第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

王進學(xué)

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)問題談點粗淺的看法和體會。

一、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應(yīng)細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

二、語言精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實這種做法法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點晴的作用。

三、語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。

四、語言幽默，增加趣味性 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默他說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓?正?，還是姓?負?？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多吧！當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打渾，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

這是我教學(xué)實踐中的膚淺體會。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

通州市文山初中

姜立群

226302 語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)問題談點粗淺的看法和體會。

語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應(yīng)細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈詳?shù)哪抗夂蛯W(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭、有積極性，使他們能“親其師而信其道。” 2

語言精練，提高效率

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。

語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。3

語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俗的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。4

語言幽默，增加趣味性 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多吧！

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

以上所談，僅為筆者在教學(xué)實踐中的膚淺體會。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！敝灰覀兦趭^學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力。

第三篇：淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

標 題：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)

內(nèi)容摘要：

數(shù)學(xué)教學(xué)語言,是數(shù)學(xué)教師闡述數(shù)學(xué)知識和技能,完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。它可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息,強化數(shù)學(xué)知識,給課堂增添亮色和活力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”優(yōu)秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)語言談一點自己的看法。

本文共分兩大部分：第一部分：數(shù)學(xué)教學(xué)語言的概念及其作用，第二部分：正確應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)語言的途徑。其中第二部分正確應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)語言的途徑可以有：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準確、規(guī)范、簡潔，二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)口語化，而且應(yīng)符合學(xué)生的知識水平和年齡特征，三、適當(dāng)運用語言修辭技巧可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)語言的趣味，使教學(xué)語言更生動，四、教師的語言應(yīng)飽含感情，而且還應(yīng)富有節(jié)奏感，五、平時認真地揣摩，用心地積累，課前認真地準備是提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平的重要途徑

關(guān) 鍵 詞：

數(shù)學(xué)教學(xué)語言 準確 規(guī)范 簡潔 口語化 修辭 感情 節(jié)奏感

正 文： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)

蒲城縣高陽鎮(zhèn)初級中學(xué) 雷曉輝

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)語言是一種由數(shù)學(xué)符號,數(shù)學(xué)術(shù)語和經(jīng)過改進的自然語言組成的科學(xué)語言。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一般不宜直接使用數(shù)學(xué)語言作為講授語言,而必須根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征,將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生所接受的語言。即采用數(shù)學(xué)語言和教學(xué)語言融為一體的語言——數(shù)學(xué)教學(xué)語言。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言是一種以數(shù)學(xué)知識為基本內(nèi)容，以學(xué)生為施教對象，以規(guī)范化的語言為傳播媒介的專業(yè)性語言，無論在以前的傳統(tǒng)教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)階段的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)語言始終是數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)基本知識與基本技能，對學(xué)生進行思想政治教育，完成教育教學(xué)任務(wù)的最重要的工具。一堂成功的數(shù)學(xué)課離不開精彩的教學(xué)語言，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語言生動與否將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究教學(xué)語言運用具有更重要的意義，如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言運用則是藝術(shù)中的藝術(shù)。下面，本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)語言的運用進行一些探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準確、規(guī)范、簡潔

