第一篇：(新)人教版高中語(yǔ)文必修一教案：荊軻刺秦王

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、復(fù)習(xí)與《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力。

3、從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析主要人物形象。

4、體會(huì)課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。過程與方法

1、了解課文背景，借助工具書，對(duì)照注釋，研讀課文。

2、分角色朗讀，體會(huì)人物性格。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)

1、梳理字詞句，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式等文言知識(shí)。

2、理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

1、如何分析評(píng)價(jià)荊軻這個(gè)人物。

2、文章塑造人物形象的技巧和方法。教學(xué)方法

講解法，合作法，感知法 教具準(zhǔn)備

課文錄音帶、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間

安排三個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。

二、文本解讀

1、文學(xué)常識(shí)回顧

《戰(zhàn)國(guó)策》是由西漢著名的經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家劉向整理編訂而成。它是一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。全書按國(guó)別編輯，共33篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年，到秦始皇三十一年，共245年?！稇?zhàn)國(guó)策》中所收游說(shuō)之士的縱橫之論，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交的重大活動(dòng)，生動(dòng)記載了縱橫家們的機(jī)智善辯、聰明智慧，使人如臨其境，如聞其聲?？v橫家們?cè)诋?dāng)時(shí)的社會(huì)大舞臺(tái)演出了一幕幕生動(dòng)感人，有聲有色的戲劇，《戰(zhàn)國(guó)策》為后人留下了那段歷史的寶貴材料。

《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言流暢犀利，筆調(diào)辛辣，善于將寓言故事巧妙地穿插于文中，用以說(shuō)明抽象的道理，闡述自己的論點(diǎn)，是論辯文的典范。其中很多寓言和比喻后來(lái)成了著名的典故，如畫蛇添足、狐假虎威、驚弓之鳥、南轅北轍、鷸蚌相爭(zhēng)等。

《戰(zhàn)國(guó)策》文筆優(yōu)美，敘事生動(dòng)形象，刻畫人物栩栩如生，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。漢初著名散文家賈誼、晁錯(cuò)、司馬遷，宋代的蘇洵、蘇轍、蘇軾的散文都受到《戰(zhàn)國(guó)策》的影響。《戰(zhàn)國(guó)策》中運(yùn)用的工整的對(duì)偶和排比句法及主客對(duì)答、抑客申主的寫法，亦為漢賦所繼承。

2、關(guān)于荊軻

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。

3、背景材料

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕。（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。

4、字詞積累

（1）注意字詞讀音

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）樊於（wū）期 提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）拊（fǔ）夏無(wú)且（jū）（2）古今異義

秦之遇將軍，可謂深矣

深：古義：刻毒，今義：深厚 樊將軍仰天太息流涕

涕：古義：眼淚，今義：鼻涕 持千金之資幣物

幣：古義：禮品，今義：貨幣

樊將軍以窮困來(lái)歸丹

窮困：古義：處境困難，今義：貧窮

樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰

偏袒：古義：袒露一只臂膀，今義：袒護(hù)雙方中的某一方

諸郎中執(zhí)兵

郎中：古義：宮廷的侍衛(wèi)，今義：稱中醫(yī)醫(yī)生 乃引其匕首提秦王

提：古義：擲擊，今義：拿著

斷其左股

股：古義：大腿，今義：量詞，用于成條的東西。

可以解燕國(guó)之患

可以：古義：可以用它來(lái)，今義：一個(gè)詞，表可能、允許等

而傷長(zhǎng)者之意

長(zhǎng)者：古義：品德高尚者，指樊將軍，今義：年長(zhǎng)之人（3）一詞多義

親 今行而無(wú)信，則秦未可親也（動(dòng)詞，親近，接近）

臣所以去親戚而事君者（名詞，父母）每得降卒，必親引問委曲（副詞，親自）我有親父母，逼迫兼弟兄（形容詞，親生的）深 秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）

解

教

敢 還

被

資

振

圖 以其求思之深而無(wú)不在也（形容詞，深刻）夜深忽夢(mèng)少年事（形容詞，時(shí)間久）

桃花潭水深千尺（名詞，深度。一說(shuō)，形容詞）

子布、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）可以解燕國(guó)之患（動(dòng)詞，解除，解救）

庖丁為文惠君解牛（動(dòng)詞，此用本義，用刀剖開動(dòng)物肢體）少年大駭，急解令休止（動(dòng)詞，分開）

后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是??（動(dòng)詞，解釋）毀其盆，解其棕縛（動(dòng)詞，解開）土崩瓦解（動(dòng)詞，分裂，渙散）

師者，所以傳道受業(yè)解惑也（動(dòng)詞，解答）

謂顏太師以兵解（動(dòng)詞，解脫軀殼而成仙，解脫）緝捕使臣已將秋公解進(jìn)（動(dòng)詞，解送）解元（鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，讀）乃今得聞教（名詞，指教）

