第一篇:九年級語文故鄉(xiāng)教案2
故鄉(xiāng)
設(shè)計意圖:
《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長的課文,包涵的內(nèi)容很豐富,人物性格鮮明。因為時代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時候我翻閱了很多名家的教案,都是把重點放在對閏土和楊二嫂的分析上,記得我學(xué)這篇課文的時候老師也是這樣講的,不同的只是細節(jié)上的區(qū)別。我認為這樣的設(shè)計使得學(xué)生對故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握,在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂,至于故鄉(xiāng)和這兩個人的聯(lián)系就沒有印象了,更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計的時候就從整體感知入手,讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過這篇課文的直接感覺——悲哀(也是本文的靈魂、本質(zhì))入手,從整體上感受課文的感情基調(diào),然后再引導(dǎo)學(xué)生走進課文,分析這種感覺的來源——是故鄉(xiāng)的什么使“我”如此悲哀呢?故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點分析人物,分析人物的時候,通過外貌語言動作等描寫重點分析閏土,次要分析楊二嫂,之后自然地總結(jié):這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人,怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對這種現(xiàn)狀,作者是怎樣的態(tài)度?全文晦暗的主調(diào)里有沒有一點亮色?從而理解課文結(jié)尾部分的含義,最后再給學(xué)生補充有關(guān)背景材料,加深對課文的理解和作者寫作意圖的理解,并深化文章主題——不只是“我”的故鄉(xiāng),當(dāng)時的農(nóng)村都是這樣,當(dāng)時的農(nóng)民都是這樣,這都是辛亥革命后,軍閥割據(jù)、封建主義、帝國主義對農(nóng)民的盤剝造成的。這樣做既突出了重點,又能給學(xué)生一個完整的印象,由現(xiàn)象到本質(zhì),透徹的領(lǐng)會課文主題。
在分析人物的時候,由相同的一個問題領(lǐng)起:這個人物的哪些方面使“我”悲哀?依然圍繞“悲哀”這個主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有:生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無的寄托,而楊二嫂決不是一個搞笑的人物,她使我悲哀的則是做人的尊嚴的喪失。一個是農(nóng)民,一個是小資產(chǎn)者,他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟支柱,他們的狀況代表了當(dāng)時所有農(nóng)民的經(jīng)濟、精神狀況,反映了當(dāng)時的社會情形,表達了作者的悲哀與憤怒。
這樣的問題設(shè)計精練、集中,既抓住了重點難點也起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使整堂課線索清晰,能幫助學(xué)生深入的理解課文,從感情上認同接受,使難懂的課文變得容易了。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課
好的文章總是有很強的感染力的它會讓你或歡喜或悲哀,或豪情萬丈,或悒郁滿懷?!豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說,曾被翻譯成多種文字,被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課,我們讀了一節(jié)課的課文,那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
2、講授新課
在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋?。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答,教師歸納并板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
故鄉(xiāng)的景色怎樣?
學(xué)生讀
這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?
學(xué)生思考回答,大屏幕顯示:天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?
我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。(屏幕顯示問題、畫面)
學(xué)生思考、討論、回答,教師適時點撥、啟發(fā)。
師生共同歸納梳理:外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像
故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼,那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢?
思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。(屏幕顯示問題及畫面)
學(xué)生思考、討論、回答,教師點撥、啟發(fā)
師生共同梳理:外貌的變化(說明經(jīng)濟狀況的衰落)行為放縱卑下、語言尖刻潑辣
如果說閏土的麻木讓人同情,那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了,他們被生活壓迫的扭曲了,“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。
全文的底色是沉重的,那么有沒有一點亮色呢?
學(xué)生看課文思考、回答、討論,教師梳理歸納:在課文的結(jié)尾,作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng),并且相信經(jīng)過大家共同的努力,美好的理想一定能實現(xiàn)。
齊讀背誦“希望是無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路,地上本沒有路,走的人多了,也便有了路?!?/p>
這篇小說寫于1921年,辛亥革命已經(jīng)過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治,是順應(yīng)社會發(fā)展的,但農(nóng)村經(jīng)濟為什么急劇衰落,農(nóng)民們的生活為什么更加艱難?(屏幕顯示:背景)
教師略加解釋。
板書設(shè)計:
故鄉(xiāng)的景物
悲哀 閏土
故鄉(xiāng)的人
楊二嫂
第二篇:九年級語文《故鄉(xiāng)》教案
引導(dǎo)語:《故鄉(xiāng)》,作者是魯迅,最初發(fā)表于一九二一年五月《新青年》第九卷第一號的,其中的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實生活,以下是小編整理的九年級語文《故鄉(xiāng)》教案,歡迎參考閱讀!
