5）三結(jié)合學(xué)語文。

語文教學(xué)中，我盡可能做到三個結(jié)合，即：學(xué)與用結(jié)合，聽、說、讀、寫結(jié)合，語文學(xué)習(xí)與語文科學(xué)習(xí)結(jié)合。所謂語文科學(xué)習(xí)，是指課堂上語文教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)語文教材，真正的語文學(xué)習(xí)途徑則比語文科學(xué)習(xí)多得多。我們每個人無時無刻不生活在語言環(huán)境之中，從這個意義上講，人們無時無刻不可以學(xué)習(xí)語文。注重三個結(jié)合，容易收到事半功倍的效果。

（6）培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。

通過語文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，自我教育能力的提高，又促進了語文學(xué)習(xí)。

（7）引導(dǎo)學(xué)生練氣功。

我覺得氣功理論，博大精深，氣功實踐，奧秘?zé)o窮，將氣功引入教育教學(xué)將是極有研究價值的課題。我已經(jīng)練了12年氣功，已經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生練了10年氣功。每天下午第二節(jié)課前，全校放氣功音樂，全校師生放松入靜練氣功。練氣功能使人胸懷開闊、提高悟性、增長智慧、精力充沛，明顯有利于語文教學(xué)。在外地上課我也喜歡引導(dǎo)學(xué)生入靜入境學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，師生融洽和諧，取得好的教學(xué)效果。

以上共6個類別34件和語文學(xué)習(xí)有關(guān)的事，我們師生都做了較明確具體的規(guī)定，計算一下，除輪流做、語文課上做和學(xué)校其他活動融合在一起做的事情外，每天都需學(xué)生用時間的只有寫日記、統(tǒng)計“三閑”、500字語文練習(xí)，前面已經(jīng)說過這3件事共需31分鐘，語文課上倘抓緊基本可以做完，即使我講課，學(xué)生一節(jié)課一個字沒寫，課外學(xué)31分鐘也是支付得起的。

（二）再談監(jiān)督檢查系統(tǒng) 我們建立了解5種檢查監(jiān)督的方式，并且制定了具體的檢查時間、檢查方法和獎懲措施。

1.自檢。

18年來，我體會最深的，就是把檢查監(jiān)督的著重點放在學(xué)生自檢上，只有這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，才能培養(yǎng)學(xué)生忠實于自己的習(xí)慣。2.互檢。

有兩種形式。一種是互助組式的。兩名性格、愛好相近的同學(xué)要求成立互助組，大家認(rèn)為有道理，同意了，他們便搞語文學(xué)習(xí)互助?；ハ鄼z查督促對方執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計劃、法規(guī)、制度的情況。也有時是臨時組成的互助組。另一種互檢方式是保護人式的，請后進同學(xué)給自己找一名德、智、體全面發(fā)展的同學(xué)做保護人。保護人負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查這位后進同學(xué)執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計劃、制度的情況，發(fā)現(xiàn)有拖拉現(xiàn)象，及時給予批評糾正。3.班干部檢查。

常務(wù)班長、值日班長、學(xué)習(xí)委員、科代表按照自己的職責(zé)范圍檢查、監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計劃的情況。另外還有單項檢查負(fù)責(zé)人，如檢查任務(wù)量最大的是日記，指定專人承包檢查，語文作業(yè) 也指定專人承包檢查。專項負(fù)責(zé)人有權(quán)隨時抽查某個人的任務(wù)完成情況。多年來我教語文從來沒請人代過一節(jié)課，我外出開會都是這些干部們出面組織大家自學(xué)語文。我一直對一屆又一屆的干部們懷著深深的感激之情。4.班集體檢查。

引導(dǎo)班集體樹立好學(xué)上進的風(fēng)氣，對不認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃、制度的學(xué)生形成一種批評、幫助的集體輿論，這是最重要的集體監(jiān)督方式。另外，我們還不定期地選“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“做事最拖拉的人”、“最珍惜時間的人”、“最愛幫助別人的人”、“最不忠實于自已的人”，這都在一定程度上起到了監(jiān)督檢查的作用。另外，每個學(xué)期班集體對半年來每位學(xué)生執(zhí)行計劃、制度的情況，都有一次認(rèn)真的、總結(jié)性的檢查。5.語文教師抽查。

