第一篇：一年級(jí)下冊(cè)口語交際教學(xué)計(jì)劃

一年級(jí)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容：有趣的游戲

二、指導(dǎo)思想根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

三、教學(xué)目的： 12能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。3養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣。

四、課前準(zhǔn)備

1教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。2回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

五、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

六、教學(xué)過程 一）激趣導(dǎo)入，出示課件。

提問：同學(xué)們，電視里的小朋友在做什么呢？根據(jù)小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會(huì)玩這些游戲嗎？

（設(shè)計(jì)意圖口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說、愛說、敢說比會(huì)說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。）

二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰能說說這個(gè)游戲怎么做呢？ 指名學(xué)生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時(shí)自己怎么玩的。

（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)一期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。）三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。)

2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)二期目標(biāo)能把自己做過的游戲說一說相互學(xué)習(xí)、相互詢問。）

3、老師今天也要教小朋友們一個(gè)新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個(gè)游戲里，老師喊一個(gè)小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦?。ㄒ?guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學(xué)生自己觀察，5、兩個(gè)人一組玩這個(gè)游戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）（設(shè)計(jì)意圖這個(gè)小游戲簡(jiǎn)單好學(xué)，很容易激起學(xué)生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導(dǎo)過程中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個(gè)：一是根據(jù)語文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題，離《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證明最簡(jiǎn)便、最有效的辦法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉?。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）

6、教師小結(jié)：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即“三大”(大膽,大方,大聲地說普通話)。

（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)三期目標(biāo)養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣（7、若時(shí)間充?？扇嘟涣?。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。）

在這堂口語交際課中，注重情景的設(shè)置，把學(xué)生引入一個(gè)特定的語言環(huán)境，通過錄像，使學(xué)生很快就能真實(shí)地進(jìn)入角色。學(xué)生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內(nèi)容。體現(xiàn)了“口語交際”課程的口語性特點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng) 的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)中沒有過多地傳授口語交際的知識(shí)，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生通過看錄像、玩游戲?qū)W生通過看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；三，體態(tài)語（面部表情、首語、手勢(shì)語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時(shí)，有的學(xué)生遇到了卡殼的現(xiàn)象，他們適時(shí)的使用了手勢(shì)，很多學(xué)生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學(xué)。教師相機(jī)給予肯定和鼓勵(lì)。體態(tài)語配合著口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明了，口語交際順利進(jìn)行?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！比纾涸谡Z言素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能基本做到語句通順，把想表達(dá)的意思用普通話說出來；在綜合素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能具備初步的交際能力和應(yīng)變能力，愿意交際，能根據(jù)交際對(duì)象的不同調(diào)整交際內(nèi)容。至于評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表揚(yáng)少批評(píng)、多激勵(lì)少指責(zé)”的原則。因?yàn)椋鹤鹬兀p識(shí)＝自信＋發(fā)展。學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。一方面，除了專門的口語交際課，在平時(shí)的蓮山課件和生活中，要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別要增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容。教師可集中開展以下訓(xùn)練：（1）聽話時(shí)密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。（2）聽話產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。

第二篇：一年級(jí)口語交際教學(xué)計(jì)劃

一年級(jí)口語交際教學(xué)計(jì)劃

口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。在教學(xué)中，通過營(yíng)造口語交際的氛圍，創(chuàng)造口語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，可激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應(yīng)注重互動(dòng)性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使口語交際更具鮮活力。

一、學(xué)情分析

小學(xué)階段是發(fā)展語言的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。小學(xué)一年級(jí)的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也較簡(jiǎn)單。讓每個(gè)孩子樂于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是低年級(jí)語文教師刻不容緩的任務(wù)。

二、小學(xué)一年級(jí)口語交際要達(dá)到的目標(biāo)

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見

三、為了達(dá)到以上目標(biāo)，采取的主要措施

（一）、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。憑借教材，訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力是行之有效的方法。

1、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時(shí)，可以讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生像他這樣把話說完整、說具體、說生動(dòng)。還可以讓學(xué)生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

2、在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，重要把字記住就行了。其實(shí)，在識(shí)字課上，一樣能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們?cè)趯捤?、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。

3、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的形式搬到教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。讓學(xué)生聽清楚、聽明白；指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