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對比手法
3、體會通過人物描寫表現(xiàn)中心
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小學(xué)時,我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》,它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,今天我們就來學(xué)習(xí)它。
二、示標(biāo)
三、新授:
1、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個人物?這兩個人物又以寫誰為主?
2、課文中幾次寫到閏土?
3、對于少年閏土,作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言)
討論:
①少年閏土的外貌是怎樣的?
②少年閏土的動作語態(tài)是怎樣的?
③少年閏土對“我”的態(tài)度是怎樣的?
④少年閏土對生活的態(tài)度是怎樣的?
⑤少年閏土具有什么樣的特點?
4、對于中年閏土,作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言、神情)
討論:
①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化?
②閏土的動作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?
③閏土對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?
④閏土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?
⑤中年閏土具有什么樣的特點?
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化,從“小英雄”變成了“木偶人”呢?
“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了?!?/p>
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的?
討論:
①對于二十多年前的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(肖像)
②對于今天的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(語言、肖像、動作)
7、楊二嫂的變化的說明了什么?
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的?
9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化,揭示了什么問題?
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫,是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn),廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢?
人物描寫,特別是肖像描寫,一定要抓住人物具有代表性的特征,給人以深刻印象,并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓(xùn)練:肖像描寫
四、板書
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、景物描寫
2、了解對比手法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個人物?這兩個人物又以寫誰為主?
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化,揭示了什么問題?
二、示標(biāo)
三、新授:
1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次?
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”;——開頭(現(xiàn)在)
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”;——中間(過去)
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?!Y(jié)尾(未來)
2、蕭索的荒村:(討論)
①一般地說,冬天的景象如何?“深冬”呢?
②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思?
③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲?
④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個詞?
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么?這些背景給人一種什么感覺?
⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中,哪兩個詞是說明“蕭索”的?它們各是什么意思?
⑦“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情?
⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎?
3、神異的圖畫:(討論)
①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異?
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”;
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”,“深藍”“金黃”“碧綠”,從所寫景物和色彩看,這幅圖畫給人什么感覺?
③上一段說“沒有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢?
④“我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊,兒時的閏土也只是一個普通的農(nóng)村少年,作者為什么要寫得這么美呢?
4、朦朧中的想象
①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”,為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象?而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)?難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂?
這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿,希望能改變現(xiàn)實,有一個光明的世界,也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復(fù),而是進一步深化了小說的主題。
②怎樣實現(xiàn)自己的理想?(體會結(jié)句的含義)
有沒有希望,取決于自己的努力。只要努力奮斗,希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。
6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示?
寫景要配合人物,要為表現(xiàn)主題思想服務(wù),不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓(xùn)練:景物描寫
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)
2、對比手法突出中心
3、準(zhǔn)確生動的語言
教學(xué)過程:
一、主題:
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,著重描寫了閏土和楊二嫂,反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實;揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜;表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
二、寫作特點:
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序,把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。
2、通過景物描寫為人物活動提供背景,為表達中心意思服務(wù)。
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”;——開頭(現(xiàn)在)
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”;——中間(過去)
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?!Y(jié)尾(未來)
3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。
閏土:政治上受迫害、經(jīng)濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象
楊二嫂:既被侮辱、被損害,又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象
“我”:同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。
4、語言準(zhǔn)確、生動,富有個性化。
三、課堂練習(xí)
(一)填空:
1、《故鄉(xiāng)》體裁是,選自《》,作者是,原名,是我國偉大的家、家、家。
2、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了和兩個人物,運用的手法突出了他們二十多年前后的變化。
3、建設(shè)有中國特色的社會主義,沒有現(xiàn)成模式可循,只有上下齊心,勇于實踐,努力探索,方能成功。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來形容就是。
(二)閱讀“他站住了,臉上現(xiàn)出……我也說不出話”
1、選文中的“他”是指,“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對“他”作了描寫。
3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化,發(fā)生這種變化的原因是()
A生活經(jīng)驗豐富了B精神變麻木了
C出于禮節(jié)的需要D社會地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻()
A外貌的巨大差異。
B經(jīng)濟狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉?為什么?
6、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的感情是()
A無可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇?!?/p>
1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是()
A“刻”字扣“全然不動”和“石像”,描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶。
C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。
D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的性格特點是()
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情
3、填空:
從選文最后一段中找出與以下語句相呼應(yīng)的詞語。
①第六個孩子也會幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢
4、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用?
