第一篇：談物理德育滲透中的語(yǔ)言藝術(shù)

談物理德育滲透中的語(yǔ)言藝術(shù)

摘要：德育，是學(xué)校教育的永恒主題。在物理教學(xué)中滲透德育，教師的語(yǔ)言不僅要科學(xué)準(zhǔn)確，通順流暢，富有啟發(fā)性，而且特別要注意語(yǔ)言藝術(shù)。本文聯(lián)系自己的工作實(shí)踐，從五個(gè)方面探討在物理德育工作中怎樣巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：物理 德育滲透 語(yǔ)言藝術(shù)

盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果你想使他懂得你所說(shuō)的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它.應(yīng)當(dāng)使思想的語(yǔ)言通過(guò)他的心，才能為他所了解?！苯逃仁且婚T科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教育的藝術(shù)，就某種意義說(shuō)，首先是教育語(yǔ)言的藝術(shù)。

在物理教學(xué)中滲透德育，教師的語(yǔ)言不僅要科學(xué)準(zhǔn)確，通順流暢，富有啟發(fā)性，而且特別要注意語(yǔ)言藝術(shù)。如果教師的語(yǔ)言自然生動(dòng)、情感激越、幽默風(fēng)趣，則能做到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；反之，如果教師的語(yǔ)言枯燥乏味、語(yǔ)焉不詳、言不由衷，則會(huì)“言者諄諄，聽(tīng)者藐藐”，德育滲透將達(dá)不到目的。所以，在物理教學(xué)中滲透德育，語(yǔ)言應(yīng)該精雕細(xì)琢，講究技巧。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理教學(xué)，怎樣才能在課堂教學(xué)中更好地運(yùn)用德育滲透中的教學(xué)語(yǔ)言呢？筆者有如下五個(gè)方面的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，供同行們磋商交流。

一、語(yǔ)言應(yīng)該樸實(shí)自然，聲聲入耳

如果說(shuō)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是一條“明線”，那么德育滲透就是 一條“暗線”，教師只有運(yùn)用嫻熟的語(yǔ)言技巧，擺好渡，鋪好路，才能“明”“暗”雙收。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)該樸實(shí)無(wú)華，猶如春風(fēng)化雨，吹入學(xué)生的心田；教師的語(yǔ)言應(yīng)該自然流暢，猶如潺潺溪流，激起思想感情的朵朵浪花。例如，講“飛出地球”一節(jié)時(shí)，我用層層設(shè)疑的方法和學(xué)生這樣交談：古希臘天文學(xué)家托勒玫認(rèn)為地球位于宇宙的中心的“地心說(shuō)”被教會(huì)傳頌了1000多年。宇宙的中心真的像他所說(shuō)那樣是地球嗎?是誰(shuí)歷盡艱辛、百折不撓、受到了殘酷的迫害，提出了以太陽(yáng)為中心的“日心說(shuō)”，推翻了托勒玫的“地心說(shuō)”？現(xiàn)在通過(guò)精密儀器的觀測(cè)，得知地球并非是宇宙的中心，而是太陽(yáng)系的一個(gè)顆行星。你知道人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，凝聚了多少物理探險(xiǎn)家和科學(xué)家的實(shí)事求是、執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度嗎???。教師樸實(shí)的語(yǔ)言，自然的點(diǎn)撥，聲聲入耳，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中徜徉的時(shí)候．不知不覺(jué)地循著你的思路，逐步領(lǐng)悟了知識(shí)中所蘊(yùn)含的意義，那就是要珍視知識(shí)，努力學(xué)習(xí)，勇于攀登。

教師的語(yǔ)言切忌夸夸其談，華而不實(shí)，且要注意德育滲透與知識(shí)傳授同步進(jìn)行，要避免跳躍式“說(shuō)教”，否則不僅會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷擋，而且會(huì)引起學(xué)生思想上的抵觸情緒。

二、語(yǔ)言應(yīng)該飽含情感，以情動(dòng)人

學(xué)生一切美好的、高尚的情感，都不是靠平淡的說(shuō)教獲得的?！案腥诵恼撸群跚椤?。教師傾注感情的語(yǔ)言，往往具有動(dòng)人的魅力．具有拔動(dòng)心弦的力量。教師在講每一個(gè)概念，每一個(gè)定律時(shí)，應(yīng)該以深刻正確的，飽含激情的語(yǔ)言，自然流露出對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和追求，從而以情動(dòng)人，以情激情，感染和煽起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、為攀登科學(xué)而努力 學(xué)習(xí)的熱情。教師的語(yǔ)言切忌故意做作、拿腔作調(diào)、情緒過(guò)激，否則，容易使學(xué)生煩燥、厭惡，影響教學(xué)效果。

教師語(yǔ)言中所飽含的情感也應(yīng)該是真情實(shí)感，而不是虛情假意。因?yàn)橹挥杏米约好篮玫那楦畜w驗(yàn)，去感染學(xué)生，語(yǔ)言才能聲情并茂，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。另外，教師自身應(yīng)有良好的道德情感，因?yàn)橹挥幸陨碜鲃t，語(yǔ)言才能言為心聲，語(yǔ)重心長(zhǎng)。

三、語(yǔ)言應(yīng)該幽默風(fēng)趣，言近旨遠(yuǎn)

