第一篇：《與朱元思書》教案[大全]

21．與朱元思書

學(xué)習(xí)任務(wù)

1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

2．體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。3．深入文章意境，涵詠體會，體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美 學(xué)習(xí)方法

朗讀、背誦；自主、合作、探究 學(xué)習(xí)時間 兩課時 學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。(清·劉嗣綰)可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

二、讀文字，反復(fù)朗讀，疏通文義，溝通古今

1．學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。2．反復(fù)朗讀，要讀出語氣和重音，特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。3．做古今溝通的練習(xí)。(學(xué)生互相測試)A．請查找工具書，找出和下列加點(diǎn)實(shí)詞意思相同的成語。風(fēng)煙俱凈，天山共色。──一應(yīng)俱全 百廢俱興 面面俱到 奇山異水，天下獨(dú)絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人

鳶飛戾天者，望峰息心；──自強(qiáng)不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止 橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生 過猶不及 B．給出譯文，能快速背出原文。

這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。

飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭；猛浪若奔。江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠(yuǎn)展伸。──負(fù)勢競上，互相軒藐。

4．再次熟讀課文，基本達(dá)到給出上句，能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭?，鼓勵在課堂上背誦全文。

第二課時

一、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美 1．整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。

2．深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。(由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點(diǎn)問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。)(一)結(jié)構(gòu)美1027.tif 2．文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么? 提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

3．寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)? 提示；寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

(二)意境美

1．文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的? 提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。

第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

2．你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么? 提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

(三)志趣莢

1．本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

(四)語言美

1．本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返??

句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

二、拓展探究 1．馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”人通過社會實(shí)踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”的理解。

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負(fù)勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

2．：豐哉，富春江!”，富春江水的美在當(dāng)代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點(diǎn)?試與課文進(jìn)行比較閱讀。

烏篷搖夢到春江(節(jié)選)葉文玲

當(dāng)年，在青海戈壁灘竟日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我．曾經(jīng)大發(fā)奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多么好!那時，我沒有到過富春江，卻千百次做過關(guān)于她的夢。郁達(dá)夫“屋住蘭江夢亦看”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻濡染得又濃丈甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉(xiāng)思綿綿的烏篷船。

我終于圓了夢?；卣憬瓋H兩年，兩次遂了與她相親的心愿。兩次都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙。，當(dāng)你迂回山間不勝引頸張目之苦時，突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼的一江水鮮活可愛；待盼到日程，蕩舟起漿開始真正的春江游時，這蕩漾漫流的大水，更令你陶然如醉?。”

我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉婀娜；行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村舍農(nóng)居，更添無限情趣。

我還想，富春江的嬌，也在于它的色澤，那江水，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上，望兩岸，只見千峰染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡的綠進(jìn)去：立在船頭，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一團(tuán)團(tuán)，俱是深深淺淺綠出來。

我再想，富春江的美，更在于它無與倫比的靜。電站的建成，益發(fā)使江水浪斂波平。它雖然還是千里澗水匯清流，但那匯和流，仿佛是在水底暗處悄悄進(jìn)行的，“臨流鼓棹，帆飛若馳”的光景已不復(fù)見，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。

奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風(fēng)物獨(dú)絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴(yán)子陵釣魚臺，尤能偏現(xiàn)它揚(yáng)古啟今的魅力。

我又想，人們到這兒瞻仰、憑吊，大概不在乎已成百丈懸岸的釣臺當(dāng)年是否真能垂釣，而是表達(dá)對嚴(yán)子陵不慕富貴不媚皇親的風(fēng)骨的敬崇，對今之世風(fēng)清新的呼喚吧。哦，釣臺不僅是一處風(fēng)景點(diǎn)，更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手??

