第一篇：活躍課堂環(huán)境 新活化學(xué)教學(xué)

活躍課堂環(huán)境

新活化學(xué)教學(xué)

河北平山古月中學(xué)

謝書祥

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造良好、和諧的課堂心理環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。我對(duì)于課堂教學(xué)心理環(huán)境的重要作用感受頗深，真正的教學(xué)工作使我認(rèn)識(shí)到一堂好課是會(huì)使師生雙方精神上得到滿足的，會(huì)使雙方收益的。我在努力的調(diào)整自己，端正教學(xué)觀，拓展知識(shí)面，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，化學(xué)課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題，使課堂氣氛積極、和諧。

教師的教學(xué)方法是否運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于形成活躍的化學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境非常重要。因此在教學(xué)中，必須講究教學(xué)藝術(shù)。

一、“敞開窗戶”加強(qiáng)交流?！把劬κ切撵`的窗戶”，在教學(xué)中，師生雙方的默契往往靠眼睛來聯(lián)系和溝通。教師要用眼睛來觀察學(xué)生的表情，了解學(xué)生的反應(yīng)，以調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。教師還要靠眼睛抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思維，通過眼神組織教學(xué)，維持正常的課堂秩序等。教師面帶微笑注視聽講的學(xué)生，這是予以贊賞和鼓勵(lì)；教師用嚴(yán)肅的目光盯向開小差、搞小動(dòng)作的學(xué)生，能起一種勸阻和警告的作用。教師望著天花板或只看教案不管學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生感到教師的冷漠。只有教師加強(qiáng)和學(xué)生思想和感情的交流，才能使課堂教學(xué)心理環(huán)境和諧。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。愛因斯坦也曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！边@充分說明了質(zhì)疑的重要性。為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生無 疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。因此，教師在教學(xué)中必須應(yīng)用多種手段，來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。誠如美國學(xué)者布魯巴克所說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題。”在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，允許學(xué)生對(duì)同一問題發(fā)表不同的看法和觀點(diǎn)，允許學(xué)生犯合理性的錯(cuò)誤，給他們一個(gè)寬松的思維空間。并且每節(jié)課教師都要留出時(shí)間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有這樣才能啟迪思維，激發(fā)興趣，促使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。綜上所述：教師的師德高尚、學(xué)識(shí)淵博是課堂教學(xué)心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵性，教師授課時(shí)動(dòng)之以情，曉知以理是課堂教學(xué)心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思想性；教師授課中善于設(shè)疑，巧于解惑是課堂教學(xué)心理環(huán)境的藝術(shù)性。從而達(dá)到“授人以漁”、終身受益。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍——引導(dǎo)興趣。尊重學(xué)生、以平等人格對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、培養(yǎng)良好師生關(guān)系的核心。我在教學(xué)過程中處處尊重學(xué)生，例如，在化學(xué)課上，我總是根據(jù)問題的難度擇人而問，學(xué)生各答其所能答。這樣一來，學(xué)生有興趣，課堂氛圍和諧，從而能使學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，其智能得到充分發(fā)揮，大大提高教學(xué)質(zhì)量。其次，理論聯(lián)系實(shí)際——激發(fā)興趣。化學(xué)知識(shí)和科技發(fā)展是緊密聯(lián)系的，教學(xué)中適當(dāng)介紹化學(xué)研究中的新領(lǐng)域和發(fā)展前途，能激發(fā)學(xué)生的興趣。如：液晶、高溫超導(dǎo)材料、有機(jī)高分子材料、高效太陽能電池、大功率燃料電池等的生產(chǎn)與研究。使學(xué)生感到有好多需要研究探討的新問題，現(xiàn)在學(xué)好化學(xué)，將來能大展宏圖。讓所教的化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。如，學(xué)氯氣時(shí)，介紹“潔廁劑”和“去污粉”混用的悲慘后果；學(xué)到氧族元素，介糾氟利昂對(duì)臭氧層的破壞；這些具體例子，都引起了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。再次，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)——提高興趣。眾所周知，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有特殊重要的地位。它能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力等，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如部分演示實(shí)驗(yàn)讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生上臺(tái)來做；對(duì)書本上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，拓展學(xué)生思維；在分組實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些探究實(shí)驗(yàn)，如在氯、溴、碘的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，添加將淀粉Kl試紙伸入氯水中，觀察現(xiàn)象，分析原因，這些都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。最后，為理想而學(xué)——升華興趣。樂趣是穩(wěn)定的高層次的興趣，是由理想等內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力引發(fā)的興趣經(jīng)較長的實(shí)踐升華而成。它使人具有高度的自覺性和積極性。例如，黃其興先生曾帶著童年的夢(mèng)：“長大我要去學(xué)洋灰”，刻苦求學(xué)終成我國水泥方面的著名專家。中學(xué)生也有其各自的夢(mèng)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好并支持他，是對(duì)學(xué)習(xí)興趣個(gè)體差異的尊重，對(duì)發(fā)展和鞏固群體學(xué)習(xí)興趣也是很有好處的。