曲罷曾教善才服（動(dòng)詞，使，讓）

乃修教三年，執(zhí)干戚舞（名詞，教化讀）十三教汝織（動(dòng)詞，傳授知識(shí)技能）人不敢與忤視（動(dòng)詞，有勇氣做，敢于）

進(jìn)止敢自專（副詞，表反詰語(yǔ)氣，為“豈敢、不敢”的省詞）壯士一去兮不復(fù)還（動(dòng)詞，回來(lái)）秦王還柱而走（動(dòng)詞，通“環(huán)”，繞）

居十日，扁鵲望桓侯還走（動(dòng)詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身）計(jì)日以還（動(dòng)詞，歸還）一尊還酹江月（副詞，還是）

忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)（副詞，通“旋”，馬上，立即）秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)（動(dòng)詞，遭受）蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮（介詞，表被動(dòng)）被明月兮佩寶璐（動(dòng)詞，通“披”，戴）持千金之資幣物（名詞，資財(cái)、錢物）

若據(jù)而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據(jù)）此殆天所以資將軍（動(dòng)詞，資助）

孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧（名詞，費(fèi)用，物資）唯是脯資餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）如姬資之三年（動(dòng)詞，為動(dòng)用法，為??蓄積、準(zhǔn)備）燕王誠(chéng)振怖大王之威（動(dòng)詞，通“震”，害怕，恐懼）振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)（動(dòng)詞，揮動(dòng)）大命將泛，莫之振救（通“賑”，賑濟(jì)）

執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海（動(dòng)詞，通“震”，震動(dòng)）且遷我如振落葉耳（動(dòng)詞，振動(dòng)）振奮作聲動(dòng)詞，振作奮起）

乃駭而圖之（動(dòng)詞，圖謀，籌畫）圖窮匕首見（名詞，地圖）

不圖子自歸（動(dòng)詞，想，反復(fù)考慮）

室 拔劍，劍長(zhǎng)，操其室（名詞，劍鞘）

斯是陋室，唯我德馨（名詞，居所）今其室十無(wú)一焉（名詞，家）君臣固守以窺周室（名詞，朝廷）

詔 非有詔不得上（名詞，皇帝下的命令，詔書）

詔賜撫臣名馬衣緞（動(dòng)詞，皇帝下令）（4）通假字

秦王必說(shuō)見臣（說(shuō)，通“悅”，yuè，高興）日以盡矣（以，通“已”，已經(jīng)）今日往而不反者（反，通“返”）荊軻奉樊於期頭函（奉，通“捧”，捧著）燕王誠(chéng)振怖大王之威（振，通“震”，震懾）圖窮而匕首見（見，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）秦王還柱而走（還，通“環(huán)”，繞）

卒起不意卒惶急無(wú)以擊軻（卒，通“猝”，倉(cāng)促，突然）（5）文言句式 ①判斷句

此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之?? ②省略句

秦王購(gòu)之（以）金千斤（省略介詞“以”）取之（以）百金（省略介詞“以”）欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待（省略介詞賓語(yǔ)）嘉為（之）先言于秦王曰（省略介詞賓語(yǔ)）見燕使者（于）咸陽(yáng)宮（省略介詞）使（之）畢使于前（省略兼語(yǔ)）

群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）獻(xiàn)（于）秦王（省略介詞）比（于）諸侯之列（省略介詞）皆陳（于）殿下（省略介詞）③被動(dòng)句

父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動(dòng)）燕國(guó)見陵之恥除矣（“見”表被動(dòng)）④倒裝句

常痛于骨髓（介賓短語(yǔ)后置）嘉為先言于秦王（介賓短語(yǔ)后置）燕王拜送于庭（介賓短語(yǔ)后置）使畢使于前（介賓短語(yǔ)后置）太子及賓客知其事者（定語(yǔ)后置）群臣侍殿上者（定語(yǔ)后置）

（6）固定用法

臣乃得有以報(bào)太子（“有以”，意為：有用來(lái)??的辦法）然則將軍之仇報(bào)（“然則”，既然這樣，那么）荊軻有所待（“有所”，有??的）

仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因）

而卒惶急無(wú)以擊軻（“無(wú)以”，意為：沒有用來(lái)??的辦法）以故荊軻逐秦王（“以故”，因此）

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文，理清故事梗概，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？

2、背誦易水訣一段，并說(shuō)說(shuō)這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用

第二篇：高中語(yǔ)文必修一教案：荊軻刺秦王1

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、復(fù)習(xí)與《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力。

3、從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析主要人物形象。

4、體會(huì)課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。過程與方法

1、了解課文背景，借助工具書，對(duì)照注釋，研讀課文。

2、分角色朗讀，體會(huì)人物性格。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)