物理教材中，概念、定律等內(nèi)容雖然比較枯燥，但這些知識(shí)是使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面的重要德育素材。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)該詼諧幽默、生動(dòng)風(fēng)趣，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在趣中學(xué)，這往往比枯燥的說(shuō)教更見(jiàn)效。例如,我在講解電功率時(shí)，為了說(shuō)明實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系，做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用學(xué)生電源給一小燈泡供電，電壓由低變高，小燈泡越來(lái)越亮，當(dāng)電壓剛超過(guò)額定電壓時(shí)，小燈泡發(fā)出耀眼的白光。眼看燈毀在即，筆者隨口大聲吟出：“生命誠(chéng)可貴，電勢(shì)差更高，小燈泡呀，你一路走好！”一道閃亮，燈滅了。真實(shí)而略帶悲壯的感受，擬人化的表述，給學(xué)生留下了難忘的印象，從而加深了對(duì)電功率的理解和安全用電的意識(shí)。

在物理教學(xué)中,運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,要注意恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,且內(nèi)容要真實(shí)自然,這樣才能催化感情,深化理智, 達(dá)到教育的目的。教師要堅(jiān)決避免單純?yōu)榱恕岸骸睂W(xué)生笑, 而語(yǔ)言油滑、粗俗, 甚至把自己的不滿情緒和牢騷摻雜進(jìn)去。這種不健康的“戲說(shuō)”語(yǔ)言, 既不利于教師教書(shū)育人, 又嚴(yán)重影響教師自身的形象。

四、語(yǔ)言應(yīng)該新鮮真實(shí), 多聽(tīng)不厭

中學(xué)生具有求新求異的特點(diǎn)，如果教師能多角度、多方位、多層次精心組織語(yǔ)言, 詞匯豐富新鮮, 句式變化多姿多彩, 那就能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果語(yǔ)言干癟無(wú)味、重復(fù)羅嗦,句式變化單凋,那便會(huì)“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)”, 學(xué)生可能會(huì)昏昏欲睡。例如，在物理課上滲透愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，如果翻來(lái)覆去地說(shuō)：要熱愛(ài)祖國(guó), 要報(bào)效祖國(guó)。學(xué)生聽(tīng)了, 味同嚼蠟，入耳不入心。反之，則能做到事半功倍的效果。例如，在講人造衛(wèi)星時(shí)，可通過(guò)人造衛(wèi)星發(fā)射，中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測(cè)量及超導(dǎo)現(xiàn)象研究等情況介紹，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。通過(guò)大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生研究物理學(xué)的過(guò)程一點(diǎn)也離不開(kāi)實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品德。通過(guò)“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”的順利升空與安全返回，楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍等航天員，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。

通過(guò)以上新鮮變化的語(yǔ)言, 不僅從多面激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、自信心和使命感，更重要的是有目的地激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的情操和理想。

教師語(yǔ)言應(yīng)該新鮮豐富,且內(nèi)容必須真實(shí)可信。切忌為了盲目追求新奇,而內(nèi)容怪誕不經(jīng)、虛無(wú)縹緲。因?yàn)椴徽鎸?shí)的虛幻的事實(shí)? 容易使學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，摸不著頭腦，等明白過(guò)來(lái)后，便會(huì)覺(jué)得上了當(dāng)，受了愚弄，久而久之對(duì)教師失去信任。

五、語(yǔ)言應(yīng)該機(jī)智直率，一語(yǔ)中的

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師的教誨 也許會(huì)產(chǎn)生某些疑惑,不明白，不理解, 或不接受。教師對(duì)學(xué)生的這些思想動(dòng)態(tài)?應(yīng)明察秋毫,對(duì)學(xué)生的抵觸、反感情緒，不可厲聲厲語(yǔ),粗暴呵斥，或視而不見(jiàn),充耳不聞,而應(yīng)該用機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，疏導(dǎo)啟發(fā),讓學(xué)生口服心服。

教師語(yǔ)言切忌避重就輕，答非所問(wèn)，“躲躲閃閃”，七拐八拐。教師語(yǔ)言應(yīng)該直率機(jī)智抓住關(guān)鍵，一語(yǔ)中的。這樣，一方面在課堂上確立了正確的輿論導(dǎo)向，另一方面教師也樹(shù)立了自身的威信。

再如，有些內(nèi)容可以畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)到而止。例如，在講導(dǎo)體形成電流的條件，電勢(shì)差是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過(guò)內(nèi)因起作用。短短幾句話，不僅使學(xué)生更深刻地理解了電流產(chǎn)生的條件，而且進(jìn)行了辯證唯物主義教育。

總之，如何在德育滲透中發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的作用要因人而異、因內(nèi)容而異，因情境而異，沒(méi)有一個(gè)固定的模式。教師只有不斷地增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，提高修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷錘煉，才能形成自己嫻熟的語(yǔ)言技巧，在德育滲透中才有說(shuō)服力和感染力。

寫(xiě)作時(shí)間：2007年2月

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘展強(qiáng)：談德育工作的語(yǔ)言藝術(shù)，教師報(bào)，04-05 [2] 郭昭全：對(duì)物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的探討，物理教學(xué)探討（中教版），2004年第5期

第二篇：物理學(xué)科中德育滲透

物理學(xué)科中的德育滲透

許磊

實(shí)施素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國(guó)教育發(fā)展的方向，素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是廣大基層教育工作者當(dāng)前面臨的最緊迫的任務(wù)。

物理大綱也明確指出：“在物理教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，主要是辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育。”在中學(xué)階段，中學(xué)生正處于世界觀逐漸形成時(shí)期，物理學(xué)科中所蘊(yùn)藏的大量德育因素，對(duì)于促使他們正確運(yùn)用辯證唯物主義思想去觀察和解決問(wèn)題，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。

下面就教學(xué)大綱要求，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、愛(ài)國(guó)主義教育在教學(xué)中的滲透

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們樹(shù)立科學(xué)人生觀，樹(shù)立為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的志向，是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育不是一朝一夕的事，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)中要注意尋找切入點(diǎn)。