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時用詞應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是表達數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有 準確、嚴密的突出特點。與富有彈性的文學(xué)語言相比，數(shù)學(xué)語言有一副“鐵板的面孔”。它的每個字、詞都有確切的含義，不容混淆?！爸本€和射線”、“坐標與坐標軸”等等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個概念；詞序顛倒，也會表達兩種不同的意思，如“全不為零”與“不全為零”、“方程的解”與“解方程”等等；所以教師對有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解。作為教師就必須首先做到對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解。例如，“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念。又如，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準確性，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”也不夠準確。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用普通話進行教學(xué)。語言的規(guī)范與否，不僅影響教師表情達意的效果，而且影響學(xué)生獲取知識，訓(xùn)練技能技巧的效果。語言的規(guī)范．一方面要語音的規(guī)范，即講課要用普通話，不用方言，更不能說白字。如，長方體、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)同學(xué)都習(xí)慣把它讀成“l(fā)íng”，標準讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。還有，“矩形”的 “矩”這里的同學(xué)都把它讀成“jū”，還有的同學(xué)把這個字讀成“jù”的，它的標準讀音應(yīng)是“jǔ”，還有三角函數(shù)中的正弦和余弦的“弦”，有的同學(xué)把它讀成“xuán”，它的標準讀音應(yīng)是“xián”。另一方面就是不能對數(shù)學(xué)概念、定義、定理隨意誤讀。如：為了突出點到直線距離的含義，把“點到直線的距離”說成“點到直線的垂直距離”，使部分學(xué)生誤以為點到直線的距 離除了垂直距離，還有非垂直距離；或者隨意“挪用”一些相近概念，如：把-a2，(?a)2都讀作“負a的平方”，把sin2x、（sinx）2都讀作“sin平方x”，這樣會使學(xué)生得出多種結(jié)論，即根據(jù)你的讀法學(xué)生會寫出多個表達式，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的簡潔性要求是指敘述數(shù)學(xué)事物時，語言不能羅羅嗦嗦，而應(yīng)簡短有力，一語中的，不說廢話、避免無意義的機械重復(fù)。數(shù)學(xué)語言本身是一種非常簡潔的語言，如應(yīng)用廣泛的勾股定理用一句話概括了所有直角三角形的三邊關(guān)系；數(shù)學(xué)語言的簡潔還表現(xiàn)在它的符號化、公式化和形式化。比起語言文字敘述，這些符號、公式更簡練、更形象、特征更明顯。對此，德國數(shù)學(xué)家萊布尼茲評價說，符號“以驚人的形式節(jié)省了思維”。教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)語言簡練的特點，凈化自己的教學(xué)語言，充分揭示數(shù)學(xué)知識的精髓。并引導(dǎo)學(xué)生主動、積極思考，正確理解由語言文字符號、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式所代表的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉二者的互化，注意特點和關(guān)鍵。教師可以把數(shù)學(xué)知識歸納為一些圖形或圖表，使繁雜的內(nèi)容簡單化、形象化、系統(tǒng)化；也可以編成短小精悍的口訣、順口溜等，便于記憶。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)口語化，而且應(yīng)符合學(xué)生的知識水平和年齡特征

數(shù)學(xué)教材上的書面語言是寫在紙上的，在設(shè)計的時候，考慮的是學(xué)生閱讀的習(xí)慣，因為可以反復(fù)閱讀，所以，有時往往使用稍抽象的、較長的、較復(fù)雜的句型，本文所指的數(shù)學(xué)教學(xué)語言是相對書面語言而言的，它依靠聽覺來感知，在設(shè)計的時候必須考慮學(xué)生聆聽的習(xí)慣，初中學(xué)生一般是很難聽懂抽象的、又長又復(fù)雜的句子的，教師如果“照本宣科”的話，就會使學(xué)生感到教師的語言是那么僵硬、難懂，缺乏親和力，學(xué)生聽著這種聲音很容易“犯困”！所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師必須把數(shù)學(xué)書面語言改造成能讓學(xué)生明白易懂的口語。在設(shè)計教學(xué)語言時，一般是用幾個較短的、較簡單以及較具體的句子來代替一個較長的、較復(fù)雜的、較抽象的句子，把一個大問題分解成幾個較小的問題來講，如初中數(shù)學(xué)教科書中，對其中一個全等三角形判定定理是這樣敘述的：如果兩個三角形有兩個角和其中一個角的對邊分別對應(yīng)相等，那么這兩個三角形全等。這句話對于初中學(xué)生來說不管是讀起來還是理解起來都有一定困難，所以在實際應(yīng)用中常要出錯，因此在教學(xué)時，筆者把它分成“兩個角”“其中一個角的對邊”“對應(yīng)相等”這幾段來敘述和理解，這樣學(xué)生就很容易理解這個定理的含義?？谡Z化不等于可以隨口亂說，還是應(yīng)注意如前所說的幾個要求。