豐哉，富春江!烏篷搖夢夢越甜，惟愿年年得相見。

[注]《烏篷搖夢到春江》原載1988年11月27日《人民日報》，個別文字有改動。

三、古文畫意

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采集永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦制作，創(chuàng)作一組“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悅欣賞。

推薦書目

《論駢文之所長》 《富春江名勝詩集》 《桐廬行》(柯巖)《釣臺的春晝》(郁達(dá)夫)《富春江今古散文選》 《歷代詩人詠富春》(蔣增福)

第二篇：與朱元思書教案

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《與朱元思書》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。3．熟練地背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文的思想內(nèi)容。2．疏通文意并熟練地背誦課文。課前準(zhǔn)備

1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯 2．熟讀課文，了解大意。3．閱讀《三峽》，準(zhǔn)備比較閱讀。課時安排 二課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字

縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動手寫一寫。

三、朗讀課文，疏通文意 1．朗讀課文

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 2．疏通文意

a．先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

補(bǔ)充注釋： 風(fēng)煙俱凈：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨(dú)絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在晝猶昏：猶如，如同。

b．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

c．課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。參考譯文：

沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

四、理解課文內(nèi)容（教師導(dǎo)學(xué)）

通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，供大家討論。（教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識）

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 1．本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。2．劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

3．本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？

4．文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？ 5．本文在語言上有什么特點(diǎn)？（明確）

1．本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

2．第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。

3．主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。

4．流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來。

5．本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對和聲律。（這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究）

五、探究景物描寫的特點(diǎn)

請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。教師提示：

1．抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。

2．按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。

3．采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對偶）；負(fù)勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對偶）??

4．詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

六、拓展延伸，比較閱讀

教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭顚W(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。

1．相同之處：

都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼?? 2．不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解）

七、教師小結(jié)

山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

八、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。

2．游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆?，寫一篇游記?/p>

板書設(shè)計(jì)

與朱元思書 吳均

總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然 分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔

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第三篇：《與朱元思書》教案

21．與朱元思書

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。3．熟練地背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文的思想內(nèi)容。2．疏通文意并熟練地背誦課文。課前準(zhǔn)備

1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯 2．熟讀課文，了解大意。3．閱讀《三峽》，準(zhǔn)備比較閱讀。課時安排 二課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字

縹（piǎo）

湍（tuān）

軒（xuān）

邈（miǎo）

泠（líng）嚶（yīng）

鳶（yuān）

窺（kuī）

柯（kē）

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動手寫一寫。

三、朗讀課文，疏通文意 1．朗讀課文

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。2．疏通文意

a．先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。補(bǔ)充注釋：

風(fēng)煙俱凈：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨(dú)絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在晝猶昏：猶如，如同。

b．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

c．課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。參考譯文：

沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

四、理解課文內(nèi)容

（教師導(dǎo)學(xué)）

通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，供大家討論。

（教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識）

1．本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。2．劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

3．本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？

4．文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？ 5．本文在語言上有什么特點(diǎn)？（明確）

1．本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

2．第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。

3．主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。

4．流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來。

5．本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對和聲律。

（這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究）

五、探究景物描寫的特點(diǎn)

請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。教師提示：

1．抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。

2．按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。

3．采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對偶）；負(fù)勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對偶）…… 4．詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

六、拓展延伸，比較閱讀

教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓勵學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。1．相同之處：

都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼…… 2．不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解）

七、教師小結(jié)

山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

八、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。

2．游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆?，寫一篇游記?/p>

板書設(shè)計(jì) 與朱元思書 吳均

總敘：景色奇特秀麗

愛慕自然 分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕

志趣高潔

第四篇：與朱元思書教案

與朱元思書

吳均（南朝梁）教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文意，積累相關(guān)文言知識。

2、體會富春江山水的奇麗多姿，感悟作者的人生志趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文意，積累相關(guān)文言知識。

2、體會富春江山水的奇麗多姿。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的人生志趣。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

