第一篇：漢語拼音初步認識

標調(diào)方法 歌訣：

三聲拐彎四聲降。

1、一聲平，二聲揚，2、小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。

標調(diào)時，按順序，3、a o e，i u ü，4、有a別放過，沒a找o、e，i u并排標在后，單個韻母不用說。

i u并排標在后。（iū

uī）拼讀規(guī)則：

j q x y不與ü相拼，與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀u。

歌訣：

小ü見到j(luò) q x y，去掉兩點還讀ü。

小u小u真淘氣，從不和j q x y在一起。

拼讀規(guī)則：兩拼音拼讀規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。三拼音拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

拼讀注意事項：聲母不帶調(diào)，韻母帶調(diào)。整體認讀音節(jié)不能拼讀。書寫規(guī)則：

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

音節(jié)的書寫：

（1）音節(jié)的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；

（2）按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)的所有字母后再標調(diào)號；

（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。

容易出錯字母的書寫：b-d

p-q

t-f ei-ie ui-iu

漢語拼音字母書寫筆順歌訣: ɑ

先寫多半圓，豎彎寫右邊。b 長豎出二線，右下寫半圓。c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。

d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。

e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。f

左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。ɡ

先寫左半圓，豎彎下三線。h

長豎出二線，彎豎寫右邊。i 短豎寫中間，一點出二線。

j

左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。l

長豎出二線，寫直才好看。m

短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n

短豎寫中間，彎豎寫右邊。o

從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p 長豎下三線，中格寫上右半圓。q

中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。r 短豎寫中間，右上一小彎。s

8字寫一半，上下挨著線。

t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。u

中格寫豎彎，短豎寫右邊。ü

u字寫中間，兩點出二線。

w

斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x

左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y 右斜中格慢，左斜下三線。z

2字硬拐彎，中格要充滿。

整體認讀音節(jié) yi wu yu 編的故事：

小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去兒童公園玩，可是沒人帶怎么行呢？大 y 和大 w 看見了，答應(yīng)帶他們一起去。于是，大 y 牽著小 i 的手，成了音節(jié)yi，大 w 牽著小 u 的手，成了音節(jié) wu。剩下小 ü 沒人帶，急得兩滴眼淚滾了出來，大 y 看見了說：“來，我?guī)阋黄鹑ィ悄愕冒蜒蹨I擦干凈。”小 ü 急忙擦掉眼淚，讓大 y 牽著手，就成了音節(jié) yi。在去公園的路上，它們高興得邊走邊唱：y u ü，不單走，要有y w來牽手。y 牽 i，穿花衣，w 牽 u，住新屋，ü 把眼淚滿忙擦去，跟著大 y 看金魚。

第二篇：書法初步認識

書法初步認識

教學目的：通過本課程的學習, 了解書法，提高審美認識。教學難點：書法理論與實踐的結(jié)合。課題：書法教學在素質(zhì)教育中的重要作用。教學過程：導入

一、書法導論

書法是中華民族的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，至少有3000多年的歷史。早在唐代，中國書法便傳入日本、朝鮮，成為其民族文化藝術(shù)的一個重要組成部分；現(xiàn)在，中國書法不僅是中國本土的文化現(xiàn)象，而且已日益成為具有世界意義的東方藝術(shù)門類之一。

二、概念的理解

研究書法，要弄清兩個問題：一是漢字的起源，二是書法的產(chǎn)生?！凹坠俏摹北还J為最早的字體，那么，怎么理解呢？

漢字的產(chǎn)生，從最早的“結(jié)繩法”、“刻鍥法”到“倉頡造字”說，無不說明一點，“書畫同源”。元代大書法家趙孟頫詩云：“石如飛白木如籀，寫竹還應(yīng)八法通，若也有人能會此，須知書畫本來同?！绷硗猓v觀書史，書法是通過民眾的創(chuàng)造，經(jīng)過史官的整理而逐漸成熟起來的，是一個不斷發(fā)展的過程。還有，漢字有六法之說，（許慎在《說文解字? 敘》中說：“一曰指事，二曰象形，三曰形聲，四曰會意，五曰轉(zhuǎn)注，六曰假借”），但無論怎樣出現(xiàn)，豐富多彩的視覺形象，都是線條造型藝術(shù)和書法藝術(shù)不斷研究的范疇，這也是書法不斷發(fā)展的根本原因。書法的產(chǎn)生，從追求漢字書寫的視覺形象美的高度自覺性開始，產(chǎn)生時期大約為西周晚期至秦代之前大篆的出現(xiàn)，但也只是初始階段，接著漢字在使用過程中為滿足統(tǒng)一化、便捷化的實用性需要，書體、字體不斷演變，出現(xiàn)了小篆、隸、揩、行、草等多種字體，另外，隨著毛筆、墨、紙等書寫工具、書寫材料的發(fā)明，拓展了表現(xiàn)空間，此外，漢字作為一種書面語言，其本身具備的表情達意的功能使得許多杰出的書法家通過書法作品來抒發(fā)自己的襟懷、志向，表現(xiàn)自己的個性和審美情趣；同時也通過書法作品來美化環(huán)境，裝點河山，激勵后人。書法作為中華民族傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠，功不可沒。

三、復習總結(jié) 歸納：

1、漢字以象形成字為基礎(chǔ)（其它為衍生）；

2、漢字的本身就蘊涵著藝術(shù)的素質(zhì)；

3、既是一門藝術(shù)，又是一門學問；

4、雖然文字和書寫是兩個方面，但它們一表一里，密不可分，寫字和書法雖不是同一概念，而書法必然是寫字達到了藝術(shù)的高度。

四、布置思考題

1、漢字的起源和發(fā)展與書法藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有何關(guān)系？

2、書法的概念總結(jié)，試舉例。

教學札記：

歷來人們對于寫字與書法概念混淆不清，學生也不例外，通過本課對概念進行了有效的梳理。

書法簡史

（一）教學要求：學習理論，了解書法發(fā)展來龍去脈，通過書法史略的學習，進一步提高認識。

教學重點：殷周、先秦、秦漢和魏晉南北朝書法特征及代表。課時安排：兩課時（90分鐘）

教具材料：圖片、字帖 資料，也可媒體課件 教學過程：導入：

中國書法，歷史悠久，源遠流長，它是我國文化寶庫中的瑰寶，歷代名家輩出，各種書體和碑帖爭奇斗艷。從書法藝術(shù)的產(chǎn)生至今，已有三千多年的歷史，這一漫長的發(fā)展過程，大致可分為七個階段，即先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋、元、明清及當代。

一、先秦書法：

指從殷商時期至秦統(tǒng)一六國以前，我國的書法藝術(shù)就是在這一時期形成和發(fā)展的。

1、甲骨文

相傳在三千多年以前的殷商時期，人們崇尚迷信，往往以龜甲獸骨來占卜兇吉，卜后在甲骨上刻下所占事項及其應(yīng)驗的卜辭或有關(guān)記事，故將這種文字叫做“甲骨文”（以江蘇連云港洞窟壁鑿為例略），據(jù)考證最早出土于河南安陽，已有十余萬片之多，它的出現(xiàn)，象征著中國書法藝術(shù)的產(chǎn)生。

2、金文

是銅器銘文的統(tǒng)稱。古代的銅器分鐘、鼎兩大類，所以金文也稱“鐘鼎文”，大多是刻或鑄在銅器上，這種文字起于商代，盛于周朝，一般都考慮到布局的得當、舒適和造成一定的裝飾效果。

3、籀文

周宣王時的史官，名史籀，作了供識字用的《史籀篇》，通行于戰(zhàn)國時期，名“籀文”?！妒肤ζ吩缫淹鲑梗鄠鳌妒奈摹窞轸ξ牡拇碜?。

唐初年在陳倉（今陜西寶雞）發(fā)現(xiàn)的十塊鼓形之石上面所鐫刻的籀文，均為四言詩，每十首一組，發(fā)現(xiàn)時文字已殘缺不全，據(jù)鑒定為秦襄公八年（公元前770年）所作。

