第一篇：七年級語文上冊 第四單元 第15課 秋頌教案2 河大版

第15課 秋頌

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、積累詞語，掌握“眸子、酡紅、攝住、蕭疏、?！钡仍~的讀音、字形及詞義，并學(xué)會運用。

2、了解作者及其作品。

3、把握文章內(nèi)容，體會作者情感。

過程與方法

把握散文情感美、意境美、文筆美。抓住優(yōu)美、生動的詞語，再現(xiàn)詞語傳達的畫面，用心體會，感受散文意境。

情感態(tài)度與價值觀

1、陶冶自己愛美的心靈，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)美的眼力。

2、培養(yǎng)自己熱愛自然的感情。教學(xué)重點：

1、體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。

2、品味優(yōu)美語言，揣摩詞語。教學(xué)難點：

1、體會本文優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的詞句。教學(xué)方法：誦讀法 課時安排： 1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

一年有四季，四季之景是不同的，春天給人以柔和，夏天給人以熱烈，秋天給人以蕭瑟，冬天給人以肅殺，同學(xué)們可以舉出人們對秋天的描繪嗎？ 學(xué)生根據(jù)查閱資料答：李白“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”；杜甫“八月秋高風(fēng)怒號”；秋瑾“秋風(fēng)秋雨秋煞人”；……

在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……，但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天，就讓我們走進臺灣女作家羅蘭描繪的秋天，感受一下別樣的秋天，別樣的人。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況：生字、詞，了解作者。

1、展示：

（1）根據(jù)拼音寫詞語或漢字注音

眸子（）酡紅（）寂寥（）執(zhí)著（）澹（）

sà（）爽

shè（）住

juàn（）顧

秀yì（）

（2）解詞：

蕭疏

擾攘

閑云野鶴

明確（1）móu tuó

liáo zhuó

dàn 颯 攝 眷 逸（2）蕭疏：稀疏，稀稀落落。擾攘：騷亂，紛亂。閑云野鶴：比喻閑散安逸不受世俗羈絆的人，舊時多指隱士、道士等。

２、作者簡介：

羅蘭，原名靳佩芬，天津?qū)幒尤?。臺灣女作家，善于寫景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng)作勤奮，從《羅蘭小說》到現(xiàn)在，已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

教師找一名學(xué)生讀，了解作者。

三、讀課文，整體感知并深入研討課文。

1、教師范讀課文，學(xué)生感受秋韻。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物來寫的？ 明確：課文主要寫了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水等景物。（同時教師板書：秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水）

2、學(xué)生自由讀課文，思考；根據(jù)文章內(nèi)容，全文應(yīng)分級部分？ 第一部分（1）直接將秋與人聯(lián)系在一起，說明人像秋

第二部分（2----9）贊頌秋天的各種事物，點明秋的本色是“閑”“逸”。第三部分（10---11）指出某些人像秋的美，歌頌秋的淡泊和可望而不可即。

四、再讀課文，品味精彩語言

1、有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋。

2、秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。

也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。這樣的美來自內(nèi)在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認識與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

五、課時小結(jié)

六、布置作業(yè)

1掌握本課生字、詞

2有感情的朗讀課文并背誦2---9自然段

第二課時

一、回味課文，導(dǎo)入新課

二、研讀課文，深入重點 學(xué)生細讀課文，思考問題：

1、作者在描寫這些景物時，分別抓住了這些景物的什么特征？各用一兩個詞語概括。

學(xué)生互動，共同解答，最后明確：秋林：颯爽、灑脫；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風(fēng)：純凈、爽利；秋水：明澈。

2、精讀第九小節(jié)，思考；作者用哪兩個字概括了秋天的特征？（提示：依據(jù)第九段答.）明確：“閑”、“逸”（或“?！保?/p>

3、本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？

學(xué)生先思考，然后明確：不是，還寫了人。歌頌了具有內(nèi)在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優(yōu)美的意境。

4、頌人的句子有哪些呢？明確： 第10自然段。（生讀）

師：文章還有既寫秋，又頌人的句子，你能找到嗎？

學(xué)生找到后明確：第1段中“有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋。”第11段中“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的，可望而不可即的，秋。”

5、作者呼吁我們做一個怎樣的人呢？學(xué)生思考后作答。

明確：我們應(yīng)該做一個心胸廣闊、淡遠閑適、不追名逐利、潔身自好的人。

6、在作者筆下，秋天的神韻是如何與人聯(lián)系在一起的？

三、吟詠感悟，讀出韻味

四、教師小結(jié)

