第一篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課教案

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課案

一、說(shuō)教材的地位和作用

本課講述了美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)問題，這也是反映美國(guó)資本主義鞏固和發(fā)展的兩個(gè)重要問題。兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因，林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，激發(fā)了人民的革命積極性，最終以北部的勝利而告終，它是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)以及美國(guó)資本主義發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)。對(duì)于統(tǒng)一，它為美國(guó)日后成為資本主義最強(qiáng)大的國(guó)家奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義的發(fā)展歷史具有重要意義，它是全書的重要組成部分。因此，本課題在世界近代史中具有不容忽視的重要地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的情況；了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的概況；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義

能力目標(biāo)：（1）通過對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。（2）通過對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。（3）給學(xué)生介紹課外讀物，擴(kuò)展視野、活躍思維。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張是一部滲透了印第安人血淚的歷史，但它擴(kuò)展了資本主義制 度，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)大發(fā)展。（2）認(rèn)識(shí)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一，加速了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有愛國(guó)性和進(jìn)步性。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn) 依據(jù)人教版.結(jié)合新課程，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：美國(guó)在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。教學(xué)難點(diǎn)。美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)

四、說(shuō)教法

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1.直觀演示法

出示課件南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片.人物.資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2問題研究法

結(jié)合教學(xué)資源組織學(xué)生進(jìn)行問題探究，通過活動(dòng)獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索能力得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

五、說(shuō)學(xué)法

我在本課的教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方

法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、說(shuō)教學(xué)過程 1.導(dǎo)入 通過回顧《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》，讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)要了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，導(dǎo)入新課，這樣既能讓學(xué)生接受又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.講授新課

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn)。

為了幫助學(xué)生弄清美國(guó)獨(dú)立后領(lǐng)土擴(kuò)張的方式和方向，教材上只有靜止的圖，我通過屏幕動(dòng)畫顯示領(lǐng)土擴(kuò)張的過程，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出擴(kuò)張的方式和方向，以加深學(xué)生的印象。關(guān)于“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的影響，播放視頻激起學(xué)生思維的火花去談西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的影響。最后通過圖片、屏幕顯示、老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力，并升華學(xué)生痛恨侵略的情感，同時(shí)我安排一個(gè)習(xí)題：比較中國(guó)西部大開發(fā)與美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的不同來(lái)加深學(xué)生對(duì)美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的理解。

南北矛盾及內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)是全課的重難點(diǎn)，屏幕顯示南北之間的差異及矛盾的焦點(diǎn)學(xué)生發(fā)言，找出矛盾問題——根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后對(duì)南北雙方力量的對(duì)比用表格的形式在課件上演示出來(lái)。這樣學(xué)生可以在表格中看出北方勢(shì)力。但北方初期節(jié)節(jié)失利。馬上設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生討論。為什么？通過讀書學(xué)生得出結(jié)論。教師做補(bǔ)充

扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局.屏幕顯示林肯頒布的《解放黑人奴隸的宣言》的圖片及內(nèi)容，學(xué)生觀察圖片，分析內(nèi)容，歸納頒布宣言的意義和作用，運(yùn)用了分析歸納法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了新的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1863年葛底斯堡戰(zhàn)役，南方叛軍節(jié)節(jié)敗退，兩年后，美國(guó)南北重新統(tǒng)一，充分利用了插圖，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)插圖所反映的歷史事件的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過讀圖聯(lián)想，強(qiáng)化對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。通過觀察圖片了解內(nèi)戰(zhàn)的過程，與課前導(dǎo)入問題相呼應(yīng)。

提出問題北方取勝的原因是什么?從中得出什么認(rèn)識(shí).培養(yǎng)學(xué)生分析的能力.學(xué)生回答教師做補(bǔ)充.課件顯示答案.最后學(xué)生總結(jié)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)意義.老師做總結(jié)，屏幕顯示性質(zhì)及意義最后鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注與參與生活，整個(gè)教學(xué)過程立足本校學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動(dòng)的要求。

3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。讓學(xué)生在樂趣中鞏固已學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法。

4.板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，不僅及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，還便于學(xué)生理解掌握。

一、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因

二、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線——林肯當(dāng)選總統(tǒng)

三、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過程

1．初期戰(zhàn)況 2．轉(zhuǎn)折點(diǎn) 3．反攻：

4、結(jié)果：

四、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義（性質(zhì)、作用）5.課堂反饋

根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)，選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識(shí)，又提高了學(xué)生分析、解決問題的能力和應(yīng)試能力。

6.布置作業(yè)

由于課堂時(shí)間有限，既要使課題有完整結(jié)構(gòu)又要聯(lián)系青少年自身實(shí)際，給學(xué)生必要的知識(shí)拓寬，加強(qiáng)應(yīng)試能力訓(xùn)練。

教 學(xué) 反 思

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進(jìn)。（1）教學(xué)成功之處：這節(jié)課講《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，講了三部分內(nèi)容：美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張，戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，北方的勝利。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明。同時(shí)，由于在教學(xué)中使用了多媒體，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)更形象了，學(xué)生掌握的更扎實(shí)了。（2）教學(xué)中的缺憾：

第一、本節(jié)課由于課件的內(nèi)容太多了，有些內(nèi)容還沒有講完，就下課了，對(duì)此我想：在今后教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度的講解要有的放矢，同時(shí)要對(duì)課件的內(nèi)容作精減。

第二、本節(jié)課中的幾個(gè)習(xí)題都有一定的特色，學(xué)生做題的時(shí)間安排不多，鞏固的效果也不是很理想。對(duì)此在今后的教學(xué)中在安排練習(xí)題時(shí)要精煉，給學(xué)生思考的時(shí)間要充足。

第三、要注意在講授的過程中，一定要注意多讓學(xué)生提出一些不清楚的問題，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步的升華。

總之，在后一階段的教學(xué)中我一定會(huì)逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式，進(jìn)一步提升的教學(xué)質(zhì)量。既能讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的文主人，真正做到“學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，學(xué)有所拓”。

世界近代史《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

了解美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的情況；了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的概況；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。

2、過程與方法：

（1）通過對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。（2）通過對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。（3）給學(xué)生介紹課外讀物，擴(kuò)展視野、活躍思維。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）認(rèn)識(shí)美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張是一部滲透了印第安人血淚的歷史，但它擴(kuò)展了資本主義制度，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)大發(fā)展。

（2）認(rèn)識(shí)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一，加速了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有愛國(guó)性和進(jìn)步性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：美國(guó)在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。難點(diǎn)：美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。

三、教學(xué)方法：觀察法、講授法、交流探究法

四、教具：自制多媒體課件

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)贏得了國(guó)家的獨(dú)立和民族的解放，促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展，是美國(guó)歷史上的第一次資產(chǎn)階級(jí)革命，建立了資產(chǎn)階級(jí)和種植園主階級(jí)的聯(lián)合政權(quán)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是美國(guó)領(lǐng)土向西部的擴(kuò)張，北方資本主義與南方種植園經(jīng)濟(jì)的矛盾日益加劇，最終爆發(fā)了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。（顯示課題）

（二）新課講解

1.美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)

美國(guó)是怎樣擴(kuò)張領(lǐng)土的，它采取了哪幾種方式呢？擴(kuò)張的方向、結(jié)果是什么？（用《美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張》視頻及地圖介紹擴(kuò)張的情況）：美國(guó)獨(dú)立的時(shí)候，領(lǐng)土只包括密西西比河以東的地區(qū)，佛羅里達(dá)不包括在內(nèi)，領(lǐng)土約205萬(wàn)平方公里。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)，美國(guó)通過購(gòu)買、搶占和吞并等方式，先后從法國(guó)、墨西哥、俄國(guó)手中奪取了大片領(lǐng)土，1898年吞并夏威夷，成為一個(gè)東臨大西洋、西瀕太平洋的大國(guó)。

思考：領(lǐng)土擴(kuò)張產(chǎn)生了什么影響？如何認(rèn)識(shí)美國(guó)歷史上的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)？（1）在美國(guó)向西領(lǐng)土擴(kuò)張促進(jìn)了西部的大開發(fā)。西部的開拓，帶動(dòng)了大規(guī)模鐵路建筑和大批移民的流入，使美國(guó)形成了廣大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。美國(guó)東部先進(jìn)的資本主義生產(chǎn)方式也隨之推廣到西部，促進(jìn)了西部地區(qū)的開發(fā)和美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。美國(guó)經(jīng)濟(jì)很快趕到了世界前列。