（重點）：金文、籀文、石鼓文統(tǒng)稱為大篆。

4、代表作：

①、甲骨文:《祭祀狩獵涂朱牛骨刻辭》 《宰豐骨刻辭》 ②、金文：《大盂鼎》（西周初期）典 洗 《大克鼎》（西周晚期）雅 練 《毛公鼎》（西周后期）

和 樸 《虢（guo）季子白盤》（西周中晚期）諧 素 《墻盤》《散氏盤》

二、秦漢書法：（秦篆漢隸）

1、秦并吞六國后，在西周文字的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了全國的文字，定“小篆”為正字，丞相李斯所作《倉頡篇》和趙高所作的 《爰歷篇》，胡毋敬所作的《博學篇》，成為小篆范本。小篆偏旁部首有一定的寫法，筆畫都是宛曲和平直的單線，粗細基本一致，一般較圓渾，筆畫之間的空距非常勻稱，字形狹長，總的給人以柔中帶剛，爽朗俊健的感覺。《泰山刻石》《嶧山刻石》為代表。

2、漢代相傳獄吏程邈獲罪于獄中兩年之久，于竹簡上搜集整理書寫扁形字，把圓勻彎曲的筆畫變?yōu)榉街保螳@釋后開始用于書寫處理徒隸之事的文書，故名隸書，又因簡便快捷，很快流行開來?！靶Q頭雁尾”即指隸書筆畫特點。

代表作蔡邕（蔡文姬之父）的《熹平石經(jīng)》，《乙瑛碑》、《禮器碑》、《孔廟碑》、《華山碑》、《鮮于璜碑》、《衡方碑》、《史晨碑》、《西狹頌》、《石門頌》、《曹全碑》、《韓仁銘》、《張遷碑》等。

隸書的演變使中國書法的字體有了更廣闊的發(fā)展空間，從而為以后多種字體的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

3、草書，在漢隸盛行的同時，人們?yōu)榱藭鴮懕憬?，?chuàng)制了一種書寫速度更快的書體——草書。草書又分章草和今草，章草是隸書的草率寫法，著名的書法家有三國的皇象和晉代的索靖等人，今草相傳是張芝在章草的基礎(chǔ)上創(chuàng)制的，他刪去章草的波磔，并使上下筆勢連貫不斷，人們稱張芝的今草，體勢連綿、筆意奔放，一筆寫成。尊其為“草圣”。

另外，王次仲制定出“楷則”，潁川劉德升創(chuàng)“行書”，使得書法向新的局面發(fā)展。

三、魏晉南北朝：漢末，中國形成魏蜀吳三國鼎立局面，主要成就已不再是隸書，而是楷書和行書的發(fā)展。楷書，也叫“正書”、“真書”，它是象形文字向表意文字過渡的最后階段，它的出現(xiàn)也是書法藝術(shù)走向成熟的決定性的一步。其結(jié)構(gòu)簡省、整齊美觀、點畫輕便，至魏晉南北朝時期已很盛行，現(xiàn)仍然是書法學習的主要書體之一。

代表書家有魏國的鐘繇和東晉的王羲之。崔子玉、鐘繇、王羲之也是永字八法始提者。

鐘繇，字無常，穎川長社（今河南長葛）人，魏明帝時太傅，也稱鐘太傅。精通隸、楷、行、草諸體。傳世作品有《宣示表》、《賀捷表》和《力命表》等。

王羲之，字逸少，臨沂（今山東臨沂）人，官至右軍將軍，會稽內(nèi)史，世稱王右軍，后辭官，定居會稽山陰，他博采眾長，精研體勢，上承漢魏間雄偉奇麗的書法傳統(tǒng)，集眾家之長，熔于一爐，自創(chuàng)妍美流變的新體，他精通篆、隸、楷、行、草諸體，有“書圣”之美譽，傳世作品較多。主要有《蘭亭序》、《樂毅論》、《十七帖》、《喪亂帖》和《快雪時晴帖》等，其中，《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。

幾乎是在楷書盛行的同時，行書也逐漸流行開來，至東晉王羲之時，達到了登峰造極的地步。

關(guān)于行書的產(chǎn)生，相傳是東漢劉德升所創(chuàng)，后傳給鐘繇、胡昭及至“二王”（王羲之、王獻之），唐張懷瓘給行書下的定義是：“不真不草，是曰行書”，宋蘇軾喻楷為立，行為走，草為跑。可見行書是介于楷書和草書之間，比楷書略放縱，較草書略收斂的一種書體。它具有書寫便利，且容易辨認的特點，目前已成為眾多書體中最常見的一種。

王獻之（344～388），字子敬，羲之第七子，官拜中書令，后去職由其堂弟王珉繼任，故世稱獻之為“大令”，王珉為“小令”。獻之幼即從父學書，而能變化父風，自成新貌，其書亦擅真、行、草，傳世作品有楷書《洛神賦》，行書《二十九日帖》、《十二月帖》，行草《中秋帖》，（傳米芾所臨），《鴨頭丸帖》和《東山帖》。草書則見于《淳化閣帖》等集帖中，與其父有“父得靈和，子得神俊”之譽。

世稱“北碑南帖”，我們說魏晉南北朝一脈以二王、鐘繇為帖流傳，那么流傳至今的碑刻、造像記、墓志銘，以北碑的作品居多者為另一脈，這種書體承繼隸書筆法，結(jié)體謹嚴，筆資厚重，沉著大方，雄健挺拔，蔚為大觀，它的興起，為唐代楷書的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。南朝“二爨”和魏碑的代表作：《張猛龍碑》、《張黑女墓志》、《石門銘》、《瘞鶴銘》、《鄭文公碑》、《始平公造像》、《楊大眼造像》以及《龍門二十品》等等。無名書家居多，較著名的有蕭子云、陶弘景和智永等。

布置思考題：

1、殷周時期書法特點；

2、先秦、秦漢時期書法特點及代表；

3、魏晉南北朝書法特點及代表。

總結(jié)：幾種字體的出現(xiàn)時期分別是：①殷墟“甲骨文”；②大篆包括金文、籀文、石鼓文于秦之前；③秦小篆，又稱“玉箸書”；④漢隸，另王次仲“楷則”，劉德升“行書”，章草、今草出現(xiàn)；⑤二脈：“北碑南帖”魏晉南北朝出現(xiàn)。

教學札記：通過作業(yè)筆記回饋，對所學知識點學生能掌握，讀史以明智，讓學生在學史的同時找出書學的路徑，不失為明智之舉。

書法簡史

（二）目的要求：繼續(xù)學習書史，奠定理論基礎(chǔ)。重點難點：隋唐、五代、宋代書法特征及其代表。課時安排：兩課時（90分鐘）

教具教材：圖片、字帖資料，也可做課件。教學過程：復習（略）

導入新課：

1、唐代的篆書、隸書，與秦漢相比，沒有多大發(fā)展，較著名的篆書家可記一個——李陽冰。

2、唐代的行書，在前代和當代的基礎(chǔ)上有一定發(fā)展，著名的書家有顏真卿和李邕等。

3、唐代的草書，以今草和狂草為主，較之前代，有很大提高，著名的書家有孫過庭、張旭、懷素等?！邦崗堊硭亍奔粗笇笫烙绊懞艽蟮膹埿裢笞砗蠛籼柨褡?，然后落筆揮毫或用頭發(fā)沾墨而書，變化無窮，如有神助，故稱“顛張”；書法家懷素繼承張旭草法并有所發(fā)展，以擅“狂草”出名，如飲酒，興到運筆，驟而旋風，飛動圓轉(zhuǎn)，法度具備，可謂“以狂繼顛”，并稱“顛張醉素”。

4、唐代楷書繼承了兩晉南北朝書法的傳統(tǒng)，比例勻稱、借讓巧妙、結(jié)構(gòu)精當、布局規(guī)整，有“唐人尚法”之說。

特點：①書法已出現(xiàn)了南北書風統(tǒng)一的趨勢。如《龍藏寺碑》、《啟法寺碑》、《曹植妙碑》、《董美人墓志》均體現(xiàn)了南北融為一體的風格傾向，既峭健剛勁，又柔麗飄逸。