(四)、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段:
1、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是:①;②;③。
2、第一段中“我們”是指,“他們”是指,“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是:。
4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說“他們應(yīng)該有新的生活”是指什么樣的生活?
6、第一段中最后一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手制的偶像”的含義是()
A親手用木頭或泥土做成的神像。
B比喻讓下一代過上美好生活的愿望。
C比喻沒有壓迫和剝削的美好未來。
D比喻聊以的不切實際的幻想。
8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用?
9、“這正如地上的路,……也便成了路?!鄙羁毯x是()
A地上的路,無所謂有,也無所謂無,有人走,就有路,沒有人就沒有路
B希望的有無如同地上的路,努力去實踐就有希望,不去實踐就沒有希望
C地上的路是一代代人走出來的,后人要沿著前人走過的路繼續(xù)走下去。
D路是人走出來的,每個人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想:……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情?()
A對未來道路迷茫的悵惘。B對見到光明前途的喜悅。
C對踏出希望之路的信心。D對美好前景的熱切向往。
11、“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?”一句所用的修辭手法有
第三篇:九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案
《故鄉(xiāng)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等刻畫人物的方法,分析、把握人物形象。(重點)
2.學(xué)習(xí)運用對比的方法突出小說主題的寫法。(難點)3.認識舊社會農(nóng)民痛苦的根源,珍惜今天的幸福生活。第一課時
一、導(dǎo)入:以前我們學(xué)過《少年閏土》,這篇文章就是選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,今天我們就來共同學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。下面我們先對小說的常識進行一下復(fù)習(xí)。談?wù)勑≌f:
1、小說:以塑造人物為中心,通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會與個人生活。
2、小說分類:按篇幅長短分為長篇、中篇、短篇和小小說。
3、小說三要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境
4、人物塑造方法:外貌、語言、動作(神態(tài))、心理。
5、故事情節(jié)結(jié)構(gòu):開端
發(fā)展
高潮
結(jié)局。(序幕、尾聲)
6、環(huán)境描寫:自然環(huán)境、社會環(huán)境
二、介紹作者及寫作背景
魯迅(1881-1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人?,F(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。中國新文化運動的旗手。1918年5月開始用“魯迅”筆名創(chuàng)作,發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1936年病逝于上海。主要作品集:
1、小說集兩部:《吶喊》(1918—1922);《彷徨》(1924—1926)
2、歷史小說集一部:《故事新編》(1922—1935)
3、散文集一部:《朝花夕拾》(1928 原名《舊事重提》)
4、散文詩集一部:《野草》(1927)
5、翻譯作品:俄國作家果戈里的《死魂靈》、蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等
6、雜文集十六部《而已集》、《二心集》 等
在初中我們學(xué)過他的作品有:《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《風(fēng)箏》、《藤野先生》
寫作背景: 1919年12月,魯迅回故鄉(xiāng)紹興,接母親到北京。在故鄉(xiāng),他目睹了故鄉(xiāng)的冷漠、麻木、市儈和猥瑣,“希望”的破滅,心中感到無比的悲哀。1921年,作者以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫了這篇小說,收入小說集《吶喊》。
小說是用第一人稱來寫的,是作者所塑造的一個人物形象,不能指作者自己。文中的閏土是以魯迅家鄉(xiāng)的農(nóng)民章閏水為原型的。
三、自學(xué)課文,整體感知
1、快速默讀課文,識記字詞。
2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、小說是以什么為線索來組織故事情節(jié)的?
4、依據(jù)小說的線索,可以把小說分為三部分,怎樣分?概括內(nèi)容。
四、自主學(xué)習(xí),整體感知
1、讀準(zhǔn)字音,掃清文字障礙。
秕谷()
鵓鴣()顴骨(折本()
潺潺()
陰晦(伶仃()
恣?。ǎ?/p>
猹(獾()
弶()
腳踝()髀()
愕然()
嗤笑()瑟縮()
黛()
惘然(祭祀()
寒噤()
廿()
2、解釋詞語,掃清文字障礙。陰晦:陰沉,昏暗 蕭索:缺乏生機,不熱鬧 鄙夷:輕視,看不起
惘然:心里好象失去了什么東西的樣子 隔膜:思想感情不相通 恣睢:任意胡為
展轉(zhuǎn):生活不安定,四處奔波
五、整體感知:))))
1、小說以什么為線索來組織故事情節(jié)? 以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索。
2、題為《故鄉(xiāng)》,請你根據(jù)時間順序,在“故鄉(xiāng)”前再添一個字,概括小說內(nèi)容。依此劃分結(jié)構(gòu)?;毓枢l(xiāng)---在故鄉(xiāng)---離故鄉(xiāng) 全文共分三部分。
第一部分(1-5)回故鄉(xiāng):描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的時間和目的。
第二部分(6-77)在故鄉(xiāng):寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第一層(6-8)寫老屋的冷寂和母親的神態(tài),以及“我”與母親商量搬家的事情。
第二層(9-33)“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層(34-52)刻畫了圓規(guī)楊二嫂的市儈嘴臉。
第四層(53-77)寫“我”見到了愚昧麻木的中年閏土。第三部分(78-88)離故鄉(xiāng):寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),但“我”并不因此消沉、悲觀,而是寄希望于未來和下一代。
六、合作學(xué)習(xí)
閱讀1—5段,小組合作,解決問題。
1、第1段中的“冒了嚴寒”說明什么?