1、梳理字詞句，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式等文言知識(shí)。

2、理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

1、如何分析評(píng)價(jià)荊軻這個(gè)人物。

2、文章塑造人物形象的技巧和方法。教學(xué)方法

講解法，合作法，感知法 教具準(zhǔn)備

課文錄音帶、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間

安排三個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。

二、文本解讀

1、文學(xué)常識(shí)回顧

《戰(zhàn)國(guó)策》是由西漢著名的經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家劉向整理編訂而成。它是一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。全書按國(guó)別編輯，共33篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年，到秦始皇三十一年，共245年?！稇?zhàn)國(guó)策》中所收游說(shuō)之士的縱橫之論，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交的重大活動(dòng)，生動(dòng)記載了縱橫家們的機(jī)智善辯、聰明智慧，使人如臨其境，如聞其聲?？v橫家們?cè)诋?dāng)時(shí)的社會(huì)大舞臺(tái)演出了一幕幕生動(dòng)感人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

有聲有色的戲劇，《戰(zhàn)國(guó)策》為后人留下了那段歷史的寶貴材料。

《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言流暢犀利，筆調(diào)辛辣，善于將寓言故事巧妙地穿插于文中，用以說(shuō)明抽象的道理，闡述自己的論點(diǎn)，是論辯文的典范。其中很多寓言和比喻后來(lái)成了著名的典故，如畫蛇添足、狐假虎威、驚弓之鳥、南轅北轍、鷸蚌相爭(zhēng)等。

《戰(zhàn)國(guó)策》文筆優(yōu)美，敘事生動(dòng)形象，刻畫人物栩栩如生，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。漢初著名散文家賈誼、晁錯(cuò)、司馬遷，宋代的蘇洵、蘇轍、蘇軾的散文都受到《戰(zhàn)國(guó)策》的影響?！稇?zhàn)國(guó)策》中運(yùn)用的工整的對(duì)偶和排比句法及主客對(duì)答、抑客申主的寫法，亦為漢賦所繼承。

2、關(guān)于荊軻

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。

3、背景材料

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕。（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。

4、字詞積累

（1）注意字詞讀音

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）樊於（wū）期 提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）拊（fǔ）夏無(wú)且（jū）（2）古今異義

秦之遇將軍，可謂深矣

深：古義：刻毒，今義：深厚 樊將軍仰天太息流涕

涕：古義：眼淚，今義：鼻涕 持千金之資幣物

幣：古義：禮品，今義：貨幣

樊將軍以窮困來(lái)歸丹

窮困：古義：處境困難，今義：貧窮

樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰

偏袒：古義：袒露一只臂膀，今義：袒護(hù)雙方中的某一方

諸郎中執(zhí)兵

郎中：古義：宮廷的侍衛(wèi)，今義：稱中醫(yī)醫(yī)生 乃引其匕首提秦王

提：古義：擲擊，今義：拿著

斷其左股

股：古義：大腿，今義：量詞，用于成條的東西。

可以解燕國(guó)之患

可以：古義：可以用它來(lái)，今義：一個(gè)詞，表可能、允許等

而傷長(zhǎng)者之意

長(zhǎng)者：古義：品德高尚者，指樊將軍，今義：年長(zhǎng)之人（3）一詞多義

親 今行而無(wú)信，則秦未可親也（動(dòng)詞，親近，接近）

臣所以去親戚而事君者（名詞，父母）每得降卒，必親引問委曲（副詞，親自）我有親父母，逼迫兼弟兄（形容詞，親生的）深 秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

以其求思之深而無(wú)不在也（形容詞，深刻）夜深忽夢(mèng)少年事（形容詞，時(shí)間久）

桃花潭水深千尺（名詞，深度。一說(shuō)，形容詞）

子布、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）解 可以解燕國(guó)之患（動(dòng)詞，解除，解救）

庖丁為文惠君解牛（動(dòng)詞，此用本義，用刀剖開動(dòng)物肢體）少年大駭，急解令休止（動(dòng)詞，分開）

后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是??（動(dòng)詞，解釋）毀其盆，解其棕縛（動(dòng)詞，解開）土崩瓦解（動(dòng)詞，分裂，渙散）

師者，所以傳道受業(yè)解惑也（動(dòng)詞，解答）

謂顏太師以兵解（動(dòng)詞，解脫軀殼而成仙，解脫）緝捕使臣已將秋公解進(jìn)（動(dòng)詞，解送）解元（鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，讀）教 乃今得聞教（名詞，指教）

曲罷曾教善才服（動(dòng)詞，使，讓）

乃修教三年，執(zhí)干戚舞（名詞，教化讀）十三教汝織（動(dòng)詞，傳授知識(shí)技能）敢 人不敢與忤視（動(dòng)詞，有勇氣做，敢于）

進(jìn)止敢自專（副詞，表反詰語(yǔ)氣，為“豈敢、不敢”的省詞）還 壯士一去兮不復(fù)還（動(dòng)詞，回來(lái)）秦王還柱而走（動(dòng)詞，通“環(huán)”，繞）

居十日，扁鵲望桓侯還走（動(dòng)詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身）計(jì)日以還（動(dòng)詞，歸還）一尊還酹江月（副詞，還是）

忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)（副詞，通“旋”，馬上，立即）被 秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)（動(dòng)詞，遭受）蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮（介詞，表被動(dòng)）被明月兮佩寶璐（動(dòng)詞，通“披”，戴）資 持千金之資幣物（名詞，資財(cái)、錢物）

