第一篇：中學(xué)教育學(xué)選擇題（范文）

中學(xué)教育學(xué)：

一、單項(xiàng)選擇題

（一）1對(duì)于教育的起源問題，英國教育學(xué)家沛西·能的觀點(diǎn)是【B】 A教育的神話起源說B教育的生物起源說 C教育的心理起源說D教育的勞動(dòng)起源說 2中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是【C】 A學(xué)校制度的建立B各級(jí)各類學(xué)校的出現(xiàn)

C中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)D中國近代社會(huì)

3第一個(gè)提出要把教育學(xué)變?yōu)榭茖W(xué)，應(yīng)該把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上的教育家是【B】

A夸美紐斯B赫爾巴特 C亞里斯多德D杜威

4我國歷史上首次規(guī)定中小學(xué)六三三制的學(xué)制是【C】 A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制 C壬戌學(xué)制D壬子癸丑學(xué)制

5“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”屬于下列哪一教育思想【A】 A課內(nèi)和課外相結(jié)合B教學(xué)相長 C啟發(fā)式教學(xué)D循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)6教育學(xué)研究的對(duì)象是【B】 A教學(xué)問題B教育問題

C教育學(xué)問題D教育規(guī)律問題 7國家教育理想是通過來體現(xiàn)的?！続】 A教育目的B教育學(xué)說 C培養(yǎng)目標(biāo)D課程目標(biāo)

8國家教師資格考試制度是由來規(guī)定的。【A】 A國務(wù)院B國家教育部

C省教育行政機(jī)關(guān)D地方行政機(jī)關(guān)

9作為一名中小學(xué)教師，必須學(xué)習(xí)的教育理論知識(shí)主要包括【C】 A教育學(xué)和心理學(xué)

B教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)校管理學(xué) C教育學(xué)、心理學(xué)和各科教學(xué)法

D教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校管理和各科教學(xué)法

10曾比喻為“幫助少年起飛”階段的教育是【C】 A幼兒階段B小學(xué)階段 C初中階段D高中階段

單項(xiàng)選擇題

（一）答案：

1B【解析】教育家沛西·能是教育生物起源論的重要代表人物，認(rèn)為動(dòng)物也存在教育。正確答案為B。

2C【解析】鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國近代完備學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)，諸如壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬戌學(xué)制等，標(biāo)志著中國近代制度化教育的興起。正確答案為C。

3B【解析】赫爾巴特被譽(yù)為科學(xué)教育之父。第一個(gè)提出了把教育學(xué)變?yōu)榭茖W(xué)，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上。正確答案為B。

4C【解析】1922年的壬戌學(xué)制和以前的學(xué)制相比，有了很大進(jìn)步，明確規(guī)定了中小學(xué)六三三制。正確答案為C。

5A【解析】根據(jù)題意，時(shí)教和退息，反映了教學(xué)過程中課堂和課外相結(jié)合的思想。正確答案為A。

6B【解析】教育學(xué)是研究教育問題和規(guī)律的科學(xué)，其對(duì)象是教育問題。正確答案為B。7A【解析】教育目的是人們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)之前，在頭腦中預(yù)先觀念地存在著的教育活動(dòng)過程結(jié)束時(shí)所要取得的結(jié)果，它指明教育要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或要求，說明辦教育為的是什么，培養(yǎng)人要達(dá)到什么樣的規(guī)格，從而實(shí)現(xiàn)國家教育理想。正確答案為A。

8A【解析】常識(shí)題。國家教師資格證考試制度由國務(wù)院規(guī)定。正確答案為A。

9C【解析】作為一名中小學(xué)教師，教育學(xué)、心理學(xué)和各科教學(xué)法的基本理論只是必須學(xué)習(xí)和掌握的，而相關(guān)的學(xué)習(xí)管理知識(shí)沒有必然要求，因?yàn)榻處熤饕ぷ魇墙虒W(xué)和學(xué)生管理。正確答案為C。

10C【解析】初中階段的少年正處于身心過渡時(shí)期，也就是被喻為“起飛階段”。正確答案為C。

單項(xiàng)選擇題

（二）1“要交給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這要求教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)是【C】 A馬列主義理論素養(yǎng)B教育理論知識(shí)素養(yǎng)

C學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)D廣博的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng) 2制約課程設(shè)計(jì)的主要因素有【C】 A社會(huì)B設(shè)計(jì)者

C社會(huì)、知識(shí)和兒童D政治、經(jīng)濟(jì)和文化 3反映試題的基本質(zhì)量的是【A】 A信度B效度 C實(shí)用性D區(qū)分度

4教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是【D】 A傳道B授業(yè)

C解惑和示范D職業(yè)角色的多樣化

5“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會(huì)的教育具有的特點(diǎn)?！綝】 A崇尚書本，呆讀死記B學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng) C等級(jí)性D階級(jí)性

6在構(gòu)成課程的理論基礎(chǔ)中，對(duì)于課程的影響最為長久、最為深刻。【A】 A哲學(xué)B心理學(xué) C教學(xué)論D社會(huì)學(xué)

7認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵是【B】 A教學(xué)本質(zhì)B教學(xué)模式 C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)方法 8基礎(chǔ)教育包括【C】 A小學(xué)B小學(xué)、初中

C小學(xué)、初中、高中D幼兒園、小學(xué)、初中

9“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”體現(xiàn)的教育思想是【C】 A主張教學(xué)建立在個(gè)體身上B說明新舊知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程 C教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過程D強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該是“在做中學(xué)” 10在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是【C】 A提出共同目標(biāo)B建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍 C組織和團(tuán)結(jié)集體D形成正確的集體輿論 單項(xiàng)選擇題

（二）答案：

1C【解析】學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，基本的知識(shí)技能。

2C【解析】社會(huì)、知識(shí)和兒童自身的發(fā)展水平是制約課程設(shè)計(jì)的主要因素。正確答案為C。

3A【解析】信度是反映試題基本質(zhì)量的指標(biāo)。正確答案為A。

4D【解析】教師的主要職責(zé)是教育教學(xué)，但是同時(shí)扮演著學(xué)生管理的其他角色。正確答案為D。

5D【解析】“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會(huì)教育的階級(jí)性。正確答案為D。6A【解析】哲學(xué)是其他學(xué)科的發(fā)源地，在構(gòu)成課程的理論基礎(chǔ)中，哲學(xué)對(duì)課程的影響最為長久和深遠(yuǎn)。正確答案為A。

7B【解析】教學(xué)模式是認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵。正確答案為B。

8C【解析】基礎(chǔ)教育包括小學(xué)、初中和高中，幼兒園不屬于基礎(chǔ)教育。正確答案為C。9C【解析】體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的過程的重要性。從博學(xué)、審問、慎思，再到明辯，最后實(shí)踐。正確答案為C。

10C【解析】初始階段主要任務(wù)是機(jī)體的組織形成以及集體的團(tuán)結(jié)。正確答案為C。

單項(xiàng)選擇題

（三）1美育之“超美育”功能，即指【C】

A直接育美功能B間接育德、促智、健體功能 C超越性美育功能D美育的附加功能

2我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是的表現(xiàn)。【A】 A課程是知識(shí)B課程是經(jīng)驗(yàn) C課程是活動(dòng)D課程是項(xiàng)目

3泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是【D】 A陳述式B例舉式 C概括式D二維圖表式

4以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱之為【A】 A教學(xué)模式B教學(xué)原則 C教學(xué)組織形式D教學(xué)過程

5教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即【B】 A研究—探討法B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C暗示教學(xué)法D范例教學(xué)法

6通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。【C】 A講授法B談話法 C討論法D練習(xí)法

7由盧扎諾夫創(chuàng)立的注重強(qiáng)化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)與無意識(shí)功能統(tǒng)一，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。【D】 A綱要信號(hào)圖式教學(xué)法B發(fā)現(xiàn)法 C探究法D暗示教學(xué)法

8糾正認(rèn)識(shí)中不合理的絕對(duì)化要求、過度泛化、夸大后果等癥狀通常用的方法?！綜】 A著重調(diào)整情感B著重訓(xùn)練行為 C著重改變認(rèn)知D游戲

91942年羅杰斯出版了《咨詢與心理治療》一書中提出“”的觀點(diǎn)?！綝】 A問題中心B社會(huì)中心 C教師中心D當(dāng)事人中心

10依據(jù)法律對(duì)權(quán)利沖突的解決，表現(xiàn)在法律上自行解決，或請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)或其他機(jī)關(guān)給予解決，使受損害權(quán)益得到補(bǔ)救，即為【B】 A學(xué)校事故B法律救濟(jì) C法律責(zé)任D法律義務(wù) 單項(xiàng)選擇題

（三）答案：

1C【解析】美育之超美育功能是指超越性美育功能。正確答案為C。

2A【解析】我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是“課程是知識(shí)”的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心。正確答案為A。

3D【解析】泰勒采用的表述方式為二維圖表式。正確答案為D。

4A【解析】本題考察了教學(xué)模式的概念。教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。正確答案為A。

5B【解析】根據(jù)題意，這一做法屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。正確答案為B。6C【解析】根據(jù)題意，這一做法屬于討論法。正確答案為C。

7D【解析】盧扎諾夫創(chuàng)立了暗示教學(xué)法，注重強(qiáng)化聯(lián)想，利用人的可暗示性，是理智與情感統(tǒng)一，有意識(shí)與無意識(shí)功能統(tǒng)一，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受更多的有效信息。正確答案為D。

8C【解析】根據(jù)題意，正確答案為C。

9D【解析】羅杰斯出版的《咨詢與心理治療》中提出了“當(dāng)事人中心”的觀點(diǎn)。正確答案為D。

10B【解析】本題考察了“法律救濟(jì)”這一概念。正確答案為B。

二、多項(xiàng)選擇題

（一）1構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素有【B】 A教育者B受教育者C教育內(nèi)容 D教育環(huán)境E教育形式

2人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是【】 A模仿性B意識(shí)性C規(guī)律性 D社會(huì)性E復(fù)雜性

3教育的人口功能主要表現(xiàn)為【】

A減少人口數(shù)量，控制人口增長B提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量 C有利于人口遷移D使人口結(jié)構(gòu)趨向合理 E控制人口流動(dòng)

4教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有【】

A教育觀念現(xiàn)代化B教育內(nèi)容現(xiàn)代化C教育管理現(xiàn)代化 D教育條件設(shè)備現(xiàn)代化E教師素質(zhì)現(xiàn)代化 5學(xué)制具體規(guī)定著【】

A學(xué)校的性質(zhì)B學(xué)校的任務(wù)C入學(xué)條件 D修業(yè)年限E學(xué)校之間的關(guān)系 6課程現(xiàn)代化的代表人物有【】 A布魯納B贊可夫C杜威 D克伯屈E瓦·根舍因 7學(xué)校教育的基本途徑有【】 A教學(xué)B科研C課外活動(dòng) D社會(huì)實(shí)踐E智育

8教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由決定的。【】 A工作性質(zhì)B工作任務(wù)C教育法規(guī) D勞動(dòng)手段的特殊性E勞動(dòng)過程的特殊性 9設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于【】

A強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性B有利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握

C能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 E對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高 10義務(wù)教育是一種【】

A普及性教育B自愿性教育C強(qiáng)制性教育 D淘汰性教育E選拔性教育 多項(xiàng)選擇題

（一）答案：

1ABC【解析】本題考察了教育的三要素，教育者、受教育者和教育內(nèi)容。正確答案為ABC。

2BD【解析】人的教育活動(dòng)和動(dòng)物的“教育活動(dòng)”是有區(qū)別的，人的教育具有意識(shí)性而動(dòng)物沒有，只是一種本能。另外人的教育具有社會(huì)性，而動(dòng)物的“教育”是為種系的生存本能。正確答案為BD。

3ABCD【解析】教育的人口功能體現(xiàn)在減少人口數(shù)量、控制人口增長、提高人口素質(zhì)、改變?nèi)丝谫|(zhì)量和有利于人口遷移?？刂迫丝诹鲃?dòng)不是教育的人口功能。正確答案為ABCD。4ABCDE【解析】教育的現(xiàn)代化包括教育觀念的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備的現(xiàn)代化和教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。正確答案為ABCDE。

5ABCDE【解析】學(xué)制具體規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、學(xué)校的任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限和學(xué)校之間的關(guān)系。根據(jù)題意，正確答案為ABCDE。6ABE【解析】正確答案為ABE。

7ACD【解析】學(xué)校教育的基本途徑包括教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。正確答案為ACD。8ABE【解析】教師勞動(dòng)的復(fù)雜性是由工作性質(zhì)、工作任務(wù)和勞動(dòng)過程的特殊性決定的。正確答案為ABE。

9CD【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。正確答案為CD。

10AC【解析】義務(wù)教育具有普及性、免費(fèi)性和強(qiáng)制性。根據(jù)題意，正確答案為AC。

多項(xiàng)選擇題

（二）1學(xué)校文化的內(nèi)容有【】

A教育的理想和追求B對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C對(duì)個(gè)性的理解D對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E對(duì)集體的看法

2學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有【】 A互訪B民主評(píng)議C家長會(huì) D家長委員會(huì)E校外指導(dǎo) 3現(xiàn)代教育的特征主要有【】

