第一篇：淺談物理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言藝術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

中寧中學(xué)

柳亞琴

有人認(rèn)為語(yǔ)言藝術(shù)，聲情并茂是語(yǔ)文教師的事，與物理教師關(guān)系水大，其實(shí)為然，在我們的物理教學(xué)中常有這樣的情況：兩個(gè)知識(shí)水平素質(zhì)相差不大的物理教師，如果所教班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力相差無(wú)幾，教學(xué)內(nèi)容也相同，但教學(xué)的效果卻大不一樣。那么這是怎么回事呢？原因是一個(gè)教師講課講得妙趣橫生，課堂氣氛活躍，學(xué)生感興趣，學(xué)得興致勃勃；另一個(gè)講課課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，因而教學(xué)的效果也就大不一樣，所以說(shuō)物理教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)效果起著很重要的作用。

一、教學(xué)語(yǔ)言要有科學(xué)性和邏輯性

物理教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)努力準(zhǔn)確無(wú)誤地闡明概念、規(guī)律及物理意義，而不能信口開(kāi)河，想當(dāng)然。如：講密度概念時(shí)，密度是物質(zhì)的特性，而不是物體的特性，是某物質(zhì)的密度不能說(shuō)是某物體的密度；又如講光的反射時(shí)，應(yīng)講反射角等于入射角不能講入射角等于反射角，這里就存在著邏輯關(guān)系的問(wèn)題，因先有入射光后有反射光。

二、教學(xué)語(yǔ)言要優(yōu)美、形象

優(yōu)美和形象是指教學(xué)語(yǔ)言的直觀性和啟發(fā)性，尤其對(duì)初中的物理教學(xué)，特別要重視語(yǔ)言的形象生動(dòng)，優(yōu)美、形象的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生思維的興奮，提高學(xué)生的想像力。若

再能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，?duì)學(xué)生理解抽象概念就有很大的幫助，例如：在講固體、液體、氣體的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，把操場(chǎng)上做操的同學(xué)比作固體分子，只能在自己的平衡位置做無(wú)規(guī)則的振動(dòng)，不能到處自由移動(dòng)。把下課后校園里的同學(xué)比作液體分子，邊振動(dòng)邊移動(dòng)，但不是自由的到處運(yùn)動(dòng)。把大街上的人比作氣體分子，可以自由地移動(dòng)。此外，我們?cè)诮虒W(xué)中幫助學(xué)生理解記憶，還可以適當(dāng)?shù)鼐幮┛谠E使語(yǔ)言形象化，如：

（一）入門(mén)口訣，學(xué)好物理并不難，深刻理解是關(guān)鍵，理論實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)口訣：先預(yù)習(xí)、明目的，步驟順序要仔細(xì)；觀察分析需細(xì)致，記錄準(zhǔn)確求實(shí)際；實(shí)驗(yàn)報(bào)告及時(shí)寫(xiě)，儀器用過(guò)便清理。

（三）解題口訣：

1、問(wèn)答題的解法口訣：審題釋意是關(guān)鍵，題意譯成數(shù)理篇；應(yīng)用公式和概念，推理論證要謹(jǐn)嚴(yán)。

2、計(jì)算題的解法口訣：讀題審意是關(guān)鍵，已知所求細(xì)分辯；公式正確解法簡(jiǎn)，結(jié)果實(shí)際緊相連。

（四）綜合知識(shí)口訣；把天平的使用常識(shí)歸納為：使用天平要精心，防銹防蝕最要緊。橫梁刀口保護(hù)好，防止震動(dòng)受磨損，等等?？谠E雖對(duì)學(xué)生的理解記憶有很大幫助，但編口訣時(shí)要謹(jǐn)慎，切不可因追求音韻而違背了科學(xué)性。

三、在教學(xué)中要善于用設(shè)疑的手段，啟發(fā)學(xué)生的思維 我們?cè)谑谡n時(shí)，可以從實(shí)際出發(fā)，采用不同的方法引入新課，新課的引入，方法應(yīng)靈活多樣，有時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；有時(shí)連回曲折，問(wèn)此及彼；有時(shí)似是而非，引誘上當(dāng)；有時(shí)出其不意；有時(shí)“打破砂鍋問(wèn)到底”。而死記硬背、形式主義的問(wèn)題不如不問(wèn)。授課中的設(shè)疑以及創(chuàng)設(shè)物理情景，如果運(yùn)用的恰當(dāng)就能取得很好的教學(xué)效果。

多年的教學(xué)工作，使我深深地體會(huì)到，在教學(xué)的“舞臺(tái)”上，教師既是導(dǎo)演又是演員，作為一個(gè)教師除了要有博學(xué)多才的學(xué)問(wèn)和科學(xué)的教學(xué)思維，還必須有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)。我認(rèn)為做一個(gè)優(yōu)秀的物理教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）講課口齒要清楚，語(yǔ)句要簡(jiǎn)練，條理性要強(qiáng)。講課要用普通話，語(yǔ)言干凈利索，不能開(kāi)口“這個(gè)”，閉口“是吧??”不能有這些邏嗦沒(méi)完的口禪。語(yǔ)言如果拖泥帶水，學(xué)生聽(tīng)得就很費(fèi)勁。會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)還要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。其次還要注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)，層次要分明、條理要清楚。

