第一篇：人教版四下《魚(yú)游到了紙上》教案

教材分析

《魚(yú)游到了紙上》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學(xué)畫(huà)非常刻苦。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對(duì)這位青年的敬佩之情也越來(lái)越濃。

課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是對(duì)聾啞青年的外貌，神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。教學(xué)本組課文，單元的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有兩個(gè)：

一、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示;

二、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。單元導(dǎo)語(yǔ)中明確提出：“留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。”因此教學(xué)本課的目的，一是立足重點(diǎn)段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會(huì)人物做事勤奮、專注的品質(zhì);二是多層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

四年級(jí)學(xué)生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，但是對(duì)作者是采用怎樣的表達(dá)方式把某個(gè)意思有順序、具體地表達(dá)出來(lái)的關(guān)注不夠。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，比較有難度的是體會(huì)觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)兩段話中，作者抓住青年行為特點(diǎn)細(xì)致觀察，展開(kāi)具體描寫(xiě)的方法。因此，指導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好的基礎(chǔ)上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.理清文章層次，概括結(jié)構(gòu)段的意思。

3.整體把握課文內(nèi)容，了解畫(huà)魚(yú)青年的特點(diǎn)，理解魚(yú)“游到了紙上與“游到了心里”的關(guān)系。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，圈畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音 2.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

三、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑 1.板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上

2.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題(二)通讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀通句子。2.檢查自讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的字音和字形。(1)生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

學(xué)生找出認(rèn)為難寫(xiě)的生字，相互提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的問(wèn)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)。(3)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)： ① 認(rèn)讀詞語(yǔ)

② 先說(shuō)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思，再理解詞語(yǔ)(三)指導(dǎo)初讀，理清層次

1.認(rèn)真默讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)的是哪個(gè)人物，寫(xiě)了他的什么事? 2.在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)理清課文的記敘層次：按照“觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、交談”把課文劃分為三個(gè)結(jié)構(gòu)段。

3.按照結(jié)構(gòu)段，指名朗讀課文，練習(xí)概括段落大意。(四)把握內(nèi)容，初識(shí)青年

1.指導(dǎo)學(xué)生把結(jié)構(gòu)段的大意串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)青年的初步印象。這是一個(gè)怎樣的青年?(五)回歸文題，初步釋疑

1.聯(lián)系入課環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。

2.略讀課文，找一找“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。3.想一想：“游到了心里”是什么意思?“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系。(六)布置作業(yè)。

第二課時(shí)(參賽課)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。

2.留心人物神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)，初步體會(huì)事物與聯(lián)想的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)具體的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，大致了解魚(yú)“游到心里”和“游到紙上”關(guān)系

2.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，拓展閱讀資料。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)整體回顧，導(dǎo)入新課 1.板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上。回顧課文脈絡(luò)：

(1)課文主要描寫(xiě)的是哪個(gè)人物，寫(xiě)了他的什么事?(2)板書(shū)敘事線索：觀魚(yú)——畫(huà)魚(yú)——交談

(3)課文中有一句話概括了青年觀魚(yú)時(shí)的專注，請(qǐng)你找一找。課文中也有一句話概括了青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的認(rèn)真，請(qǐng)你再找一找。

(二)品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)

1.探究：從哪些描寫(xiě)中你能感受到魚(yú)游到了青年的心里 默讀“觀魚(yú)”部分，思考：魚(yú)為什么能游到青年的心里?圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。引導(dǎo)交流：

(1)在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段(2)結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“舉止特別”

師：請(qǐng)大家默讀1—4自然段，從哪些描寫(xiě)中你能感受到魚(yú)游到了青年心里? 生：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。

(3)聯(lián)系青年觀魚(yú)時(shí)的特別舉止，引導(dǎo)學(xué)生感受青年忘我的、投入的做事態(tài)度。師：“忘我”是什么意思?聯(lián)系上下文，想象他忘記了什么?他沒(méi)忘記什么? 生：他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。師：這就是——忘我的境界。

師(創(chuàng)設(shè)情境)：西子湖畔，游人如織，大家都陶醉于這美景之中，只有他—— 生：他老是一個(gè)人呆呆??而且從來(lái)不說(shuō)一句話。(4)通過(guò)朗讀想象“觀魚(yú)”的情景，體會(huì)青年的特點(diǎn)。