思考：中國(guó)與美國(guó)的西部大開發(fā)有什么根本的不同？

西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的目的是發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，西部大開發(fā)的目的是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

（2）在領(lǐng)土擴(kuò)張中，大批的印第安人被屠殺，或被驅(qū)趕到更邊遠(yuǎn)的地區(qū)。到19世紀(jì)末，美國(guó)原有的一百萬(wàn)印第安人只剩下二十四萬(wàn)。印第安人西遷的歷史是一部印第安人的血淚史。

2．西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的含義：西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后美國(guó)以廣大人民為主體的社會(huì)遷移和經(jīng)濟(jì)開發(fā)運(yùn)動(dòng)（西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的前提是領(lǐng)土擴(kuò)張，主體是自由移民，本質(zhì)是資本主義生產(chǎn)方式的擴(kuò)展?？衫斫獬蛇@樣的步驟：領(lǐng)土擴(kuò)張——自由移民——經(jīng)濟(jì)發(fā)展，它是綜合運(yùn)動(dòng) 西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的歷史地位：1）對(duì)于印地安人來(lái)說(shuō)，是印地安人的血淚之路，但不是主流。2）為美國(guó)資本主義發(fā)展提供了資金、資源和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，西部廣大地區(qū)得到開發(fā)，客觀上促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這是主流。

3）進(jìn)一步加劇了南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，加快了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā) 2.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

南方與北方曾聯(lián)合推翻了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，是什么原因使南北雙方由聯(lián)合走向戰(zhàn)爭(zhēng)？（通過課件圖示概括歸納美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和南北之間的矛盾及差異）。美國(guó)獨(dú)立以后建立的是北方資本家和南方種植園主的聯(lián)合政權(quán)，政權(quán)的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)專政,但南方與北方的經(jīng)濟(jì)形式不一樣。北方發(fā)展資本主義工業(yè)經(jīng)濟(jì)，南方發(fā)展奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。資本主義工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要有廣闊的市場(chǎng)、廉價(jià)的自由勞動(dòng)力和大量的原料，而南方的奴隸制阻礙了北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（1）爆發(fā)的根本原因：南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)阻礙了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

北方工商業(yè)資本家為獲取國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和勞動(dòng)力，主張廢除黑奴制度，南方種植園主則堅(jiān)持黑奴制度，并極力把西部領(lǐng)土也變成蓄奴州。由此可見，南北矛盾的焦點(diǎn)是什么？（奴隸制的存廢問題）（2）導(dǎo)火線：.林肯當(dāng)選總統(tǒng)

林肯當(dāng)選總統(tǒng)為什么成為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線呢？ 因?yàn)榱挚戏磳?duì)奴隸制

（3）正式爆發(fā)：1861年南方不宣而戰(zhàn)，向北方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)

提問：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)北方來(lái)說(shuō)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)？（正義）聯(lián)系中國(guó)歷史，1861年清朝洋務(wù)派掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)辦安慶內(nèi)軍械所，這是洋務(wù)派辦的最早的近代兵工廠。中國(guó)近代化才起步。而這一年，美國(guó)開始了掃清資本主義發(fā)展又一障礙的南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

（4）初期戰(zhàn)況：北方節(jié)節(jié)失利，在戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方雖然強(qiáng)大，但軍事上處于不利的地位。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方連連失利，華盛頓兩次告急，人民極為不滿。在這種前方失利、后方**的壓力下，北方該如何做？林肯總統(tǒng)采取了什么措施？1862年政府通過了《宅地法》，9月還頒布了《解放黑人奴隸宣言》。戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。（5）.轉(zhuǎn)折點(diǎn)——《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》

提問：這兩個(gè)法令的內(nèi)容是什么？起到了什么作用？

《宅地法》是解決人民土地問題的法令，人民得到了實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)利益?！督夥藕谌伺`宣言》規(guī)定從1863年1月1日起廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)。因此這兩個(gè)法令使人民群眾和黑人奴隸歡欣鼓舞，激發(fā)了他們的革命熱情，不論黑人白人都踴躍參軍，拼死作戰(zhàn)，很快扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)開始有利于北方。

（6）反攻：1863年

（7）.結(jié)果——1865年，北方勝利

提問：北方為什么能最終戰(zhàn)勝南方？ 北方代表的是先進(jìn)生產(chǎn)力的方向。先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)形式必然要戰(zhàn)勝落后的經(jīng)濟(jì)形式，歷史的車輪勢(shì)必滾滾向前；北方是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的正義之戰(zhàn)；北方擁有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；林肯政府的有力領(lǐng)導(dǎo)；人民群眾和黑奴的積極參加。

評(píng)價(jià)林肯：內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束了，而林肯卻被刺殺了。我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)林肯這個(gè)人物呢？（組織學(xué)生討論，發(fā)表看法。）林肯為國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出了卓越貢獻(xiàn)，成為美國(guó)歷史上著名的總統(tǒng)。林肯雖然死了，但他的偉大業(yè)績(jī)和品格，一直受到美國(guó)人民的高度崇敬和永久緬懷。

（8）性質(zhì)：美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命（9）意義

18世紀(jì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了英國(guó)殖民枷鎖，贏得了國(guó)家獨(dú)立和民族解放，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，不僅為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了最大的內(nèi)部障礙，而且為以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（三）本課小結(jié)

兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾導(dǎo)致了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，北方的勝利，廢除了黑人奴隸制，統(tǒng)一了國(guó)家，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。

（四）拓展思維

思考：“學(xué)史以明智，學(xué)古以鑒今?！蓖ㄟ^對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和了解，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)，分別向臺(tái)灣當(dāng)局、中國(guó)大陸和美國(guó)政府說(shuō)出自己的心里話。A、對(duì)臺(tái)灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”，更不要有獨(dú)立的企圖。

B、對(duì)大陸方面：“一國(guó)兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對(duì)于臺(tái)灣島內(nèi)的分裂勢(shì)力，必須始終高度警惕。

C、對(duì)美國(guó)的勸告：“已所不欲，勿施于人”。美國(guó)應(yīng)該始終堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”立場(chǎng)，不要低估中國(guó)人民維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的信心和決心，美國(guó)自己不允許國(guó)土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國(guó)領(lǐng)土。

（五）鞏固練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇

1、美國(guó)南北矛盾的焦點(diǎn)是：（）

A、關(guān)稅問題 B、奴隸制存廢問題 C、向西部擴(kuò)張領(lǐng)土的問題 D、資本主義存廢問題

2、美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的大致的方向是：（）A、從南向北 B、從西向東 C、從東向西 D、從北向南

3、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是：（）

A、資產(chǎn)階級(jí)改革 B、民族解放運(yùn)動(dòng) C、社會(huì)主義革命 D、資產(chǎn)階級(jí)革命

二、林肯因?yàn)閳?jiān)決維護(hù)了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受國(guó)民尊敬，那么林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學(xué)習(xí)？（1）、出身貧寒，但志向高遠(yuǎn)（2）、關(guān)心百姓疾苦，對(duì)黑人奴隸制度深感不滿

（3）、意志堅(jiān)強(qiáng)，百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休

（4）、熱愛祖國(guó)，努力維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，直至為國(guó)獻(xiàn)身

第二篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng) 說(shuō)課

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō) 課 材料

經(jīng)開區(qū)九年制學(xué)校初中部

吳振鳳

一、說(shuō)課標(biāo)

本課在課標(biāo)中要求，講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用，能夠概括美國(guó)南北矛盾的主要表現(xiàn)，初步了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的基本觀點(diǎn)。這些問題，需要在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和分析。

二、說(shuō)教材：

1、教材分析：

（1）教材內(nèi)容：本課以“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)過程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。

（2）教材作用：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史上具有承上啟下，繼往開來(lái)的作用，這次戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，促進(jìn)了美國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展，為美國(guó)成為下一世紀(jì)世界強(qiáng)國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn)：

重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。

對(duì)林肯的活動(dòng)及評(píng)價(jià)，我將通過出示資料、師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行處理。

依據(jù)：林肯一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻(xiàn)身。

3、難點(diǎn)：

難點(diǎn)：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

為便于理解，利用圖片、示意圖、設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論。依據(jù)：只要弄清了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢問題，戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、結(jié)局、作用等問題都可以迎刃而解。

4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力

通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的主要事件、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用以及林肯在美國(guó)歷史上的地位等基本史實(shí)。