若據(jù)而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據(jù)）此殆天所以資將軍（動(dòng)詞，資助）

孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧（名詞，費(fèi)用，物資）唯是脯資餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）如姬資之三年（動(dòng)詞，為動(dòng)用法，為??蓄積、準(zhǔn)備）振 燕王誠(chéng)振怖大王之威（動(dòng)詞，通“震”，害怕，恐懼）振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)（動(dòng)詞，揮動(dòng)）大命將泛，莫之振救（通“賑”，賑濟(jì)）

執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海（動(dòng)詞，通“震”，震動(dòng)）且遷我如振落葉耳（動(dòng)詞，振動(dòng)）振奮作聲動(dòng)詞，振作奮起）

圖 乃駭而圖之（動(dòng)詞，圖謀，籌畫）圖窮匕首見（名詞，地圖）

不圖子自歸（動(dòng)詞，想，反復(fù)考慮）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

室 拔劍，劍長(zhǎng)，操其室（名詞，劍鞘）

斯是陋室，唯我德馨（名詞，居所）今其室十無(wú)一焉（名詞，家）君臣固守以窺周室（名詞，朝廷）

詔 非有詔不得上（名詞，皇帝下的命令，詔書）

詔賜撫臣名馬衣緞（動(dòng)詞，皇帝下令）（4）通假字

秦王必說(shuō)見臣（說(shuō)，通“悅”，yuè，高興）日以盡矣（以，通“已”，已經(jīng)）今日往而不反者（反，通“返”）荊軻奉樊於期頭函（奉，通“捧”，捧著）燕王誠(chéng)振怖大王之威（振，通“震”，震懾）圖窮而匕首見（見，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）秦王還柱而走（還，通“環(huán)”，繞）

卒起不意卒惶急無(wú)以擊軻（卒，通“猝”，倉(cāng)促，突然）（5）文言句式 ①判斷句

此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之?? ②省略句

秦王購(gòu)之（以）金千斤（省略介詞“以”）取之（以）百金（省略介詞“以”）欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待（省略介詞賓語(yǔ)）嘉為（之）先言于秦王曰（省略介詞賓語(yǔ)）見燕使者（于）咸陽(yáng)宮（省略介詞）使（之）畢使于前（省略兼語(yǔ)）

群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）獻(xiàn)（于）秦王（省略介詞）比（于）諸侯之列（省略介詞）皆陳（于）殿下（省略介詞）③被動(dòng)句

父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動(dòng)）燕國(guó)見陵之恥除矣（“見”表被動(dòng)）④倒裝句

常痛于骨髓（介賓短語(yǔ)后置）嘉為先言于秦王（介賓短語(yǔ)后置）燕王拜送于庭（介賓短語(yǔ)后置）使畢使于前（介賓短語(yǔ)后置）太子及賓客知其事者（定語(yǔ)后置）群臣侍殿上者（定語(yǔ)后置）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

（6）固定用法

臣乃得有以報(bào)太子（“有以”，意為：有用來(lái)??的辦法）然則將軍之仇報(bào)（“然則”，既然這樣，那么）荊軻有所待（“有所”，有??的）

仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因）

而卒惶急無(wú)以擊軻（“無(wú)以”，意為：沒有用來(lái)??的辦法）以故荊軻逐秦王（“以故”，因此）

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文，理清故事梗概，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？

2、背誦易水訣一段，并說(shuō)說(shuō)這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

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第三篇：高中語(yǔ)文 荊軻刺秦王教案

荊軻刺秦王

教學(xué)目的：

1、掌握重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字和古今異義

2、把握荊軻人物形象，了解塑造人物的方法及對(duì)他的正確評(píng)價(jià)。

3、背誦“易水訣別”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)整體把握文本內(nèi)容。

2、分析荊軻人物形象。

3、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何看待荊軻刺秦王這件事。

2、把握本文對(duì)人物性格刻畫的方法。

教學(xué)過程：

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心就是斬殺最高軍事指揮首腦。2003年美國(guó)對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中，就使用了這一手段。孰不知，在二千多年前的中國(guó)，就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)手段”，只不過它完全依靠的是個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。

二、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》以及荊軻刺秦王的時(shí)代背景。

1、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹：

名稱：《戰(zhàn)國(guó)策》最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《長(zhǎng)書》《修書》等名稱和本子。

編訂者：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集，作者不可考。后來(lái)西漢的劉向?qū)⑺砭幱?，定名《?zhàn)國(guó)策》。

組成：劉向整理編訂為33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。

內(nèi)容：書中側(cè)重記敘戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的策士們縱橫捭闔的“奇策異智”從中反映出當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)以及各種社會(huì)力量之間的矛盾斗爭(zhēng)，也描寫了不少義士和勇士，表現(xiàn)了他們不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì)。

