第一篇：《普通話口語交際》教學(xué)計劃

2014—2015第一學(xué)期《普通話口語交際》教學(xué)計劃

新的學(xué)期又開始了。在本學(xué)期中，我擔(dān)任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀(jì)的人才必須具備的基本素質(zhì)中，普通話口語交際能力是一種可感性較強的顯性素質(zhì)，它是諸多隱性素質(zhì)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。可見，普通話口語交際是跨世紀(jì)的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達能力為目的，認(rèn)真了解學(xué)生普通話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點，強化基本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的普通話水平有較大提高。

二、基本情況

學(xué)生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)，方言語調(diào)比較明顯。

三、教學(xué)分析

淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照《普通話口語交際》的主要內(nèi)容去進行訓(xùn)練。

淺，針對外事專業(yè)的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以實用為主。

四、教學(xué)目標(biāo)

文明、規(guī)范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學(xué)目標(biāo)，也是本教材的教師應(yīng)努力達到的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規(guī)范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應(yīng)達到國家要求的相應(yīng)等級標(biāo)準(zhǔn)；不在工作、學(xué)習(xí)場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。

五、提高教學(xué)質(zhì)量措施

1、注重“講”與“練”的關(guān)系，力求精講、多練，以“訓(xùn)練”作為課堂教學(xué)的主線，訓(xùn)練點的設(shè)置注重實用價值，盡可能選用本專業(yè)學(xué)生使用頻率較高的技能，專業(yè)覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓(xùn)練點，訓(xùn)練角度的切入注重實用價值，側(cè)重把握口語交際的原則、方法、技巧。

2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結(jié)構(gòu)，將“普通話訓(xùn)練”與“口語交際訓(xùn)練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓(xùn)練和口語交際的語境訓(xùn)練中得以鞏固和提高。

第二篇：口語交際教學(xué)計劃

口語交際教學(xué)計劃

口語交際教學(xué)計劃1

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年段口語交際的要求

①能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

②聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

③能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

④能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

2．口語交際教學(xué)建議

口語交際是在大的文化主題下語文活動的一部分，話題的選擇與本單元的文化主題有一定的關(guān)聯(lián)性，因此，口語交際的教學(xué)時機可以根據(jù)教學(xué)實際隨機進行。教學(xué)中應(yīng)該注意以下問題。

做好交際前的準(zhǔn)備工作。一是教師對交際活動的目的做到心中有數(shù)，做好相關(guān)的指導(dǎo)；二是學(xué)生做好充分的'思想準(zhǔn)備和資料積累，以做到言之有物。

教師作為交際對象的一員參與到交際活動中去，并對學(xué)生在交際過程中出現(xiàn)的問題進行有效指導(dǎo)。

變師生間的單向交流為生生、師生間的多相交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，使交流的層次不斷加深。

口語交際教學(xué)計劃2

一、指導(dǎo)思想

以小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)校“整體推進特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊，從而促進學(xué)生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。

二、目的意義1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論?？梢?，加強學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，是凸顯語文學(xué)科特點的需要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實施，努力探索一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達能力。2.今年初，學(xué)校啟動了培養(yǎng)21世紀(jì)“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實施，扎實有效的落實口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)校“培養(yǎng)有較強口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

（一）教學(xué)任務(wù)

完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時間中抓

住教學(xué)點隨機對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，督促、鼓勵學(xué)生使用普通話進行口語交際。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)良好的'聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強交際能力的高素質(zhì)人才。本年段具體目標(biāo)如下：

1．正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。

2．正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。

4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評價別人的話。

四、提高質(zhì)量措施

1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。

2.盡量調(diào)動學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，對表現(xiàn)進步者可采用多種方式進行的鼓勵和肯定，以點帶面，進而帶動全班。

3.對進行口語交際的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點評也可結(jié)合老師點評，點評時以說優(yōu)點為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?/p>

4.對困難學(xué)生適當(dāng)放低要求，加強說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點評以找閃光點為主。

5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實驗小學(xué)網(wǎng)站”上進行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。

五、交際內(nèi)容安排

2月：做好準(zhǔn)備去春游

3月：邀請4月：過生日

5月：裝扮我們的教室

6月：夸夸我家里的人

口語交際教學(xué)計劃3

在本學(xué)期中，我擔(dān)任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀(jì)的人才必須具備的基本素質(zhì)中，普通話口語交際能力是一種可感性較強的顯性素質(zhì)，它是諸多隱性素質(zhì)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。可見，普通話口語交際是跨世紀(jì)的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達能力為目的，認(rèn)真了解學(xué)生普通話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點，強化基本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的普通話水平有較大提高。