2、第2段描寫了哪些景物,起什么作用?
3、第3段在文中起什么作用?
4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此,——雖然沒有進步,也未必有我所感的悲涼”?
七、口語表達與小結(jié):
小說塑造了哪些人物形象?你喜歡或討厭其中的哪個人物?用自己的話說說。
八、課堂作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第一、二題
2、完成《課堂10分鐘》 9課(第一課時)
第四篇:九年級《故鄉(xiāng)》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技能:
分析人物細節(jié)描寫,把握閏土、楊二嫂的人物性格;學(xué)習(xí)用對比突出主題思想的寫作寫法;學(xué)會透過主要人物來了解主題。
2、情感價值觀:
充分認識當(dāng)時的社會現(xiàn)象,并有自己的獨特體驗。
【學(xué)習(xí)重難點】
把握刻畫人物的方法。分析領(lǐng)悟造成人物變化的根本因素,從而理解小說主題。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
課件;訓(xùn)案。
【學(xué)習(xí)時數(shù)、教法及學(xué)法】
2課時。
老師:啟發(fā)引導(dǎo)。
學(xué)生:誦讀 對話討論。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、溫故──關(guān)于小說的知識
二、知新──四步曲(對比朗讀、品析人物、探究解惑、理解主旨)
第一步:整體感知,對比朗讀:
在通讀全文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,重點指導(dǎo)對比朗讀。朗讀內(nèi)容:景物對比、人物對比(少年閏土、中年閏土,楊二嫂)。這些對比,把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生,并且對比得十分鮮明。為了加深體會,要采用多種方式反復(fù)朗讀,如散讀、齊讀、示范朗讀等等,充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用。
第二步:抓住故鄉(xiāng),品析人物:
小說寫了三個“故鄉(xiāng)”:一個是回憶中的“故鄉(xiāng)”,是一個帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。一個是現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”,是在現(xiàn)實社會生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉(xiāng)”。一個是理想中的“故鄉(xiāng)”,不那么“真實”的。因為它只是在少年童真心靈感受中的“故鄉(xiāng)”,而不是一個承擔(dān)著生活壓力和社會壓力的成年人感受中的故鄉(xiāng)。小說突出描繪的是現(xiàn)實的故鄉(xiāng)。在此環(huán)節(jié)重點分析人物形象。
第三步:質(zhì)疑討論,探究解惑:
1、學(xué)生問題;
2、教師問題:
1、作品中的景物對比突出了什么?(暗示了故事的時代背景;渲染氣氛,烘托人物心情。)
2、怎樣理解“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這句話?
第四步:對比分析,理解主旨:
作品發(fā)表以來,人們對其主題產(chǎn)生許多分歧,以下四種作為代表,讀完文章后,你贊同哪一種,請你根據(jù)文本內(nèi)容,說說理由。
1、隔膜說、渴望理想的人與人關(guān)系:隔絕──一氣
2、人的生命和活力被扼殺:天真活潑、健康聰明──反應(yīng)遲鈍、精神麻木
3、純真的人性被扭曲了:迅哥兒──老爺;看守西瓜,捕鳥──磕頭、打拱
4、愚昧、落后、貧窮的輪回:叫閏土管祭祀──要香爐和燭臺;多子、饑荒、兵、匪、官、紳。
三、總結(jié)(師生共同總結(jié))
1、學(xué)生總結(jié)。
2、教師總結(jié)。
【訓(xùn)案】
〖課文導(dǎo)讀〗
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制,但這場革命并不徹底,廣大的中國農(nóng)村,受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社會的經(jīng)濟發(fā)展,反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國農(nóng)村的貧困,農(nóng)民的不幸,是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺,進行認真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中,進行了形象地剖析、透視?!豆枢l(xiāng)》一文,從閏土、楊二嫂十年的變化的角度,揭示了當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
〖積累與運用〗
一、按要求完成下列各題
1、給下列加粗字注音:
陰晦()楞檐()捏()猹()
祀()弶()匾()
2、閱讀課文根據(jù)語境解釋下列詞語。
惘然:______________________________________
鄙夷:______________________________________
恣脽:______________________________________
二、文學(xué)常識填空
1、《故鄉(xiāng)》選自_________(作家)的小說集《___________》。他原名是___________,字。是我國偉大的_________家、_________家、_________家。作品集有_________、_________、_________、_________等。
2、小說的三要素是:_________________________________。
〖感悟與探究〗
三、認真閱讀課文,回答下列問題
1、本文寫了幾個故鄉(xiāng)?對于作者而言它們分別是什么樣的故鄉(xiāng)?其中突出描寫的是哪一個故鄉(xiāng)?