特點(diǎn)：敘事狀物，鋪張渲染；說(shuō)理論事，縱橫恣??；刻畫人物，逼真動(dòng)人；善于運(yùn)用比喻和寓言故事，語(yǔ)言絢麗多彩，代表了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期散文發(fā)展的水平。

2、背景知識(shí)：

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進(jìn)攻燕，公元前222年滅燕。

荊軻是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一[專諸、聶政、要離]。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

三、誦讀課文，逐一解決預(yù)習(xí)作業(yè)。

1、注意課文節(jié)奏和以下字詞的讀音：

王翦

虜趙王

燕南界

長(zhǎng)侍足下

謁之

邑萬(wàn)家

樊於期

戮沒

骨髓

揕其胸

偏袒扼腕

切齒拊心

自刎

收盛

匕首

淬之

濡縷

忤視

變徵

涕泣

慷慨

瞋目

厚遺

中庶子

陛下

鄙人

卒惶

夏無(wú)且

提軻

被八創(chuàng)

倚柱

箕踞

目眩

2、結(jié)合課文人物，請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)《荊軻刺秦王》的故事。

四、整體感知：

《荊軻刺秦王》圍繞“行刺”這一中心事件結(jié)構(gòu)文章。

開端：太子丹在秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的情勢(shì)下，找荊軻商量退秦之計(jì)——行刺的緣起。

發(fā)展：荊軻私見樊於期取得信物，并準(zhǔn)備利刀，在配備助手與太子丹有分歧的情況下倉(cāng)促動(dòng)身以及易水訣別——行刺的準(zhǔn)備。

高潮：荊軻厚遺蒙嘉計(jì)見秦王，并且以自己的鎮(zhèn)定自若掩飾副手因恐懼露出的破綻，借獻(xiàn)圖之機(jī)勇刺秦王——行刺的過程

結(jié)局：荊軻行刺失敗被斬——行刺的結(jié)果。

五、小結(jié)：

這節(jié)課通過誦讀解決字音和斷句，整體感知文章結(jié)構(gòu) 六作業(yè)： 誦讀課文

第二節(jié)

一、講析1-2段：

1、講解1-2段詞句：

盡收其地

進(jìn)兵北略

豈可得哉

微太子言，臣愿得謁之

秦王購(gòu)之金千金，邑萬(wàn)家

秦王必說(shuō)

臣乃得有以報(bào)太子

樊將軍以窮困來(lái)歸丹

丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意

愿足下更慮之

3、講析1-2段：

A、故事是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的?語(yǔ)言特點(diǎn)如何？

秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵。

課文連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ),以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。

B、太子丹對(duì)荊軻說(shuō)“秦兵旦暮渡易水”，的目的何在？

太子丹婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難地催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。

C、荊軻的謀劃表現(xiàn)了怎樣的性格?寫太子丹“不忍”有何作用？

荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

二、講解3-9段

1、講解3-9段詞句：

秦之遇將軍，可謂深矣。

父母宗族，皆為戮沒。

常痛于骨髓

樊於期乃前曰

燕國(guó)見陵之恥除矣

樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰

此臣日夜切齒拊心也

函封之

取之百金

以試人，血濡縷

其人居遠(yuǎn)未來(lái)

太子遲之

日以盡矣

今日往而不反者，豎子也

仆所以留者，待吾客與俱

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

發(fā)盡上指冠

2、講析3-9段：

A、第二部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，結(jié)合課文看看為刺秦燕國(guó)做了哪些準(zhǔn)備？文章寫了幾個(gè)場(chǎng)面？

求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子、易水訣別五個(gè)場(chǎng)面。

B、荊軻是如何勸說(shuō)樊於期，使他慷慨獻(xiàn)身的？

首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；

進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；

在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。

三個(gè)問句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理。

C、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”和“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫？不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

D、荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

古來(lái)俠士，一諾千金，荊軻“有所待”而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽(yáng)”，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍保G軻一反平日之謙和，“怒斥太子”。

怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

E、齊讀“易水訣別”，易水訣別給我們描寫了一種什么樣的氛圍？文章是怎樣渲染的這種氛圍？

慷慨悲壯。

服飾：送行的人都穿著白衣戴著白帽，這種特殊的顏色表達(dá)了送行者和

荊軻一行生離死別的情感；

環(huán)境描寫：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”渲染了一種悲涼的氛圍；

音樂：變徵之聲是一種悲涼的聲音，讓眾人“涕泣”，慷慨羽聲是一種激憤的聲音，讓眾人“瞋目”“怒發(fā)沖冠”，這是對(duì)強(qiáng)秦的同仇敵愾。

F、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

G、音樂描寫有什么作用？

“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲

染悲壯的氣氛和同仇敵愾的氣勢(shì)；

H、思考作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？

抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。

突出重點(diǎn)：在眾多人物中，眾多人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。

顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到。有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫。