有一種文字婉轉(zhuǎn)清麗、整齊流暢；有一種意境清新疏淡、空靈澄澈；有一種心境寧靜淡泊、曠達(dá)脫俗。有一篇美文就是這種文字、這份意境、為般心境，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的吳均的《與朱元思書》

板書：與朱元思書。

題目是什么意思呢？（寫給朱元思的一封信）

二、欣賞語言

1、學(xué)生自讀課文，體會語言的特點(diǎn)。

（這是一封獨(dú)特的信，是用一種特定的文體：駢文，寫成的，駢文是非常注重語言形式的，請大家自讀課文，看看本文的語言形式有哪些特點(diǎn)）板書：語言

2、都讀好了，就來說說看有哪些特點(diǎn)。

小結(jié)：以四六句為主；以雙句為主；多用對偶句；

采用這樣的形式，看起來會有什么感覺呢？ 讀起來會有什么感覺呢？

有一種音樂的美，朗朗上口，音韻和諧、婉轉(zhuǎn)流暢

3、齊讀課文，（我相信咱班的同學(xué)一定會讀得聲音宏亮、精神飽滿）

三、讀懂文意。

這封信的形式很美，內(nèi)容更美，寫了什么內(nèi)容呢？還是讓我們先來了解文意。

1、翻譯相關(guān)句子。

很多句子，書下注釋里都有完整的翻譯，我把注釋里沒有整句翻譯的句子整理在幻燈片上，請大家借助相關(guān)注釋，互相合作，了解這些句子的意思，馬上我們要進(jìn)行一場競賽。

學(xué)生自由翻譯。

好了，現(xiàn)在我把全班分成兩個大組，這邊是“奇山”組，這邊是“異水”組，“奇山”組的同學(xué)先選一句你們認(rèn)為難翻譯的句子讓“異水”組的同學(xué)翻譯，然后交換，我們比哪個組應(yīng)答的同學(xué)多，正確率高?，F(xiàn)在開始“我問你答”

2、學(xué)生自己獨(dú)立翻譯全文。

3、完成文言知識積累卡。

學(xué)習(xí)文言文有一個重要的習(xí)慣、重要的方法，那就是注重積累，一般我們要對哪些文言知識進(jìn)行積累呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、體會意境

在這封信里，吳均在寫什么呢？對，在寫景。寫了什么景呢

1、用文中的一句話回答。（自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕）天下獨(dú)一無二的奇山異水是什么樣兒的呢？

2、仿照示例，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。

同學(xué)們，今天，我們也來個穿越時空，穿越千年，做一回吳均，向我們的好友朱元思介紹這天下獨(dú)絕的奇山異水。

怎么描繪呢？請大家先看老師根據(jù)“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”這句話對朱元思進(jìn)行的描繪。

我呢，先概括出這句話表現(xiàn)出的水的特點(diǎn)。這句話表現(xiàn)出水的什么特點(diǎn)呢？（水清）你們怎么知道水清的？寫的是游魚和細(xì)石，和水有什么關(guān)系？ 板書：寫景方法：直接間接結(jié)合、夸張

再進(jìn)行想像描繪。哪些內(nèi)容是想像的？

3、明確各組任務(wù)。

現(xiàn)在就來仿照我的例子，給好友描繪吧！我給各個組安排了不同的任務(wù)。第一組：急湍甚箭，猛浪若奔。

第二組：夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。第三組：泉水激石，泠冷作響。好鳥相鳴，嚶嚶在韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這一句寫的是山中的什么呢? 第四組：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日.這一句又寫的是山中的什么呢？

現(xiàn)在就請大家仿照我的示例，用這樣的句式先概括出山或水的特點(diǎn)，然后再盡情想像，具體描繪。

3、學(xué)生仿照示例進(jìn)行描繪。

4、學(xué)生交流，概括出景物的特點(diǎn)，點(diǎn)出寫景的方法，進(jìn)行有感情的朗讀。第一處：水異就異在清、急，對比，現(xiàn)在就請大家有感情地朗讀讀描寫水的文字，讀出水之清、水之急。