（2）過程與方法

a．通過引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因以及由此決定的南北戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、結(jié)局和作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系、一因多果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

b．通過南北戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和廣大人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關(guān)系。

c．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方力量進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)比較分析和讀圖能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

a．通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到殘酷野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下臺(tái)的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。b．為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人，歷史是不會(huì)忘記的。

c．通過對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是兩種經(jīng)濟(jì)形式矛盾、斗爭(zhēng)的結(jié)果，是美國(guó)的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。它取消了黑人奴隸制，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃清了道路，但內(nèi)戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，黑人仍然受到不平等待遇。

三、說(shuō)教法：

1、教學(xué)方法：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，我對(duì)于重難點(diǎn)采用講述法和討論法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。

（1）講述法。結(jié)合多媒體向?qū)W生闡述美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義，情景交融。（2）討論法。對(duì)于學(xué)生感興趣的問題讓其展開討論，一則可加深印象；二則可提高歸納概括問題的能力。

（3）讀圖法。通過學(xué)生讀圖培養(yǎng)其分析、歸納、理解材料的能力。

（4）演示法。用多媒體再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問題的能力。

2、教學(xué)手段：

本節(jié)課主要采用幻燈片演示的方式，運(yùn)用電教媒體，“活”化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生興趣，運(yùn)用多媒體授課可迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各部分感官，使其進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。加深對(duì)本課的印象，達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

四、說(shuō)學(xué)法：

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)趨力，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材；運(yùn)用分析比較等方法去掌握知識(shí)并深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景來(lái)構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的全過程。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

授課過程分成四部分完成：1.南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因 2.戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線 3.戰(zhàn)爭(zhēng)過程 4.戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。

1．南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

通過教材中自由閱讀卡提供的資料“美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張”導(dǎo)入新課。

美國(guó)從最初的13個(gè)州，通過戰(zhàn)爭(zhēng)、武裝顛覆或低價(jià)贖買等手段，使領(lǐng)土迅速擴(kuò)張。從美國(guó)國(guó)旗的演變上就可以看出來(lái)。（展示美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張圖）

在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的同時(shí)，美國(guó)國(guó)內(nèi)日益向成了兩種經(jīng)濟(jì)形態(tài)：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)。（插入視頻資料：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)）

（提問）南方與北方之間有著不可調(diào)和的矛盾，那么它們之間有什么具體矛盾呢？

（回答）北方要求廢除奴隸制，而南方要求保留奴隸制。

（討論）結(jié)合教材上“動(dòng)腦筋”，為什么奴隸制的存廢會(huì)成為美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因？

（學(xué)生分組討論，發(fā)表意見后，教師總結(jié)）兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突鬧得不可開交，由于經(jīng)濟(jì)利益的不同，北方和南方的矛盾也日益尖銳。由于矛盾無(wú)法用其他方法解決，最終只能通過戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決，也就是美國(guó)歷史上的內(nèi)戰(zhàn)。2．戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線

（提問）當(dāng)雙方之間的矛盾已經(jīng)到了不可調(diào)和的地步，那么只需要一個(gè)很小的事件，就可引起一場(chǎng)大的戰(zhàn)爭(zhēng)。那么是一個(gè)什么事件，充當(dāng)了這個(gè)導(dǎo)火線的角色，點(diǎn)燃了這個(gè)矛盾的火焰呢？

（學(xué)生看書后，回答）1861年3月，林肯上臺(tái)，就任美國(guó)總統(tǒng)。成為南方奴隸主發(fā)動(dòng)叛亂的借口。

（組織討論）林肯為什么能當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)？

（學(xué)生回答后，給出答案，教師總結(jié)）這使學(xué)生加深了對(duì)北方經(jīng)濟(jì)勢(shì)力較強(qiáng)、共和黨競(jìng)選綱領(lǐng)符合廣大人民意愿的理解，從而為戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局埋下伏筆。

（補(bǔ)充講解林肯的生平事跡，展示林肯圖片，提問）為什么林肯上臺(tái)，會(huì)成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線？

（回答）因?yàn)樗С謴U奴。在林肯就職時(shí)，他希望謀求同南方和解，但是南方的奴隸主根本不予理睬，他們?cè)诜e極策劃叛亂。他們就以林肯上臺(tái)為借口，掀開了蓄謀已久的內(nèi)戰(zhàn)。3．戰(zhàn)爭(zhēng)過程

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)初期：

任何事情都不是一帆風(fēng)順的。戰(zhàn)爭(zhēng)更是很多的曲折，那么，美國(guó)的內(nèi)戰(zhàn)，在最開始是一種什么狀況呢？在最初時(shí)候，南方取得了節(jié)節(jié)勝利。

（組織討論）北方軍隊(duì)人數(shù)很多，而且作戰(zhàn)英勇，但是在戰(zhàn)爭(zhēng)初期卻一再失利，而南方卻屢獲勝利，這是為什么呢？

（學(xué)生分組討論，發(fā)表意見，之后教師進(jìn)行總結(jié)）由于南方發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，而北方戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，且缺乏良將；特別是林肯政府在內(nèi)戰(zhàn)初期僅為維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn)，遲遲不宣布廢除黑人奴隸制，極大挫傷了北方人民為廢奴而戰(zhàn)的積極性，也不利于聯(lián)合南方黑人奴隸共同奮斗。（2）戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折

政府為了挽回?cái)【?、順?yīng)民意開始改變自己的政策。他們都做出了什么改變呢？

1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》。而且在這之前，他還頒布了《宅地法》。這些都極大地調(diào)動(dòng)了人們的情緒，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的局勢(shì)。這兩個(gè)文件的作用如此巨大，它們都有什么主要內(nèi)容呢？

（學(xué)生結(jié)合書上小字部分回答，教師總結(jié)）這兩個(gè)法令激起了全國(guó)人民的革命熱情，在后方有力的推動(dòng)下，前線很快迎來(lái)了戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折。

（3）戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束

1865年，南方軍隊(duì)投降，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。

可是南方的失利者，他們并沒有死心，他們做了一件什么事呢？（回答）1865年，擁護(hù)奴隸制的狂熱分子在劇院刺殺了林肯。

（展示林肯被刺殺圖片，補(bǔ)充講述林肯被殺過程）

（展示林肯紀(jì)念堂圖片，組織討論）結(jié)合馬克思對(duì)林肯評(píng)價(jià)，學(xué)生討論怎么看待這位偉大的總統(tǒng)的呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)）林肯的一生，品德高尚，氣度恢宏，處處以國(guó)家利益為重，得到了人民的尊重和愛戴。

4、戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)

（指導(dǎo)學(xué)生看書，提問）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)已北方的勝利而結(jié)束。那么這場(chǎng)涉及全國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史上有一個(gè)什么樣的歷史地位呢？（回答）南北戰(zhàn)爭(zhēng)即為美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

（提問）為什么稱美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命是哪一次呢？（回答）因?yàn)檫@次戰(zhàn)爭(zhēng)也促進(jìn)了資本主義的很大發(fā)展，它的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)革命。

（講述）戰(zhàn)爭(zhēng)的起因是黑人奴隸制的存廢，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局是廢除了阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黑人種植園奴隸制，這就為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件。所以說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命。自此，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)有步入了一個(gè)全新的發(fā)展階段?！菊n堂小結(jié)】

可由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，教師適當(dāng)補(bǔ)充：本課講述的是發(fā)生在美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)。南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾導(dǎo)致了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)。北方的勝利，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。【活動(dòng)與探究】

結(jié)合書中圖表，想一想在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中，北方為什么能夠最終獲勝？ 提示：該表反映了南北雙方的不同力量，北方獲勝是必然的。

引導(dǎo)學(xué)生討論和分析

板書設(shè)計(jì)

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

原

因 ——

導(dǎo)火線——

爆發(fā)

——

轉(zhuǎn)折 ——

結(jié)束

奴隸制廢存

林肯當(dāng)選總統(tǒng)

南方挑起

《解放宣言》

北方勝利

第三篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課及反思

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

龍里縣龍山中學(xué) 姜超

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》是岳麓版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)第17課的內(nèi)容（岳麓書社，2008年課標(biāo)新教材）

