第一篇：巧妙激趣活躍拼音課堂

巧妙激趣活躍拼音課堂

賀街鎮(zhèn)聯(lián)東小學(xué)楊廣華

漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，但是拼音本身就是一些符號，沒有特殊的意義，學(xué)生學(xué)來枯燥乏味。怎樣使一年級的孩子快快樂樂的學(xué)習(xí)拼音并掌握它，是我們每一個一年級教師所面臨的問題。在教學(xué)實踐中我不斷探索，嘗試著讓學(xué)生快樂學(xué)拼音，努力讓拼音課堂活躍起來。通過實踐，取得了良好的效果，現(xiàn)在把我的點滴經(jīng)驗記述下

來，與同行們商榷。

一、將游戲引入拼音課堂。

現(xiàn)試行的許多版本的拼音教材都是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)?。在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時也是這樣的順序，開始學(xué)生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學(xué)生，但之后難免是機(jī)械的朗讀與記憶，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。面對這種情況我想方設(shè)法的把游戲引入課堂，爭取讓學(xué)生的眼，口，手，腦都動起來，讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，讓課堂氣氛活躍起來，達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)字母時我設(shè)計了“摘蘋果，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果后面粘上字母卡片，在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把蘋果掛在樹上，讓學(xué)生去摘蘋果，翻過來看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽一聽，如果讀對了大家就跟著讀一遍，如果讀錯了就說：“讀錯了，讀錯了，請你再去想一想?！边@個游戲激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到 了全體學(xué)生。在教學(xué)音節(jié)時我設(shè)計了找朋友的游戲，把字母卡片發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自由組合，看看讀讀和誰能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個詞，這個游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的拼音能力，并且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發(fā)給大家后，聽老師讀音節(jié)，誰拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看，所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個游戲鍛煉了學(xué)生的聽力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能全神貫注的學(xué)習(xí)拼音知識。

學(xué)生學(xué)完拼音后，應(yīng)該有一個總結(jié)歸納的過程，我沒有只照著書本宣讀，讓學(xué)生讀出聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。而是設(shè)計了一個給字母找家的游戲。在黑板上畫三座小房子，分別在房頂上寫上聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。讓全體學(xué)生分為三組當(dāng)大人，我把用過的字母卡片貼在墻上，發(fā)動全體學(xué)生動手去找自己的孩子回家。分完類后再給字母找朋友。字母中誰和誰比較像，它們就是好朋友。學(xué)生通過觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓學(xué)生通過順口溜復(fù)習(xí)這些字母，這樣就達(dá)到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認(rèn)讀音節(jié)和韻母找朋友，yie__ie,ue__yue等。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過去了，一個游戲貫穿課堂始終，使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識。像這樣的游戲還有很多，如：開火車，送信，變魔術(shù)，小表演等。把拼音的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，就提高了課堂效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、引導(dǎo)學(xué)生巧記字母。低年級學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，剛接觸拼音時很難記住抽象乏味的字母，因此我采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記住字母。教學(xué)漢語拼音我根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的特點，把學(xué)習(xí)漢語拼音與具體事物結(jié)合起來，學(xué)生非常有興趣，能夠牢固記憶字母的音和形。

1、順口溜記住字母的形。

為了讓學(xué)生迅速的記住字母的形，在剛剛教學(xué)漢語拼音時，我就引導(dǎo)學(xué)生把每個字母都編一句兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“b字像個6，6字直腰bbb”。學(xué)到聲母“p”時，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來游戲，兩個門洞mmm”，“椰子樹椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

2、利用發(fā)音口型記住韻母。

在學(xué)到復(fù)韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng.ing,ong時，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音口型來分辨字母。例如：an的口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時要先擺出e的口型，發(fā)in的音時口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學(xué)生試一試學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯，口型不對發(fā)音就不正確了。在教學(xué)后 鼻韻母時我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握了字母的形。

3、用插圖來記住字母的形。

在語文書的每一頁上都有著精美的插圖，我在想方設(shè)法的教學(xué)生拼音時，從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設(shè)計的結(jié)果，是讓學(xué)生更好的記住音節(jié)的捷徑之一。例如在教學(xué)z,c,s,zh,ch,sh時，我并沒有浪費(fèi)時間讓學(xué)生再去編順口溜，而是直接利用書上的插圖引導(dǎo)學(xué)生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時間用在音節(jié)的拼讀上，提高了生的拼音能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拼音氛圍

學(xué)生在學(xué)完字母之后，如果拼音練習(xí)少也很難提高學(xué)生的拼音能力。而枯燥的拼音練習(xí)又很難激發(fā)學(xué)生的興趣，容易造成逆反心理。設(shè)計出讓學(xué)生喜歡的拼音練習(xí)就顯得猶為重要了。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的拼音氛圍，為學(xué)生提供拼音的機(jī)會，利用學(xué)生活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點，設(shè)計出學(xué)生感興趣的拼音練習(xí)，使學(xué)生的拼音能力得到提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)練習(xí)。

在教學(xué)到拼音的后幾課時，書本上的內(nèi)容就很難滿足學(xué)生的需要了。因此，我設(shè)計了很多練習(xí)，如：當(dāng)個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學(xué)生說：“商店里新進(jìn)來一批水果和蔬菜，我們來當(dāng)小小售貨員，給它們貼上標(biāo)簽吧?！睂W(xué)生紛紛動手把字母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，學(xué)生樂于做這樣的練習(xí)，積極性很高。

2、把音節(jié)運(yùn)用到實際生活中來

在設(shè)計拼音練習(xí)時我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不知不覺中完成拼音練習(xí)。如在學(xué)完所有的字母時，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個作業(yè)，做對的學(xué)生都不禁喜形于色。覺得很有成就感。很多時候我都會在早自習(xí)之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過得快樂等等。學(xué)生習(xí)慣了一進(jìn)教室就拼讀黑板上的音節(jié)。常常有意想不到的驚喜。放學(xué)留作業(yè)時我也用拼音寫在黑板上讓學(xué)生獨立拼讀，慢慢的學(xué)生對一些常用的字母音節(jié)就熟悉起來，拼音能力得到了很大程度的提高。

以上是我在拼音教學(xué)過程中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，了解拼音教學(xué)的特點，從而提高自己的拼音教學(xué)水平。

第二篇：課堂游戲激趣集錦

游戲 激趣 集錦

1、小貓釣魚

老師手上的卡片是魚，學(xué)生是貓咪，最先讀出卡片的學(xué)生獲得卡片，最后比比誰釣的魚多。

2、送信

口令：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信”。送到守紀(jì)的學(xué)生那里，讀對就收信。