化學(xué)教師是化學(xué)課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國內(nèi)外大量研究證實(shí)。正如烏申斯基說：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，有關(guān)研究還表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而在教學(xué)論文過程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的化學(xué)課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng) 烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

第二篇：情境教學(xué) 活躍課堂

情境教學(xué) 活躍課堂

近海小學(xué)：顧娟

摘 要：普及英語教學(xué)是當(dāng)前和今后小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要工作。從小培養(yǎng)英語交際能力是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)，促進(jìn)中國與世界交流的重要途徑之一。但英語畢竟不是我們的母語，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行必要的情境教學(xué)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語 情境 教學(xué)

一、引言

學(xué)習(xí)英語，不應(yīng)該是在呆板和壓抑的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)如今，在日常的英語教學(xué)中，諸如“滿堂灌,英譯漢”的傳統(tǒng)模式仍然存在，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)方式，根本不適合小學(xué)生的心理和年齡特征，使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從一開始就不愿意和英語打交道，繼而學(xué)好英語成了一句空話。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種方式，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)媒體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識(shí)。作為教師，我們就一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語言的能力。

二、情境教學(xué)的概要

英語情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ),通過鋪設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)達(dá)到語言交際的目標(biāo)。英語情境教學(xué)法,就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視語言,創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境,讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。在英語教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境,充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,利用情境中傳遞的信息和語言材料,激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語理解和表達(dá)的能力,激起學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言,促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。該教學(xué)法的特點(diǎn)是:將言、行、情境融為一體,有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性。

三、情境教學(xué)的意義

事實(shí)上在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法有著很大的意義：(一)降低教學(xué)難度，便于解決問題。

教材對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)未知的領(lǐng)域。情境教學(xué)法通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離。情境教學(xué)能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷的運(yùn)用知識(shí)解決問題。

(二)降低疲勞程度，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭。

合適的教學(xué)情境有利于學(xué)生較長時(shí)間的保持穩(wěn)定的注意力，玩中有學(xué)、學(xué)中有玩，愛玩是孩子的本性?？梢岳眠@一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識(shí)以各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，在他們對(duì)很多的知識(shí)似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動(dòng)作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫 涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

(三)有效激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。善于運(yùn)用多種形式、多種媒體為學(xué)生的英語實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學(xué)情境，從而來達(dá)到大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和對(duì)學(xué)生學(xué)情恰如其分的全面把握，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

四、情境教學(xué)的運(yùn)用

情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動(dòng)機(jī)，并提供言語的材料，促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的發(fā)展。營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，就課堂教學(xué)而言，結(jié)合自己的實(shí)踐，來談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

（一）利用實(shí)物，巧設(shè)情境。

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的,所以,在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物、水果等類別的單詞時(shí),我盡量通過實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞, 而且小學(xué)生還是以直觀形象思維為主，利用實(shí)物教學(xué)最容易引起小學(xué)生的興趣。我在為學(xué)生新授水果類單詞時(shí)，課前預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)籃子（basket），里面裝有各種水果，用布蓋上。在上課的時(shí)候，結(jié)合“This is a / an ?”與“That is a / an ?”的句型，將這些水果摻入到句型中進(jìn)行操練，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。無需詳盡的語法解釋和翻譯，學(xué)生不僅很快能理解“apple、banana、pear?”等單詞的具體含義，同時(shí)用掌握了這些簡單的句型。通過這些方式學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生不僅記得快，而且準(zhǔn)。