（二）、根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)

想說愛說是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級(jí)的學(xué)生口語表達(dá)有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個(gè)問題，教師必須做好示范。

1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。學(xué)生掌握了觀察的方法。

2．以問助答，豐富內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生說的時(shí)候，往往只能把看到的簡(jiǎn)單地說下來，內(nèi)容枯燥。作為教師要巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生言之有物了。

3．提供句式，理順?biāo)悸?。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。

4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5．連句成段，連段成篇。口語交際要做到由易到難，循序漸進(jìn)。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達(dá)融合為一體。

（三）、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際

學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。

１、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合《自選商場(chǎng)》一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會(huì)了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會(huì)“生存”奠定了基礎(chǔ)。

２、虛擬生活情境：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請(qǐng)到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。

3、創(chuàng)設(shè)表演情境：小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，（四）、雙向互動(dòng)──口語交際的紐帶

口語交際課上，教師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)的多種形式：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在師生互動(dòng)中，平等切磋，互促互進(jìn)；在群體互動(dòng)中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會(huì)更明顯。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語、歇后語等。在一年級(jí)語文口語表達(dá)訓(xùn)練中，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住語文教學(xué)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語表達(dá)能力一定會(huì)有明顯的提高的！

第三篇：一年級(jí)下學(xué)期口語交際教學(xué)計(jì)劃

一年級(jí)下學(xué)期口語交際教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析：

一年級(jí)共有六個(gè)班級(jí)，班與班之間語文成績(jī)差異不大，孩子們通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節(jié)；學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了250個(gè)生字，會(huì)寫了100個(gè)字，已經(jīng)能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡(jiǎn)單的事。

二、教材分析

本冊(cè)語文教材共有八個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)主題。八個(gè)主題分別是：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。每個(gè)單元有一個(gè)語文學(xué)習(xí)園地，口語交際是語文學(xué)習(xí)園地的一部分。每單元的口語交際都是圍繞每單元的主題進(jìn)行的。

第四篇：一年級(jí)上冊(cè)口語交際教學(xué)計(jì)劃

一年級(jí)上冊(cè)口語交際教學(xué)計(jì)劃 人民路小學(xué) 157班 湯文勝

一、學(xué)情分析

本班學(xué)生(76)人，其中男生(40)人，女生(36)人。

學(xué)生剛?cè)胄?，?duì)學(xué)校的常規(guī)不了解。年紀(jì)小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動(dòng)問好。有部分學(xué)生有說普通話的意識(shí)，能用簡(jiǎn)短的普通話與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流。大部分學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，需要老師不斷糾正、督促。

二、教材分析

本冊(cè)教材分別在識(shí)字教學(xué)和課文教學(xué)后安排了4次口語交際，分別是我說你做、我們做朋友、用多大的聲音、小兔運(yùn)南瓜。4個(gè)口語交際話題，安排在單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

五、主要措施

1、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

2、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)語文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。

4、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

5、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

6、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

7、在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計(jì)的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際能力。

六、教學(xué)進(jìn)度安排:

第一次口語交際

我說你做 第二次口語交際

我們做朋友 第三次口語交際

用多大聲音 第四次口語交際

小兔運(yùn)南瓜

2016年9月1日

第五篇：口語交際一年級(jí)下冊(cè)教案

我自己會(huì)買東西了

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知道買東西時(shí)應(yīng)該說些什么，能正確表達(dá)自己購買東西的愿望。

2、買東西時(shí)，能與售貨員正確對(duì)話。

3、教育學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。

4、注意買東西時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種情況，靈活運(yùn)用。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、能進(jìn)行買賣東西的對(duì)話并使用禮貌用語。

2、分角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然。[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、課前，教師布置學(xué)生到商場(chǎng)柜臺(tái)買東西，或觀察別人買東西，記住買東西的過程，感知買東西的一般知識(shí)。

2、玩具人民幣。

3、有放東西的柜臺(tái)（課桌若干張）。

4、每個(gè)柜臺(tái)準(zhǔn)備十件以上各種東西，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣，談話入境

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，平時(shí)向別人借過東西嗎？你們都借過什么？是怎樣借的？誰愿意說一說。