有了以上4道檢查監(jiān)督的關(guān)口，留給我的任務(wù)就極少了。沒有人來問我什么，有事都去問干部，畢業(yè)班我教得還是很輕松。

（三）最后談反饋系統(tǒng) 1.個別討論反饋。我在上下班的路上經(jīng)常和學(xué)生討論學(xué)習(xí)計劃、制度是否合理，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，個別問題，則個別調(diào)整。如500字練習(xí)個別人則是每天完成300字即可，有的則需達(dá)到700字。

2.班干部反饋。

同學(xué)們學(xué)習(xí)中的具體問題，班干部比我了解得多，他們經(jīng)常開會討論計劃，制度是否完善全班。原來我們曾規(guī)定每星期集體檢查一次定量作業(yè)，后來干部們感覺太煩瑣，便修改為一學(xué)期檢查一次。3.班集體反饋。

學(xué)習(xí)計劃、制度要進行比較大的修改，必須經(jīng)班集體表決通過。如18年前我們定的計劃是每星期寫一篇作文。1983年大家廢除了寫命題作文的計劃，而強化了寫日記。到1988年學(xué)生討論認(rèn)為完全廢除也不好，便又制定了每學(xué)期寫兩篇作文的計劃。4.家長反饋。

我通過和家長通信、召開家長座談會等形式，征求家長對學(xué)習(xí)計劃的看法。有位家長專程到校來找我，求我給她的獨生兒子加倍地留作業(yè)，我說服她放棄了這一不科學(xué)的要求，但對其中合理的部分，我還是采納了，即針對她的孩子字寫得太亂的毛病，每天比別人多寫130字的小楷。

有了這樣4種反饋方式，就使我們的學(xué)習(xí)計劃、制度符合學(xué)生、干部、教師、家長的心理實際。也保證了在時空條件發(fā)生較大變化時計劃、制度能從新的實際出發(fā)，得到及時的修改、補充，甚至廢除。

制定了較完善的語文教學(xué)計劃、制度，再建立了檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，就保證了語文教學(xué)管理不會出現(xiàn)較大的失誤，就使語文教學(xué)走上了法治的軌道，就初步實現(xiàn)了語文管理的科學(xué)化、自動化。

13年前，當(dāng)省委、省政府做出《關(guān)于在全省教育戰(zhàn)線開展向魏書生同志學(xué)習(xí)活動的決定》的時候，許多同志眼見我超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，都替我擔(dān)心，怕我累垮，勸我不要再做語文教師這又苦又累的工作了，可我眷戀著它，舍不得離開。這些年以來，負(fù)荷越來越多，但就班級工作和語文教學(xué)而言，卻越來越輕松。學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面成績逐漸提高。單就人們最看重的智育一個方面而言，成績也較理想。1988年畢業(yè)的學(xué)生是受干擾最大的一屆，那是我剛當(dāng)書記兼校長的三年，沒經(jīng)驗，少辦法，又總外出開會，可到升學(xué)時，我當(dāng)班主任并教語文的兩個班135名學(xué)生全都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線，全市44所中學(xué)超過600分的考生共30名，我們班就占了10名。全市僅兩人語文達(dá)到109.5分，都是我們班的學(xué)生。顯然是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和語文教學(xué)管理自動化彌補了我投入時間極少的不足。

教育是古老的事業(yè)，語文是古老的學(xué)科，惟其古老，我們的前人才給我們積累了極其豐富的經(jīng)驗，我們應(yīng)該老老實實地繼承。但從另一方面看，人類畢竟還是在青年時代，人類活動到今天，不過活了170萬年，也許還能活340萬年、680萬年，甚至幾千萬年也不滅亡。顯然人類將來要走的路比起已經(jīng)走過的道路來，不知道要長遠(yuǎn)多少倍，正因為如此，一定還有更多，更好的方法等我們?nèi)ヌ剿?。我只是站在真理之山的腳下，我愿朝著山的高處攀登。

(魏書生 《育人教書》)

第四篇：魏書生

六步教學(xué)法

我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點。

一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。

二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六、日結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。

六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知，就是使學(xué)生認(rèn)識求知的重要，喚起求知的欲望。