（二）利用語言描述、音樂伴隨、多媒體展示，引入情境。

教學(xué)中，利用簡單易懂的話語，結(jié)合音樂多媒體等形式來呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。在學(xué)習(xí)牛津英語5A Unit 4《Halloween》這一課中的動(dòng)物類單詞時(shí)，我先提出問題：“Do you like animals？”再接問：“I want to go to the zoo.Do you want to go with me ？”“But how ?”得到學(xué)生回答“By bus.”后出示課件中動(dòng)物園的圖片，結(jié)合歌曲《Animals on the bus》讓學(xué)生身臨其境，通過這種圖文并茂的方式，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而在輕松愉悅的氛圍中，開始新課。

小學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對(duì)話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語言交流情境。歌曲的運(yùn)用可以用來導(dǎo)入，可以作為一節(jié)課的開始，也可以在一節(jié)課中間進(jìn)行，我經(jīng)常將一些新的英語句子套上小學(xué)生熟悉的曲子來唱。如利用Happy Birthday 來渲染生日晚會(huì)的氣氛，展現(xiàn)生日晚會(huì)快樂的情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

（三）利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情境。

在小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，教師所用的每一個(gè)表情、動(dòng)作都能給學(xué)生提供很大的想象空間。很多的英語詞匯，我們都可以通過生動(dòng)傳神的表情、形象的語言和演示動(dòng)作向?qū)W生直觀展示，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。

例如，在教smile時(shí)，我就做一個(gè)微笑的動(dòng)作，在教laugh時(shí)，做一個(gè)夸張的大笑動(dòng)作，這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。如學(xué)習(xí)“What’s this?”這一句型時(shí)，我就把某一物用布遮上，故意裝做不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生猜一猜，根據(jù)這一情景，學(xué)生完全可以理解這一句型的含義，無需再作解釋，并引起學(xué)生參與競(jìng)猜的欲望。同時(shí)，還可以讓學(xué)生邊說單詞邊表演動(dòng)作，這樣學(xué)生就能從動(dòng)中學(xué)，從玩中學(xué)，起到更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）利用圖片、簡筆畫，展示烘托情境。

圖片、簡筆畫可以起到替代實(shí)物的作用。在英語教學(xué)中，我們可以充分利用這些資源，將那些抽象名詞或是不易帶進(jìn)教室的物體用圖片、簡筆畫等來代替。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的情境，從而達(dá)到事倍功半的效果。而簡筆畫則是每個(gè)小學(xué)教師必備的技能之一，我們就應(yīng)該充分利用這一技能，如，在教動(dòng)物類單詞，如tiger、bear、cat、dog、pig?時(shí)，我便利用學(xué)生喜歡的簡筆畫，邊在黑板上示范邊帶領(lǐng)學(xué)生練，然后讓學(xué)生也一邊畫一邊說，學(xué)生們?cè)诋嫯嫷倪^程中練習(xí)說單詞比較直觀地認(rèn)識(shí)了這些單詞，他們看著自己的畫，學(xué)習(xí)起來也就更興趣盎然。而大部分學(xué)生就能比較順利地掌握所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得輕松，自然。

（五）利用表演，體會(huì)情境。

小學(xué)生天性活潑，有好奇心，游戲教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過多種表演形式，一是就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演，這樣的活動(dòng)使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生迅速感知教材內(nèi)容,并能很容易地理解教材內(nèi)容。二是結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。在運(yùn)用語言過程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。在學(xué)完牛津英語4B Unit 7《At a snack bar》一課后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分小組去購物的情景，購物是每個(gè)小學(xué)生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗(yàn)，在表演中，學(xué)生們用英語“挑挑選選”自己親身感知語言材料，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語言規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。

（六）設(shè)計(jì)游戲情景，寓教于樂。

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，小學(xué)階段的兒童在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了牛津英語6B Unit 6《At a PE lesson》之后，學(xué)生要會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)說head, eye , mouth , ear , nose , foot和hand等詞。為了避免學(xué)生感到厭倦，我安排一個(gè)比賽，把全班分成幾組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對(duì)部位，全體學(xué)生為評(píng)判員，用Yes/No隨時(shí)作出判斷，全部做對(duì)的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽、說、讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我還在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個(gè)沒有五官的人頭，教師每念一個(gè)單詞，每個(gè)參賽者蒙住眼睛用粉筆在相對(duì)應(yīng)的地方畫出來，直到完成整個(gè)頭型。如果學(xué)生畫錯(cuò)了位置，則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲不斷，一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。為小學(xué)生設(shè)計(jì)他們喜歡的游戲情景,這是一種寓教于樂的好辦法,使學(xué)生樂而好學(xué)。

