第一篇：10的認(rèn)識教案及反思

10的認(rèn)識

一、故事引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們以前已經(jīng)學(xué)過了哪些數(shù)字？

師：這些可愛的數(shù)字娃娃在一起玩的時(shí)候發(fā)生了一段小故事。大家想不想聽聽？

在數(shù)學(xué)王國里，從0～9這些數(shù)字都是好朋友，可是有一天，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)它在這些數(shù)字里是最大的，就開始驕傲起來，它對其它數(shù)字說：你們這些小不點(diǎn)兒全都比我小，你們以后都得聽我的，我是你們的大王。為了幫助教育9，其它的數(shù)字就悄悄地商量了一個(gè)好辦法，讓數(shù)字1站在9最瞧不起的數(shù)字0的左邊，變成了一個(gè)新的數(shù)，數(shù)字9看到了這個(gè)新的數(shù)以后，慚愧的低下了頭，再也不驕傲了。從此，數(shù)字9和其它的數(shù)字又成了好朋友，快樂的生活在一起了。

師：大家想出了怎樣的好辦法教育了驕傲的9？ 師：數(shù)字1站在0的左邊，變成了幾？ 師：10究竟是多少，它比較傲的9多幾呢？ 今天我們就來認(rèn)識這個(gè)特殊的數(shù)朋友—10.二、創(chuàng)設(shè)情境，活動中感悟 1、1、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

師：出示第64頁上10的主題圖，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。圖上畫了些什么？請同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

師：畫面上有多少人？你是怎樣數(shù)的？ 師：在圖中你還能找到“10”這個(gè)數(shù)朋友嗎？ 師：你能在桌上擺出10個(gè)學(xué)具嗎？ 2、10的序數(shù)的含義 教師出示動物排隊(duì)情境圖。

師：這些小動物能和10做朋友嗎？為什么？

師：誰排在第10個(gè)？你是從哪邊數(shù)的？誰還可以是第10個(gè)？怎樣數(shù)？ 師：10只和第10只意思一樣嗎？說說你是怎么想的？

2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的順序和相鄰兩個(gè)數(shù)的大小比較。教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆 引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識數(shù)（出示第65頁上面的直尺）

學(xué)生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數(shù)。說說生活中什么時(shí)候會用到從10數(shù)到0？

教師出示火箭發(fā)射情境圖，請學(xué)生為火箭發(fā)射倒計(jì)時(shí)（2）比較大小。

教師分別出示9○10 10﹥□。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：10比排在它前面的數(shù)都大。

3、學(xué)習(xí)10的組成

教師根據(jù)學(xué)生的敘述在黑板上板書10的組成。

師：引導(dǎo)學(xué)生推想10的另外的組成?？吹缴厦?0的組成，你還能想到上面？請舉例說明。

師：引導(dǎo)學(xué)生討論10的組成的記憶方法。

4、學(xué)習(xí)10的寫法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察10的字形，并說一說10的結(jié)構(gòu)。（2）教師示范，邊寫邊講解。（3）學(xué)生練習(xí)寫10。

三、鞏固練習(xí)

1、數(shù)數(shù)。（1）數(shù)實(shí)物。（2）抽象數(shù)數(shù)。

2、完成第65頁“做一做”的練習(xí)。

3、完成練習(xí)九第1題。

4、完成練習(xí)九第2題。

5、完成練習(xí)九第3題。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生對本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)。

2、學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)本課時(shí)的主要收獲和存在的問題。教學(xué)反思

本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應(yīng)用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：10的認(rèn)識。同時(shí)學(xué)生還能知道兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

在數(shù)數(shù)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了大量的情境：數(shù)人物、數(shù)鴿子、數(shù)珠子、數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。

在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2——9的知識時(shí)，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對出入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。