A公共性和生產(chǎn)性B公益性和免費(fèi)性C科學(xué)性 D國際性E終身性和未來性

4溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能【】 A作出判斷評(píng)價(jià)B信息傳遞C控制 D激勵(lì)E情感交流

5教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有【】

A建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 6聘任教師的形式有【】 A招聘B續(xù)聘C解聘 D不聘E辭聘

7教育目的的功能有【】

A導(dǎo)向功能B強(qiáng)制功能C調(diào)控功能 D示范功能E評(píng)價(jià)功能 8參觀教學(xué)法可分為【】

A可行性參觀B準(zhǔn)備性參觀C現(xiàn)實(shí)性參觀 D并行性參觀E總結(jié)性參觀

9班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有【】 A委員會(huì)制B直線式C參謀制 D職能式E直線職能式

10咨詢活動(dòng)的基本原則有【】

A改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果B積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與D充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 E嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密 多項(xiàng)選擇題

（二）答案：

1ABCDE【解析】學(xué)校文化包括教育的理想和追求，對(duì)學(xué)校功能和社會(huì)責(zé)任的理解，對(duì)個(gè)性的理解、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度，對(duì)集體的看法等。五個(gè)選項(xiàng)符合，正確答案為ABCDE。2ACD【解析】學(xué)校教育和家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會(huì)和家長委員會(huì)等。正確答案為ACD。

3ACDE【解析】現(xiàn)代教育的特征主要有公共性和生產(chǎn)性、科學(xué)性、國際性、終身性和未來性。正確答案為ACDE。

4BCDE【解析】溝通對(duì)于學(xué)校來說有著信息傳遞、控制、激勵(lì)和情感交流的功能。正確答案為BCDE。

5ABC【解析】根據(jù)題意，正確答案為ABC。

6ABCE【解析】任聘教師的形式有招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘。正確答案為ABCE。7ACE【解析】教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。正確答案為ACE。8BDE【解析】參觀教學(xué)法是一種觀摩性教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，可以分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。正確答案為BDE。

9BDE【解析】班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有直線式、職能式和直線職能式。正確答案為BDE。

10BCDE【解析】咨詢活動(dòng)的基本原則有積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生、注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與、充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。正確答案為BCDE。

第二篇：教育學(xué)教學(xué)法選擇題

教育學(xué) 一． 單選

1.根據(jù)社會(huì)需要而進(jìn)行的有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)是（教育的本質(zhì)）。

2.教育活動(dòng)中教育者作教育家是（克魯普斯卡婭）。32.對(duì)我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的（《教育學(xué)》）。

33.我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作《新教育大綱》60.人的各種基本素質(zhì)獲

得相對(duì)均衡和比較均稱的發(fā)展稱為（和諧發(fā)展）。61.人能夠自主的具有獨(dú)特性和富有個(gè)性的發(fā)展稱為（自由發(fā)展）。

62.教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)感發(fā)展最困難，最令教育者

操心的時(shí)期是（少年期）。86.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，學(xué)生的生息發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時(shí)期是（童年期）。87.1979年提出課程層次課制的是1862年創(chuàng)建的（京師同文館）。

111.由貝爾和蘭卡斯特于19世紀(jì)初所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式叫做（導(dǎo)生制）。112.20世紀(jì)后半葉出現(xiàn)在美國，在大班上課、小班討用于受教育者的全部信息是（教育影響）。

3.教育生物起源說的代表人物是（利托爾諾）。4.美國教育家孟祿的教育起源說的觀點(diǎn)是（心理起源說）。

5.教育家庭起源說的代表人物是（凱姆佩爾）。6.凱洛夫的教育起源說的觀點(diǎn)是（勞動(dòng)起源說）。7.原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是（平等性）。

8.作為專門教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于（奴隸社會(huì)）。

9.據(jù)史料記載，世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在（埃及）。10.終身教育的提出者是（保羅·朗格朗）

11.古希臘具有鮮明特色的兩大教育體系包括雅典教育和（斯巴達(dá)教育）。12.歐洲中世紀(jì)具有鮮明宗教色彩的教育史（教會(huì)教育）。

13.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為（六藝）。

14.我國封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是（四書五經(jīng)）。15.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是（德國）。16.記述孔子教育思想及言論的著作是（<<論語>>）。17.死街上最早的教育學(xué)專著是（學(xué)記）。

18.戰(zhàn)國后期從正反兩個(gè)方面中介如家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的著作是（《學(xué)記》）。19.“精神助產(chǎn)法”的創(chuàng)立者是（蘇格拉底）。20.蘇格拉底的問答法也稱為（產(chǎn)婆術(shù)）。

21.柏拉圖的代表作是（《理想國》）。

22.古代西方第一部教育學(xué)著作《雄辯術(shù)原理》的作者是（昆體良）。

23.近代第一部教育學(xué)著作是（《大教學(xué)論》）。24.標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的著作《大教學(xué)論》的作者是（夸美紐斯）。

25.1963年英國哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整紳士教育理論的著作是（《教育漫話》）。

26.以小說體寫成的教育著作《愛彌兒》的作者是（盧梭）。

27.使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是（《普通教育學(xué)》）。

28.20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊等創(chuàng)立的教育理論流派是（實(shí)驗(yàn)教育學(xué)）。29.美國使用注意教育思潮的代表人物是（杜威）。30.美國實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（《民主主義與教育》）。

31.最早以馬克思主義理論為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的的作者是（楊賢江）。、34.人力資本論的創(chuàng)立者是（舒爾茨）。

35.教育萬能論的代表人物是（康德）。

36.直接制約教育目標(biāo)制定的因素是（社會(huì)的生產(chǎn)力）。

37.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的事（生產(chǎn)力發(fā)展水平）。

38.促進(jìn)教學(xué)組織形式、手段和方法變革的主要因素是（生產(chǎn)力的發(fā)展）。

39.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（政治制度）。40.影響國家或交通教育投入的主要因素是（人口數(shù)量）。

41.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著（教育結(jié)構(gòu)）。

42.減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是（教育）。

43.提高人口素質(zhì)重要手段是（教育普及）。

44.人口結(jié)構(gòu)合理化主要決定因素是（教育）。45.人類所特有的在意識(shí)方面的特性稱人的（主觀能動(dòng)性）。

46.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用稱為教育的（本體功能）。47.教育工作必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（順序性）。

48.教育工作必須分階段的進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（階段性）。

49.教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于認(rèn)得身心發(fā)展的（不平衡性）。50.認(rèn)得生理或心理的某一方面行為和能力最適合形成的時(shí)期稱為人的發(fā)展的（關(guān)鍵期）。

51.教育工作必須堅(jiān)持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的（個(gè)別差異性）。52.一個(gè)國家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（教育方針）。

53.教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為（培養(yǎng)目標(biāo)）。

54.根據(jù)個(gè)人的本性和法則需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為(“個(gè)人本位論”)。55.“個(gè)人本位論”的主要代表人物是（盧梭）。56.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為（“社會(huì)本位論”）。

57.“社會(huì)本位論”的主要代表人物是（赫爾巴特）。58.我國社會(huì)主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（人的全面發(fā)展學(xué)說）。

59.造就全麥面發(fā)展的人的最好途徑和方法是（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）。立者是（布魯姆）。

63.加涅在1992年修訂出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出了期著名的（學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）。

64.我國在1957年提出的教育方針稱為（“三育兩有”）。

65.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動(dòng)是（智育）。66.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育史（美育）。

67.盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（加里寧）。

68.學(xué)生有權(quán)在義烏教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利是（學(xué)習(xí)權(quán)）。69.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動(dòng)的（長期性）。

70.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（促進(jìn)者）。

71.在對(duì)待自我上，教師是（反思實(shí)踐者）。

72.中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，向師性和模仿性，說明教師勞動(dòng)具有（示范性）。

73.教師私拆學(xué)生的信件侵犯了學(xué)生的（隱私權(quán)）。74.教學(xué)有法但無定法貴在得法，說明教師勞動(dòng)的（創(chuàng)造性）。

75.國家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度是指（教師資格制度）。

76.公民權(quán)利中最基本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（人身權(quán)）。

77.影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）。78.學(xué)生個(gè)體在生理、心理上接近成熟的時(shí)期一般稱之為（青年初期）。

79.專門教育機(jī)構(gòu)為提高在職教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進(jìn)行的一種繼續(xù)教育稱（教師培訓(xùn)）。80.教師從事教育活動(dòng)的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和稱（教師職業(yè)道德）。

81.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，被心理學(xué)家成為“心理性斷乳期”的事（少年期）。82.實(shí)踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬（民主型）。

83.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活既不指導(dǎo)也不控制，任其自然發(fā)展，此種類型師生關(guān)系屬（放任自流）。84.教師工作方式專斷，不講民主，不尊重學(xué)生意愿，此類型師生關(guān)系屬（專制型）。

85.心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生情理論的美國學(xué)者是（古德拉德）。

88.課程理論建立的標(biāo)志是1918年博比特出版了他的代表作（《課程》）。89.后現(xiàn)代課程理論的代表人物是（多爾）。90.學(xué)校有目的，有計(jì)劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動(dòng)就是（顯性課程）。

91.最早實(shí)現(xiàn)選修制的國家是（德國）。

92.行為目標(biāo)的創(chuàng)始人是美國學(xué)者（泰勒）。

93.生長目標(biāo)的代表人物是英國學(xué)者(斯騰豪斯)。94.美國課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標(biāo)是（表現(xiàn)性目標(biāo)）。

95.各門學(xué)科中特定的事實(shí)，觀點(diǎn)，原理和問題以及處理它們的方式叫做（課程內(nèi)容）。

96.規(guī)定課程門類、開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等方面作出全面安排的是（課程計(jì)劃）。

97.整體上規(guī)定著某門課程的性質(zhì)、目標(biāo)及其在整個(gè)課程體系中的地位、內(nèi)容選編的依據(jù)以及課程實(shí)施建議的是（課程標(biāo)準(zhǔn)）。

98.泰勒在20世紀(jì)30年代進(jìn)行“八年研究”時(shí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)模式是（目標(biāo)達(dá)成模式）。

99.外貌課程評(píng)價(jià)模式的代表人物是（斯塔克）。100.由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程稱為（校本課程）。

101.核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在（美國）。102.課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分是（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）。103.基于教育目標(biāo)，圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對(duì)完整的學(xué)單元是（模塊）。104.為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體叫做（教學(xué)系統(tǒng)）。105.教師中心說的代表人物是（赫爾巴特）。

106.主張以兒童身心發(fā)展為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論是（兒童中心說）。107.學(xué)科中心說的代表人物是（施瓦布）。

108.學(xué)生中心說的代表人物是（杜威）。

109.在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，是得學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握的教學(xué)原則是（啟發(fā)性原則）。

110.我國最早采用班級(jí)授論、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)合在一起，并以靈活的時(shí)間單位來代替?zhèn)鹘y(tǒng)固定上課時(shí)間的一種教學(xué)組織形式叫做（特朗普制）。

113.由美國人華虛朋于1919年在芝加哥創(chuàng)建的教學(xué)組織形式叫做（文納卡特制）。114.，文納卡特制的創(chuàng)建人是（華虛朋）。

115.道爾頓的創(chuàng)建人是（帕克赫斯特）。

116.20世紀(jì)30年代開始流行于英國，后在英美等國幼兒園及小學(xué)所采用的一種非傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)組織形式是（開放教學(xué)）。117.從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級(jí)中進(jìn)行首輪試點(diǎn)的教學(xué)組織形式改革叫做（小班教學(xué)）。

118.最早提出班級(jí)授課制的事17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）。

119.教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是（備課）。

120.教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）。

121.以個(gè)體的價(jià)值認(rèn)識(shí)、理性覺識(shí)為核心，對(duì)人的各方面的態(tài)度、思想、觀念產(chǎn)生影響的教育是（思想教育）。122.主要通過對(duì)民族、階級(jí)、政黨、國家、政權(quán)、社會(huì)制度和國際關(guān)系的情感、立場(chǎng)、態(tài)度教育有目的地形成人們一定的政治觀點(diǎn)，信念和信仰的教育是（政治教育）。

123.以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)、人與國家關(guān)系的意識(shí)形態(tài)和行為規(guī)范是（道德）。

124.個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的到的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范行為時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做（品德）。125.1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學(xué)校正式課程的國腳是（法國）。

126.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家（班杜拉）。

127.把道德認(rèn)知的發(fā)展確定為三種水平、六個(gè)階段的心理學(xué)家是(科爾伯格)。128.德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目的叫做(的與任務(wù))。

129.完成德育任務(wù)所要從事的具體工作，德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范叫做（德育內(nèi)容）。

130.以教師的語言作為主要媒介，系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授道德知識(shí)、表達(dá)道德情感和價(jià)值觀念的德育方法叫做（講授法）。

131.以師生交談的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和價(jià)值輔導(dǎo)的德育方法叫做（談話法）。132.以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)秀業(yè)績(jī)來影響教育者的德育方法是（榜樣示范法）。

133.通過道德實(shí)踐和對(duì)道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法是（行為訓(xùn)練法）。134.20世紀(jì)60-70年代，11.人口數(shù)量對(duì)教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在（影響教育質(zhì)量，影響教育發(fā)展規(guī)模，影響教育投資，影響勞動(dòng)人口受教育程度）。