文章語言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，使秋的形象具體可感。希望同學(xué)們，在以后的寫作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫作水平。

五、課堂訓(xùn)練，1、仿寫句子：

例：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的香飄田野。

仿：人們都愛。

2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鳥兒歡叫，夏天野花盛開，秋天樹木蔥茂，冬天雪花飛舞。

仿：。

五、課堂總結(jié)：

本文作者通過對秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達了作者對秋天的極度喜愛之情。語言優(yōu)美，描寫生動，希望大家能領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè) 課后1、3題

第二篇：七年級語文上冊 第四單元 第18課《秋頌》教案 蘇教版1

秋頌 教案

一、歌曲引入

在上課前播放《秋日私語》，渲染課堂氣筑。

二、走進新課

當(dāng)時光完成最后一朵花的凋零，氣所有的植物腿色成一種顏色的時候，秋又如約而至了。今天就讓我們一起走進羅蘭筆下的狄天。學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者抓住特征、用優(yōu)美的語言寫景的方法。2 體會作者淡泊、寧靜的人生境界。

三、拜訪作者

投影出示作者簡介

四、聽讀課文 整休感知

1、認真聽讀，談?wù)劚疚慕o你留下了什么樣的印象？

2、你認為作者頌了“秋”的什么？

1、學(xué)生自由暢談。

2、跳讀課文 尋章摘旬

找一找：文中哪些句子點到了秋的品格？

重點體會：秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。明確：秋天是閑逸、淡泊的。

五、尋找秋景

為了把秋天的風(fēng)格寫得更加形象生動，作者選取了一系列具體可感的景物來寫，你能把這些景物找出來么？ 學(xué)生自由尋找。

六、賞析秋景

1教師以秋日圖為例帶領(lǐng)學(xué)生賞析

I作者在描寫中突出了景物的什么特點？（提示：可用文中詞句概括）2作者是如何用語言來突出思物特點的？（提示：勾劃出文中用的好的詞句）重點帶領(lǐng)學(xué)生完成笫二題

可先進行方法指導(dǎo)-------賞析要點：

1、賞修辭

2、賞用詞

3、賞哲理

4、賞意境

5、賞語言風(fēng)格

重點休會用詞的準(zhǔn)確性：如酡紅、浸染、醉紅等詞。

七、合作探討

交流廳為學(xué)生提供交流模式

1、你賞析的是 圖，它的特點是。

2、你最欣賞的句子是，它妙在

八、由秋及人、感悟主旨

跳讀課文尋章摘句

找一找：哪些句子由秋寫到了人？

。2

第三篇：《秋頌》七年級語文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語，并學(xué)會運用。

2、了解作者及其作品。

3、陶冶自己愛美的心靈，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)美的眼力，培養(yǎng)自己熱愛自然的感情。

學(xué)習(xí)重點：

1、體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。

2、品味優(yōu)美語言，揣摩詞語。學(xué)習(xí)難點：

1、體會本文優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的詞句。學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

一年有四季，四季之景是不同的，春天給人以柔和，夏天給人以熱烈，秋天給人以蕭瑟，冬天給人以肅殺，同學(xué)們可以舉出人們對秋天的描繪嗎？（提示：詩詞名句）

1、根據(jù)拼音寫詞語或給加點字注音

（）（）（）（）（）眸子 酡紅 寂寥 執(zhí)著 澹 ．．．．．sà shè juàn（）爽

（）住

（）顧

你認為還有那些需要注意的生字請寫在下面

2、作者簡介：

羅蘭，原名靳佩芬，天津?qū)幒尤恕Ｅ_灣女作家，善于寫景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng)作勤奮，從《羅蘭小說》到現(xiàn)在，已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

3、讀課文，整體感知。

(1)、作者抓住了秋天的哪些景物來寫的？

(2)、作者在描寫這些景物時，分別抓住了這些景物的什么特征？各用一兩個詞語概括。

3、欣賞文章，感受美感

秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來了哪些美的享受呢？

4、思考：作者用哪兩個字概括了秋天的特征？（提示：依據(jù)第九段答.）

二、交流研討

1、本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？

2、作者呼吁我們做一個怎樣的人呢？頌人的句子有哪些呢？

3、文章還有既寫秋，又頌人的句子，你能找到嗎？

4、能力提高

（1）、在第11段“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的，可望而不可即的，秋?！边@句中，為什么作者要把“秋”字單提出來，而與前面的內(nèi)容用逗號隔開？