（二）要有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力。課堂的氣氛直接影響著教學(xué)的效果，好的課堂氣氛要靠授課教師來(lái)調(diào)控。因而講課時(shí)要盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地控制和調(diào)節(jié)，做到有張有弛，時(shí)起時(shí)伏。講課時(shí)語(yǔ)言要有快慢的節(jié)奏，要照顧到學(xué)生的思維速度，講話過(guò)快學(xué)生的思維跟不上，講的過(guò)慢學(xué)生聽(tīng)的沒(méi)勁。同時(shí)還要注意講話的語(yǔ)言音量的高低變化，音量過(guò)低或過(guò)高都會(huì)引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的障礙。因此，物理教師的語(yǔ)言要有情緒的感染力，講話要抑揚(yáng)頓挫，使物理課能像演講會(huì)一樣具有強(qiáng)烈的感召力和說(shuō)服力。

（三）教師教態(tài)要自然，和藹可親。講課教師首先要充滿自信心，感情充沛，通過(guò)一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，是值得我們每一個(gè)物理教師研究的課題，通過(guò)研究這門(mén)藝術(shù)可提高教師本身的教學(xué)素質(zhì)，但要掌握、運(yùn)用好這門(mén)藝術(shù)，就要在我們的課堂教學(xué)中不斷探索才能真正的掌握，運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)。只要我們不斷的努力就一定能掌握這門(mén)藝術(shù)。

第二篇：物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

歷時(shí)一個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)行了一次“頭腦風(fēng)暴”，各位專家的精彩講座使我了解了黨的建設(shè)、國(guó)家的教育發(fā)展歷程、未來(lái)十年的教育發(fā)展規(guī)劃和成功辦學(xué)的名校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。聆聽(tīng)專家的報(bào)告就是與智者的交流，從他們智慧的語(yǔ)言中讓我感受到了教育的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)了我獻(xiàn)身教育的信心和力量，同時(shí)也讓我學(xué)到了許多教育管理的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、規(guī)劃綱要，指明方向

在這次學(xué)習(xí)中，我連續(xù)收看了國(guó)家教育部五位專家對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解讀，他們的講座深入淺出的介紹了我國(guó)教育的發(fā)展以及未來(lái)十年的規(guī)劃。綜合專家的解讀我覺(jué)得“規(guī)劃”的亮點(diǎn)有三：一是重視學(xué)前教育發(fā)展。二是義務(wù)教育要逐步實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。三是高中要突出多元化的特色辦學(xué)。作為義務(wù)教育階段，我們最關(guān)心的是素質(zhì)教育的推進(jìn)，專家在解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》新聞發(fā)布會(huì)上指出：推進(jìn)素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人。推進(jìn)的思路是德育為先，能力為重，全面發(fā)展。推進(jìn)素質(zhì)教育的方法是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改革考試制度，重視家庭教育。我覺(jué)得“綱要”對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)闡述的非常清楚，導(dǎo)向十分明確，他就像一個(gè)航標(biāo)，將指引著我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際大膽地向素質(zhì)教育邁進(jìn)。

以前我們社會(huì)上關(guān)注最多的是學(xué)校教育，這次國(guó)家的發(fā)展綱要提到了學(xué)前教育和家庭教育，我認(rèn)為非常及時(shí)，因?yàn)橛變簣@和小學(xué)教育，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的各種良好習(xí)慣，而10歲以前的小孩模仿力很強(qiáng)，很多習(xí)慣都是模仿家長(zhǎng)和老師的，如果家庭教育跟不上，就很容易形成“5+2小于7”的教育效果。我覺(jué)得這也是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重大突破。那么如何提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育水平，我認(rèn)為除了ZF的大力支持外，我們學(xué)校還要在家長(zhǎng)學(xué)校方面多研究，多想辦法，使家校形成教育的合力。

二、管理經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺

各位名校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，讓我回味無(wú)窮。他們講的校長(zhǎng)自身修煉、校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理藝術(shù)等方面的經(jīng)驗(yàn)，給我了很多啟發(fā)。

李烈校長(zhǎng)講學(xué)習(xí)的途徑很多，最重要的是以下三個(gè)：一是向書(shū)本學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，如企業(yè)管理、心理學(xué)等。二是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，多參與多思考。三是交高人，也就是我們常說(shuō)的：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。我覺(jué)得這三點(diǎn)談的很好，特別適合我們教育工作者，因?yàn)橐胱鲆粋€(gè)合格的教育者必須要成為一名終身學(xué)習(xí)者，只有不斷的向書(shū)本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，向智者學(xué)，我們才有可能適應(yīng)現(xiàn)在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代。

陳玉琨主任講校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力有五個(gè)方面：戰(zhàn)略思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、課程開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)教師能力、對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的評(píng)價(jià)與了解能力、爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力。其中核心的競(jìng)爭(zhēng)力是：課程開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)教師的能力。這五個(gè)方面就是我們校長(zhǎng)今后要努力提高的能力，特別是課程開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)教師提高工作能力方面，要求校長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注課堂，關(guān)注課程，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教研現(xiàn)場(chǎng)，讓實(shí)際的課堂教學(xué)與課程改革理論緊密結(jié)合，提高教師的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