12.教育能促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化，有助于人口的（性別比例的平衡，行業(yè)與職業(yè)結(jié)構(gòu)的合理，年齡結(jié)構(gòu)的平衡，地域流動(dòng)）。

13.影響人的發(fā)展的因素是多方面的，主要包括（人的主觀能動(dòng)性，遺傳素質(zhì)，環(huán)境，教育）。

存在著內(nèi)在關(guān)系的如下要素，即（教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境）。

33.在教學(xué)中常用的具體直觀手段有（實(shí)物直觀，模象直觀，語言直觀）。

34.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括（教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)媒體，教學(xué)評(píng)價(jià)）。

35.根據(jù)評(píng)價(jià)的功能，也就是評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為（診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，16、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是：教學(xué)設(shè)計(jì)

17、布魯納提出的教學(xué)理論是：結(jié)構(gòu)課程理論

18、美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)：以學(xué)生為中心

19、前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是：一般發(fā)展 20、提出教學(xué)新體系五原則的教育學(xué)是：贊科夫

21、美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生：學(xué)科知識(shí)的基教學(xué)

44、保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是：暗示教學(xué)模式

45、上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是：“嘗試回授—研討”教學(xué)模式。

46、教學(xué)模式的生命力所在是它的的：有效性

47、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是：互動(dòng)教學(xué)模式

48、提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式英國德育專家麥克菲爾及其同事首創(chuàng)的旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心的、以道德情感教育為主的德育模式叫做（體諒方法模式）。

135.20世紀(jì)60年代美國學(xué)者路易斯·拉斯等人從杜威的經(jīng)驗(yàn)主義價(jià)值論、人本主義心理學(xué)尊重兒童的角度出發(fā)提出的教育方法模式是（價(jià)值澄清方法模式）。136.全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)教育與管理工作，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教師是（班主任）。

137.班級(jí)教育管理的第一責(zé)任人是（班主任）。138.學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場(chǎng)所是（班集體）。139.一個(gè)班的集體輿論持久的發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣就是（班風(fēng)）。

140.在集體中占優(yōu)勢(shì)并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（集體輿論）。

二、多選。1．教育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，它的基本要素包括（教育者，受教育者，教育影響）。2．關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括（家庭起源說，生活起源說，生物起源說，勞動(dòng)起源說，心理起源說）。

3．原始社會(huì)教育的特點(diǎn)（教育與勞動(dòng)不分化,平等性，內(nèi)容的貧乏性，方法的簡(jiǎn)單性）。

4．古代教育的特點(diǎn)包括（階級(jí)性，等級(jí)性，教育與勞動(dòng)的脫離性）。5．歐洲封建社會(huì)的教育類型主要包括（騎士教育，教會(huì)教育）。

6.教育學(xué)的研究對(duì)象包括（教育現(xiàn)象，教育問題，教育規(guī)律）。

7.《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有（藏息相輔，師道尊嚴(yán)，教學(xué)相長，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)不躐等）。

8.20世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括（實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，實(shí)用主義教育學(xué)，文化教育學(xué)，批判教育學(xué)，馬克思主義教育學(xué)）。9.關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的理論主要包括（人力資本論，教育萬能論，教育獨(dú)立論）。10．社會(huì)政治制度對(duì)教育的制約作用主要包括（制約教育的性質(zhì)，制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，制約教育的目的，制約受教育者的權(quán)利）。14.教育的個(gè)體社會(huì)化功能主要包括（個(gè)體思想意思社會(huì)化，個(gè)體行為的社會(huì)化，職業(yè)角色意識(shí)的形成）。15．人的身心發(fā)展特點(diǎn)主要包括（順序性，階級(jí)性，不平衡性，個(gè)別差異性，全面統(tǒng)一性）。

16.教育目的的構(gòu)成主要有（教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，教育目的）。17．歷史上關(guān)于教育目的確立的主要教育流派包括（個(gè)人本位主義，社會(huì)本位理論）。

18.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的含義主要包括（完整發(fā)展，和諧發(fā)展，自由發(fā)展）。

19.布魯姆認(rèn)為教育目標(biāo)包括（認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域，技能領(lǐng)域）。

20.加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括（先天素質(zhì)，在發(fā)展中形成的素質(zhì)，后天習(xí)得的素質(zhì)）。

21.素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)包括（全體發(fā)展，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展）。

22.我國全面發(fā)展的教育包括（德育，勞動(dòng)技術(shù)教育，體育）。

23.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要包括（復(fù)雜性，創(chuàng)造性，長期性，連續(xù)性，間接性）。24.教師的專業(yè)態(tài)度主要包括（職業(yè)道德，教育理念，專業(yè)情意）。

25.教師的專業(yè)能力主要包括（教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂駕馭能力，語言表達(dá)能力，自我反思能力）。

26.中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面，即（專業(yè)知識(shí)，專業(yè)態(tài)度，專業(yè)能力）。

27.學(xué)生的受教育權(quán)主要包括（受法定教育年限權(quán)，公正評(píng)價(jià)權(quán)，學(xué)習(xí)權(quán)）。28.教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括（通識(shí)性知識(shí)，條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)）。29.教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行。一般應(yīng)貫徹（在職為主，業(yè)余為主，自學(xué)為主）。30．學(xué)生的人身權(quán)主要包括（隱私權(quán)，榮譽(yù)權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，人身自由）。

31.學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)和（身心健康權(quán)，隱身權(quán)，名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)）。

32.教學(xué)系統(tǒng)包括相互作用，總結(jié)性評(píng)價(jià)）。

36．根據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)，相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)）。

37．學(xué)校德育的層次主要有（道德理想教育，道德規(guī)則教育，道德指令教育）。38.以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個(gè)層次，即（具體操作性德育方法，概括性德育方法，原則性德育方法）。39.情景陶冶法的具體實(shí)施途徑一般有（教師的師愛，榜樣陶冶，藝術(shù)陶冶）。40.現(xiàn)代學(xué)校中的班級(jí)至少具有如下幾種基本功能，即（歸屬功能，社會(huì)化功能，個(gè)性化功能，選擇功能，保護(hù)功能）。

41.按照行為科學(xué)的觀點(diǎn)，班級(jí)的組織可分為（正式組織，非正式組織）。

42.班級(jí)制度管理的內(nèi)容主要有（成文制度，非成文制度）。

43.班級(jí)是一種社會(huì)組織，其基本成員主要包括（班主任，科任教師，學(xué)生）。教學(xué)法：

一、單選題：

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是：語言

2、對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等叫做：教學(xué)氛圍

3、當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是：實(shí)物

5、教學(xué)方法依據(jù)的形式是：活動(dòng)

6、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是：教學(xué)方法的改革

7、斯金納提出的教學(xué)理論是：程序教學(xué)理論

8、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

9、心理學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是：格式塔學(xué)習(xí)理論

10、場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家：勒溫

11、”以學(xué)生為重心“教學(xué)理論的提出者是：羅杰斯

12、聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)里尋得主要代表人物是美國的心理學(xué)家：桑代克

13、加涅提出的學(xué)習(xí)理論是：信息加工學(xué)習(xí)理論

14、結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是：布魯納

15、信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是：加涅 本結(jié)構(gòu)

22、奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是：認(rèn)知同化教學(xué)理論

23、認(rèn)知同化教學(xué)理論是：認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國的教育心理學(xué)家：奧蘇內(nèi)爾

24、布魯納與1960出版的教育著作是：《教育過程》

25、前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為：合作教育學(xué)理論

26、巴班斯基提出的教學(xué)理論被稱為：教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論

27、教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家：巴班斯基

28、桑代克用刺激和反映之間的鏈接概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，因此他得理論又被稱為：是誤說

29、認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激做個(gè)別反應(yīng)，而是對(duì)整個(gè)情景做有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為：頓悟說 30、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為：社會(huì)學(xué)習(xí)理論

31、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表任務(wù)是：班杜拉

32、美國心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱為：符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家：托爾曼

33、美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是：掌握學(xué)習(xí)理論

34、掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是：布魯姆

35、中國社會(huì)科學(xué)院陸仲亨教授提出的教學(xué)模式是：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

36、湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是：協(xié)同教學(xué)模式

37、暗示教學(xué)模式的提出者是：洛扎諾夫

38、江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華教師提出的教學(xué)模式是：協(xié)同教學(xué)模式

39、教學(xué)論專家：瓦根舍因提出來的教學(xué)模式是：范例教學(xué)模式

40、范例教學(xué)模式的提出者是：羅伯特。加涅

41、卡爾羅杰斯提出的教學(xué)模式是：非指導(dǎo)性教學(xué)模式

42、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是：正確的教育觀念

43、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是：情景式的教育學(xué)家是：羅杰斯

49、美國探究教學(xué)專家薩奇曼提出的教學(xué)模式是：探究訓(xùn)練教學(xué)模式教學(xué)模式 50、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是：“探究—研討”教學(xué)模式

51、“探究—研討”教學(xué)模式的提出者是：蘭本達(dá)

52、教授敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是：講述法

53、演講教學(xué)的主要特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)

54、教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是：講解法

55、通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是：講讀法

56、教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問題作為科學(xué)結(jié)論的方法是：講演法

57、為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為：準(zhǔn)備性參觀

58、在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察：總結(jié)性觀察

59、根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，聯(lián)系應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)。

60、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是：談話法 61、20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于：美國 62、20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是：合作學(xué)習(xí)

63、興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在：20世紀(jì)60年代 64、衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的：理解

65、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為主

66、研究性學(xué)習(xí)的基本特征是：實(shí)踐性

67、在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是：速讀

68、學(xué)生為社會(huì)無償做奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是：社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

69、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘局有限快后面的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須：及時(shí)

70、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的 一種技能是：導(dǎo)入技能 71、用線條、箭頭，符號(hào)等組成某種文字圖形的板式方式是：圖示式板書

72、備課最深入、最具體的一步是：編寫教案

73、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為：情景是導(dǎo)入

74、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方式、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是：擴(kuò)展式提問

75、教師采用講故事、做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為：趣味式結(jié)尾

76、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提6.桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律

7.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則、是全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則 8.布魯納結(jié)構(gòu)課程理論的基本要點(diǎn)有心理傾向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、反饋運(yùn)用 9.斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得律、條件強(qiáng)化、強(qiáng)化作用、消退作用 10.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程包括掌握學(xué)習(xí)課題、制定設(shè)想、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、發(fā)展法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

27.問題教學(xué)模式的教學(xué)程序是組織小組、開始一個(gè)新問題、后續(xù)行動(dòng)、活動(dòng)匯報(bào)、問題背后的反思

28.教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括的要素有教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生角色、實(shí)現(xiàn)條件

29.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法

30.講授法具體可分為講述法、講解法、講讀法、講演法

31.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、明確觀察對(duì)象和內(nèi)容、確定觀察內(nèi)容的基本維度、選擇觀察法、準(zhǔn)備觀察工具、觀察結(jié)果的處理

49.紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣

50.傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括教科書、標(biāo)本、模型、黑板、圖標(biāo)

51.現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、投影、錄音、電影.電視、計(jì)算機(jī)

52.多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

53.現(xiàn)代教學(xué)媒體可分為光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、綜合媒體

問方法是：跟蹤式提問 77、成長記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：反思性

78、教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是：紙筆測(cè)驗(yàn) 79、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了：四個(gè)時(shí)期

80、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫：?jiǎn)柧磉x擇法

81、在選擇教學(xué)媒體是，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫：流程圖選擇法

82、收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：音響媒體 83、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法

84、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：聲像媒體

85、語言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)及、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：綜合媒體

86、幻燈片、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：光學(xué)媒體

87、基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

二、多選：

1.中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和機(jī)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

3.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語言、實(shí)物、活動(dòng)

4.教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是靠科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)、主體性標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)

5.教學(xué)方法的選擇程序是明確目標(biāo)、把我精華、比較分析、進(jìn)行篩選 和總結(jié)

11.教學(xué)過程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有有效標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn) 12.桑代克除了提出三個(gè)主要學(xué)習(xí)律之外，還提出了一些從屬的附律，或成為學(xué)習(xí)的原則，他們是多重反應(yīng)律、定勢(shì)律、選擇性反應(yīng)律、同化律、聯(lián)想性轉(zhuǎn)換律 13.巴甫洛夫根據(jù)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，提出的學(xué)習(xí)規(guī)律有習(xí)得律、消退率、泛化律、辨別律、高級(jí)條件反射律 14.班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程、動(dòng)機(jī)過程

15.格式塔學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有韋特海默、苛勒、科夫卡

16.信號(hào)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)都是有目的性的、學(xué)習(xí)是對(duì)“符號(hào)”的認(rèn)知、中介變量、潛伏學(xué)習(xí)17.羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法有從真實(shí)的問題開始、提供學(xué)習(xí)資源、利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)、選出小老師、建立會(huì)心團(tuán)體

18.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)包括呈現(xiàn)基本情況、隨即進(jìn)入學(xué)校、發(fā)展學(xué)生思維能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 19.范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則 20.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性

21.“八字”教學(xué)模式，即讀讀、議議、練練、講講 22.嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解

23.選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮的要素有目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時(shí)間

24.建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要原則、全程參與全員參與的原則、突出學(xué)生主體原則、開放的原則 25.范例教學(xué)模式的教學(xué)程序是闡明“個(gè)”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則規(guī)律的階段、獲得一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段

