第一篇：淺談小學(xué)教育中的啟蒙作文教學(xué)

淺談小學(xué)教育中的啟蒙作文教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)語言表達出來?！倍Z言表達對小學(xué)三年級的學(xué)生來說是有限的。如何才能引導(dǎo)學(xué)生輕松步入作文教學(xué)的大門呢？我從以下幾個方面談?wù)勎覀€人的看法：

一、作為啟蒙作文教學(xué)的語文老師，應(yīng)充分了解小學(xué)生寫作文的心理過程

學(xué)生習(xí)作可以煅煉語言組織能力和提高口語交際能力，寫作是有必要寫而且必須得寫的。一提起作文，不少學(xué)生就不同程度地產(chǎn)生愁、怕、厭等心理，還有的同學(xué)明顯地表現(xiàn)出對作文沒有信心。造成小學(xué)生在作文上有如此心理障礙的原因是多方面的，但寫好作文到底難不難呢？我們知道，一個小孩從不會站到會走、會跑，在大人眼里，每一個動作，每一個階段都是多么難?。】珊⒆颖救藭X得難嗎？我們每個人不都學(xué)會了走路了嗎？寫作文也是這個道理，從一開始就不要讓孩子感覺到難，要讓孩子懂得寫作文就好比學(xué)走路一樣容易。道理我們這樣分析沒錯，但作文畢竟是語文各項能力中綜合性最強，難度最高，上升速度緩慢的漸進過程。所以，學(xué)生在習(xí)作過程中產(chǎn)生畏懼心理也是正常的，問題是老師怎樣能消除他們的這種畏懼感，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們由怕寫進而發(fā)展為想寫。

1、學(xué)習(xí)主動性是寫作的首要條件。激發(fā)主動性，可側(cè)重于下面幾點：挫折激發(fā)斗志，如《奇怪的大石頭》中的李四光勤奮學(xué)習(xí)，最后終于功克科學(xué)難題，這需要多么堅強的意志！講解這篇課文，我就

讓學(xué)生明白，假如能有這般意志、信心、勇氣，那么在寫作文中就沒有克服不了的困難。

2、多鼓勵少批評。學(xué)生們好勝心強，多批評會使之畏首畏尾。在批改作文時，要把那些可圈可點的東西凸顯出來，另外指出不足之處，當(dāng)然是盡量用商量式的語氣。

3、光靠想寫還不行，有了寫作欲還得有東西可寫。怎樣才能使學(xué)生有東西可寫，這是師生最關(guān)心的問題。鼓勵說真話，小學(xué)生觀察分析，概括事物的能力不強，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話。鼓勵他們寫發(fā)生在身邊的真人真事，寫自己的真實感受，表達真摯的情感。教師應(yīng)與訓(xùn)練學(xué)生寫日記緊密結(jié)合，讓學(xué)生切實感到日記是作文材料的“倉庫”，是練筆的好途徑。

二、啟蒙作文教學(xué)中，模仿并非不好

在提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，小學(xué)生作文出現(xiàn)“千篇一律”的現(xiàn)象，這使教師很傷腦筋。作文教學(xué)，一定要著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一定要讓學(xué)生反映自己的觀察，表達自己的思想，這是毫無疑問的。然而，小學(xué)生作文并不是文藝創(chuàng)作，而是一個教學(xué)過程，因此我們就應(yīng)該潛心探討作文教學(xué)本身規(guī)律性的東西。

學(xué)寫毛筆字，一般是先描紅，后仿影，再臨帖。這個階段，寫出的字當(dāng)然是“同”多異“少”，近乎“千篇一律”，但是沒有一個書法家因而喪失了創(chuàng)造能力，同是學(xué)“歐體”的，寫出的字，風(fēng)格各異，各有創(chuàng)新。學(xué)畫畫，情形也是如此。那么學(xué)一學(xué)作文，在啟蒙階段為什么不能按著老師指導(dǎo)的去努力成文呢？如果連作文的一般規(guī)律都

不懂，那還談什么創(chuàng)造呢？因此在啟蒙階段，“千篇一律”不僅是允許的，而且是必須的，可以說“千篇一律”是創(chuàng)作的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生的作文不能一味按老師指導(dǎo)的去寫，不能永遠(yuǎn)“千篇一律”，要不斷地有所創(chuàng)造，有所前進。在作文教學(xué)中，“例文”示范，“討論”明法，“摹仿”起步，安排一定的仿寫，目的是給學(xué)生提供一個求同的范例，不能因為當(dāng)前“求異思維”倍受青睞，就冷落了求同思維，實際上是求同還是求異，要因人因時而定，不能偏執(zhí)一端。

三、如何讓學(xué)生在快樂中作文

針對小學(xué)生好趣好動的特點，積極努力試著讓學(xué)生在快樂中作文，方法如下：

1、精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。在文學(xué)的藝術(shù)領(lǐng)域中，任何作品的創(chuàng)作離開想象是決不可能的。因此，教師須精心設(shè)計一些內(nèi)容讓學(xué)生去展開想象的翅膀，設(shè)計的內(nèi)容要照顧到全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能從頭腦中迸射出想象的火花。如在開主題班會時，要求學(xué)生暢談理想，有的學(xué)生說長大后要當(dāng)醫(yī)生、個體戶、飛行員、司機等等，有的學(xué)生要當(dāng)發(fā)明家，有一同學(xué)說他要發(fā)明一種水果，蘋果、香蕉、梨子、葡萄等全在一起的水果，想吃什么就吃什么，接著一個同學(xué)補充說最好能夠把吃掉的那一塊隨時補出來。因整個想象與說的過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生的心情輕松愉快，學(xué)生的想象力在不知不覺中提高了。