3、木頭人

4、搶漢堡

老師拿卡片，幾個學(xué)生站到師面前，當(dāng)師說出詞語或成語時，最先找到的則搶到漢堡。

5、賣水

口令：“賣水呀，賣水呀”，“賣的什么水”。學(xué)生再讀出詞語或成語。

6、點兵點將

生各拿一張卡片，師說詞語或成語，拿到該卡片的學(xué)生站起來說XX在這里，如讀錯就

將卡片收上來。

7、我是一只小毛驢

形式：全班同學(xué)圍成一個圓圈，雙手搭在前面的人的雙肩上，一邊唱歌一邊隨著圓圈轉(zhuǎn)動，當(dāng)司令員說到“嘿”，全體小朋友要向前跳一下，當(dāng)司令員說到“嗬”，全體小朋友要向后跳一下，違規(guī)的小朋友說一句成語。導(dǎo)語：我有一只小毛驢我從來都不騎——嘿，有一天我心血來潮我騎他去趕集——.嗬。。。

8、青蛙跳水

形式：選一個司令員在臺上說口令，如：一只青蛙跳入水中，全班小朋友說一聲“撲通”；兩只青蛙跳入水中，全班小朋友說兩聲“撲通”數(shù)字以此類推。

9、擊鼓傳花

形式：教師準(zhǔn)備一個鼓，準(zhǔn)備一個道具，背對學(xué)生（也可請學(xué)生敲鼓），教師敲鼓，學(xué)生開始按照順序傳遞道具，鼓聲停，道具在誰手里，誰就接受懲罰。導(dǎo)語：大鼓大鼓敲起來，砰砰砰。

10、開火車

形式：橫著開，豎著開，開雙軌列車

導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到首都北京 其他孩子學(xué)著輕輕地發(fā)出火車“嗚——咔嚓，咔嚓”聲 如有小朋友讀錯就說請修理員修理一下

11、成語猜猜猜

將全班分為若干組，每組派兩個學(xué)生上臺參與游戲

將所學(xué)的成語給其中一個學(xué)生看，讓他將成語的故事表演出來，然后讓另外一個學(xué)生猜出成語，哪組在規(guī)定的時間內(nèi)猜出的成語最多，就哪組獲勝。

12、摘果子

把成語寫在果子的正面或反面，學(xué)生讀對則把果子送給他，讀錯就把自己的果子貼一個到樹上

師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子 生：我來摘個大果子

13、小魚小魚快快游

形式：請兩位同學(xué)當(dāng)漁網(wǎng)，其余小朋友排成一隊當(dāng)小魚，要鉆過漁網(wǎng)，被網(wǎng)住的小朋友接受懲罰

導(dǎo)語：小魚小魚，快快游，（語速加快，學(xué)生鉆漁網(wǎng)的速度也要加快）

14、炸彈字卡

準(zhǔn)備用具：閃卡，炸彈卡

游戲玩法：首先將炸彈卡和其他閃卡混在一起，將全班分組，每一組各給十分，然后老師將閃卡一一翻給全班看，要全班一一念出來，若翻到炸彈卡，全班必須假裝被炸到一邊趴下，最慢趴下的那一組扣一分。

注意事項：不分組也可以玩，最后趴下的那一個孩子就出局。

15、食人鯊

準(zhǔn)備用具：磁鐵，骰子

游戲玩法：將全班分成兩組，一組是食人鯊,一組是游泳者，在白板上畫圖，食人鯊和游泳者距離十步，游泳者距離回家十步，終點是回家，游泳者必須在被鯊魚抓到前回到家，根據(jù)孩子回答問題的情況來判定，先答對的就可以擲骰子移動磁鐵，看是食人鯊先吃到游泳者還是游泳者先回到家。

注意事項：同理可以設(shè)計各種追趕線性的圖表，如魔鬼不想讓圣誕老公公發(fā)送禮物等。

16、睡怪

準(zhǔn)備用具：閃卡，空氣錘

游戲玩法：老師當(dāng)睡怪，手中拿很多閃卡，假裝趴在桌子上睡覺，然后孩子輪流拿空氣錘打睡怪的肩膀叫醒他，醒來的睡怪一邊拿閃卡一邊問叫醒他的孩子問題，一邊起身準(zhǔn)備抓他，孩子若答對并快速回到自己的座位便得一分。

注意事項：不是真正要追孩子，只是增加游戲的趣味，若孩子跑的慢老師可以放慢速度。

17、猜成語

事先在四張白紙上寫一句成語，一紙一字。比如：拔刀相助。請4位游戲者站成一排，在背上各貼一張紙，接著手拉手圍成一圈，按順時針方向跑步三圈，然后解散。每個人都竭力去看到其他三人背上的字，同時還要隱藏好自己背上的字，一旦看到其他三人背上的字就可以判斷自己背上的字。如看到：刀、相、助。就可以舉手向老師報出自己背上的是一個“拔”字，先猜出者勝出。

18、傳秘密口令

方法：全班學(xué)生分成人數(shù)相等的若干小組，有老師悄聲告訴各小組第一位學(xué)生一個口令，如“百花齊放”、“拔苗助長”等。老師說開始，各小組第一位學(xué)生悄聲告訴同組的第二位學(xué)生，依次后傳，最后一位學(xué)生將收到的口令在黑板上寫出來，最后由老師判定哪一組最快，口令最準(zhǔn)確。

要求：各小組悄聲傳口令時，不能讓其他小組聽到，如果聽到了則該小組的秘密泄露，判該小組失敗，最快收到口令且最準(zhǔn)的小組為勝。

19、放鞭炮

導(dǎo)入：老師這里有一個大鞭炮，如果誰讀對了鞭炮里卡片上的成語，那鞭炮就點燃了，點燃了鞭炮會發(fā)出“嘭——啪”的聲音，沒被點燃熄滅了會發(fā)出“呲——”的聲音。誰想來試一試？老師拿出成語卡片

師：節(jié)日到，放鞭炮

生：什么炮？

一位學(xué)生站起來讀，如果讀對了，其他同學(xué)就說：“對對對，嘭——啪”。然后將讀對的成語卡片獎勵給他，讀錯了，就說：‘錯錯錯，呲——”。誰得到的卡片最多誰就獲勝。20、添嘴巴