這讓我想到了，每天我只要拿著聽(tīng)課記錄，走進(jìn)教室，課上和學(xué)生共同感受著課堂的氛圍，課下和老師共同探討著一節(jié)課的得失，我就會(huì)覺(jué)得這一天很充實(shí)，很興奮，很有成就感。反之，如果有一天忙于一些行政上的事物，沒(méi)有走進(jìn)師生的課堂，我就會(huì)覺(jué)得心里不踏實(shí)，好像缺點(diǎn)什么。原來(lái)我認(rèn)為自己是一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)課堂，在一線教學(xué)的熱情不減，喜歡上課的感覺(jué)，喜歡課堂的氛圍，喜歡把自己沉浸其中，享受孩子們帶給我的樂(lè)趣，享受和教師一起研討的過(guò)程。通過(guò)看專家的報(bào)告讓我明白了：聽(tīng)課、評(píng)課是作為一個(gè)校長(zhǎng)的最基本素質(zhì)。只有來(lái)自教學(xué)一線的信息，才是最貼近現(xiàn)實(shí)的；只有來(lái)自一線的問(wèn)題，才是最急需解決的；只有來(lái)自一線的聲音，才具有最佳的說(shuō)服力。蘇聯(lián)的大教育家蘇霍姆林斯基也是一直堅(jiān)持在教學(xué)一線，觀察學(xué)生，觀察教師，觀察課堂，并進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和思考，才寫(xiě)出了著名的教育專著《給教師的100條建議》，讓我們每一位教育工作者都從中受益匪淺。蘇霍姆林斯基在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“校長(zhǎng)和教師一起評(píng)議課堂教學(xué)，思考問(wèn)題，這是實(shí)施完善的教育領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)非常重要的條件?！薄敖逃肄k學(xué)”是現(xiàn)在提的最多的一個(gè)詞，因此校長(zhǎng)要想提升自己的執(zhí)行力，必須是一個(gè)懂教育的內(nèi)行。要能很在行的評(píng)課、說(shuō)課、指導(dǎo)教師講課，還要具有先進(jìn)的教育理念，并把他實(shí)施與行動(dòng)，帶領(lǐng)教師在課改的道路上前行。

魏書(shū)生在報(bào)告中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“松、靜、勻、樂(lè)”，其實(shí)就是在工作中我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，干好自己該干的事，并堅(jiān)持下來(lái)，深入下去，以感恩的心對(duì)待工作，對(duì)待生活，對(duì)待身邊的人和事。

……

三、自我反思，找準(zhǔn)差距

教授和專家的講學(xué)站得高，看的遠(yuǎn)可以說(shuō)是理念新，方法多，具有一定的導(dǎo)向性。而我和他們相比，只能說(shuō)是小巫見(jiàn)大巫，從理論上講，他們?cè)谔焐希以诘叵?；從?nèi)容上講，他們是大海，我只是一點(diǎn)水；從方法上講他們是沙漠，我只是一粒沙。因此，我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力：

1、提升個(gè)人修煉。校長(zhǎng)的個(gè)人修煉是學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效管理的保證。我要向北京第二小學(xué)校長(zhǎng)李烈學(xué)習(xí)：一是修煉心態(tài)，要陽(yáng)光、積極、燦爛。二是修煉舍得，榮譽(yù)、機(jī)會(huì)、權(quán)利都要舍得。三是修煉耐心。教育絕不能急功近利，不能搞快文化。四是修煉好形象，要大氣、權(quán)威，要知性、親和、內(nèi)在，以理服人。五是修煉好習(xí)慣：要努力學(xué)習(xí)、積極反思、勇于實(shí)踐等。

2、提高管理藝術(shù)。我覺(jué)得要提高自己的工作藝術(shù)性，首先要以理服人、以情感人、以誠(chéng)待人，在是是非非面前講究原則，公正公開(kāi)地做好每一項(xiàng)事情。其次是科學(xué)地安排好工作，發(fā)揮每一位教職員工的優(yōu)勢(shì)，避免每個(gè)人的不足。第三要深入一線，了解教師的需要，掌握實(shí)際的情況，實(shí)事求是的做好

安排和調(diào)整。

3、增強(qiáng)教師凝聚力。我想首先要做到的是養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有學(xué)習(xí)了，才能跟上時(shí)代的步伐，跟上教育的新理念，跟上社會(huì)發(fā)展的需要。有了豐富的知識(shí)，在教師面前才有說(shuō)服力。其次作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具有高尚的人品、寬宏的胸懷、淵博的知識(shí)等人格魅力，才能凝聚人心。第三要提高領(lǐng)導(dǎo)力，要

以人為本，以理服人，以誠(chéng)待人。

四、大膽實(shí)踐，勇往前行

1、深入課堂，走進(jìn)師生?，F(xiàn)在我正在和老師一起探討“課堂目標(biāo)解讀”，在這個(gè)過(guò)程中我?guī)ьI(lǐng)老師又嘗試著開(kāi)展了“課堂觀察”。老師們的“課前會(huì)議”、“課中觀察”和“課后會(huì)議”從不同的角度有理有據(jù)的分析，讓我對(duì)每個(gè)教師的課堂又有了一個(gè)更清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)校整體的課堂效率起到更大的作