水清應(yīng)讀得稍慢，輕柔；水急應(yīng)讀得稍快，激昂，女生讀水清的句子，男生讀水急的句子。

第二處：哪些詞我們要重讀。競上：爭著向上，互相軒邈：比誰聳得更高，伸展得更遠(yuǎn)。

這些詞，已經(jīng)讓靜態(tài)的山充滿了什么美？動態(tài)美，讓我們想到另外兩句詞：山舞銀蛇，原馳蠟象

第三處：朱元思：山中會聽到這些天籟之音，說明山中怎么樣呢？對很幽靜，這是一種什么手法呢？以動襯靜

怎么讀呢：要讀得輕快些 第四處：學(xué)生交流

作為結(jié)尾，我們應(yīng)讀得怎么樣呢？

在大家剛才的描繪朗讀中，我們仿佛漸漸沉浸到一種水墨畫的意境中，這是一種什么樣的意境？板書：空靈淡雅。

五、感悟志趣

面對如此美景，吳均又會發(fā)出怎樣的感慨？從文中哪些話可以看出？ 還有哪些古人也有這樣的志趣呢？

六、小結(jié)全文。

同學(xué)們，吳均短短144個字，用和諧靈動的語言，為我們營造了一份空靈淡雅的意境，表達(dá)出淡泊名利，融入自然的人生志趣，讓我們再次齊讀課文，再次體會這篇山水小品之美！

七、布置作業(yè)

同學(xué)們：吳均寫了這么美的一封信給朱元思，朱元思的回信又會寫些什么呢？

假如朱元思就是咱們臺東人，我相信他的回信肯定會介紹咱東臺的美景。就請大家以朱元思的口吻給吳均介紹咱們東臺的一處或幾處景點(diǎn)（西溪古塔，永豐生態(tài)園、黃海森林公園、灘涂風(fēng)光、安豐古鎮(zhèn)、董永故居??）寫一封《與吳均書》，用上本文的寫景方法。附：

板書：

朱元思書

寫景方法：

吳均

動靜結(jié)合

欣賞語言：和諧靈動

巧用修辭

讀

體會意境：空靈淡雅

化靜為動 感悟志趣：淡泊脫俗

以動襯靜

第五篇：與朱元思書教案

《與朱元思書》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、了解《與朱元思書》的作者及背景。

2、準(zhǔn)確熟練的朗讀課文，了解短文的大意。

3、加強(qiáng)學(xué)生自主的解釋、翻譯文言字詞的能力。教材分析 《與朱元思書》是本冊書中重要的一篇講讀課文。課文篇幅短小，語句優(yōu)美、整齊讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀定為本課時教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)情分析 學(xué)生有什么 我班學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的文言文的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生較能主動背誦、解說。

學(xué)生缺什么 我班學(xué)生缺少思維的主動性，不能在課前充分的明確自己理解問題的困難之所在；不能自主地整體把握課文。難點(diǎn)預(yù)估 整體把握與逐句翻譯是兩個完全不同的概念，因此我把如何總體上感知一篇文言文的主體內(nèi)容，定為教學(xué)難點(diǎn)。助學(xué)預(yù)案 課前指導(dǎo)朗讀；尋找精美的有內(nèi)涵的語句； 課堂加強(qiáng)師生合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

第一

課

時

預(yù)習(xí)設(shè) 計(jì)

1、熟讀課文，歸納難讀、難寫的字詞。

2、結(jié)合有關(guān)資料，歸納作者常識。

3、有感情的誦讀課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，快速進(jìn)入課文： “天下西湖三十六，個中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，又留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

活 動：文學(xué)常識積累

要求：查找有關(guān)資料（如課文注解等其他語文資料），整理出你認(rèn)為重要的與作者有關(guān)的常識內(nèi)容，寫在下面空白處。提示：吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩，總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。本文選自《藝文類聚》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