1.用古今物理學(xué)方面的巨大成就教育學(xué)生

我國(guó)歷史上有關(guān)物理方面的杰出成就在中學(xué)物理教材中較多地方提到，成為愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。結(jié)合教材內(nèi)容，相應(yīng)介紹，尤其要突出在世界的領(lǐng)先地位，如地磁場(chǎng)偏角的論述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年，慣性現(xiàn)象的描述在公元500年前的春秋末期 的《考工記》已有記載，“地動(dòng)儀”的發(fā)明、哈雷彗星的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方幾百年。再如，在講力的平衡時(shí)，可介紹我國(guó)古代《墨經(jīng)》中關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的論述都先于西方國(guó)家，墨家比阿基米得早200多年就知道了等臂杠桿的平衡條件。在講人造衛(wèi)星時(shí)，可介紹我國(guó)的人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，洲際導(dǎo)彈的研制成功，“嫦娥一號(hào)”的成功發(fā)射都處于國(guó)際領(lǐng)先地位。在講電阻定律一節(jié)中的超導(dǎo)現(xiàn)象時(shí)，可介紹我國(guó)的超導(dǎo)研究與實(shí)踐已處于國(guó)際前沿。在講原子物理時(shí)，可介紹浙江秦山核電站和廣東大亞灣核電站都處在世界領(lǐng)先地位。

通過(guò)這些成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為中華崛起而努力學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。

2.用科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的事跡教育學(xué)生

介紹中外物理學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)精神的有效方法。結(jié)合教材和科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷，以及我國(guó)科學(xué)文化的輝煌成就，向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)具體的愛(ài)國(guó)主義和民族氣節(jié)的教育，無(wú)疑將震撼學(xué)生的心靈，優(yōu)化學(xué)生的道德情操和思想素質(zhì)。

如在核能一節(jié)教學(xué)中，可引述我國(guó)物理學(xué)家錢學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。在分子原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長(zhǎng)時(shí)間在受獎(jiǎng)大廳沒(méi)有漢語(yǔ)的歷史。這些事跡能深深打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。大多數(shù)是外國(guó)科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)獻(xiàn)身科學(xué) 2 的精神起到同樣的教育作用，如波蘭物理學(xué)家居里夫人為紀(jì)念自己的祖國(guó)，把自己發(fā)明的一種放射性元素取名“釙”。

二、辯證唯物主義教育在教學(xué)中的滲透

物理學(xué)中包含著豐富的辯證唯物主義內(nèi)容。辯證唯物主義的思想、觀點(diǎn)和方法，體現(xiàn)在物理知識(shí)本身和教學(xué)過(guò)程中，脫離內(nèi)容，純粹介紹哲學(xué)觀點(diǎn)是達(dá)不到教育目的的。因此，教學(xué)中要有意識(shí)地以辯證唯物主義為指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些觀點(diǎn)、方法對(duì)學(xué)習(xí)、研究事物及實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用，只有這樣學(xué)生才能自覺(jué)接受這些觀點(diǎn)和方法，并用以指導(dǎo)自己的思想。

如在講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分割，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在形式，運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性和絕對(duì)性。體現(xiàn)了“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的”的哲學(xué)觀點(diǎn)。在講述導(dǎo)體和絕緣體、電磁聯(lián)系、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律時(shí)，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)”。講述“慣性”“摩擦力”對(duì)人類有益一面和有害一面，可幫助學(xué)生樹(shù)立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點(diǎn)。在講導(dǎo)體形成電流的條件，電勢(shì)差是形成電流的外因，滲透外因還要通過(guò)內(nèi)因起作用的哲學(xué)觀點(diǎn)。在講到質(zhì)點(diǎn)、自由落體運(yùn)動(dòng)、單擺、點(diǎn)電荷、理想氣體等物理模型時(shí)應(yīng)及時(shí)滲透怎樣處理主要矛盾和次要矛盾；在講到物體的相互作用時(shí)，電場(chǎng)磁場(chǎng)，光的波粒二像性，原子核的裂變和聚變時(shí)可及時(shí)滲透對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律；在講到靜摩擦力的變化，物態(tài)變化，光的全反射，透鏡成像，光電效應(yīng)等可及時(shí)滲透“量變質(zhì)變規(guī)律”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，很自然的接受一些辯證唯

物主義思想。只有讓學(xué)生樹(shù)立了唯物的觀點(diǎn)，在解決問(wèn)題時(shí)，即使不能解釋，他們也會(huì)相信這些現(xiàn)象一定是物質(zhì)產(chǎn)生的。只有讓學(xué)生樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)，他們才會(huì)以辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，人類在利用能源的過(guò)程，也直接污染著地球，人類在發(fā)展科學(xué)、改造自然同時(shí)，又在破壞自己賴以生存的環(huán)境。

三、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育在教學(xué)中的滲透

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真和按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。如在講焦耳測(cè)定熱功當(dāng)量的實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，可介紹英國(guó)物理學(xué)家焦耳從1840年到1878年（將近40年）一直從事熱功當(dāng)量的研究。大約進(jìn)行了400多次各種實(shí)驗(yàn)。這充分說(shuō)明一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的確認(rèn)需要付出多么艱巨的勞動(dòng)。在講法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，可介紹英國(guó)著名物理學(xué)家法拉第歷時(shí)十年，刻苦自學(xué)，經(jīng)過(guò)幾百次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。科學(xué)上的每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，都是前人不畏艱辛，頑強(qiáng)奮進(jìn)的結(jié)晶。不付任何代價(jià)，就取得成功是不可能的。在白熾燈一節(jié)教學(xué)中，可介紹愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上千次試驗(yàn)才找到燈絲鎢的事例，來(lái)說(shuō)明科學(xué)家追求真理的獻(xiàn)身精神和科學(xué)方法。以此進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，百折不撓的精神。遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