師：像這樣呆呆地站著，靜靜地看魚(yú)只有一次嗎?你從哪里看出來(lái)的? 生：他這樣看魚(yú)不止一次，我從“老是”這個(gè)詞看出來(lái)的。

師引讀：春暖花開(kāi)的星期天，西子湖畔櫻紅柳綠，無(wú)數(shù)游人沉醉其中，賞花，看柳，這位年輕人卻——————

夏日炎炎的星期天，西湖波光瀲滟，游客們要么劃船，要么喝茶，只有這位年輕人——————

秋風(fēng)送爽的星期天，西湖迎來(lái)了五彩繽紛的秋天，也迎來(lái)了一批又一批的有人，看雷峰夕照，賞長(zhǎng)堤秋色，這位年輕人還是——

瑞雪飄落的星期天，銀裝素裹中的西湖分外妖嬈，這位年輕人仍舊——— 師：就是青年這樣的神態(tài)，讓作者感到魚(yú)游進(jìn)了青年的心里。2.探究：為什么通過(guò)作者的描寫(xiě)能讓我們感受到魚(yú)游到了紙上，感受到青年畫(huà)魚(yú)的認(rèn)真、專注。

師：魚(yú)是怎樣游到了紙上的?默讀“畫(huà)魚(yú)”(5-9自然段)部分，邊 讀邊思考：從哪些描寫(xiě)中，你體會(huì)到“魚(yú)游到了紙上”?(1)在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，隨機(jī)出示青年畫(huà)魚(yú)的段落

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

(2)體會(huì)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的言語(yǔ)表達(dá)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀出“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的節(jié)奏變化。

師：什么是“工筆細(xì)描”?什么是“揮筆速寫(xiě)”?誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解? 生：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;就是“工筆細(xì)描”，用寥寥幾筆很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)就是“揮筆速寫(xiě)”。

師：到底有多細(xì)致，有多快呢?這句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?咱們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。(3)揣摩句子，領(lǐng)悟表達(dá)

師生合作讀：(師)他有時(shí)工筆細(xì)描，(生)把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;(師)有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，(生)很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：前半部分是作者看到的，后半部分是作者想到的。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描寫(xiě)人物的動(dòng)作,不僅可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)想到的。這樣表達(dá)更加具體形象。

師：(出示句子比較)1，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

2，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái);有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。

師：你覺(jué)得哪個(gè)句子好?好在哪里? 生：??

師：就是一個(gè)句子，讓我們感受到了青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的一絲不茍和細(xì)致認(rèn)真。

描寫(xiě)人物動(dòng)作，不僅可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)想到的，這樣表達(dá)就更加具體形象了!像這樣既寫(xiě)看到的，也寫(xiě)想到的句子在課文中還有嗎?咱們找一找，并畫(huà)出來(lái)。

(反饋)生：(1)圍觀的人越來(lái)越多??他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。(2)??那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。師：分別讀讀看到的和想到的句子，體會(huì)他為什么會(huì)和魚(yú)融為一體。

生：大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，所以說(shuō)他和魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

3，探討“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系。(三)拓展閱讀，深化認(rèn)識(shí) 1.閱讀《全神貫注》中的語(yǔ)段

師：先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)想到的，融入作者的感受，許多作家在寫(xiě)作時(shí)都運(yùn)用這種寫(xiě)法。出示：《全神貫注》語(yǔ)段，找找哪些句子是看到的，哪些是想到的? 只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

根據(jù)學(xué)生的回答，分別用不同的符號(hào)把看到的和想到的標(biāo)示出來(lái)。2.小組合作閱讀，探究問(wèn)題

師：這些都是先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)自己想到的。大家討論一下，怎樣才能把想到的寫(xiě)好呢? 生：?? 師：是啊，二者之間要有聯(lián)系，是在看到的基礎(chǔ)上想到的。寫(xiě)想到的，中間要有連接詞：仿佛，好像，似乎，像??

3.拓展練習(xí)

出示一幅“課間同學(xué)跳橡皮筋的照片”旁邊有一句話：下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跳橡皮筋。

師：你覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣?你能幫他寫(xiě)得更好嗎? 結(jié)合自己平時(shí)看到的跳橡皮筋，加上自己想到的，寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)

師：你注意到了人物的神態(tài)，他觀察了人物的動(dòng)作，看看我們把二者合起來(lái)讀讀看。(四)暢談啟示，交流總結(jié)

1.啟發(fā)學(xué)生從閱讀和習(xí)作的角度談學(xué)習(xí)收獲

2.教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)課文不僅要關(guān)注故事情節(jié)，更要關(guān)注表達(dá)方法。在寫(xiě)人，記敘事物，描寫(xiě)景物時(shí)，不僅要寫(xiě)自己看到的，還要寫(xiě)自己想到的，要融入自己的感受。

