第一篇：2011年小學教育學試題選擇題

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2011年小學教育學試題選擇題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序 號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是 A．培根

B．夸美紐斯

C．赫爾巴特 D．贊可夫

2．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的 A．《大教學論》

B．《教育漫話》

C．《愛彌兒》 D．《普通教育學》

3．推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是——的發(fā)展。

A．教育規(guī)律

B．教育價值

C．教育現(xiàn)象

D．教育問題

4．“活到老學到老”是現(xiàn)代教育——特點的要求。

A．大眾性

B．公平性

C．終身性

D．未來性

5． 是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A．教育方針

B．教育政策

C．教育目的D．教育目標

6．全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是

A．個性的自由發(fā)展

B．德智體美勞等方面的發(fā)展

C．學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) D．學生各門功課成績均好，不偏科

7．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展一規(guī)律的反映。

A．順序性

B．不平衡性

C．階段性

D．個別差異性

8．“嚴師出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人們選擇教育方式受到下列哪種理論的影響

A．遺傳決定論

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B．環(huán)境決定論 C．輻合決定論 D．心理決定論

9．下列法律中含有規(guī)定我國小學生法律地位條款的是

A．《教育法》和《義務教育法》 B．《教育法》和《教師法》 C．《憲法》和《民法》 D．《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》 10．奠定了班級授課制理論基礎的專著是

A．《普通教育學》

B．《民本主義與教育》 C．《大教學論》 D．《理想國》 11．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的A．學科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．融合課程

12．美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對 在課程中地位的重視。

A．知識

B．能力

C．直接經(jīng)驗

D．間接經(jīng)驗

13．教學活動的本質(zhì)是

A．認識活動

B．實踐活動

C．交往活動

D．課堂活動

14．把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是

A．分層教學

B．合作學習C．小班教學

D．復式教學 15．“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0．5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了

A．鞏固性原則

B．直觀性原則

C．理論聯(lián)系實際原則 D．因材施教原則

16．“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種

A．相對評價

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B．絕對評價 C．定性評價

D．定量評價

17．學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指

A．發(fā)展性功能

B．個體性功能 C，教育性功能

D．社會性功能

18．學校管理的基本途徑是 臣習A．教學法

B．溝通

C．教勞結合D．協(xié)調(diào)

19．如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人”，烏申斯基的這句話告訴我們，要做好班主任必須

A．注意觀察

B．培養(yǎng)良好的班風

C．做好個別學生的教育工作

D．了解和研究學生

20．以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于

A．技術小組

B．學科小組

C．藝術小組

D．體育小組

一、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共20分)21．古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指

A．四書

B．文法

C．修辭

D．辯證法

E．論語

22．現(xiàn)代教育的特征主要有

A．公共性和生產(chǎn)性

B．公益性和免費性 C．科學性

D．國際性

E．終身性和未來性

23．近代社會引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括

A．公立教育系統(tǒng)的建立 B．教育的世俗化

C．初等義務教育的實施 D．教育的終身化

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E．教育的象征性功能占主導地位 24．我國學校教育層次包括

A．幼兒教育

B．初等教育

C．中等教育 D．高等教育

E．學歷教育 25．《義務教育法》的立法宗旨包括

A．發(fā)展基礎教育

B．促進社會主義物質(zhì)文明建設 C．提高全民的思想道德

D．發(fā)展社會主義文化

E．促進社會主義精神文明建設

26．教育如何培養(yǎng)學生的主體性措施有

A．建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)

B．重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C．尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D．教育目標要反映社會發(fā)展 E．在成熟的基礎上引導發(fā)展

27．文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在A．內(nèi)容的豐富

B．增強國家對課程改革控制權 C．課程結構的更新

D．為課程改革提供物質(zhì)基礎 E．課程改革由受教育者完成

28．學校教育與家庭教育相互配合的方法有

A．互訪

B．民主評議

C．家長會

D．家長委員會

E．校外指導

29．溝通對于學校管理來說，有如下功能

A．作出判斷評價

B．信息傳遞

C．控制 D．激勵

E．情感交流

30．我國學校德育內(nèi)容主要包括

A．政冶教育

B．知識教育

C．思想教育 D．道德教育

E．心理健康教育

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一、單項選擇題

1．B【解析】夸美紐斯提出“泛智”教育思想。

2．B【解析】我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的《教育漫話》。

3．D【解析】推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是教育問題的發(fā)展。4．C【解析】活到老學到老”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的終身性。

5．C【解析】教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。6．B【解析】考查全面發(fā)展的內(nèi)涵。

7．B【解析】不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面，即同一個方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的，不同方面的發(fā)展速度在同一階段是不乎衡的。8．B【解析】嚴師”和“棍棒”為外在力量。

9．A【解析】規(guī)定我國小學生法律地位條款的是《教育法》和《義務教育法》。10．C【解析】捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》提出班級授課制。

11．A【解析】歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的學科課程。

12．C【解析】日本的綜合活動時間反映出對直接經(jīng)驗在課程中地位的重視。13．A【解析】教學活動的本質(zhì)是認識活動。14．D．【解析】復式教學是把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式。15．C【解析】這位教師的做法體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則。16．A【解析】矮子里找高個”、“水漲船高”是一種相對評價。

17．D【解析】學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指社會性功能。18：B【解析】溝通是學校管理的基本途徑。

19．D【解析】班主任首先應當了解和研究學生，這是開展工作的基礎。20．A【解析】以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術小組。

二、多項選擇題

21．BCD【解析】文法、修辭、辯證法是古希臘“三藝”的教育內(nèi)容。

22．ACDE【解析】現(xiàn)代教育的特征主要有：公共性和生產(chǎn)性、科學性、國際性、終身性和未來性。

23．ABC【解析】教育終身化是現(xiàn)代才出現(xiàn)的，教育的象征性功能是古代教育的特點。24．ABCD 【解析】我國學校教育分四個層次，包括：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。

25．ABE【解析】立法宗旨指的是立法要解決的問題或者是需要完成的任務。

26．ABC【解析】教育如何培養(yǎng)學生的主體性的措施有：建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)、重視學生主體參與課堂，獲得體驗、尊重學生的個性差異，進行針對性教育。

27．AC【解析】文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富、課程結構的更新。28．ACD【解析】學校教育可能通過互訪、家長會、家長委員與家庭教育相互配合。

29．BCDE【解析】溝通對于學校管理來說，功能有：信息傳遞、控制、激勵、情感交流。30．ACDE【解析】我國學校的德育內(nèi)容不包括知識教育。

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第二篇：學前教育學試題---選擇題(二)

學前教育學試題

選擇題

（二）51.（）是我國一貫的教育方針

A.重點發(fā)展

B.全面發(fā)展

C.局部發(fā)展

D.智力發(fā)展

E.特長發(fā)展 52.（）是增強幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一

A.科學的幼兒體育活動

B.對體育活動的興趣

C.教師的示范作用 D.開展與體育相關的游戲

E.自由活動 53.實施幼兒德育最基本的途徑是（）

A.日常生活

B.練習

C.游戲

D.活動

E.上課 54.兒童全面發(fā)展教育的基礎是（）

A.德育

B.體育

C.智育

D.美育

E.勞動教育 55.美國心理學家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學后學業(yè)成績很大程度上取決于（）A.兒童的遺傳素質(zhì)

B.兒童的早期經(jīng)驗

C.學校的教育方式 D.家長的文化素養(yǎng)

E.學生興趣 56.幼兒在結構游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）A.運用材料的水平

B.確定游戲主題的水平

C.社會性發(fā)展的水平D.建構形成發(fā)展的水平

E.創(chuàng)造性地發(fā)展

57.1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以（）為基本活動，寓教育于各項活動中。

58.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.結構游戲

B.表演游戲

C.角色游戲

D.智力游戲

E.音樂游戲 59.下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）

A.智力游戲

B.音樂游戲

C.角色游戲

D.體育游戲

E.結構游戲 60.被稱為感覺運動游戲的是（）

A.玩沙和玩水的活動

B.與視覺、聽覺相關的活動

C.與嗅覺相關的活動 D.與味覺相關的活動

E.與觸覺相關的活動 61.幼兒園基本活動是（）

A.游戲活動

B.幼兒學習

C.教師有計劃的教學，D.幼兒的一日生活

E.幼兒體育活動 62.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）

A.自主化

B.社會化

C.虛構化

D.教育化

E.群體化 63.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是（）

A.創(chuàng)造性游戲

B.有規(guī)則游戲

C.表演游戲

D.個人游戲

E.集體游戲 64.幼兒夏季每天的戶外活動時間不應少于（）

A.3～4小時

B.2～3小時

C.5～6小時

D.半小時

E.6～7小時 65.表演游戲的各類包括（）

A.木偶戲

B.影子戲

C.桌面表演

D.幼兒表演

E.制作道具 66.幼兒的結構游戲控制技能分為（）

A.排列

B.粘合 C.穿孔

D.編織

E.鑲嵌 67.“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)

A.直接法

B.移情法

C.生活化方法

D.游戲化方法

E.隱喻法 68.幼兒在游戲中的學習特點包括（）

A.學習目的的強制性

B.學習方式是潛移默化的 C.學習動力來自幼兒內(nèi)部 D.游戲是幼兒的自主活動

E.學習方向的積極性 69.游戲理論生長說的代表人物是（）

A.霍爾

B.格羅斯

C.阿普利登

D.拜敦代克

E.福祿倍爾 70.幼兒園課程以（）為基礎，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主

A.教師講授

B.幼兒自學

C.幼兒的間接經(jīng)驗

D.幼兒的直接經(jīng)驗

E.生活常識 71.幼兒園教育教學計劃的制定是幼兒園依據(jù)（），有計劃地、系統(tǒng)地設計、組織和安排各類教育教學活動的過程

A.幼兒教育目標和課程標準

B.幼兒教育內(nèi)容

C.幼兒教學大綱 D.幼兒課本

E.學前教育政策 72.在直觀形象法中示范性最強的是（）

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

E.實驗法 73.最常見的語言法有兩種，是（）

A.觀察法和演示法

B.游戲活動教育法和教育活動游戲法

C.故事法和討論法

D.精神環(huán)境體驗法和物質(zhì)環(huán)境體驗法

E.練習法和作業(yè)法 74.幼兒園教學內(nèi)容的綜合性是指（）A.主題教學不應考慮教學內(nèi)容的綜合性 B.分科教學不應考慮教學內(nèi)容的綜合性 C.只有綜合教學才考慮教學內(nèi)容的綜合性

D.無論采用哪種教學方式，都應考慮教學內(nèi)容的綜合性 E.活動課程不必考慮內(nèi)容的綜合性

75.幼兒園課程內(nèi)容是由（）決定的

A.計劃

B.目標

C.方式

D.評價

E.國家 76.幼兒園課程的基本形式是（）

A.游戲

B.上課

C.讀書

D.學習

E.作業(yè) 77.（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學方法

A.直觀形象法

B.語言法

C.角色扮演法

D.表揚鼓勵法

E.實驗法 78.某次教育活動需要達成的目標是指（）

A.全國教育目標

B.中期目標

C.近期目標

D.活動目標

E.短期目標 79.幼兒教育過程中選擇文化內(nèi)容的依據(jù)是（）

A.國情

B.鄉(xiāng)情

C.兒童水平

D.幼兒園實際

E.以上都不對 80.幼兒園與小學的銜接實質(zhì)問題是（）

A.幼兒園小學化的問題

B.小學幼兒園化問題

C.主體的適應性問題 D.幼兒的讀寫算問題

E.幼兒心理的問題 81.最益于培養(yǎng)兒童良好行為習慣的方法是（）

A.角色扮演法

B.行動操練法

C.發(fā)泄法

D.表揚鼓勵法

E.誘導法 82.在幼兒園與小學銜接過程中，智育的核心是（）

A.記憶知識

B.思維能力

C.掌握技能

D.非智力因素

E.想象力 83.教育活動的多樣化，取決于教育內(nèi)容的（）

A.知識性

B.科學性

C.豐富性

D.專業(yè)性

E.生活化 84.幼兒園課程內(nèi)容分為（）

A.健康

B.語言

C.社會

D.藝術

E.自然科學 85.屬于陳鶴琴課程編寫十大原則的是（）

A.大眾性

B.兒童性

C.娛樂性

D.言語性

E.適合性 86.學前幼兒發(fā)展的評價主要是通過（）A.測驗

B.評價幼兒學習文化知識、算算術、認字的水平

C.考試

D.幼兒在教育教學過程中的表現(xiàn)