在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合多種方法，融會(huì)貫通，并且要考慮具體的情況，從實(shí)際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，才能取得事倍功半的效果。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)； 情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法。要想成為一名出色的小學(xué)英語教師,不僅要挖空心思的想盡各種教學(xué)方法,還要配合以多種面部表情,言語動(dòng)作。情境教學(xué)法正是把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中, 在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)于其中,樂于其中,感于其中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：活躍課堂的教學(xué)用語4技巧

活躍課堂的教學(xué)用語4技巧

活躍課堂的教學(xué)用語4技巧

一堂好課，離不開老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而教師的教學(xué)用語是最直接的表達(dá)方式。教師用好了課堂教學(xué)用語，就等于成功了一半，因此，幼兒教師更要重視課堂用語的運(yùn)用。

對(duì)幼兒教師來說，語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語。

一、甜美

幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。例如，大班講《認(rèn)識(shí)螢火蟲》一課的開始部分：

“小朋友們，教師給你們講一個(gè)故事：一天，小白兔去采蘑菇，在回來的路上天黑了。小白兔找不到家了，急得哭了起來。幾只螢火蟲飛過來了，對(duì)小白兔說：‘別著急，我們來幫助你?！f著，他們把身后的小燈點(diǎn)得更亮了，很快地幫助小白兔找到了家。小朋友們想一想，螢火蟲身后那個(gè)發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會(huì)發(fā)光呢？好，今天啊，我們一起來認(rèn)識(shí)螢火蟲?！蔽艺J(rèn)為，教師這樣講，語言就達(dá)到了一種“甜美”的要求。

使語言“甜美”的基本要求有：

1、教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。

2、語調(diào)上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果。

3、為了增加“甜美”的效果，可適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。

二、童趣

幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，才會(huì)吸引他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。下面是幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音“u”和“ü”）的指導(dǎo)語：

“ü”的頭上有兩點(diǎn)（邊說邊用彩筆點(diǎn)出），這兩個(gè)點(diǎn)呀，是小魚的眼睛。小魚身上穿著美麗的衣裳，它臉上的眼珠，黑黑的，亮亮的，我們一眼就看到了。

可是“u”賊魚呢，它最好放烏氣彈了，搞的全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，這眼珠我們還看得清嗎？對(duì)了，這眼珠我們就看不清啦。所以，“u”的頭上就沒有兩個(gè)點(diǎn)了?！?/p>

由此得到啟示，教學(xué)用語童趣性的基本要求如下：

1、選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的“內(nèi)視覺”，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。

2、把枯燥乏味的詞語概念，通過編擬兒歌，故事，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的事物形象。

三、短小

幼兒的有意注意時(shí)間短、瞬時(shí)記憶不發(fā)達(dá)。因此他們對(duì)較長或復(fù)雜的語句理解較困難。如果一句話超過了8個(gè)詞，那么幼兒就會(huì)聽了后面而忘了前面。所以，這就要求教師用短小、富有節(jié)奏感、符合幼兒心理發(fā)展水平的語言給幼兒上課，幼兒才會(huì)樂于接受。下面請(qǐng)看教師對(duì)兒歌《春天在哪里》的提示語：

“這首兒歌，寫春天的景物可多啦！像花草、樹木、山水、風(fēng)雨、蜜蜂、蝴蝶啦......小朋友們要一邊聽一邊想：春天到底在哪里？從兒歌中把春天找到?！?/p>

短小，精悍教學(xué)用語的基本要求有：

1、多用“散句”。即將一個(gè)長句拆零為幾個(gè)較短的詞語單位來表達(dá)。但是要注意語法和語言規(guī)范。

2、多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

四、靈活

課堂中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、似家常絮語、像親朋敘舊的“插入語”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒，增強(qiáng)他們注意力集中的作用。譬如：

1、正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過，聲音震耳欲聾?！帮w機(jī)，飛機(jī)！”一個(gè)小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī)，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽，好不好？”“好！”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。