第二篇：0的認(rèn)識教案及反思

《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 課題：0的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁“0的認(rèn)識”及練習(xí)四的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識點(diǎn)：通過觀察與實(shí)踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3、教育點(diǎn)：通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會“0”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：0的書寫方法，理解“0”的兩個(gè)含義 教具準(zhǔn)備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實(shí)物投影儀，活動燈片二張 學(xué)具準(zhǔn)備： 1、1—5的數(shù)字卡片和1張空白卡片 2、62張練習(xí)題。（為寫“0”做準(zhǔn)備）。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）我們一起來數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

2．好，你們都會數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個(gè)猜數(shù)字的游戲,好嗎？（1）這個(gè)數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）（2）這個(gè)數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）（3）這個(gè)數(shù)比1多1，它是幾？（2）

（4）這個(gè)數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）（5）這個(gè)數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學(xué)們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認(rèn)識）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？（小猴子）對，猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓?？猜一猜，為什么會有這些變化？ 同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

三、揭謎底，教學(xué)第一種含義

師：你們猜對了，但吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。

1、提示第一種含義——什么也沒有。

出示2個(gè)桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2 取走1個(gè)桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 再取走1個(gè)桃，出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認(rèn)識 板書0并領(lǐng)讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾 2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？ 3）說一說有關(guān)0的物體。師：小朋友們認(rèn)識了數(shù)字“0”，你們還在什么地方見過“0”？（學(xué)生說自己所見到的“0”）師：我們怎樣來表示“0”？（學(xué)生動手操作）

四、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義——起點(diǎn) 出示直尺圖

師：表示什么也沒有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。強(qiáng)調(diào)：量東西長短時(shí)，0就是起點(diǎn)

2、學(xué)生活動，體會“起點(diǎn)”

師：見過運(yùn)動會上賽跑嗎？運(yùn)動員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近

強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn) 學(xué)生活動：說一說在測量的時(shí)候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？

五、學(xué)習(xí)書寫“0”

1．師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0。你能說說0像什么樣嗎？ 生：0像個(gè)雞蛋。生：0像鴨蛋。生：0像圓圈。

師：請同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點(diǎn)長，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。2．教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時(shí)候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個(gè)0。3．教師在前背對學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時(shí)可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

六、鞏固練習(xí)1.寫一寫

請大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又漂亮。拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）2.老師送給同學(xué)們6個(gè)數(shù)字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊(duì)，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？ 讓學(xué)生到前擺一擺，實(shí)物投影展示。從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1小）

七、回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對0的認(rèn)識

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲呢？ 生：認(rèn)識了數(shù)字王國的新朋友——0。

生：知道0表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)。生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒有時(shí)可以用0表示，在尺子上表示起點(diǎn)?！?”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

教后反思

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)“0的認(rèn)識”中的幾點(diǎn)體會和教學(xué)反思。

一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動中進(jìn)行教學(xué)。

對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？”說的同時(shí)，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀？盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示？”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎？”

很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。例如，我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”？小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”；有的說：足球比賽的比分是0︰0；溫度計(jì)上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學(xué)生說今年是2007年，里面也有兩個(gè)“0”??最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的學(xué)生說：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”??“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機(jī)會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。

第三篇：0的認(rèn)識教案及反思

0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點(diǎn)的含義；

2、規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”；

3、經(jīng)歷觀察與實(shí)踐活動，體驗(yàn)0在生活中的含義，培養(yǎng)學(xué)生想象力、探究能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解0表示的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0的兩種含義。

教具準(zhǔn)備：課件、頭飾、直尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、找找花兒后面的數(shù)：1 3、3 5、2

42、猜硬幣個(gè)數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒有：

小結(jié)：當(dāng)一個(gè)硬幣也沒有，就用“0”來表示，“0”跟1、2、3……一樣也是一個(gè)數(shù)，在這里表示一個(gè)硬幣也沒有。

3、揭示課題：今天，我們一起來認(rèn)識“0”這個(gè)新朋友，學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的一些知識。（板書：0的認(rèn)識）

