第一篇：王燕背影教案

《背影》教案教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章思路,能復(fù)述故事情節(jié)。

2.體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

3.學(xué)習(xí)細節(jié)描寫，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

教學(xué)重點難點：

1、體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

2、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放筷子兄弟歌曲《父親》，渲染氣氛。以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生感受親情的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生下一步深入思考?！侗秤啊吠瑯用鑼懥藷o私的父愛，它之所以深受歷代讀者的喜愛，原因是什么呢？父親的一個眼神，一個細微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了我們。今天我們就一起來欣賞朱自清的《背影》。

二、簡介作者并解題：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特

別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??”

三、朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

3、朗讀 學(xué)生分小組朗讀

四、整體感知

1、本文寫的主要事件是什么？

2、本文共寫到父親幾次背影，表達了什么中心？ 懷念父親 惦記背影 望父買橘 刻畫背影 父子分手 惜別背影 別后思念 再現(xiàn)背影

五、賞析細節(jié)之美。

過渡：四處對背影的描寫中，哪一處給你留下的印象最深？

1、幻燈片展示刪改前后的語段。

2、學(xué)生自由誦讀：初步感知寫作方法與表達效果的異同。原文：

父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。刪改后的語段：

父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

3、問題探究：

①比較刪改前后的語段，你更欣賞哪一段，為什么？ 刪改后的語段好，運用了細節(jié)描寫的手法 ②“買桔送行”中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么？ ③文中為我們塑造了一個怎樣的父親形象？ 個別誦讀+齊讀：品味語言張力，領(lǐng)略細節(jié)之美。

教師活動：鼓勵學(xué)生用自身的朗讀感染其他同學(xué)，讓他們和自己產(chǎn)生共鳴。教師小結(jié)：

①細節(jié)描寫的分類：（肖像細節(jié)、動作細節(jié)、神態(tài)細節(jié)、語言細節(jié)等）②細節(jié)描寫在寫作中的運用要求：真實性、生動性、典型性等。

六、感受濃濃父愛。

1、買桔子送別，此次寫父親的背影的目的是？ 表現(xiàn)父親的愛子之情。

2、第一次“背影”起什么作用？閱讀前三自然段

交代“背影”的背景（即家境的悲涼），烘托父親的愛子之情。提示：寫背景，往往有烘托作用。

3、閱讀最后一段：

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時能與他相見！

提問：課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？

結(jié)論：這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

4、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來 不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。

這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？ 不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。

這4句樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。④進去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

七：課堂總結(jié)：通過父親對兒子的一點一滴的付出，我們可以感受到父親是疼愛兒子的；同樣，通過體會兒子那眼中的淚水，我們也能體會到兒子是戀愛父親的，文章的字里行間無不透射出他們之間的濃濃父子之情，這篇文章“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線。

八、課堂演練：

寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。寫作的過程中還要注意細節(jié)描寫。細節(jié)源于生活，要用慧眼去觀察；細節(jié)源于心靈，要用心靈去觸摸。幸福的細節(jié)遍布我們的生活。請以“幸福的N個畫面”為話題寫一篇200字左右的記敘文，突出細節(jié)描寫，表達真情實感。

八：板書設(shè)計

父 開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）

悲涼氣氛（別時家境）

子 回憶往事 鋪墊背影（細心關(guān)照）

情 刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

深 別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）

第二篇：王燕：教學(xué)風(fēng)格

談我的教學(xué)風(fēng)格

（一）今天有這個機會與大家交流一下教學(xué)實踐中的一點心得體會，我感到非常的榮幸。我發(fā)言的內(nèi)容主要有以下三點：

1、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 2、不斷探索,積累經(jīng)驗 ；

3、形成自己的教學(xué)風(fēng)格,向課堂要教學(xué)效益。

關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個話題,我想先和大家交流一個問題:如果一朵鮮花插在牛糞上,你會最先看到牛糞還是鮮花?對于這個問題，我們首先要認(rèn)識到老師本身就是一個優(yōu)點與缺點的結(jié)合體。如果鮮花代表的是老師淵博的知識、豐富的經(jīng)驗、幽默風(fēng)趣的語言、優(yōu)秀的人格魅力,而牛糞代表的是老師的缺點的話,作為一名教師你是希望學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)鮮花還是牛糞呢?答案當(dāng)然是鮮花。但是，現(xiàn)實中學(xué)生往往會先發(fā)現(xiàn)我們的缺點，甚至直到鮮花凋謝都沒有發(fā)現(xiàn)老師優(yōu)秀的一面。培養(yǎng)學(xué)生的興趣就是讓學(xué)生覺得老師有優(yōu)點，課堂有趣，這個科目有趣。我個人認(rèn)為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最佳方法就是老師要在教學(xué)實踐中把自己最優(yōu)秀的一面（也就是像鮮花一樣靚麗的一面）展現(xiàn)給自己的學(xué)生看。

這必須作到以下兩點:

1、你的第一節(jié)課就要確立你在學(xué)生心目中的好形象。讓學(xué)生在第一節(jié)課就認(rèn)可你這個老師,你以后的工作會順利很多。

2、帶著快樂的心情走進課堂,把快樂的情趣傳染給學(xué)生,學(xué)生回報給你的是愉快地參與學(xué)習(xí)。任何人生活中都會有煩惱,但是作為老師千萬不要把你的不快情緒帶進課堂,因為這種情緒既不利于課堂發(fā)揮,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí),更會影響到學(xué)生對你的看法，從而因?qū)蠋煹挠憛挾憛拰@個科目的學(xué)習(xí)。這樣你會發(fā)現(xiàn)你所做的好多事情都是徒勞的。同事們,樹立你在學(xué)生面前的好形象是你當(dāng)好老師所邁出必不可少的一步。