（2）、文章表達了作者對秋天的喜愛之情，可為何末尾不用感嘆號，而用句號呢？

5、小結(jié)：本文作者通過對秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達了作者對秋天的極度喜愛之情文章語言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，使秋的形象具體可感。希望同學(xué)們，在以后的寫作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫作水平。

6、師生留白

7、課堂訓(xùn)練（1）仿寫句子：

例：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的香飄田野。仿：人們都愛。

（2）仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鳥兒歡叫，夏天野花盛開，秋天樹木蔥茂，冬天雪花飛舞。

(3)秋日私語：選擇一個寫作目的，用三言兩語寫下有關(guān)秋天的話語。① 在卡片上寫作。② 集體交流。③ 建議贈送。

8、贈語：

在這無盡的秋光中，我們相聚一堂，感悟這濃濃的秋韻，也許在某一年的秋季，你偶爾會想起今天，想起我，但愿今天我們的相聚讓你回味無窮！

三、拓展延伸

同學(xué)們，通過我們對課文的學(xué)習(xí)，你也一定對“秋”有了進一步的認識，那么，請拿起你手中的“畫筆”，通過想象，繪制一幅屬于自己的“秋”吧!`

《四季交響曲》學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

2、通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。

3、領(lǐng)會作者對社會陋習(xí)的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。學(xué)習(xí)重點：

1、景物描寫中蘊含深刻的哲理。

2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。學(xué)習(xí)難點：四季順序安排的意圖。

學(xué)習(xí)方法：誦讀法 自主探究法 合作探究法 學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字 饕餮（）蟄伏（）困juàn（）明mèi（）情愫（）．．．． 慷慨（）guǐ計（）淘tài（）．．你覺得還有那些字的字音字形需要注意請寫在下面。

2、教材分析：本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

3、誦四季

誦讀任務(wù)：

（1）語音規(guī)范、表情誦讀；（2）勾劃文中優(yōu)美語句；

（3）整體感知文章的體裁及寫法：本文屬寫景抒情散文，運用了托物言志（詠物抒懷）的寫法。

4、品四季

迅速瀏覽課文，思考問題：

（1）這篇文章在布局謀篇上有什么特色？有什么好處？

（2）作者在描寫春、夏、秋、冬四季時抓住了每個季節(jié)的什么特點來寫？請用文中的一兩個詞語進行概括。

二、交流研討

5、悟四季（1）、作者在每個季節(jié)攝取了哪些景物變化著力描繪？

（2）、你能從文章哪些句子中體會出作者對生活的感悟？每個季節(jié)都表達了作者什么人生感受？

（3）、這篇寫景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

（4）、本文還觸摸社會各個層面哪些人？意圖何在？

三、賞析與提高

6、你覺得文中哪些詞語、句子或語段寫得好？好在哪里？

7、為什么不按原有的四季順序安排，而把冬放在最前面？

四、小結(jié)：希望同學(xué)們都能煉就一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的慧眼，培植一個善于思考和感悟的心靈，他日，讓我們在生活與藝術(shù)的交接處，收獲閃耀著智慧光芒的文學(xué)之花！

五、師生留白

六、布置作業(yè)

8、繪四季：搜集關(guān)于四季的歌曲、詩詞、美文等。

七、拓展延伸

秋天的思緒

正是秋天，淅淅瀝瀝的小雨過后，秋高氣爽，窗外青山藍天離得那么近，對自然的感受忽然復(fù)蘇了。在鳥語花香中，整個人的思想心情，有一種干凈清幽的感覺。

容?又該以怎樣的目光去審視?又該以怎樣的靈魂去接納? 誰都知道，人生并不是永遠都像想象中那般美好的，其中有許多無可奈何的悲哀和痛苦!其實啊，人的快樂與否，只取決于你有沒有一種美麗的心境。生活就如一面鏡子，當(dāng)你對它拂面哭泣時，它給你的是惱人的愁容；當(dāng)你對它展顏歡笑時，它所回報你的一定也是醉人的笑容……而真正的快樂是內(nèi)在的，它只有在人的心靈深處才能發(fā)現(xiàn)。作為一個人生存在世界上，有許多事情終生難忘，也有許多事情不會遺忘。如果生活沒有遺憾，那就會失去許多美好，如果生活沒有經(jīng)歷，那就會失去許多回憶；人生就是這樣一段一段的連接，一節(jié)有一節(jié)的歸屬，一節(jié)有一節(jié)的繽紛絢麗。時間的距離，可以拉得很遠很遠；久違的記憶，可以拉得很近很近……