②唐代書法風貌是在崇尚王羲之為代表的晉人風尚基礎(chǔ)上形成的，至盛、中唐之交，才以顏真卿為標志。

③唐代書論亦是古代書法史上的一個高峰，其書在六朝書論基礎(chǔ)上均有其深入和拓展。如張懷瓘的《書斷》、《書佑》、《書議》等。

④唐代書壇功勞最大者，當推唐太宗李世民，緣由：a身體力行；b詔設(shè)弘文館，設(shè)書法一科，由歐陽詢、虞世南執(zhí)教；c親撰《王羲之傳贊》。

書《晉祠銘》、《溫泉銘》，前者筆意渾厚，體勢雍容，可窺太宗的樸茂氣質(zhì)；后者筆意勁健，體勢跳宕，有獻之神俊之意，其氣勢奔放，與羲之閑逸風韻有所不同。太宗在《論書》、《指意》中，提倡“骨力”，“勁健”，“書以神為精髓”，同時亦主張“溫潤”、“沖和”，可見其從實踐到理論都體現(xiàn)了南北風格的交融。

⑤唐初四大家：歐陽詢、虞世南、褚遂良、薛稷與顏真卿、柳公權(quán)又合稱“唐楷六大家”。

歐陽詢：（557～641），字信本，潭州臨湘人，（今在湖南?。??？瑫毒懦蓪m禮泉銘》、《化度寺碑》用筆方厚，骨力沉著，體勢多采縱式，內(nèi)緊外松，尤以左側(cè)陡峭，右側(cè)舒展為特征，常將豎劃上聳下伸以造勢，故有“如山岳之聳秀”的美譽。行書《夢奠帖》、《張翰帖》和《卜商帖》。

虞世南：（558～638），字伯施，越州余姚人?？瑫犊鬃訌R堂碑》其用筆內(nèi)涵骨力而飄忽，故遒麗柔健。結(jié)體則端雅閑和，不作欹側(cè)之勢，但點劃參差，開合有致，故又得靈動之氣。行書《汝南公主墓志銘》頗見《蘭亭》風標，《左腳帖》近大王，《積時帖》近大王（王羲之）。

褚遂良：（596～658），字登善，杭州人，《孟法事碑》與虞之《孔子廟堂碑》甚為接近，然方勁之處又可見歐公筆意，體勢易長勢為扁勢，筆態(tài)柔綿而纖動，體勢則開展寬博；《雁塔三藏圣教序》、《倪寬贊》（傳），《枯樹賦》可窺見其學王派行書的功力之深。

薛稷：（649～713），字嗣通，蒲州汾陰（今山西省境內(nèi)）人。官至太子少保禮部尚書，封晉國公，為魏征外孫，家中多藏虞、褚之書，代表作《信行禪師碑》，對柳公權(quán)頗有影響。

唐代杰出書家顏真卿（709～785），字清臣，瑯玡臨沂（今山東臨沂）人。官至侍御史，初為平原太守，后牽尚書右丞，封魯國公。真卿幼嗜書，法承家學。北朝瑯玡顏氏的“家法”，對他有所影響?？逃跂|晉的《瑯玡顏嫌婦劉氏墓磚》，是其祖上的一脈書風，于他的楷書每有神合處，可窺其楷書由來的一個方面。然其書法淵源是多方面的。真卿曾臨習王羲之書，同時，又從本朝書家得益甚多，早年從張旭學，得其筆法之傳。所以他的書法風格有一個形成發(fā)展過程。早期書法如《多寶塔碑》、《東方朔畫贊》，尚見張旭、虞世南、褚遂良諸家楷書的痕跡，并受年歲稍長，享名在前的書家徐浩的影響。用筆起落，頓按分明橫線稍細而呈弧形，豎畫稍粗而取直，筆勢稍內(nèi)捩。結(jié)體則注重疏密開闔的參差。其時，他的書法也以顯出了筆勢雄渾、體勢寬博的最初跡象?！稏|方朔畫贊》是這一時期的代表作，東坡謂之“清雄”。60歲左右，真卿書法風格一變，《麻姑仙壇記》是一個標志。其用筆橫、豎粗細歸一，甚至捺腳也不例外，起收筆則不作明顯頓按隆起，而用逆鋒回筆使之變得含蓄。體勢則以相向之代替了相背之態(tài)，字之空間擺布力求勻稱，創(chuàng)造了內(nèi)疏外密的結(jié)字法。與前代疏密對比反差較大的結(jié)字法迥異其趣，形成了真卿質(zhì)樸、憨厚、體勢雄放的獨特風格。繼《麻姑仙壇記》之后，真卿的這種風格保持了相當一段時間，如《顏氏家廟碑》、《大唐中興頌》、《茅山碑》等等，至真卿晚年，書法又稍呈復歸的趨勢，如《顏勤禮碑》、《自書告身墨跡》，用筆趨橫細豎壯，結(jié)體較少參差，而在點、勾、折以及筆畫起止處多作頓挫之華飾，樸中見華，其典型風格更趨完備。真卿書是唐人重氣象、求氣勢的典型反映。由于真卿在書壇的崛起，唐代書法形成一個嶄新的面貌。

顏真卿的行書、草書亦為一代標幟。有《劉中使帖》、《湖州帖》和“魯公三稿”等，其書初自二王出，但能自出新意，不踐古人。書風浪漫而沉雄，絕無姿媚之氣。用筆多以中鋒，圓潤遒勁，有篆籀筆意。從線條的質(zhì)感論之，則其書變二王“折釵股”之爽利感為“屋漏痕”之毛澀感，尤其是被稱為“魯公三稿”的《祭侄稿》、《告伯父稿》和《爭座位稿》，不衫不履，涂改增刪，“如熔金出冶，隨地流走，元氣渾然?！保ㄇ濉と钤Z），形成了真卿獨特的行草風格，其中《祭侄稿》最為后世稱道。此稿本為悼念之侄而作，故激憤悲痛之情溢于筆端，用筆多作按揉，時見率意筆觸，用墨枯潤相間，真、行、草書相互夾雜，點劃狼藉多變與結(jié)字大小參差相互映襯，從書法審美的角度說，《祭侄稿》創(chuàng)立了一種以強烈的力和氣勢為主導的率真爛漫的書法美典型，故人們將此書譽為“天下第二行書”。顏真卿的行書曾對晚唐諸家、五代楊凝式以及宋代四大家都產(chǎn)生了很大影響。

柳公權(quán)（778～865），字誠懸，京兆華原（今陜西?。┤?。生歷唐九朝，穆、敬、文三朝為翰林院侍書學士，可謂宮廷職業(yè)書家。武宗時封河東郡公，懿宗時官太子少師。公權(quán)書得當代六朝皇帝的高度贊賞，一時名傾天下。其楷書師法顏真卿，兼揉入初唐薛稷筆意，用筆易渾厚為堅挺瘦削，強調(diào)起、收筆與轉(zhuǎn)折處的頓按，成明顯的隆起結(jié)節(jié)以華飾之，中劃部分則更顯尖削，故人有“顏筋柳骨”之謂。結(jié)體則以相向之形為大勢，然易顏之方整為瘦長，改停勻為開闔，使結(jié)字中宮緊收而四方開張，故其書較顏書則質(zhì)樸敦厚自味大減而華美靈巧之趣大增。其代表作有《玄秘塔碑》、《神策軍碑》、《金剛經(jīng)》等。柳公權(quán)亦擅行草書，傳有《蒙詔帖》，此書顏意甚濃，亦有中唐草書風氣影響，氣勢奔騰，用枯墨澀虛松，然內(nèi)力充溢，有“滿紙煙云“之譽。