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

美國(guó)歷史是世界近現(xiàn)代歷史的重要組成部分，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)于美國(guó)歷史發(fā)展的重要一課，是美國(guó)資本主義發(fā)展史上又一重要事件，它是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，為美國(guó)資本主義發(fā)展進(jìn)一步掃清障礙，使美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)開始走上騰飛之路。學(xué)生學(xué)好本課不僅能夠?qū)γ绹?guó)歷史進(jìn)一步深入了解，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)美國(guó)今天的發(fā)展也將有更深刻的認(rèn)識(shí)。也有助于解決我國(guó)的臺(tái)灣問題。因此，學(xué)習(xí)這一課無(wú)疑有著非常重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力①能說(shuō)出美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。能講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)。歸納美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。②分析內(nèi)戰(zhàn)原因、性質(zhì)、意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料的能力。③對(duì)統(tǒng)一作用進(jìn)行引申，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展思維的能力。（2）過程與方法①通過小組辯論分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。②閱讀教材、觀看影片，概括歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從影片、史料中獲取有效信息的方法。③講述林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的故事，對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀①通過北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。②通過戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是 1 不可忽視的。正確評(píng)價(jià)林肯，了解林肯的人格魅力，為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會(huì)忘記的。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法：

（1）、重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。林肯一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人奴隸，他為廢除黑人奴隸制進(jìn)行了不懈的努力，直至獻(xiàn)出了生命。通過觀看影片和查閱資料，講述林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的故事，對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，來(lái)了解林肯的人格魅力，認(rèn)識(shí)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。

（2）、難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組辯論理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，是由于南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。

二、說(shuō)學(xué)情

初三學(xué)生思維能力、查詢資料、合作探究的能力都較強(qiáng)，采取查詢資料、表演、小組合作探究、討論等形式，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的思維。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、采用層層設(shè)疑，分組討論。情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合。

2、通過師生互動(dòng)、角色扮演，讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)。

3、多媒體課件輔助教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課是從學(xué)生的“學(xué)史無(wú)用論”的反思而設(shè)計(jì)。學(xué)生不喜歡歷史，主要有兩大原因，一是歷史是過去發(fā)生的事，尤其是外國(guó)歷史，學(xué)生根本不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，所以用今天的思想和價(jià)值觀很難理解，故而失去興趣；二是覺得學(xué)習(xí)歷史知識(shí)除了對(duì)付考試外，沒有任何意義。針對(duì)以上問題，這課設(shè)計(jì)五個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、用視頻展現(xiàn)課本主要內(nèi)容，比單純講解更能吸引學(xué)生的注意力；

2、學(xué)生分組表演南北矛盾的沖突，使學(xué)生 在參與中去體驗(yàn)，肯定比老師分析感受更深；

3、關(guān)于林肯，書上實(shí)際上很抽象，若讓學(xué)生去查尋有關(guān)林肯的圖片、名言、幽默、生活經(jīng)歷等，一個(gè)活生生的林肯形象便會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，引入對(duì)當(dāng)前臺(tái)灣問題的設(shè)想，學(xué)生也必然充滿濃厚的興趣。

5、針對(duì)學(xué)生存在差異，應(yīng)為學(xué)生提供自由的時(shí)間，讓每一位學(xué)生都能有最好的收獲。總之，讓學(xué)生在濃厚的興趣中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)中的問題，才能真正達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

五、說(shuō)教學(xué)過程

1、視頻導(dǎo)入，進(jìn)入新課。目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握新課主要內(nèi)容。

2、學(xué)生提問。給出學(xué)生提問時(shí)間，明確這節(jié)課要解決的主要問題。

3、分析原因。南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因?qū)W生不容易理解，需要輔助更多的材料來(lái)幫助理解，用小組分角色扮演的方法能讓每一位學(xué)生都在積極參與中體驗(yàn)生活，使學(xué)生更能深刻地感受到當(dāng)時(shí)的情景，加深對(duì)原因的理解。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集并整理資料的能力。

4評(píng)價(jià)林肯。通過學(xué)生查找有關(guān)林肯的資料進(jìn)行交流，林肯的形象就會(huì)生動(dòng)起來(lái)，再結(jié)合課本有關(guān)知識(shí)，一個(gè)愛國(guó)、幽默、誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良的林肯便會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。通過搜集材料和討論分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)用歷史材料分析問題的能力和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

5、以史為鑒。教師引出學(xué)生對(duì)臺(tái)灣問題的討論，發(fā)表不同意見和看法，教師結(jié)合有關(guān)內(nèi)容亮出自己的觀點(diǎn)。目的在于以史為鑒，學(xué)以致用，教育學(xué)生關(guān)心和熱愛我們的祖國(guó)。

6、反饋交流。針對(duì)學(xué)生的差異性，應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。教師及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，也可將本課的主要知識(shí)制成幻燈片備用，精選幾道練習(xí)題進(jìn)行鞏固。具體情況應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生掌握情況而定。

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思

龍里縣龍山中學(xué) 姜超

基礎(chǔ)教育改革要求教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，又要注重思想品德教育，通過這一課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，對(duì)這位偉大的美國(guó)總統(tǒng)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。學(xué)生既需了解戰(zhàn)爭(zhēng)又需要了解林肯，為此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要以戰(zhàn)爭(zhēng)中的林肯為中心展開的。

為了讓學(xué)生樹立正確的人生觀，應(yīng)著重對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，考慮到初中學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，因此我選擇了一些具體的、感人至深的林肯故事，用這些歷史事實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受到林肯的崇高品格，他的勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息，他對(duì)于戰(zhàn)敗方的寬容，他不拘一格的用人方式，還有他對(duì)國(guó)家民族高度的責(zé)任感，等等，而這些精神至今依然具有時(shí)代先進(jìn)性，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀確實(shí)不無(wú)裨益；同時(shí)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到存在于美國(guó)南部的奴隸制度是一種殘暴野蠻的、不人道的制度，是美國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石；林肯領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)并取得最后的勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，是順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流之舉，同時(shí)為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展掃清了障礙，為其后來(lái)稱霸世界奠定了基礎(chǔ)，林肯的歷史貢獻(xiàn)是永遠(yuǎn)不會(huì)被后人忘記的。

通過反思，我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)： 一.內(nèi)容豐富，材料充分、典型；

①選材典型、翔實(shí)，營(yíng)造輕松氛圍，激情激趣；

比如講述戰(zhàn)爭(zhēng)原因時(shí)，我用一段材料說(shuō)明當(dāng)時(shí)北方資本主義發(fā)展的程度，讓學(xué)生分析如果北方要想進(jìn)一步發(fā)展資本主義工商業(yè)需要具備哪些因素，如原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等，為后來(lái)的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。

講南北矛盾焦點(diǎn)是奴隸制存廢問題時(shí)，通過一則原始英文版的奴隸拍賣廣告，引導(dǎo)學(xué)生閱讀翻譯，解決生字難題，使學(xué)生對(duì)奴隸制有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且更具有真實(shí)性；并補(bǔ)充黑人奴隸被殘害逃亡，奴隸主懸賞捉拿的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)奴隸制度的憤怒，明白奴隸反抗的必然。

在介紹林肯時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解人物，首先設(shè)置了開放性的問題：“對(duì)于美國(guó)總統(tǒng)林肯，你們知道關(guān)于他的什么？還想知道些什么？”對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)，有的放矢，學(xué)生侃侃而談，講到很多林肯的故事，此時(shí)課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史人物的興趣油然而生。在此之后選用了兩段材料，介紹他在競(jìng)選時(shí)的演講和當(dāng)選后的 聲明，讓學(xué)生分析，林肯對(duì)奴隸制的態(tài)度是什么？既然反對(duì)，為什么不去廢除，反而是無(wú)意干預(yù)？前后態(tài)度發(fā)生了變化，是否矛盾？分析當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況后學(xué)生自然而然的得出結(jié)論，看似矛盾其實(shí)并不然，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林肯處處以大局為重，始終把國(guó)家利益放在首要位置。

恰當(dāng)?shù)睦靡曨l資料，解決本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容林肯在頒布《解放黑人奴隸宣言》前后的思想變化，把林肯作為一個(gè)常人來(lái)對(duì)待，真實(shí)呈現(xiàn)他在這項(xiàng)政策出臺(tái)前他的擔(dān)心猶豫，并引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)政策的作用。

②充分運(yùn)用地圖、圖片和圖示，提高學(xué)生對(duì)歷史問題的理解能力；

歷史地圖形象直觀，包含了很多信息，有利于學(xué)生理解問題。講美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張時(shí)，我用了動(dòng)態(tài)的領(lǐng)土擴(kuò)張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學(xué)生了解；

對(duì)于奴隸制擴(kuò)張的漫畫，我先給他們介紹了背景，畫面的主要人物，問：這是在美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的過程中南北雙方產(chǎn)生的一個(gè)新矛盾，誰(shuí)看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和表達(dá)能力；