閑暇之余，不妨在清茶伴書，傾聽音樂之際，感動于生活中的每一個細節(jié)，感動于生活中那些早已逝去的東西。比如：一次生日、一次約會、一次郊游、一次患病……親人之間、夫妻之間、朋友之間、同事之間，如果彼此多些寬容、謙讓、理解、坦城、友愛；放下不必要的猜忌、虛偽、尖酸、刻薄、嫉妒，那么，得到的不就是快樂嗎? 想想看，每當(dāng)我們心情淡然，每當(dāng)憂傷走過心底，在綿綿的思緒里，在秋天的細雨迷茫又傷感的朦朧里，在突然來臨的淚水里……這時，一個深深凝望的眼神，一句真情流露的話語，一個不經(jīng)意的關(guān)懷動作，一片夾在日記里暗紅的楓葉……不是總能撥動你心的琴弦，在溫情的樂聲里，閃現(xiàn)往昔生活的片斷和瞬間的美好嗎!

要記?。骸懊恳欢浠ǘ加兴约旱南阄?，每一棵樹都有它自己的價值?！币稣嬲淖晕遥灰鰟e人的奴隸，你就會感到天是那么的藍，水是那么的綠，花是那么的香，人是如此的親。

朋友們，到大自然中舒展開美麗的心情吧!讓我們生活得更瀟灑一點，滋潤一點，亮麗一點……

17．作者認為應(yīng)該如何對待生活中的快樂與悲哀?

18．“人生就是這樣一段一段的連接”中的“這樣”具體指什么?

19．作者認為在平凡生活中如何獲得快樂?

20．如何理解下面這句話? “每一朵花都有它自己的香味，每一棵樹都有它自己的價值。”

21．作者的寫作意圖是什么?

論讀書》學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。

2、自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。

3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點：體會文中出現(xiàn)的名言警句。體會比喻論證、對比論證等的作用。學(xué)習(xí)難點：體會本文語言的精煉及作用。資料鏈接

培根是文藝復(fù)興時期英國最著名的散文家，是他將隨筆這種文學(xué)體裁引入了英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人?！迸喔碾S筆語言除了有詩歌的韻味，還有格言的深刻。

學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、文章的作者是()，()國著名的()、()。

2、給下面加點的字注音

消遣（）輕鄙（）炫耀（）梗概（）

3、你認為文中有哪些詞語應(yīng)該積累下來，寫在下面

4、整體感知課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？

（讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。提示：在議論文中，能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關(guān)鍵句。理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？）

第一部分：（1-6自然段）第二部分：（7-10自然段）第三部分：（11-12自然段）

5、把握文章內(nèi)容：

（1）第一部分先從正面說，讀書有三種不同目的：

、和。

重點闡述了。后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：

最后指出：

（2）快速閱讀第二部分，對不同的書，作者又主張怎樣？ 找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

（3）閱讀第三層： 可以分兩個小層理解：

作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述。接著作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。

6、試著總結(jié)作者所運用的論證方法

二、交流研討

1、作者妙語連珠，格言迭出，堪稱一本讀書名言集錦。這些句子透露出作者對問題冷靜而透徹的思考。所以，請在各小組合作為這篇文章編寫一本《讀書名言精評》。

（點評的角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析論證方法、賞析修辭手法，也可以涉及譴詞造句，還可以結(jié)合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受）

采用“先自主解讀（建議：先把你喜歡的句子美美地讀一讀，再在字里行間作批注）——后小組交流”的方式探究。

2、你能說出你搜集到的關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

3、通讀課文，說說讀書有什么好處？

4、小結(jié)：

5、師生留白

三、拓展延伸

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。

不僅如此，精神上的各種缺陷，都可以通過求知來改善——正如身體上的缺陷，可以通過運動來改善一樣。例如打球有利于腰背，射箭可以擴胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷，等等。同樣，一個思維不集中的人，他可以研習(xí)數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)稍不仔細就會出錯。缺乏分析判斷力的人，他可以研習(xí)形而上學(xué)，因為這門學(xué)問最講究繁瑣辯證。不善于推理的人，可以研習(xí)法律案例，如此等等。這種種心靈上的缺陷，都可以通過求知來治療。