E.筆試 87.在幼兒園與小學銜接中，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相片，這屬于（）方面的適應能力。

A.運動性

B.人際交往

C.獨立性

D.規(guī)則意識

E.智力 88.幼兒園與小學教育實踐的差異體現(xiàn)在（）

A.生活環(huán)境

B.教育目標

C.教育內(nèi)容

D.教育途徑

E.以上都不對 89.在各種課程編制模式中，（）對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大

A.探究模式

B.游戲模式

C.目標模式

D.過程模式

E.發(fā)展模式 90.能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）

A.討論法

B.復述法

C.故事法

D.提問法

E.演示法 91.課程內(nèi)容組織方式主要有（）

A.分科課程

B.核心課程

C.活動課程

D.游戲課程

E.綜合課程 92.幼兒園課程內(nèi)容是課程目標的（）

A.體現(xiàn)與依托

B.依據(jù)

C.基礎

D.前提

E.顯現(xiàn) 93.陳鶴琴提出的具體的課程編制方法是（）

A.三角法

B.圓周法

C.混合法

D.直進法

E.螺旋式 94.“五指課程”的課程目標是（）

A.做人

B.身體

C.智力

D.情緒

E.品德 95.（）是兒童的第一任教師，也是終身教師

A.爺爺奶奶

B.家長

C.幼兒教師

D.小學教師

E.鄰居 96.對兒童發(fā)展的影響最為直接、強烈和持久的是（）

A.家庭

B.學校

C.社區(qū)

D.同伴

E.同學 97.提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（）

A.蒙臺梭利

B.福祿倍爾

C.陳鶴琴

D.陶行知

E.張雪門 98.下列功能中屬于家庭教育功能的是（）

A.娛樂功能

B.組織生產(chǎn)

C.培養(yǎng)社會角色

D.繁衍后代

E.休息休閑 99.與幼兒園教育相比，家庭教育最突出的特點是（）

A.多樣性

B.豐富性

C.率先性

D.深刻性

E.持久性 100.家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式是（）

A.電話聯(lián)系

B.家長學校

C.咨詢活動

D.家長委員會

E.家長手冊 101.目前我國幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的和種形式是（）

A.家園聯(lián)系手冊

B.家長會

C.開放日

D.家長委員會

E.咨詢活動 102.現(xiàn)代教育理論認為幼兒園與家庭是（）關系

A.領導關系

B.伙伴關系

C.監(jiān)督關系

D.從屬關系

E.補充關系 103.目前我國家園工作中常用的形式是（）

A.家訪

B.電話聯(lián)系

C.家長接待日

D.開放日制度

E.家園聯(lián)系手冊 104.提出學校和家庭的聯(lián)系是完美教育的基礎觀點的教育家是（）

A.福祿倍爾

B.丁·布露絲 C.蒙臺梭利 D.約翰·鮑爾比 E.德英里斯 105.對生病兒童進行家訪是什么性質(zhì)的家訪（）

A.新生家訪

B.情感性家訪

C.定期家訪

D.問題兒童重點家訪

E.隨機家訪

106.（）是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致

A.家長學校

B.家長參與

C.家長會

D.家訪

E.家園聯(lián)系手冊 107.特別適用于與不易網(wǎng)頁的家長聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是（）

A.家長園地

B.問卷調(diào)查表

C.宣傳板

D.聯(lián)系手冊

E.電話聯(lián)系 108.與幼兒園相比，家庭教育的特點是（）

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.計劃性

E.針對性 109.作為一名幼兒教師，必須保持一顆（），因為它是教師通往每個孩子心靈的橋梁。A.愛心

B.童心

C.熱心

D.真心

E.耐心 110.幼兒教師勞動的（）是由幼兒教師的職業(yè)責任和幼兒的身心發(fā)展特點決定的 A.艱巨性

B.復雜性

C.細致性

D.系統(tǒng)性

E.示范性 111.幼兒園教育主體是（）

A.保育員

B.幼兒、教師

C.保健醫(yī)生

D.團長

E.教導主任 112.幼兒教師不僅要關心孩子的吃、喝、拉、撒、睡、穿和玩，而且還要關心孩子學習環(huán)節(jié)中的每一個環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了（）

A.艱巨性

B.復雜性

C.細致性

D.系統(tǒng)性

E.示范性 113.幼兒教師有較大的自主權是說幼兒教師可以自己定（）

A.上班時間

B.教育目標

C.活動內(nèi)容

D.活動方式

E.下班時間 114.下列屬于幼兒教師勞動特點的是（）

A.創(chuàng)造性

B.全面性

C.細致性

D.靈活性

E.長期性 115.幼兒教師需要一個涉及（）等多方面的寬廣的知識結構

A.教育學

B.心理學

C.生理學

D.社會學

E.衛(wèi)生學 116.下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)的有（）

A.理智

B.剛毅

C.熱情

D.自主

E.偏心 117.現(xiàn)代幼兒園教師的首要角色是（）

A.教育者

B.母親

C.朋友

D.研究者

E.伙伴 118.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是（）

A.與家長溝通、交流感情

B.督促孩子完成作業(yè)

C.檢查孩子身心狀況 D.提醒孩子遲早進入學習狀態(tài)

E.教孩子禮貌待人 119.我國幼兒園的教學是（）

A.教師的活動

B.幼兒的活動

C.個別活動

D.集體活動

E.幼兒和教師的活動 120.現(xiàn)代幼兒園教師的職業(yè)角色有（）

A.教育者

B.母親

C.朋友

D.研究者

E.伙伴

121.與中小學相比，我國對幼兒園課程與教學管理相對輕松，幼兒教師的勞動具有（）A.被動性

B.能動性

C.隨意性

D.自主性

E.主導性 122.教師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了（）

A.示范法

B.范例法

C.觀察法

D.演示法

E.直觀法 123.職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，關于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒，這是由于（）

A.孩子喜歡美好形象

B.幼兒的心靈脆弱，易受消極的情緒影響

C.一般團長要求如此

D.女性幼兒教師自我要求

E.幼兒園規(guī)定 124.教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（）

A.言語專業(yè)化

B.蹲下去與孩子對話

C.用點頭、撫摸鼓勵幼兒 D.注意傾聽

E.附和孩子

125.上課時，教師對幼兒的坐姿要求應是（）

A.昂首挺胸

B.雙腳并攏

C.把手放背后

D.坐穩(wěn)且端正 E.幼兒自覺舒適即可

126.一位新入園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我？”下列五種回答中哪種最合適（）A.媽媽放學后來接你

B.你想媽媽的時候媽媽就來接你 C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎？媽媽一下班就來接你的

D.媽媽下午5點來接你

E.即使媽媽不來，老師會送你的 127．課上某幼兒想喝水，教師正確的做法是（）A.立即讓幼兒離開座位去飲水

B.停止教育活動，敦促所有幼兒喝水 C.批評后再讓其喝水 D.讓幼兒堅持到下課 E.批評后不讓飲水

128.幼兒教師的勞動創(chuàng)造性是由（）來決定的

A.教師本身的特點

B.幼兒本身的特點

C.教師教育特點 D.幼兒教育特點

E.教育工作性質(zhì)

129.幼兒教師要善于以（）目標為中心，深入了解幼兒的家庭情況，實行家園合作，共同促進孩子的身心發(fā)展

A.教育

B.保教

C.保育

D.看護

E.全面發(fā)展 130.教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應避免使用否定性的語句，這是由于（）A.說否定句有損教師形象

B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱 C.按規(guī)定不能用

D.容易造成幼兒的逆反心理 E.提高孩子自信

131.作為一名幼兒教師，應當具有（）

A.慈愛的心胸

B.穩(wěn)定情緒

C.豐富的感情 D.良好的行為習慣

E.廣博的文化基礎知識 132.要求幼兒教師要為人師表，要注意自己的一言一行的示范性和感染性是由于幼兒（）A.好奇心強

B.好模仿

C.易于受教師的感染影響 D.對教師無限信任和尊重

E.自主性強 133.教育科學研究的來源有（）

A.教育教學實踐中的問題

B.對已有教育理論的質(zhì)疑

C.對教育文獻信息的分析

D.教育科學研究規(guī)劃

E.隨遇課題 134.科學研究成果表述的主要形式有（）

A.調(diào)查報告

B.研究方案

C.學術論文

D.實驗報告

D.選題報告 135.教育調(diào)查法是學前教育研究中最基本的研究方法，它可以借助的手段是（）A.座談

B.談話

C.查閱文獻

D.問卷

E.踴躍調(diào)查 136.科學研究的特征是（）

A.繼承性

B.創(chuàng)新性

C.系統(tǒng)性

D.控制性

E.計劃性 137.教育科學研究的基本方法有（）

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.實驗法

D.個案研究法

E.經(jīng)驗總結法 138.選定研究題目一般要遵循的原則是（）

A.價值性

B.創(chuàng)造性

C.方便性

D.思辨性

E.可行性 139.教育科學研究具有的特征是（）A.研究范圍的廣泛性

B.研究主體的多元性

C.研究方法的多樣性 D.研究方式的人文性

E.研究成果的可驗證性和可傳播性

51.B

52.ABD

53.A

54.B

55.C

56.C

57.B

58.C

59.C

60.A

61.A

62.D

63.B

64.A

65.ABCD

66.ABCDE

67.D

68.BC

69.C

70.D

71.A

72.D

73.C

74.D

75.B

76.A

77.B

78.D 79.ABC

80.C

81.B

82.B

83.C

84.ABCDE

85.ABDE 86.D

87.B

88.ABCD

89.CD

90.A

91.ABC

92.A

93.BCD

94.ABCD

95.B

96.A

97.B

98.C 99.C

105.B

111.B

116.ABCD 122.B

128.BD

133.ABCD 138.ABE

100.A

101.C

102.B

103.ABCDE

104.A

106.B

107.D

108.C

109.A

110.E

112.C

113.BCD

114.ABCD

115.ABCE

117.A

118.C

119.E

120.ABCDE

121.D

123.B

124.A

125.D

126.C

127.A

129.B

130.B

131.ABCDE

132.ABCD

134.ACD

135.ABCD

136.ABCD

137.ABCDE

139.ABCDE

第三篇：教育學心理學選擇題試題及答案

一、單項選擇題

1、學生對“雨后彩虹”感到好奇，從而努力學習科學知識，從動機的自發(fā)性和目的性上來說，這是一種(C)學習動機。

A、長遠

B、短暫

C、內(nèi)在 D、外在

2、教師說：“如果在下課鈴響之前，每個人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得過一陣子再下課”，學生們立刻安靜地坐好。這是學習的（B）。

A、遷移

B、強化

C、激發(fā)

D、歸因

3、某生在學習上極其努力，但學業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反應是（B）。

A、認識功能障礙

B、習得性無力感

C、自我估價降低

D、焦慮

4、一學生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經(jīng)掌握了一些（C）。

A、組織策略

B、問題解決的策略

C、元認知策略

D、精細加工策略

5、一個人做出某種行為是因為“別人都這么做”，那么他的行為就是（B）行為。

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、認同

6、“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，是一種什么心理現(xiàn)象（A）。

A、去個性化

B、從眾

C、服從

D、群體極化

7、關于焦慮與學習效率的關系的正確陳述是（C）。

A、高焦慮同高能力相結合會抑制學習

B、高焦慮同一般能力相結合會促進學習

C、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率最高

D、難度大的學習，低焦慮效率好

8、在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（B）。

A、努力

B、能力

C、難度

D、運氣

9、關于學習動機對學習的影響，表述正確的是（D)。

A、學習動機強度的最佳水平是固定不變的

B、學習任務比較簡單時，學習動機強度較低可達到最佳水平

C、學習任務比較困難時，學習動機強度較高才能達到最佳水平

D、學習動機強度的最佳水平根據(jù)任務性質(zhì)的不同而不同

10、根據(jù)實施教學評價的時機不同，可以將教學評價分為（A）。

A、準備性評價、形成性評價和總結性評價

B、常模參照評價與標準參照評價

C、標準化學績測驗和教師自編測驗

D、發(fā)展性評價和過程性評價

11、“君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現(xiàn)的是（B）對從眾行為的影響。

A、道德感

B、承諾感

C、模糊性

D、匿名

12、某學生在考場產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張，這是因為該生動機水平（C）。

A、過弱

B、中等

C、過強

D、無所謂強弱

13、某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（D）。

A、內(nèi)部—穩(wěn)定—可控的 B、內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控的 C、外部—穩(wěn)定—可控的 D、外部—不穩(wěn)定—不可控的

14、數(shù)學教師在教應用題時，一再強調(diào)要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（B）。

A、牢記住題目內(nèi)容

B、很好地完成對心理問題地表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、熟練地使用計算技能

15、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（D）。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 16、16、在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是（?