我所談的第二個問題是不斷探索,積累經(jīng)驗。這可以總結(jié)為一句話：摸著石頭過河。這個過程需要摸到兩塊石頭：一是熟悉教材；二是向名師學(xué)習(xí)。其中缺了任何一塊石頭都搭不成橋，結(jié)果只能淌水過河。憑我以前的教學(xué)經(jīng)驗,面對任何教材,上課之前必須作兩項工作,那就是備教材和備學(xué)生。備教材可以讓科任教師熟悉授課內(nèi)容,備學(xué)生可以了解學(xué)生在知識方面有哪些需求。作好這兩項工作后就可以從容的面對自己的學(xué)生了。第二塊石頭是學(xué)習(xí)有經(jīng)驗的老師處理教材的方法。我覺得我現(xiàn)在的教學(xué)方法得益于向他人的學(xué)習(xí)。我雖不能全部學(xué)到他們教學(xué)的精髓,但我處理教材時在方法上我認(rèn)為得益于他們的影響。雖然教無定法,但只要虛心,聽一些老教師講課,把他人的一些方法學(xué)過來比自己摸著石頭過河總是要快一些。做到這兩點，就像找到可以架起一座橋梁的石頭，不必淌水過河了。

第三個問題是形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)是講究效益的。要實現(xiàn)高效益,教師必須形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我個人認(rèn)為要形成自己的教學(xué)風(fēng)格最重要的是既要了解自己又要了解學(xué)生。了解自己就是利用老師儲備的知識服務(wù)于課堂教學(xué)實踐活動。了解學(xué)生就是要了解本堂課之前他們掌握了什么知識，能否利用來幫助他們學(xué)習(xí)新的知識。對這個問題容易走進誤區(qū)：老師總是恨不得把自己所懂得的知識全部灌給學(xué)生。舉個例子：如果愛因斯坦還活著的話，請他來給我們在座的老師講相對論，請問在座的老師有幾個真正聽得懂？形成教學(xué)風(fēng)格必須利用教材又能走出教材。打個比方：我們可以讓人背著過河，也可以叫人扶著過河。完全照搬他人的教學(xué)案例就是讓人背著過河?；叵胱约航虒W(xué)歷程中照搬案例的哪一節(jié)課是成功的？我覺得比較切合實際的做法就是利用教材，融進自己的理解，利用前面出現(xiàn)的一些知識去解釋佐證這堂課里遇到的知識點。這樣帶著明確的目標(biāo)教學(xué)，逐漸就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我們學(xué)校有很多老教師，經(jīng)驗豐富，我們可以一邊摸著石頭一邊請他們扶著我們過河，最后建起自己教學(xué)的橋梁?，F(xiàn)實教學(xué)中，沒有人可以背著我們過河，只有利用自己的知識儲備，結(jié)合前人的經(jīng)驗智慧，在融進自己解題過程中掌握的一些題型特點，才可以搭橋過河。逐漸在課堂教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。相反，有人雖下了九牛二虎之力卻連一只耗子都抓不到。為什么？方法不對！老師下的工夫越多，離我們的考試目標(biāo)就越遠。所以，我教學(xué)就抓一點，每節(jié)課要有一個切實可行的目標(biāo)，讓學(xué)生一點一滴的積累，時間長了，自然就會有所收獲。

我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家！

談我的教學(xué)風(fēng)格

（二）教學(xué)風(fēng)格是由教學(xué)思想、教學(xué)理論和技巧、教師個性、教學(xué)風(fēng)度、師生關(guān)系和教育環(huán)境等方面構(gòu)筑的。教學(xué)風(fēng)格的形成不是一朝一夕的事，也并非教師從事教學(xué)工作時間長了，就自然而然地形成起來。教學(xué)風(fēng)格通常指教師與學(xué)生之間建立不同的關(guān)系和建立各種社會風(fēng)氣的方式方法。

在實際的教學(xué)實踐中，我努力追求一種樸實、自然型的風(fēng)格，能與學(xué)生之間建立一種心心交流的和諧向上的關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友、或做學(xué)生的知心姐姐。

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系，營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍 師生關(guān)系如果十分緊張，師生間產(chǎn)生心理抵觸，會抵制教學(xué)風(fēng)格的形成。教師要深入地了解學(xué)生，和學(xué)生建立感情，濃厚的師生情誼在教育、教學(xué)過程中就會激發(fā)強烈的情感共鳴，在這種心理狀態(tài)下，易形成樂教喜學(xué)的風(fēng)氣。

二、尊重學(xué)生，信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多合作、交流，自己解決問題，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對成績不好的學(xué)生及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對他們適當(dāng)降低要求，加強個別輔導(dǎo)，在評價學(xué)生時更多地強調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現(xiàn)，就應(yīng)加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好?！?/p>

三、引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性

在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面讓學(xué)生獨立自主，有充分的機會表現(xiàn)展示自己的學(xué)習(xí)能力。教師對學(xué)生的思維方法要善于發(fā)現(xiàn)，精于點撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、提高認(rèn)識獲取最佳的思維方式。