二、基本情況

學(xué)生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)，方言語調(diào)比較明顯。

三、教學(xué)分析

淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照《普通話口語交際》的主要內(nèi)容去進行訓(xùn)練。

淺，針對外事專業(yè)的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以實用為主。

四、教學(xué)目標(biāo)

文明、規(guī)范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學(xué)目標(biāo)，也是本教材的教師應(yīng)努力達到的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的'話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規(guī)范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應(yīng)達到國家要求的相應(yīng)等級標(biāo)準(zhǔn)；不在工作、學(xué)習(xí)場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。

五、提高教學(xué)質(zhì)量措施

1、注重“講”與“練”的關(guān)系，力求精講、多練，以“訓(xùn)練”作為課堂教學(xué)的主線，訓(xùn)練點的設(shè)置注重實用價值，盡可能選用本專業(yè)學(xué)生使用頻率較高的技能，專業(yè)覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓(xùn)練點，訓(xùn)練角度的切入注重實用價值，側(cè)重把握口語交際的原則、方法、技巧。

2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結(jié)構(gòu)，將“普通話訓(xùn)練”與“口語交際訓(xùn)練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓(xùn)練和口語交際的語境訓(xùn)練中得以鞏固和提高。

口語交際教學(xué)計劃4

口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。在教學(xué)中，通過營造口語交際的氛圍，創(chuàng)造口語交際實踐機會，可激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應(yīng)注重互動性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使口語交際更具鮮活力。

一、學(xué)情分析小學(xué)階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。小學(xué)一年級的孩子由于生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會詞、句也較簡單。讓每個孩子樂于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達能力，是低年級語文教師刻不容緩的任務(wù)。

二、小學(xué)一年級口語交際要達到的目標(biāo)

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見

三、為了達到以上目標(biāo)，采取的主要措施

（一）、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。憑借教材，訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力是行之有效的方法。

1、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時，可以讓學(xué)生展開想象，進行說話練習(xí)，教師應(yīng)及時地給予表揚，鼓勵其他學(xué)生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學(xué)生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會了運用。

2、在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：低年級以識字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。其實，在識字課上，一樣能進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在識字的同時進行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。學(xué)生在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確、簡練、有條理的能力。

3、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的'形式搬到教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。讓學(xué)生聽清楚、聽明白；指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會評價。

（二）、根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導(dǎo)

想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須做好示范。

1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。學(xué)生掌握了觀察的方法。

2．以問助答，豐富內(nèi)容。一年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。作為教師要巧妙設(shè)計問題，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生言之有物了。

3．提供句式，理順?biāo)悸贰W(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。

4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5．連句成段，連段成篇。口語交際要做到由易到難，循序漸進。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融合為一體。

（三）、創(chuàng)設(shè)情景進行口語交際

學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。

1、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合《自選商場》一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)會“生存”奠定了基礎(chǔ)。

2、虛擬生活情境：對于一年級的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。

3、創(chuàng)設(shè)表演情境：小學(xué)生的表演欲一般都比較強，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點，

（四）、雙向互動──口語交際的紐帶

口語交際課上，教師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學(xué)生在生生互動中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的過程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語、歇后語等。在一年級語文口語表達訓(xùn)練中，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點，抓住語文教學(xué)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語表達能力一定會有明顯的提高的！

口語交際教學(xué)計劃5

在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強的口語交際能力，有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，將為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。我覺得在教學(xué)中不防注意以下幾個方面。

1、激發(fā)學(xué)生的表達欲望。要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。如《走，我們?nèi)ゴ河巍仿牳枨洞禾煸谀睦铩?。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說春天在哪里；也可以結(jié)合自己搜集的圖片或其它信息介紹，從而激發(fā)春游欲望。在第二組“以誠待人的事情”中，一開課，首先讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。

接著，我給大家講一個故事：美國一家面包店的老板依照以誠待人的原則有禮貌的接待了一位乞丐，后來這家面包店成了美國最大的一家面包店，

并讓學(xué)生討論：老板成功的秘訣是什么？這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，很快激發(fā)了學(xué)生的談話興趣，理解了以誠待人。隨后，還設(shè)計了學(xué)生以表演小品的形式再現(xiàn)了教材中的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生就小品中人物的言行展開評判，最后，小組合作交流我們身邊發(fā)生過那些以誠待人的小故事？