C）。

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

17、在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個性品質(zhì)好、有才能、受到同學歡迎的積極分子成為班里的骨干，形成班級群體的核心時，班集體的形成處于（B）。

A、松散階段

B、形成階段

C、成熟階段

D、凝聚階段

18、在皮亞杰看來，一個人道德的成熟主要表現(xiàn)在(C)。

A、道德行為習慣的形成 B、尊重準則和社會公正感兩方面

C、能運用道德原則進行是非判斷

D、道德信念的形成

19、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是(A)。

A、柯爾伯格

B皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

20、在教學中，為了便于學生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學習策略屬于(B)。

A、復述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

1.一般說來，標志著教育學的發(fā)展進入獨立形態(tài)階段的是（）A.洛克的《教育漫話》 B.夸美紐斯的《大教學論》 C.赫爾巴特的《普通教育學》 D．贊可夫的《教學與發(fā)展》

2.主張教學的任務在于訓練學生的官能，訓練學生的思維形式的理論，被稱為A.傳統(tǒng)教育論、B.形式教育淪 C.實質(zhì)教育論 D.現(xiàn)代教育論

3．中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學制是（）A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.壬子學制 D壬寅學制“

4．關于教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系，國際社會已達成共識，普遍認為（）A．經(jīng)濟發(fā)展先于教育的發(fā)展 B.教育發(fā)展先于經(jīng)濟發(fā)展 C．教育與經(jīng)濟要同步發(fā)展 D.二者發(fā)展互不相關

5．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生 B.做好個別教育工作 C.組織和培養(yǎng)班集體 D.統(tǒng)一多方面教育力量

6.結構課程論的代表人物是（）A．布盧姆 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納

7．教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）A.教育內(nèi)容）（B.教育質(zhì)量 C.教育目的 D.教育方針

8.“產(chǎn)婆術”這一啟發(fā)性教學方法的創(chuàng)造者是()A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.昆體良

9．主張教學的任務在于訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱為（D）A.傳統(tǒng)教育論 B.現(xiàn)代教育論 C.實質(zhì)教育論 D.形式教育淪

10．中國制定并頒布實施的第一個現(xiàn)代學制是（）A．壬寅學制 B．壬子學制 C．癸卯學制 D．壬戌學制

11．關于兒童發(fā)展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代“內(nèi)發(fā)論”的典型代表人物是（）A．孟子 B．孔子 C．墨子 D．荀子

12．教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A．進行科學發(fā)現(xiàn) B．進行技術發(fā)明 C．對未知領域的探索，D．創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律

13．在西方教育史上，著名的兒童發(fā)展“白板說”的代表人物是（）A．夸美紐斯 B．盧梭 C．洛克 D．斯賓塞

14．中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學制是（）A．壬寅學制 B．壬子學制 C．壬戌學制 D．癸卯學制

15．活動課程論的代表人物是（）A．赫爾巴特 B．杜威 C．布盧姆 D．布魯納

16．主張教學的任務在于傳授給學生實用的知識，而智能的發(fā)展則無關緊要．這一理論被稱為（）A．傳統(tǒng)教育論 B．現(xiàn)代教育論 C．形式教育論 D．實質(zhì)教育論

17．學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A．學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境 B．學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)境 C．學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學媒體 D．學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段 18.“產(chǎn)婆術”這一啟發(fā)式教學方式的創(chuàng)造者是（）A．孔子 B．柏拉圖 C．蘇格拉底 D．亞里士多德 19.義務教育就是（）A．強迫教育 B．小學教育 C．大學教育 D．中等教育

20.教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）A．教育內(nèi)容 B．教育質(zhì)量 C．教育目的 D．教育方針 21。學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A．班主任工作 B．教學管理 C．思想品德教育 D．各科教學

22．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務數(shù)，課的類型可分為（）A.單一課和綜合課 B.新授課與鞏固課 C.講授課和練習課 D．理論課與實踐課

23．德育過程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾 C．受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾 D.道德要求與學生已有品德水平的矛盾 24．實用主義教育學派的代表人物是（）A。布魯納 B．斯賓塞 C．杜威 D．洛克

25．首先提出“普及教育”口號的是在（）A．奴隸社會 B．封建社會 C．社會主義社會 D．資本主義社會

26．屬于二級課程的是（）A．學校課程 B．選修課程 C．地方課程 D．必修課程

27．衡量和評價教育實施效果的基本依據(jù)和標準是（）A．教育目的 B．培養(yǎng)目標 C．課程目標 D．教學目標 28．教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A．進行科學發(fā)現(xiàn) B.進行技術發(fā)明 C.對未知領域的探索 D.教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用

29．注重學生基礎學力培養(yǎng)的課程是（）A．基礎型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．實踐型課程

30．與《學記》中提出的“學不跋躐等”原則在思想上一致的原則是（）A．因材施教原則 B．循序漸進原則 C．啟發(fā)性原則 D．鞏固性原則 31．屬于二級課程的是 A．學校課程 B．地方課程 C．必修修課 D．選修課程

32．制約學校課程的三大因素是（）A．社會、知識、教育制度 B．政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)力水平C．社會、知識、兒童 D．社會、生產(chǎn)力、教育制度

33．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）A．知行統(tǒng)一原則

B．尊重信任與嚴格要求相結合原則 C．教育影響的一致性和連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合原則 34．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A．引起學習動機 B．鞏固知識 C．領會知識 D．運用知識 35．對學生進行思想品德教育的最基本方法是（）A．榜樣示范 B．說服教育 C．實際鍛煉 D.談話法

36．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）A．知行統(tǒng)一原則

B．尊重信任與嚴格要求相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合原則

37．根據(jù)課程任務，可將課程分為基礎型課程、研究型課程和（）A．探索型課程 B．拓展型課程 C．綜合型課程 D．實踐型課程

38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生 B．做好個別教育工作 C．組織和培養(yǎng)班集體 D．統(tǒng)一各方面教育力量

39．規(guī)定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求的文件是（）A．教學大綱 B．教學計劃 C．課程 D．教材

40．不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生指定自學參考書、布置作業(yè)，并由學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是（）A，個別教學制 B．道爾頓制 C．分組教學制 D．設計教學法

41.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（）A．學校教育與社會教育相結合 B．教育與生產(chǎn)勞動相結合 C．個別教育與集體教育相結合 D．傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相結合

42．主張把評價的重點從課程計劃的預期結果轉向課程計劃的實際結果的課程評價模式是（）

A．目的游離評價模式 B．目標評價模式 C．過程評價模式 D．CIPP評價模式

43．循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手的德育原則是（）A．導向原則 B．因材施教原則 C．疏導原則 D．平行影響原則

44、“現(xiàn)代教育”的代言人是（）A．夸美紐斯 B．凱洛夫 C．杜威 D．赫爾巴特

45、最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是（）A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《教育漫話》 D．《民本主義與教育》

46、A．授受關系 B．民主平等 C．相互促進 D．教學相長

47、“產(chǎn)婆術”這一啟發(fā)式教學方式的創(chuàng)造者是（）A．夸美紐斯 B．柏拉圖 C．蘇格拉底 D．亞里士多德

48、學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A．班主任工作 B．教學管理 C．品德教育 D．學科教學

49、主張教學的任務在于訓練學生的官能和思維形式的理論是（）A．傳統(tǒng)教育論 B．形式教育論 C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代教育論

50．教育學成為一門獨立學科的標志性著作是（）A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民本主義與教育》 D．《教育漫話》

51．在人的身心發(fā)展動力的問題上，中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）A．孟子 B．孔子 C．荀子 D．韓愈

52．師生關系在人格層面上的特點是（）A．授受關系 B．相互促進 C．民主平等 D．長善救失

53．師生關系在教學層面上的特點是（）A．民主平等 B．授受關系 C．相互促進 D．長善救失

54．道德教育的體諒模式的創(chuàng)立人是（）A．彼得·麥克費爾 B．班杜拉 C．皮亞杰 D．科爾伯格

55．個體主觀能動性的最高層次是（）A．生理活動 B．心理活動 C．情緒活動 D．社會實踐活動

56．傳統(tǒng)教育學的代表人物是（）A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．杜威

57、在人的身心發(fā)展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（）A．孟子 B．荀子 C．韓愈 D．孔子

58、教育工作的出發(fā)點和歸宿是（）A．培養(yǎng)目標 B．教學目的 C．課程目標 D．教育目的

59、道德教育認知模式的創(chuàng)立者是（）A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．麥克費爾 D．班杜拉

60、集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是（）A．《愛彌爾》 B．《理想國》 C．《教育漫話》 D．《教育學講授綱要》

61、“學不躐等”所體現(xiàn)的教學原則是（）A．循序漸進原則 B．因材施教原則 C．疏導原則 D．導向性原則

62、我國學校德育的基本途徑是（）A．班主任工作 B．學科教學 C．共青團活動 D．課外校外活動

63、按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展順序進行教學的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．循序漸進原則 D．直觀性原則

參考答案：

1-5 CBBBC，6-10 DCBCA，11-15 DCBBD，16-20 ACACD，21-25 ADCDC，26-30 CADAB，31-35 ACDCB，36-40 DBCAB，41-45 BBACA，46-50 ACDBB，51-55 ACBAD，56-60 ABDBB，61-63 ABC

二、多項選擇題(在每小題的備選答案中，選出兩個或兩個以上的正確答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。)

1.心理健康教育的原則有（ABCD）。

A、教育性原則

B、藝術性原則

C、平等尊重原則

D、保密性原則

2.在學校環(huán)境中,對學生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有（ABD）。

A、教師的心理素質(zhì)

B、校園環(huán)境

C、教學設備

D、學校風氣

3.下列屬于學生人際交往中的心理問題與矛盾有（ABC）。

A、學?？植腊Y

B、離家出走

C、自殺

D、依賴性強

4.學習策略主要包括（ACD）。

A、認知策略

B、自我調(diào)解策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

5.常模參照評價通常用于（ABD）。

A、選撥

B、升學考試

C、學校評價

D、編班

6.元認知策略主要包括（ABC）。

A、制定計劃

B、監(jiān)控策略

C、自我調(diào)節(jié)

D、群集策略

7.產(chǎn)生無力感有主要原因是（BD）。

A、特殊環(huán)境

B、失敗后的不良心態(tài)

C、自暴自棄

D、消極歸因

8.創(chuàng)設問題情境的主要原則（ABCD）。

A、問題要小而具體

B、問題要新穎有趣

C、要有適當?shù)碾y度

D、要有啟發(fā)性

9.影響學生從眾行為群體方面的主要因素有（ABCD）。

A、群體的權威性

B、群體的規(guī)模

B、群體的凝聚力

D、群體意見的一致性

10.心理學的研究發(fā)現(xiàn)，學習的主要動機是由(BCD)組成的。

A、安全的需要

B、認知的需要

C、自我提高的需要

D、附屬的需要 1．教育目的對教育工作的作用表現(xiàn)在（）A.導向 B.輔助 C．評價 D.激勵 E.督導

2．學生思想品德的心理結構要素有（）A.道德認識 B．道德行為 C．道德情感 D.道德意志 E．德育內(nèi)容

3．下列描述中，能體現(xiàn)循序漸進教學原則的有（）A.學不躐等 B.學而時習之 C.不凌節(jié)而施

D.“水之為物也，不盈科不行” E.“相觀而善之”

4．課外教育活動的組織形式有（）A.群眾性活動 B．自發(fā)活動 C.小組活動 D.個人活動 E.社會活動

5．我國的教學組織形式有（）A.班級授課制 B.個別教學 C道爾頓制 D.現(xiàn)場教學 E．復式教學

6．我國普通中學教育的任務是（）A.培養(yǎng)專門人才

B.為高一級學校培養(yǎng)合格新生 C．培養(yǎng)特殊專長的職能 D.為社會輸送勞動后備力量

E．培養(yǎng)學生的人生觀．世界觀和價值觀 7.我國德育基本方法中的說服法包括（）A.講解 B.談話 C.報告 D.討論 E.參觀

8．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.教育理念 B.語言表達能力 C.教育能力 D.研究能力 E．組織能力

9．具有啟發(fā)性意義的原則有（）A.教學相長

B.不憤不啟，不徘不發(fā)