學(xué)生坐在座位上，分成幾組。游戲前，在黑板上畫幾個沒有嘴巴的人頭像。每組各派一人站在離黑板上的人頭像前1—2米處，拿一支粉筆，蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)一圈。教師發(fā)令后，各自走向自己面向的人頭像，用粉筆將嘴巴添上，然后教師進(jìn)行評比，比哪組添得準(zhǔn)確進(jìn)行評分。接著各組第二個人再做，最后得分多的為勝。

21、大西瓜、小西瓜

全班分成若干組，由任意一組的第一位學(xué)生開始說：“大西瓜或小西瓜”，如說“大西瓜”，雙手必須比作小西瓜的樣子。如說“小西瓜”雙手必須比作龐大西瓜的樣子，接下來后面的學(xué)生要和上一位說的相反。例如，前一位學(xué)生說的是“大西瓜”，后一位學(xué)生必須說“小西瓜”，依次循環(huán)反復(fù)。如有學(xué)生做得與上面不相符的視為失敗，罰說成語或者表演節(jié)目。

22、抗洪搶險

方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干小組，每人將書包雙手拿在胸前一路縱隊站好，教師發(fā)令后各小組排頭學(xué)生將書包放在教師指定的“江堤險處”，然后跑回本組手擊本組第二位學(xué)生的書包后站到最后，第二位學(xué)生將書包放在前面學(xué)生書包的上面，后面依次進(jìn)行，將書包擺成一疊。

要求：書包要疊好不能倒，教師要求學(xué)生擺書包時要像抗洪搶險那樣認(rèn)真，要確保大堤安全，最快、擺得最好小組獲勝。

23、添嘴巴

學(xué)生坐在座位上，分成幾組。游戲前，在黑板上畫幾個沒有嘴巴的人頭像。每組各派一人站在離黑板上的人頭像前1—2米處，拿一支粉筆，蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)一圈。教師發(fā)令后，各自走向自己面向的人頭像，用粉筆將嘴巴添上，然后教師進(jìn)行評比，比哪組添得準(zhǔn)確進(jìn)行評分。接著各組第二個人再做，最后得分多的為勝。

24、搶椅子

準(zhǔn)備椅子若干——比參加人數(shù)少一個，每組派個代表參與

方法：1）、將椅子擺成一個圈，教師邊敲鼓學(xué)生一邊圍著椅子轉(zhuǎn)

2）、當(dāng)教師喊“停”時，每個人都盡快搶一把椅子坐下，沒有搶到椅子的被淘汰出局并說一個本堂課所學(xué)的成語或表演節(jié)目。然后老師拿走一把椅子，并重新開始。堅持到最后的一位同學(xué)是獲勝者。

25、舉手游戲

這是訓(xùn)練反應(yīng)能力的游戲。游戲很簡單，老師說舉右手時學(xué)生們舉左手，老師說舉左手時學(xué)生們舉右手。玩幾局后，老師又叫舉左手時學(xué)生們就舉左手，舉右手時學(xué)生們舉右手。

26、天氣預(yù)報

游戲規(guī)則：全體學(xué)生起立，老師報口令說“小雨”，全體學(xué)生雙手交叉輕拍肩；老師報口令說“中雨”，全體學(xué)生雙手于胸前拍手；老師報口令說“大雨”，全體學(xué)生雙手拍大腿兩側(cè)；老師報口令說“雷陣雨”，全體學(xué)生跺腳。開始兩輪老師可以先讓學(xué)生適應(yīng)一下動作，之后再放快速度，越快越好，看看學(xué)生的反應(yīng)能力，出錯的同學(xué)須說出一個當(dāng)天所學(xué)成語。

27、小冤家

游戲規(guī)則：老師說口令，學(xué)生需做出相反的動作，主要是看看學(xué)生的應(yīng)變能力，出錯的同學(xué)須說出一個當(dāng)天所學(xué)的成語。老師的口令可以是“立正”、“向左轉(zhuǎn)”、“坐下”、“向右轉(zhuǎn)”等。

28、小雞長大了

游戲規(guī)則：蹲著、半蹲、彎腰、直立分別為小小雞、小雞、大雞、老雞，開始大家都是小小雞，通過剪刀石子布一關(guān)關(guān)闖到老雞。

29、炸彈篇

（1）轟炸方法一：埋地雷

操作方法：當(dāng)著學(xué)生的面，拿出炸彈卡，制造緊張激烈氛圍。然后將炸彈“埋”于教學(xué)卡片中，閃卡，學(xué)生讀。（帶著緊張，其實更多的是帶著期待，期待炸彈出現(xiàn)），當(dāng)炸彈出現(xiàn)時，所有須生必須抱頭下蹲或藏于桌子底下。（2）轟炸方式二：定時炸彈

道具：鬧鐘一個（或兩個），帶蓋的盒子或桶，一個或兩個（建議用金屬小盒子或桶，如奶粉桶，金屬月餅盒等）

玩法介紹：設(shè)定鬧鐘1分鐘（根據(jù)需要可調(diào)整時間）后鬧響，將其給第一名學(xué)生，按照一定的順序傳遞，直至最后一人。如果炸彈在傳遞過程爆炸（鬧鈴響，游戲結(jié)束），全部學(xué)生做倒地身亡狀。如能傳遞到最后一名，則有最后一名跑到放有引爆盒的角落，將炸彈放入盒內(nèi)，然后回到座位，等爆炸后前后左右學(xué)生擁抱，慶祝劫后余生。如果最后一名學(xué)生在將炸彈送往引爆盒的過程中，炸彈爆炸，那么他（她）就是“為國捐軀”了。全部學(xué)生劃十字架，口說“啊門” 老師給其封烈士名號。30、警察抓小偷

把一張卡片藏到某個學(xué)生那里，選一名警察根據(jù)其他學(xué)生聲音大小來找卡片。

31、粘泡泡糖

規(guī)則：全班同學(xué)圍成一圈，當(dāng)老師說：粘泡泡糖 學(xué)生回答：粘什么 老師說：粘。。。學(xué)生：粘幾個 老師說：粘。。。

學(xué)生根據(jù)老師的回答，做出相應(yīng)的反應(yīng)與動作

32、龜兔賽跑

把全班同學(xué)分為兩隊，一對代表兔子，一對代表烏龜，根據(jù)童話故事去激發(fā)孩子的興趣，設(shè)計兩條跑道，看哪對先到達(dá)終點將獲得勝利。