教學(xué)風(fēng)格是在一定理論指導(dǎo)下形成的，教育理論和技巧是教師必備的職業(yè)要素，也是教學(xué)風(fēng)格賴以形成的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，多看書，熟悉、掌握教育學(xué)、教材教法理論、心理學(xué)和教育管理理論等學(xué)科的知識，只有這樣，才能自覺地運用教育、教學(xué)規(guī)律，明確教育目的，了解學(xué)生的心理活動，掌握學(xué)生的個性差異及其特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際選擇切實有效的教學(xué)途徑和方法，組織管理好課堂教學(xué)。

第三篇：王燕四年級美術(shù)教案

6、大花雞

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠了解民間美術(shù)作品的裝飾性特點。

2、能夠初步了解動物變形，裝飾的一般表現(xiàn)方法和規(guī)律。

3、愿意欣賞中國民間美術(shù)，對中國民間美術(shù)感興趣。

教學(xué)重難點：動物變形與裝飾

教具準(zhǔn)備：彩色筆

教 學(xué) 過 程

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

二、指導(dǎo)探究

1、提問：同學(xué)們認(rèn)識雞嗎？你能說出雞長什么樣子嗎？請同學(xué)們翻開課本看一看

2、學(xué)生討論后教師總結(jié)

雞有紅紅的冠子、頭、勁、軀干連在一起，左右側(cè)各有 一個翅膀，后部是尾巴，下面長著兩條結(jié)實有力的腿和 鋒利的爪子。

3、對比生活中的雞和藝術(shù)家的作品有什么不同？說說藝術(shù)

家是怎樣進行裝飾和變形的？

三、教師演示

1、基本形態(tài)

2、用裝飾變形的手法進行裝飾

四、學(xué)生作畫，教學(xué)輔導(dǎo)。

觀察雞的形象特點，用裝飾變形的手法把它表現(xiàn)得更美 麗。

五、學(xué)生收拾用具

六、本課小結(jié)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、小組合作，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的團隊精神。

2、提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重難點：如何引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的想象與聯(lián)想，運用各

種花紋和表現(xiàn)手法，去添加被裝飾的形象，使 形象更美麗，更有浪漫色彩。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、水彩筆、彩紙、剪刀、毛線、膠棒等。

教學(xué)過程：

一、出示畫作，師生共同評價，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生繼續(xù)完成上節(jié)課的作業(yè)，小組合作修改。

三、欣賞課本中的作品，說出自己的想法。

四、學(xué)用毛線貼花雞，學(xué)生動手，教師巡視指導(dǎo)。

四、展示與交流

1、學(xué)生說一說自己的作品。

2、學(xué)生互相評價。

3、教師評價。

作業(yè)布置：發(fā)揮自己的想象，再完成一件作品，可畫、可貼。板書設(shè)計： 大花雞

吉慶的象征

教學(xué)反思：

1、學(xué)生在畫雞的外形時，各有特色，精彩紛呈。

2、還有的同學(xué)在這課與生活結(jié)合起來，還畫出了雞蛋里面藏著一只小雞。

7、吉祥紋樣

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解吉祥圖案的造型特點及所表達的含義，掌握用剪紙的形式制作吉祥圖案的方法。

2、提高學(xué)生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。能用剪紙的形式設(shè)計制作吉祥圖案。

3、通過生動有趣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感態(tài)度，使學(xué)生感受生活中的美好事物，從而體驗到生活的樂趣。

教學(xué)重點：通過了解吉祥圖案的文化，加深對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。嘗試用剪紙的形式表現(xiàn)自己對美好生活的喜愛之情，表達對未來生活美好的祝愿。

教學(xué)難點：圖案的造型要生動、有趣，并且能表達自己的美好愿望。

教具與學(xué)具：教具：多媒體教學(xué)課件、剪紙作品、彩紙、鉛筆、剪刀。學(xué)具：彩紙、鉛筆、剪刀。

教學(xué)過程：

一、送禮物導(dǎo)入新課，初步感知吉祥圖案的美。

二、了解吉祥圖案，拓展思維。

1、出示剪紙作品“福魚”，理解圖案寓意。

2、探索學(xué)習(xí)，了解吉祥圖案的特點。

三、設(shè)計制作吉祥圖案，表達心愿。

1、示范剪紙，發(fā)現(xiàn)剪紙的特點，學(xué)習(xí)剪紙的制作步驟。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的剪紙內(nèi)容。

3、學(xué)生大膽表現(xiàn)，教師巡視輔導(dǎo)。

四、品味吉祥圖案，展示評價。

五、總結(jié)拓展：本課屬于“設(shè)計〃應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，吉祥圖案是一種簡單易學(xué)的民間藝術(shù)形式，本課是以我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，了解吉祥圖案豐富多彩的題材和千變?nèi)f化的造型，吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到民族文化的多姿多彩。

板書設(shè)計： 吉祥紋樣

連年有余

特點：寓意美 牡丹──富貴、雙“喜”字──雙喜臨門、魚──年年有余，蝙蝠──幸福

折→畫→添→剪→貼

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：了解吉祥圖案的設(shè)計方法，并根據(jù)我國民間吉祥圖案的表現(xiàn)形式，完成一幅能表達自己美好愿望的美術(shù)作品。