2、創(chuàng)設(shè)情景，熟悉對(duì)話內(nèi)容。

出示多媒體課件《小紅借書》，學(xué)生觀看據(jù)教材插圖制作的動(dòng)畫課件，傾聽人物對(duì)話，并思考：小紅是怎樣向張老師借書的？

3、師生交流，明確對(duì)話方法。

⑴指名說說小紅是怎樣向張老師借書的。

⑵師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這段對(duì)話，我們知道了向別人借東西時(shí)，要像小紅一樣；與人見面問聲好，和人交談?wù)f清楚，互相告別道再見。

二、揭題設(shè)境，嘗試練習(xí)

1、談話揭題，明確交際內(nèi)容。

同學(xué)們已經(jīng)知道了怎樣向別人借東西了。那么，我們平常到商店買東西時(shí)，又該怎么做呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)練習(xí)4的口語交際“買東西”（板書課題）。誰愿意說說你平時(shí)是怎樣買東西的？

2、討論交際要點(diǎn)。

指名學(xué)生說說購買經(jīng)歷，注意問好、選物、問價(jià)、付錢、告別等過程。

引導(dǎo)分清買東西和賣東西的人分別稱“顧客”和“售貨員”。（板書：售貨員 顧客）

3、設(shè)置情境，師生互動(dòng)交際。

師：我們學(xué)校新開了一個(gè)紅領(lǐng)巾小商店，老師是店里的售貨員歡迎大家光臨本店購買東西。這兒的學(xué)習(xí)用具品種繁多，款式新穎，物美價(jià)廉。哪位同學(xué)愿意當(dāng)顧客前來買學(xué)習(xí)用具呢？

4、師生評(píng)議，明確交際要求。

引導(dǎo)學(xué)生購買東西時(shí)，要注意從表達(dá)上是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方等方面等評(píng)議

三、再現(xiàn)情境，互動(dòng)交際

1、利用自備東西，同桌演練。

師小結(jié)：我們買東西時(shí)，不僅要做個(gè)文明禮貌的小顧客，還要向售貨員說清楚要買什么，把意思表達(dá)清楚。（板書：文明禮貌，表達(dá)清楚）同學(xué)們想不想做個(gè)這樣的顧客呢？（想）請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)把各自的東西盒打開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買東西。

2、指名表演，師生評(píng)議。

同桌練習(xí)完后，先挑選一組男生到講臺(tái)前表演，再組織評(píng)議，然后指名一組女生上臺(tái)表演，再進(jìn)行評(píng)議

四、設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景，引發(fā)真實(shí)體驗(yàn)

1、現(xiàn)在我們教室新開了幾家學(xué)習(xí)用具商店（師快速布置各有特色的五家“東西店”，并分別擺放“滿意”、“微笑”、“文明”、“禮貌”、“紅領(lǐng)巾”的座位牌），誰愿意應(yīng)聘當(dāng)售貨員？ 請(qǐng)同學(xué)們以顧客的身份到自己喜歡的售貨員那兒買學(xué)習(xí)用具，大家行動(dòng)吧！

2、學(xué)生演練，交流實(shí)踐感受

⑴學(xué)生自由到各“東西店”購買東西，以雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中充分練習(xí)說話，師巡視指導(dǎo)。⑵師引導(dǎo)小結(jié)：誰愿意說說通過剛才買東西的實(shí)踐，你學(xué)會(huì)了什么？ 如：討價(jià)還價(jià)；貨比三家；退換學(xué)具……

⑶師生評(píng)價(jià)，推薦最佳售貨員和最佳顧客各一名，并請(qǐng)他們上臺(tái)示范表演，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、總結(jié)提高，課外延伸

1、師總結(jié)談話：通過這節(jié)買東西的口語交際課，我們知道了在買東西時(shí)，一要講文明禮貌二要把自己想買什么表達(dá)清楚，對(duì)遇到的一些意外情況，應(yīng)該動(dòng)腦筋，想辦法妥善解決。

2、布置學(xué)生課余到商店買東西，做個(gè)文明禮貌的小顧客。

《夸獎(jiǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解夸獎(jiǎng)的積極意義，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的習(xí)慣。