另行書家還有李邕（678～747），字泰和，揚州江都人，曾官為汲都，北海太守，故世稱李北海。代表作《李思訓碑》、《法華寺碑》。

草書家孫過庭（648～702），名虞禮，字過庭，《書譜》，及至盛、中唐的浪漫寫意書風及唐草三杰。賀知章、張旭以及中唐懷素的狂草，浪漫寫意書風乃臻極致。賀之章，今存《孝經(jīng)》，惜早已流入日本，其書墨酣筆暢，點劃狼藉，將書法線條的運動感表現(xiàn)得淋漓盡致，反映了他狂放的人格精神和浪漫不羈的審美情感。

張旭：草書最擅時名，往往于醉后呼走狂嘯，揮毫出壁，故有“張顛”之稱，其草一改初唐人風貌，大量地使用連筆，從而使結(jié)體、章法、墨法發(fā)生連續(xù)性的變化，展現(xiàn)了連綿不絕的壯美氣勢。追其根源乃從王獻之連綿草書變出，只是這種草書被他發(fā)展到一個嶄新的天地，成為書法史上草書藝術(shù)的峰巔。代表作《肚痛帖》、《冠軍帖》、《古詩四帖》，筆法高妙，大氣磅礴，楷書《郎官石記》,筆法精練，結(jié)字嚴謹，乃大家手筆。

時人稱他的狂草為顛草，并將張旭狂草與李白歌詩、斐旻劍舞合稱為有唐三絕。

張旭以狂草開一代書風，傳顏真卿、崔邈，再傳懷素，眾星璀璨，構(gòu)成唐代書法的極盛時期，并以其浪漫主義的寫意特征流傳于世。

懷素（725～785），字藏真，俗姓錢，長沙人，少即為僧，《自敘帖》特點是用筆純以中鋒運行，筆法高度簡練，點劃盡量簡化形態(tài)上的細節(jié)，而將線條的奔縱放逸作為審美的第一要素。觀此書“黑”和“白”已結(jié)成一個不可分的整體，線條的奔放暢與空間變換相互映襯，故覺滿紙飛動?！蹲孕蛱肪€條變化雖不復雜，但內(nèi)涵骨力而不浮滑，徐、澀、疾、枯、濕變化自然而節(jié)奏有序。另還有《論書帖》、《千字文》、《苦筍帖》流傳于世。

五代和宋朝的書法主要成就已不再是楷書，而是行書，有“宋人尚意”之說。五代楊凝式和宋代四大家（蔡襄、蘇軾、黃庭堅、米芾）為代表。

五代：楊凝式（873～954），字景度，陜西華陰縣人。生于唐末，歷仕梁、唐、晉、漢、周五代，官至太子太保，故世稱楊少師。凝式性格率真、疏浪，每佯狂自放，人稱“楊風子”。書以行草稱，師法歐陽詢、顏真卿。有書壁之癖，墨跡多留于洛陽寺廟粉墻之上，至宋時尤存?！毒禄ㄌ纺似鋫€人風格突出者，書兼晉、唐之法，反映了一種疏朗閑淡的布局，超尖拔俗，氣息清新。另有《神仙起居法》、《夏熱帖》等傳世。

宋代書法在書史上占有重要地位，其特點是：

第一，宋朝立國之初，書壇已顯現(xiàn)復歸晉人的風氣?！洞净w帖》起了一個拓寬書壇眼界的作用，改變了晚唐至五代書壇只知尾隨本朝書家，尤其是顏柳的狹窄眼光，使宋代書壇找到了一個樹立自己書法風格的基本途徑，即融合晉唐之風。

第二，在古代各歷史朝代中宋代優(yōu)遇文人最厚，養(yǎng)成了文人的自尊意識。

第三，由于宋人重“意趣”，故不喜作規(guī)矩較嚴的楷書，且唐人楷書已登峰造極，因此宋人楷書成就不高，狂草的奔放之勢也不符合宋人復歸自然，在閑逸中得自由的精神，故所作亦極少，僅黃庭堅一人堪稱大家，而行書一體，既非規(guī)矩森嚴，又非放誕不羈，所以大受宋人青睞，宋人書家是在以晉人為主導的晉唐書風融合中創(chuàng)造他們的業(yè)績的，這影響著元代崇尚晉人書風，并由此而全面復古，以“入古開新”為書法之路的新風尚形成。

第四，宋朝是書史上“帖學”的正式形成期。

宋四家：蔡襄、蘇軾、黃庭堅、米芾。

蔡襄（1012～1067），字君漠，興化仙游（福建）人，《宋史》傳稱襄書為“當時第一”。其楷書全法顏真卿，如《跋告身帖》、《致資政諫議明公尺牘》，然易拙樸敦厚、氣象宏壯為典雅端莊，不免意味有減，蔡襄行書最佳，有二類：較工整者多窺顏意，又取法大王，如《澄心堂紙?zhí)?，是其晚期作品，用筆、體勢均將王顏融為一爐；較灑脫者則又摻入小王筆意，如《扈從帖》、《腳氣帖》，這一類是蔡襄書中最出色者，其用筆簡練，但在簡練中又變化豐富。尤為重要的是他能以己意將晉、唐人書融為一爐，在閑雅中得靈動，灑脫中見悠游，不據(jù)一法而法自在，達到“以意馭法”的境界，故蔡襄可謂宋代行書尚“意趣”的第一人。蔡襄亦有草書之作，如《陶生帖》，兼二王之妙，然個人風格不夠鮮明。蔡襄書善真、行、草各體，同時各體又非同一面目，雖成就不一，但畢竟都達到相當高的水平。

蘇軾（1037～1107），字子瞻，號東坡居士，眉山（四川）人，官至吏部尚書，謚文忠。在文學上造詣極深，為唐宋散文八大家之一，工詩詞，開宋詞豪放一派，堪稱一代宗師，亦善繪畫，可謂奇才。

蘇軾書法亦自成一家。他少年喜二王書，晚仍喜平原，故時有二家風氣，力主“自生新意，不踐古人”，又云“我書意造本無法，點劃信手煩推求”，在理論上提出手法“取意”的第一人。其書法特點是渾厚樸茂，用筆點畫豐富，形體豐滿，體勢趨扁而古崛，章法疏密有致，多以茂密中求空靈，表現(xiàn)了一種既瀟灑而又傲岸的人格精神。

楷書較著名者有《羅池廟碑》、《豐樂亭記》、《醉翁亭記》等，行書則有《黃州寒食詩帖》、《赤壁賦》、《洞庭春色賦》等，其中《黃州寒食詩帖》最為著名，有“天下等三行書”之譽。

黃庭堅（1045～1105），洪州分寧（今江西省修水縣）人。字魯直，號涪(fú)翁，又號山谷道人?！稌窌贩Q他“工正楷、行、草，楷書妍媚，自成一家。他中年后行書一體逐漸成熟，形成用筆生澀，運筆微顫，銳硬中有韌性，體勢中宮緊斂，手足長舒的自家風貌。代表作如《寒食詩帖跋》等。

米芾（1051～1107），初名黻，字元章，自號海岳外史，襄陽漫士，官至吏部員外郎，人稱“米南宮”。愛潔成癖，狂放不羈，所為多不同流俗，故人又稱“米顛”、“米癡”，善詩文，工書畫，其書擅多體，以行書最佳，用筆靈動多變，爽利中見力量，飛白勁健而又沉著，濕筆豐潤而不乏骨力，起筆、收筆，提頓隨意而運，姿態(tài)飛動，尤以中側(cè)鋒的配合轉(zhuǎn)化極見精妙，故他自謂為“八面出鋒”。米書奇而不怪，靈動但不詭譎，趣味盎然，著名的有《蜀素帖》、《多景樓詩冊》、《苕溪帖》、《珊瑚帖》等。

宋除上外，還有李建中、薛紹彭、蔡京和趙佶。（宋徽宗）創(chuàng)“瘦金書”。布置思考題：

1、隋唐主要書風及特點,唐六家指哪些?