2、一名膽小的幼兒，在回答問題時(shí)聲音很輕，小朋友都聽不清楚。教師笑著說：“說給誰聽的？??說給自己聽的？還是說給大家聽呢？”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。

總之，靈活的“抒情插語”，是幼兒教師靈感的閃現(xiàn)，是教學(xué)機(jī)智的結(jié)晶，是促進(jìn)兒童心智的良藥。

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第四篇：教學(xué)化學(xué)有效課堂

化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

楊崗中學(xué)：楊勇智

怎樣構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量呢？為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了減負(fù)增效的一系列措施，提高課堂效率成了首要問題。有效教學(xué)策略有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺看法：

一、備課教案有效——教案作為教師教學(xué)的實(shí)施方案要便于自己在課堂教學(xué)中翻閱查看，教案要實(shí)用，要清楚體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），重、難、疑點(diǎn)，特別是重、難、疑點(diǎn)解析及教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)，練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)。提倡寫教后反思，反思自己的教學(xué)是否有效，是否還有更為有效的方法，有哪些學(xué)生達(dá)成了目標(biāo)，有哪些學(xué)生沒有達(dá)成，如何補(bǔ)救

我們很多老師覺得自己已經(jīng)教了很多年了，不用備課，甚至?xí)疾挥每?，就那么點(diǎn)東西，自己早就了如指掌、爛熟于心。所以根本就不去認(rèn)真的備課，有時(shí)甚至是想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，反正知識(shí)沒講錯(cuò)就行，根本沒有目標(biāo)。這樣的結(jié)果我們可想而知。備課無論對(duì)于誰來說，都顯得十分重要。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法等。我們?cè)趥湔n時(shí)，要鉆研大綱、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目 標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及使用什么教具、做什么實(shí)驗(yàn)等，避免教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也可以通過閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有個(gè)大致了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)；備課越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂上就會(huì)減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

二、精講精練，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。“精講”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭。“精練”就是要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正使他們掌握知識(shí)，舉一反三的目的。

三、注重教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。

例如在CO2的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，我以下列問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究。

（1）在三支試管中，分別加入以下三組物質(zhì)：a.大理石和稀鹽酸；b.大理石和稀硫酸；c.純堿與稀鹽酸。從以上三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳？

（2）若制取較多量的二氧化碳?xì)怏w，應(yīng)選用什么裝置？ 所需儀器有哪些作用？

（3）怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？ 向氣體發(fā)生器中如何裝藥品加藥品時(shí)應(yīng)注意什么問題？

（4）怎樣制得的氣體較純凈？ 怎樣去收集氣體？ 若使反應(yīng)停止應(yīng)怎樣操作？ 操作時(shí)應(yīng)注意什么？

我發(fā)給每組學(xué)生不同的儀器。學(xué)生組合出了十多種不同的制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。我讓每組學(xué)生介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納做實(shí)驗(yàn)的思路與方法。在整個(gè)問題解決過程中，我是引導(dǎo)者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，既增長了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、合作能力、探究能力，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

四、高效課堂以有效的評(píng)價(jià)來衡量

課堂教學(xué)是一個(gè)信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在寬松、民主的氛圍中實(shí)施。對(duì)于學(xué)生的問題應(yīng)肯定當(dāng)先，不管是什么樣的問題。教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生敢于大膽發(fā)問，敢于表達(dá)不同意見給予充分的信心和肯定，以培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教師對(duì)待異議要虛懷若谷，要善于挖掘閃光點(diǎn)，捕捉瞬時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，恰如其分的動(dòng)作表情來實(shí)施課堂評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。

在重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行積極的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。我們定期組織同事間的交流互助，營造合作研究的氛圍，同時(shí)把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，聽取學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的感受和意見。既能了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，發(fā)展學(xué)生的智力，又能及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，以達(dá)到整合提高的效果。

五、教師不斷反思，在反思中前進(jìn)

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！苯處熢趥湔n時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思，然而再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)如果不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，就會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思主要有如下幾方面：1.記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問題；2.記錄教學(xué)中的疏漏和探索；3.記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)。注重學(xué)生課堂的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評(píng)價(jià)的結(jié)果，可促進(jìn)教學(xué)有效改進(jìn)，學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”，教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度會(huì)給有效教學(xué)注入“催化劑”。