二、探究新知，合作交流。

1、揭示第一種含義——什么也沒有。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解含義

① 小朋友們，今天老師請來了一位小客人，它是誰呢?（出示小猴子）

② 小猴子最喜歡吃什么水果?當(dāng)小猴遇上2個(gè)桃，猜猜會發(fā)生什么事呢？

③ 小猴把2個(gè)桃都吃了后，盤子里還有幾個(gè)桃？用幾表示？

小結(jié)：什么也沒有用“0”表示。(板書)

（2）發(fā)散思維，鞏固含義。

你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）

2、揭示第二種含義——0還可以表示起點(diǎn)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起認(rèn)知沖突：賽跑(課件出示)，理解0的第二種含義。

（2）認(rèn)識尺：

① 直尺上的0在哪里？

② 看看0在幾的前面？0的后面還跟著誰呢？

③ 請你讀一讀尺上的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

④小結(jié)：直尺上從“0”開始，往后數(shù)越來越大，離“0”越來越遠(yuǎn)，用直尺測量時(shí)，要用“0”對齊物體的一端，這時(shí)的0表示起點(diǎn)。

小結(jié)：0不但能表示沒有，還能表示起點(diǎn)。（板書）

3、學(xué)習(xí)0的寫法。

① 請你說說0像什么？（雞蛋）它有什么特點(diǎn)？

② 那么怎樣寫好0呢？課件演示寫法。

③師邊總結(jié)邊示范，學(xué)生書空。（應(yīng)從上到下，從左到右，一筆寫成。注意0要封住口，要寫得長而圓，要圓滑，沒有棱角）

④ 學(xué)生寫0，指名演板并評價(jià)。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1、說一說。

2、數(shù)一數(shù)。

3、排一排：給0—5排隊(duì)（請帶了頭飾的學(xué)生上臺，頭飾上寫有0-5）。鼓勵(lì)有不同的排法。

四、總結(jié)反思，拓展升華。

1、小結(jié)：今天我們又認(rèn)識了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)遇到什么情況的時(shí)候它會出現(xiàn)呀？當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在哪呀？

2、拓展：你能用0說一句話嗎？

五、板書設(shè)計(jì)：0的認(rèn)識 ②表示起點(diǎn)。

0的兩種含義：①表示沒有

根據(jù)《中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)解讀》中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)三方面的教學(xué)能力的要點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合《0的認(rèn)識》教學(xué)，反思如下：

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景、游戲情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

在設(shè)計(jì)《 0 的認(rèn)識》一課中，考慮到學(xué)生對 0 的認(rèn)識并不是一無所知，部分學(xué)生知道 0 表示沒有的意思，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”興趣是最好的老師，0 原本只是一個(gè)抽象的數(shù)，但是我通過猜硬幣游戲，自然引入 0 的認(rèn)識?！柏澇缘男『铩惫适虑楣?jié)活潑生動，創(chuàng)設(shè)懸念，抓住了學(xué)生的“眼睛”，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)新知時(shí)，設(shè)計(jì)“你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？等活動，讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、思考、討論、交流的活動環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，理解和掌握知識。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。

我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ”，讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0 原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富。

不足之處：

1、一年級學(xué)生還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，精力集中的時(shí)間比較短，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，但課堂紀(jì)律不是很好。

2、對于 0 的第二層含義：“ 0 表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候 0 可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。

3、教學(xué)評價(jià)的語言不夠豐富，不夠具體化。

第四篇：認(rèn)識0 教案

認(rèn)識0教案

師姑莊小學(xué)

雷靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解0的具體含義,會讀、寫0；

2、掌握0—5的順序,加深認(rèn)識數(shù)的排列順序；

3、體會0在日常生活中的運(yùn)用,初步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

教學(xué)重點(diǎn)：不僅知道“0可以表示沒有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。教具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)導(dǎo)入

在之前的課程中我們認(rèn)識了從1至5的5個(gè)好朋友，大家學(xué)習(xí)的都很認(rèn)真，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一個(gè)大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發(fā)）。