26.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方實(shí)習(xí)作業(yè)法

32.常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的形式有參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法

33.讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀

34.實(shí)踐學(xué)習(xí)法的主要形式有實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)、課外與校外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 35.課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

36.合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀

37.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變?cè)瓌t

38.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是對(duì)象突出針對(duì)性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語言突出簡(jiǎn)明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性

39.導(dǎo)入的意義與作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用、能引起學(xué)生智能的發(fā)展

40.理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸 41.根據(jù)提問的信息交流形式，提問可分為特指式提問、泛指式提問、重復(fù)式提問、反拮式提問、自答式提問 42.板書的意義與作用是能激發(fā)學(xué)生的興趣、能起到畫龍點(diǎn)睛的作用、能集中學(xué)生的注意力、能使學(xué)生思路清晰、具有強(qiáng)化，啟發(fā)的作用 43.運(yùn)用板書技能應(yīng)遵循的原則是規(guī)范性原則、迅速性原則、針對(duì)性原則、啟發(fā)性原則、審美性原則

44.課堂結(jié)課的基本要求是水到渠成、前呼后應(yīng)、語言精練、聯(lián)系實(shí)際、富于啟發(fā) 45.成長記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開放性、反思性

46.課堂觀察的基本特點(diǎn)是系統(tǒng)性、自然性、直接性、主觀性

47.建立成長記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性 48.課堂觀察的實(shí)施步驟是

54.現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)是信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性 55.多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型 56.現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能有再線功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能、虛擬功能 57.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求是教學(xué)上使用、內(nèi)容上正確、形式上美觀、制作商經(jīng)濟(jì)、手法上創(chuàng)新 58.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的基本原則有發(fā)展性和綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則、共同經(jīng)驗(yàn)原則、多重刺激和抽象層次原則 59.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法

60.多媒體課件輔助課堂教學(xué)的基本程序有演講演示、試講實(shí)習(xí)、環(huán)境準(zhǔn)備、正式使用

61.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，目前大致可分為演示模式、嘗試探索模式、信息收集整理模式、個(gè)別化模式

62.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式有自我評(píng)價(jià)法、學(xué)生互評(píng)法、教師評(píng)價(jià)法

第三篇：教育學(xué)、心理學(xué) 選擇題

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Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ

奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會(huì), 3, 6 班級(jí)管理, 5, 9 班級(jí)授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2

布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學(xué), 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學(xué), 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學(xué)知識(shí), 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標(biāo)準(zhǔn), 4 課程理論, 9 課程目標(biāo), 4 課程評(píng)價(jià), 4, 10 課程設(shè)計(jì), 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發(fā)展, 7, 8 心理輔導(dǎo), 3 心理過程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 學(xué)科基本結(jié)構(gòu), 2 學(xué)生學(xué)習(xí), 7 學(xué)習(xí)策略, 2, 8, 11 學(xué)習(xí)過程, 4, 5, 6, 8, 11 學(xué)校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超額學(xué)習(xí), 2

成就動(dòng)機(jī), 5, 6, 7, 8, 10 程序性知識(shí), 3, 5, 6 處分, 8 創(chuàng)造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ

刺激, 2, 7, 11 Ｄ

道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育過程, 3 德育模式, 4 定勢(shì), 11

動(dòng)機(jī), 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ

發(fā)散思維, 3, 8 輔導(dǎo)模式, 2 Ｇ

概念, 3, 8, 10 個(gè)案研究, 4 個(gè)別差異性, 3 個(gè)性, 3, 11 功能固著, 8

鞏固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 觀察法, 8, 10, 11 觀察力, 2 規(guī)章制度, 9 過度學(xué)習(xí), 8 Ｈ

赫爾巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ

記憶, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科書, 9, 10 教師的成長, 2 教學(xué)過程, 5, 6, 8, 9 教學(xué)環(huán)境, 3, 5, 6, 11, 12 教學(xué)活動(dòng), 6 教學(xué)計(jì)劃, 5 教學(xué)媒體, 3, 11 教學(xué)評(píng)價(jià), 5 教學(xué)原則, 2, 8, 9 教學(xué)組織形式, 10

課程實(shí)施, 3 課外活動(dòng), 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美紐斯, 4, 9, 10 昆體良, 4, 9 Ｌ

蘭喀斯特, 4, 5, 6 練習(xí)曲線, 5, 6 Ｍ 馬斯洛, 8 Ｐ

皮亞杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11

評(píng)價(jià), 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 啟發(fā), 5, 8 遷移, 8 前運(yùn)算思維, 2 強(qiáng)化, 2, 3, 8 強(qiáng)迫癥, 3, 7 Ｒ 人的特點(diǎn), 3 人格, 2, 7, 8 人際關(guān)系, 11 人力資本, 9 人身權(quán), 10 Ｓ

桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ

身心發(fā)展, 3, 10 生產(chǎn)力, 4 師生關(guān)系, 5, 6 實(shí)踐活動(dòng), 4 Ｓ 思維風(fēng)格, 7 斯賓塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 蘇格拉底, 5, 9 素養(yǎng), 9 素質(zhì)教育, 2, 4, 9 Ｔ

態(tài)度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ

維果斯基, 7, 8, 11 問題解決, 2 Ｘ

下位學(xué)習(xí), 3, 10

學(xué)校課程, 4 學(xué)校文化, 3, 4, 9 學(xué)制, 9 荀子, 4 Ｙ

雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認(rèn)知, 8, 11 元認(rèn)知策略, 4, 6, 8 原認(rèn)知, 8 ＺＨ 知識(shí)的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業(yè)道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專家型教師, 5 Ｚ

自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識(shí), 6

使用方法：

B、治療模式

B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內(nèi)化性原則 C、生成性原則 D、自我監(jiān)控原則 E、個(gè)人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學(xué)生原則 B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 C、尊重與理解學(xué)生原則 E、整體性發(fā)展原則 的階段性有（ABCE）。A.自我中心階段 B.權(quán)威階段

C.可逆階段或互惠階段

20、操作技能的特點(diǎn)是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡(jiǎn)縮性

21、根據(jù)知識(shí)的功能劃分為（DE）。A、具體知識(shí) B、抽象知識(shí) C、邏輯性知識(shí) D、陳述性知識(shí) E、程序性知識(shí)

E、性格差異

26、發(fā)散思維的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨(dú)創(chuàng)性

白菜等概念，屬于（B）.A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)E、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)

28、強(qiáng)迫癥包括（BE）。A、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)B、強(qiáng)迫觀念 C、強(qiáng)迫反復(fù) E、強(qiáng)迫行為

29、動(dòng)機(jī)的作用包括（BCDE）.A、激勵(lì)功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強(qiáng)化功能 E、調(diào)節(jié)功能

30、皮亞杰把經(jīng)驗(yàn)區(qū)分為（AD）等幾種。A、物理經(jīng)驗(yàn) B、生活經(jīng)驗(yàn) C、社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D、邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn) E、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)

31、CIPP評(píng)價(jià)模式包括（ABCE）。A、背景評(píng)價(jià) B、輸入評(píng)價(jià) C、過程評(píng)價(jià) E、成果評(píng)價(jià)

32、德育過程是由（BCDE）幾個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法

A、課程計(jì)劃本身的特性 B、交流與合作

C、課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo) D、教師的培訓(xùn)

34、屬于人的特點(diǎn)的有（BCD）。

A、知識(shí)與能力的統(tǒng)一B、自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一C、受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一D、共性與個(gè)性的統(tǒng)一E、遺傳與變異的統(tǒng)一

35、學(xué)校文化是由（CDE）構(gòu)成。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規(guī)范文化E、物質(zhì)文化

36、德育的特點(diǎn)有（ABC）。A、社會(huì)性B、歷史性C、相對(duì)獨(dú)立性 D、文化性E、教育性

37、班會(huì)的特點(diǎn)有（ADE）A、集體性B、教

教師資格證考試過關(guān)率僅為15%，看了下面C、發(fā)展模式 這段話，你就能成為幸運(yùn)者，讓那85%的人D、社會(huì)影響模式 明年繼續(xù)考吧！

E、介入模式

這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以

8、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類可分為（ABCDE）

17、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創(chuàng)意，我有大大的獎(jiǎng)品送給A、言語信息的學(xué)習(xí)你！

B、智慧技能的學(xué)習(xí)

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，看到一個(gè)選擇題或填空題，C、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)先看看這道題的關(guān)鍵詞（最能讓這道題區(qū)別D、態(tài)度的學(xué)習(xí)于其他題的詞語）是什么，然后在索引中找E、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)

到這個(gè)詞語（索引是按音序排列，與查字典

9、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個(gè)詞語所在的所有A、準(zhǔn)備更充分 B、目的更明確 也就是一個(gè)詞語在這三種資料中出現(xiàn)的所有C、持久性明顯發(fā)展 頁碼）。

D、精確性提高

找到了一道題的關(guān)鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強(qiáng) 這個(gè)神奇的工具，你的復(fù)習(xí)效率就能大大提（ACDE）。高，在考場(chǎng)上，有如神助！

A、動(dòng)機(jī)原則

B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別C、結(jié)構(gòu)原則 填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不D、程序原則 得分。每小題1分，本題總分30分）（ACE）。A、逐漸分化原則 B、動(dòng)機(jī)原則 C、整合協(xié)調(diào)原則 D、強(qiáng)化原則 E、先行組織者策略。

2、屬于問題解決的特點(diǎn)有（ABC）.A、目的性 B、認(rèn)知性 C、序列性 D、知識(shí)性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德認(rèn)識(shí) D、道德情感 E、道德行為

年提出了（ABCD）等幾種。A、反思日記 B、詳細(xì)描述 C、交流討論 D、行動(dòng)研究 E、教學(xué)反思

E、強(qiáng)化原則 A、獲得與消退 B、應(yīng)答性行為 C、操作性行為 D、無意行為 E、刺激泛化與分化 表現(xiàn)形式有（BDE）.A、理性 B、重復(fù) C、游戲性 D、獨(dú)白 E、集體獨(dú)白

27、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)蘿卜、18、要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則C、符號(hào)學(xué)習(xí)

一定出現(xiàn)在關(guān)鍵詞所在的那幾道題里。有了

10、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有D、學(xué)生主體性原則

19、皮亞杰認(rèn)為2歲至12歲兒童道德性發(fā)展D、強(qiáng)迫失控

1、奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)原則與策略有

11、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（AE）D.利他階段E.公正階段

12、前運(yùn)算思維階段兒童自我中心的語言的E、展開性

3、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（CDE）

13、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期

22、操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個(gè)D、需要評(píng)價(jià)

所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為階段。（ABC）幾個(gè)階段。A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 E、關(guān)注成長

A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成4、關(guān)于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關(guān)注質(zhì)量23、1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出健康包D、德育內(nèi)容

14、布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀括（ABCDE）.專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年A、沒有疾病 代以來的成果有（ABCD）.A、主動(dòng)性研究 B、反思性研究

B、軀體健康 C、心理健康 D、社會(huì)適應(yīng)良好 E、道德健康

包含（ABCDE）等幾種要素。B、教師 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體 E、教學(xué)環(huán)境

25、智力的群體差異包括（BCD）。A、個(gè)性差異 C、年齡差異 D、種族差異

33、影響課程實(shí)施的主要因素有（ABCDE）。

5、影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障礙B、知識(shí)水平C、心理沖突D、D、社會(huì)文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、認(rèn)知律 B、反饋律 C、準(zhǔn)備律 D、練習(xí)律 E、效果律（ABCD）。A、指導(dǎo)模式

E、素質(zhì)教育研究（BCDE）幾個(gè)過程。A、準(zhǔn)備過程 B、注意過程 C、保持過程 D、復(fù)制過程 E、動(dòng)機(jī)過程 果最佳。A、100%

24E、各種外部因素的支持

6、桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出的主要的學(xué)習(xí)定律有

15、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀察學(xué)習(xí)可分為A、學(xué)生

7、中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有

16、研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)（C）時(shí)，效B、性別差異

育性C、目的性D、自主性E、針對(duì)性。38D、兒童 練習(xí)的種類按培養(yǎng)學(xué)生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。

A、口頭練習(xí)B、書面練習(xí)C、模仿性練習(xí)D、創(chuàng)造性練習(xí)E、實(shí)際操作練習(xí)A、順序性B、階段性

A、課程計(jì)劃 B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C、教材 E、社會(huì)實(shí)踐

B、高原期 C、后期進(jìn)步較慢 E、有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。歲，則其智商IQ為（D）.A、60 B、80 D、125 E、150

B、授業(yè)、解惑者 C、榜樣 D、管理者 E、父母與朋友 A、準(zhǔn)備性參觀 B、并行性參觀 C、總結(jié)性參觀 D、常識(shí)性參觀 E、教育性參觀73、19世紀(jì)初德國教育家赫爾巴特根據(jù)對(duì)興

53、課程設(shè)計(jì)主要涉及（ABC）幾個(gè)層面。D、總趨勢(shì)是進(jìn)步的63、一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為1572、參觀法的種類有（ABC）。

39、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（ABCDE）D、教學(xué)資源

C、不平衡D、互補(bǔ)性E、個(gè)別差異性40、屬

54、屬于對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求的是C、100 于學(xué)校文化的特征的是（ACDE）。A、是一種（ABCDE）.組織文化