我認為:________________________________________________
2、本文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞為線索安排情節(jié),請大家按“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的思路將課文分成三個部分,并概括每一部分的主要內(nèi)容。
我認為:________________________________________________
3、課文在前面幾段分別寫到了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的景色和記憶中故鄉(xiāng)的景色,兩幅截然不同的圖畫各有什么特點?兩幅圖畫在文中各有什么作用?
我認為:________________________________________________
4、試找出閏土的有關(guān)描寫,對其少年與中年在肖像、語言、行動以及對我的態(tài)度等方面的變化的作番比較,試分析其性格特點、變化原因,并探究作者創(chuàng)造這樣人物形象意圖。
我認為:________________________________________________
5、請找出對楊二嫂描寫的句段,說說其發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么問題?并探究作者塑造這樣一個形象有何作用?
我認為:________________________________________________
〖拓展與延伸〗
四、認真品味后面五個自然段,完成下列問題
1、“高墻”比喻什么?“我為什么”感到氣悶?
2、“我”為什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像,我本來十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾,為什么?
3、“我”為什么寄希望于下一代?
4、“我”想到希望,為什么“害怕”?
5、如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠罷了?!?/p>
6、你是怎樣理解文中最后兩句?
五、學(xué)習(xí)了本課,再讀下面席幕容的小詩《鄉(xiāng)愁》,相信你有別樣的感悟,請仔細品讀小詩,談?wù)勀愕母形?/p>
故鄉(xiāng)的歌/是一支清遠的笛/總在有月亮的晚上響起/故鄉(xiāng)的面貌/是一種模糊的悵惘/就如霧中的揮手離別/別離后,故鄉(xiāng)是一棵沒有年輪的樹/永不老去
【試案】
一、課內(nèi)閱讀
……
這時候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜,其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
……
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
……
我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
“阿!閏土哥,──你來了?……”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞,跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1、這幾段文字通過對比手法描繪了少年閏土和中年閏土的外貌、動作、神態(tài)的不同,請用簡潔的文字分別加以說明:
少年閏土:______________________________________________
中年閏土:______________________________________________
2、文中劃線句子能否改成“雖然不是我這記憶上的閏土了,但我一見便知道是閏土”,為什么?
答:____________________________________________________
3、“他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”的原因是:
歡喜:__________________________________________________
凄涼:__________________________________________________
4、閏土“動著嘴唇,卻沒有作聲”。他想說的話是什么?請你揣摩語境、聯(lián)系全文,把它補出來。
答:____________________________________________________
5、“我也說不出話”?!拔摇痹诋?dāng)時沒有說,當(dāng)時“我”想說什么呢?請你聯(lián)系課文寫出來。
答:____________________________________________________
6、“可悲的厚障壁”指什么?是怎樣造成的?
答:____________________________________________________
二、中考鏈接
1、品味并背誦語句:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。
答:____________________________________________________
2、說說下列句中省略號的作用:
⑴我們沙地里,潮汛要來的時候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙是的兩只腳……
⑵啊呀,老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子,不懂事……
⑶種出東西來,挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……
答:__________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
3、在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)脑~句,組成前后呼應(yīng)的排比句:
在黑暗中尋覓到的光明,是永遠不會黯淡的;________________,________________;在貧瘠中創(chuàng)造出的豐饒,是永遠不會枯竭的。
4、試為下面的報道擬一個標(biāo)題:(不超過10個字)
_____________________________
科學(xué)家選擇3只先天性失明的小狗作為實驗對象。這些小狗在一個名為RPE65的基因上存在著突變??茖W(xué)家將攜帶著正常基因的病毒注射在小狗右眼的視網(wǎng)膜細胞里,不久之后,3只小狗右眼都有了視力,他們能在擺放著障礙物的房間里自由自在地行走。中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院認為,這一突破性成果表明,科學(xué)家在研究治療失明方法的道路上又邁進了一步。
5、默寫有關(guān)《江城子·密州出獵》的詩句:
寫獵時裝束威武和氣勢之盛的句子是:________________________,_____________________。
表明自己的堅定信念和報效國家的宏愿、偉大氣概的句子是:________________________,________________________。
三、課外延伸
閱讀《送報的的少年》,完成后面的問題:
送報的的少年
放暑假的時候,給我家送報的換成了一個十七八歲的少年。我家住6樓,每天清早8點多鐘的時候,便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天,他都來得很準(zhǔn)時。門沒開的時候,他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候,他便會禮貌地喊一聲:“萬老師,報紙來了!”