C．道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 E.因材施教

10．我國義務教育教學計劃的基本特征是（）A.強制性 B.綜合性 C.普遍性 D.基礎性 E．特殊性

11．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()A.先進的教育理念 B.良好的語言表達能力 C.教育教學能力 D.研究能力 E．管理能力

12．體現(xiàn)循序漸進原則的有（）A．學不躐等 B.學而時習之 C．不陵節(jié)而施

D.雜施而不孫，則壞亂而不修 E．因材施教

13．教學方法中的講授法可分為（）A．講述 B．講解 C．講敘 D.講演 E．講讀

14．選擇和運用教學方法的基本依據(jù)有（）A．教學目的和任務 B．課程性質(zhì)與教材特點 C．學生特點 D．教學條件 E．教師自身特點

15．我國義務教育教學計劃的基本特征有（）A．系統(tǒng)性 B．全面性 C．強制性 D．普遍性 E．基礎性

16．學生文化的基本特征有()A．差異性 B．非正式性 C．過渡性 D．多樣性 E．互補性

17．個體主觀能動性的層次有（）A．生理活動 B．心理活動 C．認知活動 D．交往活動 E．社會實踐活動

18．心理健康教育的主要內(nèi)容有（）A．學習輔導 B．情感輔導 C．交往輔導 D．生活輔導 E．擇業(yè)輔導

參考答案：

1.ACD；2.ABCD；3.AC；4.ACD；5.ABC；6.BD；7.ABCDE；8.ACD；9.BC；10.ACD；11.ACD；12.ACD；13.ABD；14.ABCDE；15.CDE；16.BCDE；17.ABE；18.ADE

第四篇：教育學教學法選擇題

教育學 一． 單選

1.根據(jù)社會需要而進行的有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的實踐活動是（教育的本質(zhì)）。

2.教育活動中教育者作教育家是（克魯普斯卡婭）。32.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學著作是凱洛夫的（《教育學》）。

33.我國第一本馬克思主義教育學著作《新教育大綱》60.人的各種基本素質(zhì)獲

得相對均衡和比較均稱的發(fā)展稱為（和諧發(fā)展）。61.人能夠自主的具有獨特性和富有個性的發(fā)展稱為（自由發(fā)展）。

62.教育目標分類學的創(chuàng)感發(fā)展最困難，最令教育者

操心的時期是（少年期）。86.從中小學生年齡發(fā)展特征看，學生的生息發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時期是（童年期）。87.1979年提出課程層次課制的是1862年創(chuàng)建的（京師同文館）。

111.由貝爾和蘭卡斯特于19世紀初所開創(chuàng)的一種教學組織形式叫做（導生制）。112.20世紀后半葉出現(xiàn)在美國，在大班上課、小班討用于受教育者的全部信息是（教育影響）。

3.教育生物起源說的代表人物是（利托爾諾）。4.美國教育家孟祿的教育起源說的觀點是（心理起源說）。

5.教育家庭起源說的代表人物是（凱姆佩爾）。6.凱洛夫的教育起源說的觀點是（勞動起源說）。7.原始社會教育的特點是（平等性）。

8.作為專門教育機構的學校正式產(chǎn)生于（奴隸社會）。

9.據(jù)史料記載，世界上最早的學校出現(xiàn)在（埃及）。10.終身教育的提出者是（保羅·朗格朗）

11.古希臘具有鮮明特色的兩大教育體系包括雅典教育和（斯巴達教育）。12.歐洲中世紀具有鮮明宗教色彩的教育史（教會教育）。

13.我國奴隸社會的教育內(nèi)容為（六藝）。

14.我國封建社會教育的主要內(nèi)容是（四書五經(jīng)）。15.世界上最早頒布義務教育法令的國家是（德國）。16.記述孔子教育思想及言論的著作是（<<論語>>）。17.死街上最早的教育學專著是（學記）。

18.戰(zhàn)國后期從正反兩個方面中介如家教育理論和經(jīng)驗的著作是（《學記》）。19.“精神助產(chǎn)法”的創(chuàng)立者是（蘇格拉底）。20.蘇格拉底的問答法也稱為（產(chǎn)婆術）。

21.柏拉圖的代表作是（《理想國》）。

22.古代西方第一部教育學著作《雄辯術原理》的作者是（昆體良）。

23.近代第一部教育學著作是（《大教學論》）。24.標志教育學走向獨立的著作《大教學論》的作者是（夸美紐斯）。

25.1963年英國哲學家洛克出版了體現(xiàn)他完整紳士教育理論的著作是（《教育漫話》）。

26.以小說體寫成的教育著作《愛彌兒》的作者是（盧梭）。

27.使教育學真正成為一門規(guī)范學科的標志是（《普通教育學》）。

28.20世紀初德國教育家梅伊曼和拉伊等創(chuàng)立的教育理論流派是（實驗教育學）。29.美國使用注意教育思潮的代表人物是（杜威）。30.美國實用主義教育家杜威的代表作是（《民主主義與教育》）。

31.最早以馬克思主義理論為基礎探討教育學問題的的作者是（楊賢江）。、34.人力資本論的創(chuàng)立者是（舒爾茨）。

35.教育萬能論的代表人物是（康德）。

36.直接制約教育目標制定的因素是（社會的生產(chǎn)力）。

37.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的事（生產(chǎn)力發(fā)展水平）。

38.促進教學組織形式、手段和方法變革的主要因素是（生產(chǎn)力的發(fā)展）。

39.決定教育領導權和受教育權的是（政治制度）。40.影響國家或交通教育投入的主要因素是（人口數(shù)量）。

41.人口的就業(yè)結構影響著（教育結構）。

42.減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是（教育）。

43.提高人口素質(zhì)重要手段是（教育普及）。

44.人口結構合理化主要決定因素是（教育）。45.人類所特有的在意識方面的特性稱人的（主觀能動性）。

46.教育對個體發(fā)展的作用稱為教育的（本體功能）。47.教育工作必須循序漸進的進行取決于人的身心發(fā)展的（順序性）。

48.教育工作必須分階段的進行取決于人的身心發(fā)展的（階段性）。

49.教育工作必須抓住人的發(fā)展的關鍵期取決于認得身心發(fā)展的（不平衡性）。50.認得生理或心理的某一方面行為和能力最適合形成的時期稱為人的發(fā)展的（關鍵期）。

51.教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的（個別差異性）。52.一個國家或政黨為實現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（教育方針）。

53.教育目的在各級各類教育機構的具體化稱為（培養(yǎng)目標）。

54.根據(jù)個人的本性和法則需要來確定教育目的的觀點為(“個人本位論”)。55.“個人本位論”的主要代表人物是（盧梭）。56.根據(jù)社會發(fā)展需要來確定教育目的的觀點為（“社會本位論”）。

57.“社會本位論”的主要代表人物是（赫爾巴特）。58.我國社會主義教育目的建立的理論基礎是馬克思主義的（人的全面發(fā)展學說）。

59.造就全麥面發(fā)展的人的最好途徑和方法是（教育與生產(chǎn)勞動相結合）。立者是（布魯姆）。

63.加涅在1992年修訂出版的《教學設計原理》中提出了期著名的（學生素質(zhì)結構理論）。

64.我國在1957年提出的教育方針稱為（“三育兩有”）。

65.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學知識和技能，發(fā)展學生智力的教育活動是（智育）。66.培養(yǎng)學生正確的審美觀點并發(fā)展學生感受美鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育史（美育）。

67.盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（加里寧）。

68.學生有權在義烏教育年限內(nèi)在校學習，教師不得隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動的權利是（學習權）。69.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動的（長期性）。

70.從教師與學生的關系看，教師是學生學習的（促進者）。

71.在對待自我上，教師是（反思實踐者）。

72.中小學生具有很強的可塑性，向師性和模仿性，說明教師勞動具有（示范性）。

73.教師私拆學生的信件侵犯了學生的（隱私權）。74.教學有法但無定法貴在得法，說明教師勞動的（創(chuàng)造性）。

75.國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度是指（教師資格制度）。

76.公民權利中最基本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的一項權利是（人身權）。

77.影響師生關系的核心要素是（教師素質(zhì)）。78.學生個體在生理、心理上接近成熟的時期一般稱之為（青年初期）。

79.專門教育機構為提高在職教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務水平而進行的一種繼續(xù)教育稱（教師培訓）。80.教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和稱（教師職業(yè)道德）。

81.從中小學生年齡發(fā)展特征看，被心理學家成為“心理性斷乳期”的事（少年期）。82.實踐證明，在幾種類型師生關系中，教育效果最佳的當屬（民主型）。

83.教師對學生的學習和生活既不指導也不控制，任其自然發(fā)展，此種類型師生關系屬（放任自流）。84.教師工作方式專斷，不講民主，不尊重學生意愿，此類型師生關系屬（專制型）。

85.心理學家認為，學生情理論的美國學者是（古德拉德）。

88.課程理論建立的標志是1918年博比特出版了他的代表作（《課程》）。89.后現(xiàn)代課程理論的代表人物是（多爾）。90.學校有目的，有計劃傳授的學科或者是學校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動就是（顯性課程）。

91.最早實現(xiàn)選修制的國家是（德國）。

92.行為目標的創(chuàng)始人是美國學者（泰勒）。

93.生長目標的代表人物是英國學者(斯騰豪斯)。94.美國課程學者艾斯納提出的一種課程目標是（表現(xiàn)性目標）。

95.各門學科中特定的事實，觀點，原理和問題以及處理它們的方式叫做（課程內(nèi)容）。

96.規(guī)定課程門類、開設順序、教學時數(shù)，并對學校的教學、勞動、課外活動等方面作出全面安排的是（課程計劃）。

97.整體上規(guī)定著某門課程的性質(zhì)、目標及其在整個課程體系中的地位、內(nèi)容選編的依據(jù)以及課程實施建議的是（課程標準）。

98.泰勒在20世紀30年代進行“八年研究”時運用的評價模式是（目標達成模式）。

99.外貌課程評價模式的代表人物是（斯塔克）。100.由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程稱為（校本課程）。

101.核心課程于20世紀初最早出現(xiàn)在（美國）。102.課程標準的主體部分是（內(nèi)容標準）。103.基于教育目標，圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關內(nèi)容，所構成的相對完整的學單元是（模塊）。104.為了實現(xiàn)某種教學目的、由各教學要素有機結合而成的具有一定教學功能的整體叫做（教學系統(tǒng)）。105.教師中心說的代表人物是（赫爾巴特）。

106.主張以兒童身心發(fā)展為基礎，認為學生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論是（兒童中心說）。107.學科中心說的代表人物是（施瓦布）。

108.學生中心說的代表人物是（杜威）。

109.在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺性、積極性，是得學生能夠主動的學習，以達成對所學知識的理解和掌握的教學原則是（啟發(fā)性原則）。

110.我國最早采用班級授論、個人獨立學習合在一起，并以靈活的時間單位來代替?zhèn)鹘y(tǒng)固定上課時間的一種教學組織形式叫做（特朗普制）。

113.由美國人華虛朋于1919年在芝加哥創(chuàng)建的教學組織形式叫做（文納卡特制）。114.，文納卡特制的創(chuàng)建人是（華虛朋）。

115.道爾頓的創(chuàng)建人是（帕克赫斯特）。

116.20世紀30年代開始流行于英國，后在英美等國幼兒園及小學所采用的一種非傳統(tǒng)的教育方式和教學組織形式是（開放教學）。117.從1997年9月起率先在上海市的10所小學起始年級中進行首輪試點的教學組織形式改革叫做（小班教學）。

118.最早提出班級授課制的事17世紀捷克教育家（夸美紐斯）。

119.教師教學工作的準備環(huán)節(jié)是（備課）。

120.教師教學工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）。

121.以個體的價值認識、理性覺識為核心，對人的各方面的態(tài)度、思想、觀念產(chǎn)生影響的教育是（思想教育）。122.主要通過對民族、階級、政黨、國家、政權、社會制度和國際關系的情感、立場、態(tài)度教育有目的地形成人們一定的政治觀點，信念和信仰的教育是（政治教育）。

123.以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)節(jié)人與人、人與社會、人與國家關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范是（道德）。

124.個人依據(jù)一定社會的到的道德標準和規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做（品德）。125.1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學校正式課程的國腳是（法國）。

126.社會學習理論的代表人物是美國心理學家（班杜拉）。

127.把道德認知的發(fā)展確定為三種水平、六個階段的心理學家是(科爾伯格)。128.德育活動要努力培養(yǎng)學生品德素養(yǎng)的教育目的叫做(的與任務)。

129.完成德育任務所要從事的具體工作，德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做（德育內(nèi)容）。