四、良好品德、行為習(xí)慣的教育在教學(xué)中的滲透

要使學(xué)生養(yǎng)成良好品德、行為習(xí)慣。首先教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸

引人，言傳身教，樂(lè)為人師。古代教學(xué)家孔丘說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖今不從?！苯處熓菍W(xué)生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無(wú)不影響著學(xué)生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念、意志，勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。教師的身教是學(xué)生養(yǎng)成良好品德、行為習(xí)慣的重要保證。其次對(duì)物理問(wèn)題的研究，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在具體的教學(xué)中，可通過(guò)人造衛(wèi)星發(fā)射，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測(cè)量及超導(dǎo)現(xiàn)象研究等情況介紹，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。通過(guò)大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生研究物理學(xué)的過(guò)程一點(diǎn)也離不開(kāi)實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。通過(guò)宇宙飛船上天、核實(shí)驗(yàn)成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。

總之，在物理教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透，是值得探討和研究的課題，需要我們每位物理教師，從德育滲透的理論價(jià)值、教育價(jià)值、能力價(jià)值等方面去挖掘、去開(kāi)發(fā)，做到寓德育于教學(xué)之中，使傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)科德育有機(jī)結(jié)合在一起。只有這樣，才能真正達(dá)到教書(shū)和育人的統(tǒng)一。

第三篇：物理教學(xué)中的德育滲透

物理教學(xué)中的德育滲透

一、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在學(xué)科德育中，要摒棄傳統(tǒng)的，將學(xué)生的頭腦當(dāng)做一個(gè)容器進(jìn)行機(jī)械灌輸?shù)淖龇?，而要充分發(fā)揮學(xué)生的德育主體性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或模擬道德沖突，通過(guò)分析、研究和討論，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、真誠(chéng)與坦率的環(huán)境中體驗(yàn)，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)火一般的熱情和鐵一般的道德責(zé)任，提升他們的道德思維和道德判斷能力。

二、在教材內(nèi)容中滲透愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

例如：物理教材許多節(jié)的開(kāi)頭有個(gè)大問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)后面，通過(guò)故事、現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)提出問(wèn)題，以提起大家的興趣或引起大家的思考。例如：《焦耳定律》開(kāi)頭的“？”：燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)，為什么？假如在照明電路中接入大功率的電爐，電線將顯著發(fā)熱，有可能燒壞絕緣皮，為什么？這樣一開(kāi)始就吊起了同學(xué)們的胃口，他們?cè)谄炔患按貙ふ掖鸢傅倪^(guò)程中不自覺(jué)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。當(dāng)一切真相大白之后，同學(xué)們就有一種滿足感，當(dāng)能用自己的語(yǔ)言解釋清楚時(shí)，又有一種成功感。這時(shí)同學(xué)們像一只揚(yáng)起風(fēng)帆的小船，只等科學(xué)的東風(fēng)一吹，馬上在知識(shí)的海洋上遨游。

學(xué)好科學(xué)不但能解釋一些現(xiàn)象，使人們的生活變得更加美好，而且還能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決一些高科技問(wèn)題，比方說(shuō)發(fā)射衛(wèi)星時(shí)，就知道利用地球自西向東轉(zhuǎn)的慣性，向東發(fā)射，以減小發(fā)射難度。

學(xué)好科學(xué)，就能用科學(xué)知識(shí)武裝我們的頭腦破除迷信。例如講到日食、月食時(shí)，告訴大家：古代認(rèn)為日食、月食的出現(xiàn)代表著一種兇兆，現(xiàn)在當(dāng)然很少有人相信這些了。但是還會(huì)有些別有用心的人宣揚(yáng)一些新的迷信，甚至披上科學(xué)的外衣來(lái)蠱惑大家。我們一定要拿起科學(xué)的武器來(lái)?yè)魯∫磺刑摷?、騙人的把戲。

講到白熾電燈時(shí)，自然想到了大科學(xué)家愛(ài)迪生從小就對(duì)科學(xué)有一種執(zhí)著的追求。所以，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，將來(lái)好成為國(guó)家的棟梁之才。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

在講授某些物理定律或物理概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神、堅(jiān)定的科學(xué)信念滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證實(shí)、推導(dǎo)而來(lái)的，物理學(xué)科的形成和發(fā)展凝聚了多少前人的血汗和智慧。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在學(xué)生看來(lái)，名人的成長(zhǎng)歷程對(duì)學(xué)生是有一定的影響力，科學(xué)家的精神和態(tài)度容易對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼的作用，影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和人格的健全。從哥白尼、布魯諾到愛(ài)迪生、牛頓、法拉第等等，一系列閃光的名字下蘊(yùn)含的多少的血淚艱辛，讓學(xué)生去體會(huì)去反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

物理實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度最好的平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)課上一定要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果決不能馬虎對(duì)待，一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)的記錄數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果而做實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前由于已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總在期待那“精確”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這就明顯偏離了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)意義，探究實(shí)驗(yàn)成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，性質(zhì)就完全改變。因此，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)事求是的可貴與重要，通過(guò)介紹科學(xué)家追求真理的事跡，潛移默化地教給嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的滲透

學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育是亙古不變的主題，愛(ài)國(guó)愛(ài)家才能更好地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)的像學(xué)生灌輸愛(ài)國(guó)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激勵(lì)學(xué)生的遠(yuǎn)大抱負(fù)是每個(gè)教師的責(zé)職。