(五)布置作業(yè)：

這40分鐘你看到了什么?想到了什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)吧。

第二篇：魚(yú)游到了紙上教案

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學(xué)習(xí)了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語(yǔ)？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

二、研讀“魚(yú)游到了紙上”

1.課件出示思考題：

（1）“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

（2）說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，是你感受到“魚(yú)游到了紙上”的？

（3）作者采用怎樣的觀察方法？

2.自學(xué)后，小組討論交流后匯報(bào)：

3.學(xué)習(xí)“魚(yú)游到了紙上”第一處（5、6自然段)

課件出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

問(wèn)：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡語(yǔ)：女孩看到了怎樣的畫(huà)面，讓她如此驚奇？

4.學(xué)習(xí)“魚(yú)游到了紙上”第二處（7、8自然段）

課件出示這段文字

從這段中你體會(huì)到了什么？體會(huì)到聾啞青年畫(huà)魚(yú)時(shí)細(xì)致、專注、一絲不茍和畫(huà)技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂(lè) a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀

過(guò)渡語(yǔ)：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來(lái)越多的人也被吸引來(lái)，人們贊嘆著，議論著。

從第8自然段中你體會(huì)到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？

課件出示：句式訓(xùn)練： 圍觀的人越來(lái)越多。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫(huà)，連連地點(diǎn)頭，不停地說(shuō):“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動(dòng)作）說(shuō)：“” 一位說(shuō)（贊嘆）：“！”

一位情不自禁地說(shuō)。

大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。1

5.總結(jié)“魚(yú)游到了紙上”第一、二處的描寫(xiě)方法和觀察方法

描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作

觀察方法：認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看

6.總結(jié)學(xué)習(xí)“魚(yú)游到了紙上”第一、二處的方法：

1.有感情的朗讀，體會(huì)“魚(yú)游到紙上”這句蘊(yùn)含的感情。

2.展開(kāi)合理的想象。

3.研究作者采用的描寫(xiě)方法和觀察方法。

7.根據(jù)以上的學(xué)法自學(xué)第三處（12、13、14自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己的心里去的？

交流匯報(bào)：筆談時(shí)的這句話是作者贊賞青年的畫(huà)技高超，表達(dá)了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（2）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

（3）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

(4)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

課件出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從這句話中你體會(huì)到了什么？靜靜地、呆呆地是說(shuō)他看的入了神，是神態(tài)描寫(xiě)。課件出示：

他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

過(guò)渡語(yǔ)：一年三百六十五天，他每個(gè)星期都來(lái)，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴(yán)寒酷暑。不管刮風(fēng)下雨，他從沒(méi)間斷過(guò)，同學(xué)們想象一下他看魚(yú)時(shí)的情景，老師來(lái)描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái)，好嗎？

師引讀：這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

聾啞青年就是這樣的（堅(jiān)持不懈）地看魚(yú)，才記住了（魚(yú)的形象），記住了（魚(yú)的特

點(diǎn)），記住了（魚(yú)的動(dòng)態(tài)），所以魚(yú)才游到了他的心里。

8．“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”是什么關(guān)系？

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接。

三、總結(jié)升華

1．這是一個(gè)（）的青年。

2．把你收集到的類似的小故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

3．在我們的身邊有沒(méi)有這樣的全身心投入達(dá)到忘我境界的人呢？

四、小練筆：學(xué)習(xí)本文作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人物專心做事的小片段。如寫(xiě)“小書(shū)迷”讀書(shū)的情景，某個(gè)同學(xué)專心聽(tīng)講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看魚(yú)→游到了我心里

忘我{

畫(huà)魚(yú)→ 游到了紙上

第三篇：魚(yú)游到了紙上教案

《魚(yú)游到了紙上》教案

相溝中心小學(xué)孫美翠

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？那老師今天先請(qǐng)大家看一個(gè)魔術(shù)，仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（播放）你看到了什么？魚(yú)從畫(huà)上游到了水里，那你們能不能讓魚(yú)游到紙上？想不想知道魚(yú)是怎么游到紙上的？今天老師就帶大家去看看，準(zhǔn)備好了嗎？上課！

一、自讀課文，理清思路

（一）導(dǎo)入

1、請(qǐng)大家齊讀課題。（生讀）

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴、眼睛，還要用心。再讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？

（魚(yú)為什么游到了紙上？魚(yú)是怎么游到紙上的？誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？）

3、看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、要學(xué)好一篇課文，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)想來(lái)展示一下你讀

詞語(yǔ)的風(fēng)采？（出示詞語(yǔ)）花港清澈見(jiàn)底一壺茶魚(yú)缸罷了一絲不茍聾啞人繡花廠徽賞心悅目融為一體

①真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿，請(qǐng)你讀。（每人一行。發(fā)音真準(zhǔn)確，你讀的字正腔圓，真棒?。?/p>