總之高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的化學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師要在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。我們可以運(yùn)用信息技術(shù)整合化學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂45分鐘，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

第五篇：如何讓課堂活躍起來

如何讓課堂活躍起來

一 前言

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場(chǎng)所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動(dòng)、開放，讓教學(xué)活動(dòng)擺脫過去的枯燥呆板，進(jìn)而更為一種更加有效的實(shí)在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個(gè)開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗(yàn)過程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進(jìn)而讓課堂發(fā)散出獨(dú)特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二 如何評(píng)價(jià)一個(gè)課堂的活躍

我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)一個(gè)活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個(gè)課堂才能夠活躍。一個(gè)課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生往往因?yàn)楹ε吕蠋煻笪Ｗ蛘哒麄€(gè)課堂鬧哄哄，不時(shí)出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來一個(gè)課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說，這樣的教學(xué)是無效或者低效的。一個(gè)活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個(gè)笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，收到的教學(xué)效果也會(huì)更好。

2.1.2 贊美聲

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)很難以容忍，在課堂上不時(shí)出現(xiàn)呵斥聲或者批評(píng)聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯(cuò)”下，往往會(huì)更加拘束，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對(duì)的事，給予激勵(lì)和贊美，催發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂的互動(dòng)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點(diǎn)和亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有激情，只有枯燥和接受教師的強(qiáng)迫性機(jī)械記憶；或者有的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的吵鬧無從管理，整個(gè)課堂不時(shí)出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實(shí)際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽課疲憊的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。

2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性

現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

2.2.1 學(xué)生有參與熱情

一個(gè)課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力。通過觀察動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2 體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性

在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，通過教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點(diǎn)，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過這些學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把暫時(shí)性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。

2.2.3 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實(shí)際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動(dòng)成功與否、學(xué)生是否吸收知識(shí)等等。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因?yàn)橛星楦幸蛩?，而智力因素只占?jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對(duì)學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時(shí)間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動(dòng)教學(xué)，課堂氣氛自然會(huì)呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4 結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成

教育活動(dòng)的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個(gè)課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機(jī)器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過一個(gè)自由開放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。

三 培養(yǎng)一個(gè)氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養(yǎng)出一個(gè)成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，讓教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，更且還是給予學(xué)生情感的體驗(yàn)，和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。并且教師要實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)研究也不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是伴隨著對(duì)學(xué)生的教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題、改變問題的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師教學(xué)不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來，用自己豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學(xué)習(xí)的發(fā)展性，學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個(gè)枯燥接受知識(shí)的過程，也是一個(gè)有發(fā)展的流動(dòng)過程，掌握好這些原則，是形成一個(gè)氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關(guān)系良好是基礎(chǔ)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出一個(gè)基本的現(xiàn)象：在同一個(gè)班級(jí)，不同教師進(jìn)入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對(duì)有的教師反映熱切友好，對(duì)有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關(guān)系，是 課堂氣氛活躍的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個(gè)活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時(shí)代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時(shí)代特征，讓學(xué)生能夠感覺是一個(gè)便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生成績好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛，這樣會(huì)喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動(dòng)的潤滑劑。因此在實(shí)際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個(gè)陽光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個(gè)民主和諧的氛圍，讓整個(gè)課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3 多鼓勵(lì)學(xué)生

千人千面，學(xué)生也會(huì)有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績也各有千秋，教師要做到對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如質(zhì)疑、見解獨(dú)到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會(huì)更加喜愛這個(gè)老師，從而更認(rèn)真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4 呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新

美國心理學(xué)家布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個(gè)人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展自我，教師也會(huì)收獲一個(gè)平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5 因材施教，提高學(xué)生參與意識(shí)

因材施教是一個(gè)在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實(shí)踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)，與學(xué)生掌握知識(shí)的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)話教學(xué)方式，譬如對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵(lì)，對(duì)自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵(lì)，對(duì)較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進(jìn)和激勵(lì)等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動(dòng)、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實(shí)踐中，教師要面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會(huì)面對(duì)很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對(duì)不同的學(xué)生有不同的心理期待，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過要求。通過教師傾注的關(guān)愛，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對(duì)“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機(jī)。

四 總結(jié)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，靈活掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用精彩簡潔的激趣語言和優(yōu)美靈活的肢體語言，加上精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，來造就一個(gè)活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而完成完美的課程教育。