講內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)主要結(jié)合了《內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)示意圖》，使學(xué)生對(duì)于南北雙方的地理位置、勢(shì)力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對(duì)比表，思考為什么北方在占盡天時(shí)地利人和的有利形勢(shì)下，卻屢戰(zhàn)屢??？言簡(jiǎn)意賅的分析出北方失利的原因，使學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的曲折進(jìn)程有一定的了解，為后面林肯采取措施挽救戰(zhàn)爭(zhēng)埋下伏筆。

圖示的運(yùn)用也是對(duì)歷史問題的有力的解釋。用簡(jiǎn)單的圖示來(lái)說(shuō)明南北矛盾的四個(gè)表現(xiàn)，形象直觀，借用中國(guó)的俗語(yǔ)，指出美國(guó)南方是“胳膊肘往外拐，肥水流了外人田”，通俗易懂，提高了學(xué)生的理解力。

③精準(zhǔn)的數(shù)字與數(shù)據(jù)，形象直觀說(shuō)明問題

本課用到了大量數(shù)據(jù)，例如領(lǐng)土擴(kuò)張前13個(gè)州90萬(wàn)平方公里，擴(kuò)張后達(dá)到了34個(gè)州780萬(wàn)平方公里，擴(kuò)張的概念顯而易見；

講到《宅地法》中64公頃的概念，學(xué)生很難想象到具體有多大，為此我多方查找資料，進(jìn)行換算，用學(xué)生常見的籃球場(chǎng)為例，如果一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)長(zhǎng)28米，寬15米，而64公頃相當(dāng)于1524個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，學(xué)生立刻驚呼其面積之大，64公頃的概念躍然紙上；

評(píng)價(jià)林肯之前，提前告訴學(xué)生，內(nèi)戰(zhàn)30年后的1894年，美國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值在世界上的地位，內(nèi)戰(zhàn)對(duì)于美國(guó)的作用很容易就能體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用就很輕 5 松的總結(jié)出來(lái)。

討論戰(zhàn)爭(zhēng)的意義之前，也是告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)損失的一組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了縱向比較，甚至超過二戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，以此設(shè)問：為了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，付出這么高昂的代價(jià)，你們認(rèn)為值得嗎？很輕松、自然的進(jìn)入到戰(zhàn)爭(zhēng)意義的討論。

④雙語(yǔ)教學(xué)的成功運(yùn)用：講南北矛盾焦點(diǎn)是奴隸制存廢問題時(shí)，用到一則原始英文版的奴隸拍賣廣告，通過逐字逐句翻譯，讓學(xué)生對(duì)奴隸制有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且更具有真實(shí)性。反饋練習(xí)中用到林肯紀(jì)念堂林肯坐像背后的銘文，既鍛煉了學(xué)生的英文閱讀能力，又增長(zhǎng)了歷史知識(shí)。學(xué)生對(duì)此感覺頗具挑戰(zhàn)性，興趣盎然。

二、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，力求精致完美；

①條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密；

以內(nèi)戰(zhàn)為線索，林肯為主題，打破教材束縛，重構(gòu)知識(shí)框架，內(nèi)容呈現(xiàn)按照內(nèi)戰(zhàn)的背景、過程、意義的順序；為了塑造豐滿的、有血有肉的歷史人物形象，因此補(bǔ)充大量信息，安排合理恰當(dāng)，多而不亂，資料呈現(xiàn)井然有序，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有條不紊。各環(huán)節(jié)之間的過渡自然，語(yǔ)句簡(jiǎn)練。

②兩處重要的設(shè)問，深入淺出、自然巧妙導(dǎo)入。

評(píng)價(jià)林肯時(shí)，設(shè)問“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們是否對(duì)林肯有了更多的了解，那么你們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢？” 討論戰(zhàn)爭(zhēng)的意義時(shí)，也是告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)損失的一組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了縱向比較，甚至超過二戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，以此設(shè)問：為了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，付出這么高昂的代價(jià)，你們認(rèn)為值得嗎？很輕松、自然的進(jìn)入到戰(zhàn)爭(zhēng)意義的討論，而不是使用性質(zhì)、意義等生硬冰冷的措辭，學(xué)生比較容易接受。

三、用多媒體手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，德育主題突出。

①創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，讓學(xué)生的感情得以升華，化為對(duì)偉人林肯的滿腔熱愛與崇敬 在介紹林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的主要活動(dòng)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行滲透，使得偉人的形象逐漸豐滿起來(lái)，有血有肉，把畫面定格在發(fā)生在阿波馬托克斯的簽字投降儀式，告訴學(xué)生許多事實(shí)，讓他們感受林肯的寬容與大度，對(duì)偉人的鋪墊到一定程度的時(shí)候，急轉(zhuǎn)而下，林肯突然遇刺；一首磅礴、哀婉的惠特曼的抒情詩(shī)《哦！船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！》，讓學(xué)生在詩(shī)化的意境中去品味感受，從而達(dá)到本節(jié)課的最高潮，同時(shí)心靈得到了蕩滌。對(duì)偉人林肯的崇敬與熱愛之情，油然而生；對(duì)他的早逝，扼腕不已??。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)不漏痕跡，寓情感于細(xì)微之中，使學(xué)生在不知不覺之中受到了教育。

②講述偉人事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

講述林肯提拔格蘭特的故事，使學(xué)生明白他的寬容大度，獨(dú)具慧眼與不拘一格的用人方式，有助于刻畫人物形象；在這節(jié)課的最后，很特意地為學(xué)生安排了一個(gè)關(guān)于林肯的勵(lì)志故事《需要的，僅僅是一點(diǎn)勇氣》，告訴他們，這個(gè)故事曾經(jīng)深深地打動(dòng)過我，希望對(duì)他們以后的人生道路會(huì)有所啟示，講完后我又說(shuō)到：希望大家以后在人生的道路上遇到困難時(shí)，多想想這個(gè)故事，告訴自己，需要的僅僅是一點(diǎn)勇氣。學(xué)生非常專注地傾聽，我想他們?cè)谛撵`的深處應(yīng)該是受到了震撼。歷史與現(xiàn)實(shí)的距離被拉近，歷史人物不再是遙遙不可及，感悟歷史的同時(shí)情感得以升華。

教學(xué)本身是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還有很多不足和值得改進(jìn)的地方：

1、課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)，教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)不夠精練，發(fā)揮不夠好。在開放式提問：你還想知道關(guān)于林肯的什么？有幾個(gè)學(xué)生都提到了林肯一生中失敗無(wú)數(shù)，一個(gè)學(xué)生問到：我就想知道他這么倒霉，為什么會(huì)當(dāng)上總統(tǒng)？我對(duì)他的問題并沒有給出令我滿意的回答。其實(shí)我應(yīng)該說(shuō)：失敗是成功之母，由于經(jīng)歷過很多失敗，所以磨煉了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他不管有多少失敗，百折不回，朝著自己的既定目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)也應(yīng)了一句中國(guó)話：天將降大任于斯人也??利用此時(shí)進(jìn)行德育；應(yīng)該說(shuō)保有這個(gè)疑問的決不止一人，或者埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生課下自己去探究；抑或可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解答同伴的疑問。

2、有的問題在提出之前給學(xué)生做的輔墊不夠，學(xué)生不能順利答出；

3、歷史教科書如何合理恰當(dāng)使用的問題：有些同行提出課堂上學(xué)生幾乎沒有使用教科書，因?yàn)檎n前已經(jīng)預(yù)習(xí)，所以課本如何在課堂上恰當(dāng)使用沒有把握好。

學(xué)生在課后每個(gè)人都寫了一份“學(xué)習(xí)完本課后，你最大的感受是什么？”從他們上交的感受來(lái)看，紛紛表示通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)林肯有了更深入的了解，尤其為林肯所具有的人格魅力折服，他的寬容大度，機(jī)智幽默，聰明豁達(dá)，勇敢上進(jìn)??這些優(yōu)良品質(zhì)將會(huì)成為激勵(lì)他們前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，林肯對(duì)待困難與失敗毫不屈服的精神，也使他們學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度對(duì)待生活中出現(xiàn)的困難。林肯與南北戰(zhàn)爭(zhēng)一度成為他們與美國(guó)籍外教瑞文暢談不衰的話題，瑞文本身就是非洲裔美國(guó)人，他對(duì)解放黑奴有很多直觀的感受，瑞文的觀點(diǎn)部分印證了課堂所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的欲望，所以他們還想進(jìn)一步了解現(xiàn)在美國(guó)的種族歧視、馬丁路德金領(lǐng)導(dǎo)的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)等等。還有的學(xué)生為此制作了關(guān)于林肯的歷史小報(bào)，表現(xiàn)出越來(lái)越濃的興趣。