用。

我想在今后的工作中，我要繼續(xù)走進(jìn)每個(gè)學(xué)科、每位教師的課堂，在工作中，要不僅僅滿足于和老師探討了課改，和老師切磋了課堂技藝，和老師交流了課堂效率；還要把一段時(shí)期內(nèi)對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行綜合分析，提煉不同教師的優(yōu)秀課堂風(fēng)格，讓其發(fā)揚(yáng)光大。要和教師一起提高專業(yè)水平，針對(duì)不同的學(xué)科，總結(jié)出不同的適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，提高課堂的實(shí)效性；同時(shí)要探討課堂上教師普遍存在的問(wèn)題原因，并針對(duì)問(wèn)題，運(yùn)用教育理論，積極想辦法和教師共同研究解決。只有這樣，我們教師的專業(yè)素養(yǎng)才會(huì)越來(lái)越高，我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越好，我們的學(xué)校才會(huì)讓群眾越來(lái)越滿意。

2、課改之路，大膽探索?；叵?年來(lái)走過(guò)的課改路程，即興奮又感慨萬(wàn)分，即有喜悅又有辛酸，即

有收獲又有困惑和迷茫。

（1）課改初期——激情萬(wàn)丈。2003年，新一輪的課程改革在我們新鄭市的局直小學(xué)轟轟烈烈地鋪開(kāi)了。在我看來(lái)這次改革形勢(shì)非常大，動(dòng)作非常迅速。當(dāng)時(shí)從教體局到教研室都非常重視，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次組織學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和一線教師反復(fù)進(jìn)行有關(guān)課改資料的學(xué)習(xí)和研討，確定我們新鄭的課改模式。最后

我們選定了蘇教版的教材進(jìn)行實(shí)踐探索。

2003年秋的暑假，首先進(jìn)入課改的一年級(jí)教師，當(dāng)他們迫不及待地拿到蘇教版的教材時(shí)，老師們興奮地眼神、急切地翻閱、嘰嘰喳喳議論的場(chǎng)面到現(xiàn)在我還記憶猶新。大家一個(gè)個(gè)熱切地期待著新的教材、新的教學(xué)方法，能夠給課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力。在接下來(lái)的課改探索中，老師們依據(jù)學(xué)到的課改理念和在一些資料上學(xué)來(lái)的一些課改方法，開(kāi)始了大膽的嘗試：這節(jié)課把唱歌融進(jìn)去了，那節(jié)課又把簡(jiǎn)筆畫(huà)插進(jìn)來(lái)了，這節(jié)課孩子們熱烈討論，那節(jié)課同學(xué)們激烈辯論，這節(jié)課孩子們演繹著課本劇，那節(jié)課同學(xué)們進(jìn)行著實(shí)踐操作……就這樣老師們?cè)诿髦械沧驳赝白咧?。雖然當(dāng)時(shí)有很多的不清楚、不明白，但是大家積極投身教改的熱情高漲，教研時(shí)、課余時(shí)、課間十分鐘大家都會(huì)湊在一起切磋著、辯論著，那時(shí)我感覺(jué)我們每一個(gè)參與課改的老師渾身都有使不完的勁。

（2）課改進(jìn)行中——學(xué)會(huì)思考。在實(shí)踐中我們慢慢地開(kāi)始了思考：這樣的課堂形式多樣、熱熱鬧鬧、花里胡哨，到底教學(xué)效果如何呢？孩子們的素質(zhì)提高了多少呢？我們開(kāi)始彷徨了，迷茫了，課改到底應(yīng)該走向哪里？我陷入了沉思，老師們也平靜了下來(lái)。

接下來(lái)我們加入了校本教研的滾滾熱浪中：“專家引領(lǐng)”帶動(dòng)我們到省市學(xué)校參觀聽(tīng)課，大量地觀看不同風(fēng)格的名師課堂、專家報(bào)告，欣賞著風(fēng)采各異的精彩課堂?！巴榛ブ弊屛覀?cè)谡n例課堂、主題研討等交流活動(dòng)中，大家的智慧得以相互碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短在這里淋漓盡致的發(fā)揮。“自我反思”讓我們?cè)谡n堂實(shí)踐的同時(shí)，反復(fù)地思考著自己的得失，留下了大量的課堂反思、教育反思。我們新鄭市也舉行了兩次大型的課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和校本教研研討會(huì)，以促進(jìn)教師對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)。

（3）課改現(xiàn)在時(shí)——理性、實(shí)效。近幾年隨著課堂改革的逐步深入，老師們已經(jīng)非常清楚了自己努力的方向在那里，也更加明白了課堂改革的最終目的是提高課堂效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不是課堂上的幾次討論，幾個(gè)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)就能解決的。參加完去年我校教師的課改座談會(huì)后，我的感悟有五點(diǎn)，總結(jié)發(fā)言時(shí)我是這樣說(shuō)的：一是這次座談會(huì)讓我清楚地看到了老師們?cè)谡n改路上的三個(gè)層次的提高。困惑和問(wèn)題的討論——經(jīng)驗(yàn)和解惑的交流——教育理念的提升和碰撞。二是每位教師都能夠站在自己的課堂實(shí)踐中，從不同的角度，不同的內(nèi)容談自己的感受。老師們的觀點(diǎn)真實(shí)、真摯，能讓與會(huì)者學(xué)到其精辟之處，每人都收獲頗多。三是課改已經(jīng)回歸到了純樸，少了初期的花哨和浮躁，實(shí)實(shí)在在地落在了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上。四是老師們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深入，更有主見(jiàn)了，而不是人云亦云，隨著大家的感覺(jué)走。五是老師們能夠依據(jù)課標(biāo)的理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，思考一些問(wèn)題，并嘗試著自己去解決，而且已經(jīng)取得了明顯的效果。現(xiàn)在我們身邊每一位教師都能把自己在課改中的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，講出個(gè)一二三。我應(yīng)該向每位一線教師學(xué)習(xí)，希望大家多給我交流的機(jī)會(huì)。