②你是怎么理解“賞心悅目”的？指生說(shuō)，（看到美好的景物而心情舒暢，）是什么讓“我”心情舒暢呢？讀讀它在文中的句子。（生讀）（文中指品茶賞魚(yú)這種氛圍令人心情舒暢）

③小結(jié)：聯(lián)系上下文就能讓我們準(zhǔn)確而全面地理解詞語(yǔ)的意思。

2、詞語(yǔ)會(huì)讀并理解了，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)兩個(gè)字。

出示“壺，徽”

①我們看這兩個(gè)字“壺、徽”看看寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（左中右結(jié)構(gòu)寫(xiě)的要緊湊，壺、徽中間的橫不要漏掉）

②生寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

③評(píng)價(jià)。（同桌互相評(píng)價(jià)，寫(xiě)的不合適的地方再改）

3、同學(xué)們的字詞預(yù)習(xí)的很扎實(shí)，那這篇課文記敘了一件什么事情？請(qǐng)?zhí)羁?。（出示）這篇課文主要講作者在（）觀魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心，（）畫(huà)得活靈活現(xiàn)。人們?cè)u(píng)價(jià)（）青年卻說(shuō)（）。

①、指一生填，填完問(wèn)全班同意嗎？

②、同學(xué)們概括的不錯(cuò)，在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時(shí)，我們可以先找出主要人物，然后看看講了他的什么事來(lái)概括。那本文主要講了（青年）（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）的事。人們?cè)u(píng)價(jià)（）青年卻說(shuō)（）。師板書(shū)：看魚(yú)畫(huà)魚(yú)魚(yú)游到了紙上

二、品讀課文，讀中悟?qū)?/p>

1、同學(xué)們，只有用心讀書(shū)，才能讀出感覺(jué)，讀出味道。（出示）快速默讀課文，找出那年輕人是怎樣

看魚(yú)的句子，用橫線畫(huà)下來(lái)。并在句子邊上寫(xiě)上你的體會(huì)（注意不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦）生讀。同學(xué)們讀得很投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你找的句子。交流

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

①年輕人怎樣看魚(yú)？（呆呆地 靜靜地）（出示）這句話中你體會(huì)到了什么？（年輕人非常認(rèn)真，全神貫注）

②年輕人這樣呆呆地看魚(yú)是第一次嗎？哪個(gè)詞告訴我們？（老是）

③看樣子大家都關(guān)注到了這幾個(gè)詞。那這呆呆的能不能干脆就用認(rèn)真呢？那會(huì)是怎樣的認(rèn)真呢？（兩只眼睛盯著金魚(yú)動(dòng)也不動(dòng)，就連蝴蝶飛過(guò)身邊也沒(méi)看到）

④是呀，就是這樣的認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指2、3 名讀。（生讀）你注意了呆呆地、靜靜地這些詞語(yǔ)

?這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者 3、4 次？（每個(gè)星期天）你是從哪句話知道的？ 生說(shuō)：他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（出示）

從哪些詞中看出他一直這樣看金魚(yú)？（每個(gè)星期天，一年多，一整天，常常）

①在每個(gè)星期天，無(wú)論刮風(fēng)，還是下雨，他都要到玉泉來(lái)這樣看金魚(yú)——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

②在一整天里，無(wú)論早上，還是下午，他都要到玉泉來(lái)這樣看金魚(yú)——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

③他每個(gè)季節(jié)都這樣看，每個(gè)星期天都這樣看，一整天都這樣看，常?！ㄉR讀：忘了吃飯，忘了回家）難怪青年說(shuō)：魚(yú)先游到了—— 心里

④他忘了吃飯，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都沒(méi)有了，只有——（生齊：金魚(yú)），難怪青年這樣說(shuō)：魚(yú)先游到了——心里，他愛(ài)魚(yú)已到了——忘我的境界。

⑤用上一個(gè)詞說(shuō)，他已經(jīng)“胸有成竹”-----胸有成魚(yú)了。

⑥帶著你的理解，再來(lái)讀讀這兩段話。齊讀。出示（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

?作者寫(xiě)年輕人看魚(yú)抓住了什么去寫(xiě)呢？（神態(tài)）板書(shū)

歸納學(xué)法：

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)看魚(yú)的？（出示）

1、找重點(diǎn)句；作批注

2、理解重點(diǎn)詞；

3、談感受；

4、體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。

2、過(guò)渡：那年輕人又是怎樣畫(huà)魚(yú)的呢？用我們剛才學(xué)過(guò)的方法來(lái)快速默讀課文，找出寫(xiě)年輕人畫(huà)魚(yú)的句子，畫(huà)上波紋線。（出示）