授課中，使學(xué)生了解到我國(guó)的科研史、科研實(shí)力是必要的。例如北京天壇的回音壁、三音石、圜丘這些建筑對(duì)聲音美學(xué)的完美體現(xiàn)，這些都能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人的閃光智慧，古代的輝煌文化，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。在講到近代物理時(shí)，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，實(shí)事求是的跟學(xué)生介紹目前我國(guó)的科研實(shí)力，當(dāng)然也要讓學(xué)生了解我國(guó)的科研與世界先進(jìn)國(guó)家科研水平的差距，在介紹我國(guó)在近代物理上取得的輝煌成就時(shí)，也要讓學(xué)生了解我國(guó)同先進(jìn)國(guó)家間存在差距的問(wèn)題所在，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情愫，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，振奮民族精神。

根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，這個(gè)階段要時(shí)刻喚起他們的愛(ài)國(guó)熱情，這時(shí)候的學(xué)生正處于自我意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期，正確的愛(ài)國(guó)情愫的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的完善和人格的健全有著重要的影響。

五、在實(shí)驗(yàn)中滲透愛(ài)護(hù)公物、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，上好實(shí)驗(yàn)課，既能調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)他們的觀察、分析和動(dòng)手能力，更是滲透愛(ài)護(hù)公物、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育的好時(shí)機(jī)。

像溫度計(jì)、量筒、燒杯等儀器是易碎品，天平、電表等儀器比較精密，所以同學(xué)們應(yīng)該像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)儀器，尤其是若能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)物品的習(xí)慣，將來(lái)對(duì)國(guó)家對(duì)個(gè)人都有好處。萬(wàn)一不小心損壞了儀器，要勇于承認(rèn)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，實(shí)驗(yàn)時(shí)既要仔細(xì)認(rèn)真，又要如實(shí)記錄結(jié)果。錯(cuò)誤的測(cè)量可能會(huì)導(dǎo)致一次實(shí)驗(yàn)的失敗，誤差過(guò)大可能造成極大的經(jīng)濟(jì)損失。如美國(guó)在研究航空發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，測(cè)量的系統(tǒng)誤差由0.5%上升到1%，造成了研制一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)增加300萬(wàn)美元的損失。

再如做串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系時(shí)，有一個(gè)小組的同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)議。我急忙走過(guò)去，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們重做了好幾次，并聯(lián)電路的總電流不等于各支路電流之和，但我認(rèn)為操作過(guò)程沒(méi)有出錯(cuò)。”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，透過(guò)過(guò)程看結(jié)果，結(jié)果不對(duì)，過(guò)程肯定錯(cuò)了。我并沒(méi)有馬上給他們當(dāng)評(píng)委，而是請(qǐng)大家暫停。我問(wèn)：“哪組同學(xué)做的并聯(lián)電路的總電流不等于各支路電流之和？”同學(xué)們不知醉甕之意，有兩個(gè)組的同學(xué)慢慢地舉起手。我又說(shuō)：“科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，我們要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度?！庇袔讉€(gè)組的同學(xué)刷地舉起手來(lái)。我滿意地說(shuō)：“我們只要有測(cè)量，就會(huì)存在誤差，所以課本結(jié)論與實(shí)驗(yàn)事實(shí)有點(diǎn)偏差是常有的事。我們要抓住主要因素，忽略次要因素，這是我們處理數(shù)據(jù)常用的方法，只有這樣，我們才能在紛繁蕪雜的現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律性的東西。我們既要有科學(xué)的態(tài)度，又要有科學(xué)的方法?！?/p>

講到科學(xué)的方法，物理中有很多探索性實(shí)驗(yàn)：影響滑動(dòng)摩擦力的因素有哪些？壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？決定電阻大小的因素有哪些等。做這類實(shí)驗(yàn)，首先要在一定的理論或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這既需要我們有探索科學(xué)的刻苦精神，還需要有科學(xué)的方法。做這類實(shí)驗(yàn)要用控制變量法，即每次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察所研究的物理量如何發(fā)生相應(yīng)的變化。2003年濟(jì)南中考試題就涉及了一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，探索水平拋出的小球，從拋出到落地的時(shí)間與哪些因素有關(guān)。出題者的意圖很明顯，就是更注重于得出結(jié)論的過(guò)程，這樣既突出了科學(xué)探索和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了研究物理的科學(xué)方法。

物理教學(xué)中的德育滲透

學(xué)校：西嚴(yán)店中學(xué) 姓名：杜 云 學(xué)科：物 理

第四篇：物理學(xué)科中的德育滲透

物理學(xué)科中的德育滲透

素質(zhì)教育是依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，使學(xué)生的智慧、潛能得到充分發(fā)展，學(xué)生個(gè)性得到主動(dòng)發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國(guó)教育發(fā)展的方向，素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是廣大基層教育工作者當(dāng)前面臨的最緊迫的任務(wù)。但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或錯(cuò)誤理解德育的情況，有的認(rèn)為德育教育的實(shí)施主要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任等在課余時(shí)間開(kāi)展，與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)。有的認(rèn)為德育教育是文科教師的事，與理科教師無(wú)關(guān)。作為一名物理教師，就物理教學(xué)中如何開(kāi)展德育滲透，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、認(rèn)識(shí)物理德育滲透的重要性。

鄧小平同志曾指出：“十年改革的最大失誤是教育，這里所說(shuō)的主要是思想教育。”物理大綱也明確指出：“在物理教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，主要是辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育?！痹谥袑W(xué)階段，中學(xué)生正處于世界觀逐漸形成時(shí)期，物理學(xué)科中所蘊(yùn)藏的大量德育因素，對(duì)于促使他們正確運(yùn)用辯證唯物主義思想去觀察和解決問(wèn)題，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。作為物理教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，除了使學(xué)生掌握物理知識(shí)和提高能力之外，還應(yīng)該通過(guò)物理學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，逐漸形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，掌握認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)方法，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才。