A、依法執(zhí)教

B、是一種情景文化C、是一種整合性較強(qiáng)的B、愛崗敬業(yè) 文化D、以傳遞文化傳統(tǒng)為已任E、學(xué)校文化C、熱愛學(xué)生 具有鮮明的教育作用。

41、哲學(xué)家和自然科D、廉潔從教 學(xué)家（C）對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，E、為人師表

于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提

55、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)是（ABCDE）.出來，與其他學(xué)科并列。A、夸美紐斯B、昆體良 C、培根D、裴思泰洛齊

A、前言 B、課程目標(biāo) C、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)64、1903年，心理學(xué)家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）階段論。理學(xué)>，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的A、明了 專著。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創(chuàng)。B、波斯納 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松

B、預(yù)備 C、聯(lián)想 D、系統(tǒng) E、方法

74、蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（C）。B、循序漸進(jìn)原則 C、啟發(fā)性原則 D、鞏固性原則 E、理論聯(lián)系實(shí)際原則 A、提前調(diào)研 C、制定計(jì)劃 D、組織實(shí)施 E、評(píng)價(jià)總結(jié)

76、我國偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（BDE）的統(tǒng)一過程.A、惑 C、憶 D、思

E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、導(dǎo)向作用B、激勵(lì)作用C、規(guī)范作用D、評(píng)價(jià)作用E、鑒定作用78、19世紀(jì)末美國實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在“做中學(xué)”的E、洛克

42、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)主要有D、實(shí)施建議（ABCDE）B、自主性C、實(shí)踐性D、開放性E、附錄 E、生成性

43、德育由（ABCDE）幾項(xiàng)構(gòu)成。法制教育E、心理健康教育

A、認(rèn)知模式 C、體諒模式

65、全身松馳法由（E）在20世紀(jì)20年代首A、直觀性原則

56、當(dāng)代影響較大的德育模式有（ACE A、烏申斯基

A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式

44、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的學(xué)習(xí)過程理論。A、明E、社會(huì)模仿模式 方“課程”一詞最早出現(xiàn)在教育家（A）的著個(gè)過程。作《什么知識(shí)最有價(jià)值》之中.A、斯賓塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齊

A、理解 B、鞏固 C、獲得

75、班級(jí)管理包括（CDE）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

66、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至B、了解學(xué)生 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力 C、近景性內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力

由（ABC）這幾種活動(dòng)過程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程 C、評(píng)價(jià)╱反思過程 D、交流過程 E、準(zhǔn)備過程 A、課堂紀(jì)律 B、課堂氣氛 C、師生關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系 E、校風(fēng) 個(gè)方面。A、請(qǐng)求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感 面都存在差異。A、教學(xué)計(jì)劃 B、教學(xué)設(shè)計(jì) C、課時(shí)計(jì)劃 D、課堂教學(xué)過程

71、屬于教師的一般角色的有（ABCDE）.A、傳道者

了B、聯(lián)想C、模仿D、理論E、練習(xí)

45、西

57、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（CDE）幾少應(yīng)包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。

46、課程評(píng)價(jià)的游離評(píng)價(jià)模式是由學(xué)者（E）D、轉(zhuǎn)化 針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出來的。A、斯賓E、評(píng)價(jià)

塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文

58、元認(rèn)知策略的種類主要有（ACE）.47、新課程的主要理論基礎(chǔ)是（AD）

A、計(jì)劃策略

A、建構(gòu)主義B、素質(zhì)教育C、唯物主義D、B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 多元智能理論E、教育學(xué)和教育心理學(xué)

48、C、監(jiān)視策略 個(gè)案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟蹤法

E、調(diào)節(jié)策略

67B、學(xué)

B、追因法C、臨床法D、產(chǎn)品分析法E、教

59、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷（ADE68、教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ABCDE）.認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，提出了（ABCDE）等教學(xué)過育會(huì)診法49、19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了等幾個(gè)階段?！皩?dǎo)生制”。為（BE）所創(chuàng)。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統(tǒng)一。A、教育 B、生產(chǎn)勞動(dòng) C、社會(huì)實(shí)踐 D、社會(huì)發(fā)展要求 E、個(gè)體發(fā)展需求 不發(fā)”的著名教學(xué)要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹

52、制約學(xué)校課程的因素主要有（BCD）.A、生產(chǎn)力 B、社會(huì) C、知識(shí)

B、消化 D、認(rèn)同 E、內(nèi)化

60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實(shí)驗(yàn)直觀 B、模擬直觀 C、實(shí)物直觀 E、言語直觀

61、程序性知識(shí)的表征形式為（B）.A、命題網(wǎng)絡(luò) B、產(chǎn)生式系統(tǒng) C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開始進(jìn)步快

50、確立教育目的的科學(xué)依據(jù)是（DE）的辯C、理解

驗(yàn)證E、結(jié)論

79、新課程標(biāo)準(zhǔn)從（ACD）等幾個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。A、知識(shí)與技能B、目標(biāo)與過

程的幾個(gè)階段。A、困難B、問題C、假設(shè)D、程C、過程與方法D、情感態(tài)度與價(jià)值觀E、（ABCD）A、自愿性B、廣泛性C、多樣性D、自主性E、交流性

81、課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求是具有安全性E、組織性

82、（AE）是構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要學(xué)生

83、儒家思孟學(xué)派在《禮記?中庸》中進(jìn)一步提出（ABCDE）的學(xué)習(xí)過程理論A、博學(xué)之

69、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾達(dá)標(biāo)與測(cè)試80、課外活動(dòng)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有

（ABC）.A、可行性B、協(xié)調(diào)性C、明確性D、51、在中國，（B）提出了“不憤不啟，不悱D、模象直觀

70、專家型教師與新教師在（CDE）幾個(gè)方素。A、教師B、校長C、教材D、教具E、B、審問之C、慎思之D、明辨E、篤行之84、（AB）是基本途徑A、思想品德課B、其他學(xué)科教學(xué)C、班會(huì)D、課外活動(dòng)

德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，62、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線共同點(diǎn)有E、課后教學(xué)評(píng)價(jià)

E、學(xué)校例會(huì)85、師生關(guān)系的兩種對(duì)立觀點(diǎn)中，教師中心論的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意識(shí)包括（CDE）等幾種成分。倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、赫爾巴特86A、理解成分 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（CDE）幾個(gè)過B、內(nèi)心認(rèn)識(shí) 程。

C、認(rèn)識(shí)成分

A、理解B、鞏固C、獲得D、轉(zhuǎn)化E、評(píng)價(jià)D、情感成分 87、元認(rèn)知策略的種類主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、調(diào)節(jié)策略88、態(tài)度與品基本特征。德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷（ADEA、連續(xù)性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認(rèn)同E、內(nèi)化B、定向性和順序性 89、常用的直觀形式有（CDE）A、實(shí)驗(yàn)直觀C、接受性 B、模擬直觀C、實(shí)物直D、模象直觀E、言D、不平衡性 語直觀90、程序性知識(shí)的表征形式為（B）.E、差異性

解E、固化91、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線共的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏?%。同點(diǎn)有（ABCDE）.A、100

A、開始進(jìn)步快B、高原期C、后期進(jìn)步較慢B、120 D、總趨勢(shì)是進(jìn)步的E、C、140 92、一兒童實(shí)際年齡為93、1903年，心理學(xué)D、160 家（A）出版了<教育心理學(xué)>，這是西方第一E、180 倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特94個(gè)過程。全身松馳法由（E）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A、理解 A、烏申斯基B、波斯納C、卡普杰列夫D、B、鞏固 安德森E、雅各布松

C、獲得

95、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至D、轉(zhuǎn)化 少應(yīng)包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。A、認(rèn)E、評(píng)價(jià) D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力

由（ABC）這幾種活動(dòng)過程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程 C、評(píng)價(jià)╱反思過程 D、交流過程 E、準(zhǔn)備過程 A、課堂紀(jì)律 B、課堂氣氛 C、師生關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系 E、校風(fēng) 個(gè)方面。A、請(qǐng)求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感 99、信度包括（ABC）。A.再測(cè)信度 B.等值信度 C.分半信度

D.內(nèi)容信度E.效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度 為（ACDE）幾個(gè)階段。A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、邏輯理解階段 C、前運(yùn)算階段 D、具體運(yùn)算階段 E、形式運(yùn)算階段。

（BCDE）是主要的影響因素。A、記憶 C、講解 D、示范 E、練習(xí)

（ABCDE）等幾個(gè)階段。A、活動(dòng)的定向階段 C、出聲的外部言語活動(dòng)階段 D、無聲的外部言語活動(dòng)階段 E、內(nèi)部言語活動(dòng)階段

E、生殖期的是成功概率約為(B)的任務(wù)。A、30% B、50% C、70% E、90%

通過記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奧蘇貝爾 E、詹姆士 上的。A、唯物主義 B、黨的教育方針 C、教育制度 E、文化制度 構(gòu)成。A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景

D．刺激

128、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（C）。A．獲得知識(shí) B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法 C．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．建立知識(shí)系統(tǒng)

129、如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無樂趣，覺得自己的活動(dòng)沒有價(jià)值，這種人患有（B）。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強(qiáng)迫癥

E．性格障礙與人格缺陷

130、人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（E）。A．學(xué)習(xí)需要B．動(dòng)機(jī)歸因 C．成就動(dòng)機(jī)D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E．自我效能感131、在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在容易，這種現(xiàn)象屬于（E）。A．一般遷移B．負(fù)遷移

C．水平遷移D．垂直遷移

A．關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí)B．對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)C．對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)

120、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇E．條件反射

計(jì)劃策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、監(jiān)視策略102、個(gè)體的心理發(fā)展具有（ABDE）等幾個(gè)D、80%

121、美國著名心理學(xué)家（E）在1890年首先E．了解新生事物

A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、理103、人們的智力水平呈常態(tài)分布，IQ超過（CD、貝特森

122、我國的教育目的是建立在（D）基礎(chǔ)之D．恐怖癥

本以教育心理學(xué)命名的專著。A、桑代克B、104、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（CDE）幾D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

123、每一種品德都由（ABCD）等幾個(gè)要素學(xué)習(xí)eye（眼）和ball后學(xué)習(xí)eye ball就比較

E．正遷移132、原認(rèn)知知識(shí)包括（ABCDE）。

知內(nèi)驅(qū)力B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力C、近景性內(nèi)驅(qū)力 105、操作技能D、道德行為

124、如果一個(gè)人喜歡富有創(chuàng)造性地、D．關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí)E．對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)133、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常用方法有喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預(yù)先（BCDE）A．提供具有創(chuàng)造性地榜樣B．頭建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定腦風(fēng)暴訓(xùn)練

如何去解決問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決C．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D．發(fā)散思維訓(xùn)練

96B、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

106、加里培林將心智動(dòng)作的形成分成定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)E．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

（C）。A．自由開放型 B．保守拘謹(jǐn)型 C．主動(dòng)獨(dú)立型 D．被動(dòng)執(zhí)行型

A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C．原型內(nèi)化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化135、在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為（B）。A．操作模仿B．操化136、對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱之為（C）。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知知識(shí)D．元認(rèn)知控制

E．元認(rèn)知計(jì)劃137、根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要138、當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B．問題特征C．功能固著D．原型啟發(fā)E．變式139、知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有

性計(jì)劃的活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于134、心智技能形成過程中各階段順序是（E）。

97、教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ABCDE）.B、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

型定向、原型操作D．原型內(nèi)化、原型操作、107、我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基E．分析評(píng)判型

學(xué)生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對(duì)自卑感的矛盾 C．同一性對(duì)同一性混亂的矛盾 D．自主對(duì)羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對(duì)孤獨(dú)的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯(lián)結(jié)說

B．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

礎(chǔ)上，提出了（ABC）的心智技能形成三階125、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內(nèi)A、原型定向 B、原型操作 C、原型內(nèi)化 D、物質(zhì)活動(dòng) E、內(nèi)部言語階段（ACDE）等幾個(gè)階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權(quán)威階段 D、可逆性階段

98、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾段論。

108、皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展有126、現(xiàn)有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。

100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分E、公正階段

等幾個(gè)階段。A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期

109、弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（ABCDE127、在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網(wǎng)絡(luò)B．產(chǎn)生式系統(tǒng)C．圖

應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生式D．認(rèn)知方式E．概念網(wǎng)絡(luò)

1、維果斯基的學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（C）。A．準(zhǔn)備率 B．練習(xí)率 C．效果率

發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（ABCD）。A．文化歷史發(fā)展理論B．心理發(fā)展觀C．內(nèi)化學(xué)說 D．最近發(fā)展區(qū)理論E．心智技能按階段形成理論142、當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給

他一個(gè)處分，經(jīng)過一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生原則155、學(xué)校文化的功能主要有（ACD）AC.單軌制學(xué)制D.分支制學(xué)制 表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導(dǎo)向功能B、評(píng)價(jià)功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負(fù)強(qiáng)化 是延緩式強(qiáng)化（ABCD）。

濟(jì)學(xué)家（B）提出的。

E.壬寅學(xué)制(BDE)。

A.環(huán)境文化 B.組織形態(tài) C.設(shè)施文化 D.規(guī)章制度 E.角色規(guī)范

168、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(ACDE)。

A.間接性與簡(jiǎn)捷性 B.直觀性與鞏固性 C.交往性與實(shí)踐性 D.教育性與發(fā)展性 E.引導(dǎo)性與指導(dǎo)性 A.個(gè)體本位論 B.社會(huì)本位論 C.資本主義制度 D.社會(huì)主義制度

E.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 A.精湛的語言表達(dá)能力 B.精深的學(xué)科知識(shí) C.廣博的科學(xué)文化知識(shí) D.較強(qiáng)的組織管理能力 理科學(xué)知識(shí)

第一個(gè)法律性文件是(B)。

A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 E.《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德172、學(xué)生的受教育權(quán)主要有(BCD)。

A.身心健康權(quán) B.學(xué)習(xí)權(quán) C.公正評(píng)價(jià)權(quán)

D.受完法定年限教育權(quán) E.人身權(quán)

173、我國新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)(ABCE)。程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程B.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的D、規(guī)范功能。156、人力資本論是由美國經(jīng)167、規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式

B.信度 C.區(qū)分度 D.難度 E.達(dá)成度

177、最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是(C)。

A.洛克 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威 E.盧梭

178、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是(D)。

A.復(fù)式教育 B.分組教學(xué) C.設(shè)計(jì)教學(xué) D.道爾頓制 E.個(gè)別教學(xué)

179、“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(B)。

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.實(shí)際鍛煉法 E.評(píng)比競(jìng)賽法 A.觀察法 B.調(diào)查法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案法 E.比較法

181、課程評(píng)價(jià)的主要模式有(ACDE)。

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B.成果評(píng)價(jià)模式 C.目的游離評(píng)價(jià)模式 D.CIPP評(píng)價(jià)模式 E.CSE評(píng)價(jià)模式 A.調(diào)查報(bào)告 B.研究方案 C.學(xué)術(shù)論文 D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告 E.選題報(bào)告

183、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有（BC）方面組成?

