第一篇：申論“課上不講課下講”豈止是師德敗壞.doc 5.25

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申論資料（5.25）

（1）.申論范文：“課上不講課下講”豈止是師德敗壞

國家公務員考試申論范文：“課上不講課下講”豈止是師德敗壞

教師故意不完成教學任務，通過“開小灶”的方式私相授受，跟公務員明面上不給群眾辦事，私下以尋租的方式給人辦事沒有什么區(qū)別。

治理在職教師有償補課，河北有了新動作。從現(xiàn)在起到年底，河北將在全省開展中小學校和在職教師有償補課集中專項治理，并重點查辦在課堂上故意不完成教育教學任務、課上不講課后講并收取補課費，以及打擊報復不參與有償補課學生等嚴重違紀、敗壞師德的行為。

禁止在職教師有償補課，是若干年來各地教育部門始終大力抓的治理項目。然而，由于補課收益顯著，在職教師有償補課至今沒有杜絕，甚至在一些地方依然大張旗鼓。不乏教師在正式課堂上為自己的“小班”打廣告，拉來學生以后，獲得比工資高得多的收入。

在職教師從事有償補課，不僅破壞了教育生態(tài)，還讓師德在利益的糖衣炮彈攻擊下敗下陣來。為了“引導”學生參加自己的課外補課項目，很多教師在課堂上有所保留，故意不講完應該講授的知識，學生遇到需要解答的問題，更是支支吾吾，明明知道也不愿意解釋清楚。課堂教育成了應付，有償補課才是正餐，學生和家長為了不耽誤學習，不得不接受事實，主動或者更大程度上被動地參加補課。

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課上不講課下講，不僅是師德缺陷，還是教師未能履行基本職責的表現(xiàn)。尤其對作為公職人員的公辦學校教師，應把這種行為納入教紀和校紀的約束范疇。本質(zhì)上說，教師故意不完成教學任務，通過“開小灶”的方式私相授受，跟公務員明面上不給群眾辦事，私下以尋租的方式給人辦事沒有什么區(qū)別。

在職教師有償補課多年來治理難，在于補課的收益太大，懲治的力度太小，在有些地方還出現(xiàn)了法不責眾的荒誕局面。跟黨政機關(guān)所受的全方位監(jiān)督不同，學生、家長跟教師的關(guān)系更微妙，受到不公正待遇的學生、家長不敢真正跟有償補課的教師撕破臉。如果監(jiān)督機制失靈，違規(guī)教師得不到嚴肅處置，有償補課的風氣會更加囂張，即便原來沒有從事補課的教師也可能因為眼紅而參與進來。

傳統(tǒng)上認為，公辦學校教師端的是鐵飯碗，因為并不直接掌握公權(quán)力，所以他們也離針對公務員的反腐較遠。其實，教師掌握的教育權(quán)，同樣是公共權(quán)力的一部分。教師主要收入來源于財政撥款，傳授知識是在履行公共職責，傳授的知識可以說是一種非物質(zhì)公共資源。從事課外有償補課，就是變賣公共教育資源，濫用公共教育權(quán)力，屬于一種變相的以權(quán)謀私。

有效治理有償補課，應建立在保障教師正常待遇的前提上，從而讓教師全心全意投入到課堂教學。如果最基本的待遇都不能按時足額發(fā)放，那么教師就會產(chǎn)生以手里的教育權(quán)尋租的想法?，F(xiàn)實中，教育培訓市場為教師提供了誘人的回報，與教師正常收入之間存在鴻溝。不是不允許教師“下海”，利用專業(yè)技能獲得更好的物質(zhì)回報，而是

004km.cn 不允許腳踩兩只船，既掌握公辦學校的教育權(quán)，又利用這種教育權(quán)引導學生參加課外補習。

客觀來說，那些在課外補習市場“價碼”高、受歡迎的教師，往往是在重點學校受學生和家長認可的教師。他們的確有能力在市場上發(fā)揮更大的個人價值。但是，個人能力與公共教育資源要明確區(qū)分，教師從事有償補課的收益，除了來自于其個人專業(yè)技能，還源于對公共教育資源的濫用。在整治在職教師有償補課的行動中，應當明確這樣一個認識：監(jiān)督公共教育權(quán)，也是監(jiān)督公權(quán)力的體現(xiàn)。