結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”給人以身臨其境的感覺。

I、荊軻準(zhǔn)備得充分嗎？你從哪里看出來(lái)的？

荊軻的準(zhǔn)備并不充分，因?yàn)樗麤]有等到他的朋友就出發(fā)了。秦武陽(yáng)雖然是個(gè)勇士，但年齡尚小，這為刺秦的失敗埋下了伏筆。

J、人物形象的把握：

太子丹：有反抗精神，面對(duì)強(qiáng)大秦國(guó)的侵犯，不因燕國(guó)弱小無(wú)力而就坐待滅亡，而是急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。有仁慈心，但做事急于求成，浮躁多疑，謀事不周?！斑t之”“疑”“復(fù)請(qǐng)之”就表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，和急于求成，浮躁多疑，謀事不周的特點(diǎn)。

樊於期：身為秦將，但因得罪秦王，“父母宗族，皆為戮沒”，逃亡燕國(guó)。他對(duì)秦國(guó)之恨，是刻骨銘心的。但是為了報(bào)仇，能不能獻(xiàn)出自己的頭，這確是一個(gè)考驗(yàn)。樊將軍為解燕國(guó)之患，為報(bào)自己之仇，毅然決然自刎。文章給我們刻畫出他的義勇剛烈、熱肚直腸、對(duì)荊軻非常理解和信任的性格，他不失為一個(gè)反抗強(qiáng)暴英雄。

三、小結(jié) ：

文言知識(shí)點(diǎn)及分析內(nèi)容

四、作業(yè)： 背誦 易水送別

第三節(jié)

檢查背誦

易水送別

一、講析10-18段

1、講解10-18段詞句：

嘉為先言于秦王曰

燕王誠(chéng)振怖大王之威

比諸侯之列

給貢職如郡縣

燕王拜送于庭，使使者以聞大王

乃朝服

見燕使者咸陽(yáng)宮

以次進(jìn)

群臣怪之

前為謝曰

愿大王少假借之

使畢使于前

圖窮而匕首見

秦王還柱而走

卒起不意，盡失其度

群臣侍殿上者

事所以不成者，乃欲以生劫之

左右既前

2、講析10-18段：

A、此部分是故事的高潮，主要寫了哪些場(chǎng)面？

計(jì)見秦王[厚遺蒙嘉]──顧笑武陽(yáng)──圖窮匕見[秦廷搏擊]──倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。

B、“厚遺蒙嘉”表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格？

行事周密。

C、獻(xiàn)圖時(shí)，秦武陽(yáng)“色變振恐”，眼看事情就要敗露，在這節(jié)骨眼上，荊軻是怎樣說(shuō)的？這樣說(shuō)有何作用？表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格？

及掩蓋秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。

沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)。

D、“圖窮而匕首見”矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步，文章是怎樣描寫行刺這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？

毫無(wú)準(zhǔn)備的秦王“驚—引—起—絕—拔—操—急”，慌得連劍也“不可力拔”與此同時(shí)荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—”，雙方展開了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的場(chǎng)面，眼看秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊提軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力：通過斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程。

E、行刺過程的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)？有何作用？

急促的短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。

F、荊軻“倚柱笑罵”表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？

繪形傳神，突出了荊軻視死如歸的性格。

G、人物形象的把握：

秦王：

秦是崇尚暴力的國(guó)家，長(zhǎng)平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬(wàn)人。秦王在東方諸國(guó)人民的眼中是一個(gè)極大的暴君。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒”，還以“金千斤，邑萬(wàn)家”懸賞捉拿樊於期。何等刻毒、專橫、兇暴。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即“大喜”，多么貪婪。當(dāng)荊軻逐時(shí)，秦王狼狽不堪，威嚴(yán)掃地。斬了荊軻，還“目眩良久”。又是何等外強(qiáng)中干。

秦武陽(yáng)：

“年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個(gè)孩子，沒有見過世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。這是一個(gè)外勇內(nèi)怯的少年形象。

荊軻：

荊軻毅然回答“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了“言必信，行必果”的俠義精神，他提出要取得秦王的信任，非獻(xiàn)出“樊將軍首”“燕督亢地圖”

不可，表現(xiàn)出他勇而有謀，慮事周密，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。荊軻體諒太子不忍，他果斷的決定私見樊於期。一席對(duì)話，他先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明有個(gè)計(jì)謀可一箭雙雕；最后在樊於期急于知曉的情況之下說(shuō)出自己的具體計(jì)謀。荊軻此舉此言，一個(gè)果敢勇決，善于辭令，老于心計(jì)俠士形象躍然紙上。荊軻“有所待”而太子疑其“有改悔”，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍保G軻一反平日之謙和，“怒斥太子”。怒叱太子，顯示了剛烈的性格?！昂襁z蒙嘉”再次表現(xiàn)了荊軻行事周密?！邦櫺ξ潢?yáng)”又表現(xiàn)了荊軻沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)?！扒赝⒉贰焙芎玫乇憩F(xiàn)了荊軻的神勇和視死如歸的性格?？傊G軻是一個(gè)勇而有謀、慮事周密、果敢勇決、擅長(zhǎng)辭令、性情剛烈、沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若的俠士形象。