2、動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生年齡小，往往缺乏明確目的性和自學(xué)性，同時情緒也十分明顯，新奇的事物，優(yōu)美的音樂，歡樂的游戲往往能吸引他們的注意，更能使他們興奮激動。因此讓學(xué)生參加一些特別感興趣的游戲，如傳話，猜謎語，放風(fēng)箏，吹泡泡……有利于學(xué)生興趣愛好的形成，有利于引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中觀察事物。教師要做好引導(dǎo)工作，游戲前要向?qū)W生提出觀察要求，你看大家的動作、神態(tài)怎么樣，聽到同學(xué)們說什么、叫什么，你體會到了什么。因為學(xué)生特想玩，所以情緒高昂，興奮激動，十分情愿地接受了觀察任務(wù)。在快樂的游戲中，學(xué)生既動手、動口，又動眼、動腦，邊玩邊觀察，觀察能力也在快樂中逐步提高。

四、對于啟蒙作文教學(xué)，要注重讓學(xué)生積累語言文字

小學(xué)語文課本是運用祖國語言文學(xué)的典范，文化素養(yǎng)包含其中，教師在講讀時，一定要注意語言訓(xùn)練和文化素養(yǎng)的感悟，這樣學(xué)生先從課文中收集了大量的語言文字信息，在腦中儲存下來，長期積淀就會為寫作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生從課本獲得信息之外，在一定意義上講，更要通過大量的課外閱讀或從多種媒體中獲取信息，如：作文書、報刊、雜志、每天收聽廣播，電視等。通過大量的閱讀接觸的詞、佳句、精彩片斷，學(xué)生再主動摘抄、收集整理，寫日記等，就構(gòu)建起一座寫作資料庫，長期積累，就會潛移默化地運用到寫作中去，做到讀書破萬卷，下筆如有。

第二篇：淺談小學(xué)三年級啟蒙作文教學(xué)

淺談小學(xué)三年級啟蒙作文教學(xué)

黔江區(qū)實驗小學(xué) 吳秋梅

2011年春獲第七屆基礎(chǔ)教育課程改革論文大賽三等獎

內(nèi)容摘要：三年級是習(xí)作啟蒙階段，學(xué)生對習(xí)作比較陌生，加之見識少、語言貧乏，需要老師化難為易，循序漸進而又科學(xué)地引導(dǎo)。本文就三年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，從看、說、讀、寫幾個層次談及了如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、如何積累語言、如何學(xué)習(xí)寫作方法、如何修改習(xí)作，切實降低了習(xí)作的門檻，增強學(xué)生習(xí)作自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，具有很強的操作性和可行性。

關(guān)鍵詞： 啟蒙習(xí)作 引導(dǎo) 正文：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界﹑認(rèn)識自我﹑進行自我表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?作文是語文教學(xué)的半壁江山?？尚W(xué)三年級學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，認(rèn)識的事物不豐富，見識也少，掌握的詞匯不多，語言貧乏，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。這需要老師想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，研究作文教學(xué)的方法，降低難度，循序漸進，讓學(xué)生樹立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，積累寫作素材

新課標(biāo)指出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合”，“指導(dǎo) 學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”，教師要“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物”。學(xué)生作文的內(nèi)容來自對生活的觀察、分析和思考。作為語文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式。可以帶學(xué)生走向大自然，走向社會生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。觀察的指導(dǎo)途徑很多，我進行了兩個層次的指導(dǎo)：一是課內(nèi)閱讀教學(xué)中結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；二是根據(jù)訓(xùn)練的需要指導(dǎo)課外系列觀察活動，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會分析、思考，選取材料。

引導(dǎo)在讀中學(xué)觀察。無論是看圖學(xué)文還是閱讀課文，都可用來培養(yǎng)觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生找出作者觀察的順序：水面——海底——沙灘——海島上，告訴學(xué)生這是按空間順序來寫的；再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的側(cè)重點：水面主要觀察了顏色及變化來表現(xiàn)其美麗的特點，海底主要觀察了海洋動物的樣子及活動來說明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹多、鳥蛋多、鳥糞多來表現(xiàn)起鳥多。在教學(xué)之后，我及時讓學(xué)生練習(xí)寫《深山明珠小南?！罚瑢W(xué)生就能有順序的進行描寫了。再如上《美麗的小興安嶺》一課時，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握按時間順序來觀察和描寫景物，以及抓住有代表性的景物來表現(xiàn)特點的方法。教學(xué)后我讓學(xué)生按時間順序來介紹自己熟悉的一個景點，他們有點按春夏秋冬來介紹了武陵山，有的按早中晚來介紹了他們的老家的村莊，順利地掌握了觀察順序，基本能抓住起主要景物來表現(xiàn)特點。引導(dǎo)觀察身邊的人、事和活動。在學(xué)習(xí)觀察的起始階段我引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊熟悉的人和事著手，把握簡單的觀察點、觀察順序和觀察方法。觀察人物、事物的外貌時，先引導(dǎo)觀察其整體形象：樣子、外貌、身材、衣著等；再引導(dǎo)觀察其最有特點的地方，如鼻子、耳朵、神情；然后再觀察其動作、行為等。觀察活動我會在活動前提示學(xué)生應(yīng)重點觀察什么，活動中有意指導(dǎo)學(xué)生選擇觀察點和觀察順序，活動后回憶觀察過程，突出重點處，讓學(xué)生在活動中既學(xué)習(xí)了觀察，滲透了選材，又使他們動腦、動口、動手、動感情，在深刻地體驗后及時指導(dǎo)寫作，學(xué)生就不愁沒有寫的了。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，豐富語言積累