2、過程方法：以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式為主，運用創(chuàng)設(shè)情境、資料分析、學(xué)生探究、藝術(shù)實踐等教學(xué)方法開展學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及美化生活的愿望。

教學(xué)重點：了解、體驗傳統(tǒng)與現(xiàn)代吉祥圖案的設(shè)計方法。教學(xué)難點：如何用吉祥圖案的設(shè)計方法進行構(gòu)思、構(gòu)圖。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、圖片等 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：以競賽的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的知識。（1）中國傳統(tǒng)吉祥圖案的寓意。（2）吉祥圖案的表現(xiàn)手法。

吉祥圖案的寓意：牡丹──富貴、雙“喜”字──雙喜臨

門、魚──年年有余，蝙蝠──幸福，……

吉祥圖案的表現(xiàn)手法：文字、諧音、象征等

二、講授新課

1、分析探究

設(shè)問：他們與上節(jié)課所學(xué)的剪紙相比有什么特點？（出示圖案）

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充概括。

2、吉祥年畫的設(shè)計與制作（1）共同探究，教師示范演示

設(shè)問：如果以幸福、吉祥為立意設(shè)計一個年畫圖案，應(yīng)該從哪方面來思考？

教師活動示范：教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)想提議，在黑板上進行示范，并通過課件為學(xué)生展示幾組不同的構(gòu)圖。

（2）教材中學(xué)生作品分析

看書第20頁、第21頁。

設(shè)問：這些作品運用了我們學(xué)過的哪些表現(xiàn)方法？還可以用哪些工具材料來表現(xiàn)？

（3）提出作業(yè)內(nèi)容與要求。

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)我國民間吉祥圖案的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作一幅吉祥年畫作品。

作業(yè)要求：1.能夠通過作品表達出自己的美好愿望。

2.為學(xué)生提供吉祥圖案的基本形象，供學(xué)生參考。

教師輔導(dǎo)圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點、難點進行輔導(dǎo)。1）針對沒有設(shè)計思路的同學(xué)進行啟發(fā)指導(dǎo)。2）對線條畫的不夠大膽、肯定的作業(yè)進行個別輔導(dǎo)。

三、評價拓展 1.作業(yè)展評

評價方式：采用自評、互評、師評結(jié)合的方式。評價要點：（1）是否積極參與課堂活動。

（2）是否了解吉祥圖案的設(shè)計方法。

（3）能否通過本課了解吉祥圖案的設(shè)計方法。并根據(jù)我國民間吉祥圖案的表現(xiàn)形式，完成一幅能表達自己美好愿望的美術(shù)作品。

2.拓展延伸：我國的吉祥圖案因物寓意，物吉圖祥，將情與景融為一體，形成了獨特濃郁的民族特色。請把你們的作品介紹給自己的老師、家長、鄰居，讓更多的人認(rèn)識、了解并熱愛我們的民族文化。

教學(xué)反思：在體現(xiàn)學(xué)科特色的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生對民族文化藝術(shù)的關(guān)注與熱愛。提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解能力。

8、水墨練習(xí)

學(xué)情分析 ：水墨畫有著深厚的文化底蘊，已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)流派，通過本課的學(xué)習(xí)，讓大家初步了解水墨，進而可以了解中國的國畫藝術(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本課，初步認(rèn)識中國畫，了解中國

畫的工具。

2、培養(yǎng)學(xué)生使用中國的傳統(tǒng)繪畫工具。

3、提高學(xué)生對中國畫顏料的了解。

教學(xué)重點：感受中國畫中的用筆。教學(xué)難點：嘗試中國畫的畫法。教學(xué)手段：國畫用具、多媒體等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

欣賞簡單的國畫，說一說是用什么形式的表達的？

不同的顏色會給你帶來哪些不同的感受？談?wù)搮R報。引出本課課題。

二、講授新課

1、認(rèn)識國畫用具。

筆 硯 墨 紙

2、請學(xué)生觀察做畫用的紙、畫面、顏色，討論墨與水之間的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法、濃墨與淡墨的方法。

4、體驗中鋒行筆的感受。進行練習(xí)。

5、體驗側(cè)鋒行筆的感受。進行練習(xí)。

6、討論匯報： 不同的行筆方式有哪些不同的效果。

三、進行練習(xí)

每人創(chuàng)作一幅畫，要由中鋒和側(cè)鋒共同組成。（播放輕松音樂）

四、作品展示

學(xué)生之間相互評價，全班評價。

五、課后拓展

欣賞更多的水墨作品，從中感受中國文化。

板書設(shè)計： 水墨練習(xí)

筆 硯 墨 紙

濃墨 淡墨

中鋒 側(cè)鋒

教學(xué)反思 ：本課體會到中國畫的情趣，認(rèn)識了宣紙、墨汁、毛筆等工具，并讓學(xué)生進行了筆墨練習(xí)，為今后的中國畫學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