2、宋代主要書風及特點,并舉出宋四家。

書法簡史

（三）教學目的：繼續(xù)學習書法史，堅實理論基礎(chǔ)。重點難點：元、明清書法趨勢及特征。課時安排：兩課時（90分鐘）

教具教材：圖片、字帖資料，也可媒體課件。教學過程：復習舊課（略）

一、元朝書法既是宋代書法的繼續(xù)，同時又是書法史上的一個轉(zhuǎn)折。主要特點如下：

⑴、宋朝融合晉唐之風在元朝更發(fā)展為一種全面回歸的潮流。趙孟頫影響較大，書法主張是“當則古，無徒取法于今人也?！碧岢苯訋煼ㄋ螘础獣x唐之法，并由此擴展為對整個古代書法傳統(tǒng)的學習。

篆書家：吾衍、吳睿、俞和、周伯朱珪等。章草：鄧文原、鮮于樞、康里巙巙、方從義、俞和。隸書：吳睿、俞和、蘇大年。

另小楷的振興，也與趙氏身體力行有關(guān)。

⑵、由于元代為非漢族政權(quán)，文人的待遇又很低，這就形成了隱士派書家群。他們的書法或簡淡超逸，或奇縱怪逸，與趙派書家群體現(xiàn)了不同的風格，乃是宋人“意趣”書風在新歷史條件下的再現(xiàn)。

⑶、元代書家、畫家集于一身者極多。趙孟頫、柯九思、倪瓚、吳鎮(zhèn)等均是極有名望的大畫家。

趙孟頫（1254～1322），字子昂，號松雪道人，水精宮道人等，浙江吳興人，宋太祖十一世孫。14歲以父蔭補官，為真州司戶參軍。入元被召。世祖時，為集賢學士。仁宗時，拜翰林學士承旨，榮錄大夫。時稱“趙集賢”、“趙承旨”。死后謚文敏，故世又稱趙文敏。

趙孟頫楷書出自二王，書碑時又摻有李邕筆意，書風多停勻閑雅。他深通古法，即使是大楷也能與行書法相通，他的楷書在恢復晉人之法上超越了宋人。趙氏小楷被鮮于樞認為是趙體中最佳者，得二王《黃庭》、《洛神》之神髓，變力蘊其內(nèi)為力透其外，于流麗中寓綿勁?！稘h汲黯傳》堪稱代表。

趙氏行書則深入大王堂奧，從《蘭亭》法化出，所臨《蘭亭序》傳世，法度謹嚴。后期則摻有唐宋人筆意。《蘭亭十三跋》、《赤壁賦》、《洛神賦》、《雪晴云散帖》。

子昂章草、小楷一如他的行書，均能嚴守古法，博采眾長而自出新意?！爸泻汀敝廊允勤w書最大特點，趙書基礎(chǔ)深博，故能“麗”而不俗。

鮮于樞：（1256～1302），字伯機，河北漁陽人，號困學山民，直濟老人、虎林隱史。任元官至太常寺典簿。在元初書法與趙孟頫齊名。子昂推重其書，其小草《唐詩卷》、《論張旭懷素高閑草書》，深得二王及南朝諸家風范；狂草《書唐人水簾洞詩》，則有獻之風韻，更近于懷素大草。其行書得之晉、唐，晚年亦受到趙孟頫的影響。所臨五代楊凝式《神仙起居圖》瀟灑飛動、深入堂奧。其楷書大字，體態(tài)偉岸，用筆于圓勁中見風采，多從唐楷中得法。惜其壽不長，影響不及子昂。

元朝隱士的書法，著名的有吳鎮(zhèn)、楊維禎、陸居仁、倪瓚等。吳鎮(zhèn)（1280～1354），字仲圭，性愛梅花，自號梅花道人、梅沙彌、梅花和尚，浙江嘉信人。他是畫壇“元季四季四大家 ”之一，水墨山水最佳。

陸居仁，字宅之，自號巢松翁，又號松云野褐。松江華亭人，與楊維禎、錢惟善相友善，死后三人葬于一處，人稱“三高士墓”。吳、陸二人書風相近，擅行草，用筆簡練，無刻意修飾。線條于纖勁中見厚實，自由隨意，氣脈悠然相貫。

楊維禎（1296～1370），字廉夫，號東維子，浙江山陰人，后徙居松江。善吹鐵笛，自稱鐵笛道人，抱遺老人。又自號鐵崖。代表作《行書尺牘》。他的書法雖草莽怪異卻不失法度而有奇趣。

倪瓚（1301～1374），江蘇無錫人，字元鎮(zhèn)，號云林子、荊蠻民、幻霞子、曲金叟、凈名居士等等。小楷尤精，兼鐘繇，褚遂良之意，微摻以隸法，書風剛健樸質(zhì)，無一絲媚俗之氣。代表作《詩稿》。

隱士書法雖在中國書史上未成主流，后世習之者不多，但卻是中國書法史上應(yīng)予注意的一脈和價值較高的審美典型。

二、明朝書法 明人書法風貌幾乎是在“帖學”培養(yǎng)下形成的。因“尚姿”之風，故將“捧在手上”欣賞的書法變成“掛在墻上”欣賞的書法，故明朝可稱為書法史上極重要的樣式成熟期。明初朱元璋不善書法，宋克、沈度、沈粲未得到肯定。

后吳門書派是書壇聲勢最大的一個流派。經(jīng)過沈周、李應(yīng)禎等傳至祝枝山、文征明。這一派書家多注意學問修養(yǎng)，講究“士氣”，以尚清逸、求書卷氣為共同的審美意趣。

吳中四名家：文征明、祝枝山、陳淳、王寵。

文征明（1470～1559），初名壁，以字行更字征鐘，別號衡山。布衣終身。從其父好友吳寬、沈周、李應(yīng)禎分別學文章、繪畫、書法，名聲大振。他不交權(quán)貴，潔身自好，更為文人所敬重。年壽90，弟子甚眾，因此領(lǐng)導吳門30余年，對吳門書派影響最巨。征明書法多格俱存，其小楷最精，師孟頫、溯獻之，于秀麗中見挺拔，如《蓮社圖跋》；

又有入鐘繇意，書風偏古茂一路者如《九歌》，微摻隸法，用筆豐實遒勁，體勢欹側(cè)有致，很有趣味。征明行書初學黃庭堅，后師法趙孟頫并出入晉唐規(guī)范，書風典雅而秀麗。

元朝遺民書畫家借物抒情言志與趙孟頫的書畫同源理論。明朝前中期書風儒雅蘊藉，至晚明出現(xiàn)巨大轉(zhuǎn)折，注重抒發(fā)個性，力矯柔媚甜俗之弊，行、草、楷書均有所成就。清代前期帖學仍然流行，自乾隆、嘉慶以后，金石考古之學興起，大量碑版出土，引起學者書家的注意，突破帖學的樊籬而竟尚碑學，借古開今，審美情趣為之一變；不少畫家亦擅書法，多出已意，奇情異態(tài)，妙趣橫生，篆、隸、魏碑等書法創(chuàng)作成就尤高。

清朝中期以來，先秦青銅器、秦漢碑片不斷發(fā)現(xiàn)，引發(fā)古文字學與金石學研究的高漲，帶動了書法藝術(shù)的變革。尤其嘉慶、道光以后，碑學取代帖學成為主流，一時出現(xiàn)百花齊放、爭奇斗妍的局面，開創(chuàng)出了清代書法的新局面。

當代書法，一是以師范、藝術(shù)類院校（學堂）為基點的高等書法教育研究；二是中國書法家協(xié)會對書法的傳播和發(fā)展。

目的要求：繼續(xù)學習書法，奠定理論聯(lián)系實際基礎(chǔ)。重點難點：書法三要素的運用 課時安排：一課時（分鐘）教具教材：音樂文字課件。教學過程：復習（略）

導入新課：導言：大家都知道從十九號開始，正值四川汶川地震受難者七天祭日，我們應(yīng)該怎樣做，唯有讓世界充滿愛，請欣賞歌曲播放歌曲看歌詞

歌曲：讓世界充滿愛

專輯：?；丶铱纯?/p>

歌手：陳紅

[by:(愛歌詞網(wǎng))004km.cn]