三年級學(xué)生初學(xué)寫作文，常常出現(xiàn)不知所云、口水話多或者一遍遍毫無意義的重復(fù)。豐富寫作語言的方法之一是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果沒有閱讀，就不可能有豐富的語言積累，“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”所強調(diào)的就是要多讀書，反復(fù)讀書。

培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，鼓勵學(xué)生多讀多看，首先要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的密切聯(lián)系。課堂教學(xué)以課文為例文，進行相關(guān)文章的拓展性閱讀，使學(xué)生的閱讀量大增。課外展開大量的閱讀，以泛讀的方式積累大量的語言材料，促進良好語感的形成。從一年級下學(xué)期開始，我每天布置學(xué)生回家結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容讀半小時相關(guān)的課外書，如名人故事、神話故事、寓言故事、童話故事、成語故事、唐詩等），并勾畫好詞佳句；大型的節(jié)假日，向家長推薦閱讀書目，并要求督促學(xué) 生閱讀。另外還要培養(yǎng)勤記筆記的讀書習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”，二年級結(jié)束，我就教會學(xué)生學(xué)習(xí)做“讀書筆記”，除了閱讀理解、邊讀邊批注、寫出閱讀心得外，還要摘抄好詞佳句，并且每天背一句，這樣學(xué)生讀得認(rèn)真，想得深入，提高了他們的分析和概括能力，也留下了一些重要資料，以備后用。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，掌握寫作方法

兒童有一個天性就是模仿。小學(xué)生三年級開始寫作文，要有一個模仿寫作的過程。從說到寫，從句到段到篇，循序漸進。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的閱讀范文進行仿寫訓(xùn)練?？梢苑缕?，也可以仿全文；可以仿語言文字，也可以仿結(jié)構(gòu)布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。其實教材中每一版塊所選的課文都是精美的佳作，是培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)的敲門磚。如果充分利用這些范文，以它們?yōu)檩d體，對學(xué)生進行作文指導(dǎo)，會起到事半功倍的效果。如：抓住課文的重點詞語，讓學(xué)生用這些詞語來說話，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動；理清文章結(jié)構(gòu)層次和順序，學(xué)習(xí)作者圍繞中心的寫法；進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中入境，形成良好的語感；學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物的方法，對作文概念有一個整體的感知。特別是對一些與課文緊密結(jié)合的“小練筆”要勤練勤寫，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，逐步做到學(xué)有所用，初步進行寫作訓(xùn)練。我在教學(xué)《富饒的西沙群島》后就及時讓學(xué)生仿課文寫《深山明珠小南?！?，學(xué)生就能及時準(zhǔn)確地掌握寫作順序和抓住主要事物表現(xiàn)特點的方法，并學(xué)會按總分中的結(jié)構(gòu)進行首尾呼應(yīng)。另外，還可以在單元作文前通過老師寫范文、找例文分析后來引導(dǎo)學(xué)生仿寫。這樣讓學(xué)生有一個參照，同時也能引導(dǎo)他們更好地取舍和選擇寫作素材。例如我在單元作文“觀察中的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時，就引導(dǎo)學(xué)生分別讀了寫動物、植物、玩具、文具、秋景、天空等例文，并引導(dǎo)分析例文的寫作結(jié)構(gòu)和寫作特點，還特別引導(dǎo)讀了文中的好句，強調(diào)了比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。之后的學(xué)生習(xí)作，他們有非常高的興致，一個個都想把自己喜歡的事物用最美的語言描寫出來，其中龐力丹的《蘋果》讀來讓人垂涎欲滴，任星睿的《天空中的云朵》讓人陶醉，蘇睿軒的《貓咪小鬧鐘》活潑可愛，栩栩如生??