D．抑制E．正強(qiáng)化143、下列哪些強(qiáng)化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納

D、昆體良157、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（ABCD

A．定時(shí)距式B．變時(shí)距式C．定比率式D．變A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性

比率式E．每次都給學(xué)生強(qiáng)化144、學(xué)與教相D、系統(tǒng)性158、《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，它有一些子“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括（ABCD）。A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評(píng)價(jià)過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學(xué)相長

B、“預(yù)”“時(shí)”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”

146、世界教育改革的趨勢(shì)有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化

有的合法權(quán)利有（ABCD）A、受教育權(quán) B、身心健康權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) 本的研究方法。A、調(diào)查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實(shí)驗(yàn)法

149、德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70為學(xué)校德育學(xué)家（D）所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費(fèi)爾

150、衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度

教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（A）班級(jí)授課制152、教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式153、班級(jí)管理總結(jié)一般分為（AD）幾類A、全面總結(jié)B、教師總結(jié)C、學(xué)生總結(jié)D、專題總結(jié)154、我國中學(xué)德育的主要原則有（ABCD）

而不修”，屬于（A）教學(xué)原則 A、循序漸進(jìn)原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則

159、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威

160、認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。這是（C）A、實(shí)質(zhì)教育論 B、素質(zhì)教育論 D、應(yīng)試教育論 構(gòu)包括（ABD）。A．認(rèn)識(shí) B．情感 D．行為 E．干預(yù)(ACD)。

A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯

163、規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。

A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌兒》

D.《教育學(xué)講授綱要》 E.《民主主義與教育》

145、屬于我國古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有教學(xué)法。提出了教學(xué)的教育性原則的是（A 169、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(E)。

文、拉丁文、邏輯、文文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)170、教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括(BCE)。

147、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管180、教育科學(xué)研究的基本方法有哪些()。

161、我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)171、我國規(guī)定“國家實(shí)施教師資格制度”的148、（C）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基C．控制

162、古希臘對(duì)后世影響較大的教育家主要有建設(shè)的意見》

182、科學(xué)研究成果表述的主要形式有(ACD)。

C.課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出A、意志 貢獻(xiàn)D.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容E.課程評(píng)B、學(xué)習(xí)需要 價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并C、誘因 為改進(jìn)課程指明方向

D、愛好

形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。

164、當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)(ABCDE)。A.教174、在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是184、相同要素說是由（AC）共同提出，是對(duì)育民主B.教育多元化C.教育技術(shù)現(xiàn)代化D.教(ACE)。A.遺傳B.社區(qū)教育

C.社會(huì)環(huán)境D.家庭教育E.學(xué)校教育A、桑代克 整體把握教科書

B.重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書 C.充分利用教科書 D.及時(shí)引進(jìn)新知識(shí) E.適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材

C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾

185、奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學(xué)習(xí)

151、把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種育全民化

A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D育理論有(ABCE)。

A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

C.贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系 D.杜威的現(xiàn)代教育理論 E.布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論

E.教育終身化165、當(dāng)代較有影響的教175、教科書的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、賈德

176、高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水C、上位學(xué)習(xí)量指標(biāo)高(C)。

A.效度

166、各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了平學(xué)生只能得低分，說明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)D、組合學(xué)習(xí)

A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

A、疏導(dǎo)原則B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則下列典型學(xué)制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教A.雙軌制學(xué)制B.六三三學(xué)制

186、影響自我效能感形成的因素有（ABCD）

B、替代經(jīng)驗(yàn) C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認(rèn)知 B、家庭教養(yǎng)方式 C、社會(huì)風(fēng)氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務(wù)。A、30% B、50% C、60% D、80%

189、心智技能的特點(diǎn)是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內(nèi)潛性 D、簡(jiǎn)縮性

關(guān)。相關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4

191、概念學(xué)習(xí)的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內(nèi)化

C.隨時(shí)記錄 D.可利用現(xiàn)代手段 E.每次時(shí)間不宜過長 理學(xué)家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫

199、個(gè)性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性

B.共同性和差異性 C.穩(wěn)定性和可變性

E.由認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體（ACDE）。B.道德動(dòng)機(jī) C.道德情感 D.道德認(rèn)識(shí) E.道德行為 點(diǎn)（ABE）。

A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式 B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式 C.學(xué)習(xí)策略是一種技能 D.學(xué)習(xí)策略是一種能力

E.怎樣騎車 A.物理特性編碼 B.言語聽覺特性編碼 C.言語編碼 D.表象編碼 E.行為編碼

221、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（BCD）等部分。B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分

222、遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登

211、品德中最主要的構(gòu)成部分分別是220、長時(shí)間記憶的編碼方式是(CD)。

187、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有198、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心A.道德意識(shí)

212、理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾A、取向成分

188、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇E.維果斯基

D.獨(dú)立性和統(tǒng)一性E.客觀性和能動(dòng)性 E.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的 構(gòu)成要素有（ABC）。A.真誠 B.接受 C.理解 E.想念

201、元認(rèn)知知識(shí)包括（ABCDE）。A.關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí) B.對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)

C.對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的 者的認(rèn)識(shí)

202、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在(C)。A．線性關(guān)系 B．U型關(guān)系

200、羅杰斯認(rèn)為，在課堂背景中的人際關(guān)系

213、在教育心理學(xué)看來，(C)不僅是課堂管理B、華生

研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)C、霍爾 設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)環(huán)境 D．評(píng)價(jià)／反思過程 E.學(xué)校規(guī)模

A.一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) B.憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題 D.缺乏靈活性

E.可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法

215、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 E.定勢(shì)

216、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量（ABCD）。A.教學(xué)內(nèi)容 B.學(xué)生特點(diǎn) C.教師特點(diǎn) D.教學(xué)環(huán)境 E.學(xué)校位置

217、記憶包括（ABC）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。A、識(shí)記 B、保持 D、鞏固 E、練習(xí)

218、一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（ABCD）。A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念

D、吳偉士 E、施太倫

223、技能的基本特點(diǎn)是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為

D．技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作

190、智商IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的相D.嚴(yán)格

214、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是（ABCD）C．技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的D.關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí)E.對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)C.有時(shí)有助于較快解決問題

192、在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素C．倒U型關(guān)系 主要從哪些方面影響學(xué)與教的過程（BE）。D．平行關(guān)系 A.年齡差異 B.群體差異 C.智力水平

D.性格差異E.個(gè)體差異 193、群體的功能是（BDE）。A.評(píng)價(jià)性功能 B.導(dǎo)向性功能 C.生成性功能 D.發(fā)動(dòng)性功能 E.維持性功能

194、影響群體士氣的因素有（BCDE）。A.群體成員的人數(shù) B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同 C.對(duì)活動(dòng)的滿意度

D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系 A屬于個(gè)性心理特征

B.是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C.比知識(shí)發(fā)展要慢得多 D.隨年齡增長不斷積累 196、心理過程包括（CDE）。A.感知過程 B.知覺過程 C.認(rèn)識(shí)過程

D.意志過程E.情感過程 A.每次盡可能長 B.有明確觀察目的E.對(duì)數(shù)關(guān)系 A.觀察法 B.歸納法 C.調(diào)查法 D.演繹法 E.實(shí)驗(yàn)法

204、控制加工是（ACDE）。A.受資源量限制 B.是一種程式化的程序 C.不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè) D.應(yīng)用靈活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.維果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森

206、先行組織者可以分為(AC)。B.程序性組織者

C.比較性組織者

D.分析性組織者E.綜合性組織者

210、信念是（ABCDE）。A.被意識(shí)到的個(gè)性傾向性 C.判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D.具有自覺性和獨(dú)立性

203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化

205、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（A）C、再認(rèn)

195、以下關(guān)于能力的描述正確的是（ACE）B.布魯納

E.隨年齡增長是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過程 A.陳述性組織者

197、觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）B.洞察事物的出發(fā)點(diǎn)

第四篇：2014教育學(xué)選擇題

? ? ?

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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、19世紀(jì)初德國柏林大學(xué)提出大學(xué)應(yīng)具有的新職能是：B

A.教學(xué)的職能

B.科研的職能

C.服務(wù)社會(huì)的職能

D.引領(lǐng)社會(huì)的職能

2、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：C

A.教育內(nèi)容的完善

B.教育手段的完善

C.形式與結(jié)構(gòu)的完善

D.與普通教育的銜接

3、下列不屬于高等教育發(fā)展新趨勢(shì)的是：A

A.精英化

B.中心化

C.職業(yè)化

D.多元化

4、高等教育價(jià)值：大學(xué)走近社會(huì)中心

1、“教育就是發(fā)揮人的潛能”這一觀點(diǎn)的主要理論基礎(chǔ)是：A

A.人本主義人性觀

B.馬克思主義人性觀

C.孟子的性善論

D.董仲舒的性三品說

2、高等教育在其性質(zhì)任務(wù)上的特征表現(xiàn)為：B

A.基礎(chǔ)廣博性

B.高等專門性

C.復(fù)雜系統(tǒng)性

D.職業(yè)針對(duì)性

3、社會(huì)本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價(jià)值是：D

A.追求真理，創(chuàng)造知識(shí)

B.發(fā)展全人

C.促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展

D.為社會(huì)培養(yǎng)專門人才

4、大學(xué)走近社會(huì)的中心可能在（C）社會(huì)階段實(shí)現(xiàn)。

A.農(nóng)業(yè)社會(huì)

B.工業(yè)社會(huì)

C.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與后工業(yè)社會(huì)

D.原始社會(huì)

5、在影響人的發(fā)展的諸多因素中（C）起主導(dǎo)作用：

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.人際關(guān)系

6、高等教育，是指建立在普通教育基礎(chǔ)上的：C

A.科學(xué)教育

B.人文教育

C.專業(yè)教育

D.通識(shí)教育

1、（A）是教育基本政策的總概括

A.教育方針

B.教育目的C.教育法規(guī)

D.教育制度

2、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生（C）為核心的教育實(shí)踐。：

A.專業(yè)能力

B.思想素質(zhì)

C.創(chuàng)新精神

D.廣博知識(shí)

3、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的正確指導(dǎo)思想應(yīng)該是通才教育與（A）結(jié)合。

A.專才教育

B.人文教育

C.科學(xué)教育

D.通識(shí)教育

1、我國高等教育科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整目標(biāo)是：A

A.與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致

B.與技術(shù)結(jié)構(gòu)一致

C.發(fā)展高職教育

D.與區(qū)域結(jié)構(gòu)一致

2、將高校按管理體制不同分為公立和私立兩種，這構(gòu)成了高等教育的：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

A.形式結(jié)構(gòu)

B.能級(jí)結(jié)構(gòu)

C.層次結(jié)構(gòu)

D.水平結(jié)構(gòu)

3、專科、本科和研究生學(xué)歷的劃分屬于：C

A.科類結(jié)構(gòu)

B.形式結(jié)構(gòu)

C.層次結(jié)構(gòu)

D.地區(qū)結(jié)構(gòu)

4、大學(xué)把直接服務(wù)于社會(huì)作為自身的職能，肇始于（C）

A.英國

B.德國

C.美國

D.法國

5、在美國，高等學(xué)校的學(xué)位有（C）：

A.學(xué)士、碩士、博士

B.碩士、博士

C.協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士

D.協(xié)士、碩士、博士

6、對(duì)高等學(xué)校職能體系的認(rèn)識(shí)，下列表述錯(cuò)誤的是：

A.高等學(xué)校最早的職能是發(fā)展知識(shí)