今年的課改座談會(huì)又讓我有了新的收獲，聽(tīng)完長(zhǎng)達(dá)2個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué)老師們的交流，我的感受有三點(diǎn)：一是在這次交流中，出現(xiàn)頻率最高的詞是“自主、合作、探究、高效”，這說(shuō)明課改的理念已經(jīng)深入到了我們每位教師的內(nèi)心深處，我們?cè)诓恢挥X(jué)中運(yùn)用著新的理念在指導(dǎo)自己的教學(xué)。二是老師們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀已經(jīng)又上了一個(gè)層次，能夠結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理、學(xué)生實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂了。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，老師們有了自己的見(jiàn)解和方法。三是“教學(xué)相長(zhǎng)”使老師們?cè)谡n改中也成長(zhǎng)了自己。大部分老師都建立了自己的博客“和同行談感受，和學(xué)生交朋友”。

本期我們又開(kāi)始細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課堂觀察，對(duì)課堂教學(xué)的有效性做了大量的思考和論證。我認(rèn)為這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，從以前的模仿到現(xiàn)在的反思，我們正在走向成熟。我相信我們將會(huì)離課程改革的目的——實(shí)施素質(zhì)教育越來(lái)越近。雖然課改的路是艱辛的，但我相信我們的探索是痛并成長(zhǎng)著。

3、提高師資水平，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。聽(tīng)完所有的專家報(bào)告后，我有一個(gè)感覺(jué)就是每位專家不管重點(diǎn)講什么，都非常重視“教師隊(duì)伍的建設(shè)”，這讓我想到了溫總理說(shuō)過(guò)的一句話：教育大計(jì)，教師為本。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)校的整體發(fā)展雖然是方方面面的，但是教師素質(zhì)的提高卻是非常重要的。我市開(kāi)展的學(xué)科建設(shè)正是提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，我們只要按照既定的目標(biāo)穩(wěn)扎穩(wěn)打，不出三五年，教師的素質(zhì)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我們學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)有一個(gè)大的提升。

我?，F(xiàn)在的隊(duì)伍現(xiàn)狀是小學(xué)高級(jí)教師63人，占84%，省級(jí)骨干教師6人，鄭州市骨干教師5人，新鄭市教學(xué)標(biāo)兵4人，新鄭市名師2人。高學(xué)歷教師也正在逐年增多，現(xiàn)在本科學(xué)歷35人，占47%。我想如果我們能夠把這些身邊豐富的資源都充分利用起來(lái)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)就會(huì)明顯提高。我校已經(jīng)嘗試著開(kāi)展了“名師工作室”活動(dòng)，學(xué)校的這些骨干力量確實(shí)發(fā)揮了傳幫帶的作用。新的學(xué)期我們將充實(shí)“名師工作室”活動(dòng)內(nèi)容，健全活動(dòng)制度，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

另外我們學(xué)?，F(xiàn)在有70%的教師已經(jīng)進(jìn)入了中年，現(xiàn)在工作起來(lái)沒(méi)有了青年人的闖勁和熱情了。他們大都有15年以上的教齡了，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，管理班級(jí)和輔導(dǎo)學(xué)生都有一套行之有效的方法。平時(shí)能夠認(rèn)真完成本職工作，管好自己的班級(jí)，教好自己所任的學(xué)科。但是對(duì)于提高自身的素質(zhì)和能力的欲望卻不強(qiáng)烈，參與一些選拔性比賽的積極性也不高，沒(méi)有了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的激情。針對(duì)這些問(wèn)題，我想下一步的工作重點(diǎn)是：首先要提升教師的思想境界。讓老師們充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和任務(wù)，讓他們明白自己最需要的是什么？教師職業(yè)最需要什么？教師教學(xué)最需要什么？教師教育最需要什么？體會(huì)職業(yè)帶給自己的快感，從中領(lǐng)悟人生的真諦。并嘗試著喜歡這份工作，從中找到樂(lè)趣。其次，要提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要為教師的成長(zhǎng)提供充足的時(shí)間和空間，想辦法搭建各種交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。繼續(xù)堅(jiān)持我校每周三下午全校大閱讀活動(dòng)，教師要和學(xué)生共讀，一起進(jìn)入書(shū)的世界。學(xué)校要依據(jù)每個(gè)學(xué)科教師的不同情況，排出不同的教研時(shí)間表，以滿足教師教研的時(shí)間。每周要給教師打印學(xué)習(xí)材料，推薦閱讀書(shū)目。同時(shí)堅(jiān)持開(kāi)展每周課例研究，每期名師課堂展示和青年教師匯報(bào)課，為教師提高課堂技藝提供更多的交流機(jī)會(huì)。第三，要倡導(dǎo)教師提升自身的人文素養(yǎng)。豐富自己的業(yè)余生活，博覽群書(shū)，注重自己的言談舉止，時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該體現(xiàn)出文化人的風(fēng)采，給學(xué)生以楷模的形象，以達(dá)到身教重于言教的目的。第四，要關(guān)心教師的心理健康?？梢哉?qǐng)心理專家來(lái)面對(duì)面的座談傾訴，也可以利用教師節(jié)、三八節(jié)等節(jié)日組織一些娛樂(lè)活動(dòng)，讓老師們時(shí)刻保持愉悅的心態(tài)，熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)自己的工作，每天都能夠陽(yáng)光地面對(duì)每一個(gè)孩子。