輕輕地捧著你的臉為你把眼淚擦干這顆心永遠屬于你告訴我你不再孤單深深地凝望著你的眼不需要更多的語言緊緊地握著你的手這溫暖依舊未改變我們同歡樂我們同忍受我們懷著同樣的期待我們同風雨我們共追求我們珍存同一樣的愛無論你我可曾相識無論在眼前在天邊真心地為你祝愿祝愿你事事平安深深地凝望著你的眼緊緊地握著你的手這溫暖依舊未改變想起來是那樣遙遠

仿佛都已是從前那不曾破滅的夢幻依然蘊藏在心間是誰在默默地呼喚激起了心中的波瀾也許還從未感覺我們已經(jīng)走過昨天啊一年又一年啊我們走向明天當我走過你的身邊我愿帶走你的笑臉心中沒有一點陰云陽光變得更加鮮艷希望希望會有那么一天再也沒有眼淚仇怨再也沒有流血離散共有一個美的家園啊我們迎接明天啊一年又一年啊我們迎接明天太陽在不停地旋轉(zhuǎn)自古就沒有改變宇宙那無邊的情懷擁抱著我們的心愿但愿會有那么一天大海把沙漠染藍和平的福音傳遍以微笑面對祖先啊一年又一年我們擁有明天

你走來他走來我們走到一起來在這繽紛的世界里心潮在澎湃你走來他走來大家走到一起來在這繽紛的世界里有無限的愛啊讓這世界有真心的愛啊讓這世界充滿情和愛這世界在變換唯有渴望不曾變生命血脈緊相連永遠不分開如果你如果我失去理解和信賴一切都將不存在將不存在啊讓這世界有真心的愛啊讓這世界充滿情和愛

第三篇：初步認識多邊形

初步認識多邊形。(教材第12~14頁的內(nèi)容)

1.通過觀察和比較,使學生認識三角形、四邊形、五邊形和六邊形,掌握判斷這些圖形的方法。

2.在動手操作中,使學生體會圖形的美,發(fā)展學生的空間觀念。3.使學生感受數(shù)學知識和實踐的緊密聯(lián)系,體會生活中處處有數(shù)學。

正確區(qū)分多邊形。

根據(jù)圖形的邊來判斷多邊形的方法。

課件。

師:同學們,不知道你在參觀古建筑或看古裝劇的時候有沒有注意過我國古代建筑上的窗格圖案呢?今天咱們就一起欣賞老師帶來的這幅窗格圖案吧!

課件出示:教材第12頁例1圖。學生欣賞窗格圖案。

師:教材第12頁,就是這幅圖案,你能從中找出邊數(shù)相同的圖形嗎?在圖中描一描。學生自己描圖案,教師巡視了解情況。組織學生交流:

生1:我找出的圖形都有3條邊,是三角形。生2:我找出的圖形都有4條邊。生3:我找出的圖形都有5條邊。

師:像這樣有4條邊的圖形我們就叫它四邊形。師:長方形和正方形都是幾邊形呢? 生:長方形和正方形都有4條邊,所以也是四邊形。師:下面的圖形各有幾條邊?是幾邊形呢? 課件出示:教材第12頁最下面的圖形。生:這兩個圖形各有5條邊,是五邊形。師:這兩個呢?

課件出示:教材第13頁最上面的圖形。生:這兩個圖形各有6條邊,是六邊形。

【設(shè)計意圖:讓學生在自己的具體感知中認識多邊形,了解多邊形形狀和名稱之間的關(guān)系,掌握根據(jù)圖形的邊來判斷多邊形的方法】

師:如果我們畫出的圖形有7條邊,又是幾邊形呢?課下請同學們自己畫一畫,說一說。

初步認識多邊形

由幾條邊圍成的圖形就是幾邊

1.學生可以根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過實際體驗,知道用邊的數(shù)量來分類、命名多邊形。

2.學生對于多邊形的概念能夠理解,但是對于畫圖似乎有一定的難度,今后要多創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生的動手能力。

A類

寫出下面多邊形的名稱。

(考查知識點:多邊形的認識;能力要求:正確識別多邊形)

B類

在下面的點子圖上畫出三個你喜歡的多邊形,并寫出它們各自的名稱。

(考查知識點:多邊形的認識;能力要求:會畫多邊形)

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:四邊形 五邊形 八邊形 六邊形 B類:略 教材習題

第13頁“想想做做” 1.第1、2、4個下面畫。2.四邊形、五邊形、六邊形。

3.寫數(shù)略 四邊形4個 五邊形3個 六邊形2個 4.(1)(答案不唯一)

(2)剩下的部分可能是五邊形,也可能是四邊形,還可能是三角形。

5.9個

初步認識平行四邊形。(教材第14、第15頁的內(nèi)容)

1.使學生認識平行四邊形,初步感知平行四邊形的特征。2.培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決問題的能力。

3.讓學生感受生活中平行四邊形無處不在,提高學習數(shù)學的興趣。

認識平行四邊形。

感悟平行四邊形的特征。

課件、兩個完全一樣的三角尺。

師:同學們,上節(jié)課我們知道了什么是四邊形以及它的特點,今天,老師又給你們帶來了一位新朋友(出示平行四邊形圖),你們見過它嗎?這節(jié)課我們就來認識這位新朋友。

師:你在生活中見過這樣的四邊形嗎?在哪見過? 學生回答。

師:看,這是老師在生活中見到的四邊形。你知道這是什么嗎? 課件出示:教材第14頁例2圖。生1:第一幅圖是掛衣服的架子。生2:第二幅圖是圍起來的籬笆墻。生3:第三幅圖是樓梯的扶手欄桿。

師:你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎?它跟長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?試一試。

學生動手操作,嘗試拼平行四邊形;教師巡視,了解情況。組織交流,展示學生拼圖結(jié)果,并讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:我發(fā)現(xiàn)它們的對邊都是一樣長的。生2:長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形。

生3:長方形、正方形的四個角是直角,平行四邊形的角不是直角。師:像這樣的四邊形是平行四邊形。教師邊畫平行四邊形邊講解。

師:第一幅圖中掛衣服的架子,大家應(yīng)該都見過,跟其他掛衣服用的架子相比,它有什么特點呢?

生:推拉架子可以改變形狀。

師:課下同學們自己動手用小木條制作一個平行四邊形框架,推一推,拉一拉,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

【設(shè)計意圖:在引導學生觀察操作的基礎(chǔ)上,具體感知平行四邊形的特點,逐步形成平行四邊形的表象,為進一步研究平行四邊形奠定基礎(chǔ)】

師:這節(jié)課你有什么收獲呢?

初步認識平行四邊形

平行四邊形是不同于長方形和正方形的四邊形,由于同學們見得比較少,所以這部分知識只有通過學生動手比較,才能掌握它的特征,從而知道它的應(yīng)用。這節(jié)課應(yīng)注重學生的動手操作能力,讓他們在交流中體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。

A類

在平行四邊形的圖形下面畫“”。

(考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:能識別平行四邊形)

B類

在下面的點子圖中畫出兩個不同的平行四邊形。

(考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:會畫平行四邊形)

課堂作業(yè)新設(shè)計 A類:第1、3個圖形是平行四邊形。B類:略 教材習題

第15頁“想想做做”

1.第2、3、5個圖形是平行四邊形。2.略 3.略

4.5.長方形變成了平行四邊形。

練習三。(教材第16頁、17頁的內(nèi)容)

1.使學生認識多邊形的形狀,了解多邊形的名稱與邊數(shù)的關(guān)系。2.讓學生在動手操作活動中,進一步熟悉平行四邊形。

認識平行四邊形。

在動手操作活動中,進一步熟悉平行四邊形。

課件、長方形紙、剪刀。

師:同學們,時間過得真快,轉(zhuǎn)眼第二單元《平行四邊形的初步認識》已經(jīng)學完了,相信每個人都有自己的收獲吧!你愿意與大家分享嗎?