另外，在教學(xué)語言口語化的同時，不要忘記我們學(xué)生的年齡特征和知識水平。初中學(xué)生的年齡雖然比小學(xué)生要大一些，心理上也較成熟一些，但在語言的許多方面有未完全擺脫原來的一些習(xí)慣，語言思維的速度與高中生相比還是要慢一些，因此，在教學(xué)時，我認為，老師的語氣還是應(yīng)柔和一些，語速應(yīng)慢一些，這樣才能使學(xué)生對教師的語言產(chǎn)生親切感，另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，限于初中生的數(shù)學(xué)知識水平，有些數(shù)學(xué)概念不能象在高中或大學(xué)里那樣十分嚴密地敘述，否則，就有可能會使學(xué)生因為聽不明白而生厭，如初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些函 5 數(shù)的取值區(qū)間與高中是有所區(qū)別的，還有對一些概念的敘述初中與高中也是有不同的。

三、適當(dāng)運用語言修辭技巧可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)語言的趣味，使教學(xué)語言更生動

適當(dāng)運用語言修辭技巧可以活躍課堂氣氛，增加教學(xué)語言的吸引力和教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的語言修辭技巧主要有以下幾種：

1、比喻和擬人。比喻法就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了把數(shù)學(xué)事物或數(shù)學(xué)過程描繪得更形象更生動，而借助另外的事物來“打比方”，例如在學(xué)習(xí)一元二次方程ax2+bx+c=0時，對于條件①a≠0，②△≠O，我們可以跟學(xué)生講這是兩塊“暗礁”，要求他們在解題的過程中要“處處小心，時時注意”。這樣一比喻就形象地強調(diào)了一元二次方程中a≠0、△≠O的隱蔽性和重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使他們很好地掌握了這一知識難點。著名數(shù)學(xué)家陳景潤的中學(xué)老師沈元是這樣向?qū)W生介紹二百多年來難倒無數(shù)數(shù)學(xué)家的“哥德巴赫猜想”的:“自然科學(xué)中的皇后是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,而‘哥德巴赫猜想’則是皇冠上的明珠?！痹娨话愕恼Z言描繪使學(xué)生一下子就了解了數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的地位和“哥德巴赫猜想”的深奧。擬人法指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，借助擬人的語言修辭手法，根據(jù)想象，把數(shù)學(xué)對象當(dāng)作人來講述，以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的親切感和情趣性的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

2、引用。引用就是在說明數(shù)學(xué)事物時，引用古人和名人的詩詞、民間諺語甚至歌曲等，使講解變得具體充分，教學(xué)氣氛變得更熱烈，學(xué)生容易接受，也容易記憶。如在計算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長時，筆者常常會引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計算，也使學(xué)生為我國古代燦爛的科技而自豪。

3、幽默。幽默是語言的調(diào)料，在教學(xué)過程中，不失時機幽他一默，往往能收到意想不到的效果。但是，運用語言修辭技巧要適可而止，不能濫用，否則就有可能起反作用，如比喻和引用用得太多，不僅會給學(xué)生以賣弄的感覺，而且還有可能影響教學(xué)任務(wù)的完成；幽默用得太多，那么上課給人的感覺就會象演滑稽小品一樣純粹是在逗樂。

四、教師的語言應(yīng)飽含感情，而且還應(yīng)富有節(jié)奏感

感人心者莫先乎情。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！苯處熢谌咧v臺上必須全身心地“進入角色”，將自己的喜怒哀樂融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以聲傳情，以情傳聲。例如，筆者在講我國古代數(shù)學(xué)取得成就時，語氣是莊重的，神圣而自豪的；在講陳景潤教授的鉆研精神時語氣是崇敬的。只有這樣對學(xué)生動之以情，才能更好地對學(xué)生“曉之以理”。