9、墨分五色

教學(xué)目的：1.運用在中國畫中的重要作用和地位。

2.嘗試調(diào)配深淺不同的墨色，培養(yǎng)學(xué)生對墨的表現(xiàn)能力。

3.嘗試大膽用墨，創(chuàng)作一件墨色變化豐富的作品。

4.了解祖國繪畫藝術(shù)，能夠?qū)χ袊嬘幸欢ǖ呐d趣。

教學(xué)重、難點：感受墨色的表現(xiàn)能力和大膽用墨創(chuàng)作作品。教學(xué)過程：

一、談話引入：

師：同學(xué)們，你們知道什么是國畫嗎？今天我們就來簡單的了解一下中國畫的特色。（通過談話引入課題，出示課題）

二、欣賞寫意國畫，感受國畫藝術(shù)特色。1.出示課件，國畫圖案，直觀感受國畫藝術(shù)特點（邊欣賞邊講解）。

現(xiàn)在就讓我們一同來走進水墨世界，去感受一下國畫的魅力。國畫又稱中國畫，主要是用毛筆、軟筆、手指，用國畫顏料和墨在宣紙上作畫的一種中國傳統(tǒng)的繪畫形式，國畫以其豪放簡練的筆墨描繪物象的形神，表現(xiàn)其特殊意境，揮發(fā)著作者的主觀情趣和感情。板書設(shè)計：2.同學(xué)們對此國畫作品中的荷和照片中的荷，說說你的不同感受，畫中墨的深淺一樣嗎？有什么變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生從欣賞中體會墨色的不同，導(dǎo)出墨分五色。

自古以來就有墨分五色之說，焦、濃、重、淡、清五色（出示圖片）。

三、初步學(xué)習(xí)簡單的筆墨： 1.認(rèn)識國畫中的墨色。

講解墨的五色：下面我們一起來做一個游戲，玩墨。感受一下墨分五色之說。

學(xué)生在墨中一次一次加水調(diào)配出豐富的墨色，一次次自己涂抹體驗。2.認(rèn)識墨的五色。

教師示范在紙上邊涂抹邊講解。

四、嘗試運用簡單筆墨技法隨意畫張畫。

老師及時鼓勵學(xué)生應(yīng)大膽用墨，敢于嘗試才有成功的機會。

五、師生共同點評。

以鼓勵為主，與學(xué)生共享用墨色揮灑的樂趣。

墨分五色

焦 濃 重 淡 清

總結(jié)反思：興趣是最好的老師。課上，我介紹中國畫的技法——涂、抹、點、染的墨痕在宣紙上產(chǎn)生濃淡干濕的變化，能引起豐富的聯(lián)想，添上幾筆就有了生動的形象時在宣紙上運用了學(xué)生學(xué)過的甩色、點色、涂抹等用筆用色技法作畫。畫面頓時產(chǎn)生了豐富的色彩變化，產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。再用墨線隨意畫幾筆線條，一幅色彩明麗、畫面生動的中國畫躍然紙上。學(xué)生覺得既神奇又好看。在濃厚的興趣和好奇的趨使下學(xué)生急切地想動手試一試的心情溢于言表。

10、蛋殼創(chuàng)意玩具

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過對蛋殼的加工、設(shè)計、制作、裝飾，進行人物或動物的創(chuàng)作。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力、動手動腦的能力和學(xué)習(xí)對色彩的運用方法。

情感價值觀：使學(xué)生學(xué)會收集材料、相關(guān)資料并體驗造型的美感。

教學(xué)重點：掌握在卵形上進行動物、任務(wù)造型設(shè)計的方法。

教學(xué)難點：制作工藝的精美及造型設(shè)計的新穎、別致。教學(xué)準(zhǔn)備：空蛋殼多個、彩紙、剪刀、膠、彩筆、彩泥以及其它材料。

教學(xué)過程：

一.表演導(dǎo)入：師生表演手偶劇《坐井觀天》

１.劇中小鳥和青蛙是用什么材料制成的？

２.你見過什么動物的蛋，有多大，什么顏色？

二.講授新課

１.宣布并板書課題

２.展示蛋殼玩具造型樣品。

３.分析、討論設(shè)計方法（結(jié)合教材和掛圖）①蛋殼適合做玩具的什么部位呢？②什么部位都要做嗎？③怎樣才能設(shè)計的制作 又快，又形象？

４.示范講解制作方法。①構(gòu)思設(shè)計。②畫、剪下添加部位。③粘貼、裝飾。（參考教材分析鳥嘴、魚尾的折粘方法，邀請學(xué)生演示）④固定。

５.欣賞課件，認(rèn)知并選擇適用的材料。

三.立美創(chuàng)新：１.以蛋殼為主體，利用各種材料制作有趣的蛋殼玩具。

２.教師巡視輔導(dǎo)，表揚新穎、有趣的設(shè)計。

四.審美提高：１.學(xué)生用蛋殼玩具進行表演。

２.評選、頒發(fā)優(yōu)秀作品獎和優(yōu)秀表演獎。

五.總結(jié)：表揚同學(xué)們的奇思妙想與出色表現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計： 以蛋殼為主體，利用各種材料制作有趣的蛋殼玩具。（要求： ①造型新穎、色彩鮮艷、體現(xiàn)個性、與眾不同。②歡迎同學(xué)們自由組成表演小組，大膽地用蛋殼玩具進行表演。）