本節(jié)課的講授得到了各位同行和教導(dǎo)李老師的積極肯定，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、內(nèi)容 7 豐富、德育主題突出。在備課過程中，孫老師全程關(guān)注，她的指點(diǎn)對(duì)我如同醍醐灌頂，使我茅塞頓開，李老師說(shuō)：“一堂好課，如同一篇好文章，由原因，經(jīng)過，結(jié)局，還要有高潮，要確定好中心思想，圍繞中心選材”，使我以往的困惑迎刃而解。在浩如煙海的資料中運(yùn)用自如，明白了取舍；使用一種很親切的語(yǔ)言，不能照搬書上的術(shù)語(yǔ)，例如：如何來(lái)評(píng)價(jià)林肯？或者內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)意義是什么？學(xué)生對(duì)此頗有些茫然，不知如何入手；還有如注重各個(gè)內(nèi)容的合理安排，關(guān)注整體布局，注意邏輯性，等等。

通過這節(jié)課的講授，不僅使學(xué)生受到了教育，同時(shí)我也受到了強(qiáng)烈的震撼，從林肯這個(gè)歷史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他會(huì)不時(shí)地給與我們勇氣。而歷史課程改革任重道遠(yuǎn)，我會(huì)堅(jiān)定不移地在這條道路上繼續(xù)探索下去。

第四篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng) 教案

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版歷史九年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。教材從戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和北方的勝利兩個(gè)子目,介紹了這場(chǎng)美國(guó)歷史上規(guī)模最大的內(nèi)戰(zhàn)。文字淺顯易懂,線索清晰明了。但教材受版面的限制,有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模及其細(xì)節(jié)無(wú)法展開。因此,如何開發(fā)教學(xué)資源,使略顯平淡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,變得生動(dòng)、有趣。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的問題。

我對(duì)本課采用故事、材料和問題設(shè)計(jì)教學(xué)的思路,進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)。首先,本課采用圍繞林肯進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。南北戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果都與林肯息息相關(guān)。林肯代表了美國(guó)的國(guó)家利益,反映了美國(guó)的自由、民主精神。透過林肯的故事,學(xué)生可以深入了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美國(guó)。林肯的善良、正直、誠(chéng)信和自強(qiáng)不息的品質(zhì),也是本節(jié)課德育目標(biāo)落實(shí)的主要材料。這樣設(shè)計(jì)的目的是要抓住初中學(xué)生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過對(duì)林肯的深入剖析,讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下,逐步了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景。其次,我對(duì)本節(jié)課的教材內(nèi)容進(jìn)行了重新的整合,在以往的教學(xué)中,對(duì)于這段歷史比較傳統(tǒng)的方式是介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣設(shè)計(jì)過于呆板,學(xué)生記住的往往只是歷史概念,無(wú)法形成完整的歷史思維和情感體驗(yàn)。為此,我圍繞林肯這個(gè)核心人物設(shè)計(jì)了坎坷林肯、競(jìng)選總統(tǒng)成功、觸動(dòng)、困境、是分裂,還是統(tǒng)一、首戰(zhàn)失利、一笑泯恩仇、偉大的現(xiàn)身等八個(gè)生動(dòng)、有趣故事串聯(lián)本課的知識(shí),學(xué)生伴隨故事情節(jié)的發(fā)展了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)和林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的貢獻(xiàn)。

知識(shí)與能力:采用講述法、討論法、探究、合作性學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生了解林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng);評(píng)價(jià)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用;理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。

過程與方法:以八個(gè)生動(dòng)、有趣的故事,以及教學(xué)中大量媒體資源的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息和分析問題的方法和能力;

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過林肯的個(gè)人遭遇,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。學(xué)習(xí)林肯善良、正直、誠(chéng)信和自強(qiáng)不息的品質(zhì),樹立積極向上的人生態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神,也是本節(jié)課德育目標(biāo)落實(shí)的主要材料。這樣設(shè)計(jì)的目的是要抓住初中學(xué)生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過對(duì)林肯的深入剖析,讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下,逐步了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景。其次,我對(duì)本節(jié)課的教材內(nèi)容進(jìn)行了重新的整合,在以往的教學(xué)中,對(duì)于這段歷史比較傳統(tǒng)的方式是介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣設(shè)計(jì)過于呆板,學(xué)生記住的往往只是歷史概念,無(wú)法形成完整的歷史思維和情感體驗(yàn)。為此,我圍繞林肯這個(gè)核心人物設(shè)計(jì)了坎坷林肯、競(jìng)選總統(tǒng)成功、觸動(dòng)、困境、是分裂,還是統(tǒng)一、首戰(zhàn)失利、一笑泯恩仇、偉大的現(xiàn)身等八個(gè)生動(dòng)、有趣故事串聯(lián)本課的知識(shí),學(xué)生伴隨故事情節(jié)的發(fā)展了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)和林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn) 林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)的作用

教學(xué)難點(diǎn) 南北戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

【導(dǎo)入】教學(xué)導(dǎo)入評(píng)論

導(dǎo)入:出示林肯紀(jì)念堂的圖片,講述:每年的2月12日這天,成千上萬(wàn)的美國(guó)民眾都會(huì)聚集到這座雄偉的建筑前以各種形式來(lái)紀(jì)念他們心目中最為偉大的總統(tǒng)——林肯,美國(guó)第十六屆總統(tǒng)。望著這張林肯像我長(zhǎng)久的思考這樣一個(gè)問題:他為美國(guó)做了怎樣的貢獻(xiàn),使得美國(guó)人民長(zhǎng)久以來(lái)深切的懷念他?在查閱了他的生平后,我發(fā)現(xiàn),從他入住白宮到他遇刺身亡。近四年的時(shí)間。而就在這四年里,卻爆發(fā)了美國(guó)歷史上唯一的一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)——南北戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈程度已經(jīng)超出了我們的想象:傷亡的人數(shù)超過了150多萬(wàn),成千上萬(wàn)的家庭流離失所。而與此事息息相關(guān)的林肯卻為什么依舊成為美國(guó)人心目中最偉大受尊敬的總統(tǒng)呢?今天就讓我們跟隨這位傳奇的總統(tǒng)回到那場(chǎng)如火如荼的內(nèi)戰(zhàn)烽火中去吧!

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)疑導(dǎo)入,為什么直到今天,美國(guó)民眾依舊將林肯視為自己的民族英雄?；顒?dòng)2【講授】八個(gè)故事評(píng)論

故事1:坎坷林肯

1809年2月12日,林肯出生在肯塔基州一個(gè)清貧的農(nóng)民家庭。由于家境貧窮,林肯受教育的程度不高。小時(shí)候,他幫助家里搬柴、提水、做農(nóng)活。9歲時(shí),母親去世。為了維持家計(jì),少年時(shí)的林肯當(dāng)過擺渡工、種植園的工人、店員和木工。盡管林肯沒有固定的職業(yè),四處漂泊,但他始終沒有忘記讀書。他通過自學(xué)使自己成了一個(gè)博學(xué)而充滿智慧的人。開始涉足政壇。

29歲,競(jìng)選州議會(huì)議長(zhǎng),失敗了。

33歲,競(jìng)選美國(guó)國(guó)會(huì)議員,仍然沒有成功。

47歲,競(jìng)選美國(guó)副總統(tǒng)提名,得票不到100張,結(jié)果被對(duì)手擊敗。

49歲,再度競(jìng)選美國(guó)參議員,再度落敗。

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生首先了解人,通過林肯的故事調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,了解偉大政治家的道德品質(zhì),讓學(xué)生伴隨著林肯進(jìn)入當(dāng)時(shí)美國(guó)的歷史場(chǎng)景,進(jìn)而了解內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因。林肯始終沒有放棄過自己的追求,正是他這種不言放棄的精神,使他從一個(gè)出身寒微,無(wú)意無(wú)靠的普通人成為美國(guó)第十六屆總統(tǒng)。故事2:競(jìng)選總統(tǒng)成功

1860年,林肯成為共和黨的總統(tǒng)候選人,11月,選舉揭曉,他以200萬(wàn)票當(dāng)選為美國(guó)第16任總統(tǒng),但在奴隸主控制的南部10個(gè)州,他沒有得到1張選票。