語言表達還應(yīng)富有節(jié)奏感。著名特級教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個調(diào)子,平鋪直敘,像流水般地淌、淌淌,學(xué)生也會感到乏味,打不起精神?！苯處煈?yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)語言具有千種風(fēng)情：時而平緩如行云流水，時而急促如山雨欲來，時而激昂如萬馬奔騰，時而戛然而止，“此時無聲勝有聲”，用教學(xué)語言的藝術(shù)魅力喚起學(xué)生心靈的感應(yīng)，“到中流擊水，浪遏飛舟”。如在描述數(shù) 學(xué)概念和講述數(shù)學(xué)過程時，語調(diào)可緩一點，聲音顯得平靜一點，用一種娓娓道來的姿態(tài)，以讓學(xué)生有時間去思考，講到教學(xué)內(nèi)容的重點時，聲音應(yīng)大一點，語氣放重一點，以讓學(xué)生引起注意，講到思維緊要處，聲音的節(jié)奏應(yīng)急促一點，語調(diào)應(yīng)高亢一點，以便使學(xué)生產(chǎn)生情感和思維上的共鳴。

五、平時認真地揣摩，用心地積累，課前認真地準備是提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平的重要途徑

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平，首先必須注意平時的磨練和積累，如經(jīng)常進行演講練習(xí)，努力使語言規(guī)范、流暢、清晰，富有感情；在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識面，可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)進度，制作知識系列卡片，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手粘來。其次，在每一節(jié)課課前，教師將對課堂教學(xué)中將要講哪些話，該怎樣去講，什么時候講等等應(yīng)進行預(yù)先設(shè)計和構(gòu)想，對重點部分還可用講稿形式寫出來，以便進行修改。在最初準備的時候，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，課前學(xué)習(xí)情緒的高低，最近一段時間最感興趣的事物等，完成初步設(shè)想以后，應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗對最初的設(shè)想進行反復(fù)推敲和修改，以便使自己的語言盡可能地貼近學(xué)生的實際。這項工作雖然從嚴格意義上講是備課工作的一部分，卻很容易被人有意或無意地遺忘，而實際上，課前的這項工作對課堂教學(xué)語言的生動程度有著直接的影響，缺了這一步，課堂教學(xué)語言很可能流于隨便，而隨便則是課堂教學(xué)的大忌！總之，教師的課堂教學(xué)語言是實施新課標、新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語言，合理課堂語言的運用能幫助教師的教學(xué)水平不斷得以提高。

參考文獻：

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5、《邱學(xué)華數(shù)學(xué)教學(xué)教案與教法》人民日報出版社

6、《情趣教學(xué)藝術(shù)》陳健興主編。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

宜春市第八小學(xué) 廖艷琴

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)問題談點自己的看法和體會。

一、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應(yīng)細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。

二、語言精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)客。

語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)

量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點晴的作用。

三、語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。

四、語言幽默，增加趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默他說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負’？”

這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多吧！

學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言更具

藝術(shù)魅力。

第五篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中的語言藝術(shù)

舒秋琴

摘要：在普通中小學(xué)教學(xué)工作中，語言是知識最重要的一種傳遞手段，如何更好地利用好語言為教學(xué)工作服務(wù)，是每個教師值得深思的問題。一年級學(xué)生想象力豐富，很容易融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，如果教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及性格特點，通過合適的語言就能跟學(xué)生實現(xiàn)心靈的交流，這對于教學(xué)工作的開展將起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)、一年級數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、語言藝術(shù) 規(guī)范性；啟發(fā)性；形象性；趣味性；激勵性

“教學(xué)語言的藝術(shù)，就是教師創(chuàng)造性的運用語言手段去提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的技能技巧”，巴特爾在他的《教育隨想錄》說道：“如果說教學(xué)是一門藝術(shù)的話，教師的語言就是藝術(shù)的藝術(shù)?！比咧v臺上的教師，是示范者、是朋友、是授業(yè)解惑者、是家長，總結(jié)起來，不如說是演員來得更貼切。如何演好這場戲，就要求演員根據(jù)不同的環(huán)境、特定的語言、合適的肢體動作、恰當(dāng)?shù)谋砬閬砗饬?，這是一門藝術(shù)，更是一把殺手锏，只要教師當(dāng)好了演員，那你的教學(xué)也至少成功了一半。