（2）.熱點時評：孩子作文套路深 解套還須下套人

國家公務員考試熱點時評：孩子作文套路深 解套還須下套人

有人說，孩子撒謊首先是從寫作文開始。人們在作文上集體撒謊或者集體矯情，傷害的顯然不僅是文學意義上的“才情”。

一眾小學生，作文套路深。最近，據(jù)媒體報道，成都有教師總結(jié)了小學生作文的套路，不論什么作文，有學生總是用“在我的一生當中，遇到很多事，像星星一樣多??”開頭，還有一個班有10多個孩子同時看到小男孩“讓座”，很多學生作文里總有小賣部老板站了幾天等著退顧客錢??這些奇葩作文令人憂慮。

天真無邪的孩子，一寫作文就謊話連篇，甚至沉浸于虛構(gòu)故事營造的幻覺。如此流弊對于公民的人格塑造和個性養(yǎng)成，顯然在扮演著“壞”角色。

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曾有專家指出，目前80%以上的孩子不會寫作文，這和作文教學“多套路少體驗”不無關(guān)系。學生作文的假大空，無非是三個肇因：

第一，老師就這么教的。內(nèi)容同質(zhì)化、手法模式化，求穩(wěn)求平，拒絕創(chuàng)新，有多少篇“范文”，就指引了多少條套路。

第二，考試規(guī)則就這么要求的。這就像應試教育和高考指揮棒的關(guān)系一樣，有什么樣的考試作文要求，自然就有什么樣的學生作文格局。在學生作文中，詩情畫意和異想天開往往被“常識”所扼殺。個性化的語言嘗試，被大班教學的“整齊劃一”所遮蔽，結(jié)果就是千文一面。

第三，學生缺乏生活經(jīng)驗，卻非要寫一些高大上的話題，“無話可說”才是最合理的常態(tài)。幾十年不變的作文題，偏偏要孩子左右逢源、如魚得水，別說小學生，就是高中生，也只能這么“榨”出來。參加過高考閱卷的一位高中語文教師感慨，每年的高考，“陶淵明、蘇軾、司馬遷”這三人基本就“全活一次”。原因何在？用一些學生的話說，“這三人被稱為‘套路’三巨頭，但凡涉及理想、目標、心態(tài)、責任的題目，全部可以用他們解決?！睂W生成為“好詞好句好文”的搬運工，又有什么奇怪的呢？

“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”靠間接經(jīng)驗過日子的學生，在作文上留下滿紙荒唐，也是其情可諒的事。有人說，孩子撒謊首先是從寫作文開始。人們在作文上集體撒謊或者集體矯情，傷害的顯然不僅是文學意義上的“才情”。孩子作文套路深，解套還須下套

004km.cn 人。讓語文教學多接點地氣、讓人文教育多些真善美、讓素質(zhì)教育關(guān)注價值與過程，小學生的“套路作文”也許才會真正有藥可醫(yī)。

第二篇：城西小學關(guān)于“課上不講課下講”問題治理工作總結(jié)

城西小學關(guān)于“課上不講、課下講”

問題治理工作總結(jié)

2018年3月16日，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議記者會上表示，教師要按照大綱足額授課，決不允許課上不講課下講、課上少講課后講，甚至鼓勵引導學生參加培訓。

為進一步規(guī)范教師的教育教學行為，維護正常的教育教學秩序，加強我校教師的師德師風建設(shè)，杜絕在職教師“課上不講課下講”、校外辦班和有償補課行為的產(chǎn)生，我校認真貫徹落實縣教科局和樂昌中心校關(guān)于杜絕“課上不講課下課講”的指示精神，有序組織開展自查治理工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、大力宣傳，加強學習，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)。學校結(jié)合實際制定方案，組織召開了全校教職工大會，傳達縣教科局和樂昌中心校專項治理的工作精神，引導全體教師恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，督促教師自覺學習和遵守相關(guān)規(guī)定，踐行師德，創(chuàng)先爭優(yōu)，不為利所惑，自覺遠離“課上不講課下講”和有償補課，維護教師形象，爭做人民滿意的教師。

二、開展自查自糾，嚴格檢查和管理。1.組織全體教師自查自糾，并簽訂了承諾書。

2.校級領(lǐng)導深入班級調(diào)查教師是否有組織有償補課和違規(guī)辦班收費補課情況，督促整改，堅決杜絕教師違規(guī)補課現(xiàn)象的發(fā)生。在整個活動中，我校沒有發(fā)現(xiàn)教師有進行有償補課和違規(guī)辦班收費補課的行為。