二、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。要求：

1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。

教師提示：韻yùn 柯kē 飄piāo 蕩 軒xuān 邈miǎo泠líng 嚶yīng 縹piǎo 碧 橫héng柯kē 窺kui 鳶yuān 和hè 鳴

戾lì 天 急湍tuān 自行整理：略

2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句）要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。（如“水／皆縹碧，千丈／見底”）

3、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景。提示：描寫時，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但絕不可照抄翻譯，語言要簡潔而生動。

三、初讀此文后，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語言特點(diǎn)看，是什么文體？

提示：從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信；內(nèi)容上，它屬于游記（散文）；從語言特點(diǎn)上看，屬駢文。

四、理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。第一段：總寫富春江“奇山異水”；

第二段：分兩層，先寫 “異水“部分，再寫“奇山”部分，抒發(fā)個人感悟。練習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音

橫柯（）軒（）

縹（）碧

和（）鳴

戾（）天

急湍（）

2、給下列句子斷句

①風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。②自/富陽至桐廬，一百許/里，③水/皆縹碧，千丈/見底 ④夾岸/高山，皆/生寒樹

⑤蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。

⑥鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。

3、口述作者所描繪的富春江“奇山異水”

要求：立足課文，發(fā)揮想象，條理清晰，口齒清楚 10分鐘

課 堂小 結(jié) 優(yōu)美的散文要誦讀，要讀出它的情感，要邊讀邊展開無邊的想象。突出有感情的背誦 1分鐘 板書設(shè)計(jì)

《與朱元思書》

一、作家、作品

二、誦 讀

1、讀準(zhǔn)字音

2、注意斷句與重讀音

三、結(jié)構(gòu)

第一段：總寫富春江“奇山異水”； 先寫 “異水“部分

第二段：

再寫“奇山”部分，抒發(fā)個人感悟。

使本課時脈絡(luò)清晰明白 課后作業(yè)

1、整理筆記（背誦名句、寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識）；

2、抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍

3、完成校本基礎(chǔ)知識部分；預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第二課時

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。

2、結(jié)合文下注釋，解譯課文。

3、完成校本上的思考題。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：集體收集并背誦寫富春江的詩句：

①錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐?韋莊)②三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(蘇東坡)③天下佳山水，古今推富春。(元?吳桓贊)④一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清?劉嗣綰)

二、逐層解析課文。

（一）解析第一部分（第一節(jié)）

1、字詞解釋：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。從，隨著、跟從。

2、語段翻譯：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。

3、自富陽至桐廬一百來里的風(fēng)景，作者是怎樣概括的？可見本節(jié)在全文的作用是什么？ 提示：奇山異水，天下獨(dú)絕?？傤I(lǐng)全篇，使結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。

4、請分別找出本段中寫景、敘事、抒情的語句？ 提示：①寫景：風(fēng)煙俱凈，天山共色。（八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界）②敘事：從流飄蕩，任意東西。（作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩．時而偏東，時而偏西，盡興觀賞的情形。）

③抒情：奇山異水，天下獨(dú)絕。（表明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。）

5、本段中與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色”意境相同的句子是什么？ 提示：風(fēng)煙俱凈，天山共色 小結(jié)：寫作者游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶水總的印象，概括的描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水，是文章的總起部分。

（二）解析第二部分第一層（第二節(jié)）

1、字詞解釋：①縹碧：青白色；②急湍：急流的水；③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④甚箭：比；⑤若奔：像，飛奔的馬；

2、語段翻譯：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

3、這部分以簡練傳神的筆法從哪兩種狀態(tài)描寫了富春江水怎樣的特點(diǎn)？ 提示：靜態(tài)和動態(tài)；寫了水之清，水之急都突出了富春江水“異”的特點(diǎn)。