總之，這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，形式靈活，在學(xué)習(xí)與交流中收獲頗豐。需要總結(jié)和反思的內(nèi)容還有很多很多，我想我會(huì)時(shí)時(shí)回憶起來(lái)，慢慢的消化吸收的?，F(xiàn)在雖然已經(jīng)接近尾聲，但是每位專家的精彩報(bào)告會(huì)永遠(yuǎn)留在我的記憶力，我將以此作為助推器，繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在改革創(chuàng)新的道路上把步子邁的再大些，帶領(lǐng)教師再創(chuàng)輝煌。

物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探微

物理學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣才能啟開(kāi)學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這就要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。本文就物理課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)作一初步探討。

一、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，教師的語(yǔ)言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語(yǔ)言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時(shí)，不能說(shuō)：入射角等于反射角，而應(yīng)說(shuō)：反射角等于入射角。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個(gè)角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語(yǔ)、方言當(dāng)作物理語(yǔ)言搬到課堂，如將物理語(yǔ)言“熔化”、“沸騰”說(shuō)成“化了”、“開(kāi)了”等，應(yīng)該避免。

二、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調(diào)、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?lái)，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。

三、生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)

所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語(yǔ)言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“右手定則”時(shí)，采用割韭菜的例子進(jìn)行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形象理解。

所以，在許多教學(xué)難點(diǎn)上，教師若能巧妙地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，就可以把深?yuàn)W的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲、如見(jiàn)其物之感，在增強(qiáng)理解知識(shí)的同時(shí)，給人以美的享受。

四、幽默可親、趣味性強(qiáng)

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機(jī)”時(shí)，我采用講故事的形式：某君照相時(shí)頭頂?shù)?、腳朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點(diǎn)。

其實(shí)，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來(lái)，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過(guò)幽默的描述、生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

五、巧于點(diǎn)撥、啟發(fā)性強(qiáng)

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥。啟發(fā)式教學(xué)的目的是要引起學(xué)生積極思維，其首要條件就是教師的教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語(yǔ)言要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容。如在講“聲音的發(fā)生和傳播時(shí)”巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)：“耳朵的功能是能夠聽(tīng)到各種聲音，那么聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們的耳中的呢？廖廖數(shù)語(yǔ)，就將學(xué)生引入了知識(shí)的殿堂。再如，講述“增大和減小摩擦的方法”時(shí)，在學(xué)生了解了摩擦有時(shí)是有益的、有時(shí)是有害的后，問(wèn)：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學(xué)生思考。教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋？要使自行車盡快停下來(lái)，應(yīng)該怎么辦？就這樣，教師的話語(yǔ)輕松地敲開(kāi)了疑惑之門(mén)，引出了思維之路，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。

第三篇：物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探微

物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探微

物理學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣才能啟開(kāi)學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這就要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。本文就物理課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)作一初步探討。

一、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，教師的語(yǔ)言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語(yǔ)言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時(shí)，不能說(shuō)：入射角等于反射角，而應(yīng)說(shuō)：反射角等入射角。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個(gè)角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語(yǔ)、方言當(dāng)作物理語(yǔ)言搬到課堂，如將物理語(yǔ)言“熔化”、“沸騰”說(shuō)成“化了”、“開(kāi)了”等，應(yīng)該避免。

二、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調(diào)、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?lái)，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。

三、生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)

所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語(yǔ)言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“右手定則”時(shí)，采用割韭菜的例子進(jìn)行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形象理解。

所以，在許多教學(xué)難點(diǎn)上，教師若能巧妙地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，就可以把深?yuàn)W的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲、如見(jiàn)其物之感，在增強(qiáng)理解知識(shí)的同時(shí)，給人以美的享受。

四、幽默可親、趣味性強(qiáng)

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機(jī)”時(shí)，我采用講故事的形式：某君照相時(shí)頭頂?shù)?、腳朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點(diǎn)。

其實(shí)，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來(lái)，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過(guò)幽默的描述、生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

五、巧于點(diǎn)撥、啟發(fā)性強(qiáng) 孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥。啟發(fā)式教學(xué)的目的是要引起學(xué)生積極思維，其首要條件就是教師的教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語(yǔ)言要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個(gè)教學(xué)五一節(jié)中靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容。如在講“聲音的發(fā)生和傳播時(shí)”巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)：“耳朵的功能是能夠聽(tīng)到各種聲間，那么聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們的耳中的呢？廖廖數(shù)語(yǔ)，就將學(xué)生引入了知識(shí)的殿堂。再如，講述“增大和減小摩擦的方法”時(shí)，在學(xué)生了解了摩擦有時(shí)是有益的、有時(shí)是有害的后，問(wèn)：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學(xué)生思考。教師再舉例啟發(fā)：鞋底為可有凹凸不平的花紋？要使自行車盡快停下來(lái)，應(yīng)該怎么辦？就這樣，教師的話語(yǔ)輕松地敲開(kāi)了疑惑之門(mén)，引出了思維之路，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。