130.以教師的語言作為主要媒介，系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授道德知識、表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做（講授法）。

131.以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的德育方法叫做（談話法）。132.以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)秀業(yè)績來影響教育者的德育方法是（榜樣示范法）。

133.通過道德實踐和對道德行為的價值領悟、策略訓練、獎懲等方式進行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習慣的德育方法是（行為訓練法）。134.20世紀60-70年代，11.人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在（影響教育質(zhì)量，影響教育發(fā)展規(guī)模，影響教育投資，影響勞動人口受教育程度）。

12.教育能促進人口結構合理化，有助于人口的（性別比例的平衡，行業(yè)與職業(yè)結構的合理，年齡結構的平衡，地域流動）。

13.影響人的發(fā)展的因素是多方面的，主要包括（人的主觀能動性，遺傳素質(zhì)，環(huán)境，教育）。

存在著內(nèi)在關系的如下要素，即（教師，學生，內(nèi)容，環(huán)境）。

33.在教學中常用的具體直觀手段有（實物直觀，模象直觀，語言直觀）。

34.教學設計的基本要素包括（教學目標，教學內(nèi)容，教學策略，教學媒體，教學評價）。

35.根據(jù)評價的功能，也就是評價在教學活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學評價分為（診斷性評價，形成性評價，16、加涅認為學習的最主要的外部條件是：教學設計

17、布魯納提出的教學理論是：結構課程理論

18、美國著名的心理學家、教育學家羅杰斯教學理論的突出特點：以學生為中心

19、前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學理論是：一般發(fā)展 20、提出教學新體系五原則的教育學是：贊科夫

21、美國著名心理學家、教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生：學科知識的基教學

44、保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的教學模式是：暗示教學模式

45、上海顧泠沅教學實驗小組經(jīng)過長期的實驗研究總結出來的教學模式是：“嘗試回授—研討”教學模式。

46、教學模式的生命力所在是它的的：有效性

47、上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是：互動教學模式

48、提出非指導性教學模式英國德育專家麥克菲爾及其同事首創(chuàng)的旨在引導學生學會關心的、以道德情感教育為主的德育模式叫做（體諒方法模式）。

135.20世紀60年代美國學者路易斯·拉斯等人從杜威的經(jīng)驗主義價值論、人本主義心理學尊重兒童的角度出發(fā)提出的教育方法模式是（價值澄清方法模式）。136.全面負責一個班級教育與管理工作，對學生的思想、學習、健康和生活等方面進行全方位指導的教師是（班主任）。

137.班級教育管理的第一責任人是（班主任）。138.學生學習、生活和成長的重要場所是（班集體）。139.一個班的集體輿論持久的發(fā)生作用形成一種風氣就是（班風）。

140.在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（集體輿論）。

二、多選。1．教育作為一個相對獨立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括（教育者，受教育者，教育影響）。2．關于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括（家庭起源說，生活起源說，生物起源說，勞動起源說，心理起源說）。

3．原始社會教育的特點（教育與勞動不分化,平等性，內(nèi)容的貧乏性，方法的簡單性）。

4．古代教育的特點包括（階級性，等級性，教育與勞動的脫離性）。5．歐洲封建社會的教育類型主要包括（騎士教育，教會教育）。

6.教育學的研究對象包括（教育現(xiàn)象，教育問題，教育規(guī)律）。

7.《學記》中提出的教學原則主要有（藏息相輔，師道尊嚴，教學相長，啟發(fā)誘導，學不躐等）。

8.20世紀出現(xiàn)的幾大教育學理論流派主要包括（實驗教育學，實用主義教育學，文化教育學，批判教育學，馬克思主義教育學）。9.關于教育與社會關系的理論主要包括（人力資本論，教育萬能論，教育獨立論）。10．社會政治制度對教育的制約作用主要包括（制約教育的性質(zhì)，制約教育的領導權，制約教育的目的，制約受教育者的權利）。14.教育的個體社會化功能主要包括（個體思想意思社會化，個體行為的社會化，職業(yè)角色意識的形成）。15．人的身心發(fā)展特點主要包括（順序性，階級性，不平衡性，個別差異性，全面統(tǒng)一性）。

16.教育目的的構成主要有（教育方針，培養(yǎng)目標，教學目標，教育目的）。17．歷史上關于教育目的確立的主要教育流派包括（個人本位主義，社會本位理論）。

18.馬克思主義關于人的全面發(fā)展的含義主要包括（完整發(fā)展，和諧發(fā)展，自由發(fā)展）。

19.布魯姆認為教育目標包括（認知領域，情感領域，技能領域）。

20.加涅認為學生的素質(zhì)應包括（先天素質(zhì)，在發(fā)展中形成的素質(zhì)，后天習得的素質(zhì)）。

21.素質(zhì)教育的基本特點包括（全體發(fā)展，全面發(fā)展，主動發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展）。

22.我國全面發(fā)展的教育包括（德育，勞動技術教育，體育）。

23.教師的勞動特點主要包括（復雜性，創(chuàng)造性，長期性，連續(xù)性，間接性）。24.教師的專業(yè)態(tài)度主要包括（職業(yè)道德，教育理念，專業(yè)情意）。

25.教師的專業(yè)能力主要包括（教學設計能力，課堂駕馭能力，語言表達能力，自我反思能力）。

26.中小學教師的專業(yè)素質(zhì)應包括以下幾個方面，即（專業(yè)知識，專業(yè)態(tài)度，專業(yè)能力）。

27.學生的受教育權主要包括（受法定教育年限權，公正評價權，學習權）。28.教師的專業(yè)知識結構主要包括（通識性知識，條件性知識，實踐性知識）。29.教師進修培訓權的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計劃地進行。一般應貫徹（在職為主，業(yè)余為主，自學為主）。30．學生的人身權主要包括（隱私權，榮譽權，人格尊嚴權，人身自由）。

31.學生的人身權主要包括人身自由權，人格尊嚴權和（身心健康權，隱身權，名譽權，榮譽權）。

32.教學系統(tǒng)包括相互作用，總結性評價）。

36．根據(jù)評價基準的不同，教學評價可分為（個體內(nèi)差異的評價，相對評價，絕對評價）。

37．學校德育的層次主要有（道德理想教育，道德規(guī)則教育，道德指令教育）。38.以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個層次，即（具體操作性德育方法，概括性德育方法，原則性德育方法）。39.情景陶冶法的具體實施途徑一般有（教師的師愛，榜樣陶冶，藝術陶冶）。40.現(xiàn)代學校中的班級至少具有如下幾種基本功能，即（歸屬功能，社會化功能，個性化功能，選擇功能，保護功能）。

41.按照行為科學的觀點，班級的組織可分為（正式組織，非正式組織）。

42.班級制度管理的內(nèi)容主要有（成文制度，非成文制度）。

43.班級是一種社會組織，其基本成員主要包括（班主任，科任教師，學生）。教學法：

一、單選題：

1、教學方法的表達手段是：語言

2、對教學活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做：教學氛圍

3、當代教育的一個重大課題是：教會學生學習

4、教學方法的物質(zhì)手段是：實物

5、教學方法依據(jù)的形式是：活動

6、進行教學改革最容易著手的是：教學方法的改革

7、斯金納提出的教學理論是：程序教學理論

8、布魯納所提倡的學習方法是：發(fā)現(xiàn)學習法

9、心理學家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學習理論是：格式塔學習理論

10、場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家：勒溫

11、”以學生為重心“教學理論的提出者是：羅杰斯

12、聯(lián)絡學習里尋得主要代表人物是美國的心理學家：桑代克

13、加涅提出的學習理論是：信息加工學習理論

14、結構課程理論的主要代表人物是：布魯納

15、信息加工學習理論的代表人物是：加涅 本結構

22、奧蘇貝爾提出的教學理論是：認知同化教學理論

23、認知同化教學理論是：認知同化教學理論的提出者是美國的教育心理學家：奧蘇內(nèi)爾

24、布魯納與1960出版的教育著作是：《教育過程》

25、前蘇聯(lián)合作派教師在長期實踐中所形成的教學理論稱為：合作教育學理論

26、巴班斯基提出的教學理論被稱為：教學過程最優(yōu)化教學理論

27、教學過程最優(yōu)化教學理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家：巴班斯基

28、桑代克用刺激和反映之間的鏈接概念說明學習過程，認為學習的基本方式是嘗試與錯誤學習，因此他得理論又被稱為：是誤說

29、認為人類和高級動物的學習，根本不是對個別刺激做個別反應，而是對整個情景做有組織的反應過程，這種學說被稱為：頓悟說 30、班杜拉關于學習的理論被稱為：社會學習理論

31、社會學習理論的代表任務是：班杜拉

32、美國心理學家托爾曼提出的學習理論被稱為：符號（信號）學習理論的主要代表人物是美國心理學家：托爾曼

33、美國心理學家布魯姆提出的學習理論是：掌握學習理論

34、掌握學習理論的主要代表人物是：布魯姆

35、中國社會科學院陸仲亨教授提出的教學模式是：自學輔導教學模式

36、湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是：協(xié)同教學模式

37、暗示教學模式的提出者是：洛扎諾夫

38、江蘇省師范學校特級教師邱學華教師提出的教學模式是：協(xié)同教學模式

39、教學論專家：瓦根舍因提出來的教學模式是：范例教學模式

40、范例教學模式的提出者是：羅伯特。加涅

41、卡爾羅杰斯提出的教學模式是：非指導性教學模式

42、教學模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是：正確的教育觀念

43、江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學模式是：情景式的教育學家是：羅杰斯

49、美國探究教學專家薩奇曼提出的教學模式是：探究訓練教學模式教學模式 50、探究訓練教學模式的提出者是：“探究—研討”教學模式

51、“探究—研討”教學模式的提出者是：蘭本達

52、教授敘述事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學方法是：講述法

53、演講教學的主要特點是：直觀性強

54、教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法是：講解法

55、通過對教學內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學任務的方法是：講讀法

56、教師深入分析和論證事實，對事實和問題作為科學結論的方法是：講演法

57、為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為：準備性參觀

58、在學習教材有關內(nèi)容后組織學生進行實地觀察：總結性觀察

59、根據(jù)練習的目的的不同進行分類，聯(lián)系應包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩暋?/p>

60、教師根據(jù)教學目的要求，向?qū)W生提出問題，引導學生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學生得出結論，獲得新知識和技能的教學方法是：談話法 61、20世紀70年代，合作學習興起于：美國 62、20世紀70年代興起于美國的學習方法是：合作學習

63、興起于美國的合作學習是在：20世紀60年代 64、衡量默讀能力的主要標準是對內(nèi)容的：理解

65、研究性學習強調(diào)：以學生為主

66、研究性學習的基本特征是：實踐性

67、在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是：速讀

68、學生為社會無償做奉獻的有益的活動是：社會服務活動

69、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘局有限快后面的規(guī)律，因此，復習必須：及時

70、教師在課堂教學活動開始時，有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境的 一種技能是：導入技能 71、用線條、箭頭，符號等組成某種文字圖形的板式方式是：圖示式板書

72、備課最深入、最具體的一步是：編寫教案

73、教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入的教學稱為：情景是導入

74、意在引導學生從不同方式、不同角度、不同側面進行思考的提問方式是：擴展式提問

75、教師采用講故事、做游戲，放錄像等方式結尾稱為：趣味式結尾

76、根據(jù)學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提6.桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學習規(guī)律是效果律、練習律、準備律

7.贊科夫提出的教學新體系原則是高難度教學原則、高速度教學原則、理論知識起主導作用原則、使學生理解學習過程原則、是全班學生包括差生都得到發(fā)展原則 8.布魯納結構課程理論的基本要點有心理傾向、知識結構、教學程序、反饋運用 9.斯金納從他系列基本實驗中總結出了關于學習的基本規(guī)律是習得律、條件強化、強化作用、消退作用 10.發(fā)現(xiàn)學習的基本過程包括掌握學習課題、制定設想、提出假設、驗證假設、發(fā)展法、設計對教學結果的測量與評價