情，就是讓學(xué)生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。

恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。

魏書生教育思想的核心是民主與科學(xué)。魏書生老師所提倡的民主，是指群眾才是真正的主人。如果對學(xué)校而言，教師才是主人；對班級而言，學(xué)生才是主人。校長應(yīng)該全心全意為全校師生員工服務(wù)；教師應(yīng)該真心實意地為學(xué)生服務(wù)。魏書生老師講的科學(xué)是指做一切事情都應(yīng)該有計劃、有檢查、有評價，而不應(yīng)該是盲目的，隨心所欲的，雜亂無章的?？茖W(xué)應(yīng)該是符合事物發(fā)展規(guī)律的。教師在工作中要想做到科學(xué)，必須尊重學(xué)生的個性，尊重教育規(guī)律，做到一切從實際出發(fā)，實事求是。

教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。

尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

教育改革

教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了它應(yīng)該是千差萬別的、百花齊放的。

一個改革者應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦，企業(yè)家的氣魄，未來學(xué)家的眼光。

教育管理

宇宙空間并不開會，但數(shù)千萬星體，卻照樣井然有序地運轉(zhuǎn)著，這不是對人的啟示嗎？

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該研究什么問題呢？就是那些帶規(guī)律性的問題，那些亂子還沒有暴露出來的問題。

教學(xué)民主

民主象一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬敞。

學(xué)校工作和班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。

語文教學(xué)

講思想教育，往往使人誤解為政治說教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有藝術(shù)性，富有人情味，符合心理學(xué)的規(guī)律。

在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)研究成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實可以改變教與學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

教學(xué)方法

應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生商量一點教學(xué)實驗，這樣就使教學(xué)充滿了源頭活水。

“幫助”二子很重要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更不是強迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放。

語文教學(xué)厚古薄今、厚現(xiàn)代文學(xué)薄當(dāng)代文學(xué)，不能算作什么好現(xiàn)象。

自覺學(xué)習(xí)

只把考試分?jǐn)?shù)作為果實去精心培養(yǎng)，結(jié)果使許多學(xué)生舍本逐末，不顧大的方向，而用全身心的代價去掙分?jǐn)?shù)。結(jié)果分?jǐn)?shù)到手，學(xué)歷到手，學(xué)習(xí)到頭。許多知識漫不經(jīng)心地丟掉了，至于更新更談不上了。

人是有兩重性的，幼稚也是相對的。不應(yīng)該輕率地給那些智力較好而成績較差的學(xué)生下幼稚的結(jié)論。他們靈魂深處，一般都有較復(fù)雜的閑思纏繞著，使他們無力自拔。

自學(xué)

學(xué)生最初沒有自學(xué)習(xí)慣，好象一部靜止的汽車，產(chǎn)生培養(yǎng)好習(xí)慣的欲望好象打著了火，第一次推動不能性急，要慢，慢才符合運動規(guī)律，才符合人的心理狀態(tài)。

文章是越不寫，越不會寫，越不愿寫，越不敢寫。

開發(fā)腦力

人的潛力無窮無盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹立起人的潛力無窮無盡的觀念 魏書生教育思想中，民主化教學(xué)思想是最閃光的地方之一。他從教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的人性與個性，決策過程要民主四個方面，體現(xiàn)了他的民主思想，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)動力。

要學(xué)習(xí)的主人，不要學(xué)習(xí)的奴隸

學(xué)生中一部分是學(xué)習(xí)的主人，一部分卻是學(xué)習(xí)的奴隸。

是學(xué)習(xí)主人的學(xué)生主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的明確，有的理想還比較遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)積極性、主動性強。知識每天每月學(xué)哪些內(nèi)容，都能選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，聽課注意力好，自習(xí)效率較高。課余時間也有計劃內(nèi)的實事可做。這些學(xué)生和老師合作很好，但從來不抄襲，學(xué)習(xí)成績好。學(xué)習(xí)對他們來說是一種內(nèi)心深處的需要，是一種樂趣，是一種享受。