2、夸獎(jiǎng)同學(xué)時(shí)做到態(tài)度誠懇、語言得當(dāng)、能講清楚夸獎(jiǎng)的理由，不虛夸。

3、能把夸獎(jiǎng)別人熟練地用于生活中，并慷慨地使用。

4、受到別人的夸獎(jiǎng)應(yīng)感謝并能真誠地與對(duì)方交流。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（認(rèn)識(shí)夸獎(jiǎng)的意義，激發(fā)交際興趣。）

同學(xué)們，今天我們的口語交際話題是《學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)》。在你的成長(zhǎng)過程中得到過別人的夸獎(jiǎng)嗎？可以說說最令你難忘的一次夸獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)你的心情如何？其他同學(xué)有同感嗎？是啊，別人的夸獎(jiǎng)可以使我們感受到快樂，對(duì)自己也更有信心，這就是用語言夸獎(jiǎng)的魅力，今天我們就來學(xué)一學(xué)怎樣夸獎(jiǎng)別人，讓我們每個(gè)人因夸獎(jiǎng)變得更加自信、更加快樂！

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確要求。

（一）情境再現(xiàn)：

瞧！（出示圖片）這有3位好朋友哪！他們?cè)诟墒裁茨?？（留給同學(xué)看圖的時(shí)間）張明的作文這樣出色，他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)張明呢？

（二）夸夸身邊的張明（明確交際要求）：

1、我們班也有作文好的同學(xué)，其實(shí)張明就在我們身邊。想一想她是誰？（讓學(xué)生選出一位或幾位）想一想的作文好在哪里呢？現(xiàn)在大家就來夸夸她吧?。ǔ鍪净脽羝┢渌瑢W(xué)認(rèn)真聽，聽他夸得怎么樣，一會(huì)兒我們?cè)u(píng)一評(píng)，如果你也想夸夸他，你還可以補(bǔ)充。（如果被夸獎(jiǎng)的同學(xué)不能主動(dòng)應(yīng)對(duì)，則：XX

同學(xué)，你受到了他的夸獎(jiǎng)，你想對(duì)他說點(diǎn)什么呢？）

2、全班評(píng)價(jià)：現(xiàn)在我們來評(píng)一評(píng)他剛才夸得怎么樣。好好在哪里？你也可以給他點(diǎn)建議。（隨機(jī)出示本次交際要求：善于發(fā)現(xiàn) 態(tài)度誠懇

3、過渡語：通過夸身邊的張明讓我們初步明白了夸獎(jiǎng)別人時(shí)應(yīng)做到善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度誠懇、理由充分、語言恰當(dāng)。

三、暢所欲言，及時(shí)評(píng)價(jià)。

（一）夸夸我的同學(xué)：

1、剛才我們夸獎(jiǎng)了班里作文好的同學(xué)，其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得夸獎(jiǎng) 的地方。咱們就先在小組里面夸一夸?。ǔ鍪净脽羝├蠋熃o你提點(diǎn)建議：先想好你要夸誰，夸他什么呢？一位同學(xué)夸的時(shí)候，其他三位同學(xué)都要認(rèn)真聽，聽完可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以評(píng)一評(píng)他夸得怎么樣。受到夸獎(jiǎng)的人想想應(yīng)對(duì)夸你的人說些什么？小組長(zhǎng)當(dāng)好小指揮，確保組內(nèi)的每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。（巡視）

2、小組展示。

3、全班評(píng)價(jià)。下面的同學(xué)也要認(rèn)真聽，你們同樣可以參與進(jìn)來夸夸他們，也可以評(píng)一評(píng)他們夸得怎么樣。

（二）真情夸獎(jiǎng) 快樂分享：

剛才我們是在小組里面夸了夸，我們班還有那么多值得夸獎(jiǎng)的同學(xué)，你最想夸誰？夸他什么？想好了就大方地走到他面前，真誠地去夸夸他，接受夸獎(jiǎng)的同學(xué)也把你的心里話說出來，大家一起分享夸獎(jiǎng)的快樂?。ǔ鍪净脽羝?/p>