三、總結(jié)深化。

學校對此次專項治理活動進行了認真總結(jié)，建立了長效機制，研究制定規(guī)范教師教育教學行為的管理制度，持之以恒地將治理活動開展下去，保持實效，維護教育系統(tǒng)的良好形象。

總之，通過此次專項治理活動，進一步加強了我校師德師風建設(shè)，純潔了教師隊伍，全校在職教師形成了自覺拒絕有償補課的共識，一心一意投身教學、做人民滿意的人民教師。學校也將本次專項教育治理活動與全面提升教學質(zhì)量、教師隊伍建設(shè)等活動有機結(jié)合起來，進一步完善師德師風建設(shè)制度，重點整治與長期監(jiān)管相結(jié)合，以社會、家長、學生的滿意度作為衡量師德師風教育和規(guī)范教師行為的標準，強化教育，強化監(jiān)督，懲防并舉，綜合治理。

城西小學 2018年7月

第三篇：一些干部豈止是不敢對中央巡視組講真話

：一些干部豈止是不敢對中央巡視組講真話？ 2014-02-11 12:22:40

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近年來，巡視制度在發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導干部違紀違法問題線索上發(fā)揮了重要作用，但客觀上，巡視工作也存在覆蓋面不夠?qū)挘惨晝?nèi)容寬泛、重點不突出等問題。對此，黨的十八屆三中全會《決定》提出，改進中央和省區(qū)市巡視制度，做到對地方、部門、企事業(yè)單位全覆蓋。這是黨內(nèi)監(jiān)督體制機制的重大改革，有助于促進問題解決，遏制腐敗發(fā)生。（人民日報2014年02月11日）

一位參與過巡視工作的干部表示，巡視中讓他最頭疼的問題是，一些干部對巡視組不敢或不愿講真話，談成績多，講問題少；一些干部即便是談問題，也明顯有保留。對于巡視工作，談話是一種最為重要的方式，特別是與干部進行的談話。一般來說，現(xiàn)如今的官員腐敗行為，真正最了解的、最清楚的，主要還是干部這一群體，畢竟經(jīng)常在一起，而且有些工作也參與其中。因為現(xiàn)在的腐敗形式和方式越來越隱蔽，腐敗問題往往隱藏得很深，如果沒有身陷其中，還真不一定能夠找到證據(jù)確鑿的線索。因此干部如果都不敢都不愿講真話，恐怕還真的難以找到“老虎”和“蒼蠅”。

之所以不敢講真話，最主要的還是害怕遭遇到打擊報復。正如專家所說，對于“一把手”存在的問題，有的人害怕打擊報復不敢說，有的人擔心影響關(guān)系不愿說，正所謂“批評領(lǐng)導，官位難保；批評同級，關(guān)系難搞”。

之所以會遭遇打擊報復，當然在于現(xiàn)在的領(lǐng)導們權(quán)力太大，一方面可能會通過多種渠道和方式來獲取“談話”的情況，以推測批評之人；另一方面也會動用權(quán)力來報復批評者，畢竟現(xiàn)如今領(lǐng)導掌握的人事、財政、司法等多種權(quán)力資源是不可小視的。

還有一種情況也可能與自身相關(guān)，說不定自己也不是很干凈，又如何敢去批評上級呢？盡管可能領(lǐng)導比自己貪得多，放在自己身上也可能就是違了點紀，而且是一種大環(huán)境下的集體現(xiàn)象，積累了很多年，比如大吃大喝、公車私用等等。但如果被領(lǐng)導上綱上線，就是打擊報復的最好借口，所以也不敢說。

干部不想說的原因著實讓人擔憂。一是對于當前的反腐敗缺乏信心，認為說了也沒用，何必給自己找麻煩。二是好好先生當?shù)?，不愿意得罪人，因為在中國的文化環(huán)境里，得罪人是一件費力不討好的事，盡管可能是為了正義。三是對于腐敗的認識可能還不是很高，尤其是對一些作風禁令的問題，可能覺得上級是小題大作，不應該如此嚴管，本身就可能存在抵觸情緒。

而另外一個值得特別反思的問題在于，在當今的官場，的確缺乏一個講真話、講實話的大環(huán)境，大話、空話、假話滿天飛，真話、實話往往被壓制，說了就會吃大虧，甚至被視為異類和怪物?？纯船F(xiàn)在一些官員的講話稿、發(fā)言稿，以及討論、座談等等，幾乎以唱贊歌居多，說問題太少。這樣的環(huán)境，怎么能夠培養(yǎng)出講真話、說實話的干部呢？因此也就衍生出一個怪現(xiàn)象，會上說假話、會下說真話，領(lǐng)導面前說假話、領(lǐng)導背后說真話，領(lǐng)導面前唱贊歌、領(lǐng)導背后都罵娘。