通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們主動參與到活動中來了，一個個興趣盎然，打開了話匣子。

2、口語交際不能等同于口語課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。學(xué)生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達的`能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓(xùn)練，并不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力。應(yīng)對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應(yīng)變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓(xùn)練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口語交際的全部內(nèi)容?？谡Z交際課是強調(diào)交際性的，既注重言語本身的表達訓(xùn)練，又注重問題的提出藝術(shù)與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)則的領(lǐng)會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓(xùn)練的同時加強語用能力的培養(yǎng)?？谡Z交際的訓(xùn)練實質(zhì)上是真實交際的演練，它關(guān)注的是互動中的語言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語訓(xùn)練。因此，我們在上口語交際課時，應(yīng)多營造互動的機會，具體地說，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學(xué)生面對面交流的機會，多給學(xué)生“應(yīng)對”的機會，不能總讓學(xué)生單向地訓(xùn)練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。

3、在閱讀教學(xué)中融入口語交際訓(xùn)練從學(xué)科特點來講，閱讀教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力。

口語交際教學(xué)計劃6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生的雙基情況

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力是口語交際教學(xué)的重點和難點，學(xué)生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的.組織語言和條理表達技巧很缺乏。

個別的優(yōu)秀學(xué)生表達能力較強，有較好地語言交際基礎(chǔ)。

2、學(xué)生的思想狀況

多數(shù)學(xué)生因為表達力和技巧基礎(chǔ)差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達，缺乏自信，影響表達想法的積極性，有些學(xué)生有一定的交際能力和自信心，教學(xué)中應(yīng)予以鼓勵。

少數(shù)學(xué)生有能力積極表達，有較強的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達能力。

三、教材分析

1、總體知識結(jié)構(gòu)

全冊口語交際教材共七課，七課時完成。它們分別是：我當(dāng)小導(dǎo)游、讓我告訴你、處處留心、學(xué)當(dāng)小記者、學(xué)會夸獎、不要這樣做，

分別用一課時完成。

2、重點

讓學(xué)生學(xué)會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。

3、難點

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、提高口語交際的能力。

四、教改措施

1、課堂上多積累，多鼓勵學(xué)生交流。

2、提倡學(xué)生課下多讀書，多當(dāng)聽眾。

3、建立口語交際小組，結(jié)成對子。

4、自然形成辯論小組，展開辯論。

五、教學(xué)進度表教學(xué)計劃

科目：口語交際

年級：四年級

姓名：李龍梅

華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)20xx年9月

第三篇：口語交際教學(xué)計劃

口語交際教學(xué)計劃

一、活動內(nèi)容：

本學(xué)期口語交際興趣小組安排了九課內(nèi)容：有自己做圖講故事、有幫助別人想辦法解決問題的、有介紹自己物品的、有熱情向陌生人介紹路但又能自我保護的、有排練話劇的、有設(shè)計教室方案的、有討論環(huán)保問題的、有說服別人支持自己的正確行為的、有熱心幫助他人的。每次活動由“看一看”、“演一演”和“課外實踐”三部分組成。

二、活動目的：

規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣。充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的焦急情境，鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢想敢說，使學(xué)生在雙向互動的語言實踐中豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

具體的教學(xué)要求：

1、要求學(xué)生要認(rèn)真聽別人講話，能夠聽一段話或一件簡單的事情，并且能復(fù)述基本內(nèi)容。

2、要求學(xué)生學(xué)說普通話，能說一段有意思或有意義完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

三、教學(xué)措施

1、符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。在人與人的交際活動中，口語表達能力將到越來越重要的作用，對現(xiàn)代社會中的人的交際能力提出了更高的要求。它是在一種交際過程中以培養(yǎng)學(xué)生靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。所以為了適應(yīng)上述要求，我們必須認(rèn)真上好每一節(jié)口語交際課。

2、重視學(xué)生的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際態(tài)度和習(xí)慣。本冊教材設(shè)計的內(nèi)容，基本上都是從學(xué)生生活中的事或?qū)W生熟悉的事為基礎(chǔ)，給課內(nèi)外結(jié)合提供了前提。我們教師就應(yīng)借助圖畫創(chuàng)設(shè)的情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實際生活進行口語交際訓(xùn)練，充分調(diào)動每個學(xué)生進行口語交際的積極性。