27.問題教學模式的教學程序是組織小組、開始一個新問題、后續(xù)行動、活動匯報、問題背后的反思

28.教學模式的結構包括的要素有教學思想、教學目標、操作程序、師生角色、實現(xiàn)條件

29.以語言傳遞信息為主的教學方法主要包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法

30.講授法具體可分為講述法、講解法、講讀法、講演法

31.以實際訓練為主的教學方法主要有練習法、實驗法、明確觀察對象和內(nèi)容、確定觀察內(nèi)容的基本維度、選擇觀察法、準備觀察工具、觀察結果的處理

49.紙筆測驗的特點包括可操作性、可比較性、測驗范圍較廣

50.傳統(tǒng)教學媒體包括教科書、標本、模型、黑板、圖標

51.現(xiàn)代教學媒體包括幻燈、投影、錄音、電影.電視、計算機

52.多媒體教學課件的主要特點是豐富的表現(xiàn)力、交互性強、共享性好

53.現(xiàn)代教學媒體可分為光學媒體、音響媒體、聲像媒體、綜合媒體

問方法是：跟蹤式提問 77、成長記錄袋評價的特點是：反思性

78、教育中應用最為廣泛的評價方法是：紙筆測驗 79、在人類歷史中，教學媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了：四個時期

80、在選擇教學媒體時，列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學任務的媒體，這種方法叫：問卷選擇法

81、在選擇教學媒體是，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫：流程圖選擇法

82、收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于：音響媒體 83、在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法

84、電影放映機、電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于：聲像媒體

85、語言實驗室、程序教學及、學習反應分析機、多媒體系統(tǒng)等以及相應的教學軟件屬于：綜合媒體

86、幻燈片、投影儀以及相應的教學軟件屬于：光學媒體

87、基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是：網(wǎng)絡教學

二、多選：

1.中小學教學方法的主要特點有發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術性

2.影響教學方法內(nèi)容和機構的前提條件主要有教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學氛圍、教師素質(zhì)

3.教學方法的內(nèi)容要素主要有語言、實物、活動

4.教學方法選擇與運用的評價標準是靠科學性標準、主體性標準、創(chuàng)造性標準、實效性標準

5.教學方法的選擇程序是明確目標、把我精華、比較分析、進行篩選 和總結

11.教學過程最優(yōu)化的標準有有效標準、時間標準 12.桑代克除了提出三個主要學習律之外，還提出了一些從屬的附律，或成為學習的原則，他們是多重反應律、定勢律、選擇性反應律、同化律、聯(lián)想性轉換律 13.巴甫洛夫根據(jù)動物的實驗，提出的學習規(guī)律有習得律、消退率、泛化律、辨別律、高級條件反射律 14.班杜拉認為人類觀察學習的過程包括注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機過程

15.格式塔學習理論的主要代表人物有韋特海默、苛勒、科夫卡

16.信號學習理論的主要內(nèi)容包括學習都是有目的性的、學習是對“符號”的認知、中介變量、潛伏學習17.羅杰斯促進自由學習的方法有從真實的問題開始、提供學習資源、利用社會進行實踐性學習、選出小老師、建立會心團體

18.隨機通達教學包括呈現(xiàn)基本情況、隨即進入學校、發(fā)展學生思維能力、小組協(xié)作學習、學習效果評價 19.范例教學內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎性原則、范例性原則 20.教學模式的基本特點是優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性

21.“八字”教學模式，即讀讀、議議、練練、講講 22.嘗試教學模式的教學程序是出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解

23.選擇與運用教學模式要考慮的要素有目標、教材、學生、教師、時間

24.建構教學模式應遵循的原則創(chuàng)新的原則、滿足學生心理需要原則、全程參與全員參與的原則、突出學生主體原則、開放的原則 25.范例教學模式的教學程序是闡明“個”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則規(guī)律的階段、獲得一定的知識和經(jīng)驗的階段

26.教學模式設計的步驟主要包括設計預期教學目標、設計教學結構、設計教學方實習作業(yè)法

32.常用的調(diào)研學習法的形式有參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法

33.讀書學習法的主要形式有朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀

34.實踐學習法的主要形式有實習作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務活動、生產(chǎn)勞動活動、科學實驗活動 35.課后復習的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

36.合作學習的基本理念有互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀

37.運用導入技能應遵循的原則有激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變原則

38.運用導入技能應注意的問題是對象突出針對性、內(nèi)容突出關聯(lián)性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術突出趣味性

39.導入的意義與作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學生的興趣、誘導學生積極思維、促進學生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用、能引起學生智能的發(fā)展

40.理答的形式有提示、探究、轉引、回問、延伸 41.根據(jù)提問的信息交流形式，提問可分為特指式提問、泛指式提問、重復式提問、反拮式提問、自答式提問 42.板書的意義與作用是能激發(fā)學生的興趣、能起到畫龍點睛的作用、能集中學生的注意力、能使學生思路清晰、具有強化，啟發(fā)的作用 43.運用板書技能應遵循的原則是規(guī)范性原則、迅速性原則、針對性原則、啟發(fā)性原則、審美性原則

44.課堂結課的基本要求是水到渠成、前呼后應、語言精練、聯(lián)系實際、富于啟發(fā) 45.成長記錄袋評價的基本特點是全面性、科學性、開放性、反思性

46.課堂觀察的基本特點是系統(tǒng)性、自然性、直接性、主觀性

47.建立成長記錄袋應遵循的基本原則是導向性、寬容性、全程性、多樣性 48.課堂觀察的實施步驟是

54.現(xiàn)代教學媒體的主要特點是信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡性 55.多媒體教學課件的基本類型有操練復習型、個別化指導型、模擬實驗型、教學游戲型、模擬探索型 56.現(xiàn)代教學媒體的功能有再線功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能 57.現(xiàn)代教學媒體選擇的一般要求是教學上使用、內(nèi)容上正確、形式上美觀、制作商經(jīng)濟、手法上創(chuàng)新 58.現(xiàn)代教學媒體選擇的基本原則有發(fā)展性和綜合性原則、經(jīng)濟性原則、教學最優(yōu)化原則、共同經(jīng)驗原則、多重刺激和抽象層次原則 59.現(xiàn)代教學媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法

60.多媒體課件輔助課堂教學的基本程序有演講演示、試講實習、環(huán)境準備、正式使用

61.根據(jù)教學實際，網(wǎng)絡環(huán)境的教學模式，目前大致可分為演示模式、嘗試探索模式、信息收集整理模式、個別化模式

62.網(wǎng)絡教學的評價方式有自我評價法、學生互評法、教師評價法

第五篇：教育學、心理學 選擇題

不定項選擇題⊙大全，能讓你快速查到所有題

Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ

奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會, 3, 6 班級管理, 5, 9 班級授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2

布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學, 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學, 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學知識, 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標準, 4 課程理論, 9 課程目標, 4 課程評價, 4, 10 課程設計, 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發(fā)展, 7, 8 心理輔導, 3 心理過程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 學科基本結構, 2 學生學習, 7 學習策略, 2, 8, 11 學習過程, 4, 5, 6, 8, 11 學校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超額學習, 2

成就動機, 5, 6, 7, 8, 10 程序性知識, 3, 5, 6 處分, 8 創(chuàng)造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ

刺激, 2, 7, 11 Ｄ

道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育過程, 3 德育模式, 4 定勢, 11

動機, 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ

發(fā)散思維, 3, 8 輔導模式, 2 Ｇ

概念, 3, 8, 10 個案研究, 4 個別差異性, 3 個性, 3, 11 功能固著, 8

鞏固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 觀察法, 8, 10, 11 觀察力, 2 規(guī)章制度, 9 過度學習, 8 Ｈ

赫爾巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ

記憶, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科書, 9, 10 教師的成長, 2 教學過程, 5, 6, 8, 9 教學環(huán)境, 3, 5, 6, 11, 12 教學活動, 6 教學計劃, 5 教學媒體, 3, 11 教學評價, 5 教學原則, 2, 8, 9 教學組織形式, 10

課程實施, 3 課外活動, 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美紐斯, 4, 9, 10 昆體良, 4, 9 Ｌ

蘭喀斯特, 4, 5, 6 練習曲線, 5, 6 Ｍ 馬斯洛, 8 Ｐ

皮亞杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11

評價, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 啟發(fā), 5, 8 遷移, 8 前運算思維, 2 強化, 2, 3, 8 強迫癥, 3, 7 Ｒ 人的特點, 3 人格, 2, 7, 8 人際關系, 11 人力資本, 9 人身權, 10 Ｓ

桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ

身心發(fā)展, 3, 10 生產(chǎn)力, 4 師生關系, 5, 6 實踐活動, 4 Ｓ 思維風格, 7 斯賓塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 蘇格拉底, 5, 9 素養(yǎng), 9 素質(zhì)教育, 2, 4, 9 Ｔ

態(tài)度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ

維果斯基, 7, 8, 11 問題解決, 2 Ｘ

下位學習, 3, 10

學校課程, 4 學校文化, 3, 4, 9 學制, 9 荀子, 4 Ｙ

雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認知, 8, 11 元認知策略, 4, 6, 8 原認知, 8 ＺＨ 知識的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業(yè)道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專家型教師, 5 Ｚ

自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識, 6

使用方法：

B、治療模式

B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內(nèi)化性原則 C、生成性原則 D、自我監(jiān)控原則 E、個人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學生原則 B、預防與發(fā)展相結合原則 C、尊重與理解學生原則 E、整體性發(fā)展原則 的階段性有（ABCE）。A.自我中心階段 B.權威階段

C.可逆階段或互惠階段

20、操作技能的特點是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡縮性

21、根據(jù)知識的功能劃分為（DE）。A、具體知識 B、抽象知識 C、邏輯性知識 D、陳述性知識 E、程序性知識

E、性格差異

26、發(fā)散思維的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨創(chuàng)性

白菜等概念，屬于（B）.A、上位學習B、下位學習D、并列結合學習E、轉移學習

28、強迫癥包括（BE）。A、強迫學習B、強迫觀念 C、強迫反復 E、強迫行為

29、動機的作用包括（BCDE）.A、激勵功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強化功能 E、調(diào)節(jié)功能

30、皮亞杰把經(jīng)驗區(qū)分為（AD）等幾種。A、物理經(jīng)驗 B、生活經(jīng)驗 C、社會經(jīng)驗 D、邏輯數(shù)理經(jīng)驗 E、學校經(jīng)驗

31、CIPP評價模式包括（ABCE）。A、背景評價 B、輸入評價 C、過程評價 E、成果評價

32、德育過程是由（BCDE）幾個相互制約的要素構成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法

A、課程計劃本身的特性 B、交流與合作

C、課程實施的組織和領導 D、教師的培訓

34、屬于人的特點的有（BCD）。

A、知識與能力的統(tǒng)一B、自然性與社會性的統(tǒng)一C、受動性與能動性的統(tǒng)一D、共性與個性的統(tǒng)一E、遺傳與變異的統(tǒng)一

35、學校文化是由（CDE）構成。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規(guī)范文化E、物質(zhì)文化

36、德育的特點有（ABC）。A、社會性B、歷史性C、相對獨立性 D、文化性E、教育性

37、班會的特點有（ADE）A、集體性B、教

教師資格證考試過關率僅為15%，看了下面C、發(fā)展模式 這段話，你就能成為幸運者，讓那85%的人D、社會影響模式 明年繼續(xù)考吧！

E、介入模式

這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以

8、加涅按學習結果分類可分為（ABCDE）

17、學習策略的訓練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創(chuàng)意，我有大大的獎品送給A、言語信息的學習你！

B、智慧技能的學習

在平時學習中，看到一個選擇題或填空題，C、認知策略的學習先看看這道題的關鍵詞（最能讓這道題區(qū)別D、態(tài)度的學習于其他題的詞語）是什么，然后在索引中找E、運動技能的學習

到這個詞語（索引是按音序排列，與查字典

9、中學生觀察力發(fā)展的特點有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個詞語所在的所有A、準備更充分 B、目的更明確 也就是一個詞語在這三種資料中出現(xiàn)的所有C、持久性明顯發(fā)展 頁碼）。

D、精確性提高

找到了一道題的關鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強 這個神奇的工具，你的復習效率就能大大提（ACDE）。高，在考場上，有如神助！

A、動機原則

B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號分別C、結構原則 填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不D、程序原則 得分。每小題1分，本題總分30分）（ACE）。A、逐漸分化原則 B、動機原則 C、整合協(xié)調(diào)原則 D、強化原則 E、先行組織者策略。

2、屬于問題解決的特點有（ABC）.A、目的性 B、認知性 C、序列性 D、知識性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德認識 D、道德情感 E、道德行為

年提出了（ABCD）等幾種。A、反思日記 B、詳細描述 C、交流討論 D、行動研究 E、教學反思

E、強化原則 A、獲得與消退 B、應答性行為 C、操作性行為 D、無意行為 E、刺激泛化與分化 表現(xiàn)形式有（BDE）.A、理性 B、重復 C、游戲性 D、獨白 E、集體獨白