四、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，提高寫作水平

對小學(xué)三年級學(xué)生的作文，除了注重指導(dǎo)如何觀察，如何閱讀吸收，如何仿寫外，還要重視“如何修改”的指導(dǎo)。

首先要指導(dǎo)學(xué)生自己修改。我給每個同學(xué)都發(fā)一個作文草稿本和作文本，學(xué)生在草稿本上寫完作文后，我先引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。要求學(xué)生先檢查自己寫的選材內(nèi)容是否合題意；然后檢查是否按表達的幾層意思來分段了；再看句子是否通順、連貫，哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去；最后檢查有無錯別字，有沒有把標(biāo)點符號用錯的地方。修改滿意后工整地抄在作文本上，使學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣。

然后是老師修改，我在批改作文時，對觀察細(xì)致，表達得體,富有創(chuàng)見的作文，給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，我做一定提示和引導(dǎo)，盡量給學(xué)生當(dāng)面批改，并降低要求，一個好詞或一個好句子都給予肯定。這樣逐步填補他們的缺陷，又使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

最后，我會在習(xí)作欣賞課上指導(dǎo)學(xué)生相互改。要讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽，請同學(xué)們提出意見幫助修改。這樣既能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學(xué)習(xí),取長補短的作用。

五、讓學(xué)生體驗成就，增強習(xí)作信心

“善于表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性，我們可以創(chuàng)造各種機會讓他們表現(xiàn)自己，增強寫作的信心。我在批閱作文時，總要把學(xué)生習(xí)作中寫的好的句子、段落，甚至是用得好多詞給畫出來，批注“寫得好”“用得準(zhǔn)確”“太美了”等肯定性的語言，還在作文后面下評語，指出作文成功的地方。作文講評課上，對寫得好的學(xué)生，讓其朗讀自己的文章，讓寫的不好的學(xué)生也讀文章中被老師批注的好詞好句好段，以此來讓學(xué)生體驗進步的喜悅，激發(fā)寫作的興趣，調(diào)動寫作積極性。另外，給學(xué)生創(chuàng)造各種展示的機會，積極鼓勵他們參加各種征文活動和作文比賽，并適時地把寫得好的作文在班級文化中展示，還以投稿的形式推薦給各種書報刊，以各種形式在社會上展示學(xué)生的作文。充分讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，更加激勵了學(xué)生的寫作欲望，為以后的創(chuàng)作增加的動力，同時也激勵了其他的同學(xué)，這樣學(xué)生自然把作文當(dāng)成樂事。

第三篇：淺談三年級作文啟蒙教學(xué)

淺談三年級作文啟蒙教學(xué)

連云港開發(fā)區(qū)第一小學(xué)萬緒娟

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文提出了新的理念和更高的目標(biāo)要求。但從實踐層面上看，當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的功利、應(yīng)試色彩仍然較濃，學(xué)生怕寫作文、教師怕教作文的現(xiàn)狀仍然沒有根本改觀。筆者從三年級學(xué)生作文現(xiàn)狀入手，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，找出解決問題的辦法，并在實踐中加以應(yīng)用，獲得一定成效，希望以此為突破口，找到三年級作文教學(xué)的有效途徑，進一步提高三年級作文啟蒙階段的教學(xué)效果，讓作文真正成為師生樂事。

【關(guān)鍵詞】新課程；習(xí)作現(xiàn)狀；基本理念；作文訓(xùn)練途徑

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的重要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是學(xué)生能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！笨梢娮魑脑谡Z文中的重要地位。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文教學(xué)分為三個階段：即一年級進行口語訓(xùn)練（基本形式是看圖說話），二年級進行寫話訓(xùn)練（基本形式是看圖寫話），三～六年級進行命題作文教學(xué)。而三年級正是作文教學(xué)的起步階段，其重要性不言而喻。雖然經(jīng)過一、二年級的口語訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練，但是到了三年級開始作文學(xué)習(xí)時，學(xué)生還是困難重重，學(xué)生害怕寫作文，老師也害怕改作文，結(jié)果作文成一種負(fù)擔(dān)。

一、三年級學(xué)生作文現(xiàn)狀分析。

首先，無話可寫，即使是一個簡單的寫景或說明事物的一段話都顯得非常困難。三年級小學(xué)生生活閱歷少，見識不多，課外閱讀和知識面都不豐富，導(dǎo)致了孩子寫起作文來常常是無話可說，沒有什么內(nèi)容可寫，有的就是典型的流水賬，作文空洞無物，讓你點評時無話可評。如果逼急了，他們就干脆把作文選中的例文全都抄寫下來。其次，言之無物，小學(xué)生對事物缺乏一定的觀察力，導(dǎo)致小學(xué)生的作文語言不具體，空話、套話多，甚至“言之無物”，難以將所見所聞完整的表達出來。

再次，語言缺乏邏輯，敘事顛三倒四。由于現(xiàn)在孩子多為獨生子女，在生活中缺乏語言學(xué)習(xí)和溝通環(huán)境，電視等快餐文化的入侵，導(dǎo)致學(xué)生語言表達能力欠缺，直接表現(xiàn)為作文時語句不通、邏輯性差，甚至于語言表達混亂、意思不明。

還有，語言缺乏美感。語文教學(xué)中，注重應(yīng)試教育，將詞語教學(xué)功利化，獨立于語言培養(yǎng)之外，在寫作時不會應(yīng)用，語言不精彩、干癟、蒼白，讓人看起來枯燥無趣，味同嚼蠟。

二、教學(xué)中的原因分析。

1.公式化寫作教學(xué)方式。

由于應(yīng)試教育思想的作祟，在小學(xué)三年級作文起步階段，老師總要求學(xué)生寫“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”的作文，這要求對小學(xué)生來說顯然太高了，而且要求無彈性，有較濃的成人化、文學(xué)化傾向，學(xué)生無法達到這一要求。于是，很多教師不厭其煩地將一些寫作的方法像公式一樣硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式，進行公式化的僵化訓(xùn)練。忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，扼殺了學(xué)生自主思考、觀察的能力，壓抑了他們獨具匠心的構(gòu)思，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后適得其反，寫出來的文章絕大部分中心不明確、條理不清晰、語句不通順、缺少新意。