?你們找到哪些重點(diǎn)詞，動(dòng)筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解。

① 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找的句子？指名回答，出示句子。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

②青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的？你從哪些詞中看出來(lái)的？（工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)）

③理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”。我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”是中國(guó)畫(huà)的兩種畫(huà)法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫(huà)法有什么不一樣？

④工筆細(xì)描是什么意思？（用筆工整細(xì)致）

年輕人怎樣工筆細(xì)描？（像姑娘繡花那樣把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍的畫(huà)下來(lái)）（板書(shū)一絲不茍）

⑤ 點(diǎn)擊“一絲不茍”。一絲不茍又是什么意思？（形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)也不馬虎，文中指青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真）誰(shuí)能用一絲不茍說(shuō)一句話？

⑥從這里體會(huì)到什么？（青年作畫(huà)時(shí)全神貫注，）

⑦“揮筆速寫(xiě)”又是什么意思？（在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場(chǎng)以簡(jiǎn)練的手法把對(duì)象的主要特征動(dòng)態(tài)描寫(xiě)出來(lái)）體會(huì)到什么？（他畫(huà)魚(yú)的本領(lǐng)很高啊。作畫(huà)熟練，作畫(huà)技術(shù)高超。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

他都畫(huà)了金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在畫(huà)這些動(dòng)態(tài)時(shí)，還要看看金魚(yú)嗎？（不要，因?yàn)榻痿~(yú)已經(jīng)游到了他的心里）

⑧能把金魚(yú)游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識(shí)一下青年高超的畫(huà)技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫(huà)畫(huà)一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好！）

⑨ 誰(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫(xiě)時(shí)的豪放。）

⑩我們大家一起讀。師領(lǐng)讀，女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫(xiě)。

? 作者寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)又是抓住什么去寫(xiě)呢？（動(dòng)作）板書(shū)

3、青年畫(huà)的魚(yú)這么生動(dòng)，難怪小女孩會(huì)驚奇地叫——出示“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了”，讀，讓小女孩的驚叫吸引更多的人來(lái)看（指生讀），大家看了青年畫(huà)的魚(yú)，怎么樣呢？你們能找出有關(guān)句子嗎？指生說(shuō)。

?出示句子

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

①、他為什么沒(méi)有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫(huà)畫(huà)，眼中所見(jiàn)，筆下所畫(huà)都是魚(yú)，好像和游魚(yú)融合在一起了。）

②融為一體是什么意思？（融合在一起，青年畫(huà)畫(huà)太專注了，到了忘我的境界，他心中只有魚(yú)。）?看著青年的畫(huà)，大家怎樣贊嘆，怎樣議論呢？請(qǐng)你們展開(kāi)合理的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。圍觀的人贊嘆著，議論著，① 生寫(xiě)。

② 交流。（你寫(xiě)的真好，注意了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)）

讓我們的贊嘆和小女孩的贊嘆一起送給年輕人，讓他笑得更甜！

?小結(jié)：這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描，一會(huì)兒揮筆速寫(xiě)，慢中有快，靜中有動(dòng)地畫(huà)出金魚(yú)的每一個(gè)動(dòng)態(tài)、每一個(gè)細(xì)節(jié)。畫(huà)出的魚(yú)像在水里游一樣，難怪人們說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”（出示）

?那“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”是什么關(guān)系呢？用上因?yàn)??所以或只有??才這樣的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)（生說(shuō)）因?yàn)槟俏磺嗄觊L(zhǎng)期忘我地觀魚(yú)，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明形象，所以才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。它們是因果關(guān)系。

4、小結(jié)：

（對(duì)照板書(shū)讓生說(shuō)）本節(jié)課年輕人專注勤奮的精神值得我們學(xué)習(xí)，那在寫(xiě)作方法上你收獲了什么？作者細(xì)致觀察，能抓住聾啞青年“忘我”的特點(diǎn)，注意積累材料，對(duì)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，還注意觀察周圍人的表現(xiàn)，寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章，也值得我們學(xué)習(xí)。

三、課外拓展，形成能力

課下小練筆：

生活中你或周圍的人通過(guò)勤奮專注做成了什么事情？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，注意要把所寫(xiě)的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來(lái)。

板書(shū)：27魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)畫(huà)魚(yú)神態(tài)