是學(xué)習(xí)奴隸的學(xué)生主要表現(xiàn)是：為避免父母的指責(zé)或老師的批評而學(xué)習(xí)。他們?nèi)鄙倩驔]有學(xué)習(xí)的積極性、主動性，父母或教師推一推，他們動一動。有時他們想學(xué)習(xí)，可又不知從何學(xué)起，用什么方法學(xué)。上課時常為不能集中注意力而苦惱，自習(xí)或無事做，或明知有事卻盡可能拖拉，作業(yè)得過且過。課外時間就更沒自控能力，他們喜歡依賴?yán)蠋?，可老師讓他們做的事他們又常常拖拉甚至不做。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心血來潮時也能學(xué)一陣子，但很快就會冷下來。他們常把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的終極目的，而考試分?jǐn)?shù)又不高，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)，成了包袱，成為一種痛苦。

顯然，學(xué)生自身的利益需要的，老師和父母喜歡的，祖國和人民需要的都是學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸。而在幾乎每一個班集體中都存在著這樣兩部分學(xué)生，還有的學(xué)生處于兩者之間。顯然，當(dāng)教師的有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)習(xí)的奴隸們得到解放，成為學(xué)習(xí)的主人，使班集體學(xué)習(xí)的主人越來越多，從而也就使自身的教學(xué)工作得到較大程度的解放。

創(chuàng)設(shè)課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽是很重要的。魏書生老師常說：“老師與學(xué)生的關(guān)系是同志式的平等互助關(guān)系，老師既是長者，又是學(xué)生的知心朋友，老師在課堂上要充分發(fā)揚民主，使學(xué)生有敢說話、敢問問題的勇氣，且不感到緊張和壓抑。即使學(xué)生有違犯紀(jì)律的言行，或者出言不遜，有損老師的?尊嚴(yán)'，老師要能寬宏大量，不訓(xùn)斥指責(zé)。有時還可輕言細(xì)語相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。只是對那些有影響整個課堂聽講的言行，才提出嚴(yán)厲的批評?！钡拇_，如果老師搞一言堂，個人說了算，只能老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄，一不如意就批評指責(zé)，很容易引起學(xué)生對老師的“恨”，形成對立情緒，產(chǎn)生逆反心理。這樣，學(xué)生對老師的親近感是無法形成的，學(xué)生即使有一點興趣，也會受到壓抑，尤其是差生。實驗表明，凡是學(xué)生對老師有親近感，就愛聽這個老師的課，對老師上的這門學(xué)科也就慢慢地產(chǎn)生了興趣。

美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。”這是因為，恐懼心會麻痹人的正常的心理活動：知覺、記憶、思維、言語等。一個學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問題，而在恐懼的狀態(tài)下就會驚慌失措，變得愚笨。即使他腦子里有這些知識，他也可能連一句話都說不出，或者說得顛三倒四。美國學(xué)者帕特里克的實驗結(jié)果有力地證明了上述觀點的正確性。在實驗中，受試者為大學(xué)，一組在和平靜謐的情況下進行，另一組在外界刺激干擾的情況下進行。這兩組比較的結(jié)果，常態(tài)組表現(xiàn)出運用理智解決問題的百分?jǐn)?shù)，遠(yuǎn)高于實驗組。在我國，有人作過調(diào)查研究，亦有相同的結(jié)論：同一班組學(xué)生在不同的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果相差懸殊。在情緒好的情況下，課堂提問 15 個內(nèi)有 8 個質(zhì)量較高，發(fā)言 24 人次，有 7 人次有創(chuàng)見。而在情緒差的情況下，提問僅 4 個，發(fā)言 10 人次，質(zhì)量都較差。

差生也是學(xué)習(xí)的主人

教師若忽略了差生，上課時情緒一般都較差，因差生無興趣，就會搗亂。因此，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，對整個教學(xué)也是大有裨益的。

成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難很大。即使盡了最大的努力，取得一點進步，還是得不到老師的承認(rèn)。這些學(xué)生很少嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，得到的往往是老師的批評和指責(zé)，以及同學(xué)的冷遇與譏笑。這樣，差生越學(xué)越感到苦惱，越學(xué)包袱越重，越學(xué)成績越差。如何改變這一狀況 ? 老師除了轉(zhuǎn)變教育思想，改變對差生的態(tài)度外，還應(yīng)給差生傳遞科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷創(chuàng)造成功的機會。如果差生在此獲得成功，將會產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)的動力，變成學(xué)習(xí)的主人。因此，老師對差生獲得的初次成功要給予表揚和鼓勵，幫助差生總結(jié)成功的原因和方法，以及指出今后努力的方向，從而激勵差生對新的更大成功的追求，嘗到成功的甜頭，精神上得到滿足。