2.過于強調(diào)應(yīng)試教育，重視課堂教學(xué)，忽視生活實際。

葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么樣的文字?！睂W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源。任何作文，都是無源之水，無本之木，小學(xué)生學(xué)生由于受生活環(huán)境的限制，只熟悉校園中的身邊事，三點一線的校園生活限制了他們的思維。很多學(xué)生一提筆不是同學(xué)間的友誼和矛盾，就是老師的奉獻、父母的勤勞等等。都是簡單地記錄生活，記錄得很認(rèn)真，可讀完了卻發(fā)現(xiàn)沒有中心和主旨。

3.忽視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。因此，作文教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，才能更好培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。但是老師現(xiàn)實教學(xué)中，往往忽視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把作文教學(xué)的重點放在思維訓(xùn)練或?qū)懽骷记捎?xùn)練上，沒有觀察，當(dāng)然寫不出打動人心的文章來。

4.重視書面表達，忽視口頭訓(xùn)練。

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達和口頭訓(xùn)練兩個部分?！皩憽焙汀罢f”都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而，很多小學(xué)語文教師過分強調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練則置之惘然。語文教學(xué)缺乏生活，獨立于生活之外，這種“重文輕語”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達能力的普遍下降，說話不連貫完整、詞不達意，甚至影響人際交往，結(jié)果導(dǎo)致作文套話，空話多。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾個有效途徑。

作者在作文教學(xué)過程中，首先從弄清作文“寫什么”和“怎么寫”的關(guān)系入手，回到生活中去，作文力求從生活中來，積極做好基礎(chǔ)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生說話能力，激發(fā)學(xué)生想象能力，注重語言積累，學(xué)會反思。最后使每一個學(xué)生都愿意寫作，善于寫作，老師樂于教作文，樂于改作文，讓作文真正成為陶冶情操，提升個人素養(yǎng)的主陣地。

1.解決好“寫什么”和“怎么寫”的問題。

“寫什么”是解決寫作興趣問題，有東西可寫才能樂寫，“怎么寫”是解決寫好的問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，過分強調(diào)“怎么寫”的問題。寫作是最富創(chuàng)造性的勞動之一，最有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要充分給予學(xué)生自由權(quán)，自己想說什么就說什么。所以，作文特別害怕形式的約束，三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫作文，如果一味強調(diào)形式，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫、不應(yīng)該怎樣寫、怎樣好、怎樣不好??。這樣做無異于首先給學(xué)生帶上一個枷鎖，然后還要學(xué)生展開想象，結(jié)果可想而知。我在教學(xué)過程中不強調(diào)學(xué)生“怎么寫”，學(xué)生想寫什么就寫什么；想怎樣寫就怎樣寫，只要把自己要說的話表達出來，表達清楚就可以，不強調(diào)文章結(jié)構(gòu)的完整性，不過分強調(diào)句逗，這樣使學(xué)生在作文時沒有條條框框的約束，能充分發(fā)揮學(xué)生的寫作潛能，不扼殺學(xué)生的寫作興趣，提倡自由表達，讓學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事，從而愛上寫作。

2.聯(lián)系生活，寫生活作文。

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。作文要說真話，說實在話，說自己的話”。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉，我們教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，教學(xué)生學(xué)會生活，做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，少說空話、假話。作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，生活是作文的源泉，作文是現(xiàn)實的生活反映，語文教學(xué)和作文教學(xué)過程中，我注意打破封閉式的課堂教學(xué)為開放的活動教學(xué)，有目的、有計劃、有要求地引導(dǎo)學(xué)生到野外活動，在家中參加一些有意義的家庭和社會活動，在學(xué)校開展各種豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的認(rèn)識，讓學(xué)生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動的、印象最深的不拘字?jǐn)?shù)地寫出來，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，練好寫作基本功。

李吉林老師提倡習(xí)作情境教學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)觀察能力，注重“觀察情境，提供源泉”。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才能有話可寫，寫出的文章才真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生有重點觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，請學(xué)生說出自己喜愛的水果，讓他們說說為什么喜歡，這時再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。讓學(xué)生體會自己最感興趣是什么，最想表達的是什么，這樣寫起來就比較容易了。

生活是豐富多彩的，周圍有各種各樣的人、物、事情，觀察對象數(shù)不勝數(shù)，通過對生活中的事物進行觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會表達，寫起作文就不會覺得難了。

4.積極進行對話教學(xué)，培養(yǎng)說話能力。

葉圣陶先生在他的《作文論》中指出：“語言發(fā)生的本身，是為著要在人群里表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感興。”但是，長期以來，我們語文教學(xué)中較多地受到考試形式的導(dǎo)向和制約，往往只重視了書面語言的訓(xùn)練，而忽視了口頭語言的訓(xùn)練。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生中不會“說話”，說話不連貫完整、詞不達意。這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)生能力得不到培養(yǎng)，語文素質(zhì)得不到提高，勢必影響到語文教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。加強口頭