27、在學生掌握了“蔬菜”后，再學習蘿卜、18、要做好心理輔導工作，必須遵循的原則C、符號學習

一定出現(xiàn)在關鍵詞所在的那幾道題里。有了

10、掌握學科基本結構的教學原則有D、學生主體性原則

19、皮亞杰認為2歲至12歲兒童道德性發(fā)展D、強迫失控

1、奧蘇貝爾提出的組織學習原則與策略有

11、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（AE）D.利他階段E.公正階段

12、前運算思維階段兒童自我中心的語言的E、展開性

3、品德的心理結構包括（CDE）

13、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期

22、操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個D、需要評價

所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為階段。（ABC）幾個階段。A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 E、關注成長

A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成4、關于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關注質(zhì)量23、1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出健康包D、德育內(nèi)容

14、布魯納在1994年美國教育研究會的特邀括（ABCDE）.專題報告中，精辟地總結了教育心理學80年A、沒有疾病 代以來的成果有（ABCD）.A、主動性研究 B、反思性研究

B、軀體健康 C、心理健康 D、社會適應良好 E、道德健康

包含（ABCDE）等幾種要素。B、教師 C、教學內(nèi)容 D、教學媒體 E、教學環(huán)境

25、智力的群體差異包括（BCD）。A、個性差異 C、年齡差異 D、種族差異

33、影響課程實施的主要因素有（ABCDE）。

5、影響心理健康的個體心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、D、社會文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、認知律 B、反饋律 C、準備律 D、練習律 E、效果律（ABCD）。A、指導模式

E、素質(zhì)教育研究（BCDE）幾個過程。A、準備過程 B、注意過程 C、保持過程 D、復制過程 E、動機過程 果最佳。A、100%

24E、各種外部因素的支持

6、桑代克根據(jù)實驗提出的主要的學習定律有

15、班杜拉社會學習理論的觀察學習可分為A、學生

7、中學生心理健康的輔導模式主要有

16、研究表明，超額學習程度達（C）時，效B、性別差異

育性C、目的性D、自主性E、針對性。38D、兒童 練習的種類按培養(yǎng)學生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。

A、口頭練習B、書面練習C、模仿性練習D、創(chuàng)造性練習E、實際操作練習A、順序性B、階段性

A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教材 E、社會實踐

B、高原期 C、后期進步較慢 E、有時出現(xiàn)暫時的退步。歲，則其智商IQ為（D）.A、60 B、80 D、125 E、150

B、授業(yè)、解惑者 C、榜樣 D、管理者 E、父母與朋友 A、準備性參觀 B、并行性參觀 C、總結性參觀 D、常識性參觀 E、教育性參觀73、19世紀初德國教育家赫爾巴特根據(jù)對興

53、課程設計主要涉及（ABC）幾個層面。D、總趨勢是進步的63、一兒童實際年齡為12歲，智力年齡為1572、參觀法的種類有（ABC）。

39、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（ABCDE）D、教學資源

C、不平衡D、互補性E、個別差異性40、屬

54、屬于對中小學教師的職業(yè)道德要求的是C、100 于學校文化的特征的是（ACDE）。A、是一種（ABCDE）.組織文化

A、依法執(zhí)教

B、是一種情景文化C、是一種整合性較強的B、愛崗敬業(yè) 文化D、以傳遞文化傳統(tǒng)為已任E、學校文化C、熱愛學生 具有鮮明的教育作用。

41、哲學家和自然科D、廉潔從教 學家（C）對教育學的獨立作出了重要貢獻，E、為人師表

于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提

55、課程標準結構是（ABCDE）.出來，與其他學科并列。A、夸美紐斯B、昆體良 C、培根D、裴思泰洛齊

A、前言 B、課程目標 C、內(nèi)容標準64、1903年，心理學家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）階段論。理學>，這是西方第一本以教育心理學命名的A、明了 專著。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創(chuàng)。B、波斯納 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松

B、預備 C、聯(lián)想 D、系統(tǒng) E、方法

74、蘇格拉底在教學中形成的“產(chǎn)婆術”屬于（C）。B、循序漸進原則 C、啟發(fā)性原則 D、鞏固性原則 E、理論聯(lián)系實際原則 A、提前調(diào)研 C、制定計劃 D、組織實施 E、評價總結

76、我國偉大的教育家孔子把學習過程概括為（BDE）的統(tǒng)一過程.A、惑 C、憶 D、思

E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、導向作用B、激勵作用C、規(guī)范作用D、評價作用E、鑒定作用78、19世紀末美國實用主義教育家杜威依據(jù)學生在“做中學”的E、洛克

42、綜合實踐活動的特點主要有D、實施建議（ABCDE）B、自主性C、實踐性D、開放性E、附錄 E、生成性

43、德育由（ABCDE）幾項構成。法制教育E、心理健康教育

A、認知模式 C、體諒模式

65、全身松馳法由（E）在20世紀20年代首A、直觀性原則

56、當代影響較大的德育模式有（ACE A、烏申斯基

A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式

44、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的學習過程理論。A、明E、社會模仿模式 方“課程”一詞最早出現(xiàn)在教育家（A）的著個過程。作《什么知識最有價值》之中.A、斯賓塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齊

A、理解 B、鞏固 C、獲得

75、班級管理包括（CDE）等幾個基本環(huán)節(jié)。

66、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至B、了解學生 A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、遠景性內(nèi)驅(qū)力 C、近景性內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力

由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程 B、教學過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準備過程 A、課堂紀律 B、課堂氣氛 C、師生關系 D、同學關系 E、校風 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實地表達自己的意見和情感 面都存在差異。A、教學計劃 B、教學設計 C、課時計劃 D、課堂教學過程

71、屬于教師的一般角色的有（ABCDE）.A、傳道者

了B、聯(lián)想C、模仿D、理論E、練習

45、西

57、布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾少應包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。

46、課程評價的游離評價模式是由學者（E）D、轉化 針對目標評價模式的弊端提出來的。A、斯賓E、評價

塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文

58、元認知策略的種類主要有（ACE）.47、新課程的主要理論基礎是（AD）

A、計劃策略

A、建構主義B、素質(zhì)教育C、唯物主義D、B、學習環(huán)境管理策略 多元智能理論E、教育學和教育心理學

48、C、監(jiān)視策略 個案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟蹤法

E、調(diào)節(jié)策略

67B、學

B、追因法C、臨床法D、產(chǎn)品分析法E、教

59、態(tài)度與品德學習的一般過程經(jīng)歷（ADE68、教學環(huán)境中的社會環(huán)境包括（ABCDE）.認識發(fā)展過程，提出了（ABCDE）等教學過育會診法49、19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了等幾個階段?！皩啤薄椋˙E）所創(chuàng)。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統(tǒng)一。A、教育 B、生產(chǎn)勞動 C、社會實踐 D、社會發(fā)展要求 E、個體發(fā)展需求 不發(fā)”的著名教學要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹

52、制約學校課程的因素主要有（BCD）.A、生產(chǎn)力 B、社會 C、知識

B、消化 D、認同 E、內(nèi)化

60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實驗直觀 B、模擬直觀 C、實物直觀 E、言語直觀

61、程序性知識的表征形式為（B）.A、命題網(wǎng)絡 B、產(chǎn)生式系統(tǒng) C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開始進步快

50、確立教育目的的科學依據(jù)是（DE）的辯C、理解

驗證E、結論

79、新課程標準從（ACD）等幾個方面闡述課程具體目標。A、知識與技能B、目標與過

程的幾個階段。A、困難B、問題C、假設D、程C、過程與方法D、情感態(tài)度與價值觀E、（ABCD）A、自愿性B、廣泛性C、多樣性D、自主性E、交流性

81、課外活動制定計劃的基本要求是具有安全性E、組織性

82、（AE）是構成教育教學活動的最基本的要學生

83、儒家思孟學派在《禮記?中庸》中進一步提出（ABCDE）的學習過程理論A、博學之

69、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾達標與測試80、課外活動呈現(xiàn)出的特點有

（ABC）.A、可行性B、協(xié)調(diào)性C、明確性D、51、在中國，（B）提出了“不憤不啟，不悱D、模象直觀

70、專家型教師與新教師在（CDE）幾個方素。A、教師B、校長C、教材D、教具E、B、審問之C、慎思之D、明辨E、篤行之84、（AB）是基本途徑A、思想品德課B、其他學科教學C、班會D、課外活動

德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，62、不同的學習者的練習曲線共同點有E、課后教學評價

E、學校例會85、師生關系的兩種對立觀點中，教師中心論的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意識包括（CDE）等幾種成分。倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、赫爾巴特86A、理解成分 布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾個過B、內(nèi)心認識 程。

C、認識成分

A、理解B、鞏固C、獲得D、轉化E、評價D、情感成分 87、元認知策略的種類主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、調(diào)節(jié)策略88、態(tài)度與品基本特征。德學習的一般過程經(jīng)歷（ADEA、連續(xù)性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認同E、內(nèi)化B、定向性和順序性 89、常用的直觀形式有（CDE）A、實驗直觀C、接受性 B、模擬直觀C、實物直D、模象直觀E、言D、不平衡性 語直觀90、程序性知識的表征形式為（B）.E、差異性

解E、固化91、不同的學習者的練習曲線共的人屬于天才，他們在人口中不到1%。同點有（ABCDE）.A、100

A、開始進步快B、高原期C、后期進步較慢B、120 D、總趨勢是進步的E、C、140 92、一兒童實際年齡為93、1903年，心理學D、160 家（A）出版了<教育心理學>，這是西方第一E、180 倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特94個過程。全身松馳法由（E）在20世紀20年代首創(chuàng)。A、理解 A、烏申斯基B、波斯納C、卡普杰列夫D、B、鞏固 安德森E、雅各布松

C、獲得

95、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至D、轉化 少應包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。A、認E、評價 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力

由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程 B、教學過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準備過程 A、課堂紀律 B、課堂氣氛 C、師生關系 D、同學關系 E、校風 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實地表達自己的意見和情感 99、信度包括（ABC）。A.再測信度 B.等值信度 C.分半信度

D.內(nèi)容信度E.效標關聯(lián)信度 為（ACDE）幾個階段。A、感知運動階段 B、邏輯理解階段 C、前運算階段 D、具體運算階段 E、形式運算階段。

（BCDE）是主要的影響因素。A、記憶 C、講解 D、示范 E、練習

（ABCDE）等幾個階段。A、活動的定向階段 C、出聲的外部言語活動階段 D、無聲的外部言語活動階段 E、內(nèi)部言語活動階段

E、生殖期的是成功概率約為(B)的任務。A、30% B、50% C、70% E、90%

通過記憶實驗來驗證形式訓練說。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奧蘇貝爾 E、詹姆士 上的。A、唯物主義 B、黨的教育方針 C、教育制度 E、文化制度 構成。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景

D．刺激

128、美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于（C）。A．獲得知識 B．習得學習方法 C．主動形成認知結構 D．建立知識系統(tǒng)

129、如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有（B）。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強迫癥

E．性格障礙與人格缺陷

130、人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（E）。A．學習需要B．動機歸因 C．成就動機D．學習動機

E．自我效能感131、在英語學習中，學生在容易，這種現(xiàn)象屬于（E）。A．一般遷移B．負遷移

C．水平遷移D．垂直遷移

A．關于個體內(nèi)差異的認識B．對任務的認識C．對有關學習策略及其使用方面的認識

120、根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇E．條件反射

計劃策略B、學習環(huán)境管理策略C、監(jiān)視策略102、個體的心理發(fā)展具有（ABDE）等幾個D、80%

121、美國著名心理學家（E）在1890年首先E．了解新生事物

A、命題網(wǎng)絡B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、理103、人們的智力水平呈常態(tài)分布，IQ超過（CD、貝特森

122、我國的教育目的是建立在（D）基礎之D．恐怖癥

本以教育心理學命名的專著。A、桑代克B、104、布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾D、馬克思關于人的全面發(fā)展學說

123、每一種品德都由（ABCD）等幾個要素學習eye（眼）和ball后學習eye ball就比較

E．正遷移132、原認知知識包括（ABCDE）。

知內(nèi)驅(qū)力B、遠景性內(nèi)驅(qū)力C、近景性內(nèi)驅(qū)力 105、操作技能D、道德行為

124、如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、D．關于個體間差異的認識E．對個人作為學習者的認識133、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常用方法有喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預先（BCDE）A．提供具有創(chuàng)造性地榜樣B．頭建構好的問題，喜歡自己去搭建結構并決定腦風暴訓練