不要說是在巡視組面前批評人，就是作報告、搞匯報、搞調(diào)研、開座談會，又有多少干部敢講真話、愿講真話呢？

第四篇：三、關(guān)于制止在職人員“課上不講課后講”、違規(guī)辦班收費的措施

關(guān)于制止在職人員“課上不講課后講”、違

規(guī)辦班收費的措施

長期以來，廣大中小學教師，教書育人、無私奉獻、為人師表，以實際行動為教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展作出了突出貢獻，也得到了全社會的尊重。但是，由于受到市場經(jīng)濟大潮的沖擊和社會不良思想的影響，近年來，少數(shù)教師的功利主義思想開始抬頭和蔓延，敬業(yè)奉獻精神和職業(yè)道德意識開始下滑，個別教干教師為追逐私利，或違規(guī)到民辦學校（園）進行有償兼課，或違規(guī)舉辦、參與各種名目繁多的有償補習班、輔導班，他們利用在職教師甚至班主任的便利條件，占用學生的休息和活動時間，使本來正常的教育教學行為，由無償變?yōu)橛袃?、由校?nèi)變?yōu)樾Ｍ?、由課內(nèi)變?yōu)檎n外。更有甚者，個別教師為謀私利，在課堂上該講的不講，待課后收費補習；有的直接在補習班上講新課；有的經(jīng)常給學生家長打電話，誤導學生家長；有的甚至故意貶低學生或壓低學生考試成績，以便讓學生參加補習班，對不參加補習班的學生，則另類看待，甚至變相刁難、體罰等等。這些情況和行為，嚴重違背了素質(zhì)教育的宗旨和教師職業(yè)道德規(guī)范，擾亂了正常的教育教學秩序，加重了學生課業(yè)和家庭經(jīng)濟負擔，影響了學生身心健康，嚴重損害了教育和教師形象，敗壞了行業(yè)風氣，惡化了育人環(huán)境，在社會上產(chǎn)生了十分惡劣的影響。對此，各學校（園）務必要有一個清醒的認識，切實認清有償補課、違規(guī)辦學行為對教育事業(yè)的不良影響，下大力氣，采取得力措施，把整治違規(guī)辦班行為當做當前和今后一個時期的一項重要工作，切實抓緊抓好。

一、明確要求，加強整治，堅決遏制各類違規(guī)補課辦班行為

各學校校（園）長是本學校（園）規(guī)范辦學行為和清理、整治在職教師違規(guī)補課辦班問題的第一責任人，對學校（園）自身的教育教學行為和教職工違規(guī)補課辦班問題，負有直接領(lǐng)導和管理責任，要按照“誰主管誰負責”的原則和教書育人的總體要求，切實擔負起領(lǐng)導和管理教職工的責任，堅決遏制各類違規(guī)補課、辦班行為：

（一）認真組織在職教師深入學習相關(guān)法律法規(guī)，重視職業(yè)道德教育和紀律法制教育，加強師德師風建設(shè)，教育教干教師切實做到自尊自重、立足崗位、恪盡職守、為人師表、無私奉獻，嚴守師德和人格；要利用各種宣傳教育手段，在本校（園）內(nèi)形成同拜金主義、享樂主義、金錢利益至上等極端個人主義作斗爭的強大輿論氛圍。

（二）根據(jù)《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》及實施素質(zhì)教育的總體要求，切實規(guī)范辦學行為，采取切實有效措施，進一步加強對教師課堂教學行為的日常檢測和效果評估，堅持向課堂教學要質(zhì)量，除適量課后作業(yè)外，一切教學行為均應在學校的正式課堂中完成，任何教師不得私自課外組織、參與任何形式的集體補課、輔導和上新課活動，不得私自在民辦學校或其他教育機構(gòu)中兼任職，不得利用職務之便，誘導、暗示、動員甚至強迫學生到指定場所購買復習資料或參加各種形式的有償補課；對于因為特殊情況確實需要輔導、補課的個別學生（2人及以下），應由學校（園）安排任課教師或有關(guān)人員免費進行。