我曾與他閑聊過,得知他每天凌晨5點就起床,每天要為兩百多戶人家送報,而且都是樓房住戶,他每天要爬一萬八千多級臺階。
驕陽似火,送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早,他的短袖襯衣就濕透了一大截,但他的車鈴卻撥弄得很快活,小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛,見人就靦腆地笑著。他的日子似乎無憂無慮。
7月下旬的一天,少年來送報時對我說:“今天報上刊登了高考錄取分數(shù)線!”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時,我那兒子聞聲從床上翻起,接過報紙急匆匆地翻閱,高興地說:“媽.我可以上郵電大學(xué)了!”我既高興,又對兒子的那種少爺做派很不滿意。8點多鐘了還穿著睡衣,臥室里空調(diào)還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣,千呼萬喚才起床洗漱,然后,打開電視,靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶,一邊不停地換電視頻道……我說:“高考完了可以休整休整,但不能天天這樣睡懶覺,一個青年有沒有志氣抱負,就看他能不能早起床!”
兒子不屑地說:“你那觀念早過時了!”
我說:“你看看人家那送報的少年,每天5點就起床了!”
兒子笑得更囂張:“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀(jì)的第一代天之驕子,我進了大學(xué),還要攻讀碩士、博士,還要出國留學(xué)!”
一個大雨滂沱的日子,送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘,才出現(xiàn)在我家門口,他渾身衣服濕透了,像一個落湯雞,胳膊肘上又一道摔傷的血痕,報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子囁嚅著說:“對不起,我摔了一跤,自行車也不能轉(zhuǎn)了,連報紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關(guān)系”,兒子卻奪過報紙狠狠地一摔:“換份干的來,這份不能看!”我一邊解圍,一邊把兒子推進房里。
轉(zhuǎn)眼到了8月底,兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書,高高興興地清點行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。
這天8點剛過,送報的少年準(zhǔn)時出現(xiàn)在門口了,他把報紙交給我后,笑吟吟地說:“萬老師,從明天起,這報紙還是由我爸爸送?!?/p>
我隨口問:“那你呢?”
少年說:“我被北京大學(xué)錄取了,明天去上學(xué)。”
我驚訝得不知說什么好。那少年又補充道:“我爸是個下崗工人,身體不大好,以后若送遲了,您多包涵!”
少年深深地朝我鞠了一躬,便下樓去了。
1、細讀全文,理解其層次,寫出文中顯現(xiàn)小說情節(jié)發(fā)展的語言標(biāo)志:
開端:__________________________________________
發(fā)展:__________________________________________
高潮和結(jié)局:_____________________________________
2、小說運用了 寫作手法來表現(xiàn)主人公,你認為 “少年”和“我”的兒子哪個招人喜歡,為什么?