作文的訓(xùn)練?？陬^作文是學(xué)生語文素質(zhì)（綜合素質(zhì)）的最佳體現(xiàn)。針對不同文體，設(shè)計一些口頭作文，讓學(xué)生指物即說，脫口而出。如講完說明文單元，讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)性和文學(xué)性展開說明，介紹某一種物品、物件、程序；講完散文單元，讓學(xué)生口頭描繪景物。這樣，學(xué)生學(xué)有興趣，教師教也輕松。記得有人說過：給孩子一個說話的機會，你會有意想不到的收獲。的確如此，我們常感到課堂氣氛難以調(diào)動，那么不妨給他們一次機會，傾聽一下他們的心聲，以此來促進教與學(xué)的共同發(fā)展。

在語文教學(xué)中，班隊課、集體活動時，積極進行說話能力培養(yǎng)，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生語言表達能力，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。學(xué)會邏輯表達，學(xué)會自己把握中心意思，這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言就不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

5.結(jié)合閱讀教學(xué)，以閱讀引導(dǎo)寫作。

以讀導(dǎo)寫，是作文啟蒙教學(xué)的一條成功經(jīng)驗，葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”，給了我們作文教學(xué)的靈感。丁有寬老師用了近三十年的時間進行了“讀寫結(jié)合”研究，形成了獨有的讀寫結(jié)合、導(dǎo)練結(jié)合新體系和“讀寫結(jié)合教學(xué)法”，給了我們借鑒。閱讀與寫作是相通的，讀與寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。閱讀解決小學(xué)生習(xí)作“無米之炊”和“有米難炊”難題。因此，我在各種各樣的閱讀課文教學(xué)中，多角度、多元化地進行解讀，重在感悟，在感悟、內(nèi)化文本的基礎(chǔ)上，進行求新、求異的說話、寫話、習(xí)作系列訓(xùn)練。這樣，每一篇課文乃至每一處好段、每一個佳句都是我引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的范例、素材和著力點，為習(xí)作提供有效地借鑒對象和創(chuàng)造依據(jù)，使語言的學(xué)習(xí)與運用成為有源之水，有本之木。當(dāng)每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課，當(dāng)作文教學(xué)無處不在時，學(xué)生就能不拘形式的寫見聞和感受了。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特征，課堂上盡力營造寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生盡情表達自己的感受，暢所欲言。作文時，學(xué)生也能夸夸其談，也能下筆有神，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學(xué)生作文的能力也就提高了。

6.在作文寫作過程中感悟?qū)懽骷挤ā?/p>

作文并不神秘。“作文就是用筆寫話”，“我手寫我口”，“我手寫我心”。所以，新課程倡導(dǎo)激發(fā)興趣，自由表達，淡化作文技法的指導(dǎo)。但是，文無定法，貴在得法，問題是我們有幾法，提倡作文不拘一格，問題是我們心中有幾格。淡化作文技法的指導(dǎo)并不是不要技法指導(dǎo)，學(xué)生若不掌握一定的作文技法，拿起筆來只能如西瓜皮般任意溜滑，不知其所以然。如若這樣放任，學(xué)生的作文能力定是不盡人意。筆者認(rèn)為，新課程新作文倡導(dǎo)寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，這是人文性要求，這與滲透一些作文技法并不矛盾，人文性和工具性，兩者不可或缺，這也是語文藝術(shù)性和工具性的功能體現(xiàn)。

7.激發(fā)學(xué)生的想象思維。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，激發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)作文要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”，不少學(xué)生覺得“作文苦”、“作文難”，不少學(xué)校甚至流傳著這樣一首童謠：“作文，作文，一作頭疼，絞盡腦汁，還是不行??”。學(xué)生的寫作興趣不高，寫出來的文章空洞無物、千篇一律，原因是孩子缺乏豐富的想象力。豐富的想象力來源于生活，豐富、深厚的生活積累是想象能豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。見多識廣，閱歷廣泛，經(jīng)驗豐富，能為展開想象提供良好的條件。生活中，教會學(xué)生觀察生活、體味生活、感悟生活。課堂上，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，激發(fā)想象思維，這樣才能寫出有感情的作文。

8.學(xué)會寫前交流，寫后反思。

學(xué)會在寫作前交流，將自己所想說出來，和同學(xué)們分享，接受同學(xué)們評價和建議，是豐富個人想法的有效途徑，學(xué)會好東西和別人分享，學(xué)會吸收別人長處，學(xué)會用別人的語言，發(fā)展自己的語言。寫作之后，及時對學(xué)生的作文開展形式多樣的學(xué)生自評、互評、師生評講等辦法，多表揚多鼓勵，調(diào)動其作文的興趣和寫作積極性。讓學(xué)生學(xué)會接受點評，接受別人的批評，及時發(fā)現(xiàn)不足，改正缺點，更快進步，在作文展示中讓孩子感受成功的喜悅，孩子會更加喜歡寫作文。