1861年3月,在華盛頓晴朗而干冷、和平而安靜的氣氛中,林肯就任美國(guó)第16任總統(tǒng)。一個(gè)月后,內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。

【設(shè)計(jì)意圖】故事直接反映了林肯與戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的聯(lián)系,問題會(huì)隨即產(chǎn)生——為什么林肯當(dāng)總統(tǒng)會(huì)引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。帶著疑問繼續(xù)接下來(lái)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

出示圖片資料:南北雙方經(jīng)濟(jì)方式

由學(xué)生描繪一下圖片中的場(chǎng)景。

北方織布機(jī)廠是通過機(jī)器進(jìn)行生產(chǎn),而南方是很多黑人奴隸在種植園中進(jìn)行勞作,雙方的生產(chǎn)方式是不同。南北雙方在哪寫問題上存在分歧和矛盾,通過學(xué)生自編自演的情景劇《南北間的疏離》來(lái)了解。(后附情景劇內(nèi)容)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重點(diǎn)采用情境法,由學(xué)生表演情景劇《南北間的疏離》,再現(xiàn)歷史情境。通過學(xué)生主動(dòng)參與感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。出示:南北雙方矛盾示意圖

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖示的方法使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突鬧得不可開交,最終只能采取武力解決。對(duì)于焦點(diǎn)問題:奴隸制的廢存問題,我將出示一組資料:種植園中的奴隸、販賣黑人奴隸的廣告和《湯姆叔叔的小屋》,學(xué)生切實(shí)感受奴隸悲慘的命運(yùn),認(rèn)識(shí)到奴隸制不僅在經(jīng)濟(jì)上而且在道義上成為了歷史的絆腳石。

故事3:觸動(dòng)

1831年6月的一天,美國(guó)南方城市新奧爾良的奴隸拍賣市場(chǎng)上,一排排黑人奴隸戴著腳鐐手銬站在那里,他們都被一根根粗壯的繩子串在一起。奴隸主們一個(gè)跟著一個(gè)走了過來(lái),像買騾子買馬一樣仔細(xì)打量他們,有時(shí)還走上前摸摸他們的胳膊,拍拍他們的大腿,看他們是不是長(zhǎng)得結(jié)實(shí),肌肉發(fā)達(dá),將來(lái)干活有沒有力氣。奴隸主們用皮鞭毒打黑奴,還用燒紅的鐵條烙他們。這時(shí),幾位北方來(lái)的水手走了過來(lái),他們被眼前的悲慘景象驚呆了,其中一個(gè)年輕人憤怒地說(shuō):“太可恥了!等一天我有了機(jī)會(huì),一定要把這奴隸制度徹底打垮?！?說(shuō)話的這人就是林肯。

【設(shè)計(jì)意圖】故事反映出林肯不僅是同情奴隸,他還有著更崇高的動(dòng)機(jī)——人類的尊嚴(yán)。在林肯的心目中,人生下來(lái)就應(yīng)該是平等的享有各種權(quán),無(wú)論他的膚色、種族。他十分痛恨奴隸制度,在這一點(diǎn)上,他恰恰觸犯了南方奴隸主的利益。他們絕不希望,也不愿意一個(gè)主張廢除奴隸制的人當(dāng)總統(tǒng)的,這就是解決了前面的疑問,南方為什么要反對(duì)林肯當(dāng)總統(tǒng)。

故事4:困境 1861年2月11日的清晨,在濛濛細(xì)雨中,林肯全家來(lái)到火車站前往華盛頓就職。而就在此時(shí),他接到了一個(gè)令大部分國(guó)人黯然神傷的壞消息:先后有七個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦獨(dú)立,并成立南部聯(lián)邦。

【設(shè)計(jì)意圖】渲染從來(lái)沒有面臨過得考驗(yàn)。氣氛,林肯所要面對(duì)的困難很大。林肯接手的是一個(gè)陷入分裂混亂瀕臨戰(zhàn)爭(zhēng)邊緣的國(guó)家,美利堅(jiān)合眾國(guó)在成立至85周年后,走到了他的生死存亡的緊要關(guān)頭,這是個(gè)國(guó)家

故事5:是分裂,還是統(tǒng)一

1858年6月林肯發(fā)表了題為《家庭糾紛》的演說(shuō),他說(shuō):“一幢裂開的房子是站不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散,我不期望房子崩塌,但我的確希望它停止分裂。”

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?nèi)心的篤定的林肯早已做出了自己的選擇,他希望盡一切可能來(lái)維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。林肯之后為國(guó)家的統(tǒng)一所做出的努力做鋪墊。

出示資料:內(nèi)戰(zhàn)初期南北雙方力量來(lái)對(duì)比表

【設(shè)計(jì)意圖】首先出示內(nèi)戰(zhàn)中南北雙方的力量對(duì)比圖,提示學(xué)生雖然北方占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),但戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方卻接連失敗。引導(dǎo)學(xué)生為林肯政府出謀劃策。

故事6:首戰(zhàn)失利 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生為林肯政府出謀劃策。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引出兩部重要的文件—《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。對(duì)《解放黑人奴隸宣言》內(nèi)容的理解將通過視頻資料“光榮革命”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸的參與大大增強(qiáng)了北方的實(shí)力,促使北方在內(nèi)戰(zhàn)中扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局并迅速獲勝。同時(shí),今天美國(guó)黑人的地位提高,跟偉大的林肯是分不開的。

出示圖片資料:奧巴馬在林肯紀(jì)念堂的講話圖片

【設(shè)計(jì)意圖】2009年,在《解放奴隸宣言》發(fā)表一個(gè)半世紀(jì)后,美國(guó)選出了第一位黑人總統(tǒng)—奧巴馬。正是林肯堅(jiān)定不移地捍衛(wèi)人權(quán)與平等的精神,才使得奧巴馬的當(dāng)選成為可能。

出示圖片資料:葛底斯堡戰(zhàn)役組圖

【設(shè)計(jì)意圖】這兩部文件扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,于是緊隨其后的葛底斯堡戰(zhàn)役中,北方取得了軍事上的轉(zhuǎn)折性的勝利1865年內(nèi)戰(zhàn)以北方的勝利而告終,美國(guó)的統(tǒng)一得到了維護(hù)。

故事7:一笑泯恩仇(圖片)

【設(shè)計(jì)意圖】李將軍向格蘭特將軍投降圖,美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)不僅解放了奴隸,而且向世人展示了戰(zhàn)爭(zhēng)中一種新的文明和風(fēng)格;寬容,和解,禮貌與尊重。據(jù)說(shuō)林肯被刺當(dāng)天還在要求自己的部下一定要善待李將軍及他的部下,正是林肯以其博大的胸襟和超人的政治智慧,化解了南北雙方因戰(zhàn)爭(zhēng)而引起的隔閡,相互猜疑和仇恨。林肯的精神進(jìn)一步升華。故事8:偉大的獻(xiàn)身(圖片)

南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,人們以為國(guó)家從此統(tǒng)一,社會(huì)一片祥和之時(shí),而失敗后的南北奴隸主對(duì)林肯恨之入骨,一直尋找機(jī)會(huì)對(duì)他下手。

1865年4月14日,在華盛頓福特劇院內(nèi)的一聲槍響后,這位身高1.9的總統(tǒng)從此倒下就再也沒有能站起來(lái),然而他所領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給美國(guó)帶來(lái)了巨大的影響!

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步理解林肯為維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制度所做出的努力。

小結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史,你印象最深感觸最深的是什么?

活動(dòng)3【講授】總結(jié)評(píng)論

總結(jié):播放林肯紀(jì)念堂的組圖

【設(shè)計(jì)意圖】首尾呼應(yīng),突出林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一所做出的貢獻(xiàn)。感受林肯的精神:歷經(jīng)挫折而不放棄,始終堅(jiān)持自己崇高的信念——為了國(guó)家的統(tǒng)一,為了人類的平等和自由。林肯遇刺身亡后,人們?yōu)榱思o(jì)念他歷時(shí)8年的時(shí)間修建了雄偉的林肯紀(jì)念堂,它端莊、嚴(yán)肅、充滿了和平氣息,而林肯的精神也長(zhǎng)存在此,林肯歷經(jīng)挫折而不放棄,始終堅(jiān)持自己崇高的信念,為了國(guó)家的統(tǒng)一,為了人類的平等和自由,最終獻(xiàn)身出了自己寶貴的生命?；钪?他是一面旗幟,倒下,他是一座豐碑。

第五篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教案.