答:____________________________________________________
3、在下面段中找出三處有表現(xiàn)力的短語,在其下面畫上橫線。
我曾與他閑聊過,得知他每天凌晨5點就起床,每天要為兩百多戶人家送報,而且都是樓房住戶,他每天要爬一萬八千多級臺階。
4、下面有三個小題,請你任選一個(在其序號上打鉤)并答題。
⑴從這篇小說中找出一例,說明語言的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
⑵從這篇小說中找出一例,說明行動的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
⑶從這篇小說中找出兩例,說明環(huán)境的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
例:____________________________________________________
表現(xiàn)了:________________________________________________
四、課后練筆
你有與多年沒見的好友或親戚重逢的經(jīng)歷嗎?請用對比的手法,寫出他(她)在語言、外貌、神態(tài)、動作等上的變化。(300字以上)
【朗讀指導(dǎo)具體內(nèi)容】
1、景物對比:
⑴現(xiàn)實的故鄉(xiāng):從“我冒了嚴寒……”到“……本沒有什么好心緒”。
⑵記憶中的故鄉(xiāng):從“這時候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來……”到“……反從他的胯下逃走了”。
“我在朦朧中……一輪金黃的圓月”
2、人物對比:
閏土:
⑴肖像:
少年:紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。
中年:他的身材增加了一倍,……,頭上是一頂破氈帽,……,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨 ……,像是松樹皮了。
⑵語言、動作、神情、態(tài)度:
少年:從“我們那時候不知道談些什么……”到“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。
中年:從“我這時很興奮……老爺……”到“……他用船來載去”
楊二嫂:
⑴肖像:
當(dāng)年:擦著粉,顴骨也沒這么高,嘴唇也沒這么薄,……。
現(xiàn)在:凸顴骨,薄嘴唇,……,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。
⑵言行舉止:
當(dāng)年:終日坐著。
現(xiàn)在:“哈!這模樣了,……”;“……,貴人眼高……,”;“……你闊了……”;“……你現(xiàn)在有三房姨太太,出門便是八抬的大轎……”;“……,阿呀阿呀,真是……”;“……然而圓規(guī)很不平,顯示鄙夷的神色;仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖,美國人不知道華盛頓似的……?!蛲庾?,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里……”;“……拿了那“狗氣殺”,飛也似的跑了,虧伊裝著這么高底的小腳,竟跑得這樣快……”
【《訓(xùn)案》參考答案】
一、略
二、略
三、2、一、(1~5)寫故鄉(xiāng)蕭條的景象、“我”回故鄉(xiāng)的目的和原因以及復(fù)雜心情。
二、(6~77)寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感,重點寫了故鄉(xiāng)人的變化。
三、(78~88)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感受和心情。
3、現(xiàn)實故鄉(xiāng)圖景:勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖,初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況,為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境,烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。記憶故鄉(xiāng)圖景:景物:天空、圓月、西瓜、沙地。色彩:深藍、金黃、碧綠。景象特點:景物美好,色彩明快、艷麗,美好動人。作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
4、變化原因:多子、饑荒、苛稅兵、匪、官、紳 封建等級觀念;塑造閏土形象意圖:說明了辛亥革命后,中國農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
5、楊二嫂的變化,說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。塑造楊二嫂形象意圖:
⑴以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
⑵以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當(dāng)時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。
四、1、“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”,也就是人與人之間的隔膜。兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了,楊二嫂對“我”不了解,也隔膜了,所以“我”四面像豎起了“高墻”,所以氣悶。
2、“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶,對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的,“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫,正因為這些“我”所以感到“悲哀”。
3、一方面,“我”對自己這一代的社會表示否定,另一方面又感到美好未來的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。