問：請同學(xué)們看笑臉上有幾根頭發(fā)？用數(shù)字幾來表示？ 生：3根。

PPT出示數(shù)字“3”。

同上依次出示數(shù)字“2”和“1”，最后出示沒有頭發(fā)的笑臉。問：這回用幾來表示？

生：用數(shù)字0來表示。

2、揭示課題

今天我們就來認(rèn)識新朋友-數(shù)字0。

(板書：認(rèn)識0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問：第一個(gè)盤子里有幾個(gè)桃子？第二個(gè)盤子里有幾個(gè)桃子？第三個(gè)呢？

生：學(xué)生依次回答盤子中桃子的數(shù)量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問：開始的時(shí)候小朋友手中拿了幾個(gè)起球？

后來手松開了小朋友手中還有幾個(gè)起球？用幾來表示？

學(xué)生回答。

通過以上的學(xué)習(xí)你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒有。問：在生活中你還見過哪里有0？

學(xué)生回答（如尺子，號碼盤，溫度計(jì)等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點(diǎn)

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數(shù)字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

觀察尺子左邊的0，(點(diǎn)擊課件0)猜猜看，這個(gè)0也是表示沒有嗎?(生思考,自由發(fā)言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？(生：從0開始的)對，從0開始,我們就可以說，0表示的是起點(diǎn)(板書：起點(diǎn))師：觀察尺子，從0這個(gè)起點(diǎn)開始，越往右走，數(shù)字越大，離起點(diǎn)0也就越來越遠(yuǎn)。出示生活中用0表示起點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠(yuǎn)圖)（2）0表示界限

出示溫度計(jì)圖片，在溫度計(jì)中0不代表什么也沒有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結(jié)冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準(zhǔn)度，在科學(xué)研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢的數(shù)額就越大；

（5）0用來編號

用來給物品編號排序使用；

（6）數(shù)字0

出示電話和警車，電話號碼110 是報(bào)警電話，同學(xué)們在生活中遇到危險(xiǎn)和困難的時(shí)候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數(shù)字0的寫法

1、出示課件，展示0。

問：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問：寫0時(shí)怎么寫？

生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。

師演示書寫，并說小兒歌。生伸出小手書空。(溜溜一個(gè)圓,從上往下寫,從左往右彎,寫完像鴨蛋。)

2、練習(xí)描紅。

(提問在書寫0是應(yīng)該注意什么)

生:占格，起筆位置，運(yùn)筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習(xí)

1、連線

2、比較大小

3、數(shù)字排序

五、課堂總結(jié)

今天我們又認(rèn)識了一個(gè)新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節(jié)課再一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0”。

六、板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識0 田格書寫0

認(rèn)識0練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第五篇：0的認(rèn)識反思

《0的認(rèn)識》教學(xué)反思

教學(xué)一節(jié)成功的課，是我們每個(gè)教師都夢寐以求的事。而成功總是在探索與失敗的交織中應(yīng)運(yùn)而生。探索是為成功披荊斬棘，失敗是為成功奠定基礎(chǔ)，沒有探索、沒有失敗，就不可能有享受成功的可能。在教學(xué)《0的認(rèn)識》這節(jié)課的活動中，我嘗到了個(gè)中滋味，現(xiàn)在寫下來，一是作為鞭策我自己，二是作為警醒我自己，更重要的是想得到各位方家的金玉良言，以期讓我自己從困惑中走出來。

教學(xué)《0的認(rèn)識》這節(jié)課，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與“0”有關(guān)的一些簡單計(jì)算，以構(gòu)建他們關(guān)于數(shù)學(xué)的概念，以鋪墊他們今后的學(xué)習(xí)生活。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三個(gè)方面來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西，神秘、有趣總能吸引著孩子的好奇心。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事。

課堂伊始，我把學(xué)生喜愛的小猴子請到了課堂。先通過小猴子碰到 “猴媽媽在盤子里給小猴留了桃，桃子的個(gè)數(shù)比1多比3少，桃子有多少個(gè)呢？”這樣一個(gè)需要學(xué)生幫忙解決的情境來激發(fā)學(xué)生探究的熱情；接著通過猴子吃桃來認(rèn)識“0”、感知“0”。最后練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個(gè)桃送給他。