農(nóng)村小學(xué)課堂中語言藝術(shù)現(xiàn)狀

年輕教師都希望在城市發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)師資缺乏，特別是一些村小，留下的基本上都是一些年紀偏大的老教師，偶爾有年輕教師分配到村小，但大多干不了幾年就調(diào)走了。老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，管理學(xué)生得心應(yīng)手，但也普遍存在一些弊端，課堂缺乏激情和靈活性。但是，激情和娛樂精神并不是年輕人的專利，年紀大的老師也可以通過合適的語言調(diào)動課堂氣氛，每個人都有擁有一顆年輕心的權(quán)利。因此，對于所有教師來說，利用好課堂中的語言藝術(shù)，營造一個活躍、靈活的課堂氛圍勢在必行。

課堂中的語言藝術(shù)

要想利用語言營造良好的教學(xué)環(huán)境，光靠嘴不行，還需要豐富的表情和得體的肢體語言相互配合，綜合我的教學(xué)實踐以及前輩教師的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中的語言藝術(shù)我有以下幾個觀點：

1、語言要規(guī)范

任何一門課都有專業(yè)的學(xué)科術(shù)語，因此不管教師采取什么樣的方式去組織課堂，在專業(yè)語言方面要起正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生習(xí)慣用專業(yè)的詞語表述學(xué)術(shù)內(nèi)容。如，我在教授學(xué)生“加減計算”時，將加法里的“和”與減法里的“被減數(shù)”形象成“爸爸”，其他的數(shù)都是“寶寶”，在家族里爸爸最大，這樣，同學(xué)們不容易混淆概念。但是在平時的練習(xí)中，每次碰到這些問題我就會借機先找爸爸，然后再問問爸爸叫什么名字、寶寶叫什么名字，在練習(xí)中反復(fù)鞏固、熟練。

2、語言要有引導(dǎo)性和啟發(fā)性

課堂中的語言不在多，一個知識點不是講得越透徹越好，精而不簡，語言上注意要有引導(dǎo)性和啟發(fā)性。新教學(xué)理念提倡實行啟發(fā)式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)的方法，因此，在教學(xué)中我善于利用一些有引導(dǎo)性的話語來讓學(xué)生主動思考。如，在教授“分與合”的知識點時，我展示了4分成1和3，然后設(shè)置疑問“別小看這幾個數(shù)字，這里面可藏著一個大寶箱，觀察這三個數(shù)字：4、3、1，你發(fā)現(xiàn)了什么？看誰能把寶箱找到得到寶藏。”這時候同學(xué)們就會爭先恐后地思考，并發(fā)現(xiàn)其中的秘密，很好地實現(xiàn)了語言的引導(dǎo)性。

3、語言情境要有趣味性

一年級學(xué)生的想象力豐富，他們也非常喜歡動畫和童話故事，在他們的世界里，什么都是有生命的，什么都可以成為他們的朋友，包括一個個冷生生的數(shù)字。所以在平時的課堂中，我善于利用學(xué)生們的興趣愛好，將數(shù)字看成是數(shù)字王國里的數(shù)字寶寶，每個圖形都是有各自的特點，將每個物體都生命化，這樣的課堂就像是一個幸福王國，每個王子和公主都在跟老師一起觀察外面五彩的世界。如，在教授“10的認識”中，我用故事開啟本節(jié)內(nèi)容，“數(shù)字王國里有兩個小伙伴經(jīng)常受欺負，你知道是誰嗎？他們倆有一天都鼻青臉腫地碰到了一起，于是他們就商量怎樣合作，戰(zhàn)敗欺負他們的數(shù)字，你能想個什么辦法幫幫他們嗎？”這樣的情境，這樣的語言，連最調(diào)皮的孩子也安靜下來認真思考，參與到這場樂于助人的戰(zhàn)爭中。再如，請學(xué)生上臺做題，若做錯了，就請另一個學(xué)生當(dāng)醫(yī)生來治病，如果醫(yī)生也沒把問題解決，我就會開玩笑似地說“哎呦，這個醫(yī)生醫(yī)術(shù)不怎么樣啊，人家的感冒都被你治成發(fā)燒了，還得好好進修進修”，同學(xué)們聽了都樂開了花，爭先恐后想當(dāng)下一個醫(yī)生。有時候?qū)W生字寫得好，我就會夸他的字像公主一樣漂亮，寫得不工整的，就長得像豬不戒，學(xué)生就會每次把字寫得很工整。