1、選文要說明什么觀點？作者運用了什么方法來說明？

2、選文中的破折號有什么作用？你認為用得好嗎？

3、“一個思維不集中的人，他可以研習(xí)數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)稍不仔細就會出錯?！奔热蝗菀壮鲥e，還要研習(xí)數(shù)學(xué)，那不是有矛盾嗎？

4、心靈上的缺陷還可以通過什么來治療？

5、作者說“知識能塑造人的性格”，這句話在你身上是如何體現(xiàn)的？作者還說“精神上的各種缺陷，都可以通過求知來改善”，你有類似的感受嗎？

《我的長生果》學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

學(xué)習(xí)難點：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會“長生果”的寓意。學(xué)習(xí)過程:

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(一)、把你認為應(yīng)該掌握的字詞及注音歸納到下面，課上和同學(xué)們交流

(二)、讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

1、文中的“長生果”指的是什么？

2、速度課文，把作者在什么時間，什么地點，讀了哪些書填寫在下面的表格里。

時間

地點

書

3、讀書使作者有哪些收獲？悟出了哪些道理？

4、選讀文中你認為準(zhǔn)確、生動的3--5個四字詞，組成一段連貫的話。

二、交流研討

1、作者為什么說書是“長生果”？

2、作者敘述了兩次作文的經(jīng)歷與感受，依據(jù)課文內(nèi)容，說說作文的“創(chuàng)造”之源是什么？

3、選讀文中你認為優(yōu)美生動的句子、結(jié)構(gòu)巧妙的句子、句式特別的句子、蘊含哲理的句子，進行品析。

4、小結(jié)

5、師生留白

三、拓展延伸

(一)、在課文中找出下列詞語的近義詞。

喜悅（）凄慘（）千人一面（）

煩惱（）孤單（）獨樹一幟（）(二)、能把下列成語補充完整。

流光（）彩（）圇吞棗（）然神傷

（）腸掛肚 浮想聯(lián)（）（）（）有味

(三)、根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。

（1）這時我養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的，記描寫的。

（2）作文首先構(gòu)思要

，落筆點也要 ；作文要寫，開始離不開，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己。(四)、仿寫練習(xí)

1、書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。書是__________，能____________；書是________，能___________。

2、讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，；

讀書，；讀書，使人思想插上翅膀，感情綻開花蕾。

第四篇：蘇教版七年級上冊(2016)第四單元第18課《秋頌》精品教案

十八 秋 頌

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累詞語，掌握“眸子、酡紅、攝住、蕭疏、?！钡仍~的讀音、字形及詞義，并學(xué)會運用。

2．把握文章內(nèi)容，體會作者情感。

3．體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。4．品味優(yōu)美語言，揣摩詞語。

5．陶冶自己愛美的心靈，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)美的眼力，培養(yǎng)自己熱愛自然的感情。

【學(xué)習(xí)重難點】

1．把握文章內(nèi)容，體會作者情感。(重點)2．體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。(重難點)3．品味優(yōu)美語言，揣摩詞語。(重難點)【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入。

一年有四季，四季之景是不同的，春天給人以柔和，夏天給人以熱烈，秋天給人以蕭瑟，冬天給人以肅殺，同學(xué)們可以舉出人們對秋天的描繪嗎？(學(xué)生根據(jù)查閱資料答：李白“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”；杜甫“八月秋高風(fēng)怒號”；秋瑾“秋風(fēng)秋雨秋煞人”??)在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵，但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天，就讓我們走進臺灣女作家羅蘭描繪的秋天，感受一下別樣的秋天，別樣的人。(板書課題)

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者

羅蘭，原名靳佩芬，河北寧河人，臺灣女作家，善于寫景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng)作勤奮，從《羅蘭小語》到現(xiàn)在，已有近30部作品問世。除《羅蘭小語》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

2．讀準(zhǔn)字音，認清字形。

眸子(móu)

酡紅(tuó)

寂寥(liáo)．．．執(zhí)著(zhuó)澹(dàn)．．颯爽

攝住

眷顧

秀逸 3．解釋詞語。

蕭疏：稀疏，稀稀落落。擾攘：騷亂，紛亂。澹澹然：安靜的樣子。

閑云野鶴：比喻閑散安逸不受世俗羈絆的人，舊時多指隱士、道士等。

三、合作探究(一)整體感知

1．教師配樂范讀課文，同時，多媒體課件顯示秋景，學(xué)生感受秋韻。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物來寫？