三年級學(xué)生寫不好作文的原因是多方面的，我們只要深入研究，因人而異，展開針對性教學(xué)，在認(rèn)識上以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理念，擺脫某些傳統(tǒng)觀念的束縛，用兒童的標(biāo)準(zhǔn)、站在孩子的角度去指導(dǎo)寫作，幫助孩子體味生活、學(xué)會觀察、練好內(nèi)功，打好基礎(chǔ)，作文就會從一件難事變成一件樂事；如果我們教師盡可能多地給他們展示習(xí)作的機會，讓成功的感覺融入孩子的血液，讓溫情的陽光照亮孩子的心間，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子的習(xí)作是多么的可愛！孩子的進步是多么的明顯！這樣，小學(xué)生寫起作文來一定會以“山窮水盡”走向“柳暗花明”，迎來萬紫千紅的春天。

【參考文獻】

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[3]朱根水 《新課程小學(xué)語文作文教學(xué)》 高等教育出版社2006年8月

[4]王麗 《中國語文教育憂思錄》 教育科學(xué)出版社 1998年版

[5]任文田 劉萬順《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》 中國林業(yè)出版社，2000

[6]陳愛華 《談新理念指導(dǎo)下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)》 中國小學(xué)語文教學(xué)論壇，2005

[7]丁有寬 《丁有寬讀寫結(jié)合教學(xué)案例與經(jīng)驗》 人民教育出版社1996

第四篇：試論小學(xué)作文教學(xué)中的賞識教育

試論小學(xué)作文教學(xué)中的賞識教育

長葛市古橋鄉(xiāng)菜王小學(xué)：孫金功

二00八年四月

試論小學(xué)作文教學(xué)中的賞識教育

學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識和同學(xué)的贊美；無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說：“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣。”根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識的核心是：“你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。”特點是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中體會到成功的快樂。筆者認(rèn)為從以下三個方面得以實現(xiàn)：

一、賞識學(xué)生習(xí)作，滿足其自尊的心理需要。

作文起步，小學(xué)生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現(xiàn)口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。語言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學(xué)生思維也隨著語言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。此進程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對習(xí)作（或者說是自身）的評價。教師賞識性的評價有豐富學(xué)生的情感，促進思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱小學(xué)生習(xí)作，堅信“習(xí)作沒有失敗”的賞識教育理念，就能善待學(xué)生的每一次寫作練習(xí)。賞識的前提，教師必須明確兩點要求：

一是要明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。小學(xué)作文教學(xué)大綱，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓(xùn)練原則。作文教學(xué)計劃制定了具體的訓(xùn)練措施。如人教版六年制第五冊作文訓(xùn)練要求是：“有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，能在觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順?！睆臄z影的角度看，片段練習(xí)是教會學(xué)生取景、定格、拍攝的過程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的體驗不同，對景物的理解也就不同。學(xué)生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，“用我手寫我口，用我手寫我心”，才會展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫卷。

二是“沙里淘金”，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生習(xí)作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，“不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個角落--人的自尊心”（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，對學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學(xué)生賞識自己的“勞動”成果。我的做法是：

1、評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時實行優(yōu)等次制。

2、課堂中朗讀欣賞。安排學(xué)生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎(chǔ)上有點滴進步的同學(xué)。差生作文面批，并劃出“閃光點”，與其他同學(xué)交流。

3、定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級墻報或?qū)W校櫥窗、廣播電臺，定期展示優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章，會有親切感。

二、教會賞識辦法，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，自我實現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會性需要。小學(xué)生的自我實現(xiàn)需要賴于老師或家長的表揚和同學(xué)的羨慕，是與榮譽感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，必能潛移默化，促進學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。第七冊《海濱小城》，其中“庭院”描寫很有特色。教學(xué)中，學(xué)生能自發(fā)地、自覺地聯(lián)想到學(xué)校的花園，形成潛意識中的對比。課余，我有意識地到花園邊觀賞，吸引學(xué)生到身邊。學(xué)生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細(xì)介紹某種花草的生長特點，啟發(fā)他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學(xué)生收獲很大。一位學(xué)生在《校園一角》中寫道： “教室門前的花園里長了許多樹木花草。有桂花樹、冬青樹、黃楊樹、美人蕉、月季花……桂花樹是園中之王，長得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠的，遠(yuǎn)望去，好像一頂撐開的綠絨大傘。農(nóng)歷八月，桂花開了，金燦燦的，學(xué)校沉浸在桂花香氣中。上課時，聞著那香氣，使人神清氣爽。美人蕉葉子大大的，像鐵扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在葉面上，太陽一照，那露珠就像珍珠一樣，閃閃發(fā)光?；▓@真美?。　?學(xué)生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學(xué)生知道，觀察植物的順序，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點有外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。動物的外形、生活習(xí)性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學(xué)生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習(xí)慣，用賞識的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物?！吧钫鎸崳拍鼙戆壮?、抒發(fā)出真實的深厚的情思來”（葉圣陶語）。生活在環(huán)境優(yōu)美的農(nóng)村的學(xué)生，不僅“心里有無窮無盡的稀奇事”（《少年閏土》），而且有豐富多采的勞作實踐。隨著城鄉(xiāng)差別的縮小，農(nóng)村學(xué)生“身之所歷，目之所見”的客觀現(xiàn)實更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實性、鮮明性，這就為學(xué)生描述事物的真實性狀提供了保證；農(nóng)村學(xué)生操作機會較多，動手能力較強，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加了然于心這又為學(xué)生的表述帶來便利。充分利用這一“天時地利人和”的條件，引導(dǎo)學(xué)生用賞識的心態(tài)看周圍的一切，農(nóng)村作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機。