H、塑造人物形象的方法？

通過語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡(jiǎn)單跟荊軻遇事審慎、三思而行對(duì)比，以突出荊軻的深沉多謀

寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

通過斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示人物的性格特征。

二、小結(jié)

文言知識(shí)和分析內(nèi)容 四作業(yè)

思考

我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

第四節(jié)

檢查背誦：

易水送別

一、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以荊軻刺秦王是不符合歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)行為，只能以悲劇告終。但荊軻的舍生忘死、反抗強(qiáng)暴的精神值得贊揚(yáng)。歸結(jié)起來(lái)荊軻刺秦就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

二、練習(xí)：

古今異義

樊將軍仰天太息流涕

古：眼淚。今：鼻涕

持千金之資幣物

古：禮物。今：貨幣

樊將軍以窮困來(lái)歸丹

古：處境困難。今：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難

樊於期偏袒扼腕而進(jìn)

古：袒露一只臂膀。今：袒護(hù)雙方中的某一方

諸郎中執(zhí)兵

古：宮廷的侍衛(wèi)。今：稱中醫(yī)醫(yī)生

乃引其匕首提秦王

古：投擊。今：拎著

斷其左股

古：大腿。今：量詞，用于成條的東西

而傷長(zhǎng)者之意

古義：品德高尚之人。今義：年長(zhǎng)之人。

將軍豈有意乎

古義：同意、愿意。今義：還有“故意”之意。

秦之遇將軍，可謂深矣

古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。

古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對(duì)。

于是太子預(yù)求天下之利匕首 古義：在這時(shí)，今義；表順承關(guān)系或另提一事。

終已不顧

古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。

左右乃曰

古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方

向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。

可以解燕國(guó)之患

古義：可以、用來(lái)。今義：表能夠、許可。

秦王購(gòu)之金千斤

古代：金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃

金，后來(lái)指銀，文中指銅。今義：黃金。

詞類活用

進(jìn)兵北略地

方位名詞作狀語(yǔ)，向北。

函封之

名詞作狀語(yǔ)，用匣子。

前為謝曰

方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

樊於期乃前曰

方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

左右既前

方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

其人居遠(yuǎn)

形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

使使以聞大王

動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聞。

太子遲之

形容詞意動(dòng)用法，嫌……行動(dòng)遲緩。

發(fā)盡上指冠

名詞作狀語(yǔ)，向上。

群臣怪之

形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為感到……奇怪。

箕踞以罵曰

名詞作狀語(yǔ)，象箕一樣。

秦兵旦暮渡易水

名詞作狀語(yǔ)，馬上、早晚。

乃欲以生劫之

形容詞作狀語(yǔ)，活著。

常見文言句式

判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留者，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之……

省略句

秦王購(gòu)之(以)金千斤(省略介詞“以”)

取之(以)百金(省略介詞“以”)

欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ))

待吾客與(之)俱(往)(同上)

其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待(省略介詞賓語(yǔ))

嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

見燕使者咸陽(yáng)宮(省略介詞)

使(之)畢使于前(省略兼語(yǔ))

群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

比(于)諸侯之列(省略介詞)

而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)

皆陳(于)殿下(省略介詞)

被動(dòng)句

父母宗族，皆為戮沒

燕國(guó)見陵之恥除矣

倒裝句

嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)

燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)

使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置)

太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)

群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)

秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，定語(yǔ)后置)

固定結(jié)構(gòu)

臣乃得有以報(bào)太子(有用來(lái)……的辦法)

而卒惶急無(wú)以擊軻(沒有用來(lái)……的辦法)

將奈何

(表疑問，怎么……)

將軍豈有意乎

(表反問，是否……呢。)

荊卿豈無(wú)意哉

(表反問，難道……嗎。)

成語(yǔ)典故

切齒拊心：形容憤恨到極點(diǎn)。

一去不復(fù)返:一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者事物已成陳跡。

發(fā)上指冠: 毛發(fā)豎起的樣子,形容極度憤怒。

圖窮匕首見:比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。

無(wú)可奈何: 沒有辦法，無(wú)法可想,表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。

悲歌擊筑: 亦作“悲歌易水”,常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

變徵之聲: 樂聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。

三、小結(jié)：文言句式

四、作業(yè)：預(yù)習(xí)《鴻門宴》

第四篇：人教版高中語(yǔ)文必修一教學(xué)設(shè)計(jì) 《荊軻刺秦王》

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、過程與方法：

了解課文背景，借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文

2、知識(shí)與能力：

整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋 從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析主要人物

3、情感與態(tài)度：

如何看待荊軻刺秦王這一事件

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手

2、難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

教學(xué)用具 標(biāo)簽 教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課 1．復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：

課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?燕策》。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課丈《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?魏策》。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策?齊策》?！稇?zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。2．補(bǔ)充介紹： 荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。

二、整體感知課文

1．閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。2．借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文。要求；