如何去解決問題，喜歡自己去搭建結構并決C．自我設計訓練D．發(fā)散思維訓練

96B、知識經(jīng)驗

106、加里培林將心智動作的形成分成定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構E．推測與假設訓練

（C）。A．自由開放型 B．保守拘謹型 C．主動獨立型 D．被動執(zhí)行型

A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C．原型內(nèi)化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化135、在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定，并一體化稱為（B）。A．操作模仿B．操化136、對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（C）。A．認知策略B．元認知策略 C．元認知知識D．元認知控制

E．元認知計劃137、根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要138、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識經(jīng)驗B．問題特征C．功能固著D．原型啟發(fā)E．變式139、知識的表征存儲方式有

性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于134、心智技能形成過程中各階段順序是（E）。

97、教學環(huán)境中的社會環(huán)境包括（ABCDE）.B、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段

型定向、原型操作D．原型內(nèi)化、原型操作、107、我國教育心理學家在加里培林研究的基E．分析評判型

學生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯(lián)結說

B．布魯納的認知結構學習理論 C．皮亞杰的認知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會發(fā)展理論

礎上，提出了（ABC）的心智技能形成三階125、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內(nèi)A、原型定向 B、原型操作 C、原型內(nèi)化 D、物質(zhì)活動 E、內(nèi)部言語階段（ACDE）等幾個階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權威階段 D、可逆性階段

98、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾段論。

108、皮亞杰概括出了兒童道德認知發(fā)展有126、現(xiàn)有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。

100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分E、公正階段

等幾個階段。A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期

109、弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（ABCDE127、在實際教學中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網(wǎng)絡B．產(chǎn)生式系統(tǒng)C．圖

應該學習新知識，卻進行考試），不利于學生式D．認知方式E．概念網(wǎng)絡

1、維果斯基的學習，這種做法依據(jù)是學習的（C）。A．準備率 B．練習率 C．效果率

發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（ABCD）。A．文化歷史發(fā)展理論B．心理發(fā)展觀C．內(nèi)化學說 D．最近發(fā)展區(qū)理論E．心智技能按階段形成理論142、當學生違反校規(guī)校紀時，我們會給

他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生原則155、學校文化的功能主要有（ACD）AC.單軌制學制D.分支制學制 表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導向功能B、評價功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負強化 是延緩式強化（ABCD）。

濟學家（B）提出的。

E.壬寅學制(BDE)。

A.環(huán)境文化 B.組織形態(tài) C.設施文化 D.規(guī)章制度 E.角色規(guī)范

168、教學過程的特殊性表現(xiàn)在(ACDE)。

A.間接性與簡捷性 B.直觀性與鞏固性 C.交往性與實踐性 D.教育性與發(fā)展性 E.引導性與指導性 A.個體本位論 B.社會本位論 C.資本主義制度 D.社會主義制度

E.馬克思關于人的全面發(fā)展學說 A.精湛的語言表達能力 B.精深的學科知識 C.廣博的科學文化知識 D.較強的組織管理能力 理科學知識

第一個法律性文件是(B)。

A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實施辦法》 D.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》 E.《教育部關于進一步加強和改進師德172、學生的受教育權主要有(BCD)。

A.身心健康權 B.學習權 C.公正評價權

D.受完法定年限教育權 E.人身權

173、我國新課程的課程評價強調(diào)(ABCE)。程評價是一個動態(tài)的過程B.課程評價的對象應是多元的D、規(guī)范功能。156、人力資本論是由美國經(jīng)167、規(guī)范文化主要有下列三種表達方式

B.信度 C.區(qū)分度 D.難度 E.達成度

177、最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是(C)。

A.洛克 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威 E.盧梭

178、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是(D)。

A.復式教育 B.分組教學 C.設計教學 D.道爾頓制 E.個別教學

179、“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(B)。

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.實際鍛煉法 E.評比競賽法 A.觀察法 B.調(diào)查法 C.實驗法 D.個案法 E.比較法

181、課程評價的主要模式有(ACDE)。

A.目標評價模式 B.成果評價模式 C.目的游離評價模式 D.CIPP評價模式 E.CSE評價模式 A.調(diào)查報告 B.研究方案 C.學術論文 D.實驗報告 E.選題報告

183、學習動機是有（BC）方面組成?

D．抑制E．正強化143、下列哪些強化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納

D、昆體良157、教師勞動的特點有（ABCD

A．定時距式B．變時距式C．定比率式D．變A、復雜性B、創(chuàng)造性C、示范性

比率式E．每次都給學生強化144、學與教相D、系統(tǒng)性158、《學記》要求“學不躐等”互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，它有一些子“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統(tǒng)構成的，這些子系統(tǒng)包括（ABCD）。A．學習過程 B．教學過程 C．評價過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學相長

B、“預”“時”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”

146、世界教育改革的趨勢有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化

有的合法權利有（ABCD）A、受教育權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、名譽權和榮譽權 本的研究方法。A、調(diào)查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實驗法

149、德育的體諒模式形成于20世紀70為學校德育學家（D）所創(chuàng)，風靡于英國和北美。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費爾

150、衡量測驗題目的質(zhì)量指標主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度

教學形式結合起來的這種教學形式叫（A）班級授課制152、教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式153、班級管理總結一般分為（AD）幾類A、全面總結B、教師總結C、學生總結D、專題總結154、我國中學德育的主要原則有（ABCD）

而不修”，屬于（A）教學原則 A、循序漸進原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則

159、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威

160、認為教學的主要任務在于通過開設希臘展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關緊要的。這是（C）A、實質(zhì)教育論 B、素質(zhì)教育論 D、應試教育論 構包括（ABD）。A．認識 B．情感 D．行為 E．干預(ACD)。

A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯

163、規(guī)范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。

A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《愛彌兒》

D.《教育學講授綱要》 E.《民主主義與教育》

145、屬于我國古代《學記》中的教學原則有教學法。提出了教學的教育性原則的是（A 169、制定我國教育目的的理論基礎是(E)。

文、拉丁文、邏輯、文文法和數(shù)學等學科發(fā)170、教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括(BCE)。

147、作為社會權利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 E.寬厚的教育科學、心理科學知識和管180、教育科學研究的基本方法有哪些()。

161、我國心理學界一般認為，品德的心理結171、我國規(guī)定“國家實施教師資格制度”的148、（C）是教育科學研究中廣泛使用的、基C．控制

162、古希臘對后世影響較大的教育家主要有建設的意見》

182、科學研究成果表述的主要形式有(ACD)。

C.課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出A、意志 貢獻D.課程評價的對象是課程內(nèi)容E.課程評B、學習需要 價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并C、誘因 為改進課程指明方向

D、愛好

形式訓練說的一種挑戰(zhàn)。

164、當代世界教育改革趨勢(ABCDE)。A.教174、在人的身心發(fā)展中起主導作用的因素是184、相同要素說是由（AC）共同提出，是對育民主B.教育多元化C.教育技術現(xiàn)代化D.教(ACE)。A.遺傳B.社區(qū)教育

C.社會環(huán)境D.家庭教育E.學校教育A、桑代克 整體把握教科書

B.重點設計教科書 C.充分利用教科書 D.及時引進新知識 E.適當補充鄉(xiāng)土教材

C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾

185、奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學習

151、把大班教學、小班研究和個別教學三種育全民化

A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學制D育理論有(ABCE)。

A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學習理論

C.贊可夫的實驗教學論體系 D.杜威的現(xiàn)代教育理論 E.布魯納的結構課程理論

E.教育終身化165、當代較有影響的教175、教科書的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、賈德

176、高水平學生在測驗中能得高分，而低水C、上位學習量指標高(C)。

A.效度

166、各國學校教育制度在發(fā)展過程中形成了平學生只能得低分，說明該測驗下列哪種質(zhì)D、組合學習

A、個人自身行為的成敗經(jīng)驗

A、疏導原則B、尊重與嚴格要求相結合原則下列典型學制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教A.雙軌制學制B.六三三學制

186、影響自我效能感形成的因素有（ABCD）

B、替代經(jīng)驗 C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認知 B、家庭教養(yǎng)方式 C、社會風氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務。A、30% B、50% C、60% D、80%

189、心智技能的特點是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內(nèi)潛性 D、簡縮性

關。相關系數(shù)在中學為（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4

191、概念學習的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內(nèi)化

C.隨時記錄 D.可利用現(xiàn)代手段 E.每次時間不宜過長 理學家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫

199、個性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性

B.共同性和差異性 C.穩(wěn)定性和可變性

E.由認識、情感、意志構成的融合體（ACDE）。B.道德動機 C.道德情感 D.道德認識 E.道德行為 點（ABE）。

A.學習策略主要表現(xiàn)為一種活動方式 B.學習策略是符合規(guī)律的活動方式 C.學習策略是一種技能 D.學習策略是一種能力

E.怎樣騎車 A.物理特性編碼 B.言語聽覺特性編碼 C.言語編碼 D.表象編碼 E.行為編碼

221、態(tài)度的結構包括（BCD）等部分。B、認知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分

222、遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登

211、品德中最主要的構成部分分別是220、長時間記憶的編碼方式是(CD)。

187、影響態(tài)度與品德學習的外部條件主要有198、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心A.道德意識

212、理解學習策略的定義時應該注意以下幾A、取向成分

188、根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇E.維果斯基

D.獨立性和統(tǒng)一性E.客觀性和能動性 E.學習策略是通過學習、練習而形成的 構成要素有（ABC）。A.真誠 B.接受 C.理解 E.想念

201、元認知知識包括（ABCDE）。A.關于個體內(nèi)差異的認識 B.對任務的認識

C.對有關學習策略及其使用方面的 者的認識

202、學習效率和動機水平之間存在(C)。A．線性關系 B．U型關系

200、羅杰斯認為，在課堂背景中的人際關系

213、在教育心理學看來，(C)不僅是課堂管理B、華生

研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學C、霍爾 設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．教學內(nèi)容 B．教學媒體 C．教學環(huán)境 D．評價／反思過程 E.學校規(guī)模

A.一種心理活動的準備狀態(tài) B.憑借以前的經(jīng)驗看問題 D.缺乏靈活性

E.可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法

215、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 E.定勢

216、以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量（ABCD）。A.教學內(nèi)容 B.學生特點 C.教師特點 D.教學環(huán)境 E.學校位置

217、記憶包括（ABC）等幾個基本環(huán)節(jié)。A、識記 B、保持 D、鞏固 E、練習

218、一篇課文，如果記憶20次能夠達到背熟，那么如果要想達到最佳的學習程度，應該記憶（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陳述性記憶處理陳述性知識，如（ABCD）。A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念

D、吳偉士 E、施太倫

223、技能的基本特點是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為

D．技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的 E．技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作

190、智商IQ與學業(yè)成績存在中等程度的相D.嚴格

214、以下關于定勢描述正確的是（ABCD）C．技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構成的D.關于個體間差異的認識E.對個人作為學習C.有時有助于較快解決問題

192、在學習與教學的要素中，學生這一要素C．倒U型關系 主要從哪些方面影響學與教的過程（BE）。D．平行關系 A.年齡差異 B.群體差異 C.智力水平

D.性格差異E.個體差異 193、群體的功能是（BDE）。A.評價性功能 B.導向性功能 C.生成性功能 D.發(fā)動性功能 E.維持性功能

194、影響群體士氣的因素有（BCDE）。A.群體成員的人數(shù) B.對群體目標的贊同 C.對活動的滿意度

D.群體領導方式E.和諧的人際關系 A屬于個性心理特征

B.是人類社會歷史經(jīng)驗的總結和概括 C.比知識發(fā)展要慢得多 D.隨年齡增長不斷積累 196、心理過程包括（CDE）。A.感知過程 B.知覺過程 C.認識過程

D.意志過程E.情感過程 A.每次盡可能長 B.有明確觀察目的E.對數(shù)關系 A.觀察法 B.歸納法 C.調(diào)查法 D.演繹法 E.實驗法

204、控制加工是（ACDE）。A.受資源量限制 B.是一種程式化的程序 C.不能同時進行多項作業(yè) D.應用靈活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.維果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森

206、先行組織者可以分為(AC)。B.程序性組織者

C.比較性組織者

D.分析性組織者E.綜合性組織者

210、信念是（ABCDE）。A.被意識到的個性傾向性 C.判斷事物是非曲直的準則 D.具有自覺性和獨立性

203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化

205、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（A）C、再認

195、以下關于能力的描述正確的是（ACE）B.布魯納

E.隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程 A.陳述性組織者

197、觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）B.洞察事物的出發(fā)點