板書設(shè)計：

蛋殼創(chuàng)意玩具

①構(gòu)思設(shè)計

②畫、剪下添加部位

③粘貼、裝飾

④固定 教學(xué)反思：學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)此課非常感興趣。能主動合作、交流。作業(yè)制作認(rèn)真、造型新穎多樣，而且能從故事中角色的需要出發(fā)，設(shè)計創(chuàng)造出造型各異的蛋殼玩具。既啟迪了智慧，拓寬了學(xué)生的思路，又突破了重難點，激發(fā)學(xué)生大膽想象、展現(xiàn)個性。同時還使學(xué)生體驗到表演的快樂。但少數(shù)學(xué)生制作中出現(xiàn)了“做的不如說的好”的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生的年齡小、動手制作能力弱，對某些制作技能有待加強練習(xí)。在以后的教學(xué)中，我會努力為學(xué)生提供表現(xiàn)、展示的機會，多注意用心輔導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練各種美術(shù)技能，使學(xué)生能“說的好，做的更好”；讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、活學(xué)活用，用藝術(shù)去裝點生活。

11、小相框

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：相框的相關(guān)知識，如材料、造型、色彩、裝飾、支架。了解物以致用的基本設(shè)計理念。

（二）過程與方法：學(xué)習(xí)用容易找到的材料設(shè)計新穎、漂亮的小相框。

（三）情感態(tài)度與價值觀：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)和了解相框的材料、造型、色彩、裝飾及支架中包含的設(shè)計。

三、教學(xué)難點：相框作品的新穎、美觀和實用。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備：

1.教具：示范用作品、課件等。

2.學(xué)具：卡紙、手工材料、課件、相框?qū)嵨锢L畫剪貼工具紙盒等廢舊材料。

五、教學(xué)流程：

（一）、感知導(dǎo)入

美化相片的就是相框，這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家為自己的照片制作一個精美的相框？

（板書課題）

（二）、探究

1、欣賞課件中的相框作品，你最喜歡哪一個？說說理由？學(xué)生回答。

2、思考，相框有哪幾部分組成？學(xué)生回答，教師板書。

3、請學(xué)生參考學(xué)具，結(jié)合書中照片，初步分析小相框的材質(zhì)、造型、色彩。

（三）、辨析

1、可以用什么材料來制作自己的小相框？

2、什么樣的相框造型與色彩能更好地烘托你的照片？

3、怎樣將相框的背板固定在相框上？

4、如何更好地為相框設(shè)計支架？

學(xué)生：可以用卡紙、皺紋紙，樹皮、吹塑板等。

教師：與學(xué)生互動，并結(jié)合課件和教具進行小結(jié)。

5、教師演示相框制作方法及步驟(在演示過程中注意強調(diào)使用工具的安全)

一畫二剪三粘背 四巧裝飾五支架

（四）、創(chuàng)作

1、比賽內(nèi)容：小組合作，設(shè)計制作一個小相框來裝點生活。

2、要求：

（1）大膽創(chuàng)新，合理巧妙地運用各種材料、方法設(shè)計制作。

（2）造型美觀，色彩搭配和諧。

（3）注意工具材料使用的安全。

（播放音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍）

（五）、展評

1、學(xué)生自評、設(shè)計思路

（1）生活中的材料各不相同，根據(jù)材料的不同形狀進行設(shè)計及裝飾。

（2）根據(jù)小相框不同的擺放位置、用途進行設(shè)計。

（3）造型新穎，注意外形、色彩、圖案要跟照片相配合。

2、解決問題

(1)你在制作時都會遇到哪些問題？

(2)你在制作過程中用哪些手法，需要哪些工具，應(yīng)該注意什么?(3)教師進行解決和鼓勵性評價。

（六）、拓展延伸

教師展示教具----立體房子相框，打開窗戶露出相 片。還可以用其他的材料來制作嗎？

課堂時間是有限的同學(xué)們的創(chuàng)藝卻是無限的！

六、板書設(shè)計：

自制小相框 框面 材質(zhì) 背板 造型 支架 色彩

七、教學(xué)反思

本課是“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，旨在使學(xué)生通過了解相框的相關(guān)知識,進一步學(xué)習(xí)如何利用身邊容易找到的材料,設(shè)計和制作相框,并用來美化、裝飾自己的生活空間,從而實現(xiàn)學(xué)以致用的設(shè)計理念。在相框的設(shè)計、選材、制作的過程中,進一步提高學(xué)生的動手想象創(chuàng)造能力。

對于《自制小相框》這節(jié)課，我做的比較合理的方面是： 1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生充分創(chuàng)造了愉悅寬松的課堂教學(xué)氛；小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，我認(rèn)為興趣是學(xué)生獲取知識的內(nèi)在動力。這就需要教師在課堂中首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用小學(xué)生的好奇心理。鼓勵每一位學(xué)生能主動的參與到美術(shù)教學(xué)活動中來。并相信他們能夠做得好。2.課前精心設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，比較好得到了落實；這來源于團隊每位教師對教材的深入研究和教學(xué)經(jīng)驗； 3.教學(xué)用具準(zhǔn)備充分，學(xué)生能夠較直觀的欣賞。因為美術(shù)課程是以視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征的。這主要來源于團隊的集體智慧和努力； 不足之處：

1.在學(xué)生感知探究相框教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，沒有給學(xué)生太多的時間去感去探去析去說，沒有為學(xué)生后面的創(chuàng)作思路開拓更大空間。雖然使用了基本形、卡通形、水果形等教學(xué)課件，但這些都得由學(xué)生自己去親自發(fā)現(xiàn)、感受和探究，那怕是錯誤的。其實在動手制作中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題也是孩子們成長中的一個亮點。

2.我在讓學(xué)生幫助老師來完成小相框的示范制作過程中，沒有起到互動環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有參與進來，主要是我一個人的單邊教學(xué)；