二、把握物理德育滲透的原則。

物理學(xué)科中的德育教育，應(yīng)充分利用與物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的應(yīng)用等有關(guān)素材來(lái)進(jìn)行。在物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，必須做到寓德育于教學(xué)之中，使傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)科德育有機(jī)結(jié)合在一起。在滲透過(guò)程中，應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：

1.科學(xué)性原則。德育內(nèi)容的科學(xué)性，核心是傳授的觀點(diǎn)和思想的準(zhǔn)確性。要用辯證的觀點(diǎn)、實(shí)事求是地介紹我國(guó)古代、現(xiàn)代的科學(xué)成就和國(guó)情，正確無(wú)誤地介紹物理學(xué)史，選用的素材要有據(jù)可查，有爭(zhēng)議的，不科學(xué)的說(shuō)法、材料不要引入教學(xué)中，使物理學(xué)中的德育具有高度的科學(xué)性。

2.統(tǒng)一性原則。在傳授知識(shí)進(jìn)行德育滲透時(shí)，要將知識(shí)與德育融為一體，切忌“穿靴帶帽”。物理課畢竟不同于政治課，德育要靠浸潤(rùn)式，不能生搬硬套，必須從教材實(shí)際出發(fā)，在“寓”上下功夫，把教書(shū)、育人二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到教育。

3.趣味性原則。不講求方法，對(duì)學(xué)生大道理、小道理的講述，學(xué)生根本不感興趣，也聽(tīng)不進(jìn)去。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，選擇內(nèi)容要建立在學(xué)生知識(shí)水平、接受能力上，考慮到學(xué)生年齡和思想實(shí)際。教學(xué)中以引代注，以需引趣，引起學(xué)生質(zhì)疑、析疑、觖疑，使思維處于興奮狀態(tài)，這樣才能把滲透于教學(xué)中的德育發(fā)揮作用，同時(shí)被學(xué)生充分接受。

4.以身作則原則。古代教學(xué)家孔丘說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖今不從?！苯處煹纳斫淌翘岣呓處熗诺闹匾ＷC。初中生仍處于喜歡模仿階段，他們的可塑性很強(qiáng)，教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無(wú)不影響著學(xué)生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念、意志，勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。另一方面教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《自然辯證法》等哲學(xué)著作，提高自身理論水平，還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑。

5.正面教育原則。初中生的頭腦還比較單純，他們好奇、好動(dòng)，易于受感染，物理教材中科學(xué)家刻苦研究、獻(xiàn)身科學(xué)的精神及他們的愛(ài)國(guó)熱情，很容易激起學(xué)生的共鳴，激勵(lì)他們發(fā)憤向上，為振興中華崛起而努力學(xué)習(xí)。

三、明確物理德育滲透的主要內(nèi)容。

初中物理學(xué)科的德育教育，主要包括愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、道德品質(zhì)教育以及科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度教育等幾個(gè)方面。

1.愛(ài)國(guó)主義教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們樹(shù)立科學(xué)人生觀，樹(shù)立為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的志向，是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育不是一朝一夕的事，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)中要注意尋找切入點(diǎn)。

用古今物理學(xué)方面的巨大成就教育學(xué)生。我國(guó)歷史上有關(guān)物理方面的杰出成就在初中物理教材中較多地方提到，成為愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。結(jié)合教材內(nèi)容，相應(yīng)介紹，尤其要突出在世界的領(lǐng)先地位，如地磁場(chǎng)偏角的論述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年，慣性現(xiàn)象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載，“地動(dòng)儀”的發(fā)明、哈雷彗星的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方幾百年，通過(guò)這些成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。另一方面，教學(xué)中要結(jié)合現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展成就，介紹本世紀(jì)我國(guó)在原子物理、晶體學(xué)、超導(dǎo)方面的杰出成就，同時(shí)告誡學(xué)生，我國(guó)雖在一些方面趕上或超過(guò)了世界先進(jìn)水平，但離世界先進(jìn)水平還有一段距離，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為中華崛起而努力學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。

用科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的事跡教育學(xué)生，介紹中外物理學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)精神的有效方法。在核能一節(jié)教學(xué)中，可引述我國(guó)物理學(xué)家錢學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。在分子原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長(zhǎng)時(shí)間在受獎(jiǎng)大廳沒(méi)有漢語(yǔ)的歷史。這些事跡能深深打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。翻開(kāi)物理書(shū)，大多數(shù)是外國(guó)科學(xué)家的名字，居里夫人、伽利略、阿基米德等科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)獻(xiàn)身科學(xué)的精神起到同樣的教育作用，教學(xué)中也絕不能放過(guò)。

2.辯證唯物主義教育。

物理學(xué)中包含著豐富的辯證唯物主義內(nèi)容。辯證唯物主義的思想、觀點(diǎn)和方法，體現(xiàn)在物理知識(shí)本身和教學(xué)過(guò)程中，脫離內(nèi)容，純粹介紹哲學(xué)觀點(diǎn)是達(dá)不到教育目的的。因此，教學(xué)中要有意識(shí)地以辯證唯物主義為指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些觀點(diǎn)、方法對(duì)學(xué)習(xí)、研究事物及實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用，只有這樣學(xué)生才能自覺(jué)接受這些觀點(diǎn)和方法，并用以指導(dǎo)自己的思想。