沙塔洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家，他曾經(jīng)對他執(zhí)教班里最差的一個女學(xué)生說，你是不是不要在實驗班里上課更好些……這句話幾乎是用耳語的聲音說的。可是那一雙眼睛啊!小姑娘眼里凝結(jié)著的不僅僅是絕望的恐懼，而且還有難以忍受的肉體的疼痛。沙塔洛夫后來回憶說，這種眼神只要看一次，一輩子也忘不了。一次在批改作業(yè)時，在這個小姑娘的練習(xí)本上竟發(fā)現(xiàn)了詩句。她是對印度數(shù)學(xué)家勃哈斯卡拉于 1114 年編題的解答。

原題 ： 一群猴成兩組在玩耍，猴子總數(shù) 1／8的平方在小樹林里，跑呀，跳呀，一會兒上，一會兒下。12只猴子歡快的叫聲在清新的空氣中回蕩，你能告訴我小樹林里一共有幾只猴子嗎 ?

解答： 細(xì)細(xì)看過這道題，我把答案告訴你：用 x來表示小樹林里全部猴子的總數(shù)。從 x里減去12，正好等于（ⅹ／８）的平方。這個式子很簡單，列出它來不費力，答案就是 16或者說是48。

差生不一定樣樣差，也有其特長，教師應(yīng)引導(dǎo)差生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，揚其長，避其短，并引導(dǎo)他們重視和發(fā)現(xiàn)自己的長處，使他們覺得自己并不比別人笨，樹立學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。雖然有些差生各科成績都較差，但老師還是應(yīng)對其仔細(xì)分析，尋找學(xué)習(xí)上的突破口，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一方面實現(xiàn)一點突破。筆者在高中一年級任教時，發(fā)現(xiàn)有幾個特差生(七科成績 300 分以下，當(dāng)年新生錄取分?jǐn)?shù)為 545 分)，不論哪一科都很差，后對他們進行仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)他們之中有三個學(xué)生有音樂方面的素質(zhì)，兩個有美術(shù)方面的才能，兩個是體育愛好者，我給他們找各專業(yè)輔導(dǎo)老師，由于是他們喜歡的學(xué)科，專業(yè)進步很快，從而帶動了文化課的學(xué)習(xí)，后均考上大學(xué)。差生一旦在某些方面取得了進步，教師要因勢利導(dǎo)，運用鼓勵、誘導(dǎo)、激勵等手段，樹立信心，激發(fā)興趣。然后按照興趣的遷移規(guī)律，設(shè)法使學(xué)生對整個學(xué)習(xí)都充滿信心與興趣。一學(xué)生對畫畫特別感興趣，但成績很差，在一次語文公開教學(xué)中，教師特地請他為課文《翠鳥》設(shè)計一幅插圖，在教學(xué)中收到良好功效。老師們對這一幅畫給出了好評，后來這位學(xué)生對語文漸漸產(chǎn)生了興趣，利用他畫畫的有利因素，導(dǎo)致語文成績直線上升。

魏書生在教學(xué)中，有意識地叫差生回答問題，叫差生到黑板上板演。當(dāng)然，魏老師出的題目都適合差生的知識程度，學(xué)生都答對了，即使差生需要思索，一時答不上來，教師要給予提示，不要急急忙忙停止回答。教給他們學(xué)習(xí)的方法，開導(dǎo)他們的思路，讓他們爭取答對。對了要及時給予表揚，錯了要幫助差生找出出錯的原因，鼓勵他勇于糾正錯誤，爭取進步。