（三）嚴格教師考核監(jiān)管。在加強教師校（園）內(nèi)考核監(jiān)管的同時，建立學校（園）領(lǐng)導及中層教干包片、包學科、包班級制度和節(jié)假日、公休日值班制度，對教師課余時間和公休日、節(jié)假日定期不定期進行聯(lián)系，及時調(diào)度和告誡，對重點對象進行重點監(jiān)督、定期檢查。

（四）完善學生及家長評價教師制度，定期或不定期召開學生及家長會，傾聽意見或建議，及時了解和掌握教師日常教學及舉辦或參與有償補課、兼任職等方面的情況和問題。

（五）加強對校（園）舍、場地、其他設(shè)施和教育資源的使用和管護，確保安全和使用效果，嚴禁將之租借給團體或個人用于針對學生的有償輔導、補習和違規(guī)辦班。

（六）切實加大查處力度，嚴格進行違規(guī)查處，并將查處情況及時上報縣教育局。

二、加強領(lǐng)導，落實責任，嚴格執(zhí)行責任追究

在職教師違規(guī)補課辦班，特別是舉辦或參與各類有償補習班問題，是事關(guān)行風建設(shè)和教育發(fā)展與成敗的大問題。各中小學校（園）一定要站在深入貫徹落實科學發(fā)展觀和辦人民滿意教育的高度，進一步增強憂患意識、責任意識和大局意識，成立專門領(lǐng)導和工作機構(gòu)，制定出切實可行的管理辦法、制度和嚴格的處理規(guī)定，并與教干教師層層簽訂責任書。要將“不得從事有償補習和違規(guī)兼課”作為教師聘用的重要條款納入聘用合同，進一步加強對教職工的日常考核和監(jiān)管，強化措施、落實責任，嚴格進行責任追究。

根據(jù)山東省教育廳《關(guān)于大力開展師德教育禁止中小學教師從事有償家教的通知》（魯教師字〔2008〕9號）、《省委辦公廳 省政府辦公廳印發(fā)關(guān)于深入貫徹落實科學發(fā)展觀進一步推進素質(zhì)教育工作的意見的通知》（魯辦發(fā)〔2010〕2號）、《山東省對違規(guī)從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》（省政府令第255號）、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》（人力資源和社會保障部 監(jiān)察部令第18號）等法律法規(guī)和政策規(guī)定，對出現(xiàn)違規(guī)補課辦班的教干教師、所在學校（園）及相關(guān)責任人員，將區(qū)分不同情況，分別給予以下處理：

一、個人違規(guī)行為屬于初次的，責令其立即停止違規(guī)行為，退回已收取的費用，給予警告或記過處分，一年內(nèi)不能參與評先樹優(yōu)或評聘教師職稱，視情況調(diào)整其任職崗位。對所在學校（園）給予通報批評，對校（園）長及相關(guān)責任人員進行誡勉談話，限期整改。

二、對一學期內(nèi)個人出現(xiàn)兩次以上（含兩次）、學校（園）出現(xiàn)兩起以上（含兩起）違規(guī)行為的，除責令立即糾正違規(guī)行為、退回所收費用外，給予個人降職或低聘一級專業(yè)技術(shù)崗位等級，取消當年獲得的榮譽稱號，調(diào)離現(xiàn)有工作崗位，三年內(nèi)取消其參與評先樹優(yōu)和評聘教師職稱資格；情節(jié)嚴重的，給予解除聘用合同。對所在學校（園）給予通報批評，三年內(nèi)取消評先樹優(yōu)資格；對所在校（園）長給予相應的黨紀政紀處分。

三、對違規(guī)在民辦學校（園）或其他社會辦學機構(gòu)中進行有償兼職兼課的教干教師，給予校（園）內(nèi)通報批評，視情況調(diào)整教師任職崗位，兩年內(nèi)不能評先樹優(yōu)或評聘教師職稱，責令限期退出。對一學期內(nèi)個人出現(xiàn)兩次以上（含兩次）、學校（園）出現(xiàn)兩人以上違規(guī)行為的，對教干教師本人視情節(jié)給予相應處分，直至解聘。對所在學校（園）給予通報批評，取消當年評先樹優(yōu)資格，對校（園）長及相關(guān)責任人員視情節(jié)給予誡勉談話、組織處理或相應的黨紀政紀處分。

四、凡受到處理處分的教干教師和所在學校（園），其違規(guī)辦學及處理處分情況，將分別記入個人師德檔案和人事檔案，并在考核中實行“一票否決”，確定為不合格等次。