3、突出“交際”特征，在雙向互動的語言實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。試用修訂版小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定的口語交際教學(xué)的任務(wù)里，包含了規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣等幾個方面。良好的交際態(tài)度和語言習(xí)慣，不僅是直接影響交際效果的重要因素，也是一個人健康的心理品質(zhì)的體現(xiàn)，對于學(xué)生的個性的艱苦發(fā)展具有重要的意義。因此，我們要認(rèn)真領(lǐng)會大綱要求和教材意圖，全面地完成口語交際教學(xué)的主要任務(wù)。

4、加強與學(xué)生生活的聯(lián)系?；顒又械膶嵺`，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，也是課內(nèi)外結(jié)合的重要形式，教師給予足夠的重視。同時，盡量多組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生在廣闊的社會環(huán)境中鍛煉口語交際能力。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1、要充分認(rèn)識口語交際訓(xùn)練的重要性。

2、要調(diào)動每個學(xué)生進行口語交際的積極性。

3、要注意課內(nèi)外組合，學(xué)以致用。

4、重視培養(yǎng)良好的交際態(tài)度和語言習(xí)慣。

第四篇：二年級口語交際教學(xué)計劃

二年級下冊口語交際教學(xué)計劃

劉 群

一、指導(dǎo)思想

以小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)校“整體推進特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊，從而促進學(xué)生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。

二、目的意義

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論?？梢姡訌妼W(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，是凸顯語文學(xué)科特點的需要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實施，努力探索一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達能力。

2.今年初，學(xué)校啟動了培養(yǎng)21世紀(jì)“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實施，扎實有效的落實口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)?！芭囵B(yǎng)有較強口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

（一）教學(xué)任務(wù)

完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時間中抓住教學(xué)點隨機對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，督促、鼓勵學(xué)生使用普通話進行口語交際。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強交際能力的高素質(zhì)人才。本年段具體目標(biāo)如下：

1．正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。

2． 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。

3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。

4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5.養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評價別人的話。

四、提高質(zhì)量措施

1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。

2.盡量調(diào)動學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，對表現(xiàn)進步者可采用多種方式進行的鼓勵和肯定，以點帶面，進而帶動全班。

3.對進行口語交際的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點評也可結(jié)合老師點評，點評時以說優(yōu)點為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?/p>

4.對困難學(xué)生適當(dāng)放低要求，加強說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點評以找閃光點為主。

5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實驗小學(xué)網(wǎng)站”上進行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。

五、交際內(nèi)容安排

2月：做好準(zhǔn)備去春游

3月：邀請

4月：過生日

5月：裝扮我們的教室 6月：夸夸我家里的人

第五篇：一年級口語交際教學(xué)計劃

一年級口語交際教學(xué)計劃

口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。在教學(xué)中，通過營造口語交際的氛圍，創(chuàng)造口語交際實踐機會，可激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應(yīng)注重互動性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使口語交際更具鮮活力。

一、學(xué)情分析

小學(xué)階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。小學(xué)一年級的孩子由于生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會詞、句也較簡單。讓每個孩子樂于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達能力，是低年級語文教師刻不容緩的任務(wù)。

二、小學(xué)一年級口語交際要達到的目標(biāo)

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見

三、為了達到以上目標(biāo)，采取的主要措施

（一）、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。憑借教材，訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力是行之有效的方法。

1、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時，可以讓學(xué)生展開想象，進行說話練習(xí)，教師應(yīng)及時地給予表揚，鼓勵其他學(xué)生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學(xué)生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會了運用。

2、在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：低年級以識字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。其實，在識字課上，一樣能進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在識字的同時進行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。學(xué)生在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確、簡練、有條理的能力。

3、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的形式搬到教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。讓學(xué)生聽清楚、聽明白；指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會評價。

（二）、根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導(dǎo)

想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須做好示范。

1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。學(xué)生掌握了觀察的方法。

2．以問助答，豐富內(nèi)容。一年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。作為教師要巧妙設(shè)計問題，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生言之有物了。

3．提供句式，理順?biāo)悸?。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。

4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5．連句成段，連段成篇?？谡Z交際要做到由易到難，循序漸進。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融合為一體。

（三）、創(chuàng)設(shè)情景進行口語交際

學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。

１、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合《自選商場》一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)會“生存”奠定了基礎(chǔ)。

２、虛擬生活情境：對于一年級的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。

3、創(chuàng)設(shè)表演情境：小學(xué)生的表演欲一般都比較強，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點，（四）、雙向互動──口語交際的紐帶

口語交際課上，教師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學(xué)生在生生互動中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的過程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語、歇后語等。在一年級語文口語表達訓(xùn)練中，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點，抓住語文教學(xué)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語表達能力一定會有明顯的提高的！