洛扎諾夫的暗示教學(xué)法對提高差生的學(xué)習(xí)興趣有著較好的功效。魏書生在教學(xué)中時而使用暗示法，通過輕松愉快的狀態(tài)去改變差生上課怕提問、課后怕作業(yè)、出現(xiàn)過錯怕批評、平時怕家訪、學(xué)期結(jié)束怕考試的局面。他根據(jù)洛扎諾夫暗示法的原則，讓差生在學(xué)習(xí)中消除緊張之感，看到自己的進步，成績很快提高。反饋給老師、同學(xué)、父母，大家都感到高興。同時考試評價，標(biāo)準(zhǔn)可不統(tǒng)一，降低差生的評判尺度。這樣，久而久之，差生就跟上了隊伍，甩掉了“差生”的帽子。

在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的主體性

魏書生老師認(rèn)為，在師生關(guān)系問題上，要互相尊重，互相信賴，形成合作共事的關(guān)系。那些認(rèn)為教師是教學(xué)過程中的“主要人物”，學(xué)生只能起配合作用的看法是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

學(xué)生上語文課要進行四種實踐，即聽、說、讀、寫，這樣才能增長四種能力。如果教師把課堂變成講堂，只是自己一講到底，那么講的技術(shù)再高，最終效果也不會太好，因為學(xué)生失去了說、讀、寫實踐的機會。廣大“第三世界”學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意能力持續(xù)不了 45 分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機會，時間長了，越欠

越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。

上課時，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能多地讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，讓他們實踐操作，這樣，學(xué)生們的興趣比聽老師的獨角戲要濃得多。

比如板書學(xué)習(xí)重點，一般是老師寫，偶爾有幾次請學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學(xué)同時寫，學(xué)生的興趣就更濃些。

讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生范讀、朗讀、念讀、齊讀、分組讀、跳讀、速讀，同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式。考慮到學(xué)生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。

魏書生主張：上課時教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。

一次魏老師到外地上課，講的是《愛蓮說》，字、詞、句、學(xué)習(xí)重點都解決了。到第三步翻譯課文時，他請同學(xué)們選擇翻譯方式。表決結(jié)果，大部分同學(xué)希望老師給翻譯。魏老師就跟同學(xué)們商量說：“我是個懶老師，不愿意多講話，在我們班上課的時候，學(xué)生能講明白的都讓學(xué)生講，結(jié)果學(xué)生越講越能講，咱們也試一試，請水平高的同學(xué)給大家翻譯。他實在譯不出的地方，老師再幫忙，好不好 ? ”同學(xué)們通過了他的建議，選了一名同學(xué)給大家譯，同學(xué)們給他補充，給他出主意。大家積極性很高，沒想到不靠老師，他們就譯出了全文。臨下課時，魏書生請同學(xué)們評課，有同學(xué)說：“老師還是懶一些好，這樣逼得我們多思考，越思考我們的能力就越強，感到上課特別有意思，時間過得特別快?！?/p>

魏書生調(diào)動學(xué)生上課積極性的辦法還有很多，比如組織各種形式的學(xué)習(xí)競賽，多和學(xué)生商量，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)等等。

課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，人了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大地提高教學(xué)效率。魏書生說：“我只是在人口處，悟到了點滴激發(fā)學(xué)生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我?！?/p>

第五篇：魏書生

魏書生《班主任工作》讀后感

班主任作為班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，無論在教學(xué)實踐還是教育管理方面都起著不可或缺的作用。在教育改革不斷深入的今天，我們的班主任工作無疑正面臨著諸多的挑戰(zhàn)，而《班主任工作》這本書它通過大量的教育案例，將新班主任工作理論與班主任工作實際相結(jié)合，讓我們可以邊學(xué)習(xí)邊進行分析、討論，為我們的日常班主任工作提供不可多得的參考。這樣，就能夠幫助我們不斷改革舊的教育理念，樹立新的角色觀，更好的適應(yīng)新時期、新課標(biāo)的要求。

魏書生他在《班主任工作》這本書里為我們詳細(xì)講述了班主任要努力改變自我；讓學(xué)生成為自身的主人、成為班集體、國家、社會的主人；科學(xué)管理班集體；在特殊情況下用特殊的方法教育學(xué)生以及提高學(xué)習(xí)效率等方面的內(nèi)容。其實，這些內(nèi)容都是我們在日常的班主任工作中要著重去思考去處理的，但說實話，我自問我自己，感覺有很多事情很多時候我并沒能做好。至于原因，當(dāng)然是包括多方面的。我給自己總結(jié)，最大的問題是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有像魏書生那么大的人格魅力。我認(rèn)為魏書生的班主任工作之所以能取得成功，實際上應(yīng)該歸功于他的人格魅力。這是為什么他所提到的管理班級的各種方法，許多老師包括我也用過，卻收效甚微的原因所在。