33、交通燈

全班小朋友可隨處走動，選出一位來當(dāng)小交警來發(fā)號施令，但要帶上眼罩，當(dāng)說到：黃燈，所有的學(xué)生用單腿跳動。當(dāng)說到：綠燈，所有學(xué)生正常行走。當(dāng)說到：紅燈，所有的小朋友全都不能動，由小交警去抓人，抓到誰，誰就是下一位小交警。

34、照鏡子

臺前由一位小朋友或老師做動作，但學(xué)生必須做出相反的動作，可根據(jù)速度去調(diào)控。

35、開心農(nóng)場

在黑板上畫一塊“土地”再分成幾個小塊，讓孩子們來“種地”，要經(jīng)歷7個階段開墾——買種——播種——發(fā)芽——開花——結(jié)果——收獲，每個階段要花5個金幣，老師將用小獎花去買，金幣的數(shù)量可根據(jù)情況控制。

35、星星點燈

將全班同學(xué)分為幾組，每一組代表一盞燈，但是每一盞燈要要燃燒5根火柴才能點亮，每一根火柴需要五個金幣，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)去獎勵金幣，哪組最先把燈點亮，哪組最先獲勝，獲得小獎勵。

36、便利貼

將全班小朋友氛圍2——4組，每組各選出2名選手，一名選手負(fù)責(zé)給別的組在身上貼10張便利貼，并在規(guī)定的時間內(nèi)抖動身體，到最后，哪組選手身上的便利貼最少將獲得勝利。

37、水果忍者

在全班選出一位水果忍者，然后每一組代表一種水果，老師當(dāng)裁判，當(dāng)說到哪種水果，對應(yīng)的那組將以最快的速度站起來，否則將被說過忍者殺掉，殺掉的那組將和受到懲罰。（課將速度越加越快）

38、奪寶奇兵

黑板上畫4個寶箱，寶箱上有一密碼鎖，寶箱內(nèi)有很多的寶物，但要得到寶物，必須獲取密碼條，（密碼條可用便利貼）總共有4個密碼條，每一個密碼條都必須用金幣兌換，只有根據(jù)每組的表現(xiàn)才能獲得金幣。39、30秒不NG 每班根據(jù)人數(shù)的情況分組，每一組規(guī)定一個動作，在30秒內(nèi)，一組連著一組做完規(guī)定的動作，不能間斷，如果超過三十秒就算輸。（例如一組唱十句歌詞，一組跳10下，拍巴掌等）40、坐公交車

由老師來當(dāng)一名司機(jī)，小朋友都是乘客，課設(shè)置一些阻礙，拐彎，躲避車子等，那學(xué)生就要做出相對應(yīng)的表現(xiàn)?？上胂蟪纱蠹胰ヂ糜?。

41、金雞獨立

全班小朋友一只腳站立，比哪個小朋友站得久。（老師可去搗亂）

42、呱呱嗒

全班小朋友先認(rèn)真坐在座位上，當(dāng)老師說：“呱呱”全班小朋友立即站起來說：“嗒”然后坐回座位，或老師說嗒，學(xué)生說呱呱。根據(jù)速度去控制。

43、警察抓小偷（游戲）

請一位學(xué)生當(dāng)警察，背對大家不許看，在此期間，老師將放置一些小禮物在學(xué)生課桌里面，學(xué)生將用掌聲去幫助警察抓小偷，掌聲越大離小偷越近，掌聲越小，離小偷越遠(yuǎn)。當(dāng)警察抓到小偷，禮物講是警察的。

第三篇：巧妙激趣輕松識字教學(xué)設(shè)計

研究要點：

運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握有效的識字方法，提高獨立識字的能力，達(dá)到自能識字、自能讀寫、主動發(fā)展的目的。

教材分析：

這是一首充滿童趣的兒歌，寫小青蛙是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵。本課要求認(rèn)識的字大都是以“青”為聲旁，加上不同的形旁組成的一組音、形相近的字。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“莊、稼”等7個生字。會寫“衛(wèi)、護(hù)、情、清”等8個字及以下詞語：保護(hù)、事情、眼睛。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、懂得青蛙是人類的朋友，培養(yǎng)愛護(hù)小動物的意識和情感。

教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字并能在田字格里規(guī)范書寫。

教學(xué)難點：進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字字特點，培養(yǎng)主動識字能力。

教具準(zhǔn)備：課件生字卡片部首卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天想帶大家到生字王國家玩一玩,生字王國里人一個小動物—青蛙。你們想和青蛙交朋友嗎？你們認(rèn)識青蛙嗎？了解青蛙嗎？它長什么樣子呢？還知道它的一些什么？

[設(shè)計意圖：上課開始，即創(chuàng)設(shè)到生字王國玩的情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

2揭題，板書：保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵（注意“稼”輕聲）

3出示課件：課文中的插圖，指導(dǎo)看圖。

師：請大家仔細(xì)看圖，誰能說一說圖上有什么？

[設(shè)計意圖：充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去描述。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一環(huán)節(jié)誦讀兒歌、自主識字夯實基礎(chǔ)工。]

二、初讀兒歌，寓識于讀

1.激趣導(dǎo)讀

師：多美的田野呀﹗如果能把這美麗的圖畫編成一首優(yōu)美的兒歌那該多好啊﹗別急，兒歌已經(jīng)編好了，就在它的“家”里，看看誰能找到它？

[設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動，單純識字會使他們感到枯燥無味。在教學(xué)中，我順應(yīng)兒童心理，創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生識讀的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學(xué)的過程中。]

2、寓識于讀

（1）請同學(xué)們自由讀兒歌，遇到不懂的生字，拼拼生字頭上的拼音，用自已喜歡的符號劃出已經(jīng)會讀的生字。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生沒有認(rèn)字的壓力，在無中自已發(fā)現(xiàn)了生字，認(rèn)識了他們。]

（2）指名讀一讀自已已經(jīng)會讀的生字，再讀兒歌。結(jié)合指導(dǎo)讀準(zhǔn)每個生字的音。

（學(xué)情預(yù)測：一個班的的學(xué)生素質(zhì)、能力參差不齊，有的字音讀得準(zhǔn)，也有的把“清、晴、情、睛”這幾個形近字讀混淆的，這時老師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)生。）

a板書7個生字

zhuangjiahaibingqingjingqing

莊稼害兵晴睛情

自讀三遍后，小組內(nèi)進(jìn)行“我指你讀”游戲。

b指名學(xué)生領(lǐng)讀生字、新詞

c齊讀生字、新詞（莊稼衛(wèi)兵害蟲晴天眼睛事情）

[設(shè)計意圖：設(shè)計不同形式的練習(xí)、游戲，以實現(xiàn)互動交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會。這樣，學(xué)生在游戲中認(rèn)識了生字，展示自我、學(xué)習(xí)了合作，感覺到自主識字的歡樂。]