忘我的境界動(dòng)作

魚(yú)游到了心里

第四篇：《魚(yú)游到了紙上》教案

《魚(yú)游到了紙上》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

１．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂詞、句、段。讀中品悟，品詞，品句，品讀。

２．理解“忘我”字表之意，讀懂“忘我”的深層含義，體會(huì)青年不僅有著特別的舉止，還具有特別的精神——專注、勤奮。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂“忘我”，讀懂“特別”，體會(huì)青年的特別舉止與特別精神。感悟“忘我看魚(yú)”和“忘我畫(huà)魚(yú)”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

詞卡、幻燈片。

（一）激趣導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題： 27 魚(yú)畫(huà)到了紙上

學(xué)生質(zhì)疑

我們畫(huà)畫(huà)時(shí)，不都是把魚(yú)畫(huà)到紙上的嗎？

到底是“畫(huà)”還是“游”？讓我們到語(yǔ)言文字中去探究吧!

（二）初讀課文，整體感知：

1、打開(kāi)書(shū)第27課，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

師：你認(rèn)為哪個(gè)詞容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)提醒大家？

生：全班看第----自然段中的這個(gè)詞，跟讀。3個(gè)學(xué)生再讀即可（有詞卡則抽詞卡，來(lái)，看著詞卡讀）

（2）本單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞：要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，一個(gè)詞

讀兩遍?！傲T了、罷了'起:做成幻燈片，加教材中的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，同書(shū)。

2、交流感受，整體感知。

剛才同學(xué)們讀了課文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中間不評(píng)價(jià)，不接話。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū):青年 看魚(yú) 畫(huà)魚(yú)(看魚(yú)):你還知道了什么?(青年在畫(huà)魚(yú)之前先要干什么?)生1或2后:像這樣敘事性的文章，除了知道文章的主要人物以外，我們還要把握住事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？再找1人說(shuō)。共2或3人說(shuō)。

（三）學(xué)習(xí)看魚(yú)部分：

１、我讀了課文以后，我知道了（幻燈片顯示第3自然段）：這位青年高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水，作者真的認(rèn)識(shí)這位青年嗎？我們一起來(lái)讀一讀第4自然段。(課件作成完整第4段)

2、課件出示句子：

（1）出示句1：說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí):我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。（引讀原句。）你發(fā)現(xiàn)了什么?認(rèn)識(shí)上面--師：為什么認(rèn)識(shí)要加引號(hào)呢？

課文中的認(rèn)識(shí)加了引號(hào),就是為了強(qiáng)調(diào): 生讀。

（2）小結(jié)方法：通過(guò)品味標(biāo)點(diǎn)來(lái)感悟文字背后的意思，這是一種非常好的閱讀方法。

（3）延伸學(xué)習(xí)：再看看,本段中還有這樣的引號(hào),你發(fā)現(xiàn)了嗎?(學(xué)生說(shuō)”特別”)師：對(duì),加了引號(hào)的特別,也是為了強(qiáng)調(diào):

生：他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我）

3、默讀第四自然段,從哪些詞句中可以感受到青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生默讀第4自然段，勾畫(huà)句子，學(xué)生匯報(bào)2人.看來(lái)大家對(duì)第三句感悟都很深，大家又把第三句讀成了兩個(gè)詞：“呆呆地、靜靜地”（課件：整體第四段 詞顯示 其他變灰）語(yǔ)感形象性訓(xùn)練： 邊讀邊想象青年看魚(yú)的樣子。他是那樣的專注,你再讀讀——

評(píng)價(jià)：我仿佛看到了青年在忘我地看魚(yú)---我們一起來(lái)讀一讀。

（3）小結(jié)本段，指板書(shū)：因?yàn)橥?，所以心寧?kù)o了；因?yàn)橥?，所以靜靜地看魚(yú)。那畫(huà)魚(yú)呢？

（四）聚焦“畫(huà)魚(yú)”——讀懂“忘我”。１、“畫(huà)魚(yú)”在第幾段? 找一找本段要求會(huì)寫(xiě)的生字是哪幾個(gè)? 找字，田字格中學(xué)寫(xiě)字“茍、繡、”

看課件,學(xué)生提醒: 茍：口字向左寫(xiě)。學(xué)一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字.繡：右下是乃，橫折折折鉤；給它換個(gè)偏旁就是我們學(xué)過(guò)的“透”了，大家要注意區(qū)別。板書(shū):“透”完成“繡”和“透”的形近字練習(xí)。

揮：比較簡(jiǎn)單,大家自己照著寫(xiě)一寫(xiě).提筆即是練字時(shí).寫(xiě)完的同學(xué),同座位之間請(qǐng)相互評(píng)一評(píng).2、我們把字帶入課文中，默讀第七自然段，哪些句子能看出青年