三、學(xué)會賞識別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

“文如其人”，寫作文和做人是一個道理。我們引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇壯麗，贊美勞動人民的杰出智慧和創(chuàng)造才能，謳歌社會主義建設(shè)的新成就，頌揚社會主義新人新事新風(fēng)尚，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學(xué)生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風(fēng)氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習(xí)作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭，引導(dǎo)教育，防微杜漸。如一位學(xué)生寫《一位值得尊敬的人》。她尊敬媽媽，是因為每天放學(xué)后，媽媽寧可自己辛苦操勞，什么事也不要她做。她很開心。由于家長教育觀念和方式的不當(dāng)，造成了學(xué)生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利于學(xué)生健全人格的形成。因此，我及時糾正了家長錯誤的教育觀念，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的革命理想，明確學(xué)習(xí)的目的，關(guān)心和體貼父母，做力所能及的家務(wù)事，從勞動中獲取更多的知識。果然，近階段該生進步很快，尤其是作文內(nèi)容更充實了。既要賞識別人的優(yōu)點，也要善于辨別是非曲直，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。

有人說，賞識是一個人無形生命的陽光。那么就讓這縷溫馨的陽光去凈化人生、亮化人生、優(yōu)化人生、美化人生吧！

第五篇：“國學(xué)啟蒙”教育實施方案

野雞坨鎮(zhèn)丁莊子小學(xué)“國學(xué)啟蒙”教育實施方案

“國學(xué)”是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。在我國五千年的歷史長河中，我們的祖先創(chuàng)造了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是世界的一筆豐厚的文化遺產(chǎn)。它博大精深，是中華民族生生不息的最深厚的源泉；它鑄造了文明古國的中國心、民族魂，深遠(yuǎn)而深刻地影響著每一個中華兒女，給一代又一代的炎黃子孫深深地烙上了龍的傳人的印記。在中國，在海外，在過去，在今天，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是構(gòu)成炎黃子孫的民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素質(zhì)的力量源泉之一，是教育人的寶貴的精神食糧，對人格的熏陶，習(xí)慣的養(yǎng)成，起著非常重要的作用。弘揚傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)偉大的中國夢，必須將我們的國學(xué)發(fā)揚光大。為此，我校將實施“國學(xué)啟蒙”教育，打造國學(xué)文化，使國學(xué)從小就根植在學(xué)生的心里，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、“國學(xué)啟蒙”教育目標(biāo)

1、通過全面開展國學(xué)啟蒙教育，讓學(xué)生了解中華文明，傳承優(yōu)秀文化，弘揚民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修養(yǎng)；培養(yǎng)具有“儒雅、仁愛、博學(xué)”特質(zhì)的丁小學(xué)生。

2、讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進校園、走進課堂、走進學(xué)生的生活，形成人人愛國學(xué)，人人學(xué)國學(xué)的良好氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成敦厚善良的心性。

3、普及國學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典、閱讀國學(xué)經(jīng)典作品的興趣。使學(xué)生的讀寫能力得到明顯提升，建立教育新模式、探索育人新途徑。

4、通過師生同誦同寫同講的活動，促進教師自身文化素養(yǎng)的提升，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、“國學(xué)啟蒙”教育內(nèi)容：

因國學(xué)涵蓋《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》，諸子百家，詩、詞、歌、賦??等等，范圍甚廣，作為小學(xué)生，不可能全部深入研究，我們的國學(xué)啟蒙教育內(nèi)容選擇符合學(xué)生的年齡特點的經(jīng)典作品進行深入研究，并對一些內(nèi)容進行簡單介紹，使學(xué)生對國學(xué)有更全面的了解。

一年級：《三字經(jīng)》，國學(xué)常識簡介；

二年級：《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》，國學(xué)常識簡介；

三年級：《增廣賢文》（禮儀道德篇目）、《朱子家訓(xùn)》，國學(xué)常識簡介；

四年級：《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》，國學(xué)常識簡介； 五年級：《詩經(jīng)》、《尚書》、《周易》、《禮記》、《春秋》，國學(xué)常識簡介；

六年級：諸子百家（代表）——孔子、孟子、墨子、荀子、老子、莊子、韓非子等人的有關(guān)故事、思想及著作。

三、“國學(xué)啟蒙”教育方式

1、每天上午課前20分鐘的晨會為國學(xué)啟蒙課，由班主任對規(guī)定的內(nèi)容進行講解。

2、開設(shè)“國學(xué)講堂”，每周一最后一節(jié)課全體同學(xué)集中到一個教室，輪流由教師講授國學(xué)內(nèi)容。

3、期末以班為單位進行學(xué)習(xí)成果匯報。

四、活動安排建議

在4月23日世界讀書日前后舉辦“國學(xué)經(jīng)典誦讀讀書節(jié)”，開展 “與國學(xué)經(jīng)典為伴”系列活動：

國學(xué)經(jīng)典集體誦讀

講古代名人故事

國學(xué)經(jīng)典手抄報比賽

國學(xué)經(jīng)典背誦比賽