“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的”，在講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分割，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在形式，運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性和絕對(duì)性。在講述導(dǎo)體和絕緣體、電磁聯(lián)系、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律時(shí)，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)”。講述“慣性”“摩擦力”對(duì)人類有益一面和有害一面，可幫助學(xué)生樹(shù)立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點(diǎn)。只有讓學(xué)生樹(shù)立了唯物的觀點(diǎn)，在解決問(wèn)題時(shí)，即使不能解釋，他們也會(huì)相信這些現(xiàn)象一定是物質(zhì)產(chǎn)生的。只有讓學(xué)生樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)，他們才會(huì)以辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，人類在利用能源的過(guò)程，也直接污染著地球，人類在發(fā)展科學(xué)、改造自然同時(shí)，又在破壞自己賴以生存的環(huán)境。

3.科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真和按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，可介紹法拉第經(jīng)過(guò)十年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在白熾燈一節(jié)教學(xué)中，可介紹愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上千次試驗(yàn)才找到燈絲鎢的事例，來(lái)說(shuō)明科學(xué)家追求真理的獻(xiàn)身精神和科學(xué)方法。

4.良好品德、行為習(xí)慣教育。

對(duì)物理問(wèn)題的研究，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在教學(xué)中，可通過(guò)人造衛(wèi)星發(fā)射，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測(cè)量及超導(dǎo)現(xiàn)象研究等情況介紹，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。通過(guò)大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生研究物理學(xué)的過(guò)程一點(diǎn)也離不開(kāi)實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品德。通過(guò)宇宙飛船上天、核實(shí)驗(yàn)成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。

總之，在物理教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透，是值得探討和研究的課題，需要我們每位物理教師，從德育滲透的理論價(jià)值、教育價(jià)值、能力價(jià)值等方面去挖掘、去開(kāi)發(fā)，做到寓德育于教學(xué)之中，使傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)科德育有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣，才能真正達(dá)到教書(shū)和育人的統(tǒng)一。

第五篇：物理教學(xué)中的德育滲透

物理教學(xué)中的德育滲透

[摘要] 在中學(xué)的各科教學(xué)中,德育處于一切教育的首位,如何將德育工作滲透到中學(xué)物理教學(xué)中去,本文從它們的聯(lián)系和滲透的方面及途徑、方法作出探討。既面向?qū)W生,又面向教師;既從學(xué)者之說(shuō),又自經(jīng)驗(yàn)之談。

[關(guān)鍵詞] 物理教學(xué) 德育教育 德育滲透

中學(xué)教育目標(biāo)對(duì)中學(xué)生德、智、體、美、勞多方面素質(zhì)的發(fā)展提出了全面的要求,因此學(xué)校教育必須實(shí)施全面發(fā)展教育。中學(xué)教育大綱規(guī)定:“通過(guò)中學(xué)階段的教育工作者,使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo):熱愛(ài)祖國(guó),擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨在初級(jí)階段的基本路線;初步樹(shù)立為人民服務(wù)的思想和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗的志向;具有良好的道德品質(zhì)的文明行為;具有誠(chéng)實(shí)正直、自尊自強(qiáng)、勤奮勇敢、開(kāi)拓進(jìn)取等品質(zhì)和一定的道德判斷能力及自我教育能力,成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民?！?/p>

在具體的教育教學(xué)中,我們一直鉆研中學(xué)物理學(xué)科內(nèi)容。根據(jù)教育目標(biāo)和教學(xué)大綱,結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)信息的傳遞方式,規(guī)劃出一個(gè)面向全體受教育者,而深化教育目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系,從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展,我們以此原則來(lái)確定物理學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容,從而使物理教學(xué)與德育工作的聯(lián)系越來(lái)越緊。

一、中學(xué)物理教育教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)之間的關(guān)系

1.道德習(xí)慣養(yǎng)成與教育關(guān)系

中學(xué)生是一個(gè)充滿活力、充滿發(fā)展、充滿可塑性的年齡階段。在身心健康、個(gè)性、品德等方面都在高速發(fā)展,在此發(fā)展階段,不是一個(gè)短暫的過(guò)程,而是長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)程。判斷人的主觀意識(shí)是受長(zhǎng)期教育形成的心理積淀所左右的,無(wú)論是在物理教學(xué)中,或在教學(xué)外,都必須堅(jiān)持以高度的精神境界和完美的人格塑造為最高目標(biāo),以達(dá)到良好習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

2.教育功能與育人關(guān)系

中學(xué)物理教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系中的一個(gè)重要組成部分,它同其他學(xué)科一樣,擔(dān)負(fù)著“教書(shū)育人”的重要使命,這是學(xué)校教育總?cè)蝿?wù)所規(guī)定的。前蘇聯(lián)教育家克魯斯婭曾經(jīng)講述:“所謂教育,就是有計(jì)劃地感化新一代,以便培養(yǎng)出一定類型的人?！蔽锢斫逃匀灰膊焕?。在新形勢(shì)下,我們貫徹“德育為首,全面發(fā)展”的學(xué)校工作方針,必須要求對(duì)學(xué)生思想工作由觀念到途徑、形式、方法等方面的一系列改變,強(qiáng)化中學(xué)德育教育在內(nèi)的物理教學(xué),已成為推動(dòng)學(xué)校教育工作的強(qiáng)有力措施。

二、中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容滲透德育工作的幾個(gè)方面

1.繼承民族、人類發(fā)展而遺留下來(lái)的寶貴科學(xué)財(cái)富

在整個(gè)中學(xué)物理教材中,我們學(xué)習(xí)的所有知識(shí)是人類遺留下來(lái)的寶貴科學(xué)遺產(chǎn),這些遺產(chǎn)是許許多多科學(xué)前輩一生奮斗的結(jié)晶。在這些遺產(chǎn)中,除了要使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)外,同時(shí)還要潛移默化其鉆研科學(xué)精神,奉獻(xiàn)科學(xué)精神。在使學(xué)生明白,學(xué)習(xí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)是使之為人類的文明作出更大的貢獻(xiàn)。