畫(huà)魚(yú)也到了忘我的境界？請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。勾畫(huà)完的同學(xué)，四人小組交流一下。

3、四人小組合作交流（一組），匯報(bào)到一絲不茍?；脽羝撼鍪尽捌垺钡淖至x，生選擇字義，學(xué)生做選擇題。在生活中，你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)做事情一絲不茍呢？在課文中這個(gè)一絲不茍具體指：學(xué)生讀句子.師：把金魚(yú)的每個(gè)部位畫(huà)下來(lái)，像----姑娘繡花那樣細(xì)致。總結(jié)：這就是“一絲不茍”。

課件出示兩幅圖，猜一下哪一幅是工筆細(xì)描，哪一幅是揮筆速寫(xiě)。（學(xué)生說(shuō)原因，可用原文句說(shuō)。）

4.我們來(lái)積累剛才大家理解了的兩個(gè)詞語(yǔ)：一絲不茍、揮筆速寫(xiě)。學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)這兩個(gè)四字詞。

5、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)句子中的并列關(guān)系：

男女生分“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”兩部分；前后順序顛倒。師總結(jié)： 原來(lái)這兩部分內(nèi)容位置可以顛倒,所以中間用了一個(gè)“；”

（過(guò)程中的環(huán)節(jié)：男生讀“揮筆速寫(xiě)”（教師引讀），女生讀“工筆細(xì)描|”）

6、師生合作學(xué)習(xí)，體會(huì)總分的關(guān)系：

完整地讀第7自然段：教師第1句，加一句話：青年是怎樣靜靜地看魚(yú)的呢？齊讀下面的話。

教師小結(jié)：哦，原來(lái)，青年就是這樣靜靜地畫(huà)魚(yú)，到了忘我的境界。我們把這個(gè)句子積累下來(lái)，抄寫(xiě)在作業(yè)紙上。提筆既是練字時(shí)

7、時(shí)間空白的安排：學(xué)生抄寫(xiě)畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)生先寫(xiě)完先讀，帶著對(duì)青年的崇敬、贊嘆之情讀。

8、教師一邊小結(jié)全文，一邊畫(huà)魚(yú)、貼泡泡和“游”：青年忘記了

時(shí)間、忘記了自己，忘了吃飯，忘了回家，惟獨(dú)不忘地是看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；青年心中有魚(yú)，方能筆下有魚(yú)，紙上游魚(yú)!（藍(lán)色泡泡，金黃色魚(yú)）

（六）作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)的句子。板書(shū)設(shè)計(jì)：

看魚(yú) 茍、繡、青年 忘我畫(huà)魚(yú)

第五篇：魚(yú)游到了紙上教案

《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀描寫(xiě)青年神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感悟青年堅(jiān)持不懈、忘我的品質(zhì)，從中受到感染。

二、有感情地朗讀課文重點(diǎn)句段。通過(guò)不同的讀書(shū)方式，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生研讀描寫(xiě)青年神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感悟青年堅(jiān)持不懈、忘我的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、激趣：同學(xué)們，你們喜歡金魚(yú)嗎？老師今天為你們帶來(lái)了好多漂亮的金魚(yú)！（多媒體出示金魚(yú)圖片）這節(jié)課老師要和大家學(xué)習(xí)一篇課文（出示課題），文中的青年也很愛(ài)魚(yú)，并且達(dá)到了忘我的境界。

二、讀題，談話導(dǎo)入新課：你們覺(jué)得這個(gè)課題有趣嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：魚(yú)是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上來(lái)了呢？

三、學(xué)習(xí)新課

（一）、帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文 4——14自然段。1.屏幕出示“閱讀要求”，學(xué)生自學(xué)。

（1）默讀課文4——14自然段，全班分為兩組，分別用橫線、波浪線劃出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)達(dá)到忘我境界的句子。

（2）讀一讀你劃的句子,想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？

（3）小組交流。（在旁邊寫(xiě)體會(huì)做批注）

（二）、全班分兩組匯報(bào)展示。第一組先匯報(bào)看魚(yú)的句子（根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子進(jìn)行品讀）——“看魚(yú)”部分：

1．出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（1）齊讀，問(wèn)：這句話在第幾自然段？另一組的同學(xué)也把它用橫線畫(huà)出來(lái)。從這句話中你感受到青年看魚(yú)看得怎樣?(專注)（“老是”說(shuō)明這個(gè)青年不是一次兩次這樣看魚(yú)了，而是經(jīng)常這樣。“呆呆地”這個(gè)詞說(shuō)明他看魚(yú)看得都入迷了?！办o靜地”和“從來(lái)不說(shuō)一句話”這兩個(gè)詞都能看出青年看魚(yú)看得非常地認(rèn)真。）