第四篇：物理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

隨著 教育 體制改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師的教學(xué) 方法 是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學(xué)方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開(kāi)語(yǔ)言。俗話說(shuō)：“言為心聲”。語(yǔ)言是思維的工具，是思維活動(dòng)的重要表現(xiàn)。教師對(duì)所教的專業(yè)知識(shí)爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學(xué)生有益的遐想，激發(fā)他們 學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語(yǔ)言 藝術(shù)，既要使課堂語(yǔ)言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所知識(shí)留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語(yǔ)言藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、語(yǔ)言的 科學(xué) 性、準(zhǔn)確性

由于物 理學(xué) 科本身是一門(mén)科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理 規(guī)律 的物理意義時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，不能含糊。如果課堂教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、科學(xué)，將直接 影響 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說(shuō)：“物體受到慣性的作用??”（應(yīng)該說(shuō)：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)盡量避免，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如：把“物質(zhì)的密度”說(shuō)成“物體的密度”；“因?yàn)榱Υ?，所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法均會(huì)給學(xué)生的推理帶來(lái)不良的影響，真理偏離一點(diǎn)即成謬論。再比如：在講解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，正確說(shuō)法是：“物體只在重力作用下，由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個(gè)錯(cuò)誤概念。如果把“由靜止開(kāi)始”的前提漏掉，就是一個(gè)不完整、不嚴(yán)密的概念。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語(yǔ)言傳授知識(shí)，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

二、語(yǔ)言的直觀性、形象性

語(yǔ)言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實(shí)中歸納、概括出 理論，不能 總結(jié) 出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個(gè)物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級(jí)，學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長(zhǎng)達(dá)100m的大廳，那么，原子核就相當(dāng)于廳中的一個(gè)乒乓球，學(xué)生就會(huì)感到非常的形象。再比如：講解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，若引用古詩(shī)：“??滿眼**多閃爍，恰似走來(lái)迎。子（仔）細(xì)看山山不動(dòng)，是船行??”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。

三、語(yǔ)言的精煉，通俗易懂

所謂語(yǔ)言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒(méi)有廢話，不能開(kāi)口“這個(gè)”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒(méi)完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，沒(méi)有感染力，學(xué)生對(duì)這樣的語(yǔ)言會(huì)感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語(yǔ)言力求思想明確，生點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，言簡(jiǎn)意明，盡量用較少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語(yǔ)言才更有吸引力。

另外，教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽(tīng)懂、想懂，就是要求教師的語(yǔ)言通俗易懂，易于接受。語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感到親切，就能集中注意力，很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點(diǎn)的概念時(shí)，可以說(shuō)成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒(méi)有形狀、體積的點(diǎn)”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語(yǔ)言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成物理語(yǔ)言，或者把物理語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，使學(xué)生容易接受而且印象深刻。但分注意的是通俗語(yǔ)言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語(yǔ)言。通俗的語(yǔ)言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個(gè)勁地重復(fù)“對(duì)嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生要丁是丁，卯是卯地說(shuō)明：這個(gè) 問(wèn)題 不對(duì)，為什么不對(duì)；這個(gè)問(wèn)題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

第五篇：淺談物理教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)

淺談物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)

所有的教學(xué)語(yǔ)言都是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，應(yīng)有思想性、科學(xué)性和表達(dá)方式的藝術(shù)性，通俗易懂、準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)形象、富有趣味，富有啟發(fā)性。物理教學(xué)語(yǔ)言也不例外,具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、物理教學(xué)語(yǔ)言的主導(dǎo)性

物理教學(xué)的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在組織教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生注意什么，感受什么，聯(lián)想什么，以及表達(dá)什么，關(guān)鍵在于教師怎樣利用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)語(yǔ)言主導(dǎo)性的強(qiáng)弱，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何的一個(gè)重要標(biāo)志。有主導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言是積極的、能動(dòng)的，它猶如教師留給學(xué)生的路標(biāo)，有一種提示作用，循此可以少走彎路，提高效率，產(chǎn)生吸引人的無(wú)窮魅力。如物理課堂教學(xué)中新課引入,教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,物理現(xiàn)象的演示、講解、啟發(fā)，試題的講解，師生之間的互動(dòng)，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，都離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言的主導(dǎo)作用。

2、物理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

物理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉和邏輯性、系統(tǒng)性上。要求在語(yǔ)法上用詞恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔明快、干凈利索。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是物理教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的核心。要求教師準(zhǔn)確的掌握物理知識(shí)及其方法，說(shuō)明物理現(xiàn)象及其本質(zhì)。教師教學(xué)語(yǔ)言的精煉，是指教學(xué)的語(yǔ)言表述要做到言簡(jiǎn)意賅。在教學(xué)中應(yīng)注意避免言不及義的廢話和不必要的重復(fù)，不說(shuō)不著邊際的空話，不講套話，不說(shuō)半截子話，不要口頭禪。物理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，還要求推理富于邏輯性，論述問(wèn)題富于系統(tǒng)性，要做到語(yǔ)言本身要準(zhǔn)確，不能含糊其辭；要清晰，不能前言不搭后語(yǔ)、似是而非、模棱兩可。物理教學(xué)系統(tǒng)性要求教學(xué)語(yǔ)言層次清楚，結(jié)構(gòu)條理，抓住精華，突出重點(diǎn)，取舍有致，而不是掛一漏萬(wàn)，以點(diǎn)代面。可以說(shuō)邏輯性和系統(tǒng)性是物理教學(xué)語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)力量。富有邏輯性和系統(tǒng)性的語(yǔ)言往往具有征服人的力量。