這樣的童話情景學(xué)生興趣昂然，學(xué)習(xí)熱情奔放激昂，大家都躍躍欲試，這樣的設(shè)計(jì)簡單了課堂上常常聲嘶力竭、吆五喝六的組織教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。在課中，我有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會。

如在認(rèn)識“0”后，我拿出一個(gè)裝有一枚硬幣的鐵盒，讓學(xué)生搖一搖、聽一聽、猜一猜盒子里有幾枚硬幣，用數(shù)字幾表示；當(dāng)我悄悄把硬幣拿出來后，再讓學(xué)生搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時(shí)，我拿出一個(gè)裝有2個(gè)蘋果的果盤，然后把2個(gè)蘋果獎(jiǎng)給發(fā)言積極的一位同學(xué)，讓學(xué)生說盤子里有幾個(gè)蘋果，怎樣列算式？

學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，感受到了數(shù)學(xué)就在身邊。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站

一年級孩子初入學(xué)校，對學(xué)習(xí)目的尚未明確建立，學(xué)習(xí)情緒全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。

在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“給數(shù)字娃娃排隊(duì)”和“摘桃子”的游戲?！敖o數(shù)字娃娃排隊(duì)”時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)做得不亦樂乎，而且秩序井然?！罢易印睍r(shí)，學(xué)生參與活動的熱情更高了。這樣一來，既達(dá)到了鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我也覺得還留有許多遺憾：

一、忽略了學(xué)生寫的習(xí)慣養(yǎng)成

盡管在教學(xué)活動中注重了情景的作用，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我只注重了學(xué)生聽和說的習(xí)慣，忽略了寫的習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生在寫“0”時(shí)，我只表揚(yáng)了表現(xiàn)好的，卻沒強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)做到“三個(gè)一”，以糾正那些姿勢不正確的學(xué)生行為。一年級的學(xué)生真正是一張純潔的白紙，不論你在上面寫什么都能留下印記。深言之，如果指導(dǎo)得法，將會使他們一生受益。實(shí)際上這期間是他們各種習(xí)慣養(yǎng)成最關(guān)鍵的時(shí)期，真的需要我們教師去全方位地正確引導(dǎo)。

二、忽略了面向全體學(xué)生的宗旨

在教學(xué)有關(guān)“0”的加減法時(shí)，我用小鳥圖、青蛙圖和梨子圖來輔助教學(xué)。先讓學(xué)生看圖并在圖中尋找信息，然后提出問題，解決問題。學(xué)習(xí)減法時(shí)，有的學(xué)生能直接根據(jù)圖意提出問題，其他同學(xué)也都能正確列出算式。到了學(xué)習(xí)加法時(shí)，我就改變了預(yù)先的設(shè)計(jì)，直接讓學(xué)生看圖提出一個(gè)用加法解決的問題，學(xué)生一下子提不出來，我急了，又領(lǐng)著學(xué)生回頭找信息、提問題、解問題。這是我對學(xué)情了解得還不夠深，只關(guān)注到了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，忽略了面向全體學(xué)生的宗旨。

三、忽略了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性

在摘桃子游戲中，我認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的題目過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，還應(yīng)插入幾道這樣的題目：（）+ 0 =（）；（）— 0 =（）；（）—（）= 0，讓每個(gè)學(xué)生都能積極動起腦筋來，從而達(dá)到舉一反三的目的，讓學(xué)生真正意義上的鞏固所學(xué)知識。

這節(jié)課結(jié)束了，但我對這節(jié)課的思考還在繼續(xù)：這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我能算成功嗎？擬或是成功，那也只是形式上的程序而已，要想讓自己真正成為駕御課堂的行家里手，我以后的路程將會是既崎嶇又艱辛，我還期待什么，沉醉探索、不怕失敗，成功的母親是誰?。恐潦ハ葞熆追蜃诱f過“三人行，必有我?guī)熝??！辈W(xué)之、誠問之、慎思之、篤行之，趟開荊棘，奔向成熟。