（三）夸夸我們身邊的人：

1、看大家夸得這么真誠，這么快樂，老師都被感動(dòng)了，真不忍心打斷你們。大家再想想，在我們周圍，在我們身邊還有許多值得夸獎(jiǎng)的人，想一想，你想夸誰呢？為什么夸他？（給學(xué)生思考的時(shí)間）現(xiàn)在我們就來夸一夸身邊的人吧！（出示圖片）（老師表演被夸獎(jiǎng)的人或啟發(fā)學(xué)生：如果XX就站在你面前，你想說什么？）

2、評(píng)一評(píng)：他們夸得怎么樣？

小結(jié)：真誠的夸獎(jiǎng)，真情的流露，收獲的是快樂和幸福！

四、自我評(píng)價(jià)。

五、升華情感，布置作業(yè)。

1、是啊，夸獎(jiǎng)如同一支歌，能奏出和諧的樂章；夸獎(jiǎng)，如同一首詩，能陶冶人的情操；夸獎(jiǎng)，如一條涓涓細(xì)流，能滋潤(rùn)人們的心田；夸獎(jiǎng)，又是一門藝術(shù)，能營(yíng)造上進(jìn)的氛圍；夸獎(jiǎng)，還是一種動(dòng)力，能鞭策人們不斷前進(jìn)。（出示詩,帶動(dòng)學(xué)生一起讀。）

2、其實(shí)，夸獎(jiǎng)不僅是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。希望大家用心去發(fā)現(xiàn)別人懂得優(yōu)點(diǎn)，在生活中慷慨地去使用夸獎(jiǎng)，我們的生活一定會(huì)變得更加美好！

3、送出你的夸獎(jiǎng)：夸獎(jiǎng)別人的方式有很多，既可以說，也可以寫。課下請(qǐng)把你夸獎(jiǎng)別人的話寫在自制的卡片上，并親自送給他，好嗎？

板書設(shè)計(jì)： 學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)

善于發(fā)現(xiàn)

態(tài)度真誠

理由充分

語言恰當(dāng)

小伙伴到我家

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明確在日常生活中怎樣當(dāng)一名合格的小主人，并能身體力行。

2、激勵(lì)學(xué)生在口語交際課上學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)觀察，積極思考，大膽交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生明確待客的三個(gè)要點(diǎn)：態(tài)度自然大方、舉止文明禮貌、服務(wù)熱情周到。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小熊、小狗、小貓、小兔的頭飾；茶水、瓜果等待客用品。

教學(xué)過程:

一、談話揭示課題。

1、談話：二（3）班的小朋友，你們?cè)┻^得開心嗎？有沒有到別人家里去做客?。空l來說說你到誰家去做客了，主人是怎么招待你的，好嗎？

（如：我到我阿姨家里去做客了。阿姨拿出來許多好吃的招待我，有??有??

師：你阿姨可真熱情周到啊，你在阿姨家里一定玩得很開心吧？

又如：我到我同學(xué)家去做客了。他和我一起做作業(yè)，還給我玩具玩呢！

師：你的同學(xué)也很會(huì)招待客人，不僅會(huì)和小伙伴一起學(xué)習(xí)，還能和小伙伴一起游戲，真好！

再如：我到我童童弟弟家里玩，他還給我開電視看。

師：這位小弟弟也真懂禮貌啊?。?/p>

2、揭題：看來我們二（3）班的小朋友在假日里都過得挺愉快，那么假如換成是別人要到我們家來做客，我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)口語交際課，我們就一起來——學(xué)會(huì)待客（出示課題，請(qǐng)學(xué)生讀題兩遍）。

二、指導(dǎo)待客方法。

1、先請(qǐng)大家看一段錄像，聽清楚要求：請(qǐng)你看明白錄像中的紅紅在招待客人時(shí)是怎么做的，她說了些什么，說話時(shí)的神態(tài)怎么樣。（板書：？做？說？神態(tài)）小朋友聽明白了嗎？

（放映“紅紅待客”的錄像）

2、交流看后感：誰來根據(jù)老師剛才提的要求說說錄像中的紅紅做得怎么樣呢？

（生：我覺得紅紅做得很好，她給王阿姨端茶，拿吃的，遞報(bào)紙看??

師：恩，紅紅的服務(wù)真是熱情周到。貼出“熱情周到”。

生：我也覺得紅紅做得很好，她請(qǐng)王阿姨進(jìn)屋時(shí)用了您好，王阿姨走的時(shí)候她又說“再見”??