（2）青年看魚(yú)看得好認(rèn)真哪！我們也認(rèn)真地來(lái)讀一讀這句話，感受青年看魚(yú)時(shí)的專注。（3）齊讀句子。

2．學(xué)生匯報(bào)，出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

讀句子，找出句中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（一年多、每個(gè)星期天、一整天）

（1）——師過(guò)渡：為了畫(huà)好金魚(yú)，無(wú)論春夏秋冬，不管這個(gè)星期天是狂風(fēng)還是……（暴雨），不管是嚴(yán)寒……（還是酷暑），他就這樣一個(gè)人呆呆在站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。

（2）師：你感受到聾啞青年是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、勤奮……）

（3）讓我們一起再次走近這位青年，一起感受他看魚(yú)時(shí)的專注和勤奮。（齊讀兩個(gè)看魚(yú)的句子）

第二組匯報(bào)“畫(huà)魚(yú)”部分：（方法同上）

3．出示句子：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。（1）理解“一絲不茍”（做事認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎，課文里指……？）（2）你覺(jué)得青年畫(huà)畫(huà)怎么樣？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)夸青年的畫(huà)？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖┅┅）

（3）生一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)青年的畫(huà)技高超。

——師過(guò)渡：這位青年的畫(huà)技是那樣高超，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地叫起來(lái)。她是怎么叫的呢？ 4．出示句子：“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

（1）誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出

女孩的驚奇、贊嘆的語(yǔ)氣。

5．出示句子：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

（1）圍觀的人都在贊嘆什么？議論什么？（看插圖，想一想他們可能會(huì)說(shuō)些什么？）

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著：一位戴眼鏡的老爺爺笑瞇瞇地地說(shuō):“

?！币晃话⒁?/p>

地說(shuō)：“

?！薄?/p>

！”

一位大伯

地 說(shuō):“

?！?/p>

……

（學(xué)生進(jìn)入文中角色，盡情表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。）（2）大家贊嘆著，議論著，為什么他卻沒(méi)有一點(diǎn)兒反應(yīng)？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：

（a）因?yàn)榍嗄晔敲@啞青年。（b）因?yàn)樗?huà)魚(yú)畫(huà)得太專注了。

（除了因?yàn)樗敲@啞人外，更重要是他專心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條游魚(yú)。）所以作者說(shuō)，他（和魚(yú)融為一體了），相機(jī)理解“融為一體”。

6.出示句子：我仍就去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快要下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

太陽(yáng)快要下山了，青年還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

說(shuō)明他畫(huà)畫(huà)達(dá)到了（忘我的境界）。

（三）體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”跟“先游到了他的心里”的關(guān)系

師過(guò)渡：青年如此高超的畫(huà)技贏得了小女孩最高的贊賞，那就是：魚(yú)游到了他的紙上。

1．對(duì)于小女孩的贊賞，青年自己是怎么認(rèn)為的呢？（板書(shū)：先游到了他的心里）魚(yú)的什么東西游到了他的心里？（顏色，外形，動(dòng)態(tài)……）2．小女孩說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”，青年說(shuō)是“先游到了他的心里” 這兩者是什么關(guān)系呢？ 課件出示：

你能用“因?yàn)椤浴?、“只有……才能……”、“之所以……是因?yàn)椤钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把下面的兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 魚(yú)游到了紙上。魚(yú)游到了心里。

（四）總結(jié)：是呀，正因?yàn)槊@啞青年長(zhǎng)期細(xì)致地觀察金魚(yú)，他把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微動(dòng)作都深深地刻在了心里，所以他畫(huà)的魚(yú)才能栩栩如生，如同游到了紙上。

這位聾啞青年身上的這種做事專注、認(rèn)真，堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)和敬佩，相機(jī)滲透《中華人民共和國(guó)殘疾人保護(hù)法》。

四、拓展延伸

你還知道誰(shuí)也跟這位青年一樣，畫(huà)的畫(huà)栩栩如生，如同游到了紙上？（如鄭板橋畫(huà)竹、齊白石畫(huà)蝦、徐悲鴻畫(huà)馬等）

五、布置作業(yè)

1.收集關(guān)于學(xué)習(xí)勤奮、專注的詞語(yǔ)或格言，背一背。

2.完成課后的小練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)

忘我 堅(jiān)持不懈↓

（魚(yú)游到了心里）

↓

畫(huà)魚(yú)

忘我 栩栩如生↓

（魚(yú)游到了紙上）