4、想到希望,就想到希望的實現(xiàn),如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實,又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫,所以“害怕”。
5、閏土的“愿望”就是在對神靈的膜拜中得到安慰,相對而言,他的“愿望”就在最近的神靈上,所以切近;而“我的愿望”卻是希望有新的生活,這是遙遠的,不可知的,表達了作者對現(xiàn)實生活的迷惘和希望“新的生活”變成現(xiàn)實的迫切心情。
6、希望的有無取決定于人是否努力,光有希望而不努力奮斗,希望就不會實現(xiàn),即“希望本無所謂有”;有了希望并努力奮斗、實踐,希望就可能實現(xiàn),即“希望本無所謂無”。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻,形象,且富含哲理,深化了主題,給人以信心和鼓舞。
五、略。
第五篇:九年級語文《故鄉(xiāng)》說課稿
一,建立教學(xué)目標(biāo)和理由
故鄉(xiāng)是魯迅先生的經(jīng)典小說。根據(jù)小說塑造的人物為中心,通過敘事的敘事和描述的完整故事反映了社會生活的內(nèi)在特征,以及魯迅的深刻思考和實踐教育,結(jié)合單位單位的學(xué)習(xí)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩個方面:首先,要理解場景的描述和小說中的對比,以表征角色,表演小說主題的作用。第二,感性小說的理念,理解作者的寫作意圖。當(dāng)然,這兩點是建立在文章欣賞的表達語言之上的。
二,教學(xué)策略的運用
為了有效地實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),并根據(jù)文章的篇幅,我將安排教學(xué)內(nèi)容2小時。第一課重點分析角色,第二課重點是作者的情感態(tài)度,掌握小說思想的主題。整個教學(xué)過程是這樣的:
第一課,第一故鄉(xiāng)線在歌詞進入學(xué)生進入故鄉(xiāng)綜合體,同時顯示我的文字看到他的故鄉(xiāng)是不同于普通人的悲傷的感覺,從而刺激學(xué)生 好奇心,也是本文研究的自然過渡。在學(xué)生閱讀文章的問題后,不會很難找到文字我回到他的家鄉(xiāng),產(chǎn)生一種悲哀的心情是由于在家鄉(xiāng)看到的,是家鄉(xiāng)的搖搖欲墜的變化,和人的變化。為了讓學(xué)生更清楚和清晰地分析文章,我采取了大綱的圈子和比較閱讀方法,要求學(xué)生找到家鄉(xiāng)反映國王和人們的變化的聲明,然后緊密聯(lián)系到文章語言摘要和總結(jié)。字符分析是本課的重點,也是學(xué)生對文章更感興趣的是,通過Runtu和Yang Ersao這兩個典型字符前后的變化顯示了整個社交場景。字符的分析表明,學(xué)生以形式從形式上來看,從肖像,語言,動作,電話等方面的欣賞,體驗我對他們的感受。最后,學(xué)生需要在一個小組中進行合作,以比較兩個字符之間的相似性和差異,并進一步澄清字符以表征字符和服務(wù)性能主題。
第二課是基于對新課程學(xué)習(xí)的教訓(xùn)的研究。在剛剛分析之前,對家鄉(xiāng)的重大變化的原因,以便 讓學(xué)生可以更徹底的了解,除了引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到答案外,還可以利用多媒體顯示相關(guān)的背景知識,讓人們了解世界。其次,它集中于我的情感體驗,小說的主題和作者的寫作意圖。在這個問題上,我仍然通過學(xué)生的指導(dǎo),從文章的語言,圍繞最后三段的文本討論一步一步深入分析。這三個段落的理解也是本文的一個難點,特別是在一個詞的結(jié)尾再現(xiàn)作者的寫作意圖,我要求學(xué)生在解釋的實際例子中結(jié)合社會和生活或日常生活。最后,兩個類的內(nèi)容進行總結(jié),再次為學(xué)生全面理解文章。基于文章還創(chuàng)造了洪爾和水生兩個似乎那一年,我和Runtu的形象,和兩個人物也清楚地再現(xiàn)了作者的一個想法,所以我設(shè)計了一個為洪格和生命的目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對作者思想的理解。在黑板上,如此簡明清晰,也充分展示了課堂教學(xué)的內(nèi)容。
三,執(zhí)行情況和教學(xué)問題
整個課堂教學(xué)可以一步一步地考慮 要完成這篇文章,但在分析文章的最后三段時,學(xué)生很難理解,在討論水果或指導(dǎo)的時候沒有辦法,我的方法是結(jié)合學(xué)生直接講授的相關(guān)信息,這種效果自然不是很好,甚至違反教法,這是我在這課課中遇到的問題。同時在分析角色時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對Runtu幾乎非常親切,但是楊雪越更為苛刻,我們知道魯迅先生和他的小人們應(yīng)該是同樣的命運同樣的命運,甚至通過社交擠壓和思想扭曲的楊雪山他也應(yīng)該不缺乏深切的同情,但如何讓學(xué)生在文章的研究中真正把握這一點也值得思考一個教學(xué)問題。另外,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生合作探索的問題,總是我的文字和作者困惑,這是一門教學(xué)必須解決的問題,讓學(xué)生清楚這種小說風(fēng)格的特點。
四,教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中,其實有很多地方值得反思,上面提到的對楊雪山的分析值得反思,說魯迅工作很難教,難以理解,可能還是看不出來,少了解,如果 我們可以讓學(xué)生聯(lián)系魯迅先生的相關(guān)作品,深入了解先生的思想,可能不僅是楊雪山的身體諷刺。除了分析我和Runt之間的膜片,大量的信息都顯示出來,因為Runtu通過封建的等級制度的毒藥,似乎在Runtu中的原因,根本在社區(qū),其實再問一遍,我身體也有問題嗎?閱讀文章會發(fā)現(xiàn)很多不和諧的地方。而筆者魯迅先生是一個敢于嚴格自我批評的人,我認為我對于R的態(tài)度也應(yīng)該反映作者的深刻自我批評,所以對于文章的分析,無論我們能否找到另一種方式,不是為了所謂權(quán)威的觀點,對個性化的解釋也是困擾我的一個問題。還有一本小說,這篇文章的教學(xué)應(yīng)該與小說的固有特性密切相關(guān),我專注于人物的分析,探索環(huán)境,也重現(xiàn)了社會生活,但忽略了情節(jié)小說,這是一個需要反思的地方。