3.在教學(xué)展評過程中，我做的還不夠理想，在這一環(huán)節(jié)，我剝奪了孩子的發(fā)言權(quán)，這以后應(yīng)非常注意了。雖只有兩名同學(xué)完成作品，更多的是半成品，我也應(yīng)該讓學(xué)生得到展示的機會，哪怕是說說自己的想法；相信會有更好的效果。4.在拓展教學(xué)過程環(huán)節(jié)中，我忘記了出示立體房子造型的教具，這個教具設(shè)計體現(xiàn)親情，讓親情與美連接，激發(fā)學(xué)生美育意識，使學(xué)生在美麗的情感中美化自己美化生活。這也是自己沒有大賽經(jīng)驗及心理素質(zhì)不夠過硬，有待今后提高； 5.教學(xué)語言有待進一步歷練和提升；

這些問題，或許是因為自己還存有舊的教學(xué)方式，需繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：《背影》閱讀專題訓(xùn)練 劉燕

1、《背影》閱讀專題訓(xùn)練

石寺二中八年級語文備課人：劉 燕

（一）我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（1）我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（2）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

1、給下列字注音并解釋詞語：

蹣跚（）（）：

2、文段中劃橫線句采用了

3、選文中兩次寫到“我”流淚，其感情分別是：第一次第二次。

4、在文中空白處填上相應(yīng)詞語。

5、《背影》一文中，寫父親的語言不多，選文部分只有兩句，簡要分析這兩句話表達了父親怎樣的心情。

（1）“我走了，到那邊來信！”

（2）“進去吧，里邊沒人?！?/p>

6、概括本段內(nèi)容：

7、這段文章的中心意思是什么？

8、．選文從哪幾個方面來寫父親的背影？這位父親給你的印象和感受怎樣？（3分）

9、品味語言。（4分）

（1）選文中說父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，寫出了父親怎樣心理？

（2）第二段中，“我”的兩次流淚表達了作者怎樣的思想感情？

10．在你的記憶寶庫中，是否也留存著上文一樣精彩瞬間？是否也有平凡而偉大的形象（母親、父親或其他）定格？請用你的筆告訴我們吧，那一定是很感動人心的。（3分）

11．選文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是

12．選文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”，對其理解不正確的一項是（）

A、因為才替祖母辦完喪事，黑色有哀悼的意思。

B、家境慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境的困頓。

C、著力刻畫父親生活古板，表明我要繼承這種家風(fēng)。

D、黑色色調(diào)暗淡陰沉，與全文氣氛一致。

13．加粗的句子（1）的正確含義是（）

A、“我”怕被別人看見自己流淚而羞愧。

B、“我”怕父親因為“我”流淚而傷心。

C、“我”為自己這么大了還流淚而慚愧。

D、“我”擔(dān)心父親笑我意志不堅強。

14．加粗的句子（2）正確的含義是（）

A、因為在兒子將要與自己告別之際，買了橘子，心里感到十分高興。

B、因為盡到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。

C、因為橘子買回來了，身上撲打干凈了，所以感到輕松。

D、因為兒子長大了，能自謀生路，所以心里輕松。

15．這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，后一次寫得簡略的原因是什么？

16．選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是、、。

（二）到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們又認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

1、父親為什么要堅持親自送“我”上車？

2、第一段兩次用“終于”，有什么作用？

3、第二段中兩個“聰明”各有什么含義？表明作者怎樣的心情？

4、如果類似的事發(fā)生在你身上，你是否也會像作者一樣呢？

5、文中的“我”當(dāng)年已二十歲了，且“北京已來往過兩三次”但父親還是親自送“我”，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？

（三）我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（）著著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

1．文段選自______，作者是________,文體屬于_______散文；這段文字中，人物是____；這段文字真切感人，原因在于作者細致入微地描寫了____________________________并寫出了自己的心情和感受。

2.根據(jù)大意,為文中四個括號里空缺的詞語,選出正確的一項()

A.縱 探 移斜B.探 攀 縮 傾C.屈 扶 探伏D.側(cè) 扒 提 扭

3.這段文字采用了哪些直接描寫人物的方法?靖找出來并略舉一例說明之.4.文中記敘了父親的三句話,在表達上起的作用是()

A.襯托B.畫龍點睛C.渲染氣勢D表達父親的愛子之情

5.這段文字中,人物是__________，地點是___________，事情的經(jīng)過是________________，結(jié)果是______________________________。

6．“我的眼淚很快地流下來了”。其原因是（）

A．看到父親艱難的行動，兒子被感動了。B。表現(xiàn)了多愁善感的懦弱的內(nèi)心變化。C．看到父親艱難的行動，不放心讓父親獨自留在這里。

D。兒子不忍心離開家庭，不愿回校讀書。

7．找出本段中一個敘述和抒情完善結(jié)合的句子，并指出其在文中的作用。

8．“我的眼淚又來了”是與“______________________”相照應(yīng)。這淚水前者是_______之淚，后者是___________之淚。

9．“我本來要去的，他不肯，只好讓他去。”一句表現(xiàn)了父子之間______________________，父親不肯的原因是（）

A．怕“我”年輕買橘子要吃虧，關(guān)心愛護子女；

B。怕行禮丟失，老人謹(jǐn)慎的性格和愛子之情；

C．父親老境頹唐，想到父子今日東奔西走，不知何時相見，以買橘作留念。

D．和“臨行密密縫”一樣，蘊至愛之情于不言之中。

10．對父親把橘子給我之后，“心里很輕松似的”的正確分析是（）

A．很艱難，裝出很輕松的樣子安慰兒子。B。和確很輕松，因為幾個橘子并不重。C．為兒子做了一件事，心里覺得很輕松。D。用輕松的樣子表示自己對兒子的關(guān)心。