過渡：這些生字寶寶的后幾個讀音很相近，你們都能自已讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在老師把它們送回課文“老家”，相信下面的小組賽讀會很精彩﹗

（3）小組賽讀兒歌

（設(shè)計意圖：運(yùn)用比賽的形式，同時利用低年級學(xué)生好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固生字。）

（4）全班齊讀兒歌

過渡：小朋友們真能干，不用老師教，自已就能讀準(zhǔn)學(xué)音，還能流利地朗讀兒歌，有了第一份收獲，老師的心情特高興。

[設(shè)計意圖：及時給予激勵性評價使學(xué)生獲得成功有喜悅，增強(qiáng)自主識字的信心。]

二、字理識字

1、多媒體出示圖片（青蛙）

師：聰明的小朋友，你看見圖上的是什么？青蛙瞪著一雙圓鼓鼓的大眼睛正看著你呢。

點擊出示：眼睛

師：眼睛和什么有關(guān)？（目）我們怎樣記住這個“睛”字？

（1）指名說（結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗說說“睛”是目字旁加青蛙的“青”字）

（2）老師教讀順口溜識記“睛”字：有目是眼睛。

2、自主探究，學(xué)習(xí)以“青”字為聲旁的字。

（1）分小組去讀讀兒歌中發(fā)現(xiàn)有幾個以“青”為聲旁組成的字，借助讀音，讀一讀，記一記。

（2）指名學(xué)生說一說。

（3）觸類旁通，識其它幾個形近字。

點擊出示(請青晴情睛)字體變紅

3、拓展訓(xùn)練

老師也把這些字找出來了,把它們放在一起,組合成一幅很美的圖片,想看看嗎?

(1)課件生字開花

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同點:青不同點偏旁)

(3)怎么區(qū)別它們?(請和說話有關(guān),所以是言字旁.情和心有關(guān),所以是豎心旁.)

（4）師：這個“青”字真有趣，它喜歡跟不同的偏旁交朋友。你還可以給“青”字加上不同的偏旁朋友嗎？

[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自已去探索漢字的秘密，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到拓展學(xué)習(xí)。]

4、師小結(jié):這幾個字真有意思,為了能記清它們,我呀想給它們編個兒歌.我給清字這樣編的:有水方說清.你們想試試嗎?

師:你們編得真好,一個個就像小小詩人,老師也編了一個.請自由讀。指名讀。

出示順口溜：有水方說清，日出天氣晴；

有目是眼睛，有心是心情；

有言是邀請，有蟲是蜻蜓；

換偏旁識字，你我都能行。

5、鞏固識記

師：看到同學(xué)們高興的心情，老師想考一考你們，敢干挑戰(zhàn)嗎？

（1）第一關(guān)：開火車搶讀生字卡。

（2）第二關(guān)：識字歌，看誰記得牢。

[設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動，這一環(huán)節(jié)采用快速搶答，識記字歌的游戲活動，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會了生字的好方法，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。]

三、情感教育

生字寶寶學(xué)會了，我們還是回到課文中來吧,請齊讀課文。

師指句子:它是莊稼好衛(wèi)兵,誰是莊稼好衛(wèi)兵?為什么說青蛙是莊稼的好衛(wèi)兵?(保護(hù)莊稼,捉害蟲)

師:你能讀讀課文中的這句話嗎?(第二句)

師:所以我們應(yīng)該(生接保護(hù)小青蛙)那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它呢?(不捕殺,制止捕殺)

四、指導(dǎo)書寫

師：你們真是愛護(hù)動物的小朋友,青蛙聽了你們的話心情別提有多高興呀!它給我打來了電話，說想和你們交朋友。不過它提出了一個要求，要和字寫得漂亮的朋友交朋友，你們有信心寫好字嗎？

（1）讀一讀7個生字，說說什么結(jié)構(gòu)？

（2）師范寫三個有代表性的字在田字格里。（衛(wèi)莊情）

（3）學(xué)生描紅，練寫，師巡視注意檢查，督促養(yǎng)成寫字習(xí)慣。

（4）展示寫得好的生字，評出“青蛙”的好朋友。

[設(shè)計意圖：自已描紅，觀察后集體討論如何把字寫好，旨在讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)竟?fàn)幥榫?，調(diào)動學(xué)生寫好字的積極性。]

第四篇：激趣方法[推薦]

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實習(xí)和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點看法。

一、創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、細(xì)化教學(xué)設(shè)計

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)一一學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主動參與性

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的日的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。例如，在教授“Ask theway” 一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)足你，將如何進(jìn)行問路、指路?學(xué)生分小組討論(Group—work)，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系奉校、本地區(qū)的具體地理情況，自編白演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，還有的“Ask thew．c．”，氣氛特別活躍。這樣一米，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知.一、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍。我在《我與地壇》（高中語文第一冊第七課）中采用了故事導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法。本篇課文篇幅較長，且節(jié)選的兩部分之間又相互獨立，所以這篇課文我就分兩課時完成，每課時各設(shè)計一個導(dǎo)語。第一部分寫史鐵生對生命的感悟，我就用史鐵生的小說《命若琴弦》導(dǎo)入?！耙焕弦簧賰蓚€瞎子到處流浪以說書為生，盡管生活很苦，但老瞎子卻活得很起勁，因為他師傅在琴槽里封著一個藥方，只要他彈斷一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出來，按方抓藥，治好他的眼病，??然而當(dāng)他終于彈斷第一千根琴弦后，從琴槽里拿出來的‘秘方’竟是白紙一張。老瞎子萬念俱灰，失望至極，然而他終于悟到，他先前之所以活得那么起勁，只為了琴槽里的這張“秘方”。生命只有有了目標(biāo)，人活著才有勁頭，哪怕這目標(biāo)是并不存在的。于是他在臨死之前又把這張白紙封進(jìn)了他的徒弟小瞎子的琴槽，告訴他只有彈斷一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到這兒嘎然而止，然而我們仿佛看到了小瞎子充滿激情的生活。今天我們共同學(xué)習(xí)《我與地壇》第一部分，看史鐵生有著怎樣的生命感悟?！啊薄段遗c地壇》的第二部分我采用了歌曲導(dǎo)入法。先讓一位字體寫得好的同學(xué)在黑板上抄寫了滿文軍的歌詞《懂你》，然后讓學(xué)生體會這首歌詞的哪些語句最令他們感動，說說他們的感受。諸如“你靜靜的離去，一步一步孤獨的背影?！薄耙荒暌荒觑L(fēng)霜遮住了笑顏，你寂寞的心有誰還能體會。”“把愛全給了我，把世界給了我。”都納入了學(xué)生的視線，觸動了學(xué)生們的心靈，在此基礎(chǔ)上播放這支歌，讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，于是課堂上彌漫著兒子對母親理解摯愛的歌頌和母親不能分享兒子成功的傷感。余秋雨先生的《道士塔》（高中課本第三冊）可由令人痛心的現(xiàn)實導(dǎo)入?！岸鼗臀幕脑搭^在中國，然而中國的敦煌文化研究者們卻不得不在放大鏡下端詳著從國外高價買來的膠片連聲嘆息。這到底是為什么呢？今天讓我們共同學(xué)習(xí)余秋雨的《道士塔》，重溫那段不堪回首的歷史?！?實踐證明，這些創(chuàng)設(shè)情景簡潔自然的導(dǎo)語都很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，為引入課文理解課文起到了很好的作用。