【設(shè)計意圖:通過談話激發(fā)學生的積極性,調(diào)動學生主動參與課堂教學過程,與大家分享自己的收獲,梳理知識結(jié)構(gòu)】

師:今天,我們首先回憶所學知識,把自己的收獲、體會、快樂分享給其他人,好嗎?學生可能會說:

· 我知道了多邊形的名稱和邊數(shù)有關(guān),有幾條邊就是幾邊形。· 我認識了平行四邊形。

· 我知道了兩個完全一樣的三角形就可以拼成一個平行四邊形。??

師:多邊形的名稱和邊數(shù)有關(guān),幾條邊圍成的就是幾邊形,那么多邊形的邊和角有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系呢?請看下面的題,通過解答,你發(fā)現(xiàn)了什么?

課件出示:教材第16頁第2題。

生:四邊形有4個角,五邊形有5個角,六邊形有6個角??我發(fā)現(xiàn)幾邊形就有幾個角,角的個數(shù)與邊數(shù)相同。

師:我們已經(jīng)知道完全一樣的兩個三角形可以拼成一個平行四邊形,你可以使長方形變成平行四邊形嗎?拿出你準備的長方形和剪刀,在小組里自己折一折,剪一剪,拼一拼,互相看一看。

學生在小組里動手操作,相互交流。

組織學生展示交流結(jié)果。只要合理就給予表揚肯定。

【設(shè)計意圖:在活動中使學生自己學會梳理知識,逐步建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),為今后“學以致用”解決生活中的實際問題奠定基礎(chǔ)】

師:想想自己的收獲有這么多嗎?不足之處就要抓緊時間,勤奮刻苦地努力學習,才能趕上來。

練習三

1.在整理單元知識點的時候,引導學生進行多種形式的回憶復習,有效地幫助學生對所學知識進行鞏固訓練。

2.引導學生動手操作,在觀察、思考、討論中逐漸認識圖形,總結(jié)數(shù)學知識。充分利用生活中的知識和經(jīng)驗,引導學生掌握圖形的特征,進而認識圖形。

A類

請在右邊畫一個同樣的平行四邊形。

(考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:會畫平行四邊形)

B類

下圖中有幾個四邊形?其中有幾個是平行四邊形?

(考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:正確識別平行四邊形)

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:略

B類:6個四邊形;4個平行四邊形。教材習題

第16頁“練習三”

1.五邊形→六邊形→六邊形→四邊形 2.2 3 4 3.略

4.第一個圖形把上面的邊向右延長2格。(答案不唯一)第二個圖形把下面的邊向右延長1格。(答案不唯一)

5.略

6.(答案不唯一)

有趣的七巧板。(教材第18、第19頁的內(nèi)容)

1.使學生認識七巧板,知道七巧板是用幾種不同的圖形拼成的。

2.使學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,用七巧板拼圖,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

3.激發(fā)學生的學習興趣,讓不同的學生獲得不同的體驗。

通過拼圖形,讓學生體會圖形的變換,發(fā)展學生的空間觀念。

用七巧板創(chuàng)造性地拼圖形。

課件、七巧板。

師:同學們,你們玩過七巧板嗎?了解七巧板嗎?請看下面的資料。課件出示:教材第19頁“你知道嗎”。學生閱讀資料,了解七巧板。

【設(shè)計意圖:介紹七巧板的有關(guān)史料,特別是古人給出的七巧板構(gòu)圖,使學生感受幾何構(gòu)圖的優(yōu)美和我們祖先的智慧,激發(fā)學生的自豪感】

1.比比想想。

師:請同學們認真觀察,一副七巧板有幾塊?有幾種不同的圖形?哪幾塊的形狀和大小完全相同?

課件出示:教材第18頁七巧板圖。

生:一副七巧板有7塊;有正方形、三角形和平行四邊形;其中有兩組三角形是完全相同的。2.想想拼拼。

師:拿出我們準備好的七巧板,你能用七巧板拼出已經(jīng)認識的圖形嗎?在小組里交流展示自己的作品。

學生在小組里交流展示自己拼出的圖形;教師巡視,了解情況。

選取有代表性的圖形進行展示,并讓學生介紹是用幾塊拼成的,拼成的是什么圖形。只要學生回答正確就要給予肯定。

如果學生沒有全部拼出教材第18、第19頁的圖形,教師可以作為參與者,進行引導,促使學生創(chuàng)造出更多的作品。

3.拼拼說說。

師:下面都是用一副七巧板拼成的圖形,分別像什么?你能照樣子拼一拼嗎? 課件出示:教材第19頁“金魚”等三個圖形。

學生觀察交流,自由拼圖;教師巡視,指導個別有困難的學生。

師:你還能用七巧板拼出哪些圖形?課下把拼出的圖形貼在教室里,大家共同欣賞。師:回顧剛才的活動過程,你覺得七巧板“巧”在哪里? 生1:用2塊、3塊、4塊??都能拼成已經(jīng)學過的圖形。生2:七巧板能拼出很多有趣的圖形。

【設(shè)計意圖:通過動手操作活動,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生勤動手、愛動腦的好習慣】

師:用七巧板可以拼出許許多多美麗的圖案,如小房子、小鴨子、機器人等。七巧板是多么神奇啊!只要你肯動腦筋,相信就能創(chuàng)作出許多漂亮的作品!

有趣的七巧板

三角板、正方形和平行四邊形

1.在活動中給學生充分的自由,讓他們發(fā)揮自己的想象力,拼擺出不同的圖形,提高學生的參與興趣和動手實踐能力。通過對七巧板的操作,使學生初步了解七巧板的作用。在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.在教學中,放手讓學生自己想象、嘗試拼圖,然后在交流中互評。學生通過操作、觀察、比較,經(jīng)歷了圖形的變換過程,空間觀念得到了培養(yǎng)。

A類

給下面的圖形起個名字,再照樣子拼一拼。

(考查知識點:有趣的七巧板;能力要求:能用七巧板照樣子拼出圖形)

B類

用一副七巧板自己創(chuàng)造一幅漂亮的圖案。

(考查知識點:有趣的七巧板;能力要求:能用七巧板自己創(chuàng)造出美麗的圖案,具有一定的創(chuàng)新能力)

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:略 B類:略

第四篇：小數(shù)初步認識

小數(shù)的初步認識

教學內(nèi)容：小數(shù)的初步認識 教學目標：

知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的意義，會讀、寫小數(shù)。過程與方法：感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。

情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。教學重難點：理解小數(shù)的意義

教具、學具準備：課件、生活中所搜集的小數(shù)的資料、米尺、水彩筆 教學設(shè)計：

一、展示課前收集，引入課題

師：在上課之前，我們每一個小朋友都搜集了生活中的信息。誰來介紹一下？（出示其中具有典型性的2張。

學生介紹自己的信息

師：老師對他們的這幾個數(shù)比較感興趣，請你仔細觀察，這些數(shù)和我們以前學過的數(shù)有什么不一樣嗎？

學生觀察，指出中間的小圓點

師：是的，像這樣中間有一個小圓點的數(shù)字，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數(shù)點。在生活中，用我們以前學過的0、1、2、3??這些整數(shù)來描述事物是遠遠不夠的，這時我們就需要小數(shù)來幫忙，今天，我們就一起來“認識小數(shù)”

板書課題

二、研學新知

1、讀小數(shù)

師：老師也收集了一些信息，請看大屏幕。出示信息 問：誰來讀一下？

師：（指名一人）XXX，你認為他讀得對嗎？ 師：好的，跟著他一起讀一讀

學生齊讀小數(shù)

師：那么第二個小數(shù)怎么讀，誰再來試一試？

學生試讀第二個小數(shù) 師：同意嗎？

學生判斷（如果出現(xiàn)意見分歧，則請學生判斷你同意哪一種，并再讀；繼面由全班表態(tài)同意：還有誰的方法和他們一樣？教師再總結(jié)：是的，我們應(yīng)該把它讀作（學生齊讀）??）師：現(xiàn)在把你收集的信息讀給同位聽聽。