師：她這樣做，很有——禮貌。貼出“文明禮貌”。

生：我覺得紅紅說話時(shí)的神態(tài)很自然，一點(diǎn)也不緊張，說話的聲音也很響亮。

師：你看得可真仔細(xì)！你還注意到了紅紅說話時(shí)的神態(tài)是很自然大方的，如果扭扭捏捏，說不定客人也會(huì)跟著別扭呢，對(duì)嗎？貼出“自然大方”。

師：還有誰想說的？??）

3、小結(jié)：看來紅紅待客還真不賴呢！不僅神態(tài)（自然大方），舉止（文明禮貌），招呼客人還（熱情周到）！真是個(gè)稱職的小主人。讓我們一起來夸一聲“紅紅，你真棒！”（師邊說邊示范，學(xué)生模仿夸一遍。）

三、表演小熊待客。

1、過渡：小朋友，看了紅紅的表現(xiàn)，老師也想來當(dāng)一回主人，招待招待我們二（3）班的小客人，你們說好不好？

2、師生表演：

（1）（取出小熊頭飾）問：這是誰？（小熊）老師戴上后問：現(xiàn)在你們?cè)趺捶Q呼我？（小熊、小熊姐姐、小熊阿姨、小熊老師，從中選一個(gè)）

（2）（取出小兔、小狗、小貓的頭飾）問：誰來演？你們都是我的朋友，今天是我的生日，我邀請(qǐng)你們都來參加我的生日會(huì)。（遞給小兔蛋糕，讓她一會(huì)兒送給小熊姐姐。）

（3）待三位客人都落座后問：還有哪些小動(dòng)物們也想來參加小熊的生日會(huì)的？自我介紹一下，并說一句祝福小熊的話作為禮物。（可以全班起立參與）

（4）同唱生日快樂歌來祝福小熊。（放生日快樂歌的伴奏）

3、師生評(píng)說小熊的表現(xiàn)。

四、學(xué)生待客實(shí)踐。

交際場(chǎng)景一：

芳芳家來客人了，是隔壁的李叔叔和他家才四歲的童童。李叔叔因接到電話，要去單位開會(huì)，不巧，童童他媽又去買菜了，所以想讓童童在芳芳家里待一會(huì)兒。假如你是芳芳，你會(huì)怎樣招待童童呢？

交際場(chǎng)景二：

芳芳在接電話，媽媽告訴芳芳剛剛帶外公去醫(yī)院看了病，醫(yī)生說不要緊，注意休息就行。于是媽媽準(zhǔn)備把外公接自己家住幾天，待會(huì)兒就回來。芳芳應(yīng)該怎樣接待外公？

交際場(chǎng)景三：

我的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，班主任高老師來我們家家訪，匯報(bào)喜訊，爸爸媽媽不在家，我會(huì)說些什么和做些什么來招待高老師？

1、提供交際素材，給各組組長(zhǎng)分派任務(wù)，讓其他組員也明確要求。

2、交流表演，圍繞板書上的要求師生評(píng)說。

3、有時(shí)間可發(fā)“最佳小主人獎(jiǎng)”。

五、課堂總結(jié)。

今天這堂課我們通過看、聽、想、說、演，學(xué)會(huì)了待客時(shí)不但要態(tài)度自然大方，還要舉止文明禮貌，服務(wù)熱情周到。在生活中，希望大家都能做懂禮貌、人人夸的好孩子！

學(xué)會(huì)商量

1、談話引入（談話要點(diǎn)）：

（1）在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會(huì)遇到與別人意見不一樣的時(shí)候，也 有可能會(huì)遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能 與別人形成較一致的意見呢？

（2）學(xué)會(huì)和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問！

2、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請(qǐng)教老師。

3、學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。

4、討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什 么？

5、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要誠懇。

（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。

6、四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。

7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí)，是怎樣通過商量來 解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個(gè)角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

每組同學(xué)表演完畢后，請(qǐng)觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。

8、聯(lián)系生活，說說在平時(shí)生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生討論。

再讓學(xué)生選擇其中的話題進(jìn)行表演練習(xí)。