4、靜態(tài)描寫了水的哪些方面？動態(tài)描寫了水的哪個方面？（要找出對應(yīng)的語句）

提示：①靜態(tài)：A，水色——水皆縹碧；B，水清——千丈見底

直視無礙（或用前四句即可表明水清）

②動態(tài)：

水急——急湍甚箭，猛浪若奔。

5、文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？ 可見寫水清用了怎樣的描寫手法？ 提示：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。以深度寫水清為間接描寫。

6、本部分用了怎樣的修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

提示：比喻和夸張；生動形象的突出了水至清、至急的特點(diǎn)。

7、《三峽》中的哪句描寫與“急湍甚箭，猛浪若奔?！庇挟惽ぶ睿克鼈冊诿鑼懯址ㄉ嫌泻螀^(qū)別？

提示：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。本文直接描繪急湍、猛浪的形象，使人恍若親見；而《三峽》是間接描寫，流速之快是經(jīng)過計(jì)算流程和與他物作比較后才感知的

（三）解析第二部分第二層（第三節(jié)）

1、字詞解釋：①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：

憑依(高峻的)形勢，爭著向上。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。不窮：盡；無絕：停止；⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶昏：好像，如同。交映：互相掩映?？梢姡和艾F(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。直指：向。

2、語段翻譯：江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

3、作者寫奇山是從哪些角度來寫的？ 寫 了哪幾種景物？

明確：視覺：高山寒樹、軒邈成峰；聽覺：泉水作響、好鳥成韻、蟬轉(zhuǎn)不窮、猿叫無絕四種。

4、文中所描繪的是一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象嗎？

明確：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。

分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

5、可見作者寫“奇山”用了怎樣的手法？ 提示：襯托，如以動襯靜（見第3題分析）；以觀者感受襯山勢之奇，強(qiáng)化了山水誘人的力量。

6、作者為什么發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨呢？

明確：因?yàn)樽髡叽藭r可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。

三、主題探求：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情和人生觀？

明確：作者在這封信中生動地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了他熱愛祖國山河的感情，同時也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。

四、寫法探求：結(jié)構(gòu)渾然一體，體現(xiàn)在以下三個方面：①形聲兼?zhèn)?/p>

②虛實(shí)相間 ③動靜互見

④駢散相間

練習(xí)

1、下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是(D)。

A．負(fù)勢競上，互相軒邈(憑依)

B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)

D．爭高直指，千百成峰(指示)

2、下列對句子翻譯有誤的一項(xiàng)是(D)。

A．從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。B．急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。）C．好鳥相嗚，嚶嚶成韻。（美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽）D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（蟬鳴叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不斷絕。）

3、填空題

（3）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江山水之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_____”和“_____”的特點(diǎn)，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示 富春江兩岸群山 之美。

4、閱讀理解

（1）文章總領(lǐng)全文的句子是 奇山異水，天下獨(dú)絕。

（2）寫山奇，分別從____覺和____覺來寫景，這樣寫的好處是多層次多角度展示富春江兩岸群山之美。

（3）作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨？

。（4）說說你對“鳶飛戾天者，……窺谷忘反”一句深層意思的理解。（5）文章第３段中在意思上前后呼應(yīng)的兩句話是什么？（“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”與“夾岸高山，皆生寒樹”相呼應(yīng)。）課 堂小 結(jié) 優(yōu)美的散文寫景必然要抒情，融情于景、借景抒情是古人常用的手法，希望同學(xué)們能從中得到一點(diǎn)心得，以便在將來的寫作中運(yùn)用。

板書設(shè) 計(jì)

《與朱元思書》

一、分析第一節(jié)：總領(lǐng)

二、分析第二節(jié)：水——清；急

三、分析第三層：山——

視覺：

襯

聽覺：

情感：熱愛祖國山河

托

使本課時脈絡(luò)清晰明白 課后作 業(yè)

1、整理筆記（重點(diǎn)字詞的解釋、文章主旨）；

2、完成校本及課后習(xí)題