二．開拓疑難，勾起探索的欲望。

每篇課文的疑難點都是極易引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的地方。比如《面朝大海，春暖花開》（高中課文第一冊）中“從明天起，做一個幸福的人。”為什么說“從明天起而不說從現(xiàn)在起”？為什么“愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！倍拔抑辉该娉蠛?，春暖花開”？戴望舒的《雨巷》（高中語文第一冊第20頁）中“我希望逢著/一個丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘?！睘槭裁词恰岸∠阋粯拥慕Y(jié)著愁怨的姑娘”，她有何象征意義呢？《荊軻刺秦王》預(yù)習(xí)提示中說：“為了抵抗秦國的進(jìn)攻，也為了報‘見陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王?！薄耙娏曛稹笔窃趺椿厥拢繉W(xué)生會產(chǎn)生疑問而課文又沒有任何提示。課文中荊軻刺秦失敗了，（荊軻）箕踞以罵曰：“事所為不成者，乃欲以生劫之，必然約契以報太子丹也。”而陶淵明則在《詠荊軻》中說“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，這不是矛盾嗎？到底哪一種說法更合理呢？學(xué)生腦子里裝對這些問題，必然對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，這就促進(jìn)了他們對課文的認(rèn)真閱讀，促進(jìn)了他們思維能力的迅速提高，伴著這些問題的人效解決，他們學(xué)習(xí)語文的興趣必然會越來越濃。但對課文疑難點的挖掘應(yīng)與全文的教學(xué)重點密切聯(lián)系，不要在細(xì)枝末節(jié)上大做文章。三．善于設(shè)疑，激發(fā)思考的激情。

問題設(shè)計巧妙，必然會激發(fā)學(xué)生的思考興趣。如我在教鄭愁予的《錯誤》（高中語文課本第一冊）時，精心設(shè)計了這樣一組問題：①“你”是一個什么樣的人？簡要概括。②這首小詩隱含著一個怎樣的故事？③這首詩出場的有兩個人物——“我”、“你”，這兩個人背后還有另外兩個人，你能說出他們是誰嗎？④“你”的丈夫抑或是情人為何讓“你”獨守空房，備受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不歸的原因除了大家所說的“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”的負(fù)心薄幸，“悔叫夫婿覓封侯”的前程設(shè)計，“可憐五定河邊骨，猶是春聞夢里人”的殘酷戰(zhàn)爭外，是否還有更深層的原因？（其實男人都有一顆云游四海，闖蕩江湖的不羈之魂。試想在靈魂深處，恐怕沒有一個男人甘愿足不出戶，老死戶牖，骨子里都希望自己如一只雄鷹搏擊天宇。只有當(dāng)他們倦了，折翅了，才想到歸巢，不然，從古到今為什么有那么多的思婦閨婦那么多的羈旅之思呢？從“君子于役，不知其期”到“行行重行行，與君生別離”，從“望盡千帆皆不是，腸斷白蘋洲”到“夕陽西下，斷腸人在天涯”，從“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”到“揮手從茲去，更那堪：凄然相向，苦情重訴”，再到“我不是歸人，是個過客??”一部愛情史簡直就是一部 柔腸百斷悲傷史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》時，設(shè)計了這樣一組問題：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化價值的滿清官員們又做了些什么？③清政府沒有錢財保護(hù)嗎？說明了什么？④外國人風(fēng)餐露宿，冒著生命危險來到敦煌，滿清官員們又做了些什么？⑤敦煌經(jīng)卷的確被運(yùn)進(jìn)京城一部分，結(jié)果怎樣呢？⑥敦煌經(jīng)卷損失的根本原因是什么？⑦同學(xué)們重溫這段痛心的歷史，今天的我們該做些什么呢？通過這一組問題的思考解答，理解了課文的核心內(nèi)容，很好的進(jìn)行了愛國主義教育，同學(xué)們時而深刻的思索，時而深沉的悲哀，時而強(qiáng)烈的憤慨，時而昂揚(yáng)的報國熱情。這樣圍繞課文核心內(nèi)容層層深入的設(shè)疑，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四．尋幽探微，撥動敏銳的觸角。

課文中的一些精妙之處，教師若不注意探究發(fā)掘，也很可能被學(xué)生忽視，一旦這些地方被挖掘出來，必然會引起學(xué)生極大的興趣?！敖裉煳易哌M(jìn)這幾個洞窟，對著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫詣樱矍爸换蝿又切┧押丸F錘。“住手！”我在心底痛苦地呼喊，只見王道士轉(zhuǎn)過臉來，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：“請等一等，等一等??”但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。（余秋雨《道士塔》）。針對上面這段文字，我提了一個問題：四個“慘白“的意思是否相同，這深含著作者什么樣的感情？然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀體味，結(jié)果學(xué)生從中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向誰發(fā)泄的憤懣以及在那個情境中不知該怎樣保護(hù)珍貴遺產(chǎn)的無耐等復(fù)雜的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中課本第一冊第5課）時，針對“這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，我提出了這么一個問題：“日日”換成“天天”呢？為什么？一下子激起了學(xué)生的興趣，大部分學(xué)生都說不能，但又說不出具體原因。針對這問題，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，兩三遍之后，學(xué)生說“日日”用在這里更和諧，我問什么更和諧呢，同學(xué)們說音節(jié)更和諧，都是低沉的調(diào)子，感情更和諧，都表達(dá)了憂郁的心情。“天天”發(fā)音太響亮了，與上下文低沉的音調(diào)和表達(dá)的感情不和諧，因為響亮的調(diào)子多表達(dá)歡快的感情。由此一番發(fā)幽探微，使學(xué)生頓悟了文學(xué)大師的匠心，原來中國的語言竟如此奧妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味區(qū)別；《祝?！分邢群蟪霈F(xiàn)的“祥林嫂，你放著吧?！薄澳惴胖?，祥林嫂”所表達(dá)的語氣與感情的差別；魯迅《秋夜》中“從我家的后院可以看到兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹”看似羅嗦的話語中所表達(dá)的百無聊賴，空落無奈的情緒；鄭愁予的《錯誤》中“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤”，“美麗的錯誤”該怎樣理解？如此通過一番尋幽探微理解了作者的匠心，體味了作者的感情，領(lǐng)悟了表達(dá)的妙處。因此尋幽探微應(yīng)重在尋求作者的匠心獨運(yùn)語言的奧妙處。五．捕捉靈魂，點燃智慧的火花。