B.高等學(xué)校的職能是逐步完善的 C.培養(yǎng)人才是高等學(xué)校最根本的職能

D.服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的派生職能

1、關(guān)于教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的地位，正確的認(rèn)識(shí)是：D

A.教師中心論

B.學(xué)生中心論

C.主導(dǎo)-主體論

D.教育主體的“一體兩面”

2、理想的師生關(guān)系不應(yīng)是：

A.權(quán)威與服從

B.交流和理解

C.自由和寬容

D.民主和平等

3、關(guān)于教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位，赫爾巴特主張：

A.學(xué)生中心

B.教師中心

C.師生都是教學(xué)中的主題

D.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

1、目前我國高等教育的學(xué)科設(shè)（）級(jí)。

A.二

B.三

C.四

D.五

2、高校教師沒有權(quán)利自行決定的是：

A.編制教學(xué)大綱

B.選擇教學(xué)內(nèi)容

C.修訂教學(xué)計(jì)劃

D.選擇教學(xué)方法

3、對(duì)高校低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，處理講稿與教材關(guān)系的原則是

A.若即若離

B.多即少離

C.多離少即

D.離而不即

4、主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探索來掌握知識(shí)的教學(xué)方法被稱為：

A.問題教學(xué)法

B.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

C.掌握學(xué)習(xí)法

D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

5、（）是編寫教材的直接依據(jù)。

A.教學(xué)大綱

B.教學(xué)計(jì)劃

C.教育政策

D.教育法規(guī)

6、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

A.描述教學(xué)事實(shí)的活動(dòng)

B.解釋教學(xué)事實(shí)的活動(dòng)

C.論證教學(xué)事實(shí)的活動(dòng)

D.對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)

7、廣義課程是指：

A.顯性課程

B.隱性課程

C.綜合課程

D.顯性和隱性課程的綜合

8、高校改革的核心是：

A.后勤改革

B.管理體制改革

C.教學(xué)改革

D.招生就業(yè)制度改革

9、教師進(jìn)行教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)的首要前提是：

A.研究教材

B.掌握必要的教學(xué)方法

C.熟悉新的教學(xué)技術(shù)

D.了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

1、把某門學(xué)科的理論、思想、概念和方法運(yùn)用到另一門學(xué)科問題的研究中，這種科研選題的方法稱為：

A.問題法

B.移植法

C.追蹤法

D.交叉法

2、下列不符合高?？蒲谢驹瓌t的是：

A.教學(xué)與科研互促性原則

B.以應(yīng)用、開發(fā)研究為主

C.經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平統(tǒng)一

D.遵循項(xiàng)目指南與自由選題結(jié)合

3、高?？蒲械膶?shí)質(zhì)階段是：

A.準(zhǔn)備階段

B.實(shí)施階段

C.成果結(jié)題評(píng)審階段

D.推廣應(yīng)用階段 高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能起始于19世紀(jì)末的美國 標(biāo)志：1862年林肯簽署《莫雷爾法案》 孕育了著名的“威斯康星思想”

美國高校服務(wù)社會(huì)的兩種模式

模式一：美國都市大學(xué)

模式二：專業(yè)發(fā)展學(xué)校

1、高校為當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)或個(gè)人提供崗位培訓(xùn)屬于：

A.教學(xué)服務(wù)

B.科研服務(wù)

C.社區(qū)服務(wù)

D.生活服務(wù)

2、“美國都市大學(xué)”的社會(huì)服務(wù)職能主要體現(xiàn)在：

A.為社會(huì)的企業(yè)界服務(wù)

B.為社區(qū)的政界領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)

C.為實(shí)現(xiàn)社區(qū)公正服務(wù)

D.滿足都市社區(qū)的各種需要

3、下列不屬于高校科研服務(wù)范圍的是：

A.科技咨詢

B.科研設(shè)備資源共享

C.科技成果推廣和轉(zhuǎn)讓

D.科技開發(fā)

1、大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的主體是：

A.大學(xué)生

B.教授

C.校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)

D.各級(jí)行政人員

2、美國高等教育管理體制的顯著特點(diǎn)是：

A.政府干預(yù)為主

B.高校自主辦學(xué)

C.高等教育市場(chǎng)化

D.政府和市場(chǎng)共同作用 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

3、英美等國高校的董事會(huì)是一種：

A.學(xué)術(shù)權(quán)力決策機(jī)構(gòu)

B.最高決策權(quán)力機(jī)構(gòu)

C.行政權(quán)力決策機(jī)構(gòu)

D.行政決策的咨詢機(jī)構(gòu)

4、學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則是針對(duì)（）的關(guān)系調(diào)節(jié)提出的 A.教師與學(xué)生

B.高校與學(xué)生

C.高校與教師

D.高校與社會(huì)

5、我國公立高校的（）通常也是學(xué)校的法人代表。

A.書記

B.校長

C.工會(huì)主席

D.董事長

6、我國的校務(wù)委員會(huì)實(shí)質(zhì)是一種：

A.學(xué)術(shù)權(quán)力決策機(jī)構(gòu)

B.最高決策權(quán)力機(jī)構(gòu)

C.行政權(quán)力決策機(jī)構(gòu)

D.行政決策的咨詢機(jī)構(gòu)

7、科層制模式是指學(xué)校實(shí)際決策和執(zhí)行權(quán)力集中于（）

A.教師

B.學(xué)生

C.行政管理人員

D.書記

8、高等教育管理權(quán)力下放的重點(diǎn)是：

A.權(quán)力集中于地方教育部門

B.轉(zhuǎn)變政府職能

C.高校自籌資金自主管理

D.社會(huì)中介機(jī)構(gòu)調(diào)控

9、高等學(xué)校管理的特性不包括：

A.管理組織的松散性

B.管理權(quán)威的雙重性

C.管理結(jié)構(gòu)的多樣性

D.管理主客體的絕對(duì)性

1、高等學(xué)校的學(xué)制是指：

A.各級(jí)各類學(xué)校系統(tǒng)

B.各類各層次高等學(xué)校系統(tǒng)

C.各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)

D.各類各層次高校的教學(xué)系統(tǒng)

2、我國高校招生制度改革的方向不包括：

A.擴(kuò)大高校和地方招生自主權(quán)

B.錄取時(shí)參考學(xué)生的綜合素質(zhì)

C.進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度 D.逐步取消高考制度

3、日本的國立、公立大學(xué)實(shí)施的招生制度是：

A.單一的全國統(tǒng)一考試

B.大學(xué)自主招生

C.統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試結(jié)合D.不考試，直接從中學(xué)招生

1、（）是大學(xué)校園文化的靈魂。

A.校園精神

B.政風(fēng)

C.教風(fēng)

D.學(xué)風(fēng)

2、高校教師獲得最高學(xué)歷的高校的構(gòu)成情況稱為教師隊(duì)伍的： A.團(tuán)粒結(jié)構(gòu)

B.學(xué)歷結(jié)構(gòu)

C.學(xué)源結(jié)構(gòu)

D.專業(yè)結(jié)構(gòu)

3、首次以法律的形式確定以“教師資格制度”作為我國的教師職業(yè)許可制度的法律是：

A.教育法

B.教師法

C.高等教育法

D.教師資格條例

1、宏觀層次的高等教育思想不包括高等教育的： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

A.本直觀

B.價(jià)值觀

C.學(xué)習(xí)觀

D.功能觀

2、根據(jù)馬丁.特羅的高等教育發(fā)展階段理論，目前我國高等教育發(fā)展處于： A.精英化階段

B.大眾化階段

C.普及化階段

D.綜合化階段

3、高等教育現(xiàn)代化的核心是：

A.高等教育制度的現(xiàn)代化

B.高等教育管理現(xiàn)代化

C.人自身的現(xiàn)代化

D.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

1、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：

A.教育內(nèi)容的完善

B.教育手段的完善

C.形式與結(jié)構(gòu)的完善

D.與普通教育的銜接

2、下列不屬于高等教育發(fā)展新趨勢(shì)的是：

A.精英化

B.中心化

C.職業(yè)化

D.多元化

3、個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價(jià)值是：

A.追求真理，創(chuàng)造知識(shí)

B.發(fā)展全人

C.促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展

D.為社會(huì)培養(yǎng)專門人才

4、（）是指人們?cè)谟^念上、思想上對(duì)教育對(duì)象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。

A.教育方針

B.教育目的 C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.課程目標(biāo)

5、將高校按管理體制不同分為公立和私立兩種，這構(gòu)成了高等教育的（）結(jié)構(gòu)。

A.形式結(jié)構(gòu)

B.能級(jí)結(jié)構(gòu)

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.課程目標(biāo)

6、我國高等教育科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整目標(biāo)是：

A.與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致

B.與技術(shù)結(jié)構(gòu)一致

C.發(fā)展高職教育

D.與區(qū)域結(jié)構(gòu)一致 7、19世紀(jì)初高等學(xué)校出現(xiàn)的新職能是：

A.培養(yǎng)人才

B.發(fā)展科學(xué)

C.直接服務(wù)社會(huì)

D.引導(dǎo)社會(huì)

8、關(guān)于教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位，赫爾巴特主張：

A.學(xué)生中心論

B.教師中心論

C.雙主體論

D.主導(dǎo)-主體論

9、專業(yè)是屬于（）范疇的概念。

A.科學(xué)學(xué)

B.社會(huì)學(xué)

C.教育學(xué)

D.哲學(xué)

10、下列哪一指標(biāo)常用來作為高等學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志。

A.專業(yè)設(shè)置數(shù)

B.學(xué)科水平

C.學(xué)生人數(shù)

D.科研成果量

11、具有自行修訂教學(xué)計(jì)劃權(quán)力的是：

A.各級(jí)各類高校

B.所有高校教師

C.地區(qū)政府部門

D.學(xué)科負(fù)責(zé)人

12、高等學(xué)校教學(xué)過程的規(guī)律不包括：

A.教學(xué)相長

B.教學(xué)科研互動(dòng)

C.教學(xué)的發(fā)展性

D.教學(xué)的政治化

13、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

A.備課

B.課堂教學(xué)

C.檢查評(píng)定

D.課后輔導(dǎo)

14、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)方法被稱為：

A.研討式教學(xué)法

B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

D.掌握學(xué)習(xí)法

15、（）的形成是教師教學(xué)藝術(shù)上成熟的重要標(biāo)志。

A.教學(xué)風(fēng)格

B.教學(xué)觀念

C.教學(xué)思想

D.教學(xué)作風(fēng)

16、把某門學(xué)科的理論、思想、概念和方法運(yùn)用到另一門學(xué)科問題的研究中，這種科研選題的方法稱為：

A.問題法

B.移植法

C.追蹤法

D.交叉法

17、“專業(yè)發(fā)展學(xué)?！钡纳鐣?huì)服務(wù)職能主要體現(xiàn)在形成了新型的：

A.教師培養(yǎng)模式

B.社區(qū)服務(wù)模式

C.企業(yè)員工培養(yǎng)模式

D.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)模式

18、我國的校務(wù)委員會(huì)實(shí)質(zhì)上是一種：

A.最高決策的權(quán)力機(jī)構(gòu)

B.學(xué)術(shù)權(quán)力決策機(jī)構(gòu)

C.行政決策的咨詢機(jī)構(gòu)

D.行政權(quán)力決策機(jī)構(gòu)

19、高等教育現(xiàn)代會(huì)首先必須是：

A.高等教育思想現(xiàn)代化

B.高等教育制度現(xiàn)代化

C.高等教育管理現(xiàn)代化

D.高校教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化

20、高校校園文化的核心和靈魂是：

A.物質(zhì)文化層

B.觀念文化層

C.制度文化層

D.方式文化層

第五篇：學(xué)前教育學(xué)選擇題

學(xué)前教育學(xué)試題及答案（選擇題部分）第一套

1．()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A．學(xué)前教育目標(biāo) B．學(xué)前教育手段 C．學(xué)前教育啟蒙 D．學(xué)前教育內(nèi)容 2.（）是我國學(xué)前教育所特有的一條原則。

A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則

3.學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（）。

A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨(dú)立性教育D.適宜性教育

4.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性

5．我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合()。

A．獨(dú)立自主性原則 B．發(fā)展適宜性原則 C．保教結(jié)合原則 D．綜合性原則

6．活動(dòng)性原則源自于()的“做中學(xué)”。A．皮亞杰 B．夸美紐斯 C．福祿倍爾 D．杜威 7．幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于()。

A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B．社會(huì)政治制度C．社會(huì)文化水平D．環(huán)境因素

8．活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要指()。

A．教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)B．兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)

C．兒童的自選活動(dòng) D．兒童的游戲活動(dòng)

9．社會(huì)要求與()是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。

A．幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B．教育機(jī)構(gòu)C．政府D．父母

10．()是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。

A．園長 B．阿姨 C．保育員 D．幼兒教師

11．保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與()。

A．合作精神B．愛心C．專業(yè)素質(zhì)D．豐富的知識(shí)

12．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。

A．發(fā)揮一日生活的整體功能原則B．重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C．尊重兒童原則 D．實(shí)踐性原則