明確：課文主要寫了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水等景物。(同時教師板書：秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水)2．作者在描寫這些景物時，分別抓住了這些景物的什么特征？各用一兩個詞語概括。

明確：秋林：颯爽、灑脫；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風(fēng)：純凈、爽利；秋水：明澈。

3．本文表達了作者怎樣的情感？

明確：表達了作者對秋天的贊美之情及追求灑脫、不加修飾的人生的態(tài)度。

(二)品味語言

秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認為羅蘭的散文《秋頌》給你帶來了哪些美的享受呢？生分小組討論，然后匯報結(jié)果。

示例：生甲：我們探究的是這篇文章的語言美。首先，表現(xiàn)在運用多種修辭方法，使語言生動、形象。如擬人句“當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸。那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲”。比喻句“野鶴的美，淡如秋水，遠如秋山”。排比句“秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)”。(教師同時板書：比喻、排比、擬人)生乙：作者在詞語的運用上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“澹澹然”、“悠悠然”、“閑閑的”、“遠遠的”??這些詞語口語化，增強了文章的表達效果。

生丙：我們探究的是這篇文章的情感美。作者用飽含感情的筆調(diào)抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風(fēng)、明澈的秋水來盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。

四、板書設(shè)計

秋頌 秋林 秋云 比喻 秋天 秋日 秋風(fēng) 排比

秋院 秋水 擬人 人 淡遠閑靜

五、課外拓展 1．仿寫句子。

人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的香飄田野。示例：人們都愛春天，愛她的風(fēng)和日麗，愛她的春光明媚。2．仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句。

春天鳥兒歡叫，夏天野花盛開，秋天樹木蔥蘢，冬天雪花飛舞。示例：春天陽光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷豐登，冬天粉妝玉砌。

第五篇：蘇科版七年級上學(xué)期語文第四單元秋頌教案

蘇科版七年級上學(xué)期語文第四單元秋頌教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、積累詞語，掌握“眸子、酡紅、攝住、蕭疏、?！钡仍~讀音、字形及詞義，并學(xué)會運用。

2、了解作者及其作品。

3、把握文章內(nèi)容，體會作者情感。過程與方法

把握散文情感美、意境美、文筆美。抓住優(yōu)美、生動的詞語，再現(xiàn)詞語傳達的畫面，用心體會，感受散文意境。

情感態(tài)度與價值觀

1、陶冶自己愛美的心靈，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)美的眼力。

2、培養(yǎng)自己熱愛自然的感情。

二、教學(xué)重點：

1、體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。

2、品味優(yōu)美語言，揣摩詞語。

三、教學(xué)難點：

1、體會本文優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的詞句。

四、教學(xué)突破：

本文景物與人相互映襯，相互參照，特點突出，形象清晰。在學(xué)習(xí)時注意引導(dǎo)學(xué)生體會本文既寫秋，又寫人這種獨特的寫法，從而更好地理解本文完整的構(gòu)思和作者的情感。

五、教具準(zhǔn)備： 多媒體、錄音機、音樂磁帶。

六、課時安排： 1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

一年有四季，四季之景是不同的，春天給人以柔和，夏天給人以熱烈，秋天給人以蕭瑟，冬天給人以肅殺，同學(xué)們可以舉出人們對秋天的描繪嗎？

學(xué)生根據(jù)查閱資料答：李白“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”；杜甫“八月秋高風(fēng)怒號”；秋瑾“秋風(fēng)秋雨秋煞人”；…… 在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……，但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天，就讓我們走進臺灣女作家羅蘭描繪的秋天，感受一下別樣的秋天，別樣的人。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況：生字、詞，了解作者。

1、多媒體顯示：

（1）根據(jù)拼音寫詞語或漢字注音

眸子（）酡紅（）寂寥（）執(zhí)著（）澹（）sà爽 shè住 juàn顧 秀yì（2）解詞：

蕭疏

擾攘 澹 閑云野鶴

教師任選幾名學(xué)生回答，明確（1）móu tuó liáo zhuó dàn 颯 攝 眷 逸（2）蕭疏：稀疏，稀稀落落。擾攘：騷亂，紛亂。澹：安靜。閑云野鶴：比喻閑散安逸不受世俗羈絆的人，舊時多指隱士、道士等。