課文上隨著教材內(nèi)容的深入探討和教師對情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思想會時時閃出智慧的火花，當(dāng)智慧的火花閃現(xiàn)時，教師切不可為了完成“預(yù)定目標(biāo)”匆匆而過，而應(yīng)停下腳步，把這稍縱即逝的靈感火花點燃。如我在教《孔雀東南飛》中，讀了前幾節(jié)學(xué)生突然問：“蘭芝聰明、勤勞、美麗、善良，孝敬婆婆，體貼丈夫，幾乎具備了一個女人的所有美德，為何婆婆對她看不順眼呢？讀到“攬裙脫絲履，舉身赴清池”“徘徊庭樹下，自掛東南枝”時，學(xué)生又感到不可理解：“他們何必尋死呢？有更好的解決辦法啊，比如私奔，為什么不呢？”看到學(xué)生對這些問題很有興趣，我就停下來讓學(xué)生自由深入地探討。第一個問題討論的結(jié)論有兩種是大家比較接受的，一是“不孝有三，無后為大”，蘭芝嫁過來好幾年了（“蘭芝初來時，小姑始扶床。如今被驅(qū)遣，小姑如我長。”），沒有為焦家生下一男半女，婆婆等著抱孫子等得不耐煩了，所以“三更斷五匹，大人故嫌遲?！彼浴按藡D無禮節(jié)，舉動自專由”，所以“吾已久懷恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父親早逝，母子二人相依相親，自從焦仲卿娶了劉蘭芝之后，把愛轉(zhuǎn)移到了劉蘭芝身上，使母親受到了冷落，母親嫉恨蘭芝才這樣的。通過這個問題的討論，增強(qiáng)了學(xué)生對封建倫理綱常的認(rèn)識和對人物內(nèi)心世界的深入體味。第二個問題通過討論，得出了如下結(jié)論：在封建社會里，不像現(xiàn)在那么多就業(yè)機(jī)會，也不像現(xiàn)在人口流動那么正常，也不像現(xiàn)在思想那么開放，他們是無處可逃的，違抗母親兄長之命只有死路一條，他們也只好像梁山泊祝英臺那樣以死殉情。通過這個問題的討論，學(xué)生們認(rèn)識到封建禮教的吃人，深刻地體會到了生活在這個時代的幸運(yùn)和幸福。盡管這節(jié)課的預(yù)定目標(biāo)沒有完成，但卻取得的效果比預(yù)定效果不知要好多少倍！六．鼓勵創(chuàng)見，激發(fā)創(chuàng)新的熱望。

有時，學(xué)生對問題的解答與教參和老師的認(rèn)識明顯不同。那教師該怎么辦呢?首先對學(xué)生獨創(chuàng)性的見解持鼓勵贊許的態(tài)度。其次要傾聽學(xué)生的見解，切不可輕易打斷他。學(xué)生陳述完之后，可讓其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，如果學(xué)生已取得了一致并且比較正確的結(jié)論，教師就不必解答，只需做出肯定大加贊揚(yáng)即可。如果學(xué)生存在著明顯的分歧，或者見解有明顯的錯誤，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，讓各方不同的意見和證據(jù)說完。針對明顯的錯誤，教師就應(yīng)當(dāng)把錯誤點指出來，并且用確鑿有力的證據(jù)說服學(xué)生，不強(qiáng)求學(xué)生放棄自己的想法，可讓他和老師課后進(jìn)一步研究。如此學(xué)生的思維將更活躍，學(xué)習(xí)地興趣將更高，將更富有創(chuàng)造性。總之，教師在課堂上既要巧妙設(shè)計，又要見機(jī)行事因勢利導(dǎo)；既要有預(yù)定目標(biāo)，又要注重課堂上臨時生成的目標(biāo)。只有將“知識與能力”“情感、態(tài)度、價值觀”貫穿于課堂這個“過程與方法”的集合中，才能使課堂真正成為師生互動、共同提高的大舞臺，才能真正激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。才能形成持久的學(xué)習(xí)動力。

第五篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)激趣

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)激趣

湖北省咸寧市咸安岔路口中學(xué)

鎮(zhèn) 亮

[摘要]：課堂是語文教學(xué)的主要場地，要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。語文教學(xué)尤其如此。如何在一堂課上使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂學(xué)”，興趣的激發(fā)是一個很關(guān)鍵的問題。[關(guān)鍵詞]：語文課堂教學(xué)；興趣；激趣

對于語文課，許多學(xué)生往往提不起多大興趣，說它猶如一潭死水。究其原因，除了教材的不靈活外，還和和教師的教法有很大關(guān)系。激趣，顧名思義，即是激動興趣。一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因而學(xué)得就十分積極主動，也很有成效?！芭d趣是最好的老師”，這話是很有道理的。

因此，教師要從教材入手，從學(xué)生入手，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。以下是我在語文教學(xué)實踐活動中做出的一些嘗試。