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生要求掌握的知識(shí)：美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張；美國(guó)南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況；南北矛盾的激化；內(nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過；內(nèi)戰(zhàn)的影響。

2、通過對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)原因、經(jīng)過和結(jié)果的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)戰(zhàn)對(duì)美國(guó)影響巨大：取消了黑人奴隸制度，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，加速了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3、通過比較美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的異同。培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的能力。

二、重點(diǎn)：美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。

三、難點(diǎn)：美國(guó)兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。

四、教法設(shè)計(jì)：講述法；講解法；歷史情境設(shè)計(jì)法：討論法。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入 新課

華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中作出了突出貢獻(xiàn)。我們今天將要介紹的人物是在美國(guó)發(fā)展進(jìn)程中占有突出地位的一位總統(tǒng)，他的名字叫林肯。（通過課件展示林肯的畫像）林肯的名字是和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起的。今天我們學(xué)習(xí)新的一課：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)

2、講授新課

回憶美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)獨(dú)立后，存在的兩種經(jīng)濟(jì)都發(fā)展起來(lái)。南方種植園經(jīng)濟(jì)需要大量奴隸，工業(yè)革命擴(kuò)展到美國(guó)，北方資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。（看書種植園圖片）兩種制度間必然存在矛盾。1爆發(fā)的原因

兩種制度有什么矛盾？為什么說(shuō)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)原因是奴隸制存廢問題？ 總結(jié)：種植園奴隸主和資本家為爭(zhēng)奪原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力矛盾尖銳。奴隸制存廢成為焦點(diǎn)。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，在于“兩種社會(huì)制度即奴隸制度與自由勞動(dòng)制度之間的斗爭(zhēng)”。美國(guó)獨(dú)立后，南方和北方沿著兩條不同的道路發(fā)展。

2.導(dǎo)火線：為什么林肯能當(dāng)選總統(tǒng)？為什么林肯就任總統(tǒng)是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線？

1854年共和黨成立，林肯的主張是逐步廢除奴隸制，不主張立即廢除奴隸制。1860年，反對(duì)奴隸制的共和黨人林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，這預(yù)示了奴隸制度的末日。林肯代表北方資產(chǎn)階級(jí)利益，主張限制奴隸制，符合人民意愿，北方經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)。林肯當(dāng)選總統(tǒng)，他必將行使總統(tǒng)權(quán)力，反對(duì)奴隸制擴(kuò)張。南方?jīng)Q定發(fā)動(dòng)叛亂。于是，南方7州退出聯(lián)邦，1861年4月12日，南方聯(lián)盟不宣而戰(zhàn)并于14日占領(lǐng)了聯(lián)邦軍的薩姆特要塞，挑起了內(nèi)戰(zhàn)（又稱“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”）林肯不得不宣布對(duì)南方作戰(zhàn)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

3.內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)：1861年美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)

（同學(xué)分析南北方在各方面誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)。）

北方廢奴和維護(hù)統(tǒng)一的主張符合歷史發(fā)展，深得人心，北方在經(jīng)濟(jì)軍事上也占優(yōu)勢(shì)。當(dāng)時(shí)美國(guó)南北雙方力量對(duì)比懸殊。北方有23個(gè)州，人口2200萬(wàn)，工業(yè)生產(chǎn)是南方的10倍。南方只有7個(gè)州900萬(wàn)人口。南方之所以敢挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，是因?yàn)槟戏皆缇蛷能娛律献龊昧藴?zhǔn)備，南方軍隊(duì)素質(zhì)高，軍火工業(yè)發(fā)達(dá)，并得到英法等國(guó)的援助。南方想通過速戰(zhàn)速?zèng)Q打敗北方。

由于南方軍隊(duì)早有準(zhǔn)備，也由于林肯害怕國(guó)家分裂，不主張立即廢除奴隸制，態(tài)度優(yōu)柔寡斷。而北方對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備不足，所以戰(zhàn)爭(zhēng)初期對(duì)于北方非常的不利（出示美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖）

如果你是林肯，為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，會(huì)怎樣決策？并說(shuō)明理由。（要充分發(fā)動(dòng)群眾；利用西部資源。）4．內(nèi)戰(zhàn)轉(zhuǎn)折：

林肯不愧是偉大的政治家，他看出要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，就必須下決心解決黑人和奴隸制這一核心問題。于是他接受了人民的意見，順應(yīng)歷史潮流，于1862年9月22日，毅然發(fā)表了《解放宣言》，宣布從1863年1月1日起美國(guó)400萬(wàn)黑人奴隸獲得解放。這一偉大歷史文件敲響了南方奴隸制的喪鐘。同時(shí)，林肯還實(shí)行了一系列革命政策，如：頒布《宅地法》，把西部土地分給人民；武裝黑人；實(shí)行征兵制；改組軍事指揮機(jī)構(gòu)，撤換了同情奴隸主、作戰(zhàn)消極的麥克萊蘭，任命格蘭特為總司令，向富人征累進(jìn)所得稅，鎮(zhèn)壓反革命分子等等。

（分析法令對(duì)戰(zhàn)局有什么樣的作用？為什么會(huì)迅速扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？宣言有什么局限性？）這些措施極大地調(diào)動(dòng)了北方廣大人民的積極性，有近百萬(wàn)人踴躍參軍，其中有23萬(wàn)黑人士兵。戰(zhàn)爭(zhēng)從1862年9月進(jìn)入了“革命戰(zhàn)爭(zhēng)階段”。宣言僅廢除叛亂州的奴隸制，沒有廢除所有州的奴隸制；但它的進(jìn)步意義是無(wú)法否認(rèn)的。林肯名字和宣言聯(lián)系在一起。5．內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束：

1865年，南方已山窮水盡，瀕臨崩潰的邊緣。北軍從陸海兩個(gè)方向發(fā)起最后攻勢(shì)，4月9日被迫投降。在北方取得勝利的時(shí)刻，南方奴隸主分子暗殺了林肯總統(tǒng)。但這一垂死掙扎挽救不了南方失敗的厄運(yùn)。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)以北方勝利、南方奴隸制度的滅亡而告終。北方取勝的原因是什么？

北方是正義的。人民的英勇戰(zhàn)斗。林肯政府采取措施，調(diào)動(dòng)了人民積極性。南北方經(jīng)濟(jì)力量的懸殊也是北方勝利的重要因素。

人心所向是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因。民主平等是不可抗拒的

人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，但同時(shí)，我們也不能忽視個(gè)人在歷史中的作用，（對(duì)林肯進(jìn)行評(píng)價(jià)）作為資產(chǎn)階級(jí)政治家，林肯有軟弱的一面，但他為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出貢獻(xiàn)，他成為美國(guó)歷史上受人愛戴和尊敬的總統(tǒng)

思考題：為什么說(shuō)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？從原因、目的、結(jié)果分析。原因奴隸制存廢，目的為資本主義進(jìn)一步發(fā)展掃除障礙。結(jié)果廢除了阻礙美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黑人奴隸制, 使美國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次資產(chǎn)階級(jí)革命，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命

南北戰(zhàn)爭(zhēng)雖然使黑人獲得解放，但遠(yuǎn)未獲得平等的政治經(jīng)濟(jì)地位。黑人的真正解放是個(gè)漫長(zhǎng)過程。直到今天美國(guó)依然存在種族歧視。小結(jié)

原因---爆發(fā)---轉(zhuǎn)折---結(jié)局---性質(zhì)、作用 隨著南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩種經(jīng)濟(jì)制度在奴隸制存廢問題上矛盾不可調(diào)和，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。人民英勇斗爭(zhēng)，林肯政府采取措施，北方勝利。內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，為資本主義進(jìn)一步發(fā)展掃清障礙，美國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。課堂練習(xí)：

比較美國(guó)兩次資產(chǎn)階級(jí)革命的異同。從中得出什么認(rèn)識(shí)？

從原因、性質(zhì)、結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)、人民的作用等方面比較。認(rèn)識(shí)：生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。人民創(chuàng)造歷史等等。課后拓展

1.學(xué)習(xí)本課，對(duì)我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題有什么啟示？

2.朱鎔基總理訪美時(shí)說(shuō)：“中國(guó)有權(quán)像南北戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，用武力對(duì)付臺(tái)獨(dú)勢(shì)力?！蹦阍趺蠢斫?？你認(rèn)為怎么解決臺(tái)灣問題？你又怎么認(rèn)識(shí)一國(guó)兩制？ 3.最近美國(guó)參加的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些？你怎么看美國(guó)的做法？ 鼓勵(lì)學(xué)生去探究。