①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分。②劃出疑難詞句。3．正音正字

淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏無(wú)且（jū）4．討論疑難詞句。例如：

①秦王必說(shuō)見臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見：高興地接見。

②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意。③見陵：被陵辱。

④乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

⑦今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>

⑧愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

⑤北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

⑩負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。5．分段：

第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備；

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別； 第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

三、研讀課文第一部分：

1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？ 提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。

2．荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。3．荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫？ 提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

四、研讀課文第二部分： 1．指名讀講9、10自然段。

2．太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ 提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。3．音樂描寫有什么作用？

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。4．作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？

提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。5．小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

五、研讀課文第三部分： 1．自讀課文第三部分，思考： ①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？ ②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？ 2．討論思考題。明確：

①秦廷行刺這一部分可分為五層：

計(jì)見秦王（11—13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）遇難去世（19自然段）

②描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：

ａ．通過斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—？？—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。

ｂ．通過語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。3．詞句點(diǎn)撥：

①持千金之資幣物：“千金之資”是“幣物”的定語(yǔ)。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、壁等統(tǒng)稱幣。

②嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。省略介詞賓語(yǔ)。③見燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”。④群臣怪之：怪：以??為怪，感到奇怪。

⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。⑥軻既取圖奉之??故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫多用短句，具有急迫、緊張的表達(dá)效果。⑦而秦法??非有詔不得上：插敘一筆，行文有張有弛，內(nèi)容縝密，使“以手共博之’算實(shí)可信。

⑧卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語(yǔ)“群臣”。⑨被八創(chuàng)：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng)：名詞，傷。不是被動(dòng)句。⑩群臣侍殿上者：定語(yǔ)后置，如“侍殿上”。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。討論：

1．本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶?。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析?/p>

思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊放期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也?！?/p>

性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。

精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

2．我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

七、總結(jié)： 上面我們了解了荊軻這個(gè)鮮明的形象，那么這個(gè)鮮明的形象是如何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法，我們也將在后面的學(xué)習(xí)中單獨(dú)訓(xùn)練

第五篇：【語(yǔ)文】《荊軻刺秦王》隨堂練新人教必修一

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國(guó)策》 一：語(yǔ)言積累(一)字詞積累

1.選出下列詞語(yǔ)中注音全對(duì)的一組()a.謁(yè)濡(rú)變徵(zhǐ)b.踞(jū)忤(wǔ)叱(chì)c.箕(jī)揕(chèn)袒（tǎn）d.拊(fǔ)瞋(chēn)樊於（yú）期 二：課堂點(diǎn)擊

1、《戰(zhàn)國(guó)策》是我國(guó)古代記載 時(shí)期政治斗爭(zhēng)的一部最完整的著作。它實(shí)際上是當(dāng)時(shí) 家游說(shuō)之辭的匯編，而當(dāng)時(shí)七國(guó)的風(fēng)云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭(zhēng)綿延，政權(quán)更迭，都與謀士獻(xiàn)策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價(jià)值。

3、下列句子是從第三自然段中挑出的，試說(shuō)說(shuō)譯文的正誤，并說(shuō)明理由。（1）振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。

A、舉起長(zhǎng)鞭來(lái)驅(qū)趕天下諸侯。B、舉起長(zhǎng)鞭來(lái)奴役天下百姓。

明確：A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面（2）句可知。

（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

A、用殘酷的刑罰來(lái)奴役天下百姓。B、拿著敲和撲這些刑具來(lái)鞭打天下百姓。明確：A為意譯，正確；B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，修辭問題未處理好。

（3）乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬。

A、于是派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城并且守衛(wèi)邊防。B、于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長(zhǎng)城。

明確：A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無(wú)“像籬笆一樣重要”的比喻說(shuō)法。（4）收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二??

A、收集天下的軍隊(duì)。把他們集中到咸陽(yáng)，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個(gè)金屬人。B、收集天下的兵器，集中到咸陽(yáng)，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個(gè)金屬人。明確：A有誤，“兵”不指“軍隊(duì)”而指兵器，“之”亦應(yīng)代指兵器，“鋒鏑”是借代，代指兵器；B正確。

（5）踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。A、（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護(hù)城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可測(cè)度的深淵，自以為十分堅(jiān)固。B、（秦始皇）憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護(hù)城河，占據(jù)著這億丈高的華山城堡，其下又緊靠著深不可測(cè)的黃河，自以為就十分牢固。明確：A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐，踏。”（課文注釋有誤），而應(yīng)是《康熙字典》引《釋文》的“踐，借也”當(dāng)憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。B正確。

4、第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)，從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？

提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來(lái)作為“守”的措施，寫這些是為突出中心論點(diǎn)眼務(wù)的。

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

3、討論：第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語(yǔ)句回答。用意何在？

明確：五個(gè)方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。”個(gè)人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富?！逼鹆x軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從?！逼鹆x結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。

4、討論：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？

明確：先對(duì)比論述九國(guó)之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。課外閱讀《六國(guó)論》，思考：為什么同是秦破六國(guó)統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個(gè)角度，而北宋蘇洵卻選“六國(guó)破滅的原因”這個(gè)角度？