13．幼兒園教育的任務(wù)是()。

A．為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備 B．培養(yǎng)兒童成為專家

C．培養(yǎng)特長兒童 D．培養(yǎng)完整兒童

14．國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是()。

A．初中畢業(yè)學(xué)歷 B．中專學(xué)歷 C．高中畢業(yè)學(xué)歷 D．小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷

15．發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是()。A．中國學(xué)前教育研究會(huì) B．日本幼兒教育協(xié)會(huì) C．美國幼兒教育協(xié)會(huì)D．英國幼兒教育協(xié)會(huì)

第二套試題

1．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。A．夸美紐斯 B．洛克 C．福祿倍爾 D．盧梭

2．我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。A．主動(dòng)性 B．活動(dòng) C．興趣 D．創(chuàng)造力

3．()是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．福祿倍爾 4．貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是()。

A．社會(huì)即學(xué)校 B．生活即教育 C．從做中學(xué) D．教、學(xué)、做合一

5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾

6.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為（）。A.觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備

B.觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境 C.制定教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教具、示范 D.制定教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范

7．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。A．陶行知 B．蔡元培 C．黃炎培 D．梁漱溟

8．教育家()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。A．杜威 B．皮亞杰 C．夸美紐斯 D．福祿倍爾 9．幼兒園一詞是()誕生的。

A．1837年 B．1840年 C．1842年 D．1903年

10．1903年中國第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。A．武昌B．北京C．上海D．廣州

11．我國幼兒園是對(duì)()周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。A．6 B．2 C．3 D．4 12．()是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。A．教育 B．文字 C．交流 D．生存

13．我國幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行()。A．1995年1月1日 B．1996年7月1日 C．1994年1月1日 D．1993年7月1日

14．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是()。A．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 C．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

15．20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A．張漢良 B．張之洞 C．張宗麟 D．張雪門

第三套試題

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.演示法

3.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則 4.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象()A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張 B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍 C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D.應(yīng)進(jìn)行心理治療 5.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了()A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì) 6.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間 C.多批評(píng)愛哭鬧的孩子 D.通知家長接回孩子

7.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()A.蒙臺(tái)梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

8.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是()A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克

9.認(rèn)為清末民初中國幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。骸巴鈬　?、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是()A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟

10.20世紀(jì)90年代以來，世界各國把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于()A.兒童平均發(fā)展 B.兒童全面和諧發(fā)展 C.創(chuàng)造力的培養(yǎng) D.兒童智力的開發(fā) 11.個(gè)體社會(huì)化是()A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質(zhì)決定的

C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)行的 D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的 12.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是()A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育 B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)

C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn) D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資 13.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童()A.美學(xué)的知識(shí) B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C.表現(xiàn)美的技能 D.審美動(dòng)機(jī) 14.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是()A.上課 B.游戲C.作業(yè) D.戶外活動(dòng)

15.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()A.1小時(shí) B.2小時(shí)C.3小時(shí) D.3.5小時(shí) 第四套試題

1.人的社會(huì)化的過程是從()A.出生后開始的 B.2歲開始的 C.3歲開始的 D.入小學(xué)以后開始的 2.適合初生～2、3個(gè)月嬰兒的玩具有()A.娃娃、小碗 B.積木、拼圖 C.不倒翁、撥浪鼓

D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴)3.嬰兒的喂養(yǎng)過程應(yīng)注意()A.應(yīng)過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖

B.0～6個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)

C.喂養(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī)

D.無論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長發(fā)育，而與心理發(fā)展無關(guān) 4.嬰兒期發(fā)展語言的主要任務(wù)是發(fā)展()A.獨(dú)白語言 B.書面語言 C.口頭語言 D.連貫語言

5.目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是()A.咨詢活動(dòng) B.家長開放日活動(dòng) C.家長委員會(huì) D.書面聯(lián)系

6.幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.純真美好 B.教育效果的長期性 C.幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn) D.多重角色

7.某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的()A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.活動(dòng)目標(biāo) D.遠(yuǎn)期目標(biāo) 8.我國幼兒園的年齡對(duì)象是()A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲 9.幼兒園教育的基本任務(wù)是()A.促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展 B.開發(fā)智力 C.培養(yǎng)創(chuàng)造力 D.發(fā)展幼兒情商 10.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.表演游戲 D.個(gè)人游戲 11.維果斯基提出了()A.情感智力理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論 C.兒童中心說 D.“最近發(fā)展區(qū)”理論 12.關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正確的是()A.提出了行動(dòng)教育研究 B.強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則

C.認(rèn)為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性 D.提倡“自然后果法” 13.關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯()A.第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值 B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 C.強(qiáng)調(diào)母親的教育作用 D.認(rèn)為教學(xué)即生活

14.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是()對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素 15.3歲以后，幼兒思維的典型方式是()A.直覺行動(dòng)性 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)算思維

第五套試題 1．學(xué)前教育泛指（）的教育，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育、家庭教育和社會(huì)教育。A．0-6歲 B．3-6歲

C．0-7歲 D．0-3歲 2．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。這種觀點(diǎn)反應(yīng)了（）

A．教育決定論 B．教師決定論

C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論

3．1837年，()在德國創(chuàng)設(shè)了世界上第一個(gè)幼兒園。A．福祿培爾 B．蒙臺(tái)梭利 C．杜威 D．歐文 4．“發(fā)展性教學(xué)思想”是（）提出來的。

A．福祿培爾 B．蒙臺(tái)梭利

C．維果茨基 D．陳鶴琴

兒童的發(fā)展遵循從具體到抽象的、由簡(jiǎn)到繁的順序，說明兒童身心發(fā)展具有（）

A．階段性 B．順序性

C．差異性 D．不平衡性

幼兒園的第一要?jiǎng)?wù)是（）

A．保障兒童的生命和健康

B．培養(yǎng)兒童獨(dú)立生活能力的最佳環(huán)境

C．養(yǎng)成講衛(wèi)生、講文明的好習(xí)慣

D．培養(yǎng)關(guān)心、維護(hù)環(huán)境的好品質(zhì) 7.兒童的基本活動(dòng)是（）

A．游戲

B．學(xué)習(xí)

C．模仿 D．工作

8.教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、方法及手段時(shí)，既要符合兒童現(xiàn)有的水平，又要滿足兒童“跳一跳能夠達(dá)到的水平”，這一做法是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的（）A.活動(dòng)性原則 B．鞏固性原則

C.發(fā)展性原則 D．科學(xué)性原則 9.()是教師培訓(xùn)的首要任務(wù)。A．“以園為本”的教研 B．教學(xué)水平的提高 C．教學(xué)內(nèi)容的更新 D．教育理念的更新

10．主張采用“單元教學(xué)”和“活教育”的教育家是（）A．福祿培爾 B．蒙臺(tái)梭利

C．維果茨基 D．陳鶴琴

11．世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教 育過程的教育家是()A．裴斯泰洛齊 B.盧梭

C．夸美紐斯 D.福祿倍爾

12．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是()A．角色扮演法 B．行動(dòng)操練法 C．發(fā)泄法 D．表揚(yáng)鼓勵(lì)法

13．由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于()A．核心家庭 B．聯(lián)合家庭

C．?dāng)U大的家庭 D．不完整的核心家庭

14．3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲?()A．獨(dú)自游戲 B．合作游戲 C.平行游戲 D．動(dòng)作游戲

15．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是()A．注意傾聽 B．言語專業(yè)化

C．注意蹲下去與孩子平等對(duì)話 D．用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒

第六套試題

1.教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng) A.自發(fā)性活動(dòng) B.主體性活動(dòng)

C.生產(chǎn)性活動(dòng)

D.社會(huì)性活動(dòng)

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內(nèi)容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介

D.教育環(huán)境

3.格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說”倡導(dǎo) A.先天決定論

B.遺傳決定論 C.后天決定論

D.環(huán)境決定論

4.兒童個(gè)體發(fā)展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程 C.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過程 D.由一般到特殊的過程

5.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了 A.人本位兒童觀

B.家族本位兒童觀 C.社會(huì)本位兒童觀 D.自然本位兒童觀

6.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于 A.1827年

B.1803年

C.1837年

D.1823年

7.聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是 A.學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受 B.學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作 C.學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存 D.學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處 8.教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng) A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的

9.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料

B.教育內(nèi)容 C.教育環(huán)境

D.教育信息

10.教育的微觀功能是 A.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步

B.促進(jìn)文明進(jìn)步 C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

D.促進(jìn)人的身心發(fā)展

11.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是 A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.社會(huì)人口 C.地理環(huán)境

D.政治制度

12.英國教育家洛克的“白板說”屬 A.父母決定論

B.教師決定論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

13.在古代社會(huì),人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀

B.社會(huì)本位兒童觀 C.個(gè)人本位兒童觀

D.人類自然本位兒童觀

14.我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為 A.中心綜合法 B.完整教學(xué)法 C.分科教學(xué)法 D.整個(gè)教學(xué)法

15.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.寓教于養(yǎng),保教并重

D.保教合一,完整教育

第七套試題

1．對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是

A．父母 B．教育

C．環(huán)境 D．遺傳

2．下列哪種社會(huì)因素會(huì)影響教育目的A．經(jīng)濟(jì) B．政治

C．文化 D．人口

3．孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！北磉_(dá)的觀點(diǎn)是 A．父母決定論 B．教師決定論

C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論

4．導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是

A．遺傳差異 B．教育差異

C．環(huán)境差異 D．物質(zhì)差異 5．個(gè)體發(fā)展的特征不包括

A．規(guī)律性 B．差異性

C．階段性 D．順序性

6．下面哪一項(xiàng)不是個(gè)體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn) A．從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B．由一般到特殊 C．由頭到腳 D．由四周到中間 7．盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是

A．愛的教育 B．自然主義教育

C．大教育觀 D．進(jìn)步主義教育

8．第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是 A．夸美紐斯 B．盧梭

C．福祿貝爾 D．裴斯泰洛齊

9．下列哪一項(xiàng)不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容

A．教育即成長 B．教育即生活

C．教育即學(xué)習(xí)D．教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造 10．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段

11．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 12．運(yùn)用懲罰要做到“三要”()A．懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要短 B．懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要短 C．懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要長 D．懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要長 13 ．幼兒園中期教育目標(biāo)是指()A．中班的教育目標(biāo) B．各年齡班的教育目標(biāo) C．一周的教育目標(biāo) D．一月的教育目標(biāo) 14．小班幼兒的思維處于()

A．直覺行動(dòng)思維階段 B．具體形象思維階段 C．抽象思維階段 D．邏輯思維階段

15．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于

A．幫助與被幫助的關(guān)系 B．管理與被管理的關(guān)系 C．伙伴關(guān)系 D．教與被教的關(guān)系

第八套試題

1．()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

2．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知 3．兒童的發(fā)展是通過()。

A．對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 B．聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的 C．觀察教師的操作過程而發(fā)展的 D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的

4．關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是()。A．基礎(chǔ)教育 B．啟蒙教育

C．屬于義務(wù)教育 D．實(shí)施全面發(fā)展的教育 5．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系 B．教師的保育意識(shí) C．保育員的工作態(tài)度 D．幼兒的自理能力 6．“發(fā)展適宜性原則”是美國針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的。A．幼兒教育多元化 B．幼兒教育制度化 C．幼兒教育小學(xué)化 D．幼兒教育特色化 7．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。A．購買大型玩具 B．安裝塑膠地板

C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D．選擇較清靜的場(chǎng)所

8．所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A．吸收的心智 B．“整個(gè)教學(xué)法” C．全面教育 D．教、學(xué)、做合一

9．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。A．游戲 B．交往 C．活動(dòng) D．游玩

10．尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求()。A．尊重幼兒的基本權(quán)利 B．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C．尊重幼兒的觀點(diǎn)、意 D．尊重并同意幼兒的主張、決定 11．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。A．同齡人 B．社區(qū)人士 C．家長 D．教養(yǎng)員

12．在幼小銜接過程中，智育的核心是()。

A．非智力因素 B．思維能力

C．記憶知識(shí) D．掌握技能

13．幼小銜接的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在()方面。A．入學(xué)的適應(yīng)性 B．幼兒身體素質(zhì) C．文化課學(xué)習(xí)D．社會(huì)性培養(yǎng)

14.非智力品質(zhì)主要是指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，不包括下列中的（）。A.興趣 B.意志 C.自信心 D.創(chuàng)造力

15．幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是()。A．主體的適應(yīng)性問題 B．幼兒園小學(xué)化問題 C．小學(xué)幼兒園化問題 D．幼兒的讀、寫、算問題

第一套參考答案

1A 2C 3B 4D 5B 6D 7A 8B 9A 10C 11C 12A 13D 14A 15A 第二套參考答案

1C 2D 3B 4C 5C 6A 7A 8D 9B 10A 11C 12A 13C 14B 15D 第三套答案

1B 2C 3A 4A 5D 6B 7B 8B 9A 10B 11C 12A 13B 14B 15C 第四套參考答案

1A 2D 3C 4C 5B 6D 7C 8A 9A 10A 11D 12A 13B 14C 15B 第五套參考答案

1A 2D 3A 4C 5B 6A 7A 8C 9D 10D 11D 12B 13A 14B 15B 第六套試題答案

D A B D A C D A B D A C B D C 第七套試題答案

B B C A D D B A C B A A B A C 第八套試題答案

B D A C B C C B C D C B A D A