除了利用童話故事吸引學(xué)生興趣外，我在教學(xué)中的語言還比較夸張與幽默。在做練習(xí)時我會故意把時間限制得長一點，如，在做一些簡單加法時，我要求學(xué)生用5秒鐘的時間回答出來，實質(zhì)上同學(xué)們就會在3秒鐘之內(nèi)回答出來，這時候我就會表現(xiàn)出驚訝的表情，豎起大拇指，“哇！你們怎么這么厲害啊，比我想象的厲害多了，真不錯！敢不敢來一個更難的？”受到這種激勵，孩子們的學(xué)習(xí)興趣極高，而且也充分體驗了成功的喜悅，建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與此同類的例子太多了，只要擁有一顆童心，就很容易打入學(xué)生們的內(nèi)心世界，這樣的教學(xué)將會起到事半功倍的效果。

4、語言要有鼓勵作用

優(yōu)秀的孩子都是夸出來的，所有的學(xué)生都希望得到老師的肯定與贊揚，建立孩子滿滿的自信心，就要在平時的教學(xué)中注意用語言鼓勵學(xué)生。在平時的課堂中，我管理紀律就不用生硬的方法，而是從側(cè)面表揚表現(xiàn)好的同學(xué)，如“某某同學(xué)坐得真端正，我真喜歡”、“我覺得男生肯定吃飽了，要不然回答問題聲音這么大”、“某某同學(xué)的這次的作業(yè)做得真好，像印出來的一樣”等等，這些話不僅能起到規(guī)范課堂紀律的作用，還能對同學(xué)們起到激勵作用，一石二鳥。在教學(xué)中一定切忌兇罵學(xué)生，在我剛踏入教育行業(yè)的那段時間，由于教學(xué)經(jīng)驗有限，我在工作上有點急功近利，有一次指導(dǎo)一個學(xué)生做題，由于缺乏耐心，說話的時候聲音大了點，就在這一瞬間，我看到這個孩子顫了一下，摸著鉛筆的手也開始抖起來，后面不管我怎么跟他講解，他都很難接受。在一次跟其他教師的交談中，我也反省到自己的不足，后來我改變了教學(xué)方式，跟他作了深層次的溝通，直至和這個同學(xué)基本消除了戒心之后我才反過頭來講解之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在措辭上盡量鼓勵孩子勇于犯錯，沒多久，他就跟上了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。通過這件事后我認識到，教師的一言一行對孩子來說都是一種預(yù)示，放大對方的優(yōu)點，讓優(yōu)點去掩飾和彌補缺點，這樣的孩子才能健康成長。

5、口頭語言與肢體語言相互配合

一門成功的語言藝術(shù)不僅要有風(fēng)趣的語言、豐富的表情，還要有恰當(dāng)?shù)闹w動作配合才算完美。當(dāng)好一個教師，就是演好一場戲，在這個三尺講臺上，考驗的就是看你的戲怎么演。在講解“6的認識”內(nèi)容時，我會形象地裝作一個大肚婆，挺著個圓圓的肚子，讓學(xué)生猜猜數(shù)字王國里誰是大肚婆。在規(guī)范學(xué)生寫字時，我就模仿大樹，寫得好的就像一棵松樹，站得直直的，寫的不好的，就是歪脖子大樹，歪著頭走路，學(xué)生大笑一場之后也會規(guī)范自己字跡。因此，教師要在合適的時間與場合分毫不吝嗇自己的肢體語言，學(xué)生開心學(xué)的同時也實現(xiàn)了教師的愉快教。

教師語言素養(yǎng)也是教育藝術(shù)修養(yǎng)的一部分。教師語言是向?qū)W生表達思想感情和傳遞知識的重要手段。教師的語言表達能力直接影響著教育效果。因此，要求教師的語言必須清楚明白，科學(xué)準確和生動活潑，具有感染力和說服力。在教育和教學(xué)中，小語教師要努力使自己口語兒童化，加強語言表達能力的訓(xùn)練，力爭做到清晰、準確、科學(xué)、符合邏輯，并具有幽默感。

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