那什么是“人格魅力”呢？我無法客觀、形象地進行定義。但從魏書生班級工作中篩選出的幾點內(nèi)容中，我們不難體會到他的人格魅力所在。

比如，首先一個，在班主任要努力改變自我方面。我們知道，一個好老師必須要善于改變自我，而不能總因為環(huán)境等問題而怨天尤人，裹足不前。

魏書生在這方面的素質(zhì)是很高的。在他踏上教育崗位的時候，正值文革結(jié)束時期。受“四人幫”的“批林批孔”等荼毒的影響，他的工作并不順利，但他總能泰然處之，盡量少埋怨環(huán)境，多改變自我，同時根據(jù)形勢、時代的需要不斷自我更新。哪怕是到了后來，他已經(jīng)干出一番成績了，有人嫉妒他時，他不僅不因他人的嫉妒而心生怒火影響自己的工作，在后來見了那位嫉妒他的老師時，他還滿懷歉意地和這位老師說對不起。而理由卻是他讓那位老師浪費了“造謠”的時間，由此可見魏書生的人格魅力所在了。而作為我，大學(xué)畢業(yè)雖然不是很久但也已經(jīng)過了過渡期了，但有時候思維和人生觀、價值觀還沒很好的調(diào)整過來，往往在心態(tài)方面走彎路。今后我必須要提高認(rèn)識，“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，總不能像魏書生所說的:等教師地位提高了，自己再安心教學(xué)；想等社會上厭學(xué)之風(fēng)改變后，自己再認(rèn)真教書。我要明白：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。所以，在面對當(dāng)前全新的工作環(huán)境，我需要自己不斷適應(yīng)，更需要不斷改變自我，靜心工作。

其次，說到民主與科學(xué)的問題。

魏書生自己認(rèn)為，他當(dāng)班主任的關(guān)鍵在于靠兩大點：民主與科學(xué)。的確如此，他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級事務(wù)，總是把權(quán)力交給學(xué)生，做到“人人有事做，事事有人做”，而且層層負(fù)責(zé)、層層分工，做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會議都讓班干部代為參加?？梢姡浒嗉壒芾砩系拿裰饕呀?jīng)達(dá)到了很高的高度。聯(lián)系實際，可能我們很多人會覺得這說說容易，做起來難。但是。魏書生他確確實實做到了，而且做得很好。因為除了民主，他還很好地注意到了“科學(xué)”。比如魏書生在書中就提到了“選好常務(wù)班長”、“設(shè)立值周班長與值日班長”、“治病救人周”、“控制三閑周”等許多實踐做法，這些做法都是很科學(xué)、很現(xiàn)實可行的，所以效果很好。我們現(xiàn)實生活中，如果注意到了在方法上因班而異，因人而異，效果相信也不錯。當(dāng)然，這么籠統(tǒng)的認(rèn)識“民主與科學(xué)”顯然是不夠的，魏書生還注意到了其它的細(xì)節(jié)。比如：

1、學(xué)生的思想動態(tài)。一個不會洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。魏書生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運動“寫說明書”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識自我，改變自我。魏書生這些豐富的心理學(xué)知識，正是其做好班主任的有效保證。

2、愛的“懲罰”。現(xiàn)在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學(xué)生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。其實誰都明白，教育學(xué)生光靠“愛心”“賞識”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。

3、系統(tǒng)的制度觀?！耙苑ㄖ伟唷笔俏簳芾戆嗉壷匾彩侵饕椒ǎ浒嘁?guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時根椐需要進行補充。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機構(gòu)。大到“常務(wù)班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。

魏書生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現(xiàn)，從人文角度折射出其獨特的人格魅力，不僅讓學(xué)生心悅誠服，也讓我們嘆為觀止。