五、為違規(guī)補課辦班行為提供場地、設(shè)施，或推薦教師、幫助聯(lián)系生源的，按違規(guī)補課辦班人員處理。

蒿鋪小學

2015.9

第五篇：重慶公務員考試申論熱點：受賄千萬豈止是“學位房惹的禍”

重慶公務員考試申論熱點：受賄千萬豈止是“學位房惹的禍”

受賄人民幣超過千萬元，這樣的貪腐數(shù)字如今已不再驚人了。但這一數(shù)字放在區(qū)一級的教育局長、文化局長身上，還是不免令人詫異，因為文化教育部門過去通常被視為“清水衙門”。而就在這個“清水衙門”里，出現(xiàn)了一個千萬級別的貪腐局長。

據(jù)羊城晚報昨天報道，李偉明在擔任廣州市天河區(qū)教育局局長、天河區(qū)文化局局長和天河區(qū)文化廣電新聞出版局局長期間，共受賄人民幣逾1230萬元、港幣10萬元。

在教育局長任上，李偉明主要通過“出租”教育配套權(quán)力給地產(chǎn)商而得利。他只是把一個初中部放在一個開發(fā)商的樓盤內(nèi)，就一舉獲得一套價值296萬余元的房屋;他幫助二三十個朋友、親戚的子女解決讀書問題，又輕松得到200多萬元的“回報”。

李偉明不會錯過任何把權(quán)力變現(xiàn)為個人資產(chǎn)的機會。他管轄下的學校建筑、維修工程、教育預留用地、酒店娛樂經(jīng)營許可證以及牌照變更等等，都為他帶來大筆的收益。從庭審報道里，我們看到李偉明在出租權(quán)力時都一帆風順，很少遇到障礙。我們知道，無論是教育局、文化局還是文廣新局，照例都會有若干副局長，都會有書記副書記，還會有紀檢部門，但在做教育資源配套、教育預留用地、經(jīng)營牌照變更等決定時，局長為什么能這樣“如入無人之境”?難道局長身邊的人都像時間那樣不知道到哪里去了?

其實他們哪兒都沒去，上下前后左右的人一個都不少，但掌握一方大權(quán)的人往往不會讓旁人染指實權(quán)。按照人的天性，多數(shù)人都希望能夠獨享權(quán)力的盛宴，只是在酒足飯飽之后，才可能讓渡權(quán)力的零頭。副職們知道，既然胳膊扭不過大腿，那么與其與正職強求分享，不如做個順從的配合者，至少做個沉默者，這樣才有機會獲得權(quán)力“零頭”。

一個獨攬大權(quán)一言九鼎的掌權(quán)者，配以不敢也無法與之抗衡的身邊人，又沒有來自外部監(jiān)督制約的權(quán)力架構(gòu)，這造就了一片平整無障的權(quán)力曠野，讓掌權(quán)者能夠在曠野里信馬由韁自由馳騁。

在一般情況下，你得到的越多，就會有越多的人在鞍前馬后為你保駕護航。李偉明通過出租權(quán)力獲取如此之多的錢財，肯定會有人知道其中的秘密，肯定會有看不下去的人，但他貪到一千多萬才被發(fā)現(xiàn)，會不會也有暗中保護人?

李偉明被判無期徒刑之后，曾與他共事的天河教育局某工作人員對記者說：“李偉明今天的結(jié)果，其實都是學位房惹的禍?！?/p>

是的，在教育資源分配失衡時，學位房自然就“錢”途無限，而李偉明恰好掌握了學位房安排配套的生殺予奪大權(quán)。這種大權(quán)讓他致富有期，最后也讓他坐牢無期。從表面上看，好像成也學位房，敗也學位房。

但像李偉明這樣“干一行貪一行”的人，在不當教育局局長改做文化局長和文廣新局長而沒有學位房之后，照樣可以利用變更經(jīng)營牌照的權(quán)力尋租獲利。這說明學位房是李偉明走上職務犯罪的誘因，但不是唯一的誘因，更不是惹禍的根本原因，根本的原因還是讓權(quán)力有放縱機會的機制。

權(quán)力尋租既是餡餅也是陷阱。假如我們對“餡餅”設(shè)置足夠的籬笆，讓掌權(quán)者無法輕易偷食，并讓他們看到足夠的風險，而不是只見餡餅不見陷阱，那么掌權(quán)者就不敢輕易萌生貪腐念頭，也無法如愿完成貪腐行動。