3、物理教學(xué)語(yǔ)言的講解性

這是教學(xué)語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，更是物理教學(xué)語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)物理教師所講內(nèi)容有聽(tīng)懂、理解、消化和記筆記的需要，就決定了教師教學(xué)語(yǔ)言要有講解性的特點(diǎn)。在物理教學(xué)語(yǔ)言中，經(jīng)常使用的分析與綜合、演繹和歸納、類推及比較，都可以使講解的內(nèi)容更容易為學(xué)生迅速接受，取得好的教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物理是學(xué)生最害怕的科目，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把概念講透，規(guī)律講清，現(xiàn)象講明，內(nèi)容講好，都需要物理語(yǔ)言良好的講解性。

4、物理教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性

威廉說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！苯虒W(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，就是在教學(xué)時(shí)“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”。物理教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語(yǔ)言相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)含蓄蘊(yùn)藉、耐人尋味、發(fā)人深思，富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。在舊中見(jiàn)新、易中見(jiàn)難、平中出奇，難而可及、循循善誘。就是在教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富有問(wèn)題性，給學(xué)生留下想象的余地，讓學(xué)生能由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，由“個(gè)別”想到“一般”，收到“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生在聽(tīng)課的始終都處在帶著問(wèn)題、解決問(wèn)題、再重新帶著問(wèn)題、再解決問(wèn)題的狀態(tài)中，形成師生共同活動(dòng)。也就是說(shuō)，物理教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)追求張力或彈性美。同時(shí)，教師還應(yīng)注意把握啟發(fā)教學(xué)的火候，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在適當(dāng)時(shí)機(jī)施教，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)作用。正如有人總結(jié)的：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！?/p>

5、物理教學(xué)語(yǔ)言的靈活性

教學(xué)語(yǔ)言的對(duì)象感是很強(qiáng)的，因此要受到學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異的制約。針對(duì)學(xué)生的不同年齡特征和個(gè)別差異，教師要運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式。物理教學(xué)語(yǔ)言還要受教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的語(yǔ)言去表達(dá)。教學(xué)語(yǔ)言的靈活性，還要看不同時(shí)間、不同場(chǎng)合里學(xué)生的具體情況而定。這就更要求教師的教學(xué)語(yǔ)言具有機(jī)智靈活性，注意吸取學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)語(yǔ)言的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏、語(yǔ)氣等，使整體語(yǔ)言效果有起承轉(zhuǎn)合，波瀾起伏，以有效地完成教學(xué)任務(wù)。

6、物理教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

物理教學(xué)語(yǔ)言的趣味性是指教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富于理趣、情趣，像磁石一樣吸引住學(xué)生的注意力。這就要求教師注意在教學(xué)中以趣味性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)將學(xué)生的注意力始終保持在聽(tīng)課上面。物理教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，是指以直觀的表述將抽象的東西具體化，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)語(yǔ)言的刺激，在學(xué)生的頭腦中對(duì)記憶的表象加工改造，形成新的印象，以激起他們的再造和創(chuàng)造想象。要用語(yǔ)言的情趣來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的求知欲。充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀功能，在描述物理情景、講述物理現(xiàn)象時(shí)要具體逼真，力求給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到“如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲”，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而幫助他們順利地掌握知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)趨向就是探討如何把苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，其中就要涉及教學(xué)的趣味性，而物理語(yǔ)言的趣味性又是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。這就要求我們物理教師的教學(xué)語(yǔ)言聲情并茂、妙語(yǔ)連珠，妙趣橫生。教學(xué)的趣味性即所謂“寓教于樂(lè)。寓莊于諧”。教師的教學(xué)語(yǔ)言不要為了趣味而趣味，要將趣味性與科學(xué)性和教育性結(jié)合起來(lái)，不應(yīng)招歡買笑，追求噱頭與掌聲的低級(jí)趣味，以及熱熱鬧鬧的“表面文章”。

7、物理教學(xué)語(yǔ)言的口語(yǔ)化

物理教學(xué)語(yǔ)言是一種有聲語(yǔ)言，教師的教案、講稿，必須轉(zhuǎn)化為口頭的教學(xué)語(yǔ)言，才通俗易懂、親切感人。正像嚴(yán)濟(jì)慈所說(shuō)：“要用自己的話把書(shū)本上的東西講出來(lái)，要發(fā)揮，要有聲有色?！蔽锢斫處熤v課時(shí)如果不能把書(shū)本知識(shí)通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么學(xué)生就會(huì)感到物理非常難學(xué)，抽象性的東西太多。只有深入淺出，循循善誘，才能引人入勝。物理教學(xué)語(yǔ)言的口語(yǔ)化，不等于用生活中的口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，而是以口語(yǔ)形式表現(xiàn)出來(lái)的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合金，這樣的教學(xué)語(yǔ)言才是最有活力和表現(xiàn)力的。

物理教學(xué)語(yǔ)言同時(shí)應(yīng)是充滿了情感的語(yǔ)言，唯其如此，才能動(dòng)之以情，以情感人，而不能照本宣科，枯燥無(wú)味，最后讓學(xué)生昏昏欲睡。物理教學(xué)語(yǔ)言要做到優(yōu)美生動(dòng)，除了知識(shí)素養(yǎng)、語(yǔ)言技巧之外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動(dòng)于中而言溢于表，只有對(duì)所教學(xué)科、所教對(duì)象傾注滿腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。