11．找出文中表示父親去買橘子時行動艱難的一個形容詞是_________。

12．以下幾個小標(biāo)題中，最能概括這段內(nèi)容的是（）

A．父子情深B。慈父背影C。車上惜別D。買橘送別

13．文段對父親的背影作了細致的描寫，這樣描寫的好處是（）

A．突出了父親肥胖，行動不便的特點。B。說明父親老境頹唐，生活清苦。C．表現(xiàn)兒子對父親又愛又憐的感情。D。反映父親的愛子深情，有力地突出了文章的中心思想。

14．“心里很輕松似的”一句中“似的”能否去掉？為什么？

答：

15．“找”字用得十分傳神，它表現(xiàn)了________________________________。

《背影》參考答案：

（一）1．pán shán 因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

2．外貌；突出家中景況慘淡，照應(yīng)了開頭；同時與“我”貴重的紫毛大衣形成對比，表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛。

3．感動得流淚；離別傷感的淚

4．攀、縮、傾

5．（1）父親惦記著兒子旅途是否平安。

（2）父親不讓兒子送，怕兒子離開座位后丟失行李。

6．望父買橘

7．通過具體細致地描寫父親過鐵道爬月臺的背影，表現(xiàn)了父子之間的深情。

8．外貌（衣著）、行動、語言；艱難時世的充滿慈愛的父親。（意對即可）

9．（1）父親為兒子買橘子，盡管十分辛苦，心里也是高興的，越是盡到了父親的責(zé)任，心里越踏實。

（2）第一次流淚是因為感動。父親買橘子的經(jīng)過表現(xiàn)了愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶；第二次流淚是因為離別。兒子眼望著父親的背影在人群中消失，離別情緒，又催人淚下。

10．提示：描寫一個小鏡頭，表現(xiàn)一個平凡而偉大的形象。

11．動作

12．C11．B12．B

13．前一次是父親艱難地爬過鐵道，給我買橘子，最感人，最能體現(xiàn)父親對我的深沉關(guān)愛，所以詳細地寫。后一次是寫我留戀父親，可簡單地寫寫。

14．年老體衰，身體肥胖，腿腳不靈便； 攀、縮、傾。

（二）答案：見《三點一測》

（三）．1．《背影》 朱自清敘事我和父親父親的背影（人物在特定環(huán)境下的特征）

2．略

3．外貌描寫，動作描寫，語言描寫，心理描寫。例：心理：“怕他看見，也怕別人看見”

4．D

5.父親，我浦口車站的車廂內(nèi)外父親為我不定期鐵道買橘子“我”感動得流淚

6．A

7.“他肥胖的??流下來了?！边@個句子使讀者深刻地體會到了文中父子之間的深摯感情，從而深化了文章的主題。

8.“我的淚很快地流下來了”傷別感動

9．相互體貼和照顧D

10.C

11.蹣跚

12.D

13.D

14．不能去掉。用第一人稱寫別人的心理活動時，不能作直接描寫。用“似和”表明是在推測別人的心理活動15.作者對父親依依不舍的感情。

15.作者對父親依依不舍的感情。

寫出了“我”再次被父親為“我”的所作所為做感動，同時也體現(xiàn)了父親那深沉的愛 內(nèi)容上表明了（1）表明是第二次流淚。（2）突出了作者和父親離別時對父親依戀、感激和敬愛之情。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了第③句“我的眼淚很快地流下來了”。

第五篇：《背影》教案王金偉下

《背影》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度

2．理解文章中父親的四次“背影”

3．感受父愛的偉大

教學(xué)重點

1．望父買橘??

2．情境教學(xué)

一、導(dǎo)入

好，我們開始上課。

請同學(xué)們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？

對，是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的一篇什么課文啊？

對，《春》。好，在學(xué)習(xí)《春》的時候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？

（學(xué)生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜?，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的?？梢哉f，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：

1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學(xué)上來給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

交卸? ?奔喪?? 躊躇? 迂腐?? 蹣跚 頹唐?? 瑣屑 晶瑩? 差使 狼藉? 簌簌? 拭

對照幻燈片，看看自己注的對不對。關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

首先，文章寫了一件什么事情??？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！币环矫妫婺杆懒?，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當(dāng)時剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

正是因為是父親親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個故事。

課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點分析

好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？

請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

父親的穿戴：黑、深青；布

同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時是什么衣服??？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影?。?/p>

讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？

不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子??？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

三次流淚，兩次自責(zé)： A． 望父買橘，艱難背影──感動之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B． 含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 D．太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛父親。

好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過??? 描寫，表達了???。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

五、拓展延伸

同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

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六、作業(yè)布置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節(jié)課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。

板書設(shè)計

背影

朱自清

子愛父父疼子?、砰_篇：懷念父親，惦記背影；穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

感動之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影 走姿：蹣跚──年紀(jì)大，身體不便；惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影； 爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。

中心：父疼子，子愛父，父子深情！