２、多媒體顯示作者簡介： 簡介作者：

羅蘭，原名靳佩芬，天津?qū)幒尤?。臺灣女作家，善于寫景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng)作勤奮，從《羅蘭小說》到現(xiàn)在，已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

教師找一名學(xué)生讀，了解作者。

師：剛才，同學(xué)們對本文作者有了進一步的了解?，F(xiàn)在，我們就共同走進作者，走進他筆下的“秋”。

三、讀課文，整體感知并深入研討課文。

1、教師配樂示范讀課文，同時，多媒體課件顯示秋景，學(xué)生感受秋韻。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物來寫的？

明確：課文主要寫了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水等景物。（同時教師板書：秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水）

2、教師找?guī)酌麑W(xué)生讀相關(guān)的寫景段落。要求：要讀出感情，更好地展示秋韻。3學(xué)生細讀課文，屏幕顯示問題：

作者在描寫這些景物時，分別抓住了這些景物的什么特征？各用一兩個詞語概括。學(xué)生互動，共同解答，最后明確：秋林：颯爽、灑脫；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風(fēng)：純凈、爽利；秋水：明澈。

4、欣賞文章，感受美感

師：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來了哪些美的享受呢？生分小組討論，然后匯報結(jié)果。

生甲：我們探究的是這篇文章的語言美?！北扔骶洹耙苞Q的美，澹如秋水，遠如秋山。”排比句“秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)?！保ń處熗瑫r板書：比喻、排比、擬人）

生乙：作者在詞語的運用上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠遠的”……這些詞語口語化，增強了文章的表達效果。

生丙：我們探究的是這篇文章的情感美。作者用飽含感情的筆調(diào)抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風(fēng)、明澈的秋水來盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。

5、思考：作者用哪兩個字概括了秋天的特征？（提示：依據(jù)第九段答.）明確：“閑”、“逸”（或“?！保?/p>

師：作者正是寓秋于內(nèi)在美，從而贊頌了它淡遠閑靜的品格。（同時板書：秋、淡遠閑靜）

師：本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？

學(xué)生先思考，然后明確：不是，還寫了人。歌頌了具有內(nèi)在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優(yōu)美的意境。

師：那么，作者呼吁我們做一個怎樣的人呢？學(xué)生思考后作答。明確：我們應(yīng)該做一個心胸廣闊、淡遠閑適、不追名逐利、潔 身自好的人。

師：那么，頌人的句子有哪些呢？（教師板書：人）明確：第10自然段。（生讀）

師：文章還有既寫秋，又頌人的句子，你能找到嗎？

學(xué)生找到后明確：第1段中“有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋?！钡?1段中“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的，可望而不可即的，秋?！?/p>

6、學(xué)生質(zhì)疑，共同探討。學(xué)生可能有如下發(fā)言：

（1）在第11段“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的，可望而不可即的，秋。”這句中，為什么作者要把“秋”字單提出來，而與前面的內(nèi)容用逗號隔開？（2）文章表達了作者對秋天的喜愛之情，可為何末尾不用感嘆號，而用句號呢？ 學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

7、教師小結(jié)：文章語言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，使秋的形象具體可感。希望同學(xué)們，在以后的寫作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫作水平。

四、課堂訓(xùn)練，多媒體顯示：

1、仿寫句子：

例：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的香飄田野。仿：人們都愛。

2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鳥兒歡叫，夏天野花盛開，秋天樹木蔥茂，冬天雪花飛舞。仿：

學(xué)生完成后，交流回答，師對于寫得好的要給予鼓勵。

五、課堂總結(jié)：

本文作者通過對秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達了作者對秋天的極度喜愛之情。語言優(yōu)美，描寫生動，希望大家能領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，通過我們對課文的學(xué)習(xí)，你也一定對“秋”有了進一步的認識，那么，請拿起你手中的“畫筆”，通過想象，繪制一幅屬于自己的“秋”吧!` 教學(xué)反思

本文運用了描寫、抒情等表達方式，描寫大自然，歌頌人生，寓情于景。語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有很強的感情色彩，親切自然，富有感染力。這些特點都需要學(xué)生認真掌握，并在以后的習(xí)作中加以借鑒。

板書設(shè)計：

秋頌

秋林 秋云 比喻

秋天 秋日 秋風(fēng) 排比 秋院 秋水 擬人 淡遠閑靜 人