2.滲透馬克思主義常識(shí)教育、唯物辯證主義思想

物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它研究的是自然界最普遍、最基本的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式和物質(zhì)結(jié)構(gòu),相互作用和運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律,物理學(xué)知識(shí)本身就貫穿著豐富的辯證唯物主義思想,體現(xiàn)著自然辯證法。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的過(guò)程;是從實(shí)驗(yàn)觀察開(kāi)始到思維加工、總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí),再回到實(shí)踐中來(lái)運(yùn)用。即學(xué)習(xí)物理有三個(gè)環(huán)節(jié):(1)觀察、實(shí)驗(yàn);(2)思考;(3)運(yùn)用。這正體現(xiàn)著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的兩個(gè)“飛躍”的馬克思主義的基本常識(shí)――辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。

在教學(xué)過(guò)程中,要充分挖掘物理教材的教育因素,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀的教育,促進(jìn)學(xué)生的馬克思主義世界觀的形成,使學(xué)生養(yǎng)成用馬克思辯證唯物主義思想來(lái)科學(xué)對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.滲透愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)際主義教育

在教學(xué)中,結(jié)合物理知識(shí)的講述,有意識(shí)地介紹人類科學(xué)發(fā)展史、古代科學(xué)技術(shù)成果、中國(guó)當(dāng)代科技成果,這一些都始終貫穿整個(gè)中學(xué)物理教材的始末。

例如,講簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)介紹我國(guó)古代的杠桿利用;講聲現(xiàn)象時(shí)介紹天壇的建立,以培養(yǎng)民族自豪感和自尊心。在介紹我國(guó)近代科技成果時(shí),講述我國(guó)掌握的“兩彈一星”的科技成果以及“中國(guó)環(huán)流器一號(hào)”的順利啟動(dòng),啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的強(qiáng)盛,激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

4.滲透理想教育、集體主義教育和勞動(dòng)教育

在中學(xué)物理教材中,我們學(xué)過(guò)許多定律、定理。每一個(gè)定律、定理都是科學(xué)家長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)、總結(jié),相互合作而得到的結(jié)晶,在講述定理等規(guī)律時(shí),結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找規(guī)律,從中感悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度;感悟其遵守紀(jì)律、相互協(xié)作、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的優(yōu)良品質(zhì),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的理想、集體主義精神和熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。

例如,在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中,教師須要求每一組的幾個(gè)同學(xué)必須共同思考、互相協(xié)作和仔細(xì)觀察,才能使實(shí)驗(yàn)圓滿成功。使每個(gè)學(xué)生從中感受到勞動(dòng)的喜悅和團(tuán)結(jié)的力量,及時(shí)總結(jié)出失敗的教訓(xùn),為今后的道路暢通而作出較好的品德鋪墊。

當(dāng)然,中學(xué)物理教材中方方面面都滲透著德育思想。

三、中學(xué)物理教學(xué)中德育滲透工作的途徑和方法

1.寓德育教育于課堂教學(xué)中

“教書(shū)育人”是學(xué)校教育的基本方針,我國(guó)的中學(xué)教育內(nèi)容是由我國(guó)社會(huì)主義教育大綱所定的,而德育離不開(kāi)知識(shí),中學(xué)物理教材中包含著豐富的思想道德教育因素,滲透性很強(qiáng),我國(guó)的學(xué)生在校時(shí)間為80%～85%,所以我們老師在備課時(shí),要備學(xué)生、備教材、備大綱,更要有意識(shí)地備德育滲透點(diǎn)。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)可知,學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中容易接受思想感情教育。

例如,在《法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)中,首先,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作此實(shí)驗(yàn),同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中滲透德育目標(biāo)。然后,引導(dǎo)學(xué)生從所觀察的眾多現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律,使學(xué)生的科學(xué)思維能力、馬克思辯證唯物主義能力、集體主義精神得以提高。在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)向?qū)W生介紹法拉第的一生,從法拉第對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的一生中的許多事例中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育及勞動(dòng)教育等。

從此可看出,德育教學(xué)工作可以滲透整個(gè)物理課堂教學(xué)的始末。

2.寓德育教育于課外活動(dòng)和校外活動(dòng)中

課外活動(dòng),是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動(dòng)。中學(xué)物理教學(xué)大綱指出:“組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng),對(duì)于加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展他們的特長(zhǎng),使他們學(xué)得更好、更活,提高他們的活動(dòng)能力和思想品德,都是十分有益的。物理學(xué)科必須要理論聯(lián)系實(shí)際,在課堂學(xué)習(xí)以外,要走出課堂和校門,到工礦、到工地和農(nóng)村中去參觀學(xué)習(xí),使學(xué)生把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。同時(shí),也定期組織課外科技活動(dòng)。”

例如,閱讀與物理有關(guān)的科普讀物,指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料,舉辦科普?qǐng)?bào)告會(huì)。開(kāi)展小制作,小發(fā)明活動(dòng);創(chuàng)作、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)儀器、教具等。這樣能使學(xué)生自己去感受思想品德教育,提高思想品德修養(yǎng)。

以上一些僅僅是針對(duì)物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的共性所提,但應(yīng)該因人因地制宜,有的放矢地調(diào)整教育內(nèi)容與策略,以達(dá)到德育教育在物理教學(xué)中的最佳滲透。