一、設(shè)置懸念 激發(fā)興趣

懸念，能使人們產(chǎn)生心理追蹤，誘導(dǎo)人們興致勃勃地猜測，去期待，乃至欲罷不能，非要弄個水落石出不可。因此，用提問來處理說理性較強(qiáng)的文章，可收到事半功倍的效果。如在講《心聲》時，一開始就向?qū)W生提出這樣一個問題：寫誰的心聲？他的心聲是什么？從哪里看出來？學(xué)生帶著這個疑問，必然認(rèn)真閱讀原文，尋找答案。在學(xué)生閱讀完后教師稍微加以點撥，全文的主旨及結(jié)構(gòu)就已經(jīng)迎刃而解了。不單開始講解課文時要給學(xué)生提問題，設(shè)懸念，在講課過程中，更要注意以小懸念來激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。教師講課過程中這樣巧妙的啟發(fā)、誘導(dǎo)，不僅通過思考活動維持著學(xué)生的興趣，而且也加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

二、精彩活動 激發(fā)興趣

語文課不應(yīng)只是教師講，學(xué)生聽的單一形式，還必須想出許多有益的活動形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講描寫方法時，可讓四組同學(xué)選出各自的代表，分別上臺表演四個假想的片斷，然后看哪個組表演得較好，再讓學(xué)生將這個場面描寫出來，這樣既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的想像力、觀察力。除此之外，語文課堂上還可搞辯論賽、演講賽、書法比賽、朗誦比賽等，這些活動，都有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們在活動中提高語文的水平。

三、優(yōu)美歌曲 激發(fā)興趣

漢字是音、形、義三位一體的符號，漢字具有音樂美。在語文課堂上，音樂不僅體現(xiàn)在有聲有色、抑揚(yáng)頓挫的朗誦上，也體現(xiàn)在詩中的韻律上。許多詩詞本就是一首優(yōu)美的歌曲。我在教詩詞過程中往往播放或示唱詩詞的歌曲，使學(xué)生的興趣空前高漲。中學(xué)語文的詩詞中有許多已配了樂，如蘇軾的《水調(diào)歌頭？？明月幾時有》，白居易的《花非花》，王維的《陽關(guān)三疊》，岳飛的《滿江紅》等。

四、老師范讀 激發(fā)興趣

好的范讀勝過講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時，反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時就可以在適當(dāng)時機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教柯巖的抒情詩《周總理你在哪里？》時，一位老師以沉痛心情、深情的語調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在蒼松銜哀，白梅含淚，朔風(fēng)嗚咽，紅旗半垂，淚涔涔聲凄凄的悲痛氣氛中。不少學(xué)生流下熱淚，還有的學(xué)生情不自禁地哭出聲來，起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、鼓勵學(xué)生 激發(fā)興趣。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進(jìn)而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計一些較為容易的問題，把機(jī)會給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進(jìn)步真不小！”??心理學(xué)認(rèn)為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、靈活教法 激發(fā)其趣

學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣淡化的原因之一是感到語文學(xué)習(xí)方法呆板，因此在中學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)不同課文的特點，采用不同的教法。如在教《人民英雄永垂不朽》、這一類的說明文時，筆者就利用電腦搜集說明對象的圖片，結(jié)合課文的內(nèi)容把它們做成一個多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，使學(xué)生對比較枯燥的說明文也產(chǎn)生一定的興趣。又如在學(xué)習(xí)《小石潭記》一課之前，筆者就利用學(xué)校門前的小溪，帶領(lǐng)學(xué)生到小溪游玩觀察，同時有針對性地提出一些簡單的學(xué)習(xí)問題：小溪的水怎樣？小溪周圍景物怎樣？小溪水源怎樣？這些學(xué)生都能用以前學(xué)到的知識來回答，但都不能用到《小石潭記》中的句子，然后再返回到課堂上學(xué)習(xí)，與課文一對比，不僅體悟到課文中所描述的小石潭的石奇、水清、源幽的特點，而且學(xué)習(xí)文言文的興趣也大大增強(qiáng)。

教學(xué)手段的多樣靈活會使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在教師的引領(lǐng)下去感受語文的博大精深。

七、精心設(shè)問，激發(fā)興趣；模仿學(xué)習(xí)，鞏固趣味

思維總是由問題引起的，課堂提問或討論應(yīng)當(dāng)避免隨意性，應(yīng)在知識的關(guān)鍵處設(shè)問或展開討論。設(shè)計的問題還要考慮思維的深度和廣度，既要使優(yōu)等生有“想頭”，又要使中下等生有“答頭”這樣的問題才能起到“一石激起千層浪”的作用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，分析《石壕吏》這首詩時，著名特級教師錢夢龍老師曾問他的學(xué)生：“有人認(rèn)為《石壕吏》不是一首好詩，因為詩人杜甫在這首詩里始終是一個冷漠的旁觀者，沒有出來表過態(tài)，你們同意這個觀點嗎？”問題一提出，課堂氣氛頓時活躍了起來，有的學(xué)生表示同意，有的不同意，于是大家紛紛從詩里去找根據(jù)，展開了頗為激烈的爭論。后來統(tǒng)一了認(rèn)識——杜甫在這首詩里是通過人物的刻畫和情景的描寫來表態(tài)的，詩人雖然沒有直接出來講話，但是同情誰、憎恨誰，態(tài)度是明確的，說《石壕吏》不是一首好詩的理由是不能成立的。

亞里士多德認(rèn)為“思維是從疑問和驚奇開始的”。語文教學(xué)中，質(zhì)疑問難是激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、發(fā)展智力的重要手段。有疑而思，有思而悟，有悟而樂。課堂上，教師設(shè)置一些有創(chuàng)新的問題讓學(xué)生思考是很有必要的。如《愚公移山》一課，要使學(xué)生了解愚公的精神，講課文時可故意設(shè)疑：有人說愚公真是愚蠢，移山不如移屋，說說這種見解正確嗎？同學(xué)們通過討論就會得到結(jié)論指出根據(jù)這種說法并不能說明愚公愚蠢，因為本文是為了通過敘述愚公移山的故事來說明愚公精神，并不是從移山與移屋這個角度來說明愚公的，而是通過愚公與智叟的對比來突出愚公的人物形象。這樣同學(xué)們不僅掌握了文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣與主動性也都有所提高。又如在教完《人民英雄永垂不朽》這一單元的說明文后，及時要求模仿這一單元的文章，寫一篇介紹自己學(xué)校的說明文，同學(xué)們通過一單元的學(xué)習(xí)，很是躍躍欲試，教師一布置，大部分都很樂意寫，并且都能寫出較好的文章。

總之，采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，相反還會學(xué)得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還很多，只要我們思想更解放一些，膽子更大一些，方法也就不難找到了。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀儜?yīng)該從激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣入手，把課教活教好，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn):[1]教育方法與藝術(shù)全書.[2]中學(xué)語文教學(xué)參考.2006,6.[3]語文天地.2007,12.