通過學(xué)習(xí)《班主任工作》這本書,結(jié)合學(xué)校、班級的實際情況，我總結(jié)了如下幾點班主任工作的經(jīng)驗：

一、建立競爭機制，激發(fā)學(xué)生潛能。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀分析，僅靠一味地比拼時間大幅度提高成績已不太現(xiàn)實。開發(fā)潛能，激發(fā)熱情，注入活力，顯得尤為重要。而競爭是一種激發(fā)學(xué)生自我提高動機的活動形式，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。由此，我探索實踐了小組競爭負(fù)責(zé)制。

具體做法：（1）以區(qū)域劃分為八個小組（按區(qū)域劃分便于監(jiān)督和管理。）學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面由組長總負(fù)責(zé)。（2）以上學(xué)期期末年級名次為起點，人人、組組定目標(biāo)，寫誓言（小組目標(biāo)、誓言由組長組織討論，共同形成，讓每位組員心中有數(shù)）。（4）形成《言必行行必果》表格，教室內(nèi)張貼，讓每位學(xué)生清楚其他人、其他組目標(biāo)。每次考試，都分析個人、小組年級名次的變化，并評出優(yōu)勝組兩名。

（5）給組長充分的權(quán)利（原來學(xué)生眼中組長地位較低，學(xué)生吃無所謂態(tài)度。）組長匯報表現(xiàn)突出的學(xué)生兩名，班會表揚；期末給優(yōu)勝組名優(yōu)學(xué)生指標(biāo)，由組長指定；每次考試后，組長分析組員成績進步的原因，下降的癥結(jié)并指明下一步的發(fā)展方向（如：文進林，這次下降的原因有（1）早上來的太晚，有時還有遲到現(xiàn)象，應(yīng)該早來點，抓住分秒；（2）上課效率不高，有時老師提問不知所措。只要改正這兩個缺點，一定能進步。劉長坤，在我們組雖然每次考試都能進步，但有一個致命的弱點——懶惰。題看似會了，就不做了，導(dǎo)致以考試就錯；簡單的題不愿做，難題做不上來，不務(wù)實比較浮躁；做作業(yè)不及時，甚至有時還不交。長期發(fā)展下去，必然后腿。單憑自己的聰明是不行的，希望老師對他談心，糾正缺點，改正錯誤。若能改過以上毛病，成績定會飛速前進。）。

這樣做，在傳統(tǒng)的個人競爭基礎(chǔ)上，增加了小組團隊的競爭，增強了凝聚力，更大程度地激發(fā)了活力，形成了人人求進步，組組爭優(yōu)勝的向上局面；營造了競爭中找差距，差距中求進步的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

二、精心精細(xì)出精品細(xì)節(jié)決定成敗

汪中求先生說：“作為普通人，大量的日子很顯然都在做一些小事，怕只怕小事做不好，也做不到位”。新的學(xué)期，我決心從小事抓起，做好細(xì)節(jié)的落實。如何抓細(xì)節(jié)呢？發(fā)現(xiàn)問題是前提，解決問題是保障。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。

班級日記的建立是我發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，也是我較為成功的做法。具體做法：（1）班級日記題目是：我為7班盡份責(zé)，我為7班添分情。（2）書寫內(nèi)容可以是班級存在問題、管理建議、學(xué)生心理、教師課堂等，不加限制。（3）每天一張，由擦黑板值日生寫，晚自習(xí)加餐時間交上（擦黑板案座位輪流值日）。班級日記增加了我與學(xué)生見面的機會，使我掌握了班級的實質(zhì)性材料，做起工作來，有的放矢，效率大大提高。（如：今天是星期天，按慣例早晨是應(yīng)該休息的，我6：20來到教室，本覺得應(yīng)算最早的啦，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)有20多人啦，并且在大聲朗讀。老師教室是不是下課后應(yīng)開開窗子。再如：近階段，學(xué)生比較浮躁，請老師開個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的班會。再如：上午第二節(jié)課后有很多睡覺的，精神不足，可能因為新學(xué)期的開始有點不適應(yīng)，在家懶惰的生活習(xí)慣應(yīng)盡快改掉，應(yīng)適應(yīng)新學(xué)期的學(xué)校生活。）

展望今后的教育教學(xué)工作,我需要進一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛心與堅持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨特的人格魅力，為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩！