第一篇：必修一《荊軻刺秦王》課堂實(shí)錄(高一必修課堂實(shí)錄)

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國(guó)燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國(guó)歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經(jīng)不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評(píng)價(jià)其“名垂千古”。在《史記》當(dāng)中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國(guó)策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動(dòng)，這不僅反映了史學(xué)大師司馬遷對(duì)這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對(duì)荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠(chéng)信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當(dāng)中重要的組成部分。今天就讓我們走進(jìn)歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學(xué)習(xí)文言文《荊軻刺秦王》。板書：荊軻刺秦王《戰(zhàn)國(guó)策》 教學(xué)過程： 一回顧初讀

師：通過朗讀預(yù)習(xí)，我們整體感知了一下全文，我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該把課文里的重點(diǎn)字詞圈畫出來?，F(xiàn)在我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。選出下列詞語(yǔ)中注音全對(duì)的一組（課件）a.拜謁(yè)濡(rú)縷變徵(zhǐ)淬(cuì)火 c.箕(jī)踞揕(chèn)之偏袒(tǎn)陛(bì)下 d.拊(fǔ)心瞋(chēn)目樊於(yú)期怒叱(chì)師：很不錯(cuò)，看來大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學(xué)生開始閱讀“單元提示”）

師：?jiǎn)卧崾疽笪覀儯盐照n文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章敘事的脈絡(luò)?，F(xiàn)在我們是不是可以請(qǐng)同學(xué)用四字短語(yǔ)概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？ 生：簡(jiǎn)介背景。準(zhǔn)備“信物”。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分來把握敘事脈絡(luò)呢？

（師生合作，完成板書。）板書：情節(jié)段落概述 開端:1-2段行刺原因 發(fā)展:3-9段行刺準(zhǔn)備 高潮:10-17段行刺秦王 結(jié)局:18段行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。師：看來大家預(yù)習(xí)的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。

第二篇：《荊軻刺秦王》課堂實(shí)錄

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國(guó)燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國(guó)歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經(jīng)不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評(píng)價(jià)其“名垂千古”。在《史記》當(dāng)中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國(guó)策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動(dòng)，這不僅反映了史學(xué)大師司馬遷對(duì)這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對(duì)荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠(chéng)信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當(dāng)中重要的組成部分。今天就讓我們走進(jìn)歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學(xué)習(xí)文言文《荊軻刺秦王》。

板書： 荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國(guó)策》

教學(xué)過程： 一 回顧初讀

師：通過朗讀預(yù)習(xí)，我們整體感知了一下全文，我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該把課文里的重點(diǎn)字詞圈畫出來。現(xiàn)在我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。

選出下列詞語(yǔ)中注音全對(duì)的一組（課件）a.拜謁(yè)濡(rú)縷

變徵(zhǐ)淬(cuì)火

b.忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(xiàn)八創(chuàng)(chuāng)c.箕(jī)踞 揕(chèn)之

偏袒(tǎn)陛(bì)下 d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目

樊於(yú)期

怒叱(chì)生：答案：a b.匕(bǐ)見c.揕(zhèn)之d.樊於(wū)期

師：很不錯(cuò)，看來大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學(xué)生開始閱讀“單元提示”）

師：?jiǎn)卧崾疽笪覀?，把握課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章敘事的脈絡(luò)?，F(xiàn)在我們是不是可以請(qǐng)同學(xué)用四字短語(yǔ)概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？

生：簡(jiǎn)介背景。準(zhǔn)備“信物”。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分來把握敘事脈絡(luò)呢？

（師生合作，完成板書。）板書： 情節(jié) 段落 概述

開端: 1-2段 行刺原因 發(fā)展: 3-9段

行刺準(zhǔn)備 高潮: 10-17段 行刺秦王 結(jié)局: 18 段 行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。

師：看來大家預(yù)習(xí)的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。板書：點(diǎn)讀

析讀 美讀 二 細(xì)節(jié)點(diǎn)讀

師：點(diǎn)讀 就是點(diǎn)出每部分重點(diǎn)的字詞句。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀開端部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。看看哪些字詞句影響了你的翻譯，可以提出來。

（學(xué)生朗讀文章，選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）生：荊卿曰:“微太子言,臣愿得謁之?！薄拔ⅰ笔鞘裁匆馑?？

師：這個(gè)字在我們初中時(shí)學(xué)過的范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中見過，在哪一句中見過呢？ 生 ：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？” 師：是啊，“微”是什么意思呢？ 生：如果沒有。

師：在學(xué)習(xí)中遇到疑難字詞句，可以使用“回歸課文法”去聯(lián)想，溫故知新嘛。生：“秦王購(gòu)之金千斤,邑萬(wàn)家”怎么翻譯呢？是不是秦王購(gòu)買了千斤金？ 師：首先可以肯定的是，你翻譯對(duì)了“金千斤”，這是一個(gè)定語(yǔ)倒裝句，比如初中我們學(xué)過的《陳涉世家》中有“比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人”，這樣的句子，怎么翻譯？

生：等到了陳這個(gè)地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數(shù)萬(wàn)名士兵。

師：數(shù)量詞做定語(yǔ)多放在中心詞后面。所以翻譯時(shí)注意要把后面的定語(yǔ)放回前面來。如果是這樣秦王可以購(gòu)買千斤銅和萬(wàn)戶的封地嗎？很明顯，動(dòng)賓不搭配啊。我們是不是可以考慮省略了什么？

生：省略了介詞“以” 師：為什么？

生：因?yàn)榍Ы镢~和萬(wàn)戶的封地不是購(gòu)的對(duì)象，是購(gòu)的方式。介詞“以”就可以表示“用”的意思。

師：聯(lián)系前面一句話，“夫今樊將軍, 秦王購(gòu)之金千斤,邑萬(wàn)家”怎么翻譯？ 生：現(xiàn)在的樊將軍,秦王用一千斤銅和一萬(wàn)戶的封地買他的頭顱。

師：秦王購(gòu)之（以）金千斤,邑萬(wàn)家。這種句式就叫狀語(yǔ)后置，因?yàn)闋钫Z(yǔ)本來要放到謂語(yǔ)前面去的，現(xiàn)在放到謂語(yǔ)后面了，因此叫狀語(yǔ)后置句。

生：“將軍以窮困來歸丹”中的“窮”字是貧窮的含義嗎？ 師：“達(dá)者兼濟(jì)天下，窮者獨(dú)善其身?！?“窮”形容沒有出路,十分失意，成 語(yǔ) “窮當(dāng)益堅(jiān)”就是處境越不好，意志應(yīng)當(dāng)越堅(jiān)定的意思。

教師提供背景介紹：（出示課件）

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。“荊軻刺秦王”的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀發(fā)展部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。

（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）生： “秦之遇將軍,可謂深矣?！边@里的“遇”是“遇到”的意思嗎？ 師：“遇到”用到這里不通，注意，“遇”在今天有名詞的意思“待遇”，那么，用到這里應(yīng)該是什么意思？

生：對(duì)待

師：對(duì)，還有這個(gè)意思，這樣前后翻譯起來就順暢了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀高潮結(jié)局部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）生：“軻自知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵曰”這一句怎么翻譯？ 師：首先“箕踞”這兩個(gè)字，怎么讀？ 生：箕（jī）踞（jù）師：“踞”是“坐”的意思，那么，“箕踞”是怎么“坐”的呢？“箕”是一個(gè)名詞，他的意思是什么? 生：簸箕

師：那名詞放在動(dòng)詞謂語(yǔ)的前面可以是什么用法呢？ 生：活用作狀語(yǔ)

師：對(duì)，我們可以把“箕踞”翻譯成“像簸箕一樣地坐”，其實(shí)呀，就是古人席地而坐，把兩腿像八字形分開這樣的一種動(dòng)作。（坐在凳子上，模擬這個(gè)動(dòng)作。）

生：（大笑）

三 理性析讀

師：下面我們來 “析讀”，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：

（出示課件，學(xué)生朗讀）在欣賞敘事藝術(shù)的同時(shí)，品評(píng)人物，領(lǐng)略古人的才華和品德。（出示課件）自主，合作，探究，說一說本文哪些地方寫人物寫得特別好，請(qǐng)你結(jié)合具體的字詞句和藝術(shù)手法來說一說刻畫人物好在何處？

生：我特別欣賞樊於期。師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說明？

生：我欣賞他的剛烈氣質(zhì)，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說，男兒有淚不輕彈，這個(gè)仰天灑淚的動(dòng)作充分表明樊將軍這個(gè)大丈夫內(nèi)心的痛苦，用流淚這個(gè)動(dòng)作更襯托出他的剛烈。

師：以柔襯剛，倍增其剛，說得好，還有嗎？

生：樊於期乃前曰:“為之奈何?”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”這個(gè)“前”字和“進(jìn)”的意思是，快步上前。他看到了希望，報(bào)仇心切溢于言表。“偏袒扼腕”和“遂自刎”，這幾個(gè)動(dòng)作更是將樊於期的剛烈氣質(zhì)表現(xiàn)了出來。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了選擇。

師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實(shí)令大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢？

板書 ：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲

生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說的三句話既合情又合理。師：曉之以情，動(dòng)之以理。能不能具體說說。生：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。今聞購(gòu)將軍之首,金千斤,邑萬(wàn)家,將奈何?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇；亡家之恨。

生：軻曰:“今有一言,可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇者,何如?”指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧慮。

生：荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦,秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報(bào),而燕國(guó)見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”最后荊軻提出了計(jì)劃，有了前面情感的鋪墊，這個(gè)理性的抉擇就顯得不是那么無理和唐突了。

板書 ：手法： 對(duì)話

荊軻： 擅于辭令，很有智謀。

師：本文還有哪些地方刻畫人物特別好呢？ 生：“刺秦”這個(gè)情節(jié)中刻畫人物特別好。師：荊軻刺秦王，“刺秦”是全文核心。生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰(shuí)？

生：通過荊軻的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，栩栩如生地刻畫荊軻的形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”，“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，這些荊軻的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫使人讀之如見其形，如聞其聲。

生：不只是正面描寫表現(xiàn)荊軻，還有側(cè)面描寫 師：側(cè)面描寫誰(shuí)？作用是什么？

生：寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，反襯荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”“盡失其度”，“不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，反襯了荊軻的威武壯烈。

師：側(cè)面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

板書：

手 法： 正面、側(cè)面描寫

秦王群臣： 狼狽不堪 荊 軻： 有勇有謀

四 情感美讀

師：同學(xué)們分析得很好，有理有據(jù)，并且能夠設(shè)身處地的想象當(dāng)時(shí)人物的心理，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們來進(jìn)行美讀。

（課件）自由選擇情節(jié)朗讀，要求讀出人物的感情、語(yǔ)氣。（一男生主動(dòng)站起來讀荊軻和樊於期的對(duì)話）（學(xué)生鼓掌。）

師：如果二位在朗讀的時(shí)候，能加上動(dòng)作，就更加精彩了。（學(xué)生笑。）生：讓張?jiān)阶x。（張?jiān)绞俏璧柑亻L(zhǎng)生）師：（也笑了）這個(gè)動(dòng)作不是可做可不做，不是矯揉造作，更不是舞蹈動(dòng)作，是你內(nèi)心的一種自然流露。是自然而然的一種行為。（學(xué)生笑。若有所思。）

五 評(píng)價(jià)鑒賞，適度延伸 師：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！痹u(píng)價(jià)鑒賞是學(xué)習(xí)文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。我們要樹立歷史唯物主義的觀點(diǎn)，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性，那么，我們?cè)撊绾慰创扒G軻刺秦王”這種行為呢？我們又該如何全面評(píng)價(jià)“荊軻”這個(gè)歷史人物呢？這是對(duì)自身能力的拓展和延伸，這也是對(duì)自己的更高要求，請(qǐng)大家做一個(gè)“思想者”，課下在以上兩個(gè)話題中任選一個(gè)寫一篇作文。

六 結(jié)課：

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！我總是想，雖然荊軻所穿越的波浪已經(jīng)流逝，但是荊軻幻化成的反抗精神，誠(chéng)信品質(zhì)，悲壯的氣質(zhì)仍然使我們震撼，雖然他的結(jié)局以悲劇告終，但，沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，因?yàn)闈M坡掩埋著登山者的遺體；大海是偉大的，因?yàn)樘幪幤≈臍埡。蝗松莻ゴ蟮?，因?yàn)?，有訣別，有無可奈何的失落。就讓我們記住荊軻吧，下課！

第三篇：《荊軻刺秦王》課堂實(shí)錄

2015120297

呂巧萍

《荊軻刺秦王》教學(xué)案例分析

師：第一課時(shí)我們掌握了本文的重點(diǎn)字詞讀音，了解了相關(guān)的歷史背景。本節(jié)課我們?cè)谡莆展适旅}絡(luò)的基礎(chǔ)上去分析人物形象。

請(qǐng)同學(xué)用四字短語(yǔ)概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？

生：簡(jiǎn)介背景。準(zhǔn)備“信物”。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分來把握敘事脈絡(luò)呢？

開端: 1-2段

行刺原因 發(fā)展: 3-9段

行刺準(zhǔn)備 高潮: 10-17段 行刺秦王 結(jié)局: 18 段

行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。師：下面我們來 “析讀”，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：（出示課件，學(xué)生朗讀）在欣賞敘事藝術(shù)的同時(shí)，品評(píng)人物，領(lǐng)略古人的才華和品德。

（出示課件）自主，合作，探究，說一說本文哪些地方寫人物寫得特別好，請(qǐng)你結(jié)合具體的字詞句和藝術(shù)手法來說一說刻畫人物好在何處？

生：我特別欣賞樊於期。

師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說明？

生：我欣賞他的剛烈氣質(zhì)，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說，男兒有淚不輕彈，這個(gè)仰天灑淚的動(dòng)作充分表明樊將軍這個(gè)大丈夫內(nèi)心的痛苦，用流淚這個(gè)動(dòng)作更襯托出他的剛烈。

師：以柔襯剛，倍增其剛，說得好，還有嗎？

生：樊於期乃前曰:“為之奈何?”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”這個(gè)“前”字和“進(jìn)”的意思是，快步上前。他看到了希望，報(bào)仇心切溢于言表。“偏袒扼腕”和“遂自刎”，這幾個(gè)動(dòng)作更是將樊於期的剛烈氣質(zhì)表現(xiàn)了出來。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了選擇。

師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實(shí)令大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢？ 板書 ：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲

生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說的三句話既合情又合理。師：曉之以情，動(dòng)之以理。能不能具體說說。

生：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。今聞購(gòu)將軍之首,金千斤,邑萬(wàn)家,將奈何?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇；亡家之恨。

生：軻曰:“今有一言,可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇者,何如?”指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧慮。

生：荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦,秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報(bào),而燕國(guó)見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”最后荊軻提出了計(jì)劃，有了前面情感的鋪墊，這個(gè)理性的抉擇就顯得不是那么無理和唐突了。

荊軻： 擅于辭令，很有智謀。

師：本文還有哪些地方刻畫人物特別好呢？ 生：“刺秦”這個(gè)情節(jié)中刻畫人物特別好。師：荊軻刺秦王，“刺秦”是全文核心。生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰(shuí)？

生：通過荊軻的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，栩栩如生地刻畫荊軻的形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”，“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，這些荊軻的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫使人讀之如見其形，如聞其聲。

生：不只是正面描寫表現(xiàn)荊軻，還有側(cè)面描寫 師：側(cè)面描寫誰(shuí)？作用是什么？

生：寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，反襯荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”“盡失其度”，“不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，反襯了荊軻的威武壯烈。

師：側(cè)面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

小結(jié)：

師：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”評(píng)價(jià)鑒賞是學(xué)習(xí)文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。我們要樹立歷史唯物主義的觀點(diǎn)，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性。

你如何看待荊軻刺秦王的行為，用500字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

案例分析：

《荊軻刺秦王》一文我采用的是先通過翻譯理順文言文大意，分類整理歸納文言文重點(diǎn)字詞和句式，然后分析人物形象的方法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求文言文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是字詞和句式，因此無論是哪篇文言文都要在字詞句式上話費(fèi)很大的功夫?？山Y(jié)果是老師在爛熟于心的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)一次忘記一次。學(xué)習(xí)效率和掌握的知識(shí)量很少。反思幾次的文言文教學(xué)，慢慢意識(shí)到閱讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性。文言文能力的提高不是一朝一夕的事情，并非一蹴而就。而是一個(gè)依靠閱讀、朗讀培養(yǎng)語(yǔ)言和愛好的循序漸進(jìn)的過程。

當(dāng)然，也可以通過創(chuàng)新的方式和歷史人物發(fā)生對(duì)話。如此文的學(xué)習(xí)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編排了短話劇。以期學(xué)生在表演的過程中去熟悉人物對(duì)話，體會(huì)人物的性格和心理。學(xué)生接受這種自主空間發(fā)揮較大的創(chuàng)新方式，準(zhǔn)備過程很是用心，最后課堂上呈現(xiàn)的表演也可圈可點(diǎn)。有這個(gè)過程做鋪墊，學(xué)生在把握文章脈絡(luò)和分析人物性格時(shí)才會(huì)有話可說，有心得有體會(huì)。此文中荊軻

和太子丹的行為都具有典型性，他們的性格中的缺陷或多或少的影響了行刺行動(dòng)。因此，分析兩位主要人物的性格以及這次事件失敗的原因是有必要的。“以人為鏡，可以明得失”。語(yǔ)文課堂同時(shí)也應(yīng)存在情感教育的作用。通過引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)反思自己身上存在的缺點(diǎn)大概是語(yǔ)文教學(xué)最為深遠(yuǎn)的影響。

第四篇：荊軻刺秦王課堂實(shí)錄

荊軻刺秦王

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國(guó)燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國(guó)歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經(jīng)不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評(píng)價(jià)其“名垂千古”。在《史記》當(dāng)中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國(guó)策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動(dòng)，這不僅反映了史學(xué)大師司馬遷對(duì)這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對(duì)荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠(chéng)信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當(dāng)中重要的組成部分。今天就讓我們走進(jìn)歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學(xué)習(xí)文言文《荊軻刺秦王》。

板書： 荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國(guó)策》

教學(xué)過程： 一 回顧初讀

師：通過朗讀預(yù)習(xí)，我們整體感知了一下全文，我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該把課文里的重點(diǎn)字詞圈畫出來。現(xiàn)在我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。

選出下列詞語(yǔ)中注音全對(duì)的一組（課件）

a.拜謁(yè)

濡(rú)縷

變徵(zhǐ)

淬(cuì)火

b.忤(wǔ)視

圖窮匕(bì)

見(xiàn)

八創(chuàng)(chuāng)c.箕(jī)踞

揕(chèn)之

偏袒(tǎn)

陛(bì)下 d.拊(fǔ)心

瞋(chēn)目

樊於(yú)期

怒叱(chì)生：答案：a

b.匕(bǐ)見c.揕(zhèn)之d.樊於(wū)期

師：很不錯(cuò)，看來大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學(xué)生開始閱讀“單元提示”）

師：?jiǎn)卧崾疽笪覀?，把握課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章敘事的脈絡(luò)?，F(xiàn)在我們是不是可以請(qǐng)同學(xué)用四字短語(yǔ)概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？ 生：簡(jiǎn)介背景。準(zhǔn)備“信物”。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分來把握敘事脈絡(luò)呢？（師生合作，完成板書。）

板書： 情節(jié)

段落

概述 開端:

1-2段

行刺原因 發(fā)展:

3-9段

行刺準(zhǔn)備 高潮:

10-17段

行刺秦王 結(jié)局:

段

行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。

師：看來大家預(yù)習(xí)的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。

板書：點(diǎn)讀

析讀

美讀

二

細(xì)節(jié)點(diǎn)讀

師：點(diǎn)讀 就是點(diǎn)出每部分重點(diǎn)的字詞句。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀開端部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。看看哪些字詞句影響了你的翻譯，可以提出來。

（學(xué)生朗讀文章，選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）生：荊卿曰:“微太子言,臣愿得謁之。”“微”是什么意思？

師：這個(gè)字在我們初中時(shí)學(xué)過的范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中見過，在哪一句中見過呢？

生 ：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？” 師：是啊，“微”是什么意思呢？ 生：如果沒有。

師：在學(xué)習(xí)中遇到疑難字詞句，可以使用“回歸課文法”去聯(lián)想，溫故知新嘛。

生：“秦王購(gòu)之金千斤,邑萬(wàn)家”怎么翻譯呢？是不是秦王購(gòu)買了千斤金？ 師：首先可以肯定的是，你翻譯對(duì)了“金千斤”，這是一個(gè)定語(yǔ)倒裝句，比如初中我們學(xué)過的《陳涉世家》中有“比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人”，這樣的句子，怎么翻譯？

生：等到了陳這個(gè)地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數(shù)萬(wàn)名士兵。師：數(shù)量詞做定語(yǔ)多放在中心詞后面。所以翻譯時(shí)注意要把后面的定語(yǔ)放回前面來。如果是這樣秦王可以購(gòu)買千斤銅和萬(wàn)戶的封地嗎？很明顯，動(dòng)賓不搭配啊。我們是不是可以考慮省略了什么？ 生：省略了介詞“以” 師：為什么？

生：因?yàn)榍Ы镢~和萬(wàn)戶的封地不是購(gòu)的對(duì)象，是購(gòu)的方式。介詞“以”就可以表示“用”的意思。

師：聯(lián)系前面一句話，“夫今樊將軍, 秦王購(gòu)之金千斤,邑萬(wàn)家”怎么翻譯？ 生：現(xiàn)在的樊將軍,秦王用一千斤銅和一萬(wàn)戶的封地買他的頭顱。

師：秦王購(gòu)之（以）金千斤,邑萬(wàn)家。這種句式就叫狀語(yǔ)后置，因?yàn)闋钫Z(yǔ)本來要放到謂語(yǔ)前面去的，現(xiàn)在放到謂語(yǔ)后面了，因此叫狀語(yǔ)后置句。生：“將軍以窮困來歸丹”中的“窮”字是貧窮的含義嗎？ 師：“達(dá)者兼濟(jì)天下，窮者獨(dú)善其身?！?“窮”形容沒有出路,十分失意，成 語(yǔ) “窮當(dāng)益堅(jiān)”就是處境越不好，意志應(yīng)當(dāng)越堅(jiān)定的意思。

教師提供背景介紹：（出示課件）

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦?！扒G軻刺秦王”的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀發(fā)展部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）

生： “秦之遇將軍,可謂深矣?！边@里的“遇”是“遇到”的意思嗎？ 師：“遇到”用到這里不通，注意，“遇”在今天有名詞的意思“待遇”，那么，用到這里應(yīng)該是什么意思？ 生：對(duì)待

師：對(duì)，還有這個(gè)意思，這樣前后翻譯起來就順暢了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀高潮結(jié)局部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）

生：“軻自知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵曰”這一句怎么翻譯？ 師：首先“箕踞”這兩個(gè)字，怎么讀？ 生：箕（jī）踞（jù）師：“踞”是“坐”的意思，那么，“箕踞”是怎么“坐”的呢？“箕”是一個(gè)名詞，他的意思是什么? 生：簸箕

師：那名詞放在動(dòng)詞謂語(yǔ)的前面可以是什么用法呢？ 生：活用作狀語(yǔ)

師：對(duì)，我們可以把“箕踞”翻譯成“像簸箕一樣地坐”，其實(shí)呀，就是古人席地而坐，把兩腿像八字形分開這樣的一種動(dòng)作。（坐在凳子上，模擬這個(gè)動(dòng)作。）

生：（大笑）

三 理性析讀

師：下面我們來 “析讀”，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：（出示課件，學(xué)生朗讀）在欣賞敘事藝術(shù)的同時(shí)，品評(píng)人物，領(lǐng)略古人的才華和品德。

（出示課件）自主，合作，探究，說一說本文哪些地方寫人物寫得特別好，請(qǐng)你結(jié)合具體的字詞句和藝術(shù)手法來說一說刻畫人物好在何處？ 生：我特別欣賞樊於期。

師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說明？

生：我欣賞他的剛烈氣質(zhì)，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說，男兒有淚不輕彈，這個(gè)仰天灑淚的動(dòng)作充分表明樊將軍這個(gè)大丈夫內(nèi)心的痛苦，用流淚這個(gè)動(dòng)作更襯托出他的剛烈。

師：以柔襯剛，倍增其剛，說得好，還有嗎？

生：樊於期乃前曰:“為之奈何?”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”這個(gè)“前”字和“進(jìn)”的意思是，快步上前。他看到了希望，報(bào)仇心切溢于言表?！捌欢笸蟆焙汀八熳载亍保@幾個(gè)動(dòng)作更是將樊於期的剛烈氣質(zhì)表現(xiàn)了出來。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了選擇。

師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實(shí)令大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢？ 板書 ：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲

生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說的三句話既合情又合理。師：曉之以情，動(dòng)之以理。能不能具體說說。

生：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。今聞購(gòu)將軍之首,金千斤,邑萬(wàn)家,將奈何?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇；亡家之恨。

生：軻曰:“今有一言,可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇者,何如?”指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧慮。

生：荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦,秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報(bào),而燕國(guó)見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”最后荊軻提出了計(jì)劃，有了前面情感的鋪墊，這個(gè)理性的抉擇就顯得不是那么無理和唐突了。

板書 ：手法： 對(duì)話

荊軻： 擅于辭令，很有智謀。

師：本文還有哪些地方刻畫人物特別好呢？ 生：“刺秦”這個(gè)情節(jié)中刻畫人物特別好。師：荊軻刺秦王，“刺秦”是全文核心。生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰(shuí)？

生：通過荊軻的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，栩栩如生地刻畫荊軻的形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”，“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，這些荊軻的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫使人讀之如見其形，如聞其聲。

生：不只是正面描寫表現(xiàn)荊軻，還有側(cè)面描寫 師：側(cè)面描寫誰(shuí)？作用是什么？ 生：寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，反襯荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”“盡失其度”，“不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，反襯了荊軻的威武壯烈。

師：側(cè)面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

板書：

手

法：

正面、側(cè)面描寫 秦王群臣：

狼狽不堪 荊

軻：

有勇有謀

四 情感美讀 師：同學(xué)們分析得很好，有理有據(jù)，并且能夠設(shè)身處地的想象當(dāng)時(shí)人物的心理，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們來進(jìn)行美讀。

（課件）自由選擇情節(jié)朗讀，要求讀出人物的感情、語(yǔ)氣。（一男生主動(dòng)站起來讀荊軻和樊於期的對(duì)話）（學(xué)生鼓掌。）

師：如果二位在朗讀的時(shí)候，能加上動(dòng)作，就更加精彩了。（學(xué)生笑。）

生：讓張?jiān)阶x。（張?jiān)绞俏璧柑亻L(zhǎng)生）

師：（也笑了）這個(gè)動(dòng)作不是可做可不做，不是矯揉造作，更不是舞蹈動(dòng)作，是你內(nèi)心的一種自然流露。是自然而然的一種行為。（學(xué)生笑。若有所思。）

五 評(píng)價(jià)鑒賞，適度延伸 師：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！痹u(píng)價(jià)鑒賞是學(xué)習(xí)文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。我們要樹立歷史唯物主義的觀點(diǎn)，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性，那么，我們?cè)撊绾慰创扒G軻刺秦王”這種行為呢？我們又該如何全面評(píng)價(jià)“荊軻”這個(gè)歷史人物呢？這是對(duì)自身能力的拓展和延伸，這也是對(duì)自己的更高要求，請(qǐng)大家做一個(gè)“思想者”，課下在以上兩個(gè)話題中任選一個(gè)寫一篇作文。

六 結(jié)課：

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！我總是想，雖然荊軻所穿越的波浪已經(jīng)流逝，但是荊軻幻化成的反抗精神，誠(chéng)信品質(zhì)，悲壯的氣質(zhì)仍然使我們震撼，雖然他的結(jié)局以悲劇告終，但，沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，因?yàn)闈M坡掩埋著登山者的遺體；大海是偉大的，因?yàn)樘幪幤≈臍埡?；人生是偉大的，因?yàn)椋性E別，有無可奈何的失落。就讓我們記住荊軻吧，下課！

第五篇：《荊軻刺秦王》教案(人教版高一必修)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字和古今異義；

2、把握荊軻整個(gè)人物形象，塑造人物的方法及對(duì)他的正確評(píng)價(jià)；

3、背誦“易水送別”。教學(xué)方法： 加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己積累總結(jié)，讓學(xué)生口頭翻譯，引導(dǎo)學(xué)生用今天的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)荊軻，古為今用。教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 聽錄音，結(jié)合課下注釋初步疏通課文，寫《荊軻刺秦王》的故事梗概。

1、聽錄音，注意特殊字音和斷句。

2、結(jié)合注釋讀課文，初步理解課文意思。

3、結(jié)合課文人物，說一說《荊軻刺秦王》的故事梗概。人物：太子丹——荊軻——樊於期——徐夫人——秦武陽(yáng)——高漸離——蒙嘉——秦王——夏無且 布置作業(yè)：把故事梗概寫在作業(yè)本上。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2、理解荊軻刺秦的緣起和刺秦準(zhǔn)備。

3、理解樊於期性格特點(diǎn) 一：荊軻為何去刺秦王呢？ 燕危險(xiǎn)：破、虜、收、進(jìn)、略、至，六個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)給我們一個(gè)勢(shì)如破竹、所向披靡的強(qiáng)大的秦國(guó)，秦國(guó)的長(zhǎng)驅(qū)直入給弱小的燕國(guó)帶來巨大的威脅，可謂是“危在旦夕”。這是荊軻刺秦的大背景。報(bào)燕丹：恐懼于秦國(guó)的強(qiáng)大攻勢(shì)，太子丹用委婉含蓄的語(yǔ)言請(qǐng)求荊軻“雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？”荊軻理解丹的意圖，主動(dòng)請(qǐng)纓“臣請(qǐng)得謁之”來報(bào)答太子。二：為了刺秦，他們做了哪些準(zhǔn)備呢？ 學(xué)生明確：樊於期的頭和督亢地圖，匕首，助手秦武陽(yáng)。組織學(xué)生同位結(jié)合，結(jié)合課下注釋疏通詞句，把疑難問題標(biāo)注下來，共同討論。重點(diǎn)字詞： 信：信物；購(gòu)：懸賞；更：改變；遇：對(duì)待；顧：只是； 活用：函：名詞作狀語(yǔ)； 古今異義：窮困——走投無路；偏袒——袒露一只臂膀； 句式：

1、父母宗族，皆為戮沒（被動(dòng)句）

2、人不敢與（之）忤視（省略句）分析：對(duì)于行刺的準(zhǔn)備，《戰(zhàn)國(guó)策》里把借用樊於期的頭當(dāng)作重點(diǎn)。荊軻知道太子丹不忍，就私見樊於期，述說了秦國(guó)的刻毒并展望了用樊於期的頭刺秦的勝利前景。主動(dòng)讓樊於期“自刎”。這里，荊軻展現(xiàn)了他工于心計(jì)、善于辭令的一面，同時(shí)也展現(xiàn)了義勇剛烈、熱肚直腸的武將形象。荊軻準(zhǔn)備得充分嗎？你從哪里看出來的？ 重點(diǎn)字詞： 遲：認(rèn)為他出發(fā)得遲； 所以：??的原因； 重點(diǎn)句子：

1、頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔 過了一會(huì)還沒有出發(fā)，太子嫌他動(dòng)身晚，懷疑他改變了主意后悔了；

2、仆所以留者，待吾客與俱 我停留下來的原因，是等待我的朋友和我一起去； 分析：荊軻的準(zhǔn)備并不充分，因?yàn)樗麤]有等到他的朋友就出發(fā)了。秦武陽(yáng)雖然是個(gè)勇士，但年齡尚小，這也許為刺秦的失敗埋下了伏筆。這里太子丹多疑、急功近利；荊軻“怒、叱”反映了荊軻性格中剛烈的一面。三：易水送別： 重點(diǎn)詞語(yǔ)： 祖：祭祀路神 重點(diǎn)句子：

1、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 太子及知道這件事的賓客，都穿著白衣戴著白帽來為他們送行 分析：易水送別描寫了一種什么樣的氛圍？通過哪些方法渲染的這種氛圍？ 明確：悲壯。送行的人都穿著白衣戴著白帽，這種特殊的顏色表達(dá)了送行者和荊軻一行生離死別的情感；環(huán)境描寫“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”渲染了一種悲涼的氛圍；音樂，變徵之聲是一種悲涼的聲音，讓眾人“涕泣”，慷慨羽聲是一種激憤的聲音，讓眾人“瞋目”“怒發(fā)沖冠”，這是對(duì)強(qiáng)秦的同仇敵愾。四：荊軻是如何廷刺秦王的呢？ 重點(diǎn)詞語(yǔ)： 幣：禮品 遺：wei贈(zèng)送 聞：讓?..聽說（使動(dòng)用法）次：次序 發(fā)：打開 提：擲擊 被：遭受 引：舉起 重點(diǎn)句子：

1、使使以聞大王——讓使者來稟告大王

2、軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見——荊軻取了地圖獻(xiàn)上后，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。

3、軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞而罵曰——荊軻自己知道事情不能成功了，倚著柱子大笑，象箕一樣坐地上罵道 內(nèi)容分析：廷刺秦王寫了“計(jì)見秦王”，可見荊軻做事的周秘；顧笑武陽(yáng)顯示了荊軻的沉著鎮(zhèn)靜，倚柱而笑，箕踞以罵顯示了荊軻視死如歸的精神。探討：荊軻刺秦失敗的原因是什么？ 明確：準(zhǔn)備不足，沒等來那個(gè)朋友；“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成” 不符合歷史潮流； 談?wù)摚耗闳绾慰创G軻刺秦？ 明確：雖然荊軻刺秦王是不符合歷史趨勢(shì)的個(gè)人行為，但荊軻的舍生忘死、反抗強(qiáng)暴的精神值得贊揚(yáng)。布置作業(yè)：

1、積累重點(diǎn)字詞句

2、評(píng)論一下荊軻刺秦。