師：我們讀了那么多的小數(shù)，小數(shù)點的左面是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分，在讀數(shù)時，你發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法有什么不同嗎？ 學生嘗試述說

師：是的，在讀小數(shù)時，我們應(yīng)該特別注意整數(shù)部分和小數(shù)部分的不同，整數(shù)部分和我們平常的讀法一樣，得讀出幾百幾十；可小數(shù)部分我們要依次讀出每一個數(shù)字，一個一個讀，是幾就讀幾。

2、寫小數(shù)

師：老師這里還有兩條信息，你能寫出這里面的小數(shù)嗎？ 出示信息，學生寫，展示

師：大家看這位學生寫的小數(shù)，他把小數(shù)點寫在了整數(shù)部分的右下角，并且寫的圓圓的，看起來非常工整漂亮，你寫的怎么樣？

3、理解小數(shù)的意義（1）0.1的意義

師：剛才老師的信息里說到手機的長度大約是0.1米，你知道0.1米有多長嗎？

老師這里有一條1米長的米尺，你能到前面來找一找0.1米嗎？

指名上前指

師：他指的這一段的長度是多長呢？ 板：1分米

師：把1米平均分成了10份，每一份的長度就是1分米，1分米是幾分之幾米？為什么？ 板:110米

師:110這個分數(shù)寫成小數(shù)就是0.1，用一句完整的話說：1分米等于110米寫成小數(shù)是0.1米。誰能像老師一樣說一說？

指名說

師：現(xiàn)在拿出你的米尺，先找到0.1米，然后指著給同位說一說。師：如果我現(xiàn)在拿出3分米，用分數(shù)表示是多少，用小數(shù)表示又是多少？ 指名說

師：你能用完整的一句話說一說嗎？

師：在你的米尺上找到0.3米，然后指著說一說。

師：那8分米，用分數(shù)、小數(shù)表示分別該是多少？在練習本上寫一寫。

學生寫，展示匯報

師：看來，把1米平均分成10份，幾份就是幾分米，寫成分數(shù)就是十分之幾米，可以用零點幾米這樣的小數(shù)來表示。（2）0.01的意義

師：如果我再把這里的每一段再平均分成10份，大家想象一下，那就是把1米平均分成了多少份？每份是多長？

師：老師這里有一根米尺，把它平均分成了100份，由于尺子太長了，我只取了其中的一部分，你能到前面來指一指1厘米有多長嗎？

學生上前指 師：1厘米用分數(shù)表示是多少？為什么？

師：1100寫成小數(shù)就是0.01，所以，1厘米等于1100米，寫成小數(shù)就是0.01米。誰能像老師一樣說一說？

師：在你的米尺上找到0.01米，然后給你的同位說一說。師：4厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？指名說

在你的尺子上找到0.04米，然后說一說。

問：18厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？動腦想一想，也可以和你的同位討論討論。

學生匯報，說理由

師：看來，把1米平均分成100份，幾份就是幾厘米，寫成分數(shù)就是一百分之幾米，寫成小數(shù)是零點幾幾米。其實，小數(shù)不只是在長度中用到，在很多地方都能用到，如商品的價格。

出示課件信息

指名說，說理由

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：同學們太厲害了，其實小數(shù)有很多的秘密，像小數(shù)點后面有一位數(shù)的是一位小數(shù)，小數(shù)點后面有兩位數(shù)的是兩位小數(shù)，請你仔細觀察，什么樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)？什么樣的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)？ 獨立思考，同學之間可以商量商量 學生匯報說 師：是??！瞧，原來像這樣的十分之幾可以用一位小數(shù)來表示，而像這樣的百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。

第五篇：室內(nèi)設(shè)計初步認識

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室內(nèi)設(shè)計專業(yè)

室內(nèi)設(shè)計理念：以人為主題，根據(jù)其生活方式，個人喜好，及其需求，創(chuàng)造出滿足其物質(zhì)需求和精神寄托的室內(nèi)環(huán)境。室內(nèi)設(shè)計原理：掌握室內(nèi)設(shè)計的基本原則和方法，并在其基礎(chǔ)上注入個人見解與創(chuàng)意。

一個出色的室內(nèi)設(shè)計師，掌握的知識遠比我們想象的要多很多，例如素描、速寫、色彩、透視等基本內(nèi)容，并且要充分了解透視圖、效果圖的畫法，通過這些能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計構(gòu)思準確精細的繪制出來，才能完成室內(nèi)設(shè)計方案速寫。

如何掌握室內(nèi)設(shè)計的基本原則和方法

首先：室內(nèi)設(shè)計的基本原理，包括：室內(nèi)設(shè)計的概念、內(nèi)容、特點、方法和步驟，當代室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展趨勢，室內(nèi)設(shè)計的特征和演化，室內(nèi)設(shè)計界面的設(shè)計，室內(nèi)空間限定與組織，室內(nèi)光線環(huán)境，室內(nèi)色彩和材料，室內(nèi)設(shè)計自然景觀，室內(nèi)家具陳設(shè)，環(huán)境心理學，人類工效學，不要認為室內(nèi)設(shè)計只是簡單的圖紙勾勒，按照自身喜好隨便勾畫，不考慮任何因素，那么出來的作品，除自己以外很難讓人接受，那么也就意味著，沒有戶主會將自己的房子交付與你，何談大展宏圖。

其次：室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)圖技法，室內(nèi)設(shè)計做平簡介，講述氣設(shè)計理念，設(shè)計原理，設(shè)計思路。張家港捷梯教育

熱線電話：0512-56382695 最后：要充分了解材料與工藝，包括裝飾石襯，建筑陶瓷，木材，玻璃，建筑裝飾塑料，金屬裝飾材料，建筑涂料，纖維織物及制品，建筑裝飾石膏等。

當然想讓您的室內(nèi)作品更貼合實際，那么預算似乎是不可缺少的，裝飾工程施工工藝與造價的關(guān)系，工程建設(shè)定額綜述，建筑裝飾工程預算定額講解的概念，定額編制原則，依據(jù)，方法和步驟，定額手冊的組成和應(yīng)用以及單位估價表的編制，建筑裝飾工程預算的編制方法，裝飾工程預算審查等內(nèi)容。

室內(nèi)設(shè)計軟件講解

3DSMAX初步認識：課程介紹，軟件介紹，應(yīng)用領(lǐng)域分析，相關(guān)知識和基礎(chǔ)概念

3DSMAX板塊認識：視圖操作，文件管理，命令面板的基礎(chǔ)知識，復制方法總述，變換復制，克隆，克隆并對齊，陣列復制 3DSMAX建模技術(shù)：建模簡介，面片建模，應(yīng)用案例，放樣建模，多邊形建模

3DSMAX材質(zhì)技術(shù)：材質(zhì)基礎(chǔ)，材質(zhì)工作按鈕，合成材質(zhì)，混合材質(zhì)，頂?shù)撞馁|(zhì)，標準類型，明暗器

3DSMAX燈光技術(shù)：燈光簡介，光度學燈光，標準燈光應(yīng)用，天關(guān)—幻想空間

CAD初步認識：初步認識和日常應(yīng)用，創(chuàng)建工具和編輯工具的介紹，命令輸入與菜單介紹，創(chuàng)建直線，構(gòu)造線，多段線 張家港捷梯教育

熱線電話：0512-56382695 CAD輔助繪圖功能介紹：圖層介紹，標注介紹，插入圖片與描圖的使用，完整坐標系統(tǒng)的介紹，視圖操作與輔助線功能的介紹，機械部件側(cè)剖面圖，平面圖標注和分層。

CAD高級命令操作：查詢功能的介紹，設(shè)計中心與工具模板的使用，插入塊，編輯塊，操作塊的利用，設(shè)計終于與工具模